導語：如何才能寫好一篇中考標語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、加油！我們的時間利用率應達到：NBA第四場最后一分鐘！

2、不論在何時開始，重要的是開始之后就不要停止；不論在何時結束，重要的是結束之后就不要悔恨。

3、奮戰百日，讓七彩的夢在六月放飛。讓我們拼搏，用行動實現青春的諾言；讓我們努力，用汗水澆灌理想的花蕾。

4、決戰中考，改變命運。屢挫屢戰，笑傲群雄。

5、 提高自己中考，決勝中考，改變人生。

6、不苦不累，高三無味；不拼不搏，等于白活。

7、拼一分高一分，一分成就終生。

8、拼一載春秋，搏一生無悔。

9、寧可戰死，不可嚇死。今朝不搏，更待何時？

11、背水一戰，沖刺中考。（勵志名言 /）

12、風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返。

13、九載拼搏，一朝同夢； 百日會戰，三天定奪。

14、要成功，先發瘋，下定決心往前沖！

15、擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢。

16、貴在堅持、難在堅持、成在堅持。

17、我中考我自信我成功！不做地下蟲班級云中龍。

18、奮戰百日，三載拼搏終有回報！決勝中考，父母期待定成現實！

19、人生難得幾回搏？此時不搏何時搏？

20、拼搏進取，一切皆有可能！我們的夢想一定能實現！

21、鑼鼓共鳴，百花齊放 養兵千日，用在一時

22、亮出你的理想，抓住升學時機；拼出你的實力，品嘗成功喜悅。

23、每天都是一個起點，每天都有一點進步，每天都有一點收獲！

24、眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇。

25、靜下來，鑄我實力；拼上去，亮我風采。

26、精神成就事業，態度決定一切。

27、忘時，忘物，忘我。誠實，樸實，踏實。

28、遇難心不慌，遇易心更細。

29、站在新起點，迎接新挑戰，創造新成績。

30、把汗水變成珍珠，把夢想變成現實！

篇2

2、不論在何時開始，重要的是開始之后就不要停止;不論在何時結束，重要的是結束之后就不要悔恨。

3、奮戰百日，讓七彩的夢在六月放飛。讓我們拼搏，用行動實現青春的諾言;讓我們努力，用汗水澆灌理想的花蕾。

4、決戰中考，改變命運。屢挫屢戰，笑傲群雄。

5、提高自己，決勝中考，改變人生。

6、不苦不累，初三無味;不拼不搏，等于白活。

7、拼一分高一分，一分成就終生。

8、拼一載春秋，搏一生無悔。

9、寧可戰死，不可嚇死。今朝不搏，更待何時?

11、背水一戰，沖刺中考。

12、風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返。

13、九載拼搏，一朝同夢; 百日會戰，三天定奪。

14、要成功，先發瘋，下定決心往前沖!

15、擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢。

16、貴在堅持、難在堅持、成在堅持。

17、紀律嚴明，爭分奪秒，敢創佳績，為自己爭氣，為學校爭光。

18、奮戰百日，三載拼搏終有回報!決勝中考，父母期待定成現實!

19、人生難得幾回搏?此時不搏何時搏?

20、拼搏進取，一切皆有可能!我們的夢想一定能實現!

21、鑼鼓共鳴，百花齊放 養兵千日，用在一時

22、亮出你的理想，抓住升學時機;拼出你的實力，品嘗成功喜悅。

23、每天都是一個起點，每天都有一點進步，每天都有一點收獲!

24、眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇。

25、靜下來，鑄我實力;拼上去，亮我風采。

26、精神成就事業，態度決定一切。

27、忘時，忘物，忘我。誠實，樸實，踏實。

28、遇難心不慌，遇易心更細。

29、站在新起點，迎接新挑戰，創造新成績。

30、把汗水變成珍珠，把夢想變成現實!

31、人活著要呼吸。呼者，出一口氣;吸者，爭一口氣。

32、做一題會一題，一題決定命運。

33、再搏百天，成功在望!相信自己，百煉成鋼!

34、心若在，夢就在，我的未來我做主。

35、希望，由我們來實現;奇跡，由我們來創造!

36、奮斗百日，絕不偷懶。

37、人不能像走獸那樣活著，應該追求知識和美德。

38、年輕人，不怕別人看不起，就怕自己不爭氣。

39、生活中沒有理想的人，是可憐的人。

40、立志須存千載遠，閑話勿過三分鐘。

41、生命是一張弓，那弓弦是夢想。

42夢想只要能能持久，就能成為現實。

43、人不可有傲態，但不可無傲骨。

45、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

46、誰笑到最后，誰笑得最好。

47、人若無志，與禽獸同類。

48、花有重開日，人無再少年。

49、長江一去無回浪，人老何曾再少年。

50、道德常常能彌補智慧的缺陷，然而智慧卻永遠填補不了道德的空白。

51、細節決定成敗。

52、不負天賜的智慧，不負父母的期盼，不負恩師的厚望。

53、中考，有時候不僅僅是為了自己。

54、生時何必久睡，死后自會長眠。

55、苦讀九年，燦爛六月。

56、九年臥薪嘗膽，六月一馬沖關。

57、都準備好了，我還怕什么?

58、青霄有路終須到，金榜題名待日歸。

59、遙遠的將不再遙遠，平凡的已不再平凡。

60、永遠的永遠，那是希望!不懈的不懈，那是成功------

61、物我兩忘，勇往直前。

62、種下“付出”，收獲“杰出”

63、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。吾將求之而不止，吾將索之而不殆。

64、詩到修璞成玉時，驀然回首，書山已過萬丈天。一詠一觸誰與共，定不反鴻鶴志。

65、水不擊不躍，人不激不奮。

66、為者常成，行者常至。

67、人是自身幸福的設計師。人生如戲但切不能戲弄人生。

68、不積硅步，無以至千里;不積小流，無以成江海。

69、只要努力，只要拼搏，懸崖上的草莓不是風景，而是我們心中的甜蜜。

70、人生如夢，一切皆有可能，只要你能想。

71、中考已臨近，只要努力一點，就能看見勝利女神的微笑。

72、多一點細心，少一點后悔。多一份勤奮，少一份后悔。

73、信心百倍，斗志昂揚，破釜沉舟，鑄我輝煌。

74、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

75、一份耕耘，一份收獲;走穩每一步，做自己該做的事。

76、只要朝著一個方向努力，一切都會變得得心應手。

77、事在人為，人定勝天。

78、爭分奪秒，贏得最后勝利。

79、好學不倦者必成人才。

80、愛拼才會贏，相信自己。

81、堅持不懈，永不放棄。

82、自律，自尊，自立，自信;靜能生慧。

83、把握船帆的平衡才能到達勝利的彼岸。

84、笑容在汗水之后綻放，也許我平凡，但我接受挑戰。

85、細節決定成敗，天道酬勤。

86、征服命運的常常是那些不甘等待機遇恩賜的人。

87、一份耕耘，一份收獲;要收獲得好，必須耕耘得好。

88、成功的果實需要辛勤的汗水來澆灌。

89、奮斗改變命運，拼搏成就輝煌!

90、用勤奮彌補先天不足，讓拼搏開辟后天之路。

91、內燃心志，外掘潛智，奮力打拼，無怨無悔。

92、以“自信”為圓點，“刻苦”為半徑，畫出自己圓滿的人生。

93、勤在寒窗苦讀時，樂在金榜題名后。

94、勵志是船，拼搏是槳，通力合作才能乘風破浪，到達彼岸。

95、靜，蓄勢待發，動，暢快淋漓，中考，動靜相宜，厚積薄發。

96、風帆不掛在桅桿是塊無用的布，理想不付諸行動是虛無飄渺的霧。

97、天空因彩虹而絢麗，生命因拼搏而精彩。

98、奮筆疾書，改寫人生篇章;挑燈夜讀，鑄造金色輝煌。

99、成功是對執著者的一種饋贈，失敗是對追求者的一種考驗。

100、三年載臥薪嘗膽欲酬壯志;一百天刻苦攻讀誓闖雄關。

101、九年某班，斗志不短，百日奮斗，不懼險難

102、三年磨一劍，九班鑄輝煌!

103、人生幾回打拼，昂揚斗志，竭盡全力，愛拼才會贏。

104、百日拼搏，一朝圓夢。捷報飛傳，名題金榜。

105、今日浪費一分鐘，來日后悔一輩子。

106、寧吃百日苦;不留終生憾。

107、百日沖刺戰中考;一鼓作氣創輝煌。

108、珍惜時間、創造奇跡、不經風雨、怎見彩虹。

109、百日誓師，青春似火，誓奪中考狀元——壯志沖云。

110、揮灑今朝汗水、創造明日輝煌

111、努力，一切皆有可能。

112、臥薪嘗膽奮戰百日瞄準重點高中;破釜沉舟吃苦三月當圓升學好夢。

113、奮力拼搏，誓考重點;爭分奪秒，再創輝煌。

114、金雞報春，志士嗟日短，爭分奪秒，努力實現大跨越;戰鼓催陣。

115、師生莫等閑，協力齊心，共同鑄就新輝煌。

116、書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟;海到無邊天作岸、山登絕頂我為峰。

117、天道酬勤、厚積薄發、初三九班、非比尋常。

118、成敗是非本無定王侯將相寧有種，臥薪嘗膽搏白日傲視群雄我稱雄。

119、努力拼搏、奮勇向上;為自己、為明天喝彩。

120、十年寒窗、決戰今朝、勤學苦練、我必成功。

121、百煉成鋼、百日留芳、拼搏進取、共創輝煌。

122、風起云涌，出水蛟龍，獨我九班，傲視群雄。

123、九班無敵，秒殺同級;齊心協力，永創佳績。

124、十年寒窗磨利劍，六月沙場試鋒芒。

125、天行健君子當自強不息。

126、靜、敬、競、進。

127、爭分奪秒，鏖戰百日，走向成功，共創輝煌。

128、心若在，夢就在，只要做，就能行。

篇3

【題型掃描】

考點一：創作設計題

例1.（2013黑龍江綏化卷）“傘”、“拐杖”都是生活中常見的物品，請你任選其一，為它擬寫一則廣告語。要求：字數不得超過20個字。

【解析】擬寫廣告詞，一要注意廣告詞的語言形式，必須運用一種修辭手法；二要注意廣告詞的內容及主題。解答該題時，應抓住“傘”、“拐杖”這兩種物品的特點和功用，巧妙地運用對偶、比喻或擬人等修辭手法來擬寫，還要符合字數要求。

【答案示例】

傘：烈日顯呵護，風雨見真情。拐杖：當我步履蹣跚時，你是我值得依賴的朋友。

例2.（2013云南麗江卷）學校開展“爭做最美中學生”的活動，請你為本次活動擬寫一條宣傳標語。

【解析】擬寫宣傳標語，一要認真審題，明確題目隱含的主題和字數要求；二要符合標語形式，簡潔明了。解答本題時，尤其要注意緊扣活動內容。

【答案示例】

學習時代新楷模，爭做最美中學生。

考點二：選詞組合題

例.（2013四川樂山卷）土地滋養了萬物，哺育了我們，有誰能離開它呢？今年6月25日是我國第22個土地日，在它即將來臨之際，夢想中學九年級準備開展一次“腳踏一方土”的語文實踐活動。請你完成下列任務。

履節約行動：耕地在減少，生存受挑戰。然而，餐桌上的浪費現象驚人。不久前，一些有識之士發起了“光盤行動”，得到了大家的積極響應。李老師將珍惜土地與“光盤行動”結合，只擬寫了一幅標語的前半句，請在下列備選詞語中選擇恰當的詞語組成后半句，與前半句基本相對。

備選詞語：光盤行動 開啟 踐行 勤儉人 收藏 節約風

前半句：珍惜土地資源心懷感恩情

后半句：

【解析】這類題型與仿寫、擬對聯相類似，選詞組合時，應細讀題目中的文字材料，熟悉其所擬標語內容的指向性，尤其要分析前半句的句型結構、詞語詞性、修辭手法和字數等要素，以達到“與前半句基本相對”的要求。

【答案示例】

“踐行光盤行動開啟節約風”或“開啟光盤行動踐行節約風”

考點三：賞析評價題

例3.（2013浙江湖州卷）學校在餐廳內張貼了以下三句宣傳語，你最喜歡哪一句？請說明理由。

A.“盤中餐，皆辛苦”，請珍惜糧食吧！

B.做“光盤一族”，成“節約達人”。

C.拒絕“餐桌剩宴”，回歸“文明飲食”。

我喜歡（ ）句，理由是 。

【解析】解答這類題，首先要明確宣傳語的特點：宣傳標語是語言在生活和工作中的實際運用，它一般要求語言簡潔，具有宣傳性和鼓動性。其次，要看宣傳標語運用了哪些寫作技巧，來突出上述特點，譬如句式的選擇、詞語的選用、修辭手法的運用以及邏輯事理的表達等，是否能起到宣傳鼓動的效果。

【答案示例】

A.文白夾雜，以直白呼告的口吻感染人，既打動人心又引人深思。 B.用詞新穎，同學喜聞樂見，易懂易記，說明“光盤行動”的本質是提倡節約。C.“剩”與“盛”諧音，意為因為“豐盛”所以“剩余”，同時也強調了開展“光盤行動”是提倡文明的行為。

【強化訓練】

1.請擬寫一條倡導節儉的公益廣告語。

公益廣告語：

2.蘆山地震發生后，學校組織“我為災區兒童獻愛心”的捐助活動，同學們紛紛伸出援助之手，有的捐錢，有的捐物，都獻出了自己的愛心，并希望災區兒童能感受到心連心的溫暖，微笑著迎接祖國美好的明天，以下是學生會主席為本次活動擬出的宣傳標語的上句，請你根據畫線文字擬出下句。

上句：伸出援手，手拉手戰勝困難；

下句： 。

3.巍巍壺山，依依蘭水，承載著興化大地厚重的歷史與文化，孕育出淳樸的民風和民俗。為了讓更多的人認識莆田，了解莆田，文學社舉行了“美麗莆田”的宣傳活動，讓我們一起參與到這項活動中去吧！

手指間的精彩：福建莆田市木雕、玉雕、古典工藝家具等相關產業蓬勃發展，已成為莆田重要的經濟產業。為了提升莆田工藝的知名度，促進特色產業的發展，請你寫一項宣傳標語。

宣傳標語：

4.近些年來，我國各鄉鎮中小學相繼開設了食堂，學生吃上了營養餐，但也出現了一些隨意浪費食物的不良現象。針對這種現象，請你擬寫一條具有警示作用與教育意義的公益廣告語，不超過20字。

公益廣告語：

【參考答案】

1.示例一：傳承中華美德，厲行勤儉節約！示例二：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，厲行節儉，從餐桌開始！示例三：為了我們的生活更美好，請從今天開始節儉！

2.示例一：獻出愛心，心連心笑迎明天。示例二：獻出愛意，心連心迎接明天。

篇4

時間飛逝，眨眼間進入初中的第二個學期中考試將要來臨，轉眼瞬間第二個學期已經過半。

同學們都進入了緊張的復習當中，我的計劃是：在課上不與同桌交頭接耳；老師提出的問題努力思考并積極回答；不驕傲；老師布置的作業完成好后復習期中考的考試范圍；上網查找文言文和文言文的例題。

我的目標是：班級前十，級段前三十五，與XXX同學競爭。

篇5

關鍵詞：英語測試 中考測試 新課程標準 測試目標

1 測試

1.1 測試的發展史。

Bachman(1990)認為：測試是測量的一種，是對教學行為進行評價的一種方式，但測試既不等同評價，也不是唯一的評價手段。在最初的傳統語言教學時期，英語被當成一門主要包括語音、語法和詞匯的知識來教，語言測試也自然只是測試這三方面的知識，這一時期被稱為科學前語言測試時期（pre-scientific test period），第一代體系教學和測試內容主要是知識型練習和試題。如拼寫、聽寫、配對、語法填空等。很大一部分是只要求“記”的功夫――記形式、記規則、記內容，受試者的注意力放在語言形式上，整個教學和測試形式是以語碼為綱的體系(code-focused)。(李筱菊 1997)

到了二十世紀四十年代，結構主義語言學派（structural linguistics）第一次對語言的形式系統作了客觀科學的分析，他們認為學語言考語言，學的考的正是操作這套系統的技能（skills），因此它的主要學習方式是結構形式的操練，即句型操練。考試內容還包括語法填空、詞匯填空、詞匯替換、完成句子、句型轉換。這一時期還首創了是非判斷題和多項選擇題等客觀題型并登上測試的舞臺。

至二十世紀七十年代，提出了交際語言教學（communicative language teaching）觀點：他們認為，學語言不僅僅是學語音、語法、詞匯，也不僅僅是訓練操作形式符號系統技能，而是獲得人與人交際的一種能力。因而，在測試領域相對應的第三代體系――交際語言測試體系，它提出語言測試應該測試的也是受試者的語言能力，但這種語言能力必須要放在具體交際情景中來體現，它強調的是交際的有效性、得體性和流利程度，如考察作文、完型填空、交際運用等題型。

1.2 測試的分類。

按測試的目的，下列幾種不同的測試在教學中比較常見，它們能從不同側面給教師和學生以有益的幫助和啟發。

（1）診斷性測試（Diagnostic Test）。

用于診斷反饋的測試，可以檢查學生的學習情況，找出其成績和不足，以便調整教學，增強教學的針對性，提高教學質量。例如：階段、單元、隨堂測試等。

（2）學業成績測試（Achievement Test）。

用于學業成績評定的測試，針對以前內容考察學生掌握情況，為下一代階段的進步學習做好鋪墊。例如：畢業考試、中考、高考等。

（3）水平測試（Proficiency Test）。

它不以某一課程為依據，也不管學生受過何種訓練，而是對學生的一般語言能力進行考查，它用于篩選或選拔人才。例如：托福考試等。

2 《新課程標準》

2000年9月頒發的《新課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力的形成，建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，《新課程標準》作為基礎外語教育綱領性文件，一方面從宏觀上明確了文化意識培養之余中學外語教學的必要性；另一方面，對中學外語教學具體到從教學思想、教材、教學方法和測試評估等方面提出了新的要求，培養學生具有跨文化交際意識和跨文化交際能力。下面從五個方面并以遼寧的教學實際為例，闡述中考的測試目標。

3 中考的測試目標

3.1 語言知識的運用能力。

語言知識的運用能力是指學生在一定的語境中運用語音知識、語法知識、詞匯知識和語用知識的能力。《新課標》對初中畢業生詞匯知識和語法知識的要求為：

3.1.1 詞匯運用。

（1）了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；（3）運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；（4）學會使用1500―1600個單詞和200―300個習慣用語或固定搭配。

3.1.2 語法運用。

（1）了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能；（2）在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能；（3）理解和掌握描述人和物的表達方式；（4）理解和掌握描述具體事件和具體行為的發生、發展過程的表達方式；（5）初步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；（6）理解和掌握比較人、物體及事物的表達方式。

遼寧的中考對此考查主要包括：（1）單詞、短語在一定情景中的恰當運用；（2）語言形式和意義以及在情景中的恰當運用；（3）《新課標》附錄中要求掌握的語法項目。

3.2 語言技能。

3.2.1 聽力技能。

《新課標》對初中畢業生的聽的技能要求為：（1）能根據語調和重音理解說話者的意圖；（2）能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；（3）能借助語境克服生詞障礙，理解大意；（4）能聽懂接近正常語速的故事和敘述，理解故事的因果關系；（5）能在聽的過程中用適當方式作出反應；（6）能針對所聽的內容記錄簡單信息。

遼寧的中考對此考查主要包括：（1）詞匯理解（根據上下文猜詞）；（2）理解所聽材料的要旨；（3）理解所聽材料的主要或重要內容、相關細節或例子；（4）理解說者的目的或態度；（5）根據所聽材料進行推論；（6）聽辨語篇標志；（7）選擇要點

3.2.2 口語技能。

（1）就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；（2）與他人溝通信息，合作完成任務；（3）能在口頭表達中進行適當的自我修正；（4）能有效地詢問信息和請求幫助；（5）能根據話題進行情景對話；（6）能用英語表演短劇；（7）能在以上口語活動中語音、語調自然，語氣恰當。

遼寧的中考對此考查主要包括：（1）語言能力，如：語音、說話的正確性和流利性；（2）策略能力，如：應懂得避免使用自己沒把握的詞匯或句型；（3）文本知識，如：應懂得如何引出對話、維持對話和結束對話；（4）語用知識，如：在不同情景下使用恰當的語言。

3.2.3 閱讀技能。

《新課標》對初中畢業生的閱讀技能的技能要求為：（1）能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；（2）能理解段落中各句之間的邏輯關系；（3）能找出文章中的主題，理解故事情節，預測故事情節的發展和可能的結局；（4）能讀懂常見體裁的閱讀材料；（5）能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；（6）能利用詞典等工具書進行學習；（7）除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

遼寧的中考對此考查主要包括：（1）理解所讀材料的主旨大意；（2）理解所讀材料的具體信息；（3）根據上下文提供語境推測生詞或知識、短句的意思；（4）對所讀內容進行簡單的判斷和推理；（5）理解文段的基本邏輯結構；（6）推斷作者的意圖和態度；（7）理解閱讀材料中的文化信息。

3.2.4 寫的技能。

《新課標》對初中畢業生的寫的技能要求為：（1）能根據寫作要求，收集準備材料；（2）能獨立起草短文、短信等，并在教師指導下進行修改；（3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；（4）能簡單描述任務或事件；（5）能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

遼寧的中考對此考查主要包括：（1）語言能力 如，詞匯、語法知識運用是否豐富、恰當；（2）語篇能力；（3）語言心理學；（4）策略能力。

3.3 情感態度。

根據《新課標》情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的文化意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。遼寧將該目標的考查與學生學習語言的興趣、動機、語言知識和技能的考查有機地結合起來進行。

3.4 學習策略。

根據《新課標》學習策略是指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。它包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。遼寧將該目標的考查與學生的語言知識、語言技能及運用語言的得體性的考查有機地結合起來進行。

3.5 文化意識。

在外語教學中，接觸和了解英語國家文化，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。遼寧將該目標的考查從學生使用語言的得體性、對文化信息的理解等方面去進行。

4 結論

如果搞“題海戰術”，用考試沖擊日常教學，那么，測試就不能起到正面的反撥作用。因此要認真研究新課程標準的理念，不斷調整教學策略，真正達到提高學生綜合運用語言能力。

參考文獻：

［1］Bachman，LF.1990，Fundamental Considerations in Language Testing ［M］.Shanghai，Shanghai Foreign Language Education Press.

［2］李筱菊.語言測試科學與藝術［M］.湖南，教育出版社，1997年.

篇6

【關鍵詞】中職數學數學教學

在這種狀況下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，這對于每一位數學教師來說，都是一個很重要的課題。下面我就結合自己的教學實際，談談自己的點滴體會。

一、要有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、多媒體等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。比如我在講《拋物線》概念這節課時，我的設計思路是這樣的：先設置一定點及與該定點有一定距離的定直線，然后截取一段段長度不等的線段，作為"距離"d，作出以該定點為圓心，以該距離d為半徑的圓，此即到該定點距離為d的點的軌跡；再作出與該定直線平行，且到定直線距離也為d的兩條直線，此即到該定直線距離為d的點的軌跡上的一點；不斷變換線段的長度，即改變d的大小，就可得到不同的點，將這些點連接起來，即為符合到定點的距離與到定直線距離相等這一條件的點就是這條曲線。可以通過動畫顯示得出該軌跡的形狀，由此可引出拋物線的軌跡圖形。這樣，學生對這節課的印象非常深刻，效果很好。

三、要善于應用現代化教學手段，體現數形結合的思想方法

現代化教學手段應用于解析幾何教學中，逐步使學生養成運用辯證的觀點去分析和解決問題的習慣，從而深刻地理解和掌握教學內容的實質。因此，應主動有效地設計出"數形動態"演示特點，賦予它特有的魅力。比如我在講《線段的定比分點》概念這節課時，主要是引導學生深刻認識到定比分點概念的成因，是為了有效地確定線段的唯一分點P的位置，和引入λ值的意義，即在直線、線段上唯一分點P使得有向線段的比值λ與實數對形成了一一對應的關系，進而理解定比分點的實質是通過線段的比"代數化"來確定P點的位置。可讓學生積極尋找、分析、修正各種解決問題的方案。設計思路：在屏幕上顯示有向直線L，在L上設置兩固定點P1、P2和一個動點P，開設變化值λ窗口，對于特殊點的位置，如P1、P2點，預先設置λ對應值（0及不存在）。動點P可用鼠標拖動，動態顯示時，窗口同步顯示相應λ數值。拖動的速度可自由控制，可快可慢，可停留于某個點。學生可親自動手演示操作，使直線L與各個特殊點：P1點、P2點、P1P2中點、P1P2的各種內分點、外分點等的位置與λ值關系顯露出來。這樣分點變化引起線段的比的變化特征，確實是直觀、明顯、連續、完整、精確，充分地揭示"形"（線段）與"數"（線段比）的一一對應關系。

四、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂"教學有法，但無定法"，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。比如我在講《等差數列的求和公式》這節課時，就先給學生講了一個數學小故事："德國的數學家高斯，在小學讀書時，老師出了一道計算題：1+2+3+……+100=？，老師把題目剛讀完，高斯就馬上在黑板上寫出了答案5050，其他同學還在一個數一個數的相加，對高斯的答案目瞪口呆。"那么，只有小學水平的高斯能夠迅速得到答案，作為高中生的你是否也知道該題的正確算法呢？每個學生都迅速開始思考，并且很快找到正確算法："倒序相加法"。在此基礎上我又立刻給出第二個問題：l+3+5+……+101=？在完成第一題的基礎上，第二題很快也迎刃而解，于是我趁熱打鐵給出第三個問題：已知數列是等差數列，那么，結果全班學生無一例外地得到了正確答案。就這樣，原本枯燥乏味的推導過程，因為情境創設得當，激發了學生學習的積極性，使問題得到了圓滿解決。

五、關愛學生，及時鼓勵

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關鍵詞: “德福考試”口頭表達思考與研究

TestDaF,即“德福考試”,是外國學生申請進入德國高等院校深造的語言資格證明考試,其成績為全德各州高校所認可。“德福考試”于2001年4月在全世界范圍內開始實行,是受德國政府和國家學術機構大力推崇的項目。

2003年4月5日“德福考試”第一次在中國舉辦,得到了德語界,特別是希望赴德留學的廣大考生的普遍認同,其覆蓋面得到了迅速普及,影響也得到了迅速擴展。我國的“德福考試”地點也由原來四個考點增加到八個考點。近幾年來,中國繼續上升的赴德留學熱使“德福考試”的次數也有所改變,由原來的每年舉行兩次,發展到在北京、上海和青島三座城市每年舉行三次。但由于“德福考試”是一個相對較新的事物,國內有針對性的培訓教學還尚未成熟,因此根據對我國歷年“德福考試”通過率的調查,通過率距離世界其他國家的平均水平還相去甚遠。如何提高“德福”成績,成為應試者和“德福”培訓教師普遍關注的問題。本文以“德福”口頭表達部分為例,進行深度挖掘思考,探討應對策略,以期為“德福”應試者提供一些建設性的建議以供備戰“德福”所用。

一、恰當地使用時間,作出全面精確的判斷

“德福考試”是一種高水平的語言考試,其要求考生參加過至少1000學時的強化培訓后,方可參加該考試。這就要求考生具有扎實的德語基礎知識,語法方面掌握不定式、主動態、被動態、情態動詞、時態、關系從句、虛擬式等基本的語法知識;能力上具備熟練的聽、說、讀、寫能力;此外還要掌握極其豐富的詞匯量。口頭表達部分作為德福考試的最后一項考查科目。它要求考生在30分鐘內對七個不同內容的題目作出反應,且該部分考試在語言實驗室進行,考生不需要面對考官,而是通過把口頭表達錄制到磁帶上完成考試的。

在30分鐘的考試時間內,約有一半的時間是用來講解題目要求的,再除去針對每個題目的思考時間外,考生用于回答問題的時間只有12分半鐘。因此,在這一環節中考生要做到集中注意力仔細聽取題目中設置的場景,根據場合的正式與非正式作出對所使用人稱的正確判斷,嚴格控制思考時間與表達時間,語言力求言簡意賅,符合口語的表達習慣。

二、分項準備,由易及難

“德福考試”口頭表達部分共有七個題目,根據成績等級要求,這七個題目分為三種難度,即TDN3、TDN4、TDN5。其中第一、二、七題難度最低,即TDN3;第三、五題難度中等,即TDN4;而第四、六題難度最高,即TDN5。因此在備考“德福”口頭表達項時要遵守分項的原則,從簡單到復雜,各個擊破。

按照TDN3的要求,考生在回答問題的語速上可適當放慢,允許有遲疑,語言表達上也可稍有磕絆,但必須根據情景的要求達到交流的目的,意思要明確,要符合現實表達習慣。第一、二、七題通常是要求考生扮演一名在德的大學生,而他的對話對象則有可能是大學的某些機構部門、同學、朋友、大學教授或是其他人員。因此,在面對不同的談話對象時,考生首先要判斷是該尊稱為“您”(Siezen)還是普通的“你”(Duzen),或者是廣義的無具體人稱(man);其次要根據題目的要求來區分自己應作的反應是該提出問題還是提出建議,介紹情況還是說明事物。比如,考生經常會面對的提問是談談中國學生的課外活動或是中國人的飲食習慣等這些問題,這就需要考生在作答時將人稱定位為廣義的狀態,即通常所說的“人們”。同時,考生還應該判斷該題目是用來考查其陳述事實、說明情況這一表達能力。

按照TDN4的要求,考生應該盡可能多地表達自己的觀點,盡可能詳細地尋找支持自己觀點的論據。而語言表達上存在的瑕疵要盡可能的少,且不能影響所要表達的內容。第三題通常是圖表分析題,它要求考生首先具有用精確語言描述圖表的能力,其次應該對圖表中所表達的信息作出歸納總結。而第五題則是幫助考生的談話對象出謀劃策,在提出建議的同時還應該看清楚這一觀點同時存在的正反面、優缺點,在權衡對比下作出判斷,但還要有分量的論據來支撐自己的觀點。目前看來,國內大部分“德福”總成績不錯的學生往往能做到以上這幾點。

TDN5是要求最高也最苛刻的一項。從歷次考試的第四、六題中可以看出,題目一般是引人思考的社會問題或是學術問題,因此考生不僅要語言表達能力過硬,而且要具備相對深度的思想。這就需要平日里大量的積累與實踐。

三、平穩心態,寧缺毋濫

由于口頭表達項是德福考試的最后一項,從某種程度上要求考生具有堅持到底的決心和毅力。單從該項的時間上來講,短短30分鐘的時間應付來自七個方面的難題確為一件難事。在如此集中卻又短暫的時間內考生的心態尤為重要,只有準備充分、穩扎穩打、平靜面對、見招拆招,才可事半功倍、水到渠成。鑒于口頭表達項的題型這幾年來內容形式都比較固定,有些題目甚至換湯不換藥地多次重復出現,因此平時反復練習,多積累一些地道的口語表達無疑是必要的備考戰術。此外,考生要善于用德文列出簡短的提綱,盡可能多用簡單句而非從句表達也是該項制勝的關鍵。合理利用表達時間也是極為重要的,與其為了填滿時間而顛三倒四、全七八糟地說,還不如思路清晰、言簡意賅地錄入你最想表達的內容。因此,考生要做到寧缺毋濫,提前結束并不會影響成績。

參考文獻:

[1]劉永基等.德語德福應試教程[M].上海譯文出版社,2003.

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一、中考英語寫作的概述

關于體裁，本文包含記敘文和議論文兩種最容易考到的類型，其他一些文體也有可能會綜合涉及。

關于題材，同學們的反應可謂是幾家歡喜幾家愁。上海中考寫作也有自己的特色：一般圍繞著生活化、學校化來考察。近幾年，考試題目實際上是一些比較貼近中學生活，為中學生能夠的認識能力、生活經歷所能駕馭的問題。比如：

2009年題目IWanttoDosomethingformySchool(我想為學校做的一件事)

2010年題目I‘mProudofmyself(我為自己感到自豪)

2011年題目Iamamemberof_____(我是 的一員)

2012年題目AlettertoJoe(給Joe的一封建議信)

2013年題目Howtoprotectmyself(如何保護自己)

2014年題目Thetimenextyear(明年此時)

你對于在中考英語寫作中拿高分有把握嗎？實際考試中，許多學生卻常常有無話可說的感覺。那要如何我們才能克服這種無話的狀態，取得高分呢？

歸根到底這是一個英語基本功單詞、短語和句型的問題。

英語作文的前提條件是掌握了一定量的詞匯、語法及體裁、題材等方面的知識。學生如果想要在寫作方面有本質上的提升，必須進行多次的寫作練習。因此，必須合理地設置訓練步驟，遵循從初級到高級，從簡單到復雜的原則去練習，經過一段寫作實踐之后，寫作水平一定會有大幅度的提高。

二、中考英語寫作的評分標準

1、老師拿到的標準

寫作水平的高低和文章的好壞，分數是最直接的評分標準，也是考生們最關心的。但是多少考生真正透徹知道中考英語寫作的評分標準？什么樣的文章才是閱卷老師眼中的好文章？

評分標準：

1.整篇作文滿分20分，其中內容8分，語言8分，結構4分。

2.內容貼切，句子流暢，用語準確，加整體印象分1分。

3.不滿60個詞，少15個詞扣0.5分，610個詞扣1分。

4.所有給出問題涉及的三項內容，每少一項扣3分。

5.每個拼寫，大小寫，標點符號等錯誤扣0.5分；同一的拼寫錯誤不重復扣分，扣分總和不超過2分。

6.語法錯誤每項扣1分，同一錯誤不重復扣分，扣分總和不超過2分。

2、老師想看到的標準

語言(8分)：詞固定搭配、高頻重點詞匯；句復雜句(各種從句)、特殊句型、正確的句子！

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書面表達是中考必考題型，也是難度最大的題型之一，此題考查學生綜合運用語言知識及以書面英語的形式傳遞信息；運用英語正確的遣詞造句，將詞連句，將句連文的能力；善于理解情景提示的內容，抓住要點和中心思想的能力。在復習備考中如何在有限的時間里最大限度地提高學生的成績，是每位考生和一線教師都在思考的問題。我通過對近幾年中考試題的研究，對學生試卷的分析以及近年來初三復習課的經驗，自己在本屆初三復習中提出本考點的應對策略。

一、 解讀考綱

《中考說明（新課標英語）》對初中畢業生學業考試在書面表達方面的要求是：

1、能根據寫作要求收集、準備素材。

2、能獨立起草短文、短信等，并能進行修改。

3、能使用常見的連詞表示順序和邏輯關系。

4、能簡單描述任務式文件。

5、能根據所給提示表格寫出簡單的段落和操作說明。

《考綱》對學生的語言表達提出的要求注重語言表達能力的考察，注重學生語言素養，也注意學生對基礎知識的掌握和運用。由于考綱的要求是多方面的、多層次的，使許多考生不能有針對性地訓練，在考場上很難得到高分。

二、 試卷分析

在多年參加中考閱卷的過程中，我發現學生的答卷中經常會出現以下問題造成學生失分：

1.理解錯誤：考生不能正確理解題意，而一味地將自己會寫的東西堆砌上去，沒有緊扣主題，要點不全。

2.格式錯誤：應用文形式的考察，格式錯誤。如書信、通知等格式，考生往往忘記標題、忘記稱呼、忘記落款署名，對特殊文體的特殊格式掌握不牢。

3.句法語法錯誤：考生不注意所寫句子單復數變化、人稱一致、主謂一致、時態和固定結構搭配等問題。

4.卷面不整潔：部分考生的作文書寫不工整，字跡亂，到處亂涂抹。尤其是近年來網上閱卷書寫更為重要。

三、 解題方法

在中考中語言表達題要想得到高分，考生必須做到：

1.緊扣題目，覆蓋所有內容要點，即認真審題。

2.沒有語法和詞匯錯誤，具有較強的語言運用能力。

3.格式正確，標點符號運用準確。

4.符合英語表達習慣，詞數基本符合要求。

四、 復習備考策略

在復習備考時，我們的學生應具有哪些必備的知識和能力，如何讓學生牢固地掌握，快速高效地完成這一考點的復習，教師的指導起到關鍵作用。

（1）要抓住寫作最底層的基礎，即詞匯記憶。要求平時對單詞有一定準確記憶和正確的拼寫。

（2）學會辨義。英語和漢語大致相同，有許多同義和反義詞，要求在日常學習中拓展詞匯的掌握。

（3）注意辨詞類。英語有十大詞類：名詞有單復數，動詞有及物不及物等等，即要求考生有扎實的基礎知識。

（4）寫好句子，特別句子的語法結構和常用句型、短語和固定搭配。

（5）用好關聯詞語，使句與句、段與段之間連貫流暢。

（6）注意格式，特別是一些應用文體。

（7）中考英語作文主要有以下幾種形式

A.寫信和e-mail時，注意書信格式和常用句子

① How time flies.

② How is everything going?

③I hope you are all right.

④ I’m writing to tell you that ...

⑤ I’m looking forward to seeing you again.

B.日記

日記是一種記錄自己當天生活中所見、所聞、所感的書面形式。可分為記事型、議論型、描寫型、抒情型等，文體自由，通常用第一人稱寫，是中考的常見題型。寫日記要注意：1、日記的格式。2、注意敘述的人稱，常用第一人稱來對事情現象發表看法、抒發自己的感情。3、寫作的時態，常用一般過去時描述所發生的事。也可用一般現在時或一般將來時論敘天氣、時間、描寫景色、評價某事、抒感、展望未來。

C.議論文。

議論文是通過擺事實、講道理來說服讀者同意自己的觀點或接受自己的建議的文章。中考不常考。

D.圖畫作文。

一般為寫一段簡短故事。要求仔細觀察每幅畫面，把握圖中的主要情節和關鍵點。判斷人物、地點、時間、事件（起因、經過、結果）等信息。讀懂圖畫的表象、挖掘圖畫的主旨內涵、合理想象、整合成文。

因此，要求在平常的教學中還應注意以下幾點:

1、注重寫作教學的基本訓練階段，對學生進行循序漸進的寫作指導

英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不大改變的。要想再在寫作中用上它們、用好它們，就必須加強這方面的基本訓練。

（1）加強五種基本句型結構的教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴展、延伸或變化。因此，訓練學生寫時就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種句型記牢、不斷運用，練習的內容可結合學生所熟悉的人或事。

（2）要求學生用不同時態來寫句子。隨著學生知識的增加，訓練的要求也隨之提高，由簡單句發展到并列句及復雜句，進一步讓學生做擴句練習，并注意主語、謂語、人稱和數的一致性。另外可加強句型教學，對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一種意思多種表達的訓練。

2、注意寫作訓練形式的多樣化

（1）寫作訓練與對話教學相結合。平時上課可讓學生編寫對話，編寫成短文，注意時態、語態、人稱前后邏輯的關系。

（2）寫作訓練與閱讀教學相結合。寫作貫穿于課文教學中，側重培養學生的閱讀能力，對學生進行多種形式的寫作技能訓練，培養學生初步運用英語進行書面交際的能力。

（3）寫作訓練與聽、說訓練相結合。在課堂上，應注意創設多種交際情景，采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流。如課前五分鐘：伙伴對話表演、背誦等。可以促進學生口頭表達能力的提高。再讓學生作書面表達，進行寫作訓練提高其書面表達能力。

3、 加強日常寫作訓練，促進寫作訓練的規范性

（1）定期寫作。根據每單元所學內容的題材，來寫成小短文。要求：

① 先說后寫。讓學生討論確定主題，用那些基本詞組、句型。

② 習作講評。讓一個學生在黑板上寫作，寫完后同學們進行評比，指出錯誤，給予評價。

③ 總結歸納。引導學生列出可以表達同一個意思的不同英語詞組和句型，總結出各類體裁中用的詞組和表達方法。

④ 范文引導。可讓學生背誦一些較好的范文。

⑤ 培養寫作模式：培養學生的寫作模式是非常重要的。

4、 注重作文的批改與講評

這是教學中最后一個重要環節，常見的英語作文評改方法有：

（1）學生動手互評。學生完成習作后，調動小組合作學習。讓小組成員分別讀閱組中其它成員的作文，從審題、立意等角度作出評判，然后每人在文中必須找出一個有問題的句子，并抄在自己的改錯本上。

（2）老師再評。老師要表揚并宣讀好的作文，指出學生的分析審題、邏輯思維等方面存在的典型錯誤問題，并歸納總結某一類主題作文中常用的句型和習慣表達。總結講評后把范文發給學生，使學生針對性地改正自己作文中的不當和錯誤，學會表達。提高寫作的興趣和積極性，進一步提高成績。

五.學生備考策略

針對以上幾點，老師在平常的訓練中，要求自己的學生做到以下幾點：

1、認真審題，閱讀提示

細讀題目中每一項提示，明確文章的中心思想，弄清題意，確定寫作體裁，掌握所要表達的要點。

2、理順要點，面面俱到

在仔細閱讀提示的基礎上，把要點之間的內在聯系、文件之間的先后順序排隊，分出層次，按點構思，這樣既可以避免遺漏要求，又可以使內容條理清楚。

3、構成框架，確定時態

將理順的要點連貫起來，構成寫作的整體框架，進一步確定人稱、時態、語態；確定順序、段落、開頭和結尾。

4、緊扣要點，遣詞造句

用自己最熟悉的詞匯、短語和句型將理順的要點連句表達出來，句子宜短，句型宜簡，對基礎扎實的同學也可以用一些復合句（實從，狀從，定從）以增強短文的邏輯性和觀賞性。

5、組織語言，連句成篇

將寫好的句子連貫地組織起來，注意句與句之間、段與段之間的邏輯關系，適當的采用遞進、劃分、轉折、同等等關聯詞，使文章渾然一體，層次分明，過渡自然。

6、謀篇潤色，核對檢查修改

文章寫成后，至少要默讀1~2遍，檢查修改，注意習慣用法、句型、時態、語態、格式、大小寫、拼寫等有無錯誤，要點有無遺漏，文句有無語病，行文是否連貫，詞數是否符合要求等。

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一、虔備課標

作為語文教師，應該認真解讀課程標準，要對課的性質和地位、課程的基本理念、課程目標、教學建議等充分了解，明確“語文素養”是課程標準的核心理念。課程標準是教材編寫的依據，也是教師施教必須執行的綱領性文件，是教學的準繩。語文課應該依標治編，依標治教，依標治考。備課標，就是全面掌握課標，正確運用課標，教師要嚴格按新課程標準的要求去備課，才能夠很好地駕馭教材，找準語文教學的疆域。

二、厚備教材

教材是課標的具體落實，是教學的依據。初中語文教材，每冊只有六個單元，一學期也就不足50多篇（首）課文，選文雖然選文大多文質兼美，既有名家大作，也有新人力作，但資源畢竟是有限的，內容也不可能做到適合全國每一個班級，如果我們就教材教教材，就課文備課文，那語文就顯得不厚重，有些輕飄，有時還覺得語文教材無用，不管我們有多么高妙的辦法，都難以讓學生對學習產生濃厚的興趣，更不說培養學生的創造力了。那么，作為教師就應該在備課時增加知識的厚度，拓展知識的寬度，比如收集當地諺語俗語、名人軼事、對聯趣聞、鄉間俚曲等來對教材補充，既是對枯燥知識的潤澤，更是語文工具性的體現。特別是綜合性學習的內容更需要指導學生去實踐探究。讓學生去觸摸大自然，去悅讀大自然，去感悟大自然，也是厚備教材的方法之一。

三、心備學生

沒有學生參與的教學是低效的教學，備課時不考慮學生的實際情況，那所備之課也是空中樓閣，是不完整的備課。怎樣備學生呢？第一是要充分了解班上每一位學生的家庭背景、思想狀況、興趣愛好、學習態度、思維習慣等，方法上可采用家訪、談話等方法，這不是一蹴而就的事，然而卻是必不可少的，因為它是實現課堂因材施教，分層教學，提高教學效率，讓每一位學生都進步一點點的前提。第二是要了解學生的先前經驗、自發動機、教學目標、教學過程，特別是要摸清學生準備知識基礎和能力的實際。奧蘇伯爾說過：“如果我不得不把全部心理學還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么，根據學生原有的知識狀況進行教學。”我們備課時要心中有人人，必須把學生的現狀作為備課的重要因素。

四、巧備方法

“多授之以漁，巧授之以魚。”這是教育界多年來倡導的。教師備課要備方法，尤其要注重學生學習方法和策略的指導。教師在洞曉課標、深研教材和知曉學生的同時，還要把教材轉化為學生接受內容的方法，讓學生有效的接受知識，雖然教無定法，但有常法，教無定規，但有常規，研究并運用教學方法是學生完成學習任務的保證。教師研究教法學法，應該依據教學目標、學生的情況等，選擇至佳的教學之法。既然要以學定教，那么課堂就應當是學生馳騁的重要時空，教師的角色就是學生的引導者、欣賞者，所以備課主要考慮讓學生自覺參與到教學中去。要做到這些，就要求老師在備課時重視引導學生。教的本質就在于“導”，“導”是激勵，是啟迪；“導”的內容有方法，也有情感、態度和價值觀。備課時只要課堂教學方法備對了頭，學生就有了漁欲，那還愁魚嗎？