導語：如何才能寫好一篇班級管理措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）決策科學是關鍵

班主任可以根據對學生的了解和對班級的調查情況，提出班級管理目標的總設想，積極引導全體學生參與班級決策，群策群力，發揮班集體的智慧和力量。只有學生自己認可的規章制度和行為規范，他們才能夠積極地去遵守。當在開展一些活動或落實一些措施前，班主任都應充分征求學生意見，采納合理化建議，讓學生帶著興趣積極參與。班主任要避免單純按個人意志和經驗管理，應該把經驗與科學決策結合起來，健全監督機制，確保決策的順利實施，實現決策的科學化。

（二）制度科學是保證

科學的制度是保證個體發展，使學生能夠成為超越和創造現實社會的人的積極因素。班級制度要具有人文氣息，突出精神風貌、價值觀念、作風態度，必須考慮學生在成長和發展過程中的基本要求，有利于學生生動活潑地學習和生活，主動地獲得發展。制定的制度如班級公約、一日常規、值日分工、職責劃分等要切合實際，全面周密，簡單明確，運行合理。雖然各項制度將學生的行為進行了約束和規范，但在不影響學生個性健康發展的前提下，能讓班級每一位成員有章可循，有規可依，能有效地增強班級的活力。科學的規章制度的制定和執行，能使學生受到教育，確保班級得以正常、高效和有序運轉，達到制度育人的目的。科學的制度要利于班級管理向人文管理、學生自我管理邁進。

（三）方法科學是依托

班級管理的方法要以科學的理論為基礎，以實踐為根本，保障班級每一位學生的全面發展和個性發展。一切外界的教育影響都必須通過主體的內化才能轉變為自身素質。班主任應該在班級建立一個層次分明、責任明確的管理系統，明確每個學生都有責任和義務去建設好班集體，切實促進學生的發展。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。”在學生參與班級問題的處理中，班主任應該努力培養學生的自我管理意識，幫助學生形成正確的自我評價體系，使學生不斷地認識、教育和提高自己，營造融洽和諧的班級氛圍。

二、精細管理鑄品質

（一）精細管理的方式

班級精細管理是在充分吸收科學管理理論和當代西方先進管理理論的基礎上，以班級面臨的突出管理問題為導向，致力于為提高班級的管理水平提供系統的指導。它是在規范化管理基礎上形成的“班主任—班委會—班長—小組長—每個同學”的管理網絡方式，要求“人人都是管理者”“人人有事做，事事有人做”。

（二）精細管理增強學生的參與意識

在此管理方式中，班主任應根據學生心理發展規律和教育的內在規律，依托《中學生守則》《中學生日常行為規范》，并結合本班具體情況，充分發揮學生的主體作用，精心引導每個學生自主參與制定、完善并執行班級公約、文化建設目標、學期工作要點、激勵機制等，使班級工作有章可循，確保班級文化建設的有效實施。這樣，在持之以恒地落實過程中，就可以激發和培養學生的責任心、上進心，增強學生的自控力。采取干部競選輪換制，在班主任的指導和監督下，學生民主選舉，培養一支富有活力的班干部隊伍，并對新當選的班干部進行細心幫助，增強他們解決班級問題的能力，使班級工作正常開展。同時設立值日班長，讓每個學生都有機會參與管理，將學生日常行為、衛生等納入值日班長職責范圍。采取班干部競選輪換和值日班長相結合的管理方式，可讓學生感到自己就是班集體的主人，擴大學生自我發展的空間，能有效地開發學生的潛能，凝聚集體意識和班級榮譽感，使學生在民主、平等、公平、和諧的氛圍中實現奮斗目標。

（三）精細管理鑄就學生良好行為習慣和品質

在班級精細管理中，班主任要對處于成長過程中的學生實事求是地實行有重點的分期管理，讓教育目標呈遞進式的設置，因材施教，因時施教。班主任應賦予每一個學生以成功的希望，增強他們的自信心和克服困難的勇氣。班主任還應細心對學生進行思想品德的引導、心理問題的疏導及科學精神的誘導，指引學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成健全的人格、健康向上的心理、高尚的情操、嚴謹的科學態度；精心設計各種有益的活動，使學生在活動的細節中領悟做人的道理，在做事的過程中學會交流、學會合作、學會競爭，讓好的行為內化，鑄就學生健康成長與適應環境的良好行為習慣和優秀品質，從而使班級具備遵守紀律和維護班集體榮譽的精神，形成勤奮進取、文明禮貌的氛圍，擁有和睦互助的關系，構建成師生共同的精神家園。

三、總結

篇2

一、加強班級領導班子的建設，盡可能多地為他們提供鍛煉的機會

1.慎重選擇班委。在將近兩年的學習生活中，同學們都互相有了許多的了解，由學生民主投票，選出了自己認為滿意的班級管理班子。兩屆班委都還不錯，做事盡心盡力，得到了老師和同學的一致好評。

2.班委獨立工作，組織和協調能力得到了加強。班委成員每兩周召至少一次開班委會，對本周班級出現的問題進行總結并提出整改方案。每個月由班委主持召開班會，對班級里的事情進行總結和安排。一個學期以來，班委成員獨立工作的能力得到了極大的提高。現在，即使我不在班級里面，班級里的一切工作也都可以有條不紊地運行。

3，嚴格管理，監督班委工作在班委工作的過程中，我對班委成員嚴格要求，發現問題及時糾正。目前班委成員都能嚴格要求自己，身體力行隨時起到表率作用。對個別不能按照班干部的標準嚴格要求自己的同學，首先做耐心細致地說服教育工作，對經過教育仍不能知錯就改的班級管理成員，及時調整，保證了班級管理班子的戰斗力，確立了班委成員在班級里的威信，從而使班級的管理工作朝著良性方向發展。

二、加強對班級成員的紀律管理

三、加強學風建設

1、針對大家在英語學習上的不足，我們倡議利用課余時間進行學習，或由班委找一些合適的聽說材料進行口語訓練。此外，我們倡議共同學習一些英文歌曲，適時組織一些英語競賽，如背文章，背單詞活動。

2、針對讀書和更好的利用學校圖書館資源方面，我們提議適時開展讀書交流會，介紹心得、經驗，相互學習。

3、每個人都會有自己薄弱的地方，面對自己的不足，我們應該主動去向那些在這方面優秀的同學請教、學習，同時，學習優秀的同學應該樂于助人，幫助學習薄弱的同學，與之組成互助小組。班委，積極分子等應該起到模范帶頭作用，主動為大家提供服務。

4、以宿舍為集體，共同學習，共同進步，可以進行宿舍間的學習評比，在每次期末考試之后，選出進步比較大的同學，給予一定的物質獎勵，并且讓其向大家講述一下自己的經驗、方法。我班有較強的學習積極性，學習態度也認真踏實，我們相信只要我們堅持這一優點，克服那些不足，我們的學習氛圍與成績就會更上一層樓!

四、注重同學們能力的培養和鍛煉

1.為了培養同學們的競爭意識，給更多的同學提供鍛煉的機會，開學初第三周進行班干部競選，組成了新的班委會。班干部的工作很盡心，很認真，很負責任。

2.班干部實行分工負責制，各人把自己的職責范圍內的工作獨立完成。這樣，即鍛煉了能力，又樹立了威信。

3.由班干部自己組織策劃各項活動。團日活動、主題班會、外出郊游都是交由班干部自己策劃并實施。學校組織的拔河比賽、籃球比賽、乒乓球比賽、辯論會、演講比賽、英語口語比賽等等都交給班干部們自己組織安排。在學校組織的各種活動中，我們都力爭做到最好，同學們心里都有一個信念：我要為集體爭光。既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，增強了班級凝聚力，還給同學們帶來了很多的快樂!

4.利用課余時間，組織大家參加一些社會公益活動，例如：去敬老院做義工，植樹種草，提高班級凝聚力和社會責任感。

篇3

關鍵詞：班級；管理；措施

如何開展班主任工作，管理好自己的班級呢？在近幾年的班主任實踐中，筆者總結出一些班級管理的策略，取得了較好的成果。

一、我的舞臺我做主

學生是構成班級靈魂的一個個單位，因此在班級管理中班主任一定要學會放手，把班級舞臺放心地交給學生，讓學生積極參與自主管理，班級里每一個成員都會以主人翁的身份，努力維護班級的聲譽和利益。這樣，學生都會把自己當成班級的主人，有效地進行自我教育。班主任的工作重點，是促進班級學生的整體發展。因此，要盡力先將班干部推到前臺，讓他們充分行使班委會賦予他們的職權，而班主任要退到幕后，教給他們工作的方式方法，為他們把握正確教育的方向，幫他們出謀劃策，總結經驗，反思教訓。

二、重視召開主題班會

如，在學習習慣問題上，先讓學生找出自己在學習過程中的好習慣和壞習慣，對好習慣要互相學習，對壞習慣要堅決摒棄，然后讓每一個學生針對自己的壞習慣提出自己改進的措施，可以借鑒同學的好習慣，努力養成自己的良好學習習慣。整個班會過程，以學生陳述為主，所有的主題班會最后都讓學生總結在紙上，白紙黑字，讓學生在思想上既能聽得見，又能看得見。經過這樣的班會活動，學生的收獲非常大，會對良好學風的形成起到巨大的作用。

三、理解尊重每一個學生

師生關系是教學過程中最基礎、最重要的一種人際關系。作為班主任，要多用學生的眼光看待問題，站在學生的立場上分析問題，多找出錯誤問題中的正確點，在批評錯誤的同時，表揚正確的一面。班主任要充分尊重每一個學生，且不可戴有色眼鏡看學生，苛責后進生，放縱優等生，要合理有效得做到一視同仁。

四、班級評價異彩紛呈

作為優秀的教師，千萬不要吝嗇你的贊美和鼓勵，你要時刻睜大你的眼睛，時時處處發現學生閃光的一面，然后適時地給予鼓勵和評價，讓學生體會到成功的喜悅。要做到這一點，班主任就不能搞一刀切，要靈活變通，變一元評價為多元評價，針對不同的學生確立不同的標準，使每一個學生的優點都得到放大。

五、搞好班級文化建設

優美的學習環境能帶給學生輕松愉快的心情，有助于提高學生的學習熱情，激發學生熱愛班級集體、熱愛學校的美好情感，促進學生奮發向上的心態，增強班級的凝聚力。這就要求班主任一定要搞好班級文化建設。教室處處都可以展現班級文化，教室里除去門窗以外，所剩的墻壁都可以布置文化內容。如，班訓、名人名言、學習園地等可分別布置于教室不同的地方，讓學生時時處處置身于濃濃的文化氛圍中，培養學生高尚的道德情操。

教室里每一塊文化板塊要劃分成責任區，及時更新板塊內容，切實讓學生把這里當成自己的天地，培養他們的事業心和責任感。

篇4

關鍵詞：心理健康教育；初中生；班主任；心理困擾

班主任工作是雕塑學生心靈的工作。班主任具有良好的心理素質會對學生發展起著潛移默化的作用。班主任的心理面貌如何，將影響著學生的心理狀況，在一定意義將決定著學生發展的水平[1]。為了全面推進班級管理工作的進步與完善，班主任要主動承擔“班級管理責任人”的重任，積極創新班級管理策略與方式，真正關系學生與愛護學生，適當“下放”權利，形成班級自主管理模式，既增強了學生的自我管理能力與主觀能動性，同時為構建合理、科學、系統的班級管理體系奠定堅實的基礎。

一、確定學生主體性，開展學生自主管理責任制

在初中階段，學生擁有強烈的自尊心、榮譽感，以及渴望得到班主任教師與同學認可的愿望，班主任教師應該尊重學生積極參與管理管理的經濟性與主動性，為每位學生提供施展管理才能的機會與平臺。

首先，鼓勵學生參與班級管理制度的制定。班級管理制度是開展班級自主管理的基礎與保障，必須在保障班級管理制度規范學生行為、明確獎懲標準的前提下，以自主、自愿的原則鼓勵學生參與班級管理制度的制定，尊重每位學生的意見與建議，展開民主、平等的對話、談論與溝通，充分體現學生在班級管理中的主體地位，使學生體會到自身在班級管理中的責任與任務，以主人翁的姿態積極投入到班級的建設與管理工作中來，為全面實行班級自主管理奠定堅實的基礎。

其次，科學劃分學生職責，深入開展自主管理。為高質量、高效率推進初中班級管理建設，必須明確、科學劃分學生職責，使學生有清晰的奮斗目標并迅速進入班級管理的狀態，有序、合理、循序漸進地推進班級自主管理的發展與進步。另一方面，為給每一位學生提供鍛煉的機會，教師可以采取輪流上崗與競爭上崗相結合的制度，鼓勵學生自主選舉班級管理團隊，在班級中形成良性競爭氛圍，使學生能夠自覺地檢視自身行為，提高競爭意識與競爭能力。比如可以設置“一日值日班長”，統一監管全班的衛生情況、出席情況，維護自習紀律等等，同時引入激勵機制，定期選舉“最佳小班長”，“優秀值日生”，既增強學生參與班級管理的自信心，同時有利于W生養成積極進取、堅韌拼搏的優良品格，有利于學生實現健康、全面的發展與進步。

二、以小組為中心，提高管理效率

在中學班級管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學生本位的管理原則，同時可有助于形成互幫互助、和諧友愛的班級氛圍。在有效的小組合作班級管理模式中，鼓勵小組成員根據班級管理制度規定自檢自身行為，并在小組良性競爭中，激發小組成員參與班級管理的積極性與主動性，實現班級高效自治。

首先，開放“入組標準”，構建自主合作學習小組。在執行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求（包括小組內部成員均衡化、性別互補化、能力協調化等等），要學生端正分組態度，以明確小組劃分的根本目標不是為了顯示個人才能，而是通過小組劃分優勢互補，提高整個小組的學習效果。另外，使部分成績優異的學生改變之前高高在上的姿態，學會發現別人的優點與長處，使小組劃分實際功能最大化。

其次，推行小組評比制度，及時反映學生在校表現。在中學班級管理中，可以設置小組綜合能力評比的方式，諸如學習成績評比、衛生情況與出席早操情況評比、學習態度評比、探究性學習效果評比等等，以此方式鼓勵小組成員以小組榮譽出發調整自身行為，為合作小組加強內部管理指明方向。另外，可以印發“小組評比”成績單，定期公式小組的各項表現，并通過口頭表揚和榮譽稱號的方式，鼓勵小組積極參與小組內部管理，使每個小組成員互相監督、互相鼓勵，既使小組評比工作公正、透明，同時優化班級管理制度與推進班級文化建設。

三、重視管理教育，培養學生素養

初中學生對教師有一種天然的“敬畏感”，為了進一步凸顯初中班級管理的現實價值與深遠意義，一方面初中班主任要模范遵守班級規章制度，提升語言技巧與溝通技巧，自主學習先進的管理技術與改進鉆研教育教學方法；另一方面要樹立“學生本位”的班級管理原則，真正關心學生、熱愛學生、尊重學生的意見與建議，使學生感受到班主任的關懷與關心，并在溫暖的班集體中茁壯成長。最后，要組織與舉辦多種德育活動，增強學生的民族自信心、自豪感，培養學生的愛國情、集體榮譽感、責任感等等，讓學生在潛移默化間實現全面的發展與進步。比如，班主任教師可以在班級中開展“寫作比賽”，設置“國情詩歌競賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級管理的各個環節，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

班主任的管理工作很重要，所以在初中班級管理的過程中，我們要更加努力學習，提高自己，借鑒名師的經驗，積極地思考探索，尋找適合的管理方法[2]，用愛、用真心、用智慧推進班級管理工作的改革與創新，適度“權力下放”，引入小組合作班級管理模式，組織與開展豐富多樣的德育教學活動，既在班級中樹立自我管理、自主管理的良好氛圍，同時促使班主任教師樹立不斷進步、不斷奮斗的教學態度，使學生與班主任教師在有效、高質、科學的班級管理中和諧相處、共同前進。

參考文獻：

篇5

Abstract： At present， China has officially entered into an "Internet+" era， the technology plays a positive role in promoting China's economic form， and also provides a broad platform for innovation， reform activities. In this paper， the innovative application of SNS in the class management will be studied in the era of the "Internet+".

關鍵詞： “互聯網+”時代；SNS；班級管理；創新運用

Key words： "Internet+" era；SNS；class management；innovation application

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）02-0223-03

0 引言

互聯網時代各類社會思潮在網絡上廣泛傳播，正處于正確的“三觀”形成期的大學生通過網絡能夠掌握更多信息，這對于提高其智力和思想的提升都有好處。但是，學生在接受新媒體信息以及傳播社會熱點的過程中，極易沾染負面的網絡信息，欠缺對信息的甄別能力和自我調適能力的學生，容易產生極端的思想觀念，這對于和諧校園文化環境建設極為不利。在信息大爆炸的互聯網時代，針對高校學生的特點及校園網絡輿情，積極開展大學生網絡教育和管理創新，是高校教育工作者面臨的機遇和挑戰。

本文結合“互聯網+”時代特點，通過引入SNS進行班級管理創新研究，并就SNS班級管理模式下學生的思想、學習、心理健康教育等的創新管理措施進行重點論述，繼而通過微博班級管理實踐驗證本理論的可行性。

1 “互聯網+”時代SNS概念及校園類SNS特點

1.1 SNS概念

“互聯網+”并非是傳統行業同互聯網時間的簡單結合，而是通過互聯網平臺以及信息通信技術的應用實現傳統行業同互聯網間的深度融合，以此實現新發展生態的創造。

對于SNS的概念目前主要有兩層釋義：首先，其含義為社交網站，即網絡當中用戶在相同愛好、活動以及興趣的指引下在網絡當中建設形成的社會關系網絡；其次，其也稱之為社會網絡軟件，即通過P2P技術的應用所構建的以個人為基礎的網絡基礎軟件。同社交網站相比，社交網站僅僅在軟件形式方面存在不同，而在現今移動技術不斷發展的情況下，社交網站也具有了更為社交軟件化的趨勢。

1.2 校園類SNS網站特點

校園類SNS網站，在如今的網絡應用時代始終具有較高的熱度。我國目前有幾個具有代表性的SNS社交網絡，比如人人網（原校內網）、Chinaren校友錄等。這些SNS社交網絡平臺的使用人群主要是在校學生，網站建設的重點是校園生活，以學習經歷為軌跡，幫用戶尋找老同學、老朋友，再按照各個學習階段對好友進行分類管理。學生之間普遍有很強的信任感，絕大多數網站用戶是按實名制注冊的，大都以真實的面貌進行在線交流互動。校園SNS網站在我國已經出現雙寡頭壟斷的現狀趨勢，目前在大學校園炙手可熱。

2 基于“互聯網+”構建SNS班級管理模式

2.1 基于“互聯網+”SNS班級管理流程

許多院校都已引進了互聯網班務管理系統，但是由于各校的實際情況不同，對網絡化班務管理系統的應用有的順利開展，有的會遇到許多問題，也有的所引進的網絡化管理系統與班級實務不相適應的情況。圖1所展示的SNS班務信息化管理系統囊括了學生從入學到就業的全過程，相對來說是一套比較完善的班務管理系統。

2.2 基于“互聯網+”SNS班級管理創新策略

2.2.1 思想政治教育創新

在現今高校當中，大學生對SNS進行應用的主要目的即是實現信息的獲取、購物消費以及交流溝通等方面。根據調查則顯示，我國青少年網民在網絡娛樂以及社交應用方面具有了更為突出的表現，網民在社交類應用使用率方面已經高出我國整體網民平均水平。對于很多大學生來說，對SNS軟件進行應用已經成為了其每日生活當中的一項重要組成部分。根據大學生行為群體性特征的存在，可以看到其行為具有較為廣泛的影響范圍，其年齡相仿、成長背景較為類似，且在較長時間當中生活在一起。在該種群體性生活條件之下，同學的言行對個體具有著較大的影響。為了能夠使自身在該群體當中能夠得到較高的認同以及接納，大學生就需要能夠同其同伴以及朋友保持趨同的行為模式以及思維方式，逐漸形成較為相近的審美觀。對此，從SNS角度對大學生進行觀察則可以發現其具有較為明顯的群體網絡行為特征，且在同一時期當中將表現出較高的趨同性。同時，學生在生活當中也將根據相同的興趣形成不同的群體，群體當中的人也將對其行為產生較大的影響。

在現今移動網絡技術不斷發展的情況下，大部分軟件分為手機端以及PC端兩種類型，并能夠對彼此間的互聯互通進行實現。以目前應用面較廣的QQ、微博以及微信為例，其中，微信以及QQ為主要的即時通信工具，而微博則為具有綜合特征的SNS軟件。根據相關調查，80年代以后出生的學生經常喜歡應用QQ作為通信工具，而隨著QQ版本的不斷更新，也已經能夠對我國大部分人的生活、需求進行滿足。同時，其所具有的文件傳輸功能也能夠有效地實現班級管理這項工作的優化，而其班級群功能的存在更是使網上班會的召開成為了可能。

SNS軟件定位方面，根據現今智能手機的普及，通過智能手機GPS定位技術的應用，能夠較好地掌握學生的安全性。在班級放假之后，則可以通過SNS軟件定位功能的應用實現學生位置的確認。信息集聚方面，在需要對數據進行統計時，通過SNS軟件的應用則能夠對信息流的最大化進行實現，以此在較短的時間當中完成信息集聚目標。同時，SNS軟件自身也具有群聊天功能，通過微信群以及QQ群的應用，則能夠對信息集聚功能進行實現。

2.2.2 心理健康教育創新

在班級管理當中，SNS具有著較為廣泛的應用范圍。作為一個科學、有效的平臺，其能夠對班級活動全程實現互動以及直播，以此使其成為活動主場所之外的虛擬平臺。同時，其中個人行為的存在也能夠使網絡當中的不同成員相互間形成積極的互動以及吸引，以此形成良好的集聚效應，能夠更好實現活動知名度以及影響力的擴大。從活動的前期策劃階段開始到后期的實施，輔導員、班主任都能夠實現實時的關注，也可以通過軟件當中班級成員的反饋意見實現活動的科學指導以及改進，同時，其所具有的直播功能也能夠實現活動圖片以及文字的直播。對于大學生來說，其所具有的心理狀態較為明顯，能夠對學生心情進行充分的體現，根據該特點，則可以將其較好地應用到學生的心理健康調控工作當中。

2.2.3 新生生活適應

新生生活適應性方面，學生經常在SNS對生活改變后的不適應狀態進行表達。對于大學新生來說，其在入學之前往往對環境具有較高的期望值，或者更多的是想想大學生活好的一方面。當經歷過高考進入到大學之后，對于很多新生則存在著失去努力方向以及目標的情況，并存在較為茫然的情況。同時，在面對大學新環境時，環境情況往往同其原本的想象間存在一定的差異，由于學生不能夠對該種差異形成正確的認識，則會在產生較為消極感受的情況下形成較大的失落感，在對身處環境產生懷疑、對自身處境表示不滿的情況下影響到大學當中的學習生活。此時，輔導員、班主任則可以時刻把握動態，通過SNS的科學應用做好新生的心理疏導工作。

2.2.4 學習問題

學習方面，當學生在學習當中遇到問題時，則會將其所遇到的問題呈現在SNS當中，如經常流連于校外場所、具有較為嚴重的厭學情緒以及經常存在曠課行為等。當大學生進入到大學校園之后，經常會因為沒有做好大學學習方法的掌握以及不同區域教學水平差距情況的存在使其學習成績存在較為明顯的下降情況，并因此使其在面對大學課程時缺乏自信心。可以說，在大學當中的課程學習，無論是在難度上還是內容上同高中時相比都具有了加深以及拓展的情況，在以自學為主的情況下積極強調其學生過程中的自我調控，不僅要求學生能夠做好單純的接受，且需要在積極創新的情況下在思維層面對較高的邏輯性進行強調，并要求學生能夠具有反思以及批判的權利以及自由。這部分情況的存在，可以說同學生高中生活相比都具有了較為明顯的提升，同時，大學在學習活動方面同初高中相比也具有較為明顯的區別，不僅具有更快的教學節奏，且學生同教師間的接觸時間也更少，在具體學習活動當中具有較為明顯的專業性、自主性、探究性以及選擇性特征，對學生的主動學習具有較高的要求。通過SNS軟件的應用，則能夠幫助教師對班級當中學生在學習過程中存在的問題以及困難進行及時的把握，并有針對性地幫助學生做好學習問題的正視與解決。

2.2.5 人際交往問題

在SNS當中，也經常會表現出同學之間的矛盾，甚至會存在部分較為偏激的話語。SNS軟件就是一個網絡層面的課堂，如果學生在SNS當中存在相互謾罵的情況，則會在班級當中形成很不好的影響。同時，由于SNS廣泛傳播性的存在，當轉發數增多時，也將會對學校以及班級產生較大的負面影響。對于大學生而言，當其脫離熟悉的環境、進入到新環境之后，在面對眾多的同學以及教師時，經常會因為集體意識薄弱以及交往技巧方面的缺乏使其不能夠做好穩定、協調人際關系的建立，有些同學不僅對集體宿舍生活感到十分不習慣，且不能夠較好地結交新朋友。同時，高校教學方面特點的存在，也會使得很多學生不能夠如同高中一樣同教師積極交流，在形成失落、迷茫情緒的情況下對周圍人與事產生了保守以及懷疑的態度。在該種情況下，就需要輔導員、班主任能夠做好SNS動態關注，對于存在矛盾、人際交往存在阻礙的學生，需要及時找到其進行溝通探討，幫助其解開心結，避免過激問題的出現。

2.2.6 感情問題處理創新

進入大學以后，談戀愛成為了很多學生耗費精力最多的事，當學生處于戀愛狀態時，在思想方面則可能會存在較為不理智的情況，并產生部分同生活、學習間相沖突的舉動。而當戀情處于萌芽狀態時，被追求的一方也將顯示出較為猶豫的心態，在戀情初期，在軟件當中經常會表現為對情感生活進行展示的細節方面，如拍攝照片、相伴出游以及自拍照等。而當戀情進入到中期階段時，在雙方感情生活不斷深入的情況下，則或多或少會存在一定的問題，并在SNS中展示出較為不如意的問題。此外，校園戀情也經常會出現因不同原因結束的情況，此時，如果戀情其中一方的學生較為偏激，則可能會出現在SNS當中人身攻擊、謾罵以及一些不理智的行為方式。這部分情況的存在，都會對校園網絡輿情的和諧情況產生不利影響。此時，就需要輔導員、班主任能夠根據學生具體情況做好有效、科學的引導，通過管理學、行為學以及心理學知識的應用加強學生教育。

3 SNS應用實例――中山大學基于“人人網”社交平臺的班級管理實踐

篇6

關鍵詞：班級管理；素質教育；自主管理

魏書生說：“管理是集體的骨架。有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。”班級作為學校管理的基本單位，是學生所處的主要環境，它影響著學生的行為及個性心理特征、道德規范和行為準則。因此，如何將一個班級建成一個良好的班集體，使它有一種積極向上的氣氛，從而成為人才成長的園地，是我們每個班主任工作的重點。班主任只有不斷更新教育觀念，創新教育管理模式，調動學生自主管理的積極性，采取科學民主的管理措施和方法，才能真正做到班級的有效管理。下面就如何提高班級管理的有效性談談我的看法。

一、轉變教育管理理念，提高班級管理的有效性

班主任要有服務意識，人文意識，協同教育意識。普通意義上的管理指的是制定、執、檢查和改進。這已經不符合現代教育的要求，新的教育管理理念說：“管理就是溝通、服務和引領。”作為班主任，就是要做好跟同學們之間的溝通、服務和引領工作。在與學生的溝通交流中發現問題，理清工作思路，引領全班同學形成良好班風、學風。班主任的服務意識體現在 “勤”上。要做到“腿勤、嘴勤、手勤”。“腳勤”，即班主任要堅持“到崗”。班主任要經常深入學生中間，通過細致觀察，發現學生思想狀況的變化，了解他們的行為目的，知道他們想什么、做什么。“嘴勤”，即教育在前。班主任要勤于思考，善于發現問題，解決問題，對班里可能發生的問題，要抓住要害事先提醒、適時引導，力爭把問題消滅在萌芽狀態中。“手勤”，即班主任應言傳身教。示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天，久而久之，學生就能養成今日事今日畢的良好習慣。班主任的人文意識體現在對學生的充分尊重和完全信任；在班級管理中，依靠學生，信任學生，尊重學生人格，公平、公正對待每一個學生，建立良好師生關系，是創建和諧班級，進行班級有效管理的前提。班主任的協同教育意識就是班主任要善于協調好與其他任課老師、家長和學生之間的關系，三方共同努力，形成教育合力，對班級學生進行有效管理。

二、培養學生自我管理的能力，提高班級管理的有效性

蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。新課程要求把課堂還給學生，強調課堂上學生的主體地位，那么我們也可以把班級管理還給學生，讓學生成為班級管理的主體。首先，成立強而有力的班委會，這是解放班主任，細化班級工作的需要。如建立值日值勤制度，按學號輪流“執勤”；對班上紀律管理，實行各項細則操行評比，周周總結評比，由值周班長負責計算，先進的上光榮榜，落后的進警示欄；民主改選班干部，讓有能力樂參與的學生提升自己的管理能力；大膽放權，時時指導，讓學生自主管理。自習課、上午、下午各個時段的管理細化到班隊干部，各種活動的開展等都讓他們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，還給同學們帶來了很多的快樂！實行班級自動化管理，做到人人有事做，事事有人做，讓班級各項工作都能有條不紊的順利開展。這不僅能夠提高班級管理的有效性，而且對培養學生溝通交流，自主協調等綜合素質的提高具有重要意義。

三、實施激勵性教育，是提升班主任管理的有效途徑

英國作家薩克雷曾經說過：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。”良好行為習慣的養成至關重要，好習慣會幫你助你成長，壞習慣會扯住你阻礙你發展。在班級管理中不要只看到存在的問題，最主要是看到每個同學的進步，并能適時激勵表揚。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。而對于發現的問題能及時提醒，防患未然最好，班主任能抓住教育的契機，對學生進行激勵性教育，對提高班級同學的凝聚力具有重要作用。也就是說，教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。激勵性教育，是提高班級同學的凝聚力的金鑰匙。

四、抓放結合、松緊有度，實現班級有效管理

抓放結合掌握“度”， “抓”和“放”在班級管理中是既對立又統一的關系。“抓”不是要老師面面俱到，事事俱到，也不是要老師搞一言堂和包辦代替。“抓”就是抓方向、抓原則。例如道德情操、行為規范、學習目標和班風班紀等必須要抓，而且常抓不懈。 “抓”而不放，會扼殺學生的自主性、創造性和個性，會引起他們的逆反心理。“放”不是大撒手不管，不是放任自流。中小學生的心理和生理還處于不夠成熟期，其分辯是非、自我約束能力還不夠強，行為上常表現為有始無終，忽冷忽熱等易沖動、缺乏理智的特點，如果只“放”而不抓，將導致班級的無序和混亂。因此，要做好班級教育管理工作，班主任必須抓放結合，松緊有“度”。班主任只有抓放結合掌握“度”，把話說到點上，注重方法上的點撥，把檢查落在實處，一抓到底，持之以恒，才能實現優化班級管理目標。

總之，班主任作為班級管理的參與者，必須樹立終生學習的理念，在學習中借鑒他人，充實自己，在抓好常規管理的同時注重班級特色建設，用創造性的智慧和勞動使自己的班級管理水平不斷提高。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：高中班級；班級管理；溝通機制

班級作為學生的基層組織，是一個具有凝聚力的地方，學生團結與否，能否在學校良好生活和身心健康的發展班級工作至關重要，班主任作為班級的核心管理人員，應當在學生生活、思想、學習各方面負責。班主任是學生的教育者、領導者和參與者，班主任管理在學生工作中起著至關重要的作用。作為一名言傳身教的師者，其自身的道德品質和綜合素質同時影響學生的發展，教師作為學生的一盞航燈，是學生未來道路的導航。

一、高中班級管理的困境分析

1.班風管理問題

班級正氣影響著班級每個學生價值觀、世界觀的養成，高中時期正值學生青春期階段，這個階段的學生充滿了叛逆，學生個人自認為已經長大，很多事情可以自己解決，但想法和行為是沖動幼稚的，在高中階段早戀、打架、曠課現象也會較多，因此教師在班風樹立和班級管理方面如何處理是至關重要的，嚴厲打壓只會導致學生的逆反心理，放縱不管又會助長“歪風邪氣”的形成，因此教師在班風建設上應當仔細斟酌。

2.學風管理問題

學習是學生最根本的任務，高中學生面臨的是高考壓力，現階段我們不得不面臨著高考應試教育的壓力，因此在高中學習方面，班主任如何帶領學生在班級形成良好的學風至關重要。在班級管理過程中，我們發現很多時候存在著作業抄襲考試作弊等現象，這種現象有內因有外因，很多學生反映作業太多，卷子成山，基礎薄弱的學生沒有能力完成，導致抄襲現象的發生。如何在班級管理過程中養成良好的學風，是高中班主任應當思考的另一個問題，學習成績關乎學生的高考，因此在班級管理中學風建設至關重要。

二、困境應對措施探究

1.進行班級制度宏觀設計，制度化人性化并存

班主任作為班級管理的總設計師，在班級制度管理設計上應當將人性化與制度化相結合，在班級管理制度的設計上應當要求學生按制度辦事，制定完善的獎懲措施，但是在實際實踐過程中又要人性化實行。例如關于早戀行為，在班級制度設計上應當杜絕，扼殺在搖籃里，但這種現象又是不可避免要發生，這時教師應當采取與學生談心的方式進行溝通，尊重學生想法但是進行教育，筆者身邊就有一個真實的例子，兩個學生早戀，原本學生學習很好，但是班主任發現后每天在課堂上批評兩人，讓學生每天都背負著沉重的壓力，試想，如果教師換一種方式，私下以朋友的口吻交談會不會是另一種結果呢？這個階段的學生都處于逆反時期，越不讓做的事情越是好奇想做，因此教師在制度設計和實際行動方面要制度化和人性化并存，既要嚴格按照制度辦事，不能讓學生認為制度無效，也要在制度之外考慮特殊因素。

2.班級學生進行個性化管理

不同學生有不同的特點和性格，高中學生會將這種特點充分發揮，比初中更加成熟。因此教師在學生管理過程中應當考慮學生自己的學習生活習慣，將學生分類管理，可以進行班干部輪崗制度，根據學生性格安排學生進行班級管理工作，借助這種形式采取激勵措施，讓班級每個學生為班級貢獻自己的力量，使學生找到自己的班級價值和存在感，并且在班級工作中學到除了學習之外為人處世方面的社交技能，這樣更有利于班主任與學生之間的溝通。

3.與家長建立良好的溝通平臺

班主任管理班級不僅僅是教師和學生之間的溝通，家長在班主任班級管理過程中也起到了非常重要的作用，教師與家長的溝通，家長與學生之間的溝通都需要班主任的班級管理藝術，班主任可以充分利用互聯網平臺建立微信群、QQ群，讓家長之間，教師與家長之間進行互動，及時了解學生在校和在家的生活學習情況，這種平臺的建立教師應當注意不要把它當成班主任和家長監督學生的工具，不能讓學生感到自己無時無刻不被監督，讓學生產生逆反情緒。同時，班主任也要讓家長明白班級管理需要每個家長的配合，并不是將學生托付給學校家長就可以不管，又或者有的家長認為自己凡事親力親為才是最好的，班主任應當在與家長互動時定期安排一些心理家庭教育講座，邀請家長進校學習，可以安排學生與家長之間定期進行溝通，通過家長的配合完成自己的班級管理工作。

綜上所述，高中班級管理對于班主任是一項考驗，如何有效管理高中班級需要從問題出發，針對性地在實踐中找到解決辦法，因人而異，個性化、人性化管理是與時俱進的表現。教師在班級管理上是需要藝術的，如何管理好班級與學生進行良好溝通是每個班主任需要長期改進和完善的。

篇8

關鍵詞：職業學校；班主任；工作重心；管理措施

在溆浦縣職業中專學校的班主任隊伍里，我可以算得上是一名老兵了。參加工作13年，連續擔任班主任10年，在這10年里，我一直在對學生的教育講究方法與策略，追求個性而又不脫離實際，對每一個班級的管理，我心里都有一個恒定的目標：那就是能使班中每一位學生在做人處事上大有進步，能使家長對我的管理工作滿意放心，能使學校和同仁對我的管理工作認同贊許。下面，我就中職學校班主任工作的重心及管理措施談幾點膚淺的看法。

一、制定量化管理方案，強化學生的常規管理

職業學校的學生大部分缺乏組織紀律觀念，違紀違規的事常有發生，要管好帶好這樣的學生，我認為首先應抓好紀律。因此，我在接手每一個新班時，就結合學校的管理制度，通過民主討論，在多數人同意的情況下制定了班級管理方法，羅列管理細則，獎罰分明。配套制定班級情況周報表，將每周班級情況登記在周報表上并予以張貼，然后結合班級管理條例的具體細則，將違紀學員的扣分和受獎學員的獎分情況記錄下來，以備平時或年終評優評先之用。這些第一手的資料也是我與學生的家長進行溝通的必備資料。

二、利用每周主題班會，強化學生的思想教育

我充分利用每周主題班會對學生進行思想、安全、紀律、學習、衛生等各方面的教育工作，正確引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，培養學生的集體觀念。由于各種原因，有相當多的學生心理自卑感很強，針對這種情況，我在一次主題班會上提出“我很棒，我能行，我相信自己能做好一切”的口號，要求每個學生把這句話和自己的座右銘寫一個小字條，貼在桌面上最醒目的地方；號召學生讀偉人傳記；每天寫兩條名人名言，這樣可以使學生有意識或無意識地強化自己對自己的信心，用名人的言行來時刻激勵自己，讓學生堅信自己每一天都是最棒的，并向著更棒的方面努力。

三、抓好班團干部隊伍建設，充分發揮其助手作用

首先，通過全體同學民主選舉選出本班的班委和團支部，負責管理班級和團的日常工作。并從中選出五名品學兼優的學生組成班務常委會，并與每周主題班會前召開一次班務常委會會議，如實總結上周班級情況，并提出下周班級管理需要進行的具體工作及需要注意的問題，并將有關情況及時反饋給我進行處理。其次，提倡學生自律，設立值日班長，讓每一個人都發揮主力軍作用。這樣就形成了一個以班委、團支部、自律委為核心的層層監督的班級管理局面。

四、重點關注特殊生，以點帶面帶動班級管理

有了好的班干部隊伍，就會及時將班級的一些情況反映上來。自然就會產生一些“特殊生”，我把他們叫“特殊生”，是因為這些“特殊生”并不僅僅是后進生，有好多違紀現象發生在他們身上，如上課說話、睡覺、玩手機、看小說、上網吧，甚至夜不歸宿。針對這些“特殊生”，我是特別關注的。首先及時了解情況，和他們個別談話，及時和家長聯系，較為嚴重的決不姑息，匯報學校及時處理，通過重點關注，使我班的每一位“特殊生”都形成了一個自我約束、自我管理的習慣。

五、強化與學生的溝通，近距離掌握學生思想動態

篇9

關鍵詞：中職班主任；管理工作；問題與對策

中等職業教育是我國的一項較為特殊的教育模式，其學校學生的年齡普遍偏低，且學校招收的范圍較為廣泛，學生的文化層次整體不高。所以中職班主任的責任是尤為重大的。從現在我國的中等職業學校來看，很多學校都存在著學生文化層次不高、學生行為不規范、缺乏紀律觀念等問題，這些問題使得中職班主任的管理工作的難度在加大。班主任是中職學校的基層管理者，管理并且教育好學生是班主任的基本責任。因此，作為中職院校的班主任，應該堅持科學發展觀的指導，堅持將人文教育作為教育的根本路線，打破傳統的教學模式，創造出學生樂于接受的教學方法，并且關心、呵護、欣賞每一位中職生，促使每一位學生都健康積極地成長。

1.影響中職班主任管理工作的因素

1.1學生因素。中職班主任管理工作難度加大，與現今中職生的素質水平有一定的關系。伴隨著我國高等教育招生規模的不斷擴大，民辦教育機構的不斷發展，眾多素質水平低、基礎差的學生進入到中職院校中[1]。由于中職生源的素質降低，使得中職班主任的管理難度也隨之加大。

1.2家長因素。一些中職學生的家長對中職教育的認識存在一定的偏差。依據有關調查指出，有一部分的家長將孩子送往中職就讀，其真正的目的并不是期望小孩能夠在中職學習到什么，而是將小孩送到中職院校就讀之后，學校就能幫自己看管小孩。在這種想法的引導下，就會表現出相對應的行為，例如對于小孩在學校的學習情況并不是很關心，同時也不積極配合學校或者是教師的工作，進而使得中職教育面臨著“兩難”的困境[2]。

1.3社會意識形態的影響。在信息時代的背景下，社會的就業形式極為嚴峻，且社會上的企業或者是單位對學歷極為注重，這種社會意識形態在一定程度上降低了中職畢業生的就業空間，同時也對中職學校的吸引力帶來了極大的影響。面對這樣一個看不到自己的未來，并且缺少學習的動力的群體，不管是采取怎樣的激勵和管教方式，都無法發揮其作用。

2.中職班主任管理工作中存在的問題

2.1中職班主任的結構不合理，素質不高。由于招生數量的下降，中職院校的在校生數量越來越少，學校的發展規模也就受到很大的影響，尤其是對中職學校的師資力量具有很大的負面影響，再者中職學生管理難度在不斷增加，使得中職學校的班主任結構出現了許多的問題：一是中職學校班主任呈現年輕化，由于中職學校的學生管理難度增加，同時學校的老師數量有限，使得班主任的工作一般由剛加入學校教育工作的年輕人員擔任，而年輕教師卻沒有相應的管理經驗；二是班主任的工作能力表現不足，許多班主任在學生管理中沒有對自己的職責范圍深化理解，而是在實踐中更多地表現在對學校政策、思想等地宣稱功能[3]；三是班主任的學歷層次不高、專業素質不強。班主任學歷一般集中在中專或者大專學歷，而且他們的知識結構并不是具備教育管理專業，他們在學生管理工作中更多地表現的比較隨意，沒有教育目的性。

2.2部分中職班主任缺乏正確的學生觀。中職班主任在行使管理權時普遍存在傳統落后的思想，他們認為老師應該處在學生管理首要地位，學生應該嚴格聽從老師的指令，教師在學生面前應該保持嚴肅的態度，總體來說此種觀念影響班主任的學生管理理念。

2.3受網絡信息傳播影響較嚴重。隨著電子計算機技術與網絡信息技術突飛猛進發展，互聯網已貫穿至人們生活工作各個環節，并成為人們生活工作中不可或缺的一部分。盡管互聯網對學生廣泛收集有用信息，提高學生學習效率與質量發揮了重要作用，但是也存在部分消極信息扭曲了學生的價值觀、嚴重損害了學生思想、身心健康。同時，對于正值青春期的中職學生來說，其對外界新鮮事物的好奇心較強，接受能力較高，一旦接受了網絡中各種不良信息，使其產生盲目崇拜、跟潮流現象，必然會對其一生造成負面影響，甚至會引發其違法犯罪行為。

3.加強中職班主任管理工作的有效對策

3.1優化中職班主任的管理。第一，中職院校和教育機構管理部門要加強對中職班主任的業務培訓工作，通過培訓來不斷提高中職班主任的管理能力、業務水平和綜合能力，以此來適應班主任的管理工作，保證班級管理的有序進行。培訓的內容應涵蓋思想教育、業務知識、管理能力等方面[5]。其中培訓的方式也需要多樣化，如派班主任到學習班參加培訓，聘請專家到中職院校給中職班主任進行培訓，班主任利用互聯網觀看教育專家的視頻講座等，以此來提升班主任的業務水平。第二，健全中職班主任的管理制度。現在很多中職學校的班主任管理方面都出現了一定的混亂，班主任人數不定量，有的班主任只是學校內部招聘的，沒有編制，這就容易在管理上產生一定的混亂，所以應該完善中職班主任的管理制度，根據學校實際配備合理定量的班主任人數，對班主任待遇進行科學具體規定。

3.2充分尊重學生。在從事班主任這一工作過程中，首先必須做到的一個事情就是：尊重學生，將自身的地位與學生放在同等的位置，并且以朋友的身份和學生展開深入的溝通與互動。在思想意識上，中職班主任不可對學生有所偏見，或者是“看不起”學生。此外，學生與教師所處的時代背景是不一樣的，因此，中職班主任在與學生交流時，應該注意彼此之間的時代差異，不能從自己的角度上去看待學生的行為。班主任應當從學生所處時代出發，對學生的個性進行分析與研究，以此來確認自身應當采取何種方式與學生相處。

3.3充分利用網絡資源。在信息時代下，最快獲取資料、信息的手段非網絡莫屬，學生也越來越喜歡利用網絡來獲取各種資訊。但是，就當前的情況而言，豐富的網絡資源是一把“雙刃劍”，對學生有好也有壞。中職班主任應當對中職生進行正確的引導，使其能夠正確的利用網絡資源，養成良好的學習習慣。

4.結論

中職教育與其他教育機構有著很大的區別，因此作為中職班主任應該要更加注意班級管理方式。細心地觀察學生，能對自己的管理方式改善起到一定的輔助。心平氣和的面對工作中的困境，以飽滿的熱情投入教育行業，積極探索以及改進工作方法，高效改進管理方法，為社會造就大批的社會人才，引導學生正確的向自己的目標前進。

參考文獻

[1] 楊易.淺談如何做好中職班主任[J].電腦迷，2013（7）.

篇10

關鍵詞：高大模板；支護；安全管理

Abstract: With the continuous development and progress of the society, the building structure is diversified development. In order to meet the function requirement of buildings, some super large section and large span, construction has been widely used in the construction process, and thus emerges as the times require high formwork support system. This paper according to the template support system erection requirements and inspection are studied in detail.

Key words: high formwork support; safety management;

引言：高大模板支護是指建設工程施工現場混凝土構件模板支撐高度超過8m，或搭設跨度超過18m，或施工總荷載大于15kN/O，或集中線荷載大于20kN/m的模板支撐系統。施工單位應依據國家現行相關標準規范，由項目技術負責人組織相關專業技術人員，結合工程實際，編制高大模板支護系統的專項施工方案。并經過專家論證方可實施。

模板支撐體系的主要搭設方法

1、模板搭設要求

模板搭設時，模板及其支架必須符合下列規定：

（1）保證工程結構和各部分形狀尺寸和相互位置的正確；

（2）模板及其支架具有足夠的強度、剛度和穩定性，能可靠地承受新澆砼重量和側壓力，以及在施工過程中所產生的荷載；

（3）構造簡單、裝拆方便，并便于鋼筋的綁扎與安裝，符合砼的澆筑及養護等工藝要求；

（4）模板接縫應嚴密，不得漏漿。

2、支撐體系的選用

一般梁、板模板均采用1830×915×18高強松木模板，此種模板強度高，拆模后砼構件外表光潔，能有效提高梁板構件外觀質量的突出特點。次龍骨采用50×100mm木枋，主龍骨采用Φ48mm壁厚3.5mm鋼管。支撐體系采用扣件式鋼管滿堂腳手架。

豎向結構有墻和柱，其中柱分為圓柱和方柱兩種，方柱模板同梁板模板，加固采用對拉高強螺桿，有防水要求的墻和護壁柱采用對拉止水螺桿。圓柱模板采用定型鋼模。

3、模板的安裝

（1）梁模軸線及標高的控制

梁模軸線控制：梁模板主要由側板、底板、夾木、托木、梁箍、支撐等組成。梁模安裝前，首先把梁的軸線位置用吊錘的方法引測到鋼管上，用紅油漆標示，就可鋪設梁底模，固定好底模后，依次安裝側板、夾木、托木、梁箍、支撐等。

梁模標高控制：要控制好標高，首先必須熟悉各施工流程：滿堂腳手架支設―擱柵―梁底板。由標高控制點用鋼卷尺引測至梁底、板底標高。在底板鋪設前，其滿堂腳手架標高應為梁底標高減去梁底板厚減去擱柵厚，然后放置擱柵，鋪設梁底模。

（2）板標高軸線和標高的控制

板軸線控制：其軸線位置非常的簡單，由于梁已經定位好后，只需用平板與梁板相拼就夠了。

板標高的控制：平板模板安裝時，先在次梁模板的兩側板彈水平線，水平線的標高應為平板底標高減去平板模板厚度減去平板厚度及擱柵高度，然后按水平線釘上托木，托木上口與水平線相齊，再把靠梁模旁的擱柵先擺上，等分擱柵間距，擺中間部分的擱柵扎，最后在擱柵上鋪釘平板。

4、滿堂腳手架構造要求

4.1鋼管立桿頂部應采用可調支托，U形支托與楞梁兩側間如有間隙，必須楔緊，其螺桿伸出鋼管頂部不得大于200mm，螺桿外徑與立桿鋼管內徑的間隙不得大于3mm，安裝時應保證上下同心。

4.2在立桿底距地面200mm高處，沿縱橫水平方向應按縱下橫上的程序設掃地桿。可調支托底部的立桿頂端應沿縱橫向設置一道水平拉桿。掃地桿與頂部水平拉桿之間的間距，在滿足模板設計所確定的水平拉桿步距要求條件下，進行平均分配確定步距后，在每一步距縱橫向應各設一道水平拉桿。當層高在8～20m時，在最頂步距兩水平拉桿中間應加設一道水平拉桿；當層高大于20m時，在最頂步距水平拉桿中間應分別增加一道水平拉桿。所有水平拉桿的端部均應與四周建筑物頂緊頂牢。無處可頂時，應在水平拉桿端部和中部沿豎向設置連續式剪刀撐。

4.3立桿接長嚴禁搭接，必須采用對接扣件連接，相鄰兩立柱的對接接頭不得在同步內，且對接接頭沿豎向錯開的距離不宜小于500mm，各接頭中心距主節點不宜大于步距的1/3。

4.4滿堂模板與共享空間模板支架立柱，在外側周圈應設由下至上的豎向連續式剪刀撐；中間在縱橫向應每隔6m左右設由下至上的豎向連續式剪刀撐，其寬度宜為4～6m，并在剪刀撐部位的頂部、掃地桿處設置水平剪刀撐。剪刀撐桿件的底端應與地面頂緊，夾角宜為45º～60º。當建筑層高在8～20m時，除應滿足上述規定外，還應在縱橫向相鄰的兩豎向連續式剪刀撐之間增加之字斜梁，在有水平剪刀撐的部位，應在每個剪刀撐中間處增加一道水平剪刀撐。當建筑層高超過20m時，在滿足以上規定的基礎上，應將所有之字斜撐全部改為連續式剪刀撐。

二、模板的檢查驗收

(1)模板安裝應滿足下列要求:

1、模板的接縫不應漏漿；在澆筑混凝土前，木模板應澆水濕潤，但模板內不應有積水；

2、模板與混凝土的接觸面應清理干凈并涂刷隔離劑，但不得采用影響結構性能或妨礙裝飾工程施工的隔離劑；

3、澆筑混凝土前，模板內的雜物應清理干凈；

4、對清水混凝土工程及裝飾混凝土工程，應使用能達到設計效果的模板。

檢查數量:全數檢查。

檢驗方法:觀察。

(2)用作模板的地坪、胎模等應平整光潔，不得產生影響構件質量的下沉、裂縫、起砂或起鼓。

檢查數量:全數檢查。

檢驗方法:觀察。

(3)對跨度不小于4m的現澆鋼筋混凝土梁、板，其模板應按設計要求起拱；當設計無具體要求時，起拱高度宜為跨度的1/1000~3/1000。

檢查數量:在同一檢驗批內，對梁，應抽查構件數量的10%，且不少于3件；對板，應按有代表性的自然間抽查10%，且不少于3間；對大空間結構，板可按縱、橫軸線劃分檢查面，抽查10%，且不少于3面。

檢驗方法:水準儀或拉線、鋼尺檢查。

(4)固定在模板上的預埋件、預留孔和預留洞均不得遺漏，且應安裝牢固，其偏差應符合下表的規定。

檢查數量:在同一檢驗批內，對梁、柱和獨立基礎，應抽查構件數量的10%，且不少于3件；對墻和板，應按有代表性的自然間抽查10%，且不少于3間；對大空間結構，墻可按相鄰軸線間高度5m左右劃分檢查面，板可按縱橫軸線劃分檢查面，抽查10%，且均不少于3面。

三、高支模工程的安全管理措施

1、搭拆支架必須由專業架子工擔任，并按現行國家標準《特種作業人員安全技術考核管理規則》(GB5036)考核合格，持證上崗。上崗人員定期進行體檢，凡不適于高處作業者，不得上支架操作。

2、搭拆支頂架時工人必須戴安全帽，系安全帶，穿防滑鞋。進行高處作業之前，應進行安全防護設施的逐項檢查和驗收。驗收合格后，方可進行高處作業。作業層上的施工荷載應符合設計要求，不得超載。不得在支架上集中堆放模板、鋼筋等物件。

3、支模應按規定的作業程序進行，模板未固定前不得進行下一道工序。嚴禁在上下同一垂直面上裝、拆模板。結構復雜的模板，裝、拆應嚴格按照施工組織設計的措施進行。

4、支設懸挑形式的模板時，應有穩固的立足點。支設臨空構筑物模板時，應搭設支架或腳手架。模板上有預留洞時，應在交裝后將洞蓋沒。 5、臨街搭設的支架外側應有防護措施，以防墜物傷人。施工作業場所有墜落可能的物件一律先行撤除或加以固定，高處作業中所用的物料均應堆放平穩。不得任意亂置或向下丟棄物件，傳遞物件禁止拋擲。

6、六級及六級以上大風和雨、霧天應停止支架的搭設與拆除及支架上的施工作業。下雨后進行作業時必須采取可靠的防滑措施。對進行高處作業的高聳建筑物事先設置避雷設施。遇有臺風暴雨后應對支架設施逐一加以檢查，發現有松動、變形、損壞或脫落等現象立即修理完善。