導語：如何才能寫好一篇相聲對對聯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

乙：需要多知多懂。

甲：各方面的常識都要知道。

乙：我就知道。

甲：各學科的知識都要積累。

乙：我就積累。

甲：要了解社會人文，諸子百家。

乙：我就敗家……誰呀！

甲：有你這么自吹自擂的么？

乙：這是實際情況。

甲：遠的不說，就拿相聲本身來說，你了解么？

乙：我是相聲演員，當然了解了。

甲：那我問你，相聲一共有多少段？

乙：……這個……

甲：說啊。

乙：……那哪說得清啊，至少上千段。

甲：每段都叫什么名字？

乙：……這個……那哪說得完啊，反正不少名。

甲：完了吧。

乙：那你把名字挨個說說。

甲：……這個……我也說不了。

乙：沒有這么問的。干脆這樣，今天咱們做一回相聲對聯，我出上聯，您對下聯。對得上來，證明您知道的相聲多，對不上來，證明我知道的相聲多。

甲：相聲對聯？你這不是找寒磣么?？隙▽Φ蒙蟻?。

乙：那您可聽好了。

甲：您說。

乙：我說一個字：“美”。我這是馬季的作品。

甲：我給你對一個字：“追”。我這是馬三立的小段。你姓馬我也姓馬。

乙：美和追挨得上嗎？

甲：當然有聯系啦，你長得美，所以我追你。

乙：最好你離我遠點！

甲：對上來了。

乙：那我再說兩個字：“造廚”。

甲：我也對兩個字：“醉酒”。

乙：我造廚是做飯。

甲：我醉酒是吃飯。

乙：我說“撥牙”？

甲：我對“打針”。

乙：“買猴”。

甲：“賣馬”。

乙：我說“同仁堂”。

甲：我對“姚家井”。

乙：同仁堂是北京地名，就在大柵欄里頭。

甲：姚家井也是北京地名，就在菜市口南邊。

乙：嘿！我說“生意經”。

甲：我對“鈴鐺譜”。

乙：“夸住宅”？

甲：“開粥廠”。

乙：“羊上樹”？

甲：“狗撅嘴”。

乙：“解學士”？

甲：“郝市長”。

乙：我還能填字。

甲：我也能加字。

乙：說“解學士”看見“曹操打嚴嵩”，上前“勸架”，防止“君臣斗”。

甲：他們是君臣么。

乙：讓你對下聯。

甲：說“郝市長”碰上“羅成戲貂嬋”，一起“聊天”，促成“鴻鸞喜”。

乙：這就結婚啦！

甲：郝市長關心人民生活，給他們保的媒。

乙：再聽這個。說“假行家”“練氣功”“濫竽充數”。

甲：那還好得了啊。我對“黃半仙”“揣骨相”“丑態百出”。

乙：說“新潮商人”向“朱夫子”推銷……“切糕架子”，

甲：瞧賣這東西。我對“巧嘴媒婆”給“女招待”介紹……“資三四郎”。

乙：跟外國人搞上啦！說“我的爸爸”在“帽子工廠”里“當好營業員”。

甲：“為了孩子”去“小偷公司”……“夜來麻將聲”。

乙：又耍上啦！聽我這個，說“劉羅鍋私訪”，與“王寶釧”“打電話”，引出“竇公訓女”。

甲：這三位攪和一塊了。

乙：快對。

甲：那我對“張廣太回家”，和“秦香蓮”“大娶親”，才有“馬壽出世”。

乙：這都是一家子么！

甲：沒有對不上來的。

乙：再說個好的，說“洪洋洞、汾河灣、黃鶴樓、白事會、青石山”。暗含著紅粉黃白青五色。

甲：你這個是……

乙：我是紅粉黃白青五色。

甲：我給你對吃喝拉撒睡，人生五種基本狀態。

乙：咳！那你可得說得上來。這吃……

甲：“吃元宵”。

乙：喝？

甲：“喝壽木”！

乙：拉？

甲：“拉洋片”啊。我拿扇子打你，我愛演這個。

乙：我不演！撒呢？

甲：……“十字錦”。

乙：我問撒？十字錦是太平歌詞，這里沒有“撒”。

甲：十字錦過去怎么唱？

乙：用白沙撒字，唱十個字……

甲：停！白沙撒字，這不有撒了么？

乙：這位還真能對付。睡呢？

甲：……夢中婚！

乙：沒“睡”!

甲：廢話，不“睡”做的了“夢”么？

乙：這都太牽強。

甲：對上來了么。

乙：再來個難的，說“學四省學大鼓學西河學小曲學電臺學方言學評戲學曲藝學墜子學外語，學的是百科全書，南腔北調”。

甲：……明天見。

乙：回來，對完了再走。

甲：這個怎么這么長？

乙：增加一點難度，就為考考你。

甲：考考我？……你再說一遍。

乙：合著我剛才白說了。我這上聯是。

甲：我認為繞口令也是相聲演員應該掌握的，說“打南邊……”

乙：停！先把這個對子對上來。

甲：當真要對？

乙：當真要對。

甲：果然要對？

乙：果然要對。

甲：好，你這上聯是……

乙：累傻小子啊？最后一遍！我這上聯是“學四省學大鼓學西河學小曲學電臺學方言學評戲學曲藝學墜子學外語，學的是百科全書，南腔北調”!

甲：我給你對“賣布頭賣估衣賣棺材賣五器賣掛票賣枕頭賣包子賣黃土賣寶貝賣春聯，全賣給“我的兒子”……

乙：誰呀？

甲：“同桌的你”！

篇2

關鍵詞 中等職業教育 中職生 同性戀傾向

中圖分類號：C913 文獻標識碼：A

近年來，隨著經濟的發展，一個新的教育問題隨之出現，在部分相別單一的中高院，特別在性別比例不協調的院校，暗潮涌現，那便是同性戀傾向。長期以來在校生生活在同性別的環境條件中，絕大部分與同性接觸，過于親密的交往溝通，便有一部分人對相愛對象產生扭曲，在中職院校同性戀傾向現象經常出現，目前同性戀已經在醫學層面上得到了認同不在當成是一種病態，但在現實社會里人民對同性戀并不贊同與了解，怎樣理解看待學生的“同性戀傾向”現象問題成了擺在中職學校教師面前的一個重要課題。

1 中職生“同性戀傾向”現象

首先，要明確一個問題，那就是中職生中間出現的“同性戀傾向”，這里只能說“傾向”與真正的“同性戀”既有區別又有內在的聯系。同性戀傾向，是指在和同性的感情、心情與外界的溝通交際中也可以感到愉快、開心、幸福和快樂，可是事后雙方便會對當時的舉動形成苦悶、煩躁、憂愁的感情與情緒。但是同性戀是講單人在感情、心里、性與愛上嗜好的重點極大部分是同性人，無論這樣的興趣是否從外顯行為中表露出來，那些與同性產生愛情、或戀慕的人被稱為同性戀者。中職生中間出現這種同往過密現象暫且界定為“同性戀傾向”。筆者在中職學校從事班主任工作并兼任心理健康輔導工作多年，先與讀者分析以下幾個案例：

案例一：晚自修結束，值班老師和同學都離開教室，最后只剩下班里兩位同寢室的女生留下來關燈。一會值班老師忽然發現自己的鑰匙落在教室了，然后回教室去拿，教室里面燈關著，老師用鑰匙開門，打開燈之后發現兩個女生在教室里摟抱接吻，并互稱“老公”“老婆”。

案例二：收到這樣的來信：我是機電班的學生，懷疑自己有同性戀傾向。為什么這么說呢？在班級里他是我的一個好兄弟，我很喜歡和他在一起玩，但是我看他和別人玩的時候我有一種不愿意的感覺。還有做什么事他不叫我，我就覺得心里不好受。而且有時候我們在一起，我總喜歡他摟著我的肩膀，很喜歡他身上的味道，我還會幫他打飯、洗襪子，甚至有更多的想法，內心很壓抑，心理的痛苦都無處訴說……但是有時候我會努力控制自己不去想！總是做點別的事來分散我對他的那種想，主要是在學校我那種狀況會嚴重。還有只在家或者去別地方我都不會想。

以上案例中的現象在平時工作中遇到，有男生之間的“同性戀傾向”，也有女生之間的“同性戀傾向”，這里我們暫且界定為“傾向”，并非真正的同性戀，但不容忽視。

2 中職生“同性戀傾向”成因分析

從年齡上看，中職生正處于青春期，自我意識的發展方面，過分夸大自己的感受和體驗。心理發展的矛盾性表現在生理上的成人感和心理上的半成熟狀態。造成青春期心理活動產生種種矛盾。而這一時期，是性萌發期，即少年男女對異性的認識從不知到知發展的過渡，他們對戀愛處于一知半解的朦朧狀態。歸因導致中職生“同性戀傾向”如下：

2.1 家庭因素

家庭是影響個體心理成長的重要因素，更為直接地影響同性戀傾向的形成與發展。戀母情結、母強父弱、不按性別角色要求撫養子女等因素都會影響個體對其性別的自我認同，并有可能影響其日后性取向的形成。一位女生曾談起過，她家里除了爸爸之外，都是女性，從小就對男性不感興趣。

2.2 學校因素

（1）專業設置導致。中職學校專業設置，一些專業如財會，汽修，幼師等專業，容易造成整個班級幾乎全部是女生或男生的情況，每天耳鬢廝磨的都是同性，一起吃、一起玩、一起睡，男生的“臥談會”，女生臨睡前的盥洗都是沒有秘密的，和同性接觸的時間和了解的程度在學校里比異性多得多，同性之間有些曖昧的好感有就很自然了。而且剛離開家的孩子們渴望得到關愛，導致同性戀傾向的發生。

（2）矯枉過正導致。院校對學生戀愛問題太過敏銳，草率的制止束縛是發生同性戀的主要原因。大部分教師關心的是異性中的交際溝通，一旦過于親密，雙方父母就會出面阻止、院校教師也會找雙方講解，直至雙方的友情或情感的火苗熄滅。實際上這樣的行為不但不會達到父母與老師預期的目的，還會讓學生在交際交往過程中對異性產生懼怕膽怯或排斥的心理。

3 建議對策

3.1 家長教師層面：追查請況，追求解決方案

促成同性戀傾向的情況比較復雜，也許是先天條件，或者是后天的環境因素，個人推薦在與心理醫生的溝通協助下，查清形成的主要原因，并且規劃出矯正方案。要說明的是，絕大多數同性戀傾向人的矯正時間是比較長的，一定要用十足的把握與耐心，并且堅持不懈地付出努力。

3.2 學生的層面：多交朋友，矜持自愛

且不要因為這樣的“戀情” 隨意蔓延滋生，也不要為自己有同性戀傾向而內疚。一旦義無反顧地追求某一同性，甚而和同性確立起“戀愛”的聯系，這是一件很兇險又辣手的事，也是當前學生心理承受水平難以承受不堪重負的。精明的手段是廣交好友，有男性也有女性的。不但有利于緩解心中的壓力與憂愁，并且也可以保護學生的心靈不受傷害。

4 結語

學生同性戀的現象與行為并不是真正的“同性戀”，這是青春期中性心理與生理遭到阻礙封閉后產生的一種釋放扭曲，青春期時學生對性生理過程理解膚淺，生理上的強烈需求無法得到滿足，就容易尋找同性來宣泄。萬一出現這種事情，不要慌張，需明確的指引，或者經過心理引導，都是可以改正的。筆者建議一旦發現，不適宜公開在場合或大張旗鼓談論該話題。因為這種現象是可以傳染的。中職生正處于青春期，很容易模仿別人的一些行為。所以一旦發現這種傾向的同學，應選擇隔離矯正方法。另外，應讓有“同性戀傾向”的學生要放下包袱，不要有太多的心理壓力。幫助他們樹立正確的性取向和戀愛觀。

參考文獻

[1] 李銀河.同性戀亞文化[M].北京：中國友誼出版公司，2002.

[2] 杜巍巍.女同性戀是怎么回事[J].中外婦兒健康，2006.

[3] 張北川，等.同性戀健康干預[M].上海：復旦大學出版社，2006.

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[5] American Psychiatric Association Diagnostic and statistical manual of mental disorders（ Third Edition） [S].Washington D.C.APA.1980：261.

[6] 汪亮，余翠萍，等.粵、港、澳三地大學生對同性戀的認知調查[J].中國公共衛生，2004.20（8）：970-971.

篇3

摘 要 本文擬就如何在體育教學中幫助學生會學會科學地鍛煉身體，擁有一個強健的體魄，為終身體育奠定身體基礎。加強體育基礎理論知識和運動技能教學，從理論形成終身體育思想；改善課堂教學，培養學生終身體育意識和體育能力；激發學生對體育的興趣，養成主動參加體育鍛煉的習慣，提高學生自我學習、自我鍛煉的能力等方面作一些調查和探索。

關鍵詞 體育教學 終身體育 體育鍛煉

“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”如今，越來越多的人認識到生命在于運動，體育不只是局限在個人發展的某個階段的活動，而應是貫穿于人的一生的整個生活內容，是終身的需要。學校體育教學對實施終身體育起著很重要的啟蒙和橋梁作用。首先，加強體育基本理論只是和體育技能的教學，在學校接受教育的青年正處在身體成長發育的旺盛時期，在這個關鍵的階段，施以科學的體育教育方法和手段，促進學生身體朝著正常的方向得到良好的發展，為一生打下良好的體制基礎；其次，培養學生對體育活動的興趣，在學校期間又是人的一生中接受系統的、科學的、全面的身體鍛煉的時間最長而且最有保證的階段，學生可以較為系統地提高自我鍛煉能力，發展學生體育的興趣，為今后能經常參加體育鍛煉打下基礎。因此，通過平頂山工業職業技術學院2006級和2007級學生體育課進行調查。探討如何培養學生終身體育鍛煉的興趣和能力。

一、研究對象和研究方法

（一）研究對象

從平頂山工業職業技術學院2006級和2007級公體學生中抽出200名學生作為調查對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法，查閱相關的書籍和資料，查閱相關科學領域的科研成果和學術信息。

2.問卷調查法，對研究對象發放問卷200份，收回196份?；厥章?8%，回收問卷有效率100%。

二、結果與分析

（一）提高體育課的理論教學

根據調查結果顯示，70%以上的學生認為課堂體育知識對學生體育鍛煉很重要，僅有2%-6%的學生認為不重要，不到10%的學生認識模糊、不確定。課堂上絕大數學生能熟練地掌握所學的體育知識和運動技能，并能夠創造性地運用到鍛煉身體的實踐中去，這就是理論與實踐相結合的結果。在體育教學中必須重視體育基本理論知識的教授，指導學生掌握科學鍛煉身體的方法。因此，教師在教學中，應有意識地把科學的方法傳授給學生，曉之以理。讓學生在正確方法的指導下從事鍛煉，盡可能避免意外事故的發生。

（二）培養學生體育鍛煉的興趣

根據調查結果顯示，72%的學生對學校的場地、器材和開設的活動項目還是滿意的，僅有27%的學生對開設的體育課內容不滿意。所以良好的體育鍛煉習慣要經過反復練習才能逐步形成，還必須與培養學生對體育活動的興趣愛好相結合，提高學生對體育運動的思想認識，培養運動興趣，養成主動參加體育鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。

（三）培養學生終身體育鍛煉的意識

根據調查結果顯示，84%的學生認為體育意識對終身體育鍛煉具有重要的意義；76%的學生認為體育能力的好、差對學生終身體育鍛煉也具有嚴重的意義；74%的學生了解和知道終身體育鍛煉的好處。體育意識是對體育有目的的自覺反映，有助于學生參與體育活動。自覺的體育意識可使學生走上社會后能根據主客觀條件的變化，自覺地調整運動手段、方法、時間等，從而適應環境的變化，以保證自己體育愛好，鍛煉習慣的連續性，實現與終身體育的接軌。

（四）培養學生自我鍛煉的體育能力

1.學生的體制和體育能力相結合

體育意識的培養是重要的，在重視意識培養的同時，不能忽視培養學生的體育能力。學生體育能力具體體現在體育教學中，主要是培養和發展學生主動學習，獨立鍛煉身體的能力。所以教師在課堂教學中要創設學生“自主學習”的課堂情境，著重培養學生的自主學習能力，使學生在真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，促進學生參與鍛煉的積極性、自覺性。

2.注重專項訓練，培養學生“一技之長”

教師要了解學生的特點，幫助學生選擇一到兩項自己喜愛的體育項目。在教學中因勢利導培養學生運動興趣，如果能使學生在多年的體育學習中找到自己喜愛的運動項目，掌握一套終身鍛煉身體的運動方法，既鍛煉身體，又有了一門強身健體的愛好或特長，可為終身體育打下良好的基礎。

三、結論

（一）學校的體育教學要以理論結合實踐，以培養學生體育鍛煉意識和體育運動能力為目的。

（二）為學生奠定終身體育的基礎，以一定的方法和手段首先培養學生的體育興趣，教會學生科學鍛煉的方法，提高學生體育鍛煉的能力，提高學生身心健康水平，使學生真正意識和體會到中身體與的全部內涵，受益于體育鍛煉所帶來的享受與好處。

（三）培養學生自覺地、積極地投身到體育鍛煉和體育健身運動的意識，養成自我鍛煉的良好習慣，掌握科學的鍛煉方法和“一技之長”。從而促進其學業順利完成，而今后更好地發揮所學，更好地服務于社會奠定堅實的基礎。真正成為有專長、多能力的復合型人才。

四、建議

（一）在體育課中加強體育理論知識的教學，合理安排理論與實踐的教學。

（二）在體育課中注重培養學生體育興趣，將學生的學習動機轉化為學習興趣。

（三）在體育課中注重培養學生體育能力意識和體育能力，讓學生自覺的參與到體育活動中來。

參考文獻：

[1] 蔣源海.淺談學校體育與終身體育[J].山西師大體育學院學報.2004.12.

篇4

[關鍵詞]瑜伽訓練；女大學生；身心健康

瑜伽形體訓練是一種非常好的減壓、減負、舒放身心的鍛煉方式，它巧妙地把印度瑜伽、芭蕾舞和中國古典舞融為一體，在輕松優美的音樂聲中自由地呼吸，盡情地伸展肢體，使身體和心靈達到完美統一。對現代女大學生來講，通過這種科學與藝術結合的鍛煉方式，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中肢體得到徹底放松，脊柱得到充分伸展，緩解由于長時間學習帶來的精神緊張和神經系統的疲勞，心肺功能明顯增強，改善身體形態、身體成分，提高身體的柔韌性、平衡能力。本研究針對目前女大學生健身運動的現狀、生理發育特點及心理健康狀況，探討了瑜伽形體訓練對女大學生身心健康的影響，為瑜伽形體訓練在高校女大學生中普及和推廣提供探索性參考建議。

一、研究對象與方法

1.研究對象。隨機抽取了南昌大學2008、2009級選修瑜伽形體訓練課的女生80名(從未練習過瑜伽，身體狀況良好，近期均無重大疾病)。

2.研究方法。(1)實驗法：本實驗對隨機抽取的80名女大學生，采用單組自身對照法，針對瑜伽形體訓練前后的生理指標進行測試分析，身體形態測量進行對比研究，從而得出結論。(2)問卷調查法：心理測試選用國內外廣泛使用、內涵豐富的SCL-90癥狀自評量表為調查問卷，共發放問卷80份，回收80份，分別與全國常模進行比較，采用5級評分。(3)數理統計法：對問卷和實驗所得的數據采用SPSSIO.0統計軟件進行處理。

二、結果

(1)身體形態、身體成分。訓練前后形體測量指標中，體重、臀圍、小腿圍均與訓練前有顯著性差異(P

三、分析與討論

1.瑜伽形體訓練對身體形態、身體成分的影響。瑜伽形體訓練可以使體重指數及身體各部位的圍度指數明顯下降。一方面體現在三圍數據的減少：另一方面大腿圍、小腿圍數據的減少，使女性的下肢顯得更加修長。說明通過瑜伽形體訓練組合的持續姿勢練習，對改變女大學生的身體形態有顯著的作用。通過瑜伽形體訓練組合的持續姿勢動作練習，可增強機體熱能的消耗，加強脂肪的動員，可抑制脂肪的合成，減少脂肪積累，提高代謝率，消耗體內多余脂肪，使體脂重量減小幅度明顯大于體重下降的幅度，說明瑜伽形體訓練不僅有明顯的減肥作用，對減輕體重，改變身體成分有非常顯著的作用。

2.瑜伽形體訓練對呼吸機能、心率影響的分析。通過瑜伽形體訓練后，肺活量有顯著性差異。在瑜伽形體訓練中，正確的呼吸是非常重要的，它主要強調胸式呼吸和腹式呼吸相結合，尤其是腹式呼吸。在訓練初期，讓學生體會呼吸的正確方式，呼吸自然并以鼻緩慢而深長的吸氣、細而幽長的呼吸，隨著動作幅度的加大，熟練程度的提高，讓學生掌握正確的調息法，可改善神經系統的調節，使迷走神經緊張性活動增強，進而使安靜心率降低，可使心臟有足夠的休息時間，不易產生疲勞。

3.瑜伽形體訓練對心理健康影響的分析。瑜伽形體訓練對心理調節會產生積極的影響作用，其中對軀體、人際、焦慮三項因子影響較為明顯。同時對軀體的影響，如神經過程的均衡性、肌體各部位的協調性及本體感覺的精確性都有著積極作用。

四、結論

(1)瑜伽形體訓練對改變女大學生的身體形態有顯著的作用，對改變女大學生的身體成分有非常顯著的作用，滿足學生對形體美的追求欲望。(2)瑜伽形體訓練能使女大學生的心肺功能得以良好的改善和提高，可以提高女大學生的柔韌、平衡素質，改善各循環系統的機能。(3)瑜伽形體訓練對心理健康的提高有著積極作用。

參考文獻

篇5

關鍵詞：水系連通；水生態；概念；影響

中圖分類號：TV74 文獻標識碼：A

引言

水生態是整個自然生態系統中重要的一個重要組成部分，按照它固有的規律實現著動態平衡。但人類社會在逐步的發展過程中，在開發和改造自然的過程中，水生態系統受到自然和人類的雙重影響導致變化。相比較而言，近一百年來，因為人類活動導致的變化已經遠遠超出了自然力量引起的變化，而且，這種變化往往是負面的、不可逆轉的。在我們今天進行的城市化過程中，如何來避免對生態環境的破壞，恢復、重建適合新的形勢下的水生態系統，是我們必須認真加以研究和解決的問題。

一、水系連通性的概念及研究

河網水系連通是區域防洪、供水和生態安全的重要基礎。隨著近年來不同水系結構下的河湖連通研究的逐漸興起，對連通性的理解、表達、定量化以及水文過程的作用已成為跨學科討論的熱點。目前，我國對河湖水系連通普遍認同的定義為以實現水資源可持續利用、人水和諧為最終目標，以提高水資源配置能力、改善河湖生態環境、增強水旱災害防御能力為重點任務，通過水庫、泵站、渠道等必要的水工程，恢復和建立河流、湖泊、濕地等水體之間的水聯系，形成引排順暢、蓄泄得當、豐枯調劑、多源互補、可調可控的江河湖庫水網絡體系。按照其內涵可以將連通性分為三類：一、以水資源調配為主的河湖連通。即通過構建河湖水系連通供水網絡體系和水源應急通道，提高水資源統籌調配能力和供水保證程度，增強抗旱能力；二、以防洪減災為主的河湖連通。即改變河湖水系連通狀況，疏通行洪通道，維系洪港水蓄滯空間，提高防洪能力，降低災害風險；三、以水生態環境修復為主的河湖連通。即改善河湖的水聯系，加速水體流動，增強水體自凈能力，提高河湖健康保障能力。

近年來，國內已逐漸開展了連通性理論研究。唐傳利等(2011)圍繞我國開展河湖連通研究有關問題，闡述了基本內涵，分析了開展河湖連通研究的必要性和緊迫性、指導思想、研究目標和應包括的主要內容；王中根等(2011)等從河、湖與水系等水循環基本概念入手，探討水系的結構、特征和連通性，揭示水系連通的水循環物理機制，為河湖水系理論體系的建立奠定基礎；李原園等(2011)分析了河湖水系連通的三大功能：提高水資源配置能力、改善河湖生態環境和增強抵御水旱災害能力；李宗禮等(2011)提出河湖水系連通戰略研究可從機理分析、系統辨識與評價、連通工程規劃、系統控制與調整4個方面展開；趙進勇等(2011)給出了基于圖論的河道-灘區系統連通性評價方法；崔國韜等(2011)通過大量收集國內外河湖水系連通案例，探討國內外河湖水系連通在不同時期的建設特點，匯總河湖水系連通工程對經濟、社會、生態的效益和可能帶來的負面影響。此外，徐慧(2008)采用景觀生態學方法，將景觀空間結構分析方法應用于城市水系規劃中，為探討平原水網連通性做了有益的嘗試。

由此可見，連通性作為重要的定性術語被研究者認可，并在地貌、生態和水文過程及水文情勢定量化研究中發揮著重要作用，但現有的連通性概念并沒達成共識，難以在水文或其他方面得到廣泛應用，且其定量化方法還需進一步完善。

二、水系連通對水生態的影響

2.1 水系連通產生的生態效益

由于水系連通工程建設目的的不同，其產生的生態效益也有所差異。歸納起來，水系連通工程帶來的生態環境效益主要表現在以下幾個方面：

(1)有利于加強局部地區的水循環過程。水系連通可以增加缺水地區的水面面積，使得水圈和大氣圈、生物圈、巖石圈之間的垂直水氣交換加強，有利于水循環的運轉，同時還可提高河湖的水資源更新能力和自凈能力，起到改善水質、修復生態環境的效果。

(2)可形成濕地，改善局部氣候。水系連通工程附近可形成薄層積水土壤的過濕地段--濕地，起到凈化污水和空氣，匯集和儲存水分，補償調節河湖水量、調節氣候的作用。同時河流與河流連通及河流縱向連通對水生動物的影響基本相同，其中魚類是水生動物的代表。水文周期過程是眾多植物、魚類和無脊椎動物生命活動的主要驅動力之一。自然的水位漲落過程可為魚類提供較多的隱蔽場所，對向下游遷徙的魚類有很重要的作用。

(3)有利于改善水環境狀況。水系連通可使河道水流顯著增加，凈污比增高、水質控制條件趨于穩定，改善水質，同時可增加水域面積，在此基礎上進一步建設風景區和旅游景點，改善和美化生態環境。

(4)補償地下水，防止因超采地下水帶來的危害。從人類活動的發展進程看，人類很早就能充分利用水資源進行經濟活動。而其利用必須有相應的水道、溝渠連通不同的水體，所有水資源的利用都是以水系連通為前提的。受水區通過水系連通調水，緩解水危機，減少地下水的超采，并通過地表水、地下水的合理調度，增加地下水的入滲和回灌，消減地面沉降的危害。

(5)有利于生態系統的恢復和保護。水系連通后，可改變區域的地形、地貌、水面、森林、農田、草地、土壤、植被、陸生生物、水生生物等情況，使生態環境朝有利的方向發展。

2.2 水系連通造成的負面影響

正如許多事物都存在兩面性一樣，河湖水系連通對水生態方面所產生的負面影響也不容忽視，其中有些影響甚至是深遠的、不可逆的。

(1)連通工程輸水沿線及受水地區土地大面積沼澤化、鹽堿化。未建設完善配套排水系統的水系連通工程，影響土壤水鹽的水平和垂直運動，最終可能形成水浸、沼澤化、鹽堿化等。

(2)河湖水系連通造成大范圍的淹沒，破壞野生動物棲息地。淹沒造成土壤排水不暢，土壤長期處于閑棄狀態下，有機質和其他物質分解，產生有毒有害物質，影響野生動物的生存繁衍，對生態環境不利。

(3)河湖水系連通可能導致河流水質下降，出現新的水污染問題。在水系連通區域內可能存在污染源，如果不對其采取凈化措施，將已污染的水體連通，會造成二次污染。

(4)河湖水系連通可能導致河口海水入侵問題。在水量調出區的下游及河口地區，因來水量的減少將會引起河口海水倒灌，水質惡化，出現海水入侵，破壞下游及河口的生態環境，影響區域用水和經濟發展。

(5)河湖水系連通工程對河流水文情勢影響嚴重。在區域水資源重新分配過程中，由于水庫調節河川徑流致使水文情勢，會導致河槽輸水能力下降或提高，河床演變過程減弱或增強。

水系連通工程作為一項社會工程、民生工程，必須要重視工程建設后的負面影響。在修建水系連通工程時，應結合國內外成功案例，借鑒可用之處，盡可能將水系連通的負面影響降至最低。如果不能妥善的處理負面影響，將影響到社會和諧、人與自然的和諧，阻礙社會的可持續發展。

結束語

水系連通性對水生態具有重要影響，其主要表現在對水質、濕地生態環境、水生動物資源、防洪及水資源利用等方面。目前，我國流域水系連通性總體較好，但局部地區特別是河流與湖泊的連通性很差，需要采取措施，增強水系連通性，以維護水系生態健康。

參考文獻：

[1]張歐陽，卜惠峰.長江流域水系連通性對河流健康的影響[J].人民長江，2010(02).

[2]李原園，酈建強，李宗禮等.河湖水系連通研究的若干問題與挑戰[J].資源科學，2011，33(03).

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關鍵詞 過氧化氫；蓮霧；果實生長；影響

中圖分類號 S667.9 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）13-0094-01

蓮霧是桃金娘科蒲桃屬熱帶亞熱帶果樹，其生長速度快，周年常綠，果形奇特，且不同品種的蓮霧多彩多姿，具有較好的觀賞價值和經濟價值[1-2]。目前對蓮霧高產栽培技術已有較多的研究[3-6]，并且取得了較好的結果。海南蓮霧的種植面積已達1 333 hm2以上，但在蓮霧生產上容易產生裂果、落果及果實品質差等問題[7]，嚴重制約著海南蓮霧的發展。因此，在栽培技術上亟需更新傳統手段，以達到減少裂果、落果，提高蓮霧果實品質的目的。本研究針對以上這些問題，通過對蓮霧植株噴施一定濃度的過氧化氫（H2O2），研究其對蓮霧葉片干物質含量、落果率、果實可溶性固形物含量、果實可溶性蛋白含量等的影響，以期得到有利于蓮霧生長的最佳H2O2濃度，為提高蓮霧果實產量和品質提供參考。

1 材料與方法

1.1 試驗概況

試驗于2013―2014年在海南省三亞市崖州區三亞南鹿實業有限公司蓮霧基地進行，該基地土壤為沙土，土壤肥料中等。供試蓮霧品種為黑金剛，樹齡7年。供試過氧化氫濃度為30%。

1.2 試驗設計

試驗共設5個H2O2濃度處理，分別為10、20、40、60 mmol/L，以清水作對照（CK）。每個處理選1株樹設為1個小區，3次重復，共15個小區。處理方法：噴霧器噴施。處理時間：各處理均于開花后7 d開始進行，之后每7 d噴施1次，共噴4次。

1.3 調查內容與方法

在幼果期每個處理選取100個果實標記，果實成熟時調查各處理的落果情況。每個小區在采收期隨機取5個成熟果實和5片功能葉，在分別測量鮮重之后，用烘箱烘干，測定其干物質含量。在果實采收期測定的其他指標包括葉片SPAD值、單果重量、果實可溶性固形物含量、可溶性蛋白含量。質量測定選用梅特勒托利多AL104電子天平，SPAD值測定用SPAD-502Plus葉綠素儀，可溶性固形物測定用日本ATAGO手持折射儀MASTER-α，可溶性蛋白測定用考馬斯亮藍比色法[8]。

試驗數據均采用Excel 2003軟件處理并作圖，方差分析通過SPSS 17.0軟件處理，采用鄧肯新復極差法進行差異顯著性檢驗。

2 結果與分析

2.1 落果情況

不同濃度的H2O2對蓮霧落果性的影響不同，低濃度H2O2有保果的作用，高濃度則會促進落果，并且在本試驗的不同處理中，10 mmol/L H2O2處理起到保果效果，采收期落果率比CK降低5%，20 mmol/L H2O2處理后在采收期時落果率與CK相當，60 mmol/L H2O2處理后在采收期時落果率達69.0%（圖1）。

2.2 葉片干物質與葉綠素含量

從表1可以看出，H2O2處理可顯著提高蓮霧葉片干物質含量和葉綠素含量，20 mmol/L H2O2處理表現出最高的葉片干物質和SPAD值，但10、40、60 mmol/L H2O2處理之間葉片SPAD值無顯著差異。

2.3 果實性狀

對不同濃度H2O2處理下蓮霧果實性狀進行研究表明（表1），經過H2O2處理后顯著增加了果實鮮重和果實干物質含量，但隨著H2O2濃度的增大，對果實鮮重的增加效果減弱，以10 mmol/L H2O2處理果實鮮重最高，而不同濃度H2O2處理果實干物質含量高低為20 mmol/L>40 mmol/L>10 mmol/L>60 mmol/L。

H2O2處理提高了果實可溶性蛋白和可溶性固形物含量，20 mmol/L H2O2處理對提高果實可溶性蛋白含量和可溶性固形物含量效果最好，40 mmol/L和60 mmol/L H2O2處理間果實可溶性蛋白含量和可溶性固形物含量差異不顯著。

3 結論與討論

H2O2是活性氧的一種，長期以來，H2O2被認為是對植物細胞具有毒害作用的代謝產物，能引起植物體內大分子物質如脂類、蛋白質及 DNA 的損傷。然而近年來H2O2在植物細胞內的信號轉導作用已經被許多試驗證實[9]，適宜水平的H2O2能促進植物的正常生長和發育[10-11]。本研究將H2O2作為生長調節藥劑，首次將其利用到蓮霧植株上，通過研究不同濃度H2O2噴施效果，結果表明一定濃度的H2O2處理增加了葉片葉綠素含量，為光合作用的增加成為可能。干物質積累量為總光合作用量減去細胞呼吸量，蓮霧果實鮮重和干物質積累量的增大，說明其總光合作用量增大或者其細胞呼吸量減少。因此，適宜濃度的H2O2對蓮霧的生長起到有利作用。

H2O2在植物體中起到正向或是反向的作用，其濃度是關鍵，本研究也表明低濃度H2O2對蓮霧果實有保果的作用，高濃度則會促進落果。測定植物體內可溶性蛋白質是研究酶活的一個重要項目，本研究中H2O2處理后，增加了蓮霧果實的可溶性蛋白，可溶蛋白質含量的提高，會增加細胞滲透濃度和功能蛋白的數量，有助于維持細胞正常代謝，這些過程很可能是植物抵抗逆境的一種機制。

H2O2不僅在植株的生長過程中能起調控作用，而且對于果實的坐果、防止果實脫落、增加果實總數也起著重要作用。Souza等[12]用H2O2對西番蓮進行處理，最終提高了西番蓮的坐果率。Ozaki等[13]最近的研究結果表明，施用H2O2不僅能增加產量，而且還增加了甜瓜的甜度。本研究中，20 mmol/L的H2O2對蓮霧起到了防落果的作用，同時也增加了蓮霧的可溶性固形物含量。

4 參考文獻

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[2] 楊光華，楊小鋒，李勁松，等.蓮霧種質資源分類研究進展[J].中國南方果樹，2013，42（1）：40-42.

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關鍵詞：拓展訓練；大學生；自信心；羅森伯格自信心量表

隨著社會的發展，我國對人才素質的要求也越來越高，特別是對人才的心理素質的要求也越來越高。目前很多大學生還是存在自信心不足的現象，甚至還會有一些學生存在自卑的情況。自信心不足或者心理素質不過硬的學生最終也會被競爭激烈的社會體制淘汰。

隨著拓展訓練的不斷發展，很多高校已經開展了拓展訓練課程。前人的研究表明拓展訓練能在一定程度上提高學生的綜合素質，但是目前拓展訓練對大學生心理的影響也主要是理論研究[1]。本文主要通過量化指標探索拓展訓練對于大學生自信心的影響，旨在改善和提高大學生的身心健康，尤其是心理健康、社會適應等綜合素質。本研究的方法主要是隨機抽取400名學生，分成對照組和干預組，干預組學生進行拓展訓練，對照組學生則進行其他的體育課程訓練。干預前后，分別用羅森伯格自信心量表對兩組進行心理測驗，統計得分并分析比較兩組學生的得分情況。結果表明，干預后學生的自信心得到了明顯的提高。

1 拓展訓練的概述

拓展訓練主要是指使用特殊的設備、利用特定的場地，為激發人的潛能、提高人的自信心等，在指導人員的指導下組織一些高難度動作譬如跳躍、上升和下降等活動。拓展訓練的目的主要是提高參與者應對挑戰的決心、提高參與者的合作意識、自信心等。目前在高校開展拓展訓練課程，主要有以下形式：野外拓展課程、水上拓展課程和場地拓展課程。每一種拓展訓練的課程形式都有其獨特的作用和特點，教師在教學時可根據學生的身體、心理素質和學校的設備、場地條件等，對學生因材施教，達到提升學生綜合素質的目的。

本研究拓展訓練的內容主要運用驛站傳書、信任之旅、雷陣、核彈危機、盲人方陣、信任背摔等項目進行。

2 研究方法

2.1 研究對象。隨機抽取城市學院的400名學生，其中男生210人，女生190人。將這400名學生隨機分到干預組和對照組，干預組200名，對照組200名。

2.2 研究方法。干預組學生進行拓展訓練，對照組學生則進行其他傳統的體育課程訓練。干預周期為16周，干預組和對照組每周分別進行一次拓展訓練和其他傳統的體育課程訓練。干預組拓展訓練的內容包括驛站傳書、信任之旅、雷陣、核彈危機、盲人方陣、信任背摔等項目，每個項目2個課時。對照組則進行球類、健美操等其他傳統的體育課程訓練方式。

2.2 自信心評估方法。本研究主要采用羅森伯格自信心量表評估學生的心理狀況。分別在干預前后測試400名學生，記錄得分結果并進行比較分析。

2.3 統計方法

采用SPSS17.0統計軟件對兩組學生的羅森伯格自信心

量表得分情況進行統計，兩組間的比較用t檢驗，α為0.05。

3 結果。干預前后兩組學生的羅森伯格自信心量表得分情況如表1所示。

P

4 討論。由表1可以看出，學生的自信心普遍不足，實施拓展訓練后，干預組學生的羅森伯格自信心量表得分顯著增高（P

自信心主要表現在學生的自我評價和自主意識，以及學生是否能夠沉著的應對挑戰等[2]。目前很多高校的學生還是存在自信心不足的現象，甚至還會有一些學生存在自卑的情況。自信心不足或者心理素質不過硬的學生最終也會被競爭激烈的社會體制淘汰。

目前高校提高學生自信心的方法也比較單一，主要通過思想政治教育、文化教育等理論知識，這些方法作用都不是很明顯[3]。而隨著拓展訓練的不斷發展，很多高校已經開展了拓展訓練課程。前人的研究也表明拓展訓練能在一定程度上提高學生的綜合素質。本研究所運用運用驛站傳書、信任之旅、雷陣、核彈危機、盲人方陣、信任背摔等拓展訓練方式，不僅可以增強學生的身體素質，還在一定程度上促進了學生的人際交往。拓展訓練屬于體驗式干預，需要每個學生共同參與，同時指導老師不斷給予正面的強化，對學生的行為給予正強化，在拓展訓練的過程不斷提高學生的信心。本研究的不足之處主要是拓展訓練的應激性及時效性以及情感衰退等原因，在后期沒有持續性的刺激，學生自信心提高的效果沒有預期的高。

5 結語。開展拓展訓練有利于提高學生的自信心，提高學生的綜合素質，值得在高校體育課程中推廣使用。

參考文獻：

[1] 祁奮飛，張道榮，王茜.開展拓展訓練對大學生整體素質的影響研究[J].技資訊，2012，12（15）：175—177.

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網絡由于具有隱蔽性、隨意性等特點，上面既有健康的、文明的知識和新聞，也有不文明、暴力、黃色等信息的存在。這些不健康的知識，會對人們的身心健康帶來不利的影響，給人們造成不正確的導向，甚至可能會加劇犯罪，影響社會經濟發展，造成社會的不和諧。目前的互聯網輿情監控系統雖然有了一定的建設，并且初見成效，但仍然存在著一些問題，需要加強監控系統的研究和專業人才的培訓，發揮互聯網輿情監控系統對社情民意的反映，加強政府對網絡的監督和管理，促進社會和諧。

一、互聯網輿情監控系統

1、網絡輿情的定義

劉毅的《網絡輿情研究概論》是國內在網絡輿情研究理論方面的第一本專著,他給出網絡輿情的定義為:通過互聯網表達和傳播的各種不同情緒、態度和意見交錯的總和。他同時提出了網絡輿情信息內容分析的工作流程框架,并歸納了網絡輿情的主要特點為自由性、可控性、交互性、即時性、隱匿性、外線性、情緒化非理性、豐富性、多元性。

網絡輿情，是通過互聯網表達出來并且傳播的，不同的情緒、態度和意見是人們對于同一事件的不同觀點，有可能是贊成，也有可能是反對。具有自由性，是網民情緒的自由抒發，而且由于網絡的特點各種情緒之間會進行交流，網民之間互相是隱匿的，不明身份的，所以表達往往包含了網民的個人情緒，而且傳播速度快，傳播范圍廣，往往是在一瞬間的爆發，引起網絡上的熱論。

2、網絡輿情監控系統

目前，網絡上的輿情數量龐大，而且類別繁多，在這樣的情況下，用人工實現信息的整理和統計是有很大的困難的，只有運用計算機技術對網絡輿情進行自動的分析整理，才能建立起網絡輿情的監督機制，實現政府對互聯網的監控和管理。網絡輿情監控系統主要包括信息采集、信息預處理、輿情分析模塊和輿情預警與上報幾個大的部分。

輿情信息采集是整個監控系統的數據源，在目前的研究情況下，主題網絡爬蟲的抓取方式是比較好的一種方法，它可以在抓取過程中盡量抓取與主題相關的網頁，并且順著網頁進行抓取相關的信息，增加了信息采集的相關性。輿情信息預處理，首先要多頁面中的廣告等鏈接進行清除，然后再劃分出有意義的目標信息，進行提取，為輿情分析模塊進行基礎性準備。輿情分析模塊，是利用文本分類和聚類等方法對信息進行進一步的分析，將預處理之后的信息歸入不同的主題下面，用戶可以根據需要設立主題來收集相關信息，可以進行熱點事件的追蹤和敏感話題的識別。輿情預警與上報是將分析的結果以圖表的形式反饋給用戶，確定輿情中的熱點趨勢等，必要時將自動觸發信息實行預警。

3、網絡輿情監控系統中存在的問題

我國的網絡輿情監控研究還處于初步發展階段，一些理論模型初步建立，但是在實際應用上還存在著很大的欠缺，網絡上可以搜索到很多的輿情監控應用，但是在可用性以及功能的設置上受到了質疑，急需要系統的研究進行解決。如在資源的獲取上對有用資源的抓取功能，輿情處理的加工上，對突發性事件的預警和控制機制，還要防止虛假信息對政府公信力的影響，網絡輿情監控系統還需要多學科的合作，進行深度的研究。

二、互聯網輿情監控系統對政治、經濟的影響研究

互聯網輿情監控對社會政治經濟的影響，是輿情實用研究中的重要組成部分。隨著我國網絡的普及，網絡成為公共信息集中的最大平臺，任何人都可以在網上用博客、跟帖的形式表達自己的看法，不必計較信息的真實性和造成的影響，網絡輿情成為最迅速、最直接反映社情民意的方式。

1、互聯網輿情監控對政府決策的影響

目前，政府有關部門開始充分利用互聯網了解人民的意愿，在政策制定之前進行民意的討論和吸收，決定相關政策的執行。2008年6月20日同志到人民網視察,并通過視頻直播與網民進行了在線交流，交流中談道自己也經常上網，通過網絡了解人民對政府的政策有什么樣的想法，說明政府會通過網絡的渠道關注人們的想法和意見、建議，歡迎廣大網民朋友對國家的政策進行探討。同時，許多地方政府的領導也通過網絡與人民進行了不同程度的溝通，聽取他們對地方政策的意見，并且經過整理和研究，對相關政策進行了修改，以便更好的設服務型政府，提高政府決策的科學性，提高為人民服務的能力。

在兩會召開期間，有許多問題在網上引起了熱議，在討論的背后是人們對政策的解讀和接受。我國政府充分開通了網絡渠道，在網絡上了解到人們的觀點和看法，進行政策的修改和制定，這樣就可以促進民眾與政府之間的和諧。

2、互聯網輿情監控對公共事件解決的影響

在網絡上引起熱議的，還有一些公共事件，通過互聯網輿情監控，相關公共事件不管是民事案件還是刑事案件的解決也逐漸走上了合理、合法的渠道。除了政府之外，我國的立法、執法部門也開始關注網絡輿情，網絡輿情一定程度上對立法、司法的公正起到了監督的作用。典型的例子是對于一些案件的處理，案件經常會在網上形成討論的熱點，將地方的案件放在網絡的大平臺上，輿情監控系統引起了上級的巨大關注，在上級領導部門的監督下，加大了對案件的查處力度，“官官相護”的現象只會在網上引起更大一輪的討論，會對政府的公信力、對法律的公平和威嚴帶來損害。同時，人們通過網絡可以看到國家對事件的查處力度，提高對政府的信任和擁護，同時給其他官員以強大的威懾作用。

目前網絡上出現了多起“富二代”開車肇事案件，民眾通過網絡表達自己對這些人拿人命當做兒戲、無視法律的不滿，輿情監控系統顯示出的信息給相關部門解決問題施加了壓力，防止出現用賄賂、人際關系調用來破壞社會公平的現象，維護了法律的尊嚴和人的尊嚴，對類似事件的出現起到了警示作用，有利于促進社會和平和和諧社會的建設。

3、互聯網輿情監控對生產與消費的影響

互聯網輿情對生產和消費有很重要的影響，一定程度上在影響生產和消費的趨勢與方向。三鹿奶粉事件的整個過程在網上有全面的顯示，包括毒奶粉的發現、三鹿集團的反映、政府的處理等等，這些環節在網上都形成了討論的熱點。毒奶粉事件給當事人造成的巨大的傷害通過文字、圖片、視頻的形式展露在網上，震撼了人們的心靈。網絡輿論一致譴責生產廠家只顧利潤、沒有社會責任心的行為，在此輿論導向下，三鹿集團最終公開致歉，受到了相關法律法規的制裁。這給生產廠家敲響了警鐘，損害消費者利益的生產者，最終會被淘汰出局。

由于日本“核泄漏”事件，又有一部分人散播謠言，危言聳聽中國的食鹽供應將會出現長時間短缺，造成大中小城市出現“鹽瘋搶”。網絡上出現對此事件的熱議，微博上一條對聯“日本大核民族，中華鹽荒子孫”，道出了許多網民的心聲。國家通過互聯網輿情監控及時捕捉到了相關信息，懲治了散播謠言的不法商人和政府的相關人員。

4、互聯網輿情監控對經濟發展的影響

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>> 論互聯網對中學生的影響 論設計的互聯網思維 論互聯網對人類生活的影響 論互聯網對財務會計的影響 論互聯網金融對證券行業的影響 論互聯網影響下的視覺傳達設計 論互聯網時代下的學生工作研究 論互聯網金融對我國小微企業融資能力的影響 論互聯網與教育觀的變革 論互聯網時代網絡銷售優勢的獲取 論互聯網信息的規劃與監管 芻論互聯網之于公共領域的意義 論互聯網時代高校報的“轉型” 互聯網理財的方法論 論互聯網侵權中的公證機制 論互聯網特性的雙重性 論互聯網保險的現狀與趨勢 論“互聯網+農業”的新經營策略 論“互聯網+”下的社會治理轉型 論互聯網金融的特點與建議 常見問題解答 當前所在位置：.

[2] 劉書艷.誰能站到“互聯網+”風口上[EB/OL].（2015-3-27）[2016-1-20]..

[3] 黃蔚.奔跑吧，智慧教育-2015年“互聯網+”計劃起航[EB/OL].（2015-3-11）[2016-1-20]http：///20150311/n409635647.shtml.

[4] 曾曉晶，樊斌.“互聯網+”時代下傳統教育的變革[J].信息與電腦：理論版，2015（20）.

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【關鍵詞】日本動漫；大學生；同性戀態度；影響

中圖分類號：G13 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0289-02

日本動漫包括日本動畫與日本漫畫，20世紀80年代在中國廣泛傳播開來，日本動漫類型多樣，以獨特的故事情節和生動的畫面給予讀者和觀眾強烈的視覺體驗和無限的想象空間。尤其是90后大學生，日本動漫對青少年社會價值觀產生了影響。近年來，日本動漫中出現“耽美”“百合”這兩種涉及同性戀劇情的作品。“耽美”一詞最早出現是在日本近代文學中；“百合”特指女性之間純潔的愛慕關系，但是也不完全等同于女同性戀。通俗來講“耽美”暗指男性和男性之間的戀愛，“百合”就是暗指女性和女性之間的戀愛。近年來因為商業化的運作，日本動漫中越來越多地加入“耽美”和“百合”的成分。據作者統計，“動漫之家”動畫網光2016年6月份就有272部“耽美”“百合”動畫在播放，而這些動漫的主要受眾多為年輕人，因此其中隱含的社會文化價值觀有可能會對我國青少年產生影響。因此本研究以我國年輕人群體的重要組成――大學本科生為研究對象，通過定量分析探究當代大學生對日本動漫特別是同性戀題材動漫的接觸和認可的現狀。此外，本文還試圖驗證大學生對日本動漫尤其是同性戀動漫的廣泛接觸會影響其對同性戀行為和同性戀者的態度這一命題。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

采用分層抽樣的方法以重慶大學、西南大學、四川外國語大學等10所大學的在校大學生為研究對象，共發放問卷1054份，回收有效問卷963份，有效回收率91.37%，男生414人，女生549人。

（二）問卷及測量

問卷包括基本信息、大學生對日本動漫的接觸情況以及大學生同性戀態度三個部分。對同性戀態度的測量主要運用了庾泳、肖水源、向瑩等參照美國學者Herek的同性戀者態度量表（ATLG，Herek，1988）構建的適合中國社會文化背景的同性戀態度量表，在本次研究中考慮到同性戀問題的敏感度和回答的主觀性，將量表中原有的回答選項：完全反對、反對、中立、同意、完全同意更改為完全反對、不太同意、中立、比較同意、完全同意。量表分為男同性戀子量表（ATL）和女同性戀子量表（ATG）量表，共20道題目，男、女子量表各10道題，以李克特5級評分法計算量表得分，其中“完全同意”得5分，“比較同意”得4分，“中立”得3分，“不太同意”得2分，“完全反對”則得1分。20道題目中有14個為反向評分。

（三）統計學方法

數據采用SPSS21.0軟件，并用描述分析、T檢驗、Eta檢驗對樣本數據進行分析。

二、分析

（一）重慶大學生的同性戀態度

每一位被調查者的同性戀態度量表得分介于20至100分之間，60分表示中立，得分越高則表示對同性戀者及同性戀行為的認可度就越高，得分越低就表示對同性戀者及同性戀行為的認可度就越低。經過分析發現，963名大學生同性戀態度量表平均分值為70.43分，其中82%以上的人得分是高于60分，即對同性戀態度是趨于認可，由此說明大多數的大學生對同性戀的認可度還是很高的（表1、圖1）。

（二）是否喜歡日本動漫與同性戀態度的關系

通過表2可知，在本次調查中有61.4%的大學生表示喜歡日本動漫，在同性戀量表中的分數平均值為71.89分，有38.6%的大學生表示不喜歡日本動漫，其在同性戀態度量表中的平均分數為67.98分，說明在喜歡日本動漫的這一部分大學生相較于不喜歡日本動漫的大學生對同性戀的認可度還是比較高的。在獨立樣本T檢驗中，P=0.000，小于檢驗水準0.05，由此說明是否喜歡日本動漫的大學生對同性戀態度有顯著性差異。將是否喜歡日本動漫作為自變量，同性戀態度為因變量，采用二元簡單相關分析，發現相關系數為0.307，（Eta=0.307，P=0.015），說明是否喜歡日本動漫與同性戀態度之間存在顯著較強的正相關關系，

表2 是否喜歡日本動漫的同性戀量表分析

P=0.000，n=963

（三）是否看過“耽美”“百合”動漫與同性戀態度的關系

表3顯示，在本次調查中有39.9%的大學生表示看過“耽美”“百合”類型的日本動漫，在同性戀量表中的分數平均值為72.65分，有60.1%的大學生表示沒看過此類型的日本動漫，超過一半以上的大學生都沒有看過此類型的日本動漫，但是其在同性戀態度量表中的平均得分為68.92分，說明看過“耽美”“百合”類型日本動漫的大學生對同性戀的認可度反而高于沒看過此類型日本動漫的大學生。根據獨立樣本T檢驗（P=0.000），小于檢驗水準0.05，顯示是否看過”耽美””百合”主題動漫與同性戀態度有顯著性差異。將是否看過“耽美”“百合”類型日本動漫作為自變量，同性戀態度為因變量，采用二元簡單相關分析，發現相關系數為0.320，（Eta=0.320，P=0.003），說明是否看過“耽美”“百合”類型日本動漫與同性戀態度之間存在顯著較強的正相關關系。

表3 看過“耽美”“百合”動漫與

沒看過者的同性戀態度比較

P=0.000，n=963

三、結論

（一）大學生普遍接觸并喜愛日本動漫

在本次調查中，有587名大學生表示喜歡日本動漫，占了總調查數的61.4%，而有369名大學生表示不喜歡日本動漫，占了總調查人數的38.6%，說明至少有一半以上被調查的重慶大學生都喜歡日本動漫。

（二）接觸日本動漫對大學生同性戀態度有顯著影響

通過對是否喜歡日本動漫與同性戀量表之間進行的T檢驗和Eta檢驗，不但證明了是否喜歡日本動漫與同性戀態度有顯著差異，而且兩者之間的相關程度也是挺高的，說明了喜歡日本動漫確實影響了大學生對同性戀的認可度。通過對是否看過“耽美”“百合”類型日本動漫與同性戀量表之間進行的T檢驗和ETA檢驗，不但證明了是否看過“耽美”“百合”類型日本動漫與同性戀態度有顯著差異，而且兩者之間的相關程度也是挺高的，也說明了看過“耽美”“百合”類型日本動漫確實影響了大學生對同性戀的認可度。

（三）大學生對同性戀者和同性戀行為認可度較高

在本次調查的有效數據中，有18%的大學生在同性戀量表中的平均得分在60分以下，有82%的大學生在同性戀量表中的平均得分在60分以上，由此說明至少有一半以上的大學生對同性戀的態度都是趨于認同的，不是完全趨于負面的；這一半以上的大學生認為同性戀者不是完全令人厭惡的，不應該因其是同性戀就將其與社會隔絕開來，他們對同性戀逐漸呈現出一種寬容的態度，對同性戀者表示理解，不再認為同性戀是一種不正常的行為。

參考文獻：

[1]蓋彥君，王權紅，蓋紅艷，尋芒芒.當代大學生對同性戀者的態度研究[D].重慶：西南大學心理學部，2013.

[2]劉Z璇，孫琳.在校大學生對同性戀群體的相關研究[D].濰坊：中國山東濰坊醫學院，2015.