導語：如何才能寫好一篇班級意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班級班委意見調查表

調查目的：為了和諧我們的班級，提升我們的學習環境，改進工作方法使班委及時的掌握

班級動態，從而更好的為大家服務。（所填內容均保密，所有內容由團支書保管，任

何人不得以私利查看，填的內容由團支書向各位班委表達，對有些不稱職的班

委可重選。不要以為此表只是做樣子，也許你的一句話會使班級變得美好，另

外請不要敷衍對待，你敷衍對待班級管理，班級也會對你敷衍處理。）

姓名：一、調查問卷

1、你認為班委還存在哪些問題

2、你認為班上還存在哪些問題

二、意見表達

1、請對以下各位班委提出建議或批評

班 長:劉漢忠

班 長:潘貴松

副班長:季永菊

副班長:何 亞

學習委員:宋倫丹

組織委員:胡 宇

生活委員:楊天林

團支書:趙 權

勞動委員:劉 犇

文藝委員:李 萍

體育委員:李洋洋（此欄男生填，女生不填）

體育委員:余 肖（此欄女生填，男生不填）

篇2

幫助你的好學生好同窗來寫畢業生自我鑒定班級意見吧!不會寫也沒關系!下面由本小編精心整理的本科畢業生自我鑒定班級意見，希望可以幫到你哦!

【本科畢業生自我鑒定班級意見】一×××同學作為一名班干部，能以身作則，嚴格遵守學校的各項紀律。課堂上精彩的發言常常博得陣陣掌聲，給老師留下了很好印象。課下，你愛好廣泛，勤學苦練。踏踏實實的學習態度換來了可喜的成績。

×××同學課堂上，總是踴躍發言，留心聽講、積極思考。自覺性較強，勤奮學習，能吃苦，成績有進步。懂得合理安排各門功課的學習時間，喜歡尋找各門學科有效的學習方法，學習成績有明顯的優勢。

×××同學不驕傲，不炫耀是你取得成功的途徑。能自覺遵守學校的各項規章制度，自覺抵制各種不良思想。敢想、敢說、敢問、敢辯。懂得合理安排各門功課的學習時間，喜歡尋找各門學科有效的學習方法，學習成績有明顯的優勢是班里的佼佼者，學習成績名列前茅。

×××同學能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。課上，總是認真聽講，并能積極舉手回答問題。課堂聽講你很認真，作業也及時完成，成績良好。

×××同學做事認真，責任心強，關心集體，任勞任怨，是老師的得力助手。作為一名班干部，能以身作則，嚴格遵守學校的各項紀律。得合理安排各門功課的學習時間，喜歡尋找各門學科有效的學習方法，學習成績有明顯的優勢。作業總是工工整整，碰到難題也總是全力以赴、刻苦鉆研，又懂得合理安排各門功課的學習時間。

×××同學能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。課堂上，總是踴躍發言，積極思考，課下能夠認真完成作業，作業也及時完成，就學習而言，成績良好。更為可貴的是，勞動從來不怕臟、不怕累，而且做得是那樣井井有條。

×××同學能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。課上，總是認真聽講，并能積極舉手回答問題。對待學習態度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業。

×××同學能自覺遵守學校的各項規章制度，自覺抵制各種不良思想。課堂上，總是踴躍發言，留心聽講、積極思考。課下認真完成作業，及時改錯，一絲不茍地對待學習。能根據自己的實際，選用恰當的學習方法。是體育競賽場上的強者，用汗水和拼搏精神為我班取得了許多榮譽。

×××同學能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體 ，關愛同學。課堂上，總是聚精會神;對待學習生活中的每一件事你都是一絲不茍，你能認真完成作業，及時改錯，嚴格要求自己。踏實肯干，勞動任勞任怨的身影。

×××同學本學期在紀律上有進步。課堂上，總是踴躍發言，留心聽講、積極思考。思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑。各科都有很大的進步!踏實肯干，每次勞動任勞任怨。工作認真負責，計劃性較強，有始有終。

×××同學作為班干部，能積極主動搞好本職工作，得到同學的信任和支持。敢想、敢說、敢問、敢辯的課堂表現。愛好廣泛，勤學苦練。寫作水平出類拔萃，每次作文都會被老師當作范文在全班朗讀，豐富的詞匯，優美的語句讓同學們非常佩服。

×××同學擔任團支部書記，能嚴格要求自己，積極組織各種活動，決心把班集體建設的更好，對工作認真負責的勁真讓人佩服。自覺性很強，勤奮學習，能吃苦，成績有進步。懂得合理安排各門功課的學習時間，喜歡尋找各門學科有效的學習方法，學習成績有明顯的優勢。

【本科畢業生自我鑒定班級意見】二×××同學能自覺遵守學校的各項規章制度，自覺抵制各種不良思想。敢想、敢說、敢問、敢辯。能根據自己的實際，選用恰當的學習方法。勤奮好學，在學習上有鉆勁，學習成績穩步提高。

×××同學有一顆純真的心，笑容如春風洋溢。對班級工作認真負責，尤其是衛生清潔，總是任勞任怨，一絲不茍，從不推諉。自覺性很強，勤奮學習，能吃苦，成績有進步。有一個聰明的頭腦，數學成績很好。

×××同學能與同學友愛相處。能自覺遵守學校的各項規章制度。在行為和學習習慣上都取得了很大的進步。愿你把美好的理想轉化為實際的行動，只有腳踏實地的人，才能達到光輝的頂點!

×××同學是我們班路程較遠的學生，但竟然做到了提前到校!上課時用心聽講、專注、認真。能按時完成作業，字跡工整。懂得合理安排各門功課的學習時間，各科都有很大的進步!

×××同學眉清目秀，機智敏捷，身上洋溢著青春的氣息，是一位有出息的女孩。對班級工作認真負責，在任何情況下，總是穩穩當當、扎扎實實地完成老師交給的任務。合理安排各門功課的學習時間，尋找各門學科有效的學習方法，學習成績有明顯的優勢。是個非常出色的孩子，在學習上你謙虛好學刻苦努力，學習成績名列前茅。

×××同學擔任班長更是能嚴格要求自己，積極組織各種活動，決心把班集體建設的更好，對工作認真負責的勁真讓人佩服。能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。對待學習同樣認真，上課大膽發言，課下認真完成作業，學習成績優秀。

×××同學言談舉止斯斯文文。能自覺遵守學校的各項規章制度，自覺抵制各種不良思想。課堂上，神情專注，學習態度認真。能根據自己的實際，選用恰當的學習方法。

×××同學，能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。上課積極發言，見解獨到，贏得了師生的好評。自覺性很強，勤奮學習，能吃苦，成績有進步。勤奮好學，在學習上有鉆勁，學習成績穩步提高。豐富的課外生活和廣泛的興趣愛好使你越來越聰明活潑。

×××同學對班級工作認真負責，在任何情況下，總是穩穩當當、扎扎實實地完成老師交給的任務。課上，思維敏捷，積極回答問題，受到了各科老師的好評;愛好廣泛，勤學苦練。思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑。是班里的佼佼者，學習成績名列前茅。

×××同學尊敬師長，關心集體，學習自覺、勤奮，課堂上那雙求知的大眼睛總能把老師深深地感動!能按時完成作業，字跡工整。能根據自己的實際，選用恰當的學習方法。你各科都有很大的進步!

×××同學尊敬老師，熱愛集體，關心愛護集體榮譽，熱心助人，愛勞動，講衛生，積極參加體育活動，能自覺遵守學校的各項規章制度，課堂上能專心聽講，認真做好課堂筆記，課后能認真按時完成作業。

×××同學與人相處懂得謙讓，能熱心助人，尊敬老師，熱愛學校生活，積極參加課外活動，愛勞動，講究個人衛生，學習認真，上課積極舉手，回答問題聲音響亮，學習成績優良。

【本科畢業生自我鑒定班級意見】三×××同學對人很溫和，有副好脾氣。對待學習態度端正，思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑你在班里從不張揚，總是默默無聞的，用自己優秀的學習成績證明著你的實力。是我們班上出了名的小畫家。

×××同學你有很多優秀的品質，遵守紀律，認真學習，和同學相處時寬容大度，熱心班上的人和事。凡是認真做的事，就會有好的結果。能勤奮學習，能吃苦，成績有進步。

×××同學總是帶著甜甜的笑容，能與同學友愛相處。學習勤奮，各科都有很大的進步!在200米、800米跑道上奮力沖刺的那一刻，有多少人為你吶喊、為你加油、為他喝彩!總是默默地、自覺地維護教室的清潔衛生。

×××同學對班級工作認真負責，在任何情況下，總是穩穩當當、扎扎實實地完成老師交給的任務。愛好廣泛，勤學苦練。勤奮好學，在學習上有鉆勁，學習成績穩步提高。

×××同學純真可愛，對待同學熱情大方。能自覺遵守學校的各項規章制度，自覺抵制各種不良思想。對待學習態度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業。思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑。勞動時，總表現得很積極。

×××同學對待同學熱情大方，課堂上，總是踴躍發言，這也證明你在留心聽講、積極思考。在行為和學習習慣上都取得了很大的進步。知識面較寬，學習也認真，上進心很強

×××同學眉清目秀，機智敏捷，身上洋溢著青春的氣息，是一位有出息的女孩。課堂上，總是聚精會神。作業又干凈又整齊，批閱時真是賞心悅目。碰到難題也總是全力以赴、刻苦鉆研，又懂得合理安排各門功課的學習時間。

×××同學性格活潑開朗，尊敬老師，團結同學，待人有禮，能虛心接受老師的教導，自覺遵守校規校紀。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑。成績優良.

×××同學有很多優秀的品質，遵守紀律，熱愛班集體，好愛學習，講衛生，認真做好每一節課的筆記，課堂上聽講專注!每天堅持到校，遇到不懂的問題能不斷地向老師請教。

×××同學為人正直誠懇，尊敬老師，團結同學，關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，自覺遵守學校的各項規章制度。工作認真負責，計劃性較強，有始有終，令人放心，但如能更加大膽一點就更好了。作業認真，書寫工整。各科均衡發展，成績保持優秀。

×××同學尊敬老師、團結同學、熱愛勞動、關心集體，所以大家都喜歡你。能嚴格遵守學校的各項規章制度。

×××同學思想純樸，待人隨和、誠懇，同學關系好，熱愛集體，有較強的集體榮譽感，自覺遵守學校的各項規章制度，能認真聽從老師的教導，能按時完成作業，字跡工整。嚴格要求自己，遇到問題敢于向老師請教。成績保持優秀。

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一、班級精神氛圍構建所要達到的功能和要解決的問題以及構建策略

1. 整合功能

觀察發現，小學生的合群性高，高中生的獨立性強，而初中生在班級群體中多以亞群狀態存在，這是由學生不同年齡階段心理發展特點決定的。初中生由依賴向獨立過渡及其更希望得到同伴接納和認同的心理特點，導致初中生從初一第一學期開始逐步按志趣不同、學力大小、道德差異分化成若干亞群，到初中二年級層次分明且相對固化。這時候，學生的自我評價標準不再看重老師和其他亞群的認可，而更多的在乎所在群體的接納。

構建策略：上述問題是基于亞群的自然分化生成而假設的。為了預防問題的產生，老師就在亞群的形成過程中施加積極的教育干預。有經驗的班主任會有意引導亞群的形成，通過教育引導調整亞群的成分，不斷地進行分化和整合，充實積極亞群，瓦解消極亞群，使優秀亞群變為強勢亞群，在班級影響中占據主導地位，從而形成健康向上的班級風氣。

2. 調節功能

小學生在自己編織的五彩夢中醒來變成了初級中學的學生，似乎一下子長大了，他們試圖清醒地對待人生，卻發現一切都變得陌生：學習難度增加了、異性同學的關系變得微妙了、老師的綁繩松了、自己無所適從了。

構建策略：初中班主任應重視分析初一學生的心理特點，關注并注意引導其從依賴到獨立的過渡。鑒于初一上學期學習任務不重，應引導學生閱讀大量的由老師推薦的課外讀物，盡快建立寬闊的知識平臺，為今后的學習打好基礎。初一上學期更加重視活動課程的開展，通過文體活動，各種競賽如演講、學科知識競賽、課外知識競賽等，強化學校的吸引力、班組凝聚力、團隊精神和求知欲望。進行學習方法指導，盡快養成善于質疑、獨立思考、尋求幫助的良好學習習慣。整個初中階段都要重視青春期心理輔導，創設團體交往與合作的環境，引導建立相互信任、尊重、關心的人際關系，給心理不適的同學以溫暖和慰藉。

3. 鏡像功能

初中生處于自我意識增強，價值觀逐步形成的時期，學會了經常反省、檢查自己。他們在否定師長權威的同時，把目光更多地盯在班級群眾和亞群同伴上。

構建策略：初中生學習和成長和驅動力來自積極的社會評價，換句話說，初中生把班級群體當成一面鏡子，時常評價自己并鞭策自己。所以班主任在構建班級的精神氛圍時，必須把握積極健康的輿論導向并使其占據主導地位。努力引導并盡快促使班級整體養成良好的行為習慣，學會做人的道理，樹立科學的價值觀。

二、班組精神氛圍構建常用的幾種有效方法

1. 對話法

對話法直接來源于人文主義心理學、教育學思想的一種較為現代的教育方法。這一方法的核心是將真誠、信賴、尊重等觀念引入師生關系，要求老師作為學生的伙伴、朋友，平等地討論而不是居高臨下地進行價值說教。對“問題學生”是最為有效的教育方法之一。

2. 兩難推理法和價值澄清法

兩難推理是設計一些學生道德“最近發展區”的兩難問題、情境、活動，并提出一個道德問題，讓學生進行討論、思考、檢驗自己的立場，反思不同意見。培養學生自我認識、自我檢查、自我調控的能力。在討論中由于存在不同道德水平的解釋和結論，可以引導學生朝更高一級的道德水平發展。

價值澄清法強調每個人都有機會和權利通過討論澄清自己的價值觀念，珍惜和實踐自己的道德判斷。

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一、創設公平的班級氛圍

班主任要為學生創設一個公平的班級氛圍，努力營造積極健康的集體輿論，培養奮發向上的班集體精神，讓每個學生都有展示自己長處的機會，也能感到自己的不足。在平時的日常教育、教學活動開展時，應該兼顧不同層次的學生，切忌只把目光盯在幾個尖子學生身上。也就是說，要讓全體學生在付出一定的努力后，都能實現自己的目標，獲得成功的喜悅；同時也能看到自己跟別人的差距，這樣學生就會在學會競爭的同時學會合作，進行相互的取長補短了。在對榮譽稱號的評選上，也應切忌只由教師根據成績或自己的喜好來定，而應該放手給學生，讓學生自己去評選；班隊干部的確定，也不能由教師指定或任命，而應該讓大家去選舉。 “沒有愛就沒有教育”，可見教師的愛在學生成長中所起的作用。教師熱愛學生，這是最起碼的為師之道，但這種愛應該是面向全體學生的，決不是厚此薄彼的。教師對學生要做到愛而不寵，真真切切地促進每一位學生健康地發展！

二、建立良好的師生情感

班主任應該用一顆真誠的心去對待學生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心，能夠放得下班主任的“架子”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學生的位置上，成為他們中的一員，為建立良好的師生情感打下基礎。尤其是學生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應——學生對班主任的感激，進而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。學生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學生的人格在建立師生融洽關系中顯得尤為重。一方面，班主任要把學生當作與自己地位平等的人來看待，對待學生的弱點、缺點以至錯誤，要給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴。另一方面，班主任應尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力。班級各項活動要充分放手讓學生去做，如：主題班會、運動會、班干選舉及班級日常工作都應聽取學生意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。

如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。

三、對學生要有“三心”，那就是愛心、耐心和責任心。

1．對待學生要有愛心。

愛心是一個班主任管好班級的基礎，只有愛學生，學生才會信任你。沒有愛便沒有教育，愛是教育永恒的主題，只有愛學生的教師，才能教好學生，教師的愛會使學生受到感動，更能使師生之間架起一座互相信賴的橋梁。無論在生活上還是學習上，要時時刻刻關愛學生，對學生一視同仁，決不能厚此薄彼，按成績區別對待，對學困生要“愛”字當頭，格外偏愛，偏愛能更好地縮短師生之間的距離，從而了解學生的內心世界，從實際出發，有目的地進行教育。例如：我們的一個眼神、一個微笑，他們都能領會。學生在班主任的行動上體會到對他們的關心和愛護，從而激發了學生的學習興趣和尊師之情。 轉貼于

2．對學生要有寬容之心。

蘇霍姆林斯基說過的一句話：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”“寬容”決不是姑息、放縱，而是在嚴格要求的前提下，對犯錯誤的學生理解、尊重，給予反思的時間，給予改過自新的機會，使他們最終改正錯誤。疏松的土質能使植物茁壯的成長，寬松的環境能讓心靈更加健康的發展，對于童心未泯的孩子，我們的每一次信任的寬容，都可能創造出一個新的奇跡。作為班主任對學生應該擁有一顆寬容的心，每次學生犯錯誤時，我對他們都很寬容，我覺得只要他們能夠改正錯誤，就是好學生，“人非圣賢，孰能無過”呢？然而，寬容并不意味對他們放縱，改正錯誤之后還是要對他們從嚴要求，做到防微杜絕。從源頭上教育他們，制止他們犯錯誤 。關心、理解、尊重、信任是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構筑良好師生關系的保證，是形成良好的校風、班風的基礎。。寬容是一種心態，一種高深的境界。一個寬容的微笑可以抹掉學生心靈上的陰霾，一個寬容的眼神可以緩解學生身心的壓力，一個寬容的動作可以點燃學生理想的火花。讓我們對學生多一些理解、多一份寬容吧，我相信這樣一定能收到事半功倍的效果。

3．對待學生要有耐心。

對待學生要有耐心特別是學困生。從他們的行為分析，他們的問題不是單一的，基礎知識差、學習技能低、學習習慣不良、學習態度不端正、甚至還有人格適應不良和行為問題等，在小學階段已經形成，進入初中階段如果班主任不及時給予幫助，將引發其他的更多的后患。所以，我們應及時而耐心地幫助他們糾正不良習慣。對他的學習期望不要過高、要適度、循序漸進。如果用高壓手段逼迫他們學習，施加壓力，會有表面的即時的效果，但他會把怨恨壓至心底，會增加隔閡。

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關鍵詞：高素質應用型人才；學風建設

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A

收錄日期：2012年5月30日

一、學風現狀及其原因分析

首先，隨著高等教育的普及，培養目標已轉化為大眾適用人才。高考升學率的升高使得大學生的整體水平有所下降。

其次，從中學到大學，學生的學習環境發生明顯變化。知識體系的建立和綜合素質的培養取代了單純的課本知識的學習；以學生為主的自學模式取代了以教師為主導的教學模式。這些變化導致不適應，從而出現成績下滑現象。

再次，期望與現實之間的差異導致學生產生厭學情緒。一部分入學成績很好的學生頻繁出現掛科、逃課現象，這些學生一部分屬于入學前期望值過高，進入大學后發現現實和理想之間的差異，從而失去學習興趣；另一部分是盲目填報志愿，進入大學后對自己所學專業不感興趣，從而產生消極情緒。

二、學風試點班級建設對策

針對目前學風存在的問題和現狀，有針對性地開展學風試點班級建設，以點帶面，繼而全面促進學風建設。

（一）加強思想道德建設。學風建設的前提是要教育學生明確學習目的，樹立對國家、對社會的責任感。加強思想教育，激勵學生成才，教育和引導學生自覺堅持以學習成才為中心的人生觀和世界觀。

（二）建立完善規章制度。對學校及系部現有制度進行深入、細致的梳理和研究，逐步完善學生黨建、班級建設、學生干部管理、日常管理、評獎評優等五大類兼顧不同群體、不同側重點的規章制度，使之具有更強的針對性和可操作性，形成一套激勵約束作用明顯、班級特色突出的學生管理制度體系。

（三）建設兩支隊伍

1、抓好學生干部隊伍建設。（1）加強學生干部的管理，定期進行學生干部工作考核，使其成為學風建設的核心推動力；（2）號召學生干部組織有益于學風建設的校園文化活動和社會實踐活動，以此促進班級學風建設，不斷提高學生綜合素質。

2、抓好學生黨員隊伍建設。充分發揮黨的組織優勢，加強對學生理想信念的教育。鞏固和發展黨員先進性教育活動的成果，強化黨員責任區制度，創造條件讓學生黨員積極主動地參與到學風建設工作中來，示范引導其他學生在思想上明確學習的目的和意義，以黨風引導學風。

（四）抓好三個陣地

1、抓好課堂陣地建設。（1）上課實行點名制度，班級學生干部每節課都要對學生出勤情況進行檢查，填寫考勤表，并由任課教師簽字，周末上交輔導員老師；（2）系學生會對上課班級進行隨機抽查，并將檢查結果上交系團總支；（3）對于無故缺勤的學生，輔導員將對其進行批評教育并按相關規定處理。

2、抓好宿舍陣地建設。（1）輔導員每周至少兩次深入學生宿舍，了解學生思想動態，把學生宿舍建成學生思想政治教育的重要場所，成為學風建設的重要窗口；（2）以“和諧宿舍”評比和“宿舍文化節”活動為契機，加強學生宿舍安全、衛生管理，用健康向上的文化占領宿舍陣地，為學生創造一個安全、舒適的學習生活環境。

3、抓好考場陣地建設。以學校加大教考分離力度為契機，一方面教育學生樹立誠信考試的理念；另一方面嚴肅考風考紀，把好期末“考試關”，給廣大學生提供公平競爭的環境。

（五）依托四種資源

1、加強任課教師的責任心教育。任課教師應認真組織課堂教學、維護課堂秩序，加強課堂管理，對學生既要嚴格要求，又要熱誠關心，要求學生遵守課堂紀律，做好學生上課考勤工作，按相關規定確定學生的考試資格。

2、深化輔導員進課堂制度。（1）實行“輔導員聯系卡”制度。輔導員開學后一周內與任課老師見面并將“聯系卡”交給任課老師，加強輔導員與任課老師的溝通；（2）實行輔導員定期到課堂上進行出勤率抽查制度；（3）實行輔導員深入課堂聽課制度，輔導員至少每周深入課堂聽課一次，全面掌握課堂教學情況。

3、加強與家長溝通交流。通過書信、電話等方式及時向家長通報學生在校表現情況，征求家長意見，邀請家長做學風建設的參謀和后盾，家校共同努力引導學生健康成才。

4、發揮先進典型的示范作用。充分發揮學校各項評獎評優及系“十佳百優”優秀典型評選活動的激勵和導向作用。對于表彰評獎活動，通過多種途徑進行宣傳引導，讓更多同學參與到學風建設中來，以點帶面，使評先樹優工作切實成為學風建設的有力抓手。

（六）圍繞學風建設開展校園文化建設活動

1、開展“大學生成長成才大課堂”活動。開展以學生干部培訓、創業就業輔導和身心健康教育為內容的活動。引導大學生知信、明禮、達賢，樹立誠實守信、文明健康的良好形象；使學生樹立團隊意識，學會與人合作，提升自信心和增強畢業后的社會競爭能力；引導學生積極就業和參加各類創業活動，樹立符合時代特點的就業觀和創業觀；使學生掌握基本的健康知識，樹立積極向上的精神面貌和良好的心態，為將來走向工作崗位奠定基礎。

2、開展“博士教授論壇”活動。邀請校內外知名教授、博士為同學們作與學生學習和生活息息相關的報告，使同學們了解到更多、更新的科技知識和本學科的學術前沿動態以及人生哲理，認識到理論知識學習與實踐相結合的重要性。

3、結合專業開展大學生科技活動。引導學生積極參與各類科研活動及學科競賽，如校區（學院）創新基金立項、泰安市大學生科技立項、“挑戰杯”課外學術作品競賽等，通過這些載體，帶動學生科技活動的開展，提高學習和科研興趣。

三、小結

抓好學風試點班級建設，即以加強思想道德建設為前提，以完善制度建設為保障，以校園文化建設為載體，建設兩支隊伍，抓好三個陣地，依托四種資源，嚴格規范化管理，調動學生學習的積極性和主動性，促進其全面發展，逐步使學風建設由規范要求向習慣養成轉變，為學生健康成長成才營造良好氛圍。

主要參考文獻：

[1]劉彥，董俊杰.學生干部在班級學風建設中的作用研究——以北京科技大學為例[J].思想教育研究，2009.175.

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近年來，移動互聯網飛速發展，智能手機日益普及，QQ、微信等新型信息交流平臺已廣為應用，影響到社會生活的方方面面，教育領域也概莫能外。

《一條家長的質疑微信引發的思考》中的老師，顯然已經與時俱進，不僅建立了班級微信公眾平臺，而且已經將此平臺的功能運用得較為熟練，還善于從家長的發言中發現問題，冷靜理智地應對，從而巧妙化解了家長的誤解，改進了班級微信群的管理，促進了班級管理工作的良性運行。當然，案例里老師的做法中，也有值得探討和改進的地方。

微信交流平臺是個新事物，它在人際交流中有許多的優勢：交流者可以跨越時間和空間的限制，可以即時互動，又可以延時留言交流，可以一對一又可以多對多交流等等。但不可否認的是，它同時也是一把雙刃劍。用得好了，省時省力，事半功倍。用得不好，徒增煩惱。作為一名資深班主任，筆者也較早采用QQ群和微信群的方式進行家校聯系，在此就班級微信交流中常見的一些問題提幾點建議，供大家參考。

一、充分利用信息交流平臺的交互功能

從傳播學來說，信息的傳播，就是信息從信源（者）經過信道（信息傳播渠道），傳遞到信宿（接收者）的這樣一個過程，這是一次單向傳播。新的信息，再經過同前述傳播方向的一次反向傳遞，就是信息的反饋。二者加起來，就是一次信息的雙向傳播。更多的信息交流參與者之間也可進行信息的相互傳遞，這就形成了多向的信息傳播。

微信等新型信息交流平臺，具有這樣的多種功能，既可以單向，又可以雙向，還可以多向交流，最終實現聯系和溝通的目的。

然而在實際工作中，班主任們往往會忽略掉信息平臺的交互功能，而只是將它當成了一個單向的信息平臺。案例中的老師，在布置“綜合實踐作業”時，通過班級微信公眾平臺了作業通知，提出了要求，但是并沒有征求家長的意見或建議，與家長之間沒有互動交流，因而沒有得到家長的反饋信息，不了解家長對該作業的態度，不知道各個家庭在完成這個作業時的難易狀況，對于可能出現的問題預判不足，最終導致了“家長質疑”的發生。好在，案例中的老師最終成功地應對并解決了這一事件。

如果案例中的老師，能夠充分利用微信平臺的交互功能，可能就會是另一種狀況。比如，可以分幾步來進行：提前幾日在微信平臺關于“綜合實踐”的相關知識，對家長進行普及，并鼓勵家長提出疑問或者補充材料；表明“綜合實踐作業”對孩子成長的若干好處，讓家長心動；提出本班孩子完成“找春天”綜合實踐作業的設想，征求家長意見和建議，并與熱心家長討論具體操作方式；作業完成后，家長可以通過微信平臺曬作業照片，老師也可以將孩子們完成的作業，以圖文等方式分享給家長們。最終仍有個別或者少部分家庭不能高質量完成作業，這是正常的。

同樣，當個別家長質疑時，老師也用不著“約談家長”，尤其是對方還是一個“高齡孕婦”。試想一下，如果“高齡孕婦”因為此事而動了胎氣，這個敢于“質疑”老師的家長，會不會因此而歸責于老師呢？案例中的老師，可以直接在微信中與該家長交流溝通，消除誤解就行了。當然，為了更有利于交流，可以先“開小窗”一對一私下溝通，不打擾其他家長，也避免了公開交流可能的尷尬。實在不行，還可以電話溝通，不見得非要“約談”。

二、保持信息交流平臺參與者的相互平等

班級微信公眾平臺是一個公共虛擬空間，這就決定了平臺的加入者和交流者都具有平等身份，其交流和話語權都應是平等的。

事實上，我們大多數班主任在微信平臺中享有特殊身份。且不說在群里通知，很多時候都是只管，不管反饋，說一不二，像“最后通牒”似的。在群里一發言，贊聲一片，家長“舔屏”者眾。這是將現實身份帶入了虛擬平臺，虛擬平臺成了現實世界的延伸。案例里的老師被家長質疑后，部分家長急忙幫老師解釋，也可看出，老師和家長在群里的地位是不對等的。當老師“約談”家長時，家長忙不迭地解釋和道歉，老師則是帶著責怪的口吻對家長提出了“建議”。

試問：有哪一位家長愿意輕易地開罪老師呢？畢竟自己的孩子在人家的手里捏著呢。

微信平臺上地位的不對等，其實歸根結底，還是人的問題。因為，微信交流平臺只是人際溝通的一個工具而已，掌握它的是人。在班級微信平臺上的問題，反映的還是現實中的教師的教育理念和職業素養，是否平等對待家長，對家長是否足夠尊重。

其實，家長中有持不同意見者，是好事，它可助推班主任改進工作，不至于在一團和氣中自我感覺良好，沾沾自喜，從而止步不前。

三、規范微信平臺的管理，尤其是要注意建立群規

班級微信交流平臺的出現，在提供方便的同時，的確也是存在不少問題的。比如：老師一發言，家長齊點贊，旁觀者則滿身雞皮疙瘩流冷汗；集贊的拉票的經常刷屏，曬旅游圖的炫富的，打廣告的拉生意的，某事引發集體吐槽的，各種祈福的、養生的、保健的垃圾信息，各種包裝精美的成功學，各種心靈雞湯，各種結局美滿的偽教育經……

班級微信平臺與以營銷為目的的其他微信平臺有著明顯的區別，其定位主要應是為方便家校聯系，增進家校了解，便利教師完成教育教學任務，有助于家長更好進行家庭教育。鑒于此，規范班級微信平臺的管理很有必要，而設置認真負責的管理員，然后建立一定的群規是比較有效的管理方式。群規應能有效約束微信交流的參與者，但又要避免將微信群異化為群主的私人平臺，以至隨意“踢人”或者屏蔽群員。筆者曾經的微信群規如下：

初2015級5班班級微信群規

1.所有群員平等相處，群主不得隨便踢人或者屏蔽群員。

2.微信群成員實行半實名制，要注明孩子姓名及與孩子的關系。

3.所有群員積極參與班級管理和家庭教育問題討論，理性發言，不搞人身攻擊。

4.晚間11：00至次日早6：00，午間1：00至2：00，盡量不信息。

5.老師發言，不準隨意點贊。

6.私事，請私聊。尊重公共空間規則，講公德。

7.不輕易轉發文章和視頻，絕對不轉養生秘籍和心靈雞湯。不未經驗證的消息。

8.群內不談個人家務事、生活瑣事，不發旅游照片。不談敏感的時政話題。

9.不發動群友去網站幫忙投票。不轉發迷信信息。

篇7

1讓愛心植根于學生的心靈

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”愛是師德的核心，愛是感情誘導的本源，沒有愛就沒有教育。教師愛學生，真誠待之；學生也會以誠摯回報教師。

小A三歲的時候，父親病故，母親外出打工，年幼的他和姥姥、姥爺生活在一起。或許是孩子太小，或許是家庭變故，家人對孩子倍加的關心和愛護，我剛認識他的時候，他是一個獨立能力差，嬌氣又沉默寡言的男孩，甚至連吃西藥片都必須得碾碎了吃。漸漸的我在教學中發現這名學生非常的聰明，只是自己的性格讓他的成績不太理想，這時我就想我一定要幫助這個孩子，讓他健康快樂的成長。我找他談話的時候，他總是低著頭不說話，像是和老師之間有一層隔膜。由于他體弱多病這讓我有更多的機會走近他、關心他：在他身體不適的時候我會給他買來一些藥；在他病假回到學校的時候我會問上一句“你的身體好了嗎？”，然后找時間給他補上落下的功課……慢慢的他感受到了我對他真心的關愛，便向我敞開了心靈的大門，向我說起他的理想、他的生活。我找機會和他進行了一次深刻的談話，幫助他樹立正確的人生觀，鼓舞他戰勝自我的勇氣。漸漸的他變的樂觀了，敢于和同學接觸了，面對困難的時候也不退縮了。他的姥爺這樣對我說“孩子回家說了，是老師讓我感到了集體生活的溫暖，是老師讓我感到我周圍的人對我的關心，是老師給了我前進的動力，我一定會好好學習，來報答老師對我的關愛。”學生這發自肺腑的感言同時也激起了我心中的千層浪，使我久久不能平靜：是愛，感化了他；是愛，轉變著他；是愛，促使他不斷進步，天天向上。我深深體會到：只有在愛的厚土上耕耘不輟，在誠心的沃野上播下種子，才能收獲到愛的碩果。

2讓細心撥動學生的心弦

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”這句話讓我深深的感到細心對一名班主任工作的重要性。

法國雕塑大師羅丹之所以能有許多傳世聞名的杰作，除了他對自己的作品嚴格要求外，還在于他的細心和那一絲不茍的科學態度。班主任也應像雕塑家那樣細心地“雕刻”自己的教育對象。細心就是要求班主任做有心人，善于捕捉學生的閃光點，注意觀察學生的微妙變化，哪怕是一個笑容、一個眼神、一個動作……細心地培育每一朵花。

有一件事過去了很長時間我也沒有忘記，這是一個中午，我回教室的時候發現教室外的走廊處有一灘水，我便在很不被人注意的地方留心地注意著，一會過去了好幾個同學都沒有理會這灘水，又過了一會，我班的小B同學回來了，他是我班的體育健將就是不喜歡學習，他低頭看了看地下的水就走進了教室，一會他拿著一塊抹布出來擦干了走廊里的水。回到教室里我跟同學們說了我看到的一幕，在全班同學面前我表揚了小B同學，借此機會鼓勵他好好學習，相信他在學習上也會成為同學們學習的榜樣。這件事之后他的學習也認真了，成績也有了很大的進步，同時學生們的集體榮譽感也加強了。

從這件事上，我深深地體會到：細心是促使學生發展，促進學生進步的催化劑，細心是鞭策學生向上，潤澤學生心田的甘泉。班主任老師不只是傳授知識，而是要做有心人，悉心呵護每一片急需陽光的綠葉。

3讓耐心祛除心理的頑疾

大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”作為班主任的我們更應該有耐心，用耐心去開導學生，做好學生思想教育工作，多給學生改過自新的機會，循循善誘的指導他們，不要因為一時的挫折和困難而放棄對學生自我轉變的信心，而要以發展的眼光對待每一位學生的學習、行為上出現的問題，堅持正面教育，曉之以理，動之以情，耐心細致地做好說服教育和引導工作，學生定會精誠所至，金石為開。

小C，平時不守紀律經常和同學吵架，上課經常睡覺，批評教育他，他不但聽不進去，有時甚至頂撞老師。就這么一個令科任老師和班干部感到頭痛的學生，我也曾產生過放棄對他進行教育的消極想法，但教師的使命感和責任感讓我打消了這一念頭。為了教育他，我不厭其煩地找他談心，充分挖掘和肯定他的優點，同時也指出他的缺點和不足，并對他提出了具體的要求和希望，但是他總是說，我是壞孩子，改不了了。經過一段時間，看上去他似乎有些進步，我及時在班上對他進行表揚，然而他身上那一大堆壞毛病仍時有發作，但我始終沒有放棄對他的教育。我依然設法去接近他、關心他、感化他。經過近一學期的耐心細致的幫教工作，這位學生終于轉變了。在這個班集體中，他感受到了久違的溫暖，不再與同學吵架了，上課不睡覺了，學習也開始變得比以前認真起來。

幾年班主任工作實踐使我懂得 ：任何學生都不是不可雕的朽木，只要我們堅持正面的教育，耐心細致地做好說服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信任何學生都是可以教好的。

4用誠意拉近師生的距離

班主任不僅要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，更要用自己的誠意去感動學生。陶行知老先生說：“教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出，才能打到心的深處。”古人云：“親其師，才能信其道。”作為班主任只有對學生真誠相待，才能贏得學生的尊重、信任、理解和愛戴，才能真正成為學生的知己，才能讓班主任的教育工作事半功倍。班主任的誠意就是放下架子，尊重學生 ，在學生中間，班主任應以朋友的身份出現，尊重學生的人格，與學生坦誠相待，讓學生感到與老師之間沒有距離。從而敞開心扉，接納你、相信你，時間一長，“冰凍三尺”也會在你的誠心誠意中融化。只有真心實意走進學生心靈的教育，才能使其獲得一種情感的力量，得到心靈的撫慰，教育才能取得成功。班主任應放棄“師道尊嚴”的傳統觀念，萬不可斷了學生表達思想的權力，應謙虛地聽取，或與學生在同等位置上進行討論。這樣，學生得到了尊重，也認為班主任是高大的、可親的。

5用創意挖掘學生的潛能

如果把愛比作班主任工作的土壤，那思考力、創新力就是班主任工作的肥料。當代的班主任應是積極能動的富有創造性的主體，去不斷尋求新的工作方法，根據自身優勢和學生的特點，富有創造性地開展班級活動，挖掘學生的潛能，變成現實的創造力。

篇8

【關鍵詞】初中班級管理；管理方式；藝術性措施

班主任作為一個班級的管理者、指導者、組織者，是全面負責學生學習、健康、思想等工作的教師，其管理和教育對學生來說有至關重要的影響。針對初中階段的學生而言，實際上班主任在進行管理、教育的時候具有一定的困難。這主要就體現在初中階段的學生，正處于學習知識、認識世界以及樹立人生觀、價值觀的重要時期，同時又因為正處于青春期階段，或多或少都會存在一定的叛逆性，使得學生自身很難實現對自身的嚴格約束。在這樣的情況下，突出班主任管理的科學性和教育的藝術性，具有重要的現實意義和實踐價值。

1初中班級管理的問題分析

1.1學生個性化愈發突出

在現代初中班級管理當中，學生的個性愈發呈現出多樣化和鮮明性特征。與過去的初中學生相比，現代學生思想開放，這給初中班主任管理帶來了很大的難度。在初中階段的學生，已經具備了對外界社會的基本認知能力，生理和心理都較為成熟。隨著經濟社會的不斷發展，學生有機會接觸到越來越多的信息，思維也呈現出了復雜性特征。另外初中學生正處于青春期階段，具有較強的叛逆心理，自尊心較強，同時也較為虛榮，情緒波動變化較大。在初中班主任管理過程當中，如果不注重管理的藝術性和科學性，學生很容易產生抵觸心理。在現代家庭中，一般還存在著家庭教育缺位的問題，巨大管理壓力又轉移到了班主任身上，不管是理論知識的傳授，還是思想道德的宣講，現在的初中班主任相比以往，都承擔了更大的責任和壓力。

1.2班主任管理方式缺乏藝術性

由于傳統教育觀念的影響，很多班主任在開展班級活動管理的過程中，手段都較為單一，就是直接采取命令措施，在初中學生群體當中，學生具有更強的個體意識，同時自尊心也更強。教師在管理當中，直接通過命令管教的方式，學生和老師處于不平等的地位，教師一味按照“嚴師出高徒”的理念進行班級管理，已經很難適應現代教育的需求，對于個性較強的學生而言，更是不適用。因此，在開展初中班級管理過程中，強化管理的藝術性有著重要的意義。

2提升初中班級管理的藝術性措施

在初中管理^程當中，單純的宣教式模式顯然已經不能滿足現代的教育需求，也不符和學生個性化發展的特點，因此，在初中班級管理當中，突出教育手段和模式的藝術性，對于提升班級管理水平，促進和諧師生關系的構建，具有十分重要的意義。

2.1樹立正確的班級管理理念

在傳統的班級管理模式下，都是以教師為中心，班主任作為班級的主導，在班級管理過程當中發揮著核心作用，所有事務的決定卻都集中在班主任手中，在班級管理過程當中，很容易形成“一言堂”，班主任很少聽取學生的意見，也很少考慮學生的個性化需求。

要提升初中班主任管理的藝術性，要轉變思維，將以教師為主導的理念，轉變為以學生為主導，開展班級管理工作，要時刻以學生為中心，構建和諧的師生關系。在班級事務決策和執行的過程當中，充分聽取學生意見，形成學生參與的民主決策機制，更多考慮學生的需求和特點，尊重學生意愿，積極主動與學生交朋友，通過互動式的管理方式，提升初中班級管理水平。在初中，由于學生自尊心較強，在班級管理的過程中，更要強調管理的藝術性，提升管理的人文性和關照性，讓學生在教師的日常管理中，感受到教育的溫暖。

2.2注重管理方式和語言的和諧性

在初中班級管理當中，教師的信息都是通過語言來傳達，語言本身就是一門藝術，具有很強的藝術性，教師在進行活動安排和班級管理的過程當中，要充分發揮語言的藝術性，與學生構建和諧的師生關系。在現在的初中課堂上，大部門學生都是“00”后，對于語言有著一定的敏感性，因此，教師在開展管理過程當中，可以適當運用一些網絡熱詞，拉近與學生之間的距離，消除與學生之間的代溝和隔閡，提升管理的效果和水平。

2.3積極與家長進行溝通

成功的教育肯定既有學校的支撐，更有家庭的參與。班主任在管理過程當中，要加強與學生家長之間的溝通，在與學生家長進行溝通的過程當中，不要用一種居高臨下的姿態對待家長，雙方要處在一種平等的地位，在與家長溝通的過程中，強化溝通的藝術性，是實現班級科學化、藝術性管理的重要方式和體現。通過與家長溝通，互相分享教育藝術，互相支撐合作，可以有效提升對于學生的引導和管理水平。

2.4提高班主任的教學水平

初中班主任作為班級的引導者和管理者來說，同時也要兼顧到自己的教學身份，要盡可能的將班級管理與知識教學緊密的關聯到一起，以朋友的身份來與學生進行溝通，深入的了解他們對當前管理與教學模式的想法和建議，通過此種方式來增強自身的影響力。初中班主任一方面要去不斷的磨礪自身的教學技術和擴充知識面，另一方面還要經常性的去豐富自己的專業知識與管理能力，要在第一時間幫助學生去解決實際問題，在潛移默化的過程當中提高學生對自己的信任感和崇拜感。除此之外，初中班主任還要同時學習多個學科的知識內容，要讓自己的教學理論修養出現較大幅度上的提高，全面增強教學課堂的靈活性與趣味性。

3結語

綜上所述，班主任在初中教學體系中扮演著極其重要的角色，在教學秩序維護和教學開展中發揮著基礎性的作用。在開展班級管理過程當中，班主任要以堅持班主任的自我職業素養為要求，充分發揮主觀能動性，凸顯管理的藝術性和科學性，提升管理科學性和藝術性，以實現管理水平的提升，從而更好的提升班級的整體質量，更好的幫助學生形成健全的人格和高尚的道德情操，提高和加強對學生的管理和教育。

參考文獻：

篇9

一、民主管理――構建全班學生參與班級管理的崗位和渠道

班級民主管理的特征是規則的制定權在“班主任指導下的全班學生大會”，而不是班主任個人；要“依規管理”，而不是“以規管理”；班干部是民主選舉產生的；班干部的工作要接受全班學生的評議和監督；有經常性的全班學生參與班級民主管理的渠道，如，班級事務性會議；班級重大事情要通過班級會議決定。

民主選舉需要注意的問題是民主選舉，“過程的公正”比“結果的公正”更重要。因為“結果公正”是多元的，每個人從自己的角度出發，對結果的期待是不一樣的，但是，對“過程公正”的評價是一致的。有研究表明，人們更看重過程是否公正，如果過程是公正的，即使結果不盡如人意，人們也愿意接受。但是，反過來，如果結果是公正的，但是過程不透明、不公正，人們也會懷疑結果的公正性。

所以，班主任要學會指導民主選舉，就是要追求“過程公正”與“結果公正”的一致性。一是讓學生充分掌握信息，如，開展活動中每天公布榜樣人物；二是把握好選舉時機，當合適的對象自然而然地被多數人所認可時，最終結果大家一定能接受。

開好事務性班會是民主管理的重要環節。

事務性班會：可不可以把東西帶到學校來吃？

班會背景：我們班經常有同學把東西帶到學校來吃，包裝袋或者碎屑就會弄臟環境，有的同學還會上課時偷偷地吃，影響到班級衛生和課堂紀律。我希望開班會來解決這個問題。

班會目的：形成全班共識，制定一項關于帶東西吃的班級公約。

主題：可不可以把東西帶到學校來吃？分解為三個小問題：

1.能不能帶東西到學校來吃？

2.可以帶什么樣的東西來吃？

3.什么時候、什么地點吃比較合適？

準備：事先讓學生在周記里寫寫自己的想法。

很多次事務性班會上，學生的即興發言都超乎教師的想象，他們的意見和建議比班主任獨自閉門造車要高明得多，全面得多，所以，有理由相信，構建班級公共生活的過程也是激發學生創造力的過程，培養公民意識的過程。

二、公共話語――構建學生之間溝通心靈、化解矛盾的渠道平臺

班級的正確輿論不是靠班主任灌輸出來的，也不是靠空口講大道理營造出來的，而是靠學生自己對發生在身邊的事件進行非辨析的過程中逐漸培育出來的。在班級生活中要提倡七嘴八舌的議論，要開辟學生發表觀點的載體。不給學生議論的權利、議論的機會和發表言論的載體，就無法培育正確的班級輿論。

三、公益崗位――構建每個學生為班級義務服務的機會

管理崗位主要是行使權力的崗位，要民主選舉，每個階段只是少數人擔任；公益崗位是服務性崗位，主要是盡義務的地方，應當班級成員全員參與，可以自愿選擇。公益崗位一般有三大類：基本崗位――固定的衛生保潔崗位；志愿崗位――圖書角管理員、節電員、安全員、衛生員等；特長崗位――領操員、領唱員、板報員、多媒體管理員等。

建立崗位述職評議制度――制定崗位標準（崗位職責范圍、崗位職責標準、崗位權限），定期述職評議；建立崗位的制約機制――凡是與錢有關的必須兩個人共同經手，用錢的和管錢的分開，入賬要有憑證。

四、班本教育――構建學生進行自我教育的載體

班本化教育活動是指在班級教學活動、班級管理活動之外，根據班級特點和需要開展的集體教育活動。如果班級里能夠創造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去，發表自己的意見，就可收到預期的教育效果。班本教育就是圍繞本班學生生活中、成長中的實際問題設計學生自我教育的過程；就是發掘學生自己的生活積累，或者為他們創造體驗生活的機會，以他們的真實感悟的自我教育過程。

篇10

大家都知道書是我們最親密的朋友，與書為友，與書結伴，好書能成為我們的良師摯友，讀書則會成為我們日常生活中的一種自覺行動，讓我們一起用真心和真情去收獲真知，豐富精神，完善人格，成為一個個愛讀書的好學生。

同學們，讀書能引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）我們明理，學會如何做個有修養的人，讀書還能提高我們的閱讀能力，養成良好的學習習慣，一個人不讀書，他會變得無知；一個民族不讀書，她會變得落后。讀書的多少更成為一個人，一個民族素質高低的象征。為此，經班主任老師與班干部的共同協商，我們決定在班級內創建一個“班級圖書角”，全面啟動“好書接力”讀書漂流活動。希望同學們能積極參與讀書活動。希望通過讀書活動，我們的班級能形成濃厚的讀書氛圍，為創建書香型班級奠定基礎，為此我們向同學們發出如下倡議：

1、下周一開展捐書活動，為建設班級圖書角出一份力。每位同學在家長的幫助下，選擇一本自己喜歡的有意義的書、被感動的書、得到過幫助的書，種類不限，注明推薦理由，帶到班里，暫時由班級保管，期限為三個月。在保管期內，班中的學生可以隨意借回家中閱讀，由老師攜學生管理員負責圖書借出及還回的登記。這個學期期末復習之前，將圖書歸還給每個學生。

2、每天擠出10分鐘以上的時間，認真讀書，持之以恒。

3、學習和好書交朋友。多看有意義的科普類、益智類、歷史類、作文類、名人故事類書籍。拓寬自己的知識面，豐富充實自己的文學素養。

4、積極閱讀課外書，以自己喜歡的方式展示自己的讀書成果，如新書會、讀書報告會、優秀讀書摘記本展覽、創作自己的“凡人讀書名言”;也可以制作“毛毛蟲書”、“口袋書”“魔術書”、“花形書”等手制小書，在自己的小書上畫畫、寫寫，創編故事，講述生活。同學們，讀書好，讀好書，好讀書。讓我們捧起書，與書為友，以書為師，與經典著作為友；讓我們點燃讀書的激情，在書海中成長！

班級圖書角是在大家的共同努力之下建成的。同學們可以利用課余時間,沉浸在書的海洋里,盡情地在字里行間 體會文字帶來的快樂。為了讓大家更方便、快捷、有序地借閱圖書，做出以下規定：

一、管理人員職責：

1、凡是班級成員所帶的書籍到班，班級圖書管理員負責登記圖書的書名、價格、以及所有者。

2、負責組織借閱。

3、負責整理清查圖書，監督檢查閱讀書目完損情況。

4、設定四位圖書管理員分別負責四個大組的圖書管理情況。

二、借閱規則：

1、借閱圖書的時間是每天中午、下午課間操之后。

2、凡本班學生借閱圖書，必須由班級圖書管理員允許，并登記借閱時間、借閱圖書名稱等項目。

3、每次每位同學只能借閱一本圖書。借書時要檢查原書，如有污損、缺頁等情況應及時說明，否則由該借書人負責。

4、借閱圖書要愛護，不得撕頁、折頁、剪裁、折卷圖書，不得在圖書上畫線、批注或涂寫，如有損壞或丟失要按照圖書原價的2倍賠償。

5、書一經借出，中途不得轉借他人，按規定時間歸還．，每次不得超過一周。如有發現將取消借閱資格。

6、借閱圖書閱讀完后，要按時找圖書管理員辦理歸還手續，并做好記錄。

7、學生借閱的圖書只能利用課余時間閱讀，課堂上嚴禁偷偷閱讀，如有在課堂上偷閱圖書的現象，發現一次取消一個月的借書資格。老師講課時，不看圖書；作業未完成，不看圖書。

8、班級將定期開展“讀書小博士”的評比活動，以檢查同學們的讀書情況。認真讀書有所收獲的要予以獎勵。管理員每月統計借書情況，作為評選月閱讀之星的依據。

9、 圖書一旦借出學校，圖書的管理工作即自動轉移給借書同學的家長。該家長應負責督促孩子愛護書籍并在規定的期限內歸還圖書。

懇請同學們給圖書角提出寶貴的意見，讓我們的圖書角發揮最大的作用。

最后，愿圖書角帶給大家的每一天都是快樂和充實的！