導語：如何才能寫好一篇校慶策劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動背景

為了回顧學院歷史，展示辦學成就，展望美好未來，擴大知名度，激勵師生、校友愛校榮校的精神，增強社會各界關心、支持學校辦學的熱情，凝聚各方力量，推動學校全面、快速、可持續發展，學院決定籌備啟動2010年校慶工作。

二、活動主題

共建母校，展望未來。

三、活動目的

本活動以宣揚賀州學院建校以來的變化為目的讓同學們切身感受改革開放帶來的變化，以及賀州學院為社會所做出的貢獻。，同時，也為了讓更多的同學能夠更深的認識賀州學院，了解賀州學院，就讓這份校慶的美好記憶成為每個賀院學子一輩子的珍貴回憶。

四、活動對象

賀州學院全體師生及所有校友

五、活動時間

2010年10月31日上午 8：00 —12：00

2010年10月31日下午 2：00 — 5 :00

2010年10月31日晚上 7：00 — 10:00

六、活動地點

賀州學院西校區音樂廣場

七、 活動流程

整個活動主要分為八個部分：

上午： 8：00—12：00

領導發言、校友發言、游園活動 和 校友聚餐。

下午：2：00—5：00

校友與師生互動、校友獎（助）學金籌集、擴建資金籌集。

晚上：8：00—10：30

校慶晚會。

八、校慶活動時間計劃 :

（一）啟動階段（2010年xx月）

1.成立籌備領導機構和工作機構

2.研究確定校慶日和名稱在校內外營造迎校慶氛圍具體活動

（1）“今天是你的生日—我的母校”為題舉辦激揚文字、真摯祝福主題征文活動，加強本次活動，引起學生注意，在學生中的情感共鳴。

（2）以“我的老師”為主題開展多樣的繪畫、攝影、書法展。依此搭建老師與學生的情感交流。

（3）針對“賀州學院成立67周年”，面向校園開展校歌征集活動。目的是完善校園軟件工程與開辟在校師生的參與途徑，也用于校園文化的獨特性與其它校園進行區別與突出。

（4）“母校，我為你驕傲”慶祝賀州學院成立67周年演講活動，以突出院校67年來取的成就和社會影響為主題。并對獲獎作品編撰入校歷。（如刊首寄語）

4.啟動活動經費籌集工作學校接受來自社會各界人士的捐贈，用于慶典活動和院校擴建。

5.研究確定規劃項目和校園景觀項目

6.完成學校校慶籌備領導小組確定的其它任務。

（二）籌備階段（2010年xx月）

1.建立各地校友聯絡站，編輯《校友通訊簿》。

2.編撰校史，編印畫冊，編輯《校慶專刊》，制作光盤（專題片），設計確定校慶紀念品，出版發行校史

3.布置校史陳列館

4.組織校園環境美化，校舍整修

5.組織文藝活動排練和師生活動布展

（1）“67年榮譽與夢想”賀州學院67年的發展歷程主題圖片展。突出“成就”“榮譽”。

（2）準備校慶文藝晚會活動，開展校友座談會

6.制訂學術交流活動方案，開展科技成果洽談，組織學術報告和專家論壇

7.組織實施規劃項目和校園景觀項目

8.繼續籌集校慶活動相關經費，設立專項基金

9.聯系落實領導題詞，確定重要領導、來賓和重要校友名單

10.制訂校慶活動具體實施方案

11.完成學校校慶領導小組確定的其它任務。

（三）慶典階段（2010年xx月）

1.提前一個月邀請校友、提前 兩星期邀請相關領導、來賓。

2.編印（出版）校史、校友錄、學術報告集并在校慶日舉行首發儀式

3.起草校慶文稿，印制文字資料

4.召開新聞會，在各種媒體上加大校慶宣傳力度并邀請新聞媒體參加校慶活動

5.登記接收禮品及捐助錢物并進行展示

6.在校慶日舉行慶祝活動：

（1）市領導、各部門負責同志出席，新聞記者也參加，全球校友出席具體安排：a.唱校歌b.校長致辭，市領導，知名校友致賀詞c.學校舉行校慶紀念封、郵票首發式d.舉行全球校友會，由知名校友回憶歷史e.舉辦校友大型酒會

（2）“慶祝賀州學院建校67周年”文藝演出晚會。體現“榮譽”“團結”“夢想”主題。以活動的形式加強反映出學校的成果與學校的優勢。也成為凝聚校園情感的一個重要組成部分。

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為了回顧學院歷史，展示辦學成就，展望美好未來，擴大知名度，激勵師生、校友愛校榮校的精神，增強社會各界關心、支持學校辦學的熱情，凝聚各方力量，推動學校全面、快速、可持續發展，學院決定籌備啟動xx年校慶工作。

二、 活動主題

共建母校，展望未來。

三、 活動目的

本活動以宣揚賀州學院建校以來的變化為目的讓同學們切身感受改革開放帶來的變化，以及賀州學院為社會所做出的貢獻。，同時，也為了讓更多的同學能夠更深的認識賀州學院，了解賀州學院，就讓這份校慶的美好記憶成為每個賀院學子一輩子的珍貴回憶。

四、 活動對象

賀州學院全體師生及所有校友

五、 活動時間

xx年10月31日上午 8：00 —12：00

xx年10月31日下午 2：00 — 5 :00

xx年10月31日晚上 7：00 — 10:00

六、 活動地點

賀州學院西校區音樂廣場

七、 活動流程

整個活動主要分為八個部分：

上午： 8：00—12：00

領導發言、校友發言、游園活動 和 校友聚餐。

下午：2：00—5：00

校友與師生互動、校友獎（助）學金籌集、擴建資金籌集。

晚上：8：00—10：30

校慶晚會。

八、校慶活動時間計劃 :

（一）啟動階段（xx年xx月）

1.成立籌備領導機構和工作機構

2.研究確定校慶日和名稱在校內外營造迎校慶氛圍具體活動

(1)“今天是你的生日—我的母校”為題舉辦激揚文字、真摯祝福主題征文活動，加強本次活動，引起學生注意，在學生中的情感共鳴。

(2)以“我的老師”為主題開展多樣的繪畫、攝影、書法展。依此搭建老師與學生的情感交流。

(3)針對“賀州學院成立67周年”，面向校園開展校歌征集活動。目的是完善校園軟件工程與開辟在校師生的參與途徑，也用于校園文化的獨特性與其它校園進行區別與突出。

(4)“母校，我為你驕傲”慶祝賀州學院成立67周年演講活動，以突出院校67年來取的成就和社會影響為主題。并對獲獎作品編撰入校歷。（如刊首寄語）

4.啟動活動經費籌集工作學校接受來自社會各界人士的捐贈，用于慶典活動和院校擴建。

5.研究確定規劃項目和校園景觀項目

6.完成學校校慶籌備領導小組確定的其它任務。

（二）籌備階段（xx年xx月）

1.建立各地校友聯絡站，編輯《校友通訊簿》。

2.編撰校史，編印畫冊，編輯《校慶專刊》，制作光盤（專題片），設計確定校慶紀念品，出版發行校史

3.布置校史陳列館

4.組織校園環境美化，校舍整修

5.組織文藝活動排練和師生活動布展

(1)“67年榮譽與夢想”賀州學院67年的發展歷程主題圖片展。突出“成就”“榮譽”。

(2)準備校慶文藝晚會活動，開展校友座談會

6.制訂學術交流活動方案，開展科技成果洽談，組織學術報告和專家論壇

7.組織實施規劃項目和校園景觀項目

8.繼續籌集校慶活動相關經費，設立專項基金

9.聯系落實領導題詞，確定重要領導、來賓和重要校友名單

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二、活動宗旨

通過本次校慶活動，總結我校發展的歷史經驗，展示我校育人成果，進一步明確學校發展方向，也加強廣大校友之間的聯系，增進和尋求社會各界對學校的了解和支持，提升學校在社會的認知度和美譽度。民院以“愛眾親仁”的道德精神和“博學篤行”的專業品質為宗旨培養高素質技能型專門人才，民院立足于“民政”的基礎教學。借助本次活動，發揚以史為鑒，展望未來，本著“展示成就、擴大影響、凝聚力量、促進發展”的原則。通過三十周年的校慶活動提高學生的組織能力，溝通能力。同時也借助這次的校慶活動增加學生對學校的歸屬感以及集體榮譽感，讓學生了解學校三十年的成長感受學校三十年來的巨大變化。

三、活動主題

回顧歷史，展望未來，愛心民院，陽光大運。

活動主題的意義：回首民院三十年來的進步是顯而易見的，總結三十年的辦學經驗，展示民院的豐碩教學的成果，進一步明確民院未來的發展方向。通過申請到第十屆大運會的舉辦權來向外界展示民院的風采，同時借助此次的校慶活動增強與外界的聯系，提高民院的知名度。以本次活動為契機，完善校園的“軟件”，編撰校園的校史、完善"世界大學城"等信息交流平臺。以本次活動為機遇，向參加校慶活動的各級領導與師生進行成果匯報，并聽取相關的意見與建議，完善今后的工作領域.

四、活動形式

簡樸、務實、難忘、熱烈、隆重

五、活動方案

（一）啟動階段

1.成立籌備領導機構和工作機構

2.研究確定校慶日和名稱在校內外營造迎校慶氛圍具體活動

“今天是你的生日—我的母校”為題舉辦激揚文字、真摯祝福主題征文活動，通過加強本次活動，引起學生注意，在學生中的情感共鳴。

以“我豐富的校園生活”為主題開展多樣的繪畫、攝影、書法展。依此搭建學生對校園的情感交流，借此讓學生對校園生活更好的體會。

針對“民院成立30周年”，面向校園開展校歌征集活動。目的是完善校園軟件工程與開辟在校師生的參與途徑，也用于校園文化的獨特性與其它校園進行區別與突出。

“院衫設計”征集活動，目的完善學校的文化建設，并成為師生的情感歸屬標志，也為了去體現校園在社會的認知基礎。

“民院，我為你驕傲”慶祝民院30周年演講活動，以突出校園39年來取的成就和社會影響為主題。并對獲獎作品編撰入校歷。

3.啟動活動經費籌集工作學校向社會各界拉贊助，用于慶典活動和校園建設

4.研究確定規劃項目和校園景觀項目

5.完成學校校慶籌備領導小組確定的其它任務。

（二）籌備階段

1.校內宣傳：在校內張貼海報、橫幅、板報、廣播以及校園網校慶專業制作。

2.校外宣傳：建立各地校友聯絡站，編輯《校友通訊簿》,設立校友網站。通過湖南電視臺、湖南經視、瀟湘晨報以及長沙晚報等大眾傳媒方式來進行宣傳。

3..編撰校史，編印畫冊，編輯《校慶專刊》，制作光盤（專題片），設計確定校慶紀念品，出版發行校史

4.布置校史陳列館

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活動主題： 和諧師專 志愿校運

活動口號：我運動 我奉獻 我快樂

活動背景：

學校體育是我國教育方針的重要組成部分，是全面推進素質教育的要內容之一，加強學校體育工作，努力提高學生的身心健康水平，對培養具有創新精神和實踐能力，德、智、體、美全面發展的合格人才具有十分重要的作用。校運會是我校校園體育文化生活的傳統項目，它有力地促進了我校全面素質教育和全民健身運動的推行，也加強了校園精神文明建設，提升了校園的文化品位。

一年一度的運動會是全校的體育盛事，也是廣大師生展示風采、

促進交流的舞臺。在歷屆運動會上，運動員奮力拼搏、裁判員公正執法、觀眾同學熱情鼓勵、后勤人員辛勤工作，保證了運動會的圓滿成功，給我們留下了深刻的印象。更為重要的是，每年都涌現出了許多的先進集體和個人，他們以積極向上的精神姿態投入到日常

生活中，做出了許多積極的貢獻。為此，希望全校師生能以舉辦運動會為契機，全面檢驗學校的綜合體育水平，進一步激發師生鍛煉身體的積極性，為更好地工作、學習和生活奠定良好的身體基礎；希望運動員奮力拼搏，裁判員秉公執法，后勤人員服務周到，讓我們在比賽中秉承“重在參與、增強體魄”的宗旨，發揚“更快、更高、更強”的奧運精神，在賽場上團結合作，超越自我，創造優異的成績，賽出風格、賽出水平，充分享受體育帶給我們的快樂，爭取體育運動成績和精神文明雙豐收！

在此期間，我們青年志愿者更應該發揮自己的能力，唱響協會“奉獻、友愛、互助、進步”服務宗旨，盡自己所能，奉獻自己的力量，讓我們的校運會更順利、更有效、更有意義的進行。

活動目的：

1、保障校運動會的順利開展；

2、促進校園文化建設的和諧發展；

3、發揚志愿者“奉獻 友愛 互助 進步”的志愿服務精神；

4、為志愿者的提供社會實踐機會，提升志愿者綜合素質。

活動時間：11月6至11月8日

活動地點：桂林師專甲山校區體育場

參與對象：桂林師專校青年志愿者協會全體成員

前期準備：1、活動前兩天，青協理事商量共同準備活動物品及設備

2、活動前兩天，宣傳部部長負責與本校學生會同學商量具體的會場布置和宣傳事宜。

3、活動前一天，各部長統計各部不參加運動會的青協會員，和報名參加本次志愿活動的會員，將名單報給會長，方便具體分配任務。

4、活動前一天，準備清潔工具。

5、活動前一天晚上，組織部部長將分組名單發給每個部長一份，便于各負責人管理安排。

6、活動當天早上比賽開始前40分鐘，各負責人清點各隊人員，

安排具體任務

活動當天早上比賽開始前20分鐘，組織部部長，負責將所需物品擺放到各個賽場前指定位置

資源：簡單的醫療用品，如葡萄糖、棉簽、膠布、

紗布、創可貼等。

工作內容 ：

維持運動會場秩序在會場內，關注觀眾情緒，維持觀眾席秩序看情況分配應急措施及醫療工作

特別應急支隊：聯系校醫務室做好救治準備工作

后勤工作： 服務運動員休息，保持會場衛生等（由各班

負責）

注意事項：

1、活動期間請大家服從安排，實實在在做事，勿打鬧嬉戲。

2、如有原因無法參加者，請及時告知組織者。

3、希望各位同學通力合作，圓滿完成此次活動。

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一、 活動背景

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。光陰荏苒，芳菲節至。上屆校青協理事們已經完成他們的任期，這次歡送會旨在表達為對整個校青協盡心盡力的師兄師姐們的感謝和美好的祝福，為他們的任期畫上圓滿的句號。大學生活是我們人生旅程的一個驛站，兩年的工作生活漫長又短暫，兩年里，每個人逐漸蛻變，并走向成熟，不同的人獲得了不同的經驗。

二、 活動意義

校青協的干部們用他們的心托起我們前進的道路，讓我們也用心去祝愿他們能有一個新的起點，飛翔出新的高度。同時，也讓我們更好地繼承前輩們的使命，與校青協共成長。

三、 主辦單位：桂林師專校青年志愿者協會

四、 活動主題：新的旅程，不變的情誼

五、 活動對象：桂林師專11屆校青協理事

六、 活動時間（待定）

七、 活動地點（暫定）

八、活動流程

晚會的形式：

晚會的主要形式是綜合性晚會。演出節目由校青協各部門準備一個節目，形式不限內容健康，貼近主題。節目演出秩序由晚會主持人和晚會策劃組決定。

具體流程如下：

1.開場，包括主持人及節目開場。

2.主持人有請現任會長上臺致詞

3.各部門節目表演

4.觀看電子相冊“只言片語”（把11屆校青協的一些活動錄像， 照片制作成ppt放映）。

5.頒發聘書

6.通過青協所有助理合唱一首積極的歌曲，作為此次歡送會的結尾（歌曲待定）

7.合影留念

8.清理會場（全體助理）

具體工作安排

文藝部：負責本次節目主辦任務

宣傳部：負責本次節目的宣傳以及視頻的錄制和收集

外聯部：積極爭取，取得贊助經費

體育部：負責維護會場秩序保證節目圓滿完成

先鋒部：負責提前布置好會場，通知各部門準時出席晚會

秘書部：負責聯系好場地

經費預算

宣傳條幅 場地布置 道具 礦泉水等

篇6

一.活動主題

新學期的到來，迎來了16屆的新生。他們朝氣蓬勃，活力四射，剛剛褪去高中時代的青澀，帶著對大學生活的無限遐想與希望，來到了南京信息職業技術學院。而軟件學院是本校唯一一個擁有藝術類學生的院系，在這里，能歌善舞，琴棋書畫俱備的人才輩出。借此迎新晚會的舉辦之際，師生們歡聚一堂，共同展示自己的青春與風采。本次晚會的口號是：

二.活動宗旨

此次迎新晚會本著同心同樂，促進新生與軟件學院師生的進一步交流與學習的宗旨，為大家帶來一個精彩紛呈，其樂融融的晚會。旨在讓新生們的特長與才藝得到更好的發揚與鍛煉，為他們在大學生活之初，提供一個更廣闊的舞臺。讓這群踏入菁菁校園的學子們，播種希望，收獲歡樂。

三.晚會時間地點

1.晚會主要對象：××學院全體大一新生

2.晚會具體時間：2015年10月××日18：30

3.晚會地點：咨詢樓門口廣場

四.晚會具體流程

(一)前期工作

1.提前一周左右，在校園內擺放宣傳海報和宣傳板，由新生輔導員通知各班班長，由班長通知到本班大一學生;

2.統一所有上報的節目進行篩選，安排所有前期彩排工作;

3.確定晚會主持人，節目場次安排，演職人員名單，擬定節目單，租借服裝，安排好化妝和工作人員;

4.晚會當天，給所有演員化妝，更換服裝，準備就緒;

5.布置場地，搭建舞臺與布景，擺放桌椅板凳，劃分好各班級的觀看區域，進行燈光音響調試;

6.向同學們發放熒光棒或其他營造氣氛的物件。

(二)晚會過程

1.邀請軟件學院主要領導，輔導員，老師等就坐;

2.主持人宣布迎新晚會開始，領導致辭表達對新生的期望與祝福;

3.晚會進行;

篇7

我于XX年8月15日進入公司，至今3個月試用期已滿。根據公司的規章制度，現申請轉為公司正式員工。

xx集團是我第一個為之效勞的公司，從學校踏入社會，最初的陌生與不安已經消失，我將自己從一個孜孜以求的學子變成了兢兢業業地職員。作為一個應屆畢業生，初來公司，曾經很擔心不知該如何做好工作，但是公司融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快完成了從學生到職員的轉變。

進入公司已三個多月，根據自己的專業及愛好，我在營銷策劃部工作。從來公司的第一天開始，我就把自己融入到我們這個團隊中。經過三個月的體驗，我認為我們這個部門有著鋼鐵般的凝聚力。在重大任務面前，我們團結一致，在規定時間內優質地完成工作，這種和諧的氛圍令我激情澎湃。xx集團是一個正在積極騰飛的企業，他的發展前景是可觀的。面對這樣一個朝氣蓬勃的集團，我愿意和他一起邁向成功的未來。

xx集團涉及多個領域，土特產是其中之一。放眼全國，經營土特產的商家不少，但是這種品類的經營讓土特產市場繁而雜。xx集團將土特產以品牌經營，命名為xx，這在中國是第一家。我有幸多次參與xx的品牌建立與推廣，我感到非常的榮幸。我一直喜歡做與品牌、廣告、媒體有關的事情，這次與專家們一起探討xx品牌的一系列問題，參與修改品牌包裝等一系列的設計，讓我從中領悟到了不少的東西，精進了自己的知識。我很感謝給我這樣機會的領導。

參與大事件的時間畢竟是有限的，更多的是在平時日常的工作。初來這個部門，我想這里的工作該是有趣的。經過一段時間的接觸，我發現這里更偏向于設計。我對設計一直保持著欣賞者的角色，親自“操刀”可就有些難度，雖然我會。我開始有些懷疑了。純粹的設計并非我的特長，日常工作的內容大多是圍繞設計進行，而這樣的我是否能圓滿的完成領導交代的任務，完成的結果是否是自己的理想之作?一旦困惑開始，那么思想就會止步。

有天晚上，我看著書消磨時光。突然出現的一句話讓我眼前豁然一亮。“虛負凌云萬丈才，一生襟袍未曾開”，這是李商隱一生的寫照。李商隱一生夾在牛李兩黨中間抑郁不得志，不是他沒有才，而是環境和個人因素致使他郁郁寡歡。環境是外在因素，個人是內在因素。根據哲學定理，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因而起作用。

所以，造成李商隱最終結局的是他自己。聯想到自己，在才情上沒有李的出色，但是作為一個現代社會教育出來青年，對于逆境的把握應當優于古人，尤其是情商是不該輸于古人的。我雖沒有“萬丈才”，但是我會不斷的學習;我不愿“一生襟袍未曾開”，只愿實現自己生活的夢想。就算不是自己的特長又如何，我可以學習，可以用自己的特長彌補。只有自我有清楚的認知，才會有益于未來的發展。人是活的，未來終究是在不斷地摸索中走出來的。

自此以后，我便不再煩惱。無論是多小的事情，我都認真做好。從小處開始，從細節著手，每次的任務都全力以赴。無論我是否接觸過這些事情，我都愿意嘗試。我相信人生會因自己的不斷挑戰而豐富多彩!

這是我的第一份工作，我相信我的選擇。看到公司的迅速發展，我深深地感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現自己的奮斗目標，體現自己的人生價值，和公司一起成長。

在此我提出轉正申請，懇請領導給我繼續鍛煉自己、實現理想的機會。我會用謙虛的態度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司創造價值，同公司一起展望美好的未來!

此致

篇8

關鍵詞：高中歷史 情境化 策略 教學

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）06-0147-01

歷史這門學科既嚴肅，又豐富、生動。如果可以在教學過程中恰當地運用各種教學手段，營造出身臨其境的教學氛圍，學生的學習情緒就能得到激發。歷史情境的創設，可以調動學生的積極性，主動地參與到課堂互動中來。它是一種能有效提高高中歷史學習效果的手段，下面筆者將與大家共同探討如何通過高中歷史課堂的情境化來有效提高教學效果，讓學生更加地親近歷史、愛上歷史進而學好歷史。

1 課程情景化概述

課堂情景化指的是在教學過程中運用氛圍、情感傳遞、語言等隱性因素讓學生在不知不覺中走入某種情境進而接受信息、獲取知識、做出思考。

從“教”的角度來看，課堂情境化教學的流程有三個步驟：（1）創設情境；（2）激勵學習；（3）引導反饋。這三個步驟要求教師需要在認真研究教材、教學任務以及學生心理的基礎上為學生創建歷史情境，比如布置教室、板書圖畫等，先讓教學環境引出學生的好奇心。從“學”的角度來看，課堂情境化教學的流程也是三個步驟：（1）受到刺激；（2）融入情境；（3）獲取知識。在教師所創建的情境中，學生會因為受到的感官刺激慢慢走入課堂情境，不知不覺地獲取歷史知識。情境教學可以提升學生的情感感知能力并為學生提供了情感表達的平臺。

情境課堂的理論依據是人本主義學習理論與建構主義學習理論，它是通過一定的手段來達到情感的共鳴的方法。情景教學中歷史場景的創建可以讓學生的求知欲得到激發，讓學生感受到強烈的情感共鳴，進而促進他們知識的增長與價值觀、情感態度的良好發展。

2 情景化有效教學的實施策略

2.1運用背景音樂感染學生

音樂有著強大的感染人的力量，人們在音樂的感染作用下很容易產生聯想與想象。又因為音樂創作多以歷史為背景，因此很容易帶領聆聽者走進創作者的情感思維中。在教授歷史知識時，如果教師可以找到相關的背景音樂在課堂上播放，教學課堂的氣氛立刻就會被渲染得充滿歷史感，引發學生的共鳴。

比如，高中歷史教材中有一課講的是《》，這時教師就可以在課堂上播放《松花江上》這首歌曲。之后，東北三省也相繼淪陷，東北的老弱婦孺全都集結街頭。《松花江上》的創作者就是在這樣的情況下創作的這首感人肺腑的音樂作品。這首獨唱曲以滿含痛楚的感情唱出了悲痛欲絕的聲音，讓聆聽之人無不感同身受。這首歌曲所表達的感情與《》的主題無疑是不謀而合的。教師通過這首歌曲的播放，可以迅速地讓學生感受到那時候東北人民在淪陷之后的悲痛，進而勾起學生的激憤之情。這時候，教師適時地講解日本的侵略罪行以及中國人民在抗戰中所表現出來的英勇無畏，學生對于這些知識的印象就會非常深刻，也就能牢牢地掌握這節課的教學內容。

2.2通過角色扮演、戲劇表演等形式讓學生親自體驗歷史情境

教師通過引導學生將自己想象成某個歷史人物的方式可以讓學生消除對歷史的距離感以及陌生感。學生在角色扮演的過程中會不可避免地去探索人物的心理、想法、狀態等，這些都能讓學生對歷史人物以及當時所處的特殊環境有更深刻的了解。學生探究得越深入，就能越準確對高中歷史進行評價。

比如，高中歷史中有一課講的是，這一課的主人公是禁煙英雄林則徐。如果教師可以在這一課的教學中讓學生揣摩林則徐的心理活動進行角色扮演，那么學生就一定可以在探索這位禁煙英雄心理活動的過程中了解到他是頂著這么大的壓力進行禁煙的，也就更能體會到他對人民、國家所懷有的責任感讓他完全將自己的利益以及生命拋諸腦后的偉大精神。學生在表演林則徐禁煙時的決絕與果敢時，也會被他的民族大義所感染。這不僅有利于學生更深刻地理解這位歷史人物，同時也有利于學生高尚道德情操的培養。

2.3多媒體技術

歷史是無法重現的過去，但歷史影片卻能很好地展現那時候的情景、狀態。

教師通過播放歷史影片的方式不僅可以讓課堂教學內容更豐富，也能讓學生在直觀的視覺中感受到真實的歷史。而對于現在的學生來說，通過觀看影片的形式來學習歷史知識一定比從概念到概念的講解方式更能提高教學效果。影片的播放讓學生受到了視覺與聽覺的雙重沖擊，因此他們所受到的感染與震撼也會更加的深刻與真實。這種方法如果運用得合適，會帶來比播放背景音樂更好的教學效果。

3 結語

情景化教學活動的教學方法讓教師從客觀傳授知識位置轉換到了學生自主學習歷史知識的引導者的位置上。通過播放背景音樂、讓學生進行角色扮演以及運用多媒體技術播放歷史影片的方式，教師達到了讓學生從情感上對中國的歷史以及歷史人物進行探索的目的，同時也為學生價值觀、民族觀的樹立奠定了基礎。

參考文獻：

[1]胡佳波.探析新課改背景下高中歷史反思性教學的實踐措施[J].新課程.中學，2013（1）.

[2]顧小軍.新時期高中歷史教學創新性教法探索[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2013（7）.

篇9

“情系母校”是清華大學開展的一項定位于“回報母校，展示清華”的志愿者社會實踐活動。其目的在于希望清華學子把學習經驗和生活感悟介紹給高中的學弟學妹，使他們受益，同時鍛煉自身的社會工作能力。考慮到家鄉教育相對落后的實際情況，我們決定由廣元中學和蒼溪中學組成聯合支隊，并廣泛吸納就讀于其他大學的廣元學子加入。這項活動雖然源自清華，但也是每一位廣元學子共同的心愿，我們希望借這個契機，大家團結協作，共同完成一件有意義和價值的事情。活動將在廣元中學、蒼溪中學、蒼溪實驗中學三所學校輪流開展。我們的活動安排也會緊密結合家鄉的實際情況制定。

主題和目標

本次活動的主題是“交流人生，分享經驗，開拓視野”。

活動的目標是：介紹我們的成長歷程，展示我們的挫折與選擇，磨礪與收獲，交流對于人生道路的看法和選擇，使得學弟學妹們在面對相對枯燥的學習和迷茫的前路時能夠找到并堅定方向；分享學習經驗，希望對他們有所裨益；讓學弟學妹們了解大學生活，介紹自主招生等。我們不僅要帶去問候，更要留下一些東西。

人員及組織

人員：（排名不分先后）

杜浩東（清華大學物理系）

李松林（清華大學美術學院）

李一帆（清華大學電子系）

汪楊（北京郵電大學）

何子澹（清華大學法學院（研究生））

汪航（東北林業大學）

邵仁杰（北京大學）

趙力平（中央財經大學）

宋健（華中科技大學）

王珂（北京語言大學）

胡繼云

趙萬東（北京師范大學）

王松濤（北京交通大學）

陳靜（清華大學研究生）

…………

…………

（人員還未全面詳細統計）

組織：

策劃組：李松林 李一帆 杜浩東

宣傳組：汪楊（負責人）宋健

外聯組：李一帆 汪楊 李松林

[T2] 后勤組：李松林（負責人）

項目組：演講交流人生項目 李松林（負責人）

學習經驗介紹項目 杜浩東（負責人）

拓展流項目 趙力平（負責人）

心理輔助項目 李一帆（負責人）

說明：（1）[T3] 宣傳組的任務：

①在活動正式開始前以各種方式消息，宣傳活動，如學校網站、QQ、人人、微博，海報（主動）；

②制作活動中發放的書簽、小手冊等紀念品（主動）；[T4] 小手冊定名為《情系母校專刊2012》。

③協調提前返校的同學進行宣傳。

④招募會使用相關電腦工具的成員加入，為其他組的工作提供技術支持（被動）。

（2）項目組下轄4個項目，與活動內容對應，各指定一名負責人。各負責人應當招募組員，并在活動內容指導下商定該項目具體內容，并及時反饋給策劃組。

（3）每位成員應根據自身情況至少參加一個項目；會使用相關電腦工具的原則上直接納入宣傳組，請主動聯系宣傳組負責人。

（4）后勤組的任務為攝影、拍照，跟蹤記錄；布置場地，準備材料，用具等。

活動內容

（1）活動時長：半天+自愿報名參加附加活動時間

（2）項目

① 演講交流人生項目

項目原則：介紹成長歷程和人生感悟。主要對象為高一高二學生。

具體規劃：參見附件1。

② 學習經驗介紹項目

篇10

關鍵詞：中職；任務驅動法；職業生涯規劃；適情；實效性

一、問題的提出

任務驅動教學法在職業教育領域中的運用已有很長時間，取得了相當多的成功經驗。在中職《職業生涯規劃》課程中也得到了廣泛運用，但是，在運用過程中，許多教師所設計的驅動任務較多地存在不“適情”，脫離學生和教學的實際，實效性不強。所謂任務驅動教學法就是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講、學生聽”以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。通過任務驅動法來對《職業生涯規劃》課程進行授課，可以讓學生利用自己所掌握的職業生涯知識來實際動手解決自己所遇到的問題，即理性規劃自己的職業生涯。制訂一份適合自己的職業生涯規劃書。在日常的《職業生涯規劃》課堂教學中，對學生的職業生涯規劃能力進行了培養，但是學生在學習這一課程以及完成《職業生涯規劃書》的時候又存在較多問題，最突出的問題是實效性不強。對此，筆者以任務驅動法融入《職業生涯規劃》課程教學過程，以“適情”的任務驅動學生去探究，實現理性規劃自己的職業人生，促進學生在自我職業生涯規劃的道路上走得端正，富有實效。

二、現狀與成因

1.設計現狀

由于《職業生涯規劃》課的學習相比專業課和其他文化課具有階段性，內容也相對較簡單，作業不求質量，比較容易應付；加之部分教師的要求也不一樣，有些學生不將《職業生涯規劃》這門課放在眼里。在整個課程學習結束之后，仍有部分學生沒有樹立相應的職業生涯規劃意識，在設計個人《職業生涯規劃書》時，沒有從自身的實際情況出發，對自己未來的職業定向不是定得太過理想化就是定得過于消極等，顯得不符合實際，缺乏實效性。還有部分學生只是敷衍了事，甚至存在抄襲他人的職業生涯規劃書應付老師的現象。

2.成因分析

學生制定個人《職業生涯規劃書》缺乏實效性的根本原因，是缺乏實效性的課堂教學造成學生學習《職業生涯規劃》課程出了問題。為什么《職業生涯規劃》課程的教學缺乏實效性呢？歸納起來，原因大致有如下三點：

（1）對生涯規劃認識不足

學生個人《職業生涯規劃書》的重要性是不言而喻的，對學生未來職業的發展具有“導航儀”般的指導作用，還具有“發動機”般的驅動作用。從長遠來說，學生個人《職業生涯規劃書》的制訂可以激發學生培養自己的職業意識，對自己未來的發展方向和發展步驟進行科學理性的規劃；從近處來說，可以促使學生對自己目前的學習和生活進行合理的改進安排。但是，在當前的社會環境和家庭結構中，獨生子女占絕大多數，這些孩子由于自小受到家庭、學校的充分保護，遇到需要自己做決策的事情時，往往會有人為其代勞，孩子反而無需動腦思考，遇事自己做判斷下結論的意識還處于萌芽狀態，有些甚至被家長扼殺了，致使其對職業生涯規劃的重要性和指導作用沒有真正認識到。

（2）學生實踐體驗較缺乏

中職生接觸真實的職業活動還很少，缺乏真正的工作體驗，缺乏職業危機意識。雖然經濟社會的高速發展，使職業活動的競爭更加激烈，越來越多的就業者面臨巨大的職業壓力；但是，我國當前中職生仍主要生活在校園內，對學校之外的社會激烈競爭難以全面認識。此外，學校教育在社會職業和學生學習的鏈接上有所欠缺，學生往往不能較為全面地認識社會和職業，較多地局限于自己生活的校園環境，缺乏對未來就業的危機感，職業意識也僅僅處于萌芽狀態或是最初發展階段，制定的個人《職業生涯規劃書》往往比較膚淺，難以針對真實的職業活動而脫離現實，導致實效性不強。

（3）教師指導實效性不強

職業生涯規劃課程在我國學校起步比較晚，從事《職業生涯規劃》課程教學的教師對相關知識也大多處于學習深化階段，該課程需要教師掌握全面的職業規劃知識，能對學校之外的職業活動信息有較為全面的掌握和了解，并能將這些信息傳遞給學生，便于學生掌握一般的就業信息和形成一定的職業生涯規劃能力，或者隨時都能解答學生關于規劃職業生涯的一般性疑惑。但是，我國當前中等職校的教師一般是從師范大學一畢業就直接進入學校任教，從學校到學校，由學生變老師，與其他職業活動聯系不大，更缺乏了解，而且教齡越長與社會脫離越遠。加之傳統教學理念的影響，許多從事《職業生涯規劃》教學的教師，過分注重知識的傳授和理論的學習，在為學生教授這門課時并沒有真正對外部的實際職業工作環境進行熟悉和調查，更多的是從書上或網絡上選取一些信息或資料，便開始課堂教學，因此在學生產生疑惑時不能有效地給予學生正確的指導和教育。

三、“適情”驅動任務設計

任務驅動法因其特點和優勢，在《職業生涯規劃》課中的應用是大勢所趨、師生心之所向。通過任務驅動法來開展《職業生涯規劃》課程的教學，一方面因為任務驅動法要求學生利用自己所掌握的職業生涯規劃知識，來實際動手解決制定自己個人《職業生涯規劃書》問題，故而可以讓學生將自己所學的知識得到運用，做到學以致用；另一方面，任務驅動法要求學生通過合作來完成自己的任務，在《職業生涯規劃》課中的應用可以培養學生的責任意識、團隊意識和合作精神，為學生以后的職業生涯發展奠定與人合作的基礎。任務驅動法在《職業生涯規劃》課教學中有效應用的關鍵是創設“適情”的教學驅動任務，只有創設“適情”的教學驅動任務才能激發學生探究的興趣，否則就會適得其反。對“適情”的教學驅動任務設計要注意兩方面：一是教學驅動任務“適什么情”；二是教學驅動任務“怎么適情”。

1.適什么情

（1）“適生情”

驅動任務“適生情”就是設置的教學任務必須是適合學生心理特點和智能發育規律的。中職生雖然文化基礎不扎實，但愛思考，不怕失敗；讀書興趣不高，但愛活動，肯動手；行為規范沒有優勢，但勤于交際，也善于交際，參加社會實踐少有抵制情緒；能力有缺陷，目標也不高，但做事不挑剔，許多還有特長……而且每個學生都有自己獨特的特點，這些特點都是教師在設置驅動任務時必須全面考慮的。例如，教師針對沒有職業規劃方向的學生，可創設“尋找身邊的榜樣”或“走訪模范師兄”的驅動任務，分配給學生去完成，學生深入社會尋找可以作為自己榜樣的工作者，用身邊的榜樣激勵自己，為自己未來的發展標明方向。針對少數不諳世事的學生，教師可以創設“統計本街道、本鎮工作崗位”的驅動任務，使學生通過實地調查，對當前的就業形勢產生大體的印象，從而增強發展自己從業、就業能力的緊迫感。

（2）“適業情”

驅動任務“適業情”就是適合學生所學的專業和專業面向的職業群的實際，學生的專業不同所設計的教學驅動任務也應不同。例如：在《職業生涯規劃書》分析“未來的我”項目上，對學前教育專業學生設置的驅動任務是“深入幼兒園，走訪優秀幼兒教師，歸納未來幼兒教師必備的基本素質有哪些？我打算如何從現在做起？”對機電專業學生設置的驅動任務則是“查閱資料并實地走訪幾家企業，說明企業是如何實施‘7S’標準化管理的？我該做好哪些轉變？”

當然，設計任務要做到“適業情”，光靠教師的冥思苦想是行不通的，必須有行業內人士的指引、理論指導和同伴商量。為達此目的并幫助學生順利完成驅動任務，筆者一般采取三種做法：

其一，建立今昔班班結對。即本校同專業或近似專業的已畢業班級和在校班級一對一結對，一般選取結對的班級年齡差距在七至十年，例如2004學前教育班和2011學前教育（3）班結對。結對班級選定后，教師電話聯系已畢業班級的優秀學生，對所設計的驅動任務征求他（她）們的意見和建議，做適當的修改后再交給在校學生去完成；然后將兩班性格、愛好等各方面近似的學生建立職業成長導師結對關系，開展上門拜訪請教、電話咨詢請教、商議和完成驅動任務課業交流等多途徑、多形式的請教活動。如此選擇基于三個考慮：一是專業對口，已畢業學生大多有一定的專業工作經驗，是行業內人士，對專業、行業、職業情況非常了解，其指導更具有針對性。二是已畢業學生和在校學生年齡有一定差距，差距又不是太大，容易產生大哥哥、大姐姐照顧小弟弟、小妹妹的情節；一個是過來人，一個是求職者，有共同語言又有崇敬之情，教育效果比教師更好。三是他（她）們已經歷或正經歷著共同教師的教育和近似的校園文化熏陶，容易產生共鳴，有母校教師的“手諭”，已畢業生一般不會拒絕，因此完成“適業情”的驅動任務比較順利，收獲更大。

其二，向新生講清各專業的主要課程和學習要求及今后的大致就業方向。接到授課任務后的第一時間，筆者一般先整體學習任教班級所屬專業的課程計劃，了解、熟悉他們的主要課程和各課程應達到的要求，然后聯系七年前進校的本專業已畢業班級的班主任，要來班級通訊錄，電話聯系畢業生，分析該班的就業情況，畫出統計表。授課中結合各班級專業的實際向學生講清楚上述情況，同時設計驅動任務如下：

A.走訪或電話咨詢一位同專業的師兄師姐，我所學的XX專業主要要學些什么？應學到什么程度？其標志是什么？有哪些學習訣竅？

B.詢問師兄師姐，學了XX專業我可以從事哪些職業？我想從事什么職業？現在有哪些見習、實習途徑和機會？如何才能更扎實地學好專業技能？

C.聽師兄師姐一席話后，我該如何打算自己現在的學習生活？

其三，和學生商量著設計驅動任務。每一章節的備課，教師都要先組織部分骨干學生一起商量，探討設計哪些驅動任務才能達到教學目的和教學要求，集中學生和教師的智慧所設計的驅動任務一般是既“適生情”又“適業情”的，學生上課時容易接受，課后也樂意完成。

（3）“適地情”

驅動任務“適地情”就是適合學生所在地域的經濟社會發展實際情況。大多學生就業和未來職業發展不會離開自己所處的地域，即使離開家鄉外出創業，其創業領域也或多或少地與家鄉經濟有關聯，這就要求教師在設置教學驅動任務時必須立足本地實際，既便于學生展開調查，也容易激發學生調查探究的興趣。更重要的是調查的結果對學生具有指導意義，規劃職業生涯時必將閃爍理性的光芒，其制定的個人《職業生涯規劃書》也就更具有實效性。

做到“適地情”，筆者一般是從《浙江省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》《杭州市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》和《余杭區國民經濟和社會發展十二五規劃》中去找答案，然后結合各專業的發展趨勢設計驅動任務。例如：針對機電、電子電器類學生設計驅動任務時要充分考慮杭州市未來具有杭州特色的“3+1”現代產業體系基本建立的實際，結合大規模集成電路制造業、高端裝備制造產業、節能環保產業、新能源產業、新材料產業、新能源汽車產業、打造低碳生活等；針對學前教育專業學生設計驅動任務時考慮的則是杭州市當前促進學前教育高起點均衡發展的實際，結合如何更新教育理念，提升專業技能，成為能引領全省乃至全國學前教育發展地區的合格幼兒教師和保育員。

2.怎么適情

（1）“適合”學生心理發展

在設計驅動任務之前要充分分析學生的實情，做好鋪墊。具體問題具體分析是任務驅動法在《職業生涯規劃》課程教學應用中必須遵守的原則。不同的學生具有不同的特點，不同的專業、行業和地域都各具特點。創設“適情”驅動任務的首要步驟是分析學生的實際情況，既要分析學生的個性、性格、智力、心理狀況等內部條件，還要分析學生所學的專業和專業對口的職業、學生所處的地域特點、家庭狀況等外部條件。只有通過對學生實際情況的特點進行詳細分析，才能準確把握學生的心理需求，然后合理創設“適情”驅動任務，有效開展任務驅動，學生特點不同所授予的驅動任務也應有所區別。

眾所周知，中職的培養目標是一線生產操作技術性人才，其教育必然以培養學生的動手能力為主，動手能力的培養很多需要在“做中學”，在完成操作任務中提升職業技能。其教學特點是“先會后懂”，即先問會不會做、會不會實際操作，再問懂不懂原理。會不會做是通過是否完成某項任務來體現的，完成任務對十六七歲的青少年很有吸引力，故而任務驅動法大有其用武之地。教師在專業課教學中經常會用到任務驅動法，中職生對此并不陌生，《職業生涯規劃》課中的驅動任務理所當然也應符合“先會后懂”的特點，“適情”的驅動任務對他們也會更有吸引力。

（2）“適應”課程標準實施

依據《職業生涯規劃課程標準》，該課程的總體目標是通過教學使學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，形成職業生涯規劃的能力，增強他們提高職業素質和職業能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。筆者認為中職生設計的個人《職業生涯規劃書》必須主動適應職業崗位對人才培養的要求，主動適應自己的成才愿望、家庭實際和地域經濟社會實際。教師應根據不同特質的學生、不同的專業和學生不同的職業愿景，設計不同的驅動任務，努力使每位學生根據自身條件實際、職業愿景實際、家庭實際、所學專業實際和所處地域經濟實際來制定從自身實際出發的個人《職業生涯規劃書》，量身定制一雙“合腳的鞋”。

以學前教育專業《正確認識就業》一課為例，筆者設置的驅動任務有：

A.“請調查自己所就讀過的幼兒園或離家最近的幼兒園，并查閱相關國家標準，該園現有多少幼兒，多少教師？持證上崗的教師有多少？國家標準的幼兒師生比應該是多少？持證上崗教師的缺口有多少？入編幼兒教師需要哪些基本條件和入編程序？面對此情我該怎么辦？”

B.“請走訪曾經教過自己的幼兒教師和保育員，他們現在在從事什么工作？和幼兒教育事業有關嗎？他們過得好嗎？他們對我說了哪些金玉良言？說出來供大家分享”

C.“請繼續調查我調查過的幼兒園所在地有多少0至2周歲的嬰兒，預測該幼兒園未來三年的幼兒數量，推算所需的教師數量，我有機會嗎？”

D.“請調查我家所在地有多少0至2周歲的嬰兒，分析他（她）們的喂養狀況有哪些類型？畫出結構圖。繼續調查我家所在地有多少育嬰機構，嬰兒和育嬰師的比例是多少？我有機會進入育嬰機構工作嗎？調查統計嬰兒家長對育嬰機構持什么態度？創辦育嬰機構我有機會嗎？面對調查結果我該怎么辦？”

對以上驅動任務由學生根據自己的職業愿景自主選擇，然后教師適當做微調，有選擇性地或多或少交給不同學生去完成，學生最少的也能主動選擇一個驅動任務，最多的則四項驅動任務全做了。數據為：2011年9月至2012年3月，筆者任教的三個班級共155名學生，選一項64人，占41.3%；選二項28人，占18.1%；選三項12人，占7.7%；選四項51人，占32.9%。由此可以看出筆者所創設的驅動任務是“適情”的，教學也是有效的，學生在《職業生涯規劃》課程學習中解決驅動任務，是學生掌握知識的最重要途徑。

（3）“適宜”未來職業要求

選擇職業必然受到一定的社會制約，任何人選擇職業的自由都是有條件的。如果擇業脫離社會需要，很難被社會接納。用人單位對應聘者的選擇，一般首先選擇其專業方面的特長，中職生邁入社會后的貢獻，主要依靠運用所學的專業知識來實現。如果職業生涯設計離開了所學專業面對的職業要求，個人的價值就難以實現。因此，“適情”的教學驅動任務要適宜學生專業面對的未來職業的崗位要求，也就是說創設的任務必須依據未來用人單位對員工的基本要求。

我們知道，在傳統教學中，教師往往按教學大綱的要求去開展教學，對現實中用人單位的需要了解不夠而較少考慮，對不同學生進行著相同的教育和同樣標準的評價，導致所指導學生設計的職業生涯規劃與社會實際脫節，培養出來的學生也與未來職業的崗位要求脫節，給學生從業就業帶來了困難。筆者認為在創設“適情”的教學驅動任務時，指導教師必須帶領學生走出課堂去傾聽不同行業、不同用人單位的聲音，實現教師、學生和用人單位的和諧互動，達成學校、教師、學生和用人單位的多贏。要了解社會整體就業形勢（社會能夠為學生提供哪些條件）、行業就業形勢及前景（個人今后的發展空間）、未來職業的崗位要求（個人今天努力的方向）等。具體操作可以采取社會調查的學習方式，把學生分成2～4人的小組，進行社會就業形勢、國家及地方的相關政策和崗位及崗位要求描述調查，了解行業社會需求和自己未來職業的崗位要求、崗位目標、能力目標、發展前景等。

四、“適情”驅動任務運用

教師將“適情”的驅動任務有針對性地安排給學生，學生依靠自己所學的知識，開展師生間、學生間的全力合作，通過共同努力來完成驅動任務，將所學的知識內化，為己所用。這是“適情”任務驅動教學策略的基本思路。可以說“適情”驅動任務的設計只是針對學生而言，對于我們教師而言關鍵問題是如何在教學過程中加以有效運用。對此，筆者認為為確保“適情”驅動任務得以有效實施，運用者必須要強化以下三個意識：

1.強化教師指導意識

教師是學生完成驅動任務過程中不可缺少的解惑者、幫助者。學生由于自身思想的不成熟和社會經驗少等特點，在完成驅動任務的過程中難免會遇到一些問題，這就需要教師進行指導和幫助，有時還得利用教師和家長的社會關系。例如，學生在實地調查過程中，倘若碰到企業單位的拒絕，這就需要教師和家長聯系相關人員，并及時調查、糾正學生一些認識上的偏差，幫助學生更好更快地完成任務。通過一學年的“適情”任務驅動課堂教學，據不完全統計，筆者所任教的三個班級155名學生在完成各自驅動任務過程中，家長、老師協助聯系已畢業的學生和相關人員632人次，充分說明“適情”的驅動任務是真的驅動學生在“動”，而完成驅動任務需要教師和家長的幫助和指導。

2.強化學生參與意識

中職生本身對學習興趣不大，為完成驅動任務還要擠占他們的課余時間，一開始學生往往不太愿意，這就要求教師所設計的驅動任務必須能讓學生體驗到學有所獲，學生才會保持學習興趣和完成任務的激情。筆者認為學生完成驅動任務過程中的成果分享會和分組討論、歸納交流活動是學生展示學有所獲的舞臺，更是激勵眾多學生參與學習的最有效方法。學生在按要求完成驅動任務之后，撰寫調查報告或總結，寫不出報告或總結的學生提供調查數據也行；教師過目后，按照近似驅動任務對學生進行小組劃分，各小組討論、歸納，選派代表在成果分享會上發言，對于自己完成任務過程中所出現的問題和取得的經驗及相關信息進行交流。成果分享會上無需教師鼓勵，學生便搶著發言，深怕自己的成果被埋沒，每次討論課若不是老師控制時間，學生基本上都會嫌一節課的時間不夠。課余時間學生也經常邀請教師參與他（她）們的討論，改變了過去下課就玩手機的現象，說明學生還是很有收獲的。155名學生完成自己所選擇的驅動任務情況為：圓滿完成任務學生數94人，基本完成學生數52人，兩項合計完成率占94.2%，參與率為98.7%。

3.強化過程安全意識

為完成驅動任務，學生需要大量的調查、訪談等社會實踐活動，教師設計驅動任務時務必要考慮確保學生安全，要制定相應的監測措施，指導學生參加社會實踐活動的一些基本方法，還要盡可能爭取學生家長的配合，確保學生完成驅動任務的全過程安全。

五、小結

《職業生涯規劃》課堂教學中實施任務驅動法的關鍵是提出的驅動任務必須“適情”，創設“適情”驅動任務的前提是結合學生的實際情況。“適情”的驅動任務必須既符合學生的個性、性格、智力、心理狀況和職業愿景等內部條件，還要符合學生所學的專業和專業對口的職業、學生所處的地域特點、家庭狀況等外部條件。“適情”任務能有效驅動學生去主動探究，最終促成學生理性規劃職業生涯，提升學生個人《職業生涯規劃書》的實效性。筆者任教的三個班級共155名學生全部完成了自己的《職業生涯規劃書》，參加學校組織的“職業生涯規劃設計”比賽，四人獲得校一等獎，占一等獎總數的50%；參加杭州市“職業生涯規劃設計”比賽一人獲得市二等獎，兩人獲得市三等獎；參加省級“文明風采”設計類比賽兩人獲得省二等獎；參加國家級“文明風采”設計類比賽一人獲得國家級三等獎。可見學生完成的個人《職業生涯規劃書》課業的質量還是不錯的。綜上所述，“適情”任務驅動策略在《職業生涯規劃》課堂教學中是一種適用且有效的教學策略，它能將學生的主體地位凸顯出來，激發學生學習知識、內化知識的興趣，把知識外化為制定針對自己、富有實效的個人《職業生涯規劃書》。

參考文獻：

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