導語：如何才能寫好一篇英語學習計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每天上午10：00~10：30分（周一至周六）為完全英語時間，在班上的所有同學及教師在此時間段內強制使用英語進行交流，可以干其它事，但是，在這段時間里，即使你在和朋友聊天，也必須用英文交流。

不定期的在完全英語時間里搞一些專題交談、專題討論以、專題演講以及小話劇。在這段時間里，不得干其它事，集中精力搞好我們的每一個活動。

在我們班群里聊天，必須用英文。

周六晚英文大片欣賞時間，此時間段內建議大家不要做其它事情，仔細欣賞，看完電影后，每個人都用英語作一個簡短的發言（可以是你對該部電影的一些見解，可以是電影中一句讓你印象深刻的話。周六晚所有的對話強制使用英文。

周六電影推薦活動，同學們可以為周六晚的電影選片，但選片的要求是電影是英文的，而且要有英文字幕（不能是中文字幕），同時，推薦電影的同學還要準備好在電影開始之前，對這部電影作一個簡單的介紹（英文）。

篇2

文化背景知識是指學習者已習得的知識。通常包括所學的語言知識、對所學語言材料的體裁、寫作方法和修辭手法等的理解以及與所掌握的所學語言材料內容相關的社會文化背景方面的知識等。學生學習文化背景知識可使其對閱讀材料理解更加透徹，從而獲取更多的知識。這種知識又為以后的閱讀活動中的其他知識的獲得奠定了更加堅實的基礎。胡文仲的《跨文化非語言交際》，林大津的《跨文化交際研究》等書都對跨文化知識及學習的意義進行了詳盡的闡述。本文要論述的是高中英語教學中，如何通過信息技術的適當使用導入相關的文化背景知識，以培養學生的文化意識。

二、基于信息技術的課堂教學改革

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”現代電腦多媒體技術的應用打破了傳統的課堂模式，取而代之的是一種開放的、大信息量和充滿活力的新概念，這些新技術對傳統英語教學提出了新的挑戰。作為一線的教師應將信息技術與英語教學相整合，更好地開發學生潛力，營造良好的課堂教學環境。［2］

三、信息技術在warmingup的文化背景知識的應用

以高中第二冊書為例，高中英語教材中所涉及的文化內容是很豐富的。教師在備課時應突破教學的重難點，著重考慮怎樣創設情境，激發學生的興趣。筆者以Module8Unit1ALandofDiversity的教學為例闡述如何將信息技術用于warmingup的文化背景教學中。SteponeLeadin1．WhichcityisthecapitaloftheUSA？2．WhoisthefirstpresidentoftheUSA？3．Whichcityiscalledthe“BigApple”4．WhendidtheWarofIndependentbreakout？5．Whichcityiscalledthe“CityAngels”？6．Whenandwherewasthe29thOlympicGamesheld？7．HowmanygoldmedalsdidtheChineseDelegationwin？把這些問題用幻燈片的形式展示給學生，并把班級分成若干組，展開比賽。這樣可以大大提高學生學習英語的興趣，活潑課堂學習氣氛。StepTwoGeographyoftheUSA在屏幕上顯示一個美國的星條旗，告訴學生它的象征意義。星條旗由13條紅白相間的橫條和50顆藍底白星星組成。13條橫條和13顆星星，代表了獨立之初美國的13個州，50顆藍底白星星代表現在的50個州。教師簡要講述美國地理。讓學生說出一些熟悉的州的方位，如：紐約州、加利福尼亞州、新奧爾良州、弗羅里達州以及最北最南最西最東的州。為了能讓學生了解一些美國城市的現狀,特別是亞特蘭大市、紐約市等。教師可根據學生的特點，給學生展示更多一些城市的圖片，介紹美國城市的特點，為reading做好鋪墊。講授一些美國的風土人情，如：美國人的生活方式、、思維方式等等都有著深厚的文化背景和底蘊。了解這些內容有利于學生養成尊重、開放、寬容與平等的跨文化心態。StepThreeComparison了解美國文化更有助于加深學生本國文化的意識。筆者在教這個單元時，剛好有一位學生游完西北回來，他把自己的所見所聞全部都拍攝了下來。于是筆者就把這位學生的拍攝內容剪輯成含有多民族文化內容的影片，采用一邊讓全體學生觀看一邊讓該學生講述的方式。其中一段有關蒙古族人民迎接、招待游客的內容讓學生印象深刻。當學生看完了小影片，聽完簡介后，他們提了許多問題都有關于少數民族的習慣和風土人情，如：Howdoesmilkteataste？DidyoudancewiththeMongolianpeople？Aretheyalwaysridinghorsestogohereandthere？Cantheydrinkalotofwine？Didyouseeanyshepherd?等等的問題。于是筆者就讓學生來歸納中國文化和美國文化的差異和相同點，他們就有了很多不同的結論。StepFourSurfingtheInternet拓展網址：/p-travelguide-191501863-united_states_vacations-i讓學生瀏覽網頁，了解更多有關于美國的知識。

四、信息技術在閱讀課文化背景知識教學中的應用

在閱讀課文化背景知識教學的設計中，教師應堅持把課文作為一個整體來教的原則。［3］文化背景知識的建立要循序漸進，信息技術的輔助使用使知識的獲得不再枯燥。如Module8Unit4Pygmalion一課，在pre-reading環節里教師先以視頻的方式介紹PygmalionEffect以及相關的效應，如Mathew’sEffect,theBrokenWindowEffect,theWatchLaw,BucketsEffect,ButterflyEffect等等，以拓展學生的知識。在講解PygmalionEffect的時候，介紹這是心理學家RobertMerton稱之為“自我實現的預言”。接著介紹蕭伯納，著重介紹他的生平、作品和名言，以激活學生的閱讀動機。然后在幻燈上打出如下題目1.Inwritingstyle,thistextisa.A.dramaB.storyC.fableD.fiction2.What’stherelationshipbetweenMyFairLadyandPygmalionEffect?pareProfessorHiggins’sattitudetoColonelPickeringandEliza.帶著這些問題學生進行fastreading就有的放矢。之后讓學生觀看電影《窈窕淑女》的第一幕。看完影片后要求學生歸納各個人物的性格特征，并在文章中找出反映他們性格特征的話。這個環節教師要進行適當的引導，因為戲劇的背景已離現在很久，很多學生可能不理解Eliza的英語，教師可以借助這個機會介紹英語的口音具有階級的特點，有的口音被視為尊貴的，比如說皇室的口音；有的口音是被視為下等的，劇中的Eliza就是典型的代表。教師可以組織小組討論的方式評價作品，找出蕭伯納作品中精彩的部分，特別是對人物刻畫獨特的一面，并比較中國和蕭伯納同個時期的作家，他們的寫作風格和蕭伯納有哪些異同點。

五、對信息技術使用后的課堂效果分析

筆者在所任教的兩個班交叉開展不同的教學方式：一個班采用信息技術為輔助的教學方式，另一個班采取以講授為主的教學模式，結果發現有采用信息技術為輔助手段的班級教學任務能夠及時完成，學生表現出的學習興趣也更高；而另外一個班級往往不能及時完成教學任務，學生也表現出易厭倦，注意力比較容易分散。并且筆者在60名學生中做了一個問卷調查，結果如下：

六、信息技術應用課堂的特點及需要注意的問題

信息技術在教學中的應用，呈現以下幾個特點：一是課堂信息量增大提高教學效果。教師通過正確使用信息技術，借助電腦、投影儀等先進的手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容從而優化課堂教學，增大了課堂的容量，提高了教學效果。［4］二是學生獲得親身參與探索的積極體驗。學生自主參與探究學習活動，獲得親身參與探索的體驗，逐步養成了積極的學習態度，同時他們在體驗中獲得快樂，形成努力求知的心理傾向，這些對學生終身學習能力的形成都有著重要的意義。三是突出了學生的主體地位。在以信息技術為輔的英語文化背景知識教學中，教師完全處于主導地位，而學生成了每節課的主體。教師在設計課件時把學生的需求放在了首位。通過設計一些開放性的討論，教師完全擯棄了單一答案的教學模式，促進了學生的個性發展，培養了學生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。當然，要想達到較好的教學效果，在信息技術運用時，還應該注意的以下幾個問題：1.明確課堂教學目的明確教學目的是將信息技術成功地應用于英語文化背景教學的第一步。教師在設計課件時要明確每節課的教學目的，制定出切實可行的教學目標和詳盡的實施計劃。［5］同時還要考慮到學生的實際情況和個性差異，相信學生的獨立學習能力。2.正確認識信息技術信息技術的使用使教師變為學習的指導者、活動的組織者，但教師要保持清醒的頭腦，不要隨意地采集處理和利用信息。3.正確處理好信息技術的使用與傳統教學方式的關系媒體的傳播功能與其在教學中的作用不能劃等號。教與媒體是主次關系，媒體只是諸多教學要素的一個，它必須服務于教學。如果本末倒置必定會浪費人力和物力，并難以取得預期的教學效果。

作者:黃凌云 單位:福州第四中學

參考文獻：

［1］黃遠振.新課程英語教與學［M］.福州：福建教育出版社，2005.

［2］余懷松.英語閱讀教學中激活背景知識的策略［J］.中小學英語教學，2006（5）.

［3］劉道義.優化高中英語教學學習方式的途徑［J］.中小學英語教學，2006（8）.

篇3

關鍵詞 信息技術；中學英語；整合

錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”21世紀是網絡信息時代，為教學改革提供了契機。實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。

1 利用信息技術進行英語教學的必要性

1.1 英語新課改的需要

新一輪的英語課改在全國范圍內展開，倡導“以人為本”的原則，在課堂教學中堅持從學生的認知水平出發，激發學生學習英語的興趣，調動學習的積極性[1]。同時，新課標指出應利用網絡、多媒體等技術來創設良好的學習環境。

1.2 提高學習效率的需要

科學研究表明：在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯地提高學習效率。運用現代教學手段，能為學生提供最佳的外語學習環境，優化課堂教學的整個過程，培養學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。

2 利用信息技術進行英語教學的優勢

2.1 加深對新知識的理解

多媒體課件的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的與課文相關的大量文字信息和圖片，通過計算機，頃刻之間就在學生的頭腦中留下深刻的印象。

2.2 創設意境，激發學生的學習興趣

英語教學中，單詞的學習是相對枯燥的。應用多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來，對于單詞的學習也就輕而易舉了。

2.3 突破語言表達關

英語課堂教學中，課文的理解與掌握對培養學生的交際能力至關重要。課件中生動的圖片和相關的文字引導學生進入思考的意境，使學生能主動思維，主動運用英語。

2.4 推動學生自主學習能力和思維能力的發展

現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到較好的作用。

2.5 對教師的專業素質提出更高的要求

教師在制作課件的過程中必須查閱許多與課文相關的知識和圖片，才能充分展示個人的教學構思和創意，使課件變得合理可用，無形中對教師的專業素質提出更高的要求。

3 信息技術在初中英語教學中的合理利用

3.1 優化詞匯教學

詞匯教學是英語教學中的重要環節，掌握一定量的詞匯是學好英語的基礎。Go for it! 教材的詞匯多而長，學習起來比較困難，但是通過利用現代教育技術，展示大量圖片，使課堂容量增大，內容變得豐富、形象而多彩。例如，可以通過網絡圖片資源，在“Do you like bananas?”一節向學生展示各類食物，“Can you play the guitar?”一節向學生展示各類樂器等。

3.2 優化聽力教學

合理地利用網絡資源，用現代教育技術呈現課本重難點，化繁為簡，生動形象，優化了聽力教學。如在講授“How do you make a banana milk shake?”第一課時的聽力部分時，為了向學生展示奶昔的制作步驟，筆者在網絡上找到一小段相關視頻，極大地促進聽力教學。

3.3 優化說的教學

運用豐富的網絡資源，開展豐富多彩的教學活動，滿足學生享受快樂教育的心理需要，使教學過程充滿情趣。設計比賽性游戲，使語言實踐游戲化，學生樂于去說，使說的教學效果事半功倍。例如，在“I am watching TV”第一課時授課過程中，針對本單元需要掌握的現在進行時態這一語言目標，筆者設置了猜猜看的環節，通過模仿屏幕中出現的人物動作的游戲來鞏固知識。因為充分利用了PPT，使得游戲進行得靈活生動，為教學提供了極大的便利，學生在游戲中躍躍欲試，獲得無窮說的樂趣。

3.4 優化讀的教學

利用多媒體網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效克服以往中學英語閱讀教學中的閱讀題材狹窄、內容陳舊、訓練方法單一等問題。因為網絡具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

3.5 優化寫作教學

寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是英語教學培養的能力之一。傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味，而計算機和網絡的應用則可使初中英語寫作變得生動有趣、豐富多彩。實踐證明，把多媒體精心地應用于英語寫作教學，能夠較好地提高學生寫作能力，發展其綜合語用素質。

1）利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而想寫。例如，寫My Hometown一文，教師可以播放一些關于本地區的圖片，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學生就會很容易地去寫。寫作之后，利用投影儀展示精彩范文。這一環節可以讓學生感受成功，激發學生的自豪感，也給其他學生一個示范。還可以通過多媒體向學生展示如何評價自己和他人的文章，從而取得進步。

2）利用網絡優勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

4 在初中英語教學中應用現代教育技術應注意的

幾個問題

4.1 尋求技術支持

現代教育技術的應用要以一定的物質和技術條件為后盾，而計算機等專業教師是設備使用和維護的行家，英語教師一定要依托他們的技術支持，虛心向他們請教，以更好地服務英語教學。

4.2 強化“信息意識”

現代教育技術的應用與搜集和積累教學信息密切相關。如果沒有相關的教學信息資料，教學設施就成了擺設。可見，教師的信息意識急需加強。英語教師可以通過電子出版物、網絡等多種途徑搜集相關的教學信息。

4.3 加強培訓

任何教學設施都要靠人來使用，因此，加強培訓是普及現代教育技術的必要途徑。雖然有許多即學即用的設備，但接受培訓無疑有助于更快捷、更科學地使用這些設備。培訓可以造就一批使用教學設備的領頭人，因而有利于現代信息技術在英語課堂的普及。

4.4 重視理論研究

加強現代教育技術的理論研究可以促進實踐。對在現代教育技術環境下的學習模式、學生模型、學習環境因素等問題作一番理論層次上的探討，對現代教育技術的發展至關重要[2]。

4.5 適時、適量使用原則

多媒體教學是現代教育技術最先進的手段。但是不要“為多媒體而多媒體”，教學設施再高檔，也只有適用于具體的教學目的時才具有效力。

總之，信息技術與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現代化的必然趨勢。其進程必然隨著信息技術的發展以及在英語教育中的廣泛運用而日益加快，并展現出奇特的魅力[3]。

參考文獻

[1]王立非.現代外語教學論[M].上海:上海教育出版社,2000:11.

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關鍵詞：信息技術 中職英語 學困生 素質教育

一、利用電影教學彌補做的經驗的不足

教育應從具體的經驗入手，逐步過渡到抽象。有效的學習方法，應該是首先給學困生豐富的具體經驗。學生只記憶一些普遍法則和概念，沒有具體經驗作支撐是不行的。對于語言、符號的學習要從做的經驗和觀察的經驗出發，對于做的經驗，我們很難實施。因此，我們在進行英語教學設計時，要盡量引用圖片、電影片段、動畫、視聽材料等，從這些觀察的經驗出發，逐步過渡到抽象語言的學習。

作為海量信息的攜帶者，電影作為英語自主學習的最佳素材是毋庸置疑的。電影學習的核心功能在于能夠把電影情境與對白文本緊密結合起來，把聲音、影像、文字結合在一起，使學習者視覺、聽覺、感覺方面都得到滿足。電影不僅可提供豐富的語言詞匯，還可以幫助我們了解國外的文化，了解國外人們的生活風俗習慣等，為學習者提供了豐富的情境體驗，同時也可激發學習者的情感因素。高中學業非常緊張，學生始終處于精神高度緊張的狀態。因此，每周拿出一節英語課的時間來播放一些經典的英語電影片段，不但可以緩解學困生的緊張情緒，同時教師可以設計的一些跟電影情節相關的問題，把學生分成若干小組，每個小組針對一個問題，通過討論交流之后，小組每個成員都對這一問題的不同部分用英語發表看法。這樣不僅可以增強學困生學習的興趣，還可以加強學困生與學生之間的交流，提高學困生的語言表達能力及協作學習的能力。電影《當幸福來敲門》故事講述了普普通通的醫療器械推銷員克里斯·加德納（威爾·史密斯）歷經生活的艱辛，憑借過人的智慧與勤懇的努力，最終迎來幸福生活的故事，這是一部十分勵志的影片。電影中除了精彩的故事情節，還有大量經典的臺詞，“Martin Frohm： What would you say if man walked in here with no shirt， and I hired him？ What would you say？ 馬丁：如果我雇傭了一個沒有穿著襯衫走進來的人，你會怎么說？ Chris Gardner： He must have had on some really nice pants. 克里斯·加德納：他一定穿了一條很棒的褲子。”這部電影給我們帶來的不僅是視覺上的震撼，也給我們發自內心的深省，本片主要從主人公Chris 那種對幸福的不懈追求和在生活中的努力拼搏的精神喚起學習者的共鳴，豐富學習者的情感。

二、課堂教學過程中應注意分層次教學

每個學困生的成長環境、自身素質、行為習慣、學習能力等都存在著一定的差異性。分層次教學就是要正視學困生的差異性的存在，避免教學中的“一刀切”現象，施行因材施教，充分發掘不同層次的學困生的潛能，關注不同層次的學困生的學習需求，從而建立點對點的指導，層與層之間互助學習的立體教學模式。

因此，課堂教學在講授同一教材內容時，應以相應的三個層次的教學內容程度做參考，從最低點起步，分類指導，異步分層，做到教學“分合”有序，動靜結合，分層設計練習，分層設計課堂問題，分層布置作業，同時學生全員參加，各得其所。

三、引導學困生正確合理利用網絡資源

當今世界，網絡已然成為了我們生活中的一部分，網絡資源的利用更是被廣泛認同，但由于網絡信息紛繁復雜，本人認為，作為我們中職英語教師來講，要正確引導學困生合理科學地運用網絡資源拓展自己的視野和知識面，以滿足學困生對英語的好奇心，求知欲望。

（一）教師應為學困生提供一些好的網絡資源

網絡課堂、網絡學校、在線學習等形式的學習方式更是對英語學習起到了極大的促進作用。為學困生創造了節奏輕松、氣氛愉悅、有參與感、易于理解、內容豐富多彩的學習環境，充分激發了學困生學英語的學習熱情。如何選擇自己需要的、好的網絡資源，是很多學困生在網絡學習中的遇到的主要問題之一。因此教師要為學困生提供一些權威的、好的學習網站或網頁，幫助他們選擇正確的、有效的學習資源。

（二）加強學困生的信息素養的培養

培養學困生的信息素養主要是指培養學困生對信息技術的興趣和意識，讓學困生了解和掌握信息技術基本知識與技能，使學困生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應用信息的能力。教育學困生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學困生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和使用的學習手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

三、結論

總之，如果單純的、一味的在教學中應用信息技術，并一定能達到我們想要的效果與結果，只有從中職英語學困生的實際需求出發，把傳統的教學方法與信息技術相結合，使兩者相互補充，相互滲透，這樣的結合方式也能更容易讓英語學困生接受，也更能發揮各自優點的同時也能把兩者相結合所帶來的意想不到的效果。

參考文獻：

[1]王海寧、李玉梅，信息技術讓學生們愛上“枯燥”的英語課[J].教育教學論壇，2012/34

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【關鍵詞】信息化 小學英語 聽說課 應用分析

引言

r代的發展帶來了信息傳遞的新局面，對于小學的知識課程課程也帶來了一種新的體系。信息化時代的信息傳遞是利用計算機等輔助工具進行，網絡的全球化更是為信息傳遞提供了快捷方便的橋梁。計算機的技術不止應用于生活方面，在當下的教學體系中也被廣泛的應用。隨著科技以及信息技術的飛速發展，一些傳統教學方式通過與科技的結合產生了一種新型的教學方式，不僅對于教學質量上，在教學效率、教學效果都起著重大的幫助。

一、信息化技術與英語課程融合的重要性

在科技的帶領下，眾多體系都遍布著科技的影子，尤其是學習上。其實就學習本質來說，只是學生通過各種渠道來獲取知識的過程，至于這個渠道，可以是教師、教材、學校，也可以是家庭、網絡等，這些都不過只是獲取知識的渠道而已。那么相對渠道而言，網絡絕對是最便捷的一種。眾所周知，網絡涵蓋范圍廣、知識多、信息全面，但它只是工具，所以教師應該合理的利用工具的便捷為學生提供最有效的幫助。

在新教育改革下，小學教育體系中加入了英語這門課程。英語作為語言的一種，在小學生還未完全掌握母語的前提下對其進行教育存在著一定的難度。但是在這個時間段內學習語言也而具有一定的優勢，這個時間段是屬于對語言的敏感時期，無論是對母語的應用還是對英語的理解都能夠提供一定的幫助。因此在英語教學中，教師可以利用信息作為成教學內容的重要媒介；將英語課程的教學內容利用多元化展現出來，不僅有利于小學生對英語的求知欲，也能有效的提升小學生學習英語的綜合能力。

二、觀念轉變是信息技術與英語課程整個的重要條件

將二者進行結合，簡單來說是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法以及課程內容進行結合，從而實現小學生獲取知識的一種方法。但卻并不是說利用信息化的技術與英語教程進行疊加，而是所利用信息化技術給英語教學提供建設一個信息化的教學環境。將原有傳統的教學方式進行改良，利用科學的技術對其進行加工，從而獲得優質的教學體驗。這一過程中，最重要的是教師能夠認識到傳統教學方式的短處以及信息化技術的長處，將二者的長處進行結合，短處進行改良從而刺進小學生加強對英語的學習能力。同時采取正確的審視位置，擺正作為教師的思想觀念，而且一定要將信息化技術作為教育課程的主要媒介，從而為信息化技術教學模式提供有效的幫助。

三、積極開發課程資源，利用信息化技術開設英語學習環境

小學生在面臨新鮮事物的時會對其保持較長的興趣，在擁有興趣的前提下會對英語的學習能力做出相對應的提升。但是基于傳統教育的影響，會使小學生對其產生的興趣急劇所見乃至失去興趣，因此教師必須合理的利用信息化技術來維持小學生對于英語的學習興趣。在學習英語的過程中適當的利用多媒體教學的方式來吸引學生的注意力，創新自主的教學方案。比如在學習英語課程中關于Hello、Long time no see、Are you OK、I’m sorry、Excuse me等日常用語，可以設計相對應的劇情，以及收集相關的教學視頻，從而引起小學生學習英語的欲望。

同時可以從課堂中開辟出一個活動區域，來進行場景模擬，安排幾個小學生扮演不同的角色來進行英語對話，這些方式都可以有效的促進英語課程的教學效率。這樣不僅可以使小學生對于英語建立起一個新的觀念，即英語和漢語都是語言的種類之一，也可以了解到世界上不止只有漢語這一種語言。而且英語作為三大全國通用語言之一，在將來全球化信息交流中學好一門外語對小學生本身有著不言而喻的重要性。

四、在具體教學中，根據學生的思維設立不同的教學內容

每個人都是不同的個體，在天生性格的的引導下會建立起不同的思維方式，這種體現在小學生群體中表現最為明顯。首先他們面對問題時活躍的思維會使他們第一時間提出自己的想法，絲毫不加修飾的表達，看到什么就會表達什么，這也是小學生的特性。因此教師可以針對這一特性針對不同性格的小學生群體進行不同的課程安排，盡可能的引導性格內向的學生主動與同學進行交流。同時也可以面對問題時的不同處理思維進行分析，確定出最合適的教學方案，從而對小學生本身提供一定的幫助。社會是需要交流的群體，性格內向的小學生在將來踏入社會時這種性格為其帶來一定的影響。因此，教師應該在學習英語課程的同時積極將性格內向的學生進行引導，從而走出性格帶來的錯誤影響。

綜上所述，學習一門外語在將來已經會成為一種不可避免的趨勢，因此有必要從小學時期就對小學生進行對英語的正確引導。作為英語的初步認識階段，提高正確的認識以及保證自身的思維有著絕對的重要性。面對英語不僅僅是為了面對今后能夠更好的面對國際化的信息交流，更能直接的影響到自身以及國家的發展。同時面對信息技術和交流的國家化，將二者進行有效的結合，也是教師史上最重要做關鍵的一步。因此對于二者進行結合的初期，必須進行正確的引導；不僅為教師和學生提供了一個可發展創新的空間，更是為國家的發展提供了一顆穩定生長的種子。

篇6

電子商務教學要求與其他課程相比，有其鮮明的獨特性，運用信息化教學技術和現代化教學理論來開展教學，實現對整個教學流程和教學資源的開發、運用及設計的最優化。由此可見，電子商務教學和信息化教育技術的緊密結合，不僅有利于提高學生的創新能力和自主學習能力，而且也有利于創新課堂教學模式，從而推動了我國電子商務教學的發展與進步。

【關鍵詞】

信息化教育技術；電子商務教學；應用

引言

隨著以互聯網技術為核心的信息化技術的快速發展及時代對人才質量提出的更高要求，信息化技術逐漸走進電子商務教學課堂，不斷推廣與應用現代化信息教育技術。因此，信息化教育技術在電子商務教學中的實踐運用，既是現代化教育創新與發展的重要載體，同時也是實現教育信息化的必要環節。

一、信息化教育技術在電子商務教學中的重要性

1.彰顯專業特點，推動實踐教學發展

電子商務是一種新型的商務形式，而信息化教育技術的應用是其實踐操作的具體場所，網絡教學平臺是師生進行實踐操作的教學平臺。網絡教學環境日漸成熟、校園網絡建設趨于良好以及商務實訓設備的完善都成為開展電子商務活動的硬件基礎。倘若缺少通暢的網絡環境，電子商務教學就無法有序地開展。此外，網絡數據通訊也為電子商務實踐提供硬件條件。由此可見，電子商務專業特點不僅增強了實踐教學的有效性與針對性，而且也提高學生的主動性與積極性。

2.體驗網絡神奇，構建知識體系

學生對網絡信息化概念并不陌生，并且他們對網絡也充滿了各種期待和向往。在學生所熟知的網絡下，只需教師給予適當的引導，幫助學生認識網絡、了解網絡化電子商務，充分發揮網絡信息化教育優勢，調動學生對電子商務學習的積極性和主動性，從網絡世界中搜索有效的商務信息，體驗網絡神奇，真正感受到電子商務的巨大魅力，進而構建系統的電子商務知識體系。

3.加深整體印象，實現專項教學

信息化教學平臺的搭建加深了學生對電子商務專業的整體印象，教師在此基礎之上實施“分模塊”教學，讓學生對該課程的學習具有較強的針對性。理論部分實行分模塊學習往往導致學生學習如管中窺豹，只是認識到各個部分，卻很難形成整體印象。而電子商務教學網站能將電子商務的各種教學資源整合到一起，使學生可以系統地認識到電子商務課程內容，并在其基礎上進行合理地分割，從而實現專項教學。學生在了解學習任務、學習目標以及學習過程之后，自然其學習具有針對性和目的性，同時也在無形之中提高了學生的思維能力與創新能力。

二、信息化教育技術在電子商務教學中的實際應用

1.及時更新教學設備，加強軟硬件建設

由于缺少足夠的資金投入，很多學校在教學設備、軟硬件等諸多教學基礎設施上存在不足之處，校園網絡也未能廣泛地普及，僅僅依賴于單一化的電子商務教學系統。隨著信息技術和網絡技術的飛速發展，電子商務教學內容也要及時更新，軟硬件建設也要進一步加強，從而為實踐教學創造舒適的環境，使學生能充分掌握最新的電子商務知識，積極應對社會的各種挑戰。

2.構建以學生為主體的新型電子商務教學模式

此外，還要積極建立以學生為主體、以教師為主導的電子商務教學模式。教師在應用信息化教育技術過程中，充分考慮到學生的主體參與能力，積極引導學生主動探索電子商務知識、主動加入各種教學實踐討論之中。專業實習也是提升學生應用能力的重要途徑。學校可組織學生參與到企業實際生產、銷售及管理活動中，而學生可結合自身的興趣愛好，選擇口碑較好的企業，從事不同的實踐活動，深入具體的工作崗位，增強對電子商務專業的認知，從而全面提升學生的專業能力與綜合素養。

3.落實電子商務教學師資培訓工作

信息化教育技術是一種認知手段，只有不斷應用才能實現其存在的價值。教育信息化，設備是教學基礎，但真正發揮作用還是要依賴于教師。因此，師資力量是確保電子商務教學開展的前提條件。學校應結合電子商務專業特點，加強既有師資的培訓工作，組織教師學習各種信息化教育技術，不斷提高他們的應用能力和業務素質，從而營造信息化教育教學氛圍。與此同時，學校還要制定相關兼職教師隊伍的規劃，使電子商務教學朝著市場化、社會化、企業化的方向發展，努力開展校企合作教學，選用一些經驗老練的在崗人員作為兼職教師，教授學生必要的實踐技能，或者開展專題講座報告，從而不斷適應現代化教育教學要求。

三、結束語

隨著時代的進步與網絡技術的發展，我國社會對教育信息化程度的要求愈來愈高，而信息化教育技術對電子商務教學的優化作用也是越來越明顯。總而言之，信息化教育技術在當前電子商務教學中的應用正處在發展和完善階段，每一位教育工作者都有責任推動信息化教育的進步與發展，從而為國家、社會、企業輸送更多高素質的優秀人才，為我國的教育事業而努力奮斗。

作者：張倩 單位：河北省科技工程學校

【參考文獻】

[1]王進.在網絡環境下電子商務教學相關問題的分析及優化對策[J].黑龍江畜牧獸醫，2016(10)

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關鍵詞：信息技術;創設情境;激發興趣;拓寬思路;評改效率

作文是師生信息交流的一種工具，是師生情感交流的一個載體。當教師面對學生的作文，便似與他們進行心靈的對話。這是由一個個跳動的字符組成的一曲心靈之歌。但是一直以來教師為教作文頭疼，學生為寫作文苦惱的問題。究其原因，主要是教師要求過高;教學形式單一，結構僵化;各階段教學脫節，訓練無序。基于此學生被動作文，思維受阻;語言積累貧乏，入不敷出，造成言之無物，有物難言，言而不詳的現狀。用手中的筆抒發自已內心真實的情感，描寫真實的生活，讓生活走進作文，讓作文回歸生活，這是我們每一個語文老師應思考的問題。而今，現代信息技術如一縷春風，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來了無限的生機活力。因此，我們應該善于接納并吸收現代信息技術的諸多優點，更好的將它應用于作文教學中，以期優化作文教學，提高作文教學效率。

一、創設情境，為寫作教學創建理想的環境

多媒體的運用能突破時空的限制，提供認識事物的相對完整有序的動態表現。既可再現難忘的往事，也能擴大學生視野，豐富學生的生活。

利用多媒體上豐富的資源，可豐富學生的視野，開拓學生的思維，在教師的指導下，學生進行同一主題寫作素材的積累，尤其是時間及條件上不能帶領學生去參觀，學生無法親臨其境的情境。比如給中國人民帶來巨大的痛苦，指導《寫給在中犧牲的戰士》一題時，要求學生收集相關事件的文字、圖像，視頻信息等，通過收集、歸類、交流、分析、綜合，學生對戰爭有了近距離的接觸，了解目睹了戰爭的災害，對作戰雙方人民的不幸耳聞目睹了，心中便有話可說了。

二、觀察訓練，激發想象能力

學生的觀察往往是出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對學生的實際情況，按照由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規律，采用不同的觀察方式，有效的指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。培養觀察力的關鍵是學生學會觀察的順序和方法。由于多媒體提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因而有助于培養學生觀察事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力。

三、利用現代信息技術，豐富寫作素材

葉圣陶說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”如在指導學生寫春天有關的文章時，我首先播放一段春天的錄像創設情境，引入教學：金黃的迎春花、粉紅的桃花、破土而出的新芽、辛勤采蜜的蜜蜂……“這是什么景象？”“春天的景象。”“你會用什么詞語來形容這大好的春色呢？”“春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復蘇、春意盎然……”“同學們，春天美嗎？從冬天到春天，你發現周圍有哪些變化呢？看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優美的語句來贊美這美麗的季節嗎？”（學生交流、展示課前收集的有關春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。）美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生的最好的刺激乃是對所學的材料的興趣。”可見，寫作興趣是寫作賴以產生、持續和強化的內在動力。由此，用美圖美景強烈地刺激著學生的視覺和聽覺器官，再讓學生互相交流自己的發現，使學生陶醉于春天的美景之中，激發寫作興趣。接著指導選材，豐富材料。“你們是從哪兒找到春天的？”根據學生的回答結合課件引導學生從植物、動物、人物、天氣等變化中，發現春天，從動聽的歌曲中和書報中，欣賞春天。然后教給方法，自由發揮。在強調轉變學生學習方式，提倡自主、合作、探究性的同時，不能忽視教師“導”的作用。授之以魚，不如授之以漁。課件出示指導方法，指導學生所選擇的材料要突出春天的特點;可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫。甚至可聯系讀過的詩詞，唱過的歌等方面去聯想，想象去寫選好的材料;選擇的材料可按按空間順序、按人物游覽地點的先后順序……描寫。

四、運用現代信息技術，提高評改效率

評改是學生作文訓練的重要環節，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，應用現代信息技術，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學生作文中出現的問題及時反映出來，以便優化作文評改。利用現代信息技術，學生在短短的幾十分鐘內，欣賞大量的作文素材，并根據自己的興趣、愛好，選擇合適的材料，然后通過鍵盤把作文輸入計算機，顯示在屏幕上。教師則利用計算機網絡，針對學生習作，加強個別輔導。教師還可以及時收集學生的典型例作，提高評改的效率。在評改作文時，我列出了幾個欄目：

（1）“佳作欣賞”，將作文寫得好的學生名字及其優秀習作顯示在屏幕上，表揚小作者，講評欣賞其習作。

（2）“妙詞佳句”，從習作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點提供給學生作素材。

（3）“華佗再世”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過集體評改，提高修改效率，激發學生作文興趣，提高學生的欣賞水平。

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關鍵詞：現代信息技術；小學英語課堂；多媒體資源；網絡資源

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-339-01

隨著科技的日新月異，知識經濟的日益崛起，信息技術已作為一種新型教育手段在基礎教育中被廣泛的利用和開發，為當今教育開辟了新的天地。它沖動了傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，推動了教學手段和方式的變革。在教學改革的大潮推動下，信息技術逐步走入了小學英語課堂，它讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發了學生的學習興趣，豐富想象力，使教學直觀形象化，多元立體化，從而提高教學效果。因此，充分有效地運用現代信息技術，是提高英語教學效率、進行教學改革的有效途徑。

一、信息技術運用于小學英語課堂的理論基礎

小學英語課程的目標是要根據小學生的生理、心理以及發展需求，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語言語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

二、信息技術在小學英語課堂中的應用

將信息技術運用到小學英語課堂中，能充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢；能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解；能充分體現學生學習英語的主動性、獨立性、協作精神和創新能力。學生在良好的語言環境和語言實踐中，通過生生互動、人機互動，培養協作的精神。

1、運用多媒體，優化教學英語課堂教學

（1）利用多媒體教學，創設真實、直觀的語言環境。現代外語教學的特點要求教師在教學中全面協調發展學生聽、說、讀、寫方面的綜合能力。我在教學人教版英語五年級下冊Unit2 What’s your favourite season？時，利用兒歌Spring has arrived來營造英語環境，在播放歌曲的同時，利用多媒體出示一幅幅美麗的風景，學生能夠很自然地進行Which season do you like best？ Why？并且能夠積極交流。這時的語言是活生生的，接近生活的有聲語言，色彩鮮艷的圖像不僅能為學生提供逼真的視覺形象，而且在老師的操作下，能夠反復呈現，加強外語刺激。同時，也大大活躍了課堂氣氛。

（2）制作多媒體課件，突破教學重難點。在英語課堂教學中，我根據教材的特點和實際需要，運用多媒體技術制作課件創設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討、發現，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。

例如，在PEP五年級下冊My Birthday第三課時的教學中，序數詞是本課的教學難點。教學時，我設計制作了這樣的一段動畫，在一個陽光明媚的日子里，二十位小朋友參加馬拉松比賽，比賽結束后，小朋友們按名次排列，這樣學生很快就明白了序數詞的用法，同時也使學生印象深刻。

2、利用網絡資源促進小學英語課堂教學

網絡是近年來介入小學英語教學中的越來越受小學英語師生歡迎的一個新的教學因素，它給小學英語教學帶來了許多前所未有的變化，也給小學英語課堂賦予了新的內容和特征。

（1）充分利用網絡資源，激發學生學習英語的熱情。游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習興趣的手段。在小學英語課堂中，彩游戲教學的方法能營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，在樂中學習。在《My Birthday》第一課時的教學中，這一課時的十二個單詞的發音又長又難記，而且容易混淆和發音不清楚。于是我設計了一個“十二生肖鬧新春”的游戲，路上遭遇了十二個生肖為難的闖關游戲。先請學生幫助過語音關、句子關，還有對話關，最后取得了勝利的學生能得到禮物。闖關游戲的設計，使學生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的闖關。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、句子，學習的欲望得到激發和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

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新課標強調：要大力推進信息技術在教學中的應用，并與傳統教學恰當結合，以實現教學過程的優化。信息技術以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設了輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學。在英語教學中恰當地運用信息技術，不僅能有效地提高課堂教學效率，而且能促進學生學習能力的培養。

一、信息技術在英語課堂教學中的運用

1.有利于識記生詞，糾正發音。在傳統教學法中，單詞教學常采用翻譯法，這種方法不利于學生養成直接用英語進行思維的習慣。而利用信息技術輔助教學，則很好地解決了這個問題。例如，筆者曾經制作了一些實用的課件，當教stop這個單詞時，學生首先可以在屏幕上看到一輛轟鳴前行的小汽車和一個stop按鈕，當點下stop按鈕，車就會停下。在教dog這個單詞時，首先在屏幕上展示這個單詞，當點以下這個單詞的時候，就可以看到一只狗發出汪汪的叫聲，每點一下狗就會叫一聲。利用這樣的方法使課堂氣氛更活躍，學生更感興趣，也能更容易地記住單詞。除此之外，學單詞的時候讓學生跟著老師讀，但不是每個老師的發音都很好，經常會有一些單詞讀音不夠準確。這時候，錄音機、mp3、電子辭典等就可以發揮很好的作用。有時學生所讀的和聽到的有一定的偏差，但學生自己卻不知道，利用語音復讀設備就能很好地解決這一問題，學生可以通過比較來糾正自己的發音。

2.有利于提高學生的英語交際能力。英語不是用來應試的，而是用來交流的，因此情景教學法是英語教學中非常重要的方法。情景教學法不僅要注意聽和說，也強調看。學生在練習聽和說的同時，利用幻燈片給學生營造一種真實的情景，使得課堂氣氛更加活躍。另外，一些錄像中的對話也是學英語極好的示范。在初步學習的基礎上，還可以把錄像中的對話聲音關掉，讓學生嘗試配音，這是非常有趣而且又有效的。課本中許多閱讀篇目都可以找到中文、甚至英文的有關視頻短片，這些視頻短片，一方面可以提高學習者的學習興趣，幫助他們理解閱讀的內容，更主要的是還可以大大豐富學生的語言文化、背景知識，提高英語交際的表達水平。

3.有利于創造真實的語言環境。根據具體的教學內容，計算機的相關軟件能夠使學習者置身于廣袤無垠的草原、浪漫的海濱、嘈雜的商場、神秘的太空等真實的語言交際環境之中，讓學習者在真實的目的語環境中，通過運用目的語尋求幫助、收集資料、解決問題等方式，在輕松、愉快的環境里習得語言。多媒體網絡教學有助于創設以學生為主體的融洽課堂心理氛圍，激發創造性思維。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系；依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”創造性思維能力的培養與激發學生的求知愿望、動機，培養他們心理素質，使其養成適宜的情感、意志和性格及創造外在的情境，都與多媒體網絡教學有著密切的聯系。如：學習“Do you want to have your own robot？”時，先播放一段有關機器人的視頻，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。接著讓學生就視頻里機器人的活動討論：“假如自己有機器人，會讓機器人為自己干什么？”學生就帶著飽滿的熱情進入學習狀態。

4.有利于提高課堂效率。興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生一定要保持很高的學習興趣。恰當地運用多媒體教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力。在導入新課時運用一個動畫、講授一個故事、提出一個問題、設置一個懸念、創設一個新奇的問題情境，會激發學生積極探究新知的心理。在練習、總結過程中，運用多媒體可加深對新知識的理解，起到畫龍點睛的作用。實踐證明：英語復習課采用傳統教學手段大多用兩課時的教學內容，借助于多媒體教學后，不僅豐富了課堂教學內容，活躍了課堂氣氛，并且只需一課時就能完成，提高了學習效率。利用多媒體教學進行復習的模式一般為：首先利用投影展示教學目標，指導學生根據目標獨立完成，再利用多媒體把復習明細表展示出來，最后展示出目標練習題，鞏固糾正。這樣，既節約了時間，又提高了教學效率。

5.優化思維過程，提高思維水平。思維能力，特別是邏輯思維能力，是學生智力發展的核心。中學生的思維特點是具體形象思維占優勢，而邏輯思維能力處于相對劣勢。利用電教媒體充分發揮電化教學的優勢，可以在思維訓練形象化、具體化的前提下提高思維水平，促使學生完成由具體形象思維向邏輯思維的飛躍，形成邏輯思維能力，使學生的素質水平得到大幅度提高。

二、英語課堂教學中運用信息技術存在的問題

多媒體技術的運用，確實給英語課堂教學注入了新鮮的血液，有利于新時期英語教學的優化。但在實踐操作中，也存在著很多不盡人意的地方：

1.穿“新鞋”走舊路。過去的授課方式主要以講授型為主，現在，雖然多媒體網絡已引入課堂，但教師做出的所謂多媒體課件大部分還是講授型為主，只是把需要寫到黑板上的東西原封不動地搬到了電腦屏幕上，節省的只是師生動手抄寫的一道工序，增加的只是學生的視覺效果。看似活躍的課堂卻并未活躍學生的思維。因此，這種演播式的多媒體輔助工具并沒有突破教師講、學生聽的傳遞式教學，仍是傳統教育的一種變體。并且，鼠標成了課堂的指揮棒，教學環節隨著鼠標的點擊在進行，課堂的容量增大了，而學生思考的空間縮小了。

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>> 信息化環境下的英語教學 信息化下的英語教學探討 基于信息化環境下高職英語教學新模式探討 信息化環境下初中英語教學中的交流 信息化環境下的英語教學模式探索 基于現代信息化環境下的中職英語教學藝術 信息化環境下的高職英語教學模式思考 淺談信息化環境下高職英語教學中存在的問題及對策 關于信息化環境下的初中英語教學研究 構建信息化環境下的大學英語教學新模式 信息化背景下翻轉課堂在英語教學中的應用探討 信息化環境下的高職英語寫作教學 信息化環境下的基礎化學教學探討 信息化環境下大學英語教學創新模式探究 信息化環境下高職院校雅思英語教學模式研究 信息化環境下高職英語教學現狀及應用 信息化環境下高職英語教學現狀及應用探析 信息化環境下大學英語教學資源整合與共享研究 信息化環境下職教英語教學策略研究 信息化環境下高職英語教學現狀及應用研究 常見問題解答 當前所在位置：l網站，對動物類、食品類、水果類圖片進行搜索，之后結合自己的喜好進行此句型的練習，這樣就可以有效激發學生的學習興趣，并且活躍了課堂教學氛圍，在提高學生英語成績的同時，也可以提高了學生的語言交際能力。除此之外，豐富的網絡資源克服了實物教具的不足，學生可以進行自主選擇，結合自身情況進行語言交流，實現自主學習。例如，在進行warming-up這一環節學習的時候，老師可以讓學生進入http：///englishcorner/listening/child/child.htm網站，其中的Flas可以有效活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，進而完成預期的教學內容，達成教學目標。

在英語教學過程中，利用網絡資源創設良好的語言環境，可以有效調動學生的興趣與熱情，加深學生對相關英語知識的理解。要想有效實現這一目標，老師就要加強對網絡資源的收集，并且進行分類保存，這樣在教學的時候，才可以進行有效的利用，實現預期的教學效果，提高學生的英語水平。

二、強化各種教學軟件的運用，優化教學方案1PPT

PPT是一種最簡單、最常用的教學軟件。用PPT制作多媒體課件十分簡單，可以直接將教學內容呈現在幻燈片上，之后對幻燈片布局進行有效的調整，再結合實際情況，對幻燈片顯示屏幕、播放速度等進行設置，這樣就可以完成一個包含文字、圖像、動畫、聲音的課件，對提高教學質量與效率有著積極作用。比如，在學習“Culture”這一單元的時候，老師可以根據教學內容，制作相應的PPT，讓學生可以更加直觀地了解教學內容，激發學生的學習興趣，進而展開相應的學習，實現預期的教學目標，提高學生的英語成績。

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