導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中國(guó)教師報(bào)征文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)員 報(bào)檢員 雙證融通

隨著職業(yè)資格認(rèn)證制度在我國(guó)的逐步推廣，“雙證融通模式”已經(jīng)成為高職院校的重要教學(xué)目標(biāo)。雙證融通是指學(xué)生在不延長(zhǎng)學(xué)制的情況下，職業(yè)院校按照標(biāo)準(zhǔn)和崗位的要求組織教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)完成學(xué)歷課程和職業(yè)技能培訓(xùn)，最后經(jīng)過學(xué)校和職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)考試鑒定，成績(jī)合格并取得規(guī)定學(xué)分以后，在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲取職業(yè)資格證書。

雙證融通是學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉、學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書并重、人才培養(yǎng)與人才使用溝通、職教與就業(yè)對(duì)接的重要舉措，解決了學(xué)生就業(yè)難，提高了學(xué)生的就業(yè)針對(duì)性，有效的減少了就業(yè)的盲目性，降低了用工成本。

現(xiàn)在高職院校己將職業(yè)資格證書的獲取納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來說，報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員職業(yè)資格考試便是一種很好的體現(xiàn)雙證制度的考試。但是由于報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員考試內(nèi)容復(fù)雜多樣等特點(diǎn)，在推雙證融通過程中出現(xiàn)了許多問題。如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是解決雙證融通的重要課題。

一、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員資格證考試培訓(xùn)與學(xué)歷教學(xué)融合過程中出現(xiàn)的問題

在報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員資格證考試培訓(xùn)與學(xué)歷教學(xué)融合過程中出現(xiàn)的問題較多，主要表現(xiàn)如下。

1、教學(xué)安排問題

高職教學(xué)管理制度安排與職業(yè)資格證書的培訓(xùn)安排存在著矛盾。目前，如果按照學(xué)校所固有的寒暑假、雙休日、授課日程等安排教學(xué)，無法促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式的實(shí)施，甚至成為阻力。下面以報(bào)關(guān)員資格證培訓(xùn)為例說明兩者之間的矛盾。

(1)學(xué)歷教學(xué)課程安排與職業(yè)資格證考試培訓(xùn)安排出現(xiàn)矛盾。

報(bào)關(guān)員資格證的考試時(shí)間在每年的11月初。根據(jù)報(bào)關(guān)員考試安排，一般學(xué)生參加培訓(xùn)的時(shí)間在5月至10月中旬之間。這期間學(xué)生要學(xué)習(xí)兩本書（一本教材和一本商品編碼書），八章內(nèi)容，共900多頁(yè)，還要做大量的練習(xí)，時(shí)間緊、任務(wù)重。在參加資格證書考試培訓(xùn)的同時(shí)，按照學(xué)歷教育的教學(xué)計(jì)劃安排，5月至7月上旬學(xué)生要正常上課，每周平均28學(xué)時(shí)。在這種情況下，對(duì)于學(xué)生來說，在正常上課的情況下，還要擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)報(bào)關(guān)員考試內(nèi)容，在時(shí)間安排上對(duì)于學(xué)生來說非常緊張，因?yàn)樵趯W(xué)歷教學(xué)占大部分時(shí)間的情況下，參加報(bào)關(guān)員資格證書考試培訓(xùn)的時(shí)間就非常少。由此我們可以得知，學(xué)歷教學(xué)課程安排與職業(yè)資格證培訓(xùn)課程安排之間存在的沖突，使學(xué)生參加報(bào)關(guān)員資格證書考試培訓(xùn)的時(shí)間少，從而導(dǎo)致報(bào)關(guān)員考試的通過率比較低。

(2)假期時(shí)，學(xué)生愿意參加職業(yè)資格證考試培訓(xùn)與教師不愿意進(jìn)行培訓(xùn)之間的矛盾。

每到雙休日、法定假日、寒暑假，學(xué)生才有時(shí)間參加報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員資格證書考試的培訓(xùn)，但是此時(shí)按照《勞動(dòng)法》的規(guī)定，節(jié)假日期間教師是要休息的。這就造成了部分教師不愿意在假期給學(xué)生培訓(xùn)的情況。此外，有些老師不愿意在假期給學(xué)生培訓(xùn)，是因?yàn)榻o學(xué)生培訓(xùn)的課時(shí)費(fèi)往往比較低，勞動(dòng)與休閑是一對(duì)矛盾體，在課時(shí)費(fèi)較低的情況下，有一些老師不愿意用較低的課時(shí)費(fèi)替代自己的假期。這樣學(xué)生和教師的意愿就成為了一對(duì)矛盾。由此我們可以看出，在雙休日、法定假日、寒暑假期間，學(xué)生想?yún)⒓优嘤?xùn)的愿望和部分教師不愿進(jìn)行培訓(xùn)的矛盾也是導(dǎo)致報(bào)關(guān)員考試的通過率比較低的原因之一。

(3)有限的學(xué)校教學(xué)資源與培訓(xùn)課程對(duì)教學(xué)資源日益擴(kuò)大的需求之間的矛盾。

由于在進(jìn)行職業(yè)資格證書培訓(xùn)過程中，需要使用一些教學(xué)資源，比如說固定教室、多媒體教室、微機(jī)室等一些教學(xué)資源，但是往往在使用時(shí)間上與學(xué)歷教學(xué)沖突，有限的教學(xué)資源往往都會(huì)優(yōu)先滿足學(xué)歷教學(xué)的需求，無法第一時(shí)間滿足職業(yè)資格證書培訓(xùn)的需求。這也給職業(yè)資格證書培訓(xùn)帶來了一定的困擾。

(4)學(xué)歷教學(xué)教材的理論性較強(qiáng)與職業(yè)資格培訓(xùn)課程要求教材實(shí)踐性強(qiáng)之間的矛盾。

現(xiàn)在的學(xué)歷教學(xué)課程教材依然是以理論知識(shí)為主，不能滿足雙證融通教學(xué)要求。盡管某些教材已經(jīng)在原有基礎(chǔ)上，增加了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但理論與實(shí)踐脫節(jié)，仍無法滿足雙證融通教學(xué)要求。職業(yè)資格證考試的教材一般都是按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行編寫，實(shí)踐性較強(qiáng)，這樣在課證融合過程中的既要滿足學(xué)歷教學(xué)要求又要滿足職業(yè)資格培訓(xùn)的要求，教材選擇就是一個(gè)問題。

(5)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地薄弱與職業(yè)資格培訓(xùn)課程要求多參加實(shí)訓(xùn)之間的矛盾。

目前很多高職院校，因?yàn)榈胤截?cái)政收入問題，對(duì)高職院校投入不多，使得學(xué)院無法購(gòu)買大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能采用仿真的就使用仿真軟件。而外出生產(chǎn)實(shí)習(xí)，又是在一線做裝配工作，很難按照人才培養(yǎng)方案來培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地薄弱，較難培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。這也是職業(yè)資格證書培訓(xùn)過程中的重要問題，培訓(xùn)中教師只能以理論為主進(jìn)行授課，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生的問題

（1）學(xué)生對(duì)職業(yè)資格的認(rèn)知問題

調(diào)查結(jié)果顯示，80.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)時(shí)獲得本專業(yè)的職業(yè)資格(技能)證書對(duì)就業(yè)有用處，能增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，另有19.5%的學(xué)生認(rèn)為用處不大(主要還是看畢業(yè)證書或?qū)W習(xí)成績(jī))或沒什么用處。反映了大部分學(xué)生對(duì)證書的重要性已有認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)出部分學(xué)生持有重學(xué)歷證書輕資格(技能)證書的觀念，對(duì)證書本身“含金量”可能有所置疑。

高職教育不同于普通本科教育，一些崗位要求在上崗前必須接受崗位技術(shù)的嚴(yán)格考核，而相對(duì)于高職學(xué)歷證書，職業(yè)資格(技能)證書更能反映特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，衡量出勞動(dòng)者的實(shí)際能力水平，能為用人單位提供一個(gè)具有權(quán)威性的資格證明。因此，有必要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白畢業(yè)持“雙證”的重要性，另一方面,需要選擇好適合學(xué)生實(shí)際情況的、有利于就業(yè)的證書種類。

對(duì)證書“含金量”的置疑一直存在。有些專業(yè)可選擇的證書不止一種，不同證書的考核部門、內(nèi)容、行業(yè)認(rèn)可度都有所區(qū)別。有些證書為吸引學(xué)員，通過率極高，根本不能在行業(yè)內(nèi)起到衡量技能水平的作用，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，選擇這樣的證書以應(yīng)付“雙證制”對(duì)學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的行為。因此,需要專業(yè)教師提前做好證書的甄別和篩選。

（2）學(xué)生的認(rèn)知渠道不通暢

對(duì)認(rèn)知渠道調(diào)查結(jié)果顯示，希望從專業(yè)老師和培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)老師(46% )、班主任和輔導(dǎo)員(24..1% )那里獲得本專業(yè)考證信息的學(xué)生共占70.1%，但截止到2008年初，只有36.8%的學(xué)生是通過“老師的講解和指導(dǎo)”了解職業(yè)資格(技能)證書和學(xué)習(xí)就業(yè)的關(guān)系。另有37.2%和25.9% (共63.1% )的學(xué)生通過咨詢校友和自己收集信息，了解有關(guān)職業(yè)資格(技能)證書的情況。

這樣的反差說明目前針對(duì)“雙證制”的指導(dǎo)工作，還不能滿足學(xué)生現(xiàn)階段的信息咨詢需要。雖然“雙證書”在高職教育中已不是新鮮事物，但對(duì)于從普通專科教育向職教育轉(zhuǎn)型期的學(xué)校來說，教育者、教輔人員對(duì)職業(yè)資格(技能)證書的認(rèn)知度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度問題

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自我管理能力差。高職院校學(xué)生與其他本科院校的學(xué)生相比，是一批特殊的學(xué)生群體，有其固有的特點(diǎn)，文化基礎(chǔ)比較薄弱、綜合素質(zhì)差、學(xué)習(xí)能力欠缺、自覺性不強(qiáng)，所以，在高職院校難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教育教學(xué)難以有效開展。因此許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)不認(rèn)真、坐不住板凳的情況普遍存在。

二、解決措施

一、根據(jù)教學(xué)大綱和職業(yè)資格證考試大綱，將課證融合在一起。

為了解決學(xué)歷教學(xué)課程安排與職業(yè)資格證考試培訓(xùn)安排之間的矛盾。應(yīng)該將職業(yè)資格證的課程融合到學(xué)歷教育的課程中。具體來講就是根據(jù)職業(yè)資格證考試和學(xué)歷教育課程之間的相關(guān)性將課證融合。以報(bào)關(guān)員資格證考試為例說明如何進(jìn)行課證融合。根據(jù)報(bào)關(guān)員課程的特點(diǎn)，將報(bào)關(guān)員資格證課程分章節(jié)安排到正常的學(xué)歷教學(xué)課程中，比如將報(bào)關(guān)員資格證考試中的第一二五七章開設(shè)成海關(guān)經(jīng)營(yíng)管理課程、第三章加工貿(mào)易開設(shè)一門加工貿(mào)易課程、將第四章商品編碼開設(shè)成商品編碼課程、將第八章與報(bào)關(guān)相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)開設(shè)成國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程、第六章報(bào)關(guān)單填制開設(shè)成單證實(shí)務(wù)。

具體安排如下。

學(xué)歷課程與報(bào)關(guān)員職業(yè)資格證課程的融合情況表

學(xué)歷課程 報(bào)關(guān)員資格證章節(jié) 相關(guān)性 課證融合后的課程 開課安排

海關(guān)經(jīng)營(yíng)管理 第一章報(bào)關(guān)與海關(guān)管理；

第二章報(bào)關(guān)與對(duì)外貿(mào)易管制；

第五章進(jìn)出口稅費(fèi)；

第七章與報(bào)關(guān)工作相關(guān)的海關(guān)法律制度 報(bào)關(guān)員資格證考試的內(nèi)容（第一、二、五、七章）在海關(guān)經(jīng)營(yíng)管理課程中都有一些涉獵，如果在課程中將涉及報(bào)關(guān)員資格證考試的內(nèi)容按照職業(yè)資格證的考試大綱來講解，就可以將課程融合。 海關(guān)經(jīng)營(yíng)管理 第四學(xué)期64學(xué)時(shí)

無 第三章加工貿(mào)易 將報(bào)關(guān)員資格證考試中的第三章加工貿(mào)易單獨(dú)開設(shè)為一門課程。 加工貿(mào)易 第四學(xué)期32學(xué)時(shí)

無 第四章進(jìn)出口商品歸類 將報(bào)關(guān)員資格證考試中的第四章進(jìn)出口商品歸類單獨(dú)開設(shè)為一門課程。 海關(guān)商品編碼 第五學(xué)期64學(xué)時(shí)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 第八章與報(bào)關(guān)相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí) 由于報(bào)關(guān)員資格證考試中的第八章的內(nèi)容就是屬于國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容，完全可以實(shí)現(xiàn)課證融合。 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 第五學(xué)期64學(xué)時(shí)

單證實(shí)務(wù) 第六章進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制 由于報(bào)關(guān)員資格證考試中的第六章的內(nèi)容就是屬于單證實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容，完全可以實(shí)現(xiàn)課證融合。 單證實(shí)務(wù) 第五學(xué)期64學(xué)時(shí)

二、教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)更加靈活，實(shí)行彈性制。

報(bào)關(guān)員考試的內(nèi)容涉及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)和報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)。相關(guān)專業(yè)根據(jù)《學(xué)歷課程與報(bào)關(guān)員職業(yè)資格證課程的融合情況表》，在第四學(xué)期和第五學(xué)期開設(shè)先導(dǎo)課程，講述了有關(guān)報(bào)關(guān)各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)由于每年報(bào)關(guān)員考試的時(shí)間在11月，且要求考生如果是在校生則一定要是應(yīng)屆畢業(yè)生，所以學(xué)生是在第五學(xué)期去參加考試的，報(bào)關(guān)相關(guān)課程則一定要在第四學(xué)期、第五學(xué)期和第四第五學(xué)期之間的暑假開設(shè)。課程開早了容易遺忘，開晚了對(duì)考試沒有幫助，安排在第四學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，6月底報(bào)名考試，再經(jīng)過4個(gè)月的考前沖刺，勝算較大。報(bào)檢員考試時(shí)間也在11月初，要求有高中或中專畢業(yè)證就報(bào)名，因此報(bào)檢實(shí)務(wù)的課程可以在第三學(xué)期就開設(shè)，可以與報(bào)關(guān)員考試復(fù)習(xí)時(shí)間錯(cuò)開，避免因報(bào)考證書較多而影響學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)時(shí)間安排既滿足了學(xué)歷教育要求又為學(xué)生考取報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員資格證打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)校在政策上給予大力支持

由于報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員考試培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，需要組織學(xué)生在雙休日、法定假日、寒暑假有時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)組織老師在假期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。一方面對(duì)教師進(jìn)行說服教育，讓教師犧牲假期休息時(shí)間為學(xué)生講課。另一方面學(xué)校要出臺(tái)一些措施保障假期培訓(xùn)順利進(jìn)行。如教務(wù)部門要積極配合，開放多媒體教室、微機(jī)室等教學(xué)設(shè)備。培訓(xùn)部門提高教師的培訓(xùn)費(fèi)，提高教師假期上課的積極性。同時(shí)培訓(xùn)部門出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，提高教學(xué)技能。后勤部門也要做好服務(wù)工作，為學(xué)生預(yù)留假期的寢室，假期開放學(xué)校食堂，為學(xué)生教師解決后顧之憂。

四、安排任課教師做學(xué)生輔導(dǎo)員，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知教育

現(xiàn)在高職院校普遍存在輔導(dǎo)員不教課、任課教師不帶班的情況。輔導(dǎo)員不教課造成了高職院校輔導(dǎo)員大多沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律不是很了解。而任課教教師不帶班造成了教師不了解學(xué)生的心理狀況，教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)效率不高的問題。安排本任課教師當(dāng)相關(guān)專業(yè)的輔導(dǎo)員是非常必要的。可以讓教師更深刻的體會(huì)學(xué)生的想法和難處，這樣就會(huì)更加利于授課。雙證融通的改革就是需要一批既有授課經(jīng)驗(yàn)又有帶班經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行授課。

篇2

本學(xué)期，為讓教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教務(wù)處在學(xué)校統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)下，主要開展了以下幾個(gè)方面的工作。 

一、以制度為動(dòng)力，讓教學(xué)工作有章可循 

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校的安排，重新修訂和完善了《石牌小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)細(xì)則》。修訂和完善后的《評(píng)價(jià)細(xì)則》，除對(duì)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思、閱讀視野、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用等有明確的，又增添了課題研究和“磨課”獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)細(xì)則的修訂和完善，讓老師們心中有桿秤，知道該做些什么，該怎樣做。規(guī)章制度的完善，不僅指引著教師自覺地、有效地開展教學(xué)科研工作 ，也方便了學(xué)校對(duì)老師教學(xué)科研工作的量化和管理。按制度給老師的工作量化打分，公正公平，讓老師們心服口服。 

二、以校本培訓(xùn)為途徑，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們深感提高老師素質(zhì)的重要性。因此，通過各種途徑，借助各種平臺(tái)，在老師中大興學(xué)習(xí)與研究之風(fēng)，努力通過建造學(xué)習(xí)型學(xué)校，達(dá)到提高老師素質(zhì)的目的。 

1、加強(qiáng)檢查，常規(guī)教學(xué)開展地扎實(shí)有效 

9月1日和11月26日，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、教師代表組成的檢查小組，對(duì)各位老師的備、教、改、導(dǎo)、輔進(jìn)行了全面檢查。在檢查中發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)點(diǎn)，也暴露了一些問題。檢查情況及時(shí)在全體教師會(huì)上進(jìn)行通報(bào)，讓老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。 

2、加強(qiáng)引導(dǎo)，開好每月一次的教學(xué)小結(jié)會(huì) 

本學(xué)期召開了兩次教學(xué)月工作小結(jié)會(huì)。月小結(jié)會(huì)上，或通報(bào)教育教學(xué)情況，或?qū)W習(xí)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)隨筆，或探討教育教學(xué)中的困惑。每次會(huì)前，我都會(huì)精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。會(huì)后，老師們有所收獲。 

3、立足課堂，開展“磨課”活動(dòng)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同提高 

本學(xué)期組織多種形態(tài)的公開課：有新調(diào)入老師的展示課，校本研討課、教學(xué)檢查匯報(bào)課。還有三年級(jí)語(yǔ)文老師、五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師、六年級(jí)語(yǔ)文老師開展了磨課活動(dòng)。由于組織有序，監(jiān)督有力，老師們都能及時(shí)交流自己的意見，讓課上得更好。青年教師肖晴執(zhí)教的《走進(jìn)童話世界》獲得種祥市小學(xué)作文優(yōu)質(zhì)課比武二等獎(jiǎng)；錢丹老師代表鐘祥市展示了一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)具活動(dòng)課；11月26日，我校曾玲老師執(zhí)教的品德課、張麗蓉老師執(zhí)教的科學(xué)課、李華老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課獲得了荊門市教研室領(lǐng)導(dǎo)和教研員的好評(píng)。12月18日，楊莉老師代表石牌鎮(zhèn)參加了鐘祥市組織的“送教進(jìn)城”活動(dòng)，上了一節(jié)示范課。 

4、發(fā)動(dòng)鼓勵(lì)，積極開展筆耕活動(dòng)，提高老師寫作水平 

鼓勵(lì)教師多讀書多寫教育教學(xué)論文，提高教育教學(xué)理論水平，形成先進(jìn)的教育理念，使教師完成從經(jīng)驗(yàn)到理論的上升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效益是學(xué)校一貫的宗旨。 

為將這一宗旨落實(shí)，本學(xué)期在要求老師堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆的基礎(chǔ)上，又對(duì)老師的教學(xué)隨筆進(jìn)行了一次評(píng)比。在這次教學(xué)隨筆評(píng)比中，李曉銀、肖金梅、吳秀榮、王佳英、肖晴、夏金華、肖蓉、楊莉、馬祖勇、劉升華老師的隨筆分別獲得一二等獎(jiǎng)。 

除此外，還積極鼓勵(lì)老師投稿。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，楊莉老師的《我教學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記》發(fā)表在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》上；羅榮老師的《失落的優(yōu)勢(shì)》發(fā)表在《中國(guó)教師報(bào)》上。 

5、開通博客，讓老師站得更高，看得更遠(yuǎn) 

校園博客是我校的新生事物。開通博客的初衷是為了讓老師們與時(shí)俱進(jìn)，讓老師能找到一片更為廣闊的天地學(xué)習(xí)、交流。我校的博客受到了我校老師的關(guān)注和呵護(hù)，像李華、夏金華、楊莉、劉升華、王琴花等老師就經(jīng)常點(diǎn)擊瀏覽，并上傳自己的文章，發(fā)表評(píng)論。 

三、以課題研究為抓手，整合教師教育科研水平 

經(jīng)過課題成員和老師們的共同努力，我校兩個(gè)課題研究已取得階段性成果。《校本培訓(xùn)與教師專業(yè)成長(zhǎng)》已擬定申請(qǐng)結(jié)題。《農(nóng)村中小學(xué)校本課程的開發(fā)與利用》計(jì)劃明年申請(qǐng)結(jié)題。 

四、以活動(dòng)為保證，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展 

為了豐富學(xué)生的課余生活，滿足學(xué)生的不同需求，學(xué)校成立了音樂、體育興趣小組，并抽出每周四下午第三節(jié)課為興趣小組活動(dòng)時(shí)間。面向全體學(xué)生，開展了第三屆“我愛我校”征文活動(dòng)、第一屆“數(shù)學(xué)奧賽”活動(dòng)。為了響應(yīng)“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，結(jié)合我校實(shí)際，即將舉行跳繩、踢毽子活動(dòng)。 

回顧這一學(xué)期的工作，我想用這“感謝和感動(dòng)”。 

感謝老師對(duì)教學(xué)工作的支持。教務(wù)處安排的每一項(xiàng)工作，開展的每一次活動(dòng)，都需要老師們的鼎力相助。沒有各位體育老師和肖志華、馬祖勇、錢丹老師的協(xié)助，學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)評(píng)就不能順利進(jìn)行；沒有各位班主任的辛苦，體育測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)就不能迅速上報(bào)；沒有語(yǔ)文老師的指導(dǎo)，沒有夏金華、李曉燕、肖晴、王金玉老師的評(píng)選，就不會(huì)產(chǎn)生那么多優(yōu)秀征文；沒有數(shù)學(xué)老師的輔導(dǎo)、出題、改卷，數(shù)學(xué)奧賽只能擱淺。在此，真誠(chéng)地對(duì)各位老師說一聲“謝謝你們的理解和支持”。 

感動(dòng)老師的敬業(yè)和提高。為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，低年級(jí)的老師手把手教學(xué)生；為了上好課，許多老師和同年級(jí)的老師反復(fù)研讀教材、修改教案，在“磨”字上下功夫；為了不欠學(xué)生的賬，很多老師犧牲自己休息的備課、批發(fā)作業(yè)；為了提高自身素質(zhì)，肖金梅、張麗蓉、夏金華、黃靜敏等老師也學(xué)會(huì)了上網(wǎng)、打字、發(fā)送郵件。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我感動(dòng)。  共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

展望明年的工作，我想用“服務(wù)和創(chuàng)新”。 

篇3

經(jīng)典誦讀：讓傳統(tǒng)文化扎根

“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”，青少年通過誦讀經(jīng)典，可以開發(fā)智力，同時(shí)，陶冶情操，涵養(yǎng)氣質(zhì)，健全人格，樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，傳承民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)，提高民族凝聚力和創(chuàng)造力。為此，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，從嘗試到展示，一步一個(gè)腳印，走出一條堅(jiān)實(shí)的文化傳承之路。

足跡

2003年9月，學(xué)校率先在初一、初二、高一等3個(gè)年級(jí)開展誦讀《論語(yǔ)》部分經(jīng)典內(nèi)容的活動(dòng)。3個(gè)年級(jí)學(xué)生人手一本《論語(yǔ)》，利用周三、周四晨會(huì)時(shí)間由語(yǔ)文教師指導(dǎo)誦讀，每月進(jìn)行1次考試驗(yàn)收，考試成績(jī)納入班集體考核。學(xué)生們?cè)谡b讀過程中，領(lǐng)悟經(jīng)典文化的內(nèi)涵和魅力，涌現(xiàn)出一大批誦讀經(jīng)典先進(jìn)班集體和先進(jìn)個(gè)人，學(xué)校給予大力表彰，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性。隨后，學(xué)校與中國(guó)大方兒童中西文化導(dǎo)讀中心聯(lián)合召開“經(jīng)典誦讀展示會(huì)暨雙港中學(xué)經(jīng)典誦讀啟動(dòng)儀式”，拉開了學(xué)校全面開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的序幕，提出了“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”的活動(dòng)目標(biāo)。

2004年9月，學(xué)校自行組織力量編撰的、集合了中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化精髓的《經(jīng)典誦讀讀本》校本教材正式走進(jìn)課堂，每個(gè)學(xué)生人手一冊(cè)。與校本教材配合使用的還有集美文妙句于一體的《每日一擷》。以校本教材為主，形成以經(jīng)典誦讀、英語(yǔ)誦讀、語(yǔ)文誦讀等為主體的晨會(huì)誦讀板塊，開展了一系列誦讀研討交流、誦讀展示競(jìng)賽活動(dòng)。

2005年，學(xué)校正式將每年的9月定為讀書活動(dòng)月，開展廣泛多樣的讀書愛書活動(dòng)，以活動(dòng)月來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。活動(dòng)月的口號(hào)是：“用讀書來塑造美好的心靈，組織快樂的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)激情的生活，培養(yǎng)閃光的才能。”活動(dòng)月以校會(huì)動(dòng)員、主題班會(huì)討論、有獎(jiǎng)?wù)魑摹⒀葜v展示、讀書心得評(píng)比、班報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)比、宣傳櫥窗設(shè)計(jì)評(píng)比等活動(dòng)形式構(gòu)成整體系列活動(dòng)。

2007年起，學(xué)校將經(jīng)典誦讀活動(dòng)與教育課題研究相結(jié)合，先后承擔(dān)2個(gè)國(guó)家“十一五”重點(diǎn)教育科研課題子課題“論語(yǔ)選讀與和諧校園文化建設(shè)的研究”和“開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)促進(jìn)社區(qū)人文素養(yǎng)提升”，學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)在深度和廣度上進(jìn)一步推進(jìn)和擴(kuò)展。

2009年9月，主題為“志存高遠(yuǎn)”的校園人文環(huán)境建設(shè)完成，孔子浮雕、七子像、文化墻（鐫刻有《師說》《勸學(xué)》《少年中國(guó)說》等文章）、諸子百家散文、唐詩(shī)宋詞等文化元素鑲嵌在校園里，使廣大師生得到感染和熏陶，充分發(fā)揮育人的功效。

2010年9月，學(xué)校在原有校本教材的基礎(chǔ)上，精心選編了新的校園讀本《雙港中學(xué)校本教材系列――經(jīng)典誦讀讀本》。新版教材在老教材收錄《論語(yǔ)》等名篇的基礎(chǔ)上，增加了大量四書五經(jīng)、漢賦駢文、唐詩(shī)宋詞、明清小說等內(nèi)容近300篇（首）。在忠實(shí)原著的基礎(chǔ)上，力求譯文生動(dòng)、解析準(zhǔn)確。

…………

教育原則

學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)堅(jiān)持6個(gè)基本教育原則。一是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的素質(zhì)教育方針和原則，取其精華，去其糟粕，這是經(jīng)典誦讀保持正確政治方向的思想保證。二是堅(jiān)持經(jīng)典誦讀和現(xiàn)代教育理念相結(jié)合的原則，這是保持經(jīng)典誦讀時(shí)代特色和生機(jī)活力的關(guān)鍵。三是堅(jiān)持人人參與和師生共讀的原則，學(xué)生要發(fā)展，教師也需要文化的熏陶，教學(xué)相長(zhǎng)，這是教育規(guī)律的客觀要求。四是堅(jiān)持長(zhǎng)期性的原則，經(jīng)典誦讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是一次活動(dòng)或一時(shí)的熱點(diǎn)，而是辦學(xué)的一條思路和方向，必要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才能收到理想的效果。五是堅(jiān)持經(jīng)典誦讀和促進(jìn)教學(xué)相結(jié)合的原則，在經(jīng)典誦讀的同時(shí)大力營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用和舉一反三的學(xué)習(xí)方法。六是堅(jiān)持以中華經(jīng)典文化為基礎(chǔ)、向其他優(yōu)秀經(jīng)典文化擴(kuò)展的原則，學(xué)習(xí)、吸取人類優(yōu)秀文化成果和精華。

方法和途徑

在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，學(xué)校建立有效制度與機(jī)制，確保活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。例如：把經(jīng)典誦讀的驗(yàn)收成績(jī)納入班集體考核、班主任工作考核成績(jī)之中，對(duì)班主任和班集體形成較強(qiáng)的約束力，從而保證了活動(dòng)開展的基本執(zhí)行力。再如：制定積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，誦讀效果好的班集體在評(píng)選各類先進(jìn)榮譽(yù)時(shí)享有優(yōu)先資格，并且把誦讀成績(jī)納入學(xué)生的操行評(píng)定之中，這些都既起到了端正態(tài)度的作用，又激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和個(gè)人成功感，從而保證了誦讀的效果。

在過程中加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)。中學(xué)生思想活躍，并常伴有逆反心理，要使其對(duì)幾千年前的《論語(yǔ)》等經(jīng)典感興趣并非易事，為此，學(xué)校用現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容來解釋和宣傳，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的好奇心和興趣。

堅(jiān)持課程與活動(dòng)相結(jié)合的運(yùn)作模式。學(xué)校開展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，一方面保證教師、教材、時(shí)間、驗(yàn)收等基本要素的完整性，達(dá)到課程化和產(chǎn)生預(yù)期效果；另一方面改變傳統(tǒng)單一的課堂模式，輔之以豐富多彩的經(jīng)典誦讀班集體文化活動(dòng)。

樹立榜樣，典型引路。例如：學(xué)校開展了“感動(dòng)校園十大人物評(píng)選活動(dòng)”，在2000余名學(xué)生中評(píng)選出10名優(yōu)秀學(xué)生代表，由這10名學(xué)生作事跡報(bào)告，報(bào)告中無不滲透著《論語(yǔ)》等經(jīng)典中積極的人生觀、價(jià)值觀對(duì)他們的影響。同時(shí)評(píng)選出經(jīng)典誦讀先進(jìn)班，在“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、營(yíng)造書香校園”經(jīng)典誦讀展示會(huì)上，以各班《論語(yǔ)》接龍的形式進(jìn)行，400多名學(xué)生以整齊洪亮的聲音展示了經(jīng)典誦讀令人震撼和激動(dòng)的一幕。

學(xué)校在經(jīng)典誦讀教材的選擇上，經(jīng)歷了4個(gè)階段。第一階段，直接用《論語(yǔ)》《老子》等原著，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生誦讀；第二階段，學(xué)校組織力量編寫校本教材《經(jīng)典誦讀讀本》和《每日一擷》；第三階段，校本教材和權(quán)威教材同時(shí)使用，初中部引進(jìn)《中華經(jīng)典誦讀本》，高中部引進(jìn)《英文經(jīng)典名篇誦讀本》，兩者結(jié)合，效果很好；第四階段，重新修訂了《經(jīng)典誦讀讀本》。學(xué)校組織開展的經(jīng)典誦讀相關(guān)活動(dòng)，從策劃到組織都盡量交給學(xué)生完成，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

綠色閱讀：讓閱讀充滿詩(shī)意

學(xué)校開展的綠色閱讀即本色閱讀，它強(qiáng)調(diào)自然本色的師生共讀，注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，發(fā)展閱讀能力，提升“詩(shī)意人生”的品位。倡導(dǎo)綠色閱讀，讓學(xué)生跳出題海，走進(jìn)書海，以“浸泡―習(xí)得”作為學(xué)習(xí)的基本方式，解決閱讀量不足、讀書興趣不高、語(yǔ)感培養(yǎng)不夠、指導(dǎo)不得法、課內(nèi)外脫節(jié)等問題，使學(xué)生在書海中親近生活，習(xí)得語(yǔ)文。學(xué)校裝備了3個(gè)學(xué)生閱覽室，給學(xué)生提供精美的書籍，全校所有班每周開辟一節(jié)90分鐘大閱讀課，在語(yǔ)文教師指導(dǎo)下，開展綠色閱讀，使學(xué)生在人生最美好的時(shí)光享用豐美的精神食糧，讀名家名著，讀精美詩(shī)文，讀精品報(bào)刊，讀社會(huì)前沿信息。

根據(jù)學(xué)校組織的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)校所有課程中，90分鐘大閱讀課最受學(xué)生歡迎。為了使閱讀課最大限度地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的作用，使閱讀課更加規(guī)范，學(xué)校出臺(tái)了《閱讀課操作規(guī)程》《閱讀課基本模式指導(dǎo)》等辦法，組織全體語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，探索閱讀課模式和途徑的創(chuàng)新。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)抓讀書筆記的指導(dǎo)和積累，促進(jìn)讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校要求，初中每名學(xué)生一個(gè)學(xué)期讀書筆記積累量至少1.5萬字，每周800字；高中每名學(xué)生一個(gè)學(xué)期讀書筆記積累量至少2萬字，每周1000字。學(xué)校對(duì)讀書筆記質(zhì)量和數(shù)量均高的班集體及個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

除了90分鐘大閱讀課之外，綠色閱讀的課型還包括以下幾種。一是師生共讀一本書。教師帶領(lǐng)全班學(xué)生共讀一本書，以傳遞讀書熱情，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。全班共讀后，教師會(huì)詢問學(xué)生有所體驗(yàn)的地方、有感悟的地方，學(xué)生闡述時(shí)，教師就此指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。二是規(guī)范讀書筆記課。學(xué)生閱讀不能只停留在讀的階段，還要潛入寫的階段。學(xué)生讀完書，教師指導(dǎo)學(xué)生如何寫讀書筆記。這種規(guī)范，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和沉靜思考的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。三是有目標(biāo)的閱讀課。在上閱讀課時(shí)教師印發(fā)精選的材料，全班共同完成習(xí)題，或教師指導(dǎo)分析語(yǔ)段與題型，指導(dǎo)學(xué)生完成，剩下的時(shí)間再讓學(xué)生自由閱讀。教師隨時(shí)抓住機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生讀和寫，使學(xué)生游刃有余地穿梭于閱讀和寫作之中。

為保持學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校還開展了讀書接力活動(dòng)。一是建立書香家庭，用學(xué)生讀書的熱情去感染家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們參與進(jìn)來。學(xué)校每月向家長(zhǎng)發(fā)放一封關(guān)于讀書活動(dòng)的家長(zhǎng)信，內(nèi)容包括學(xué)校階段性閱讀活動(dòng)介紹、如何指導(dǎo)子女閱讀、如何與子女共同閱讀等。學(xué)校每學(xué)期開展一次書香家庭評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)建設(shè)家庭圖書架。二是家校共建班集體書架，將圖書館延伸到教學(xué)樓的樓道――在每一個(gè)教室門的旁邊設(shè)置班集體書架，配備100本以上書籍，每學(xué)期為每班增配圖書50冊(cè)，供學(xué)生隨時(shí)閱讀。這種做法，既為學(xué)生的詩(shī)意人生提供了精神食糧，又為學(xué)生提供了自主管理的機(jī)會(huì)。

由此，學(xué)校通過綠色閱讀充實(shí)著學(xué)生的精神世界，使學(xué)生們愛上閱讀，感受詩(shī)意人生。

隨筆化寫作：讓靈性躍然紙上

2012年9月，學(xué)校與《中國(guó)教師報(bào)》聯(lián)合舉辦了全國(guó)隨筆化寫作大賽。大賽中師生表現(xiàn)出色，由于平時(shí)注重閱讀和寫作的訓(xùn)練，因此，學(xué)生參與活動(dòng)積極踴躍，作文寫得生動(dòng)鮮活，得到外地做課教師的好評(píng)。有7名教師在大賽中獲一等獎(jiǎng)。這是學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持隨筆化寫作訓(xùn)練所取得的成果。

學(xué)校從2007年開始接觸到隨筆化寫作。校長(zhǎng)、主管校長(zhǎng)和部分語(yǔ)文教師三下山東鄒平，向隨筆化寫作發(fā)起人成浩請(qǐng)教，到一些學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)；并請(qǐng)專家學(xué)者和一些學(xué)校的校長(zhǎng)、教師到雙港中學(xué)開講座、作示范。校長(zhǎng)劉建始對(duì)隨筆化寫作情有獨(dú)鐘，認(rèn)為它對(duì)學(xué)校建設(shè)書香校園具有重要的促進(jìn)作用。他為全校語(yǔ)文教師購(gòu)買了福建師范大學(xué)潘新和教授的著作《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》，引領(lǐng)教師們鉆研他人之長(zhǎng)，學(xué)其形，尋其意，得其神，為我所用。

學(xué)校倡導(dǎo)的隨筆化寫作順應(yīng)人的言語(yǔ)生命成長(zhǎng)規(guī)律，以激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣、提高書面表達(dá)能力、豐富和發(fā)展言語(yǔ)生命、培養(yǎng)健全的言語(yǔ)人格為目標(biāo)，以“表現(xiàn)本位”為基本理念，以隨時(shí)隨地、隨形隨意的日記隨筆為日常寫作方式，以情景隨筆課、隨筆展評(píng)課、隨筆修改成文課為主要課型，以寫、讀、評(píng)、改、展為促進(jìn)手段，以順應(yīng)、養(yǎng)護(hù)、培植、激勵(lì)、磨礪為基本原則，先寫后導(dǎo)，先寫后讀，為寫擇讀，以寫促讀，讀寫互動(dòng)，重在自悟，在日常隨意寫和課上有序改的有機(jī)結(jié)合中，最大限度地激發(fā)和釋放學(xué)生的寫作潛能，實(shí)現(xiàn)真切、自信、個(gè)性、暢快的表達(dá)。

隨筆化寫作教學(xué)中寫、讀、評(píng)、改、展的過程，充分體現(xiàn)了對(duì)言語(yǔ)生命的尊重、順應(yīng)和養(yǎng)護(hù)。在這一過程中，學(xué)生的作文體系形成了“創(chuàng)設(shè)情景―寫出作文―比較閱讀―讀中感悟―開闊思路―修改作文―成文展示”的完整鏈條。