導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇普通話小詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]高職院校 普通話 實(shí)訓(xùn)模式 改革

[作者簡(jiǎn)介]王晶（1979- ），女，遼寧瓦房店人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)教育；馮華（1977- ），男，遼寧丹東人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)教育。（黑龍江 牡丹江 157041）

[課題項(xiàng)目]本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“黑龍江省高職院校學(xué)生普通話現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：GZD1211005，項(xiàng)目主持人：王晶）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0170-02

當(dāng)前，普通話已成為人際交往的一張重要“名片”，普通話表達(dá)能力強(qiáng)的人在職場(chǎng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校學(xué)生出于長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展考慮，對(duì)普通話越來越重視，參加國(guó)家普通話水平測(cè)試的人也越來越多。然而，由于高職院校對(duì)普通話課程重視不夠，普通話教學(xué)軟硬件條件不高、忽視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等因素影響，現(xiàn)階段高職院校普通話教學(xué)效果不容樂觀。2010年以來，課題組成員通過一系列的改革與實(shí)踐，對(duì)普通話課程實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行了有效探索，探索出一條實(shí)用、快速提高學(xué)生普通話水平和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)模式。

一、明確課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，凸顯專業(yè)特色

普通話課程是為滿足高職學(xué)生適應(yīng)崗位需要、社會(huì)需求和保障學(xué)生可持續(xù)發(fā)展而開設(shè)的一門素質(zhì)基礎(chǔ)課。課程以提高學(xué)生普通話水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素質(zhì)為中心，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，普通話課程往往以教師講授，學(xué)生模仿為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一、方式單調(diào)、條件落后。與此同時(shí)，承擔(dān)普通話課程的教師缺乏一定的專業(yè)背景，相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏，不能設(shè)置緊密貼合專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平不能滿足用人單位和社會(huì)對(duì)人才的需求，并沒有真正實(shí)現(xiàn)普通話課程為專業(yè)服務(wù)、為能力培養(yǎng)服務(wù)的目標(biāo)。

普通話實(shí)訓(xùn)要以素質(zhì)提高為目標(biāo)，從崗位需求出發(fā)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才能力的需求，明確高職普通話課程以培養(yǎng)“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音”“職業(yè)口語(yǔ)”和“社會(huì)交際”三項(xiàng)應(yīng)用能力為核心的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。通過與工作過程相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，使學(xué)生能熟練運(yùn)用普通話；使學(xué)生具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，公開講話時(shí)主旨突出、條理清楚、態(tài)勢(shì)語(yǔ)大方得體；使學(xué)生具備良好的社會(huì)交際能力，與人相處融洽，廣交朋友。同時(shí)，要圍繞學(xué)生的職業(yè)需求組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，選擇與專業(yè)崗位能力相貼近的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在考慮學(xué)習(xí)共性要求的同時(shí)，注重不同專業(yè)的個(gè)性要求，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求開展普通話實(shí)訓(xùn)，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體、以素質(zhì)提升為核心的普通話實(shí)訓(xùn)模式

二、瞄準(zhǔn)高職教育特點(diǎn)，拓展實(shí)訓(xùn)途徑

1.以職業(yè)能力、崗位需求為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定各專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位的語(yǔ)言表達(dá)能力要求，使普通話“聽、說、讀、演” 等能力訓(xùn)練專業(yè)化。實(shí)訓(xùn)中根據(jù)真實(shí)的工作環(huán)境、崗位需求，借助多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室等先進(jìn)教學(xué)場(chǎng)所，創(chuàng)造圖文并茂、生動(dòng)逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)參與教學(xué)，真正改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的單調(diào)模式。另外，實(shí)訓(xùn)中可以采用項(xiàng)目教學(xué)、分組教學(xué)、角色扮演等方式，構(gòu)建“理論與應(yīng)用一體化”的實(shí)訓(xùn)模式。通過課前演講、播報(bào)新聞、模擬辯論賽等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、演等語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.課堂內(nèi)外“兩手抓”，模擬、實(shí)戰(zhàn)“雙結(jié)合”，能力、素質(zhì)“雙豐收”。普通話課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，課外實(shí)訓(xùn)是普通話實(shí)訓(xùn)的重要組成部分，只有通過不斷地實(shí)踐鍛煉才能提高學(xué)生的普通話水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。課程實(shí)訓(xùn)要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及能力安排不同的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。在參加各種活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，達(dá)到課堂開花，課后結(jié)果的效果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合。

具體來說，可以從以下幾方面展開：一是與文化素質(zhì)講座相結(jié)合。普通話實(shí)訓(xùn)可以組織策劃詩(shī)歌欣賞、演講欣賞、辯論技巧等系列講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者進(jìn)行講座，使學(xué)生感受名家的風(fēng)采。二是與校園文化生活相結(jié)合。教師可與學(xué)院團(tuán)委、學(xué)工處等共同組織開展辯論賽、主持人大賽、朗誦會(huì)、人文知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生搭建更大的舞臺(tái)。三是與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。組織學(xué)生參加文學(xué)社、詩(shī)社、演講協(xié)會(huì)等社會(huì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。四是與語(yǔ)言文字大賽相結(jié)合。組織學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀大賽、“夏青杯”朗誦大賽、全國(guó)語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)大賽、原創(chuàng)詩(shī)歌散文大賽等社會(huì)團(tuán)體賽事，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”。五是與職業(yè)資格證書考取相結(jié)合。課程實(shí)施“證課融合”，將課程與國(guó)家普通話水平測(cè)試、秘書資格考試、導(dǎo)游資格考試等相融合，這樣可以更好地保障學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

3.加強(qiáng)校內(nèi)“集團(tuán)式”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造“教學(xué)+服務(wù)”兩用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為適應(yīng)社會(huì)和用人單位對(duì)人才素質(zhì)和能力的需求，普通話課程要在新建、擴(kuò)建學(xué)校廣播站、網(wǎng)站、電視臺(tái)等實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上整合資源，全面打造“教學(xué)與服務(wù)”兩用型全真訓(xùn)練平臺(tái)。通過普通話教師與宣傳人員合作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與學(xué)院宣傳工作對(duì)接的方式，實(shí)現(xiàn)育人與服務(wù)有機(jī)融合，達(dá)到了“學(xué)校、教師、學(xué)生”三方共贏的目的。通過這樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可全面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)不同特長(zhǎng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生不同方向的發(fā)展需求，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力等多方面職業(yè)素養(yǎng)。

三、完善課程實(shí)訓(xùn)條件，拓展實(shí)訓(xùn)空間

1.引進(jìn)先進(jìn)資源，建設(shè)語(yǔ)言類實(shí)訓(xùn)室。多媒體教具的使用可以增加實(shí)訓(xùn)的趣味性和科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而當(dāng)前大多數(shù)高職院校對(duì)普通話實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠，資金投入很少，沒有單獨(dú)設(shè)立的語(yǔ)音教室或多媒體教室用于課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)硬件配備不完善。因此，普通話課程必須加大硬件環(huán)境和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，以滿足信息收集、名家名篇欣賞、演講稿寫作、演講訓(xùn)練、辯論賽等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要。普通話實(shí)訓(xùn)要引進(jìn)先進(jìn)的普通話智能測(cè)試與學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)，這一軟件系統(tǒng)采用了和國(guó)家普通話水平測(cè)試完全一致的測(cè)評(píng)技術(shù)，以期為學(xué)生提供全真的普通話學(xué)習(xí)和模擬測(cè)試平臺(tái)。

2.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源，打造立體化網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為保障普通話實(shí)訓(xùn)效果，我們需要不斷完善和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源，打造立體化網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓展實(shí)訓(xùn)空間。具體來說可從以下幾方面入手。第一，完善實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化。課程要建立課程電子檔案，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、電子教案、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、習(xí)題庫(kù)、PPT課件和視頻素材庫(kù)等數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)資源的數(shù)字化共享，為課程實(shí)訓(xùn)提供有力支撐。第二，開通網(wǎng)站、博客和微博，實(shí)現(xiàn)資源開放化。普通話實(shí)訓(xùn)要充分利用課程網(wǎng)站、博客和微博等開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程的各種教學(xué)資源，上傳到網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的積極性，方便師生交流溝通。學(xué)生還可以在開放的平臺(tái)上暢快閱讀，用博客記錄心靈文字，與教師、同學(xué)討論交流、相互評(píng)價(jià)。第三，打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源信息化。普通話實(shí)訓(xùn)要善于利用學(xué)院數(shù)字圖書館資源、普通話網(wǎng)上在線測(cè)試系統(tǒng)、班級(jí)QQ群、電子郵箱等立體化網(wǎng)絡(luò)載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息瀏覽、資源下載、知識(shí)測(cè)試、在線問答、作業(yè)上傳反饋等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

總之，普通話實(shí)訓(xùn)模式的改革探索將是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過程，普通話教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，設(shè)定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件，選擇合適的實(shí)訓(xùn)模式，整合優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源，搭建創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭常亮，戴婕.關(guān)于高職《普通話》課程的調(diào)查報(bào)告[J].職教論壇，2011（5）.

篇2

實(shí)施刑事案件簡(jiǎn)易審的基本做法

1.普通程序簡(jiǎn)易審的適用條件。

顧名思義，簡(jiǎn)易審的對(duì)象只能是可能判處三年以上有期徒刑，本應(yīng)適用普通程序?qū)徖淼男淌掳讣：?jiǎn)易審最大的特征是簡(jiǎn)化訴訟程序，因此，必須保證適用簡(jiǎn)易審不會(huì)影響對(duì)案件事實(shí)的審理查明，這要求適用簡(jiǎn)易審的案件本身必須是事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿的，同時(shí)，被告人對(duì)指控的犯罪沒有異議。其次，簡(jiǎn)易審的目的是提高訴訟效率，但必須兼顧公正，不能因此而損害被告人的合法權(quán)益。被告人作為被指控者，他有權(quán)選擇最有利于他的審理方式，無論是公訴機(jī)關(guān)還是審判機(jī)關(guān)，都不能強(qiáng)迫為之。所以，適用簡(jiǎn)易審應(yīng)征得被告人的同意。適用普通程序簡(jiǎn)易化審理的刑事案件必須同時(shí)上述條件，缺一不可。

另外，由于未成年人、限制刑事責(zé)任能力人、聾啞盲人不具備完全的認(rèn)知能力，他們對(duì)自身所處的境遇，被指控的犯罪性質(zhì)及其行為后果都難以有清楚、準(zhǔn)確、完整的理解，為加強(qiáng)對(duì)他們的特別保護(hù)，對(duì)此類人犯罪的案件，不適用普通程序簡(jiǎn)易化審理方式。

2.簡(jiǎn)易化審理方式的提出。

簡(jiǎn)易化審理方式的提出，分兩種途徑：（1）一般情況下應(yīng)當(dāng)由提起公訴的人民檢察院在征得被告人同意后提出；（2）法院在開庭審理過程中，發(fā)現(xiàn)符合普通程序簡(jiǎn)易化審理?xiàng)l件的，可以適用普通程序簡(jiǎn)易化審理。法院在開庭審理過程中，發(fā)現(xiàn)不符合簡(jiǎn)易審條件的，應(yīng)當(dāng)變更為普通程序?qū)徖矸绞健?/p>

3.普通程序簡(jiǎn)易化審理可以簡(jiǎn)化的內(nèi)容。

（1）被告人可以不再就犯罪事實(shí)及罪名作供述或辯解；

（2）控辯雙方可以就犯罪事實(shí)的主要環(huán)節(jié)和主要情節(jié)進(jìn)行訊問；

（3）控辯雙方在出示證據(jù)時(shí)，可以僅就證據(jù)提取的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)關(guān)、證據(jù)的名稱和證據(jù)的內(nèi)容作簡(jiǎn)要說明，不必出示、宣讀證據(jù)的詳細(xì)內(nèi)容；

（4）控辯雙方對(duì)證明同一事實(shí)或內(nèi)容的多個(gè)證據(jù)可以一并出示，不必逐一出示或宣讀；

（5）控辯雙方可以在出示或宣讀一組或者全部證據(jù)后一并發(fā)表對(duì)證據(jù)的意見，不必一事一證；

（6）控方在發(fā)表公訴意見時(shí)，可以省略對(duì)犯罪事實(shí)的綜述以及對(duì)犯罪構(gòu)成和法律適用的論證，直接提出對(duì)適用罪名和量刑的意見。

適用普通程序簡(jiǎn)易審取得的成效

1.司法資源的配置更趨合理，緩解了司法資源的不足。

適用普通程序簡(jiǎn)易審后，案件得到了合理分流。從我院受理案件的具體情況來看，簡(jiǎn)易程序的案件約占60％，對(duì)此類案件，基本上不用出庭公訴。普通程序的案件約占40％，但由于受理案件的基數(shù)較大，出庭公訴的壓力依然很重。適用普通程序簡(jiǎn)易審后，此類案件再次得到分化。試行以來，適用簡(jiǎn)易審的案件數(shù)量約占同期案件總量的11.6％，那么，辦案人員就可以將辦案重點(diǎn)放在剩余的28.4％的案件上。如此，在辦案人員一定的情況下，司法資源得到合理配置，充分發(fā)揮了現(xiàn)有司法資源的效能，緩解了司法資源不足的缺陷。

2.訴訟效率得到顯著提高，降低了訴訟成本。

適用簡(jiǎn)易審大大縮短了案件開庭審理的時(shí)間，訴訟效率得到顯著提高。一些按照普通程序?qū)徖眄毢臅r(shí)數(shù)個(gè)小時(shí)，甚至一個(gè)工作日的案件，適用簡(jiǎn)易審后，開庭時(shí)間縮短了2／3，一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的案件只需要十多分鐘即開庭完畢。特別是對(duì)一些嫌疑人不認(rèn)罪，導(dǎo)致案件認(rèn)定困難的案件，效果尤其明顯。例如羅某某搶劫一案，羅某某歸案后拒不認(rèn)罪，同案嫌疑人在逃，贓物也沒有繳獲，又無其他目擊證人，全案有罪證據(jù)幾乎只有被害人陳述，因此，在認(rèn)定上難度非常之大。后被告人為換取從輕處理，承認(rèn)控罪，并承諾適用普通程序簡(jiǎn)易審，開庭僅用了幾十分鐘，即審理完畢，大大降低了訴訟成本的耗費(fèi)。

3.案件質(zhì)量穩(wěn)定。

由于普通程序簡(jiǎn)易審簡(jiǎn)化部分訴訟程序，被告人亦自愿放棄了部分訴訟權(quán)利，是否會(huì)導(dǎo)致案件質(zhì)量出現(xiàn)問題，是大家都比較擔(dān)心的問題。但事實(shí)證明，案件質(zhì)量并未因此受到影響。從已經(jīng)辦結(jié)的案件來看，檢、法兩家在案件事實(shí)、證據(jù)的認(rèn)定以及法律的適用上都是基本一致的，法院也都依法做出了有罪判決。被告人由于認(rèn)罪態(tài)度好，得到了相應(yīng)的從輕判處，對(duì)判決的結(jié)果也都比較滿意，沒有提起上訴的，也沒有被害人提出申訴。可以說，普通程序簡(jiǎn)易審以最簡(jiǎn)潔的方式取得了最好的法律和社會(huì)效果。

現(xiàn)階段仍然存在的問題

1.適用普通程序簡(jiǎn)易審的案件數(shù)量仍然沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

目前，普通程序簡(jiǎn)易審的適用還比較窄，與我們的目標(biāo)尚有較大差距，其原因主要有以下兩方面：

（1）被告人不認(rèn)罪，或是對(duì)部分事實(shí)、定性、量刑情節(jié)不予認(rèn)可。如此，與我們所規(guī)定的被告人必須承認(rèn)指控事實(shí)和證據(jù)的要求相悖，不符合適用簡(jiǎn)易審的條件，致使無法適用簡(jiǎn)易審。

（2）承諾書中聲稱盡可能使嫌疑人得到從輕處罰，語(yǔ)義含糊不確定，被告人顧慮較大，擔(dān)心承認(rèn)指控后得不到相應(yīng)的從輕處罰，因此，不愿承諾承認(rèn)指控的犯罪。另一方面，由于現(xiàn)行法律沒有規(guī)定檢察機(jī)關(guān)是否享有求刑權(quán)的問題，而司法實(shí)踐中也向來沒有這樣的慣例。因此，案件承辦人不敢答應(yīng)犯罪嫌疑人，在其承認(rèn)控罪后，一定能夠給他相應(yīng)的從輕處罰，不利于對(duì)嫌疑人的說服教育工作。雖然我院在求刑權(quán)方面進(jìn)行了一定的嘗試，但由于求刑權(quán)涉及的問題比較復(fù)雜，因此，這種嘗試是保守的，僅是在起訴書中要求法院在法定量刑幅度內(nèi)量刑。這或者只能說是對(duì)求刑權(quán)的試探。

2.承諾書要求犯罪嫌疑人承認(rèn)指控的事實(shí)和證據(jù)，但缺乏相應(yīng)的庭前證據(jù)展示制度。

由于承諾書不單要求犯罪嫌疑人承認(rèn)指控的事實(shí)，還要求承認(rèn)所有證據(jù)。但實(shí)際上，在庭審前，是無法將所有證據(jù)出示給嫌疑人的。在這種情況下，有的嫌疑人雖然承認(rèn)指控的事實(shí)，但由于沒有看到所有證據(jù)，他們擔(dān)心在其中隱藏著他們所不知曉的對(duì)其更為不利的內(nèi)容。因此，他們不愿適用簡(jiǎn)易審。例如包某某等四人搶劫一案，嫌疑人雖然承認(rèn)所指控的事實(shí)，但由于擔(dān)心證據(jù)對(duì)他們有其他不利的方面而拒絕適用簡(jiǎn)易審。另一方面，有的同志認(rèn)為，嫌疑人在不了解證據(jù)的情況之下，即便對(duì)此做出承諾，同意適用簡(jiǎn)易審，但由于嫌疑人在不知情的情況下做出承諾，有違其真實(shí)意愿。因此，嫌疑人的承諾內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)包括對(duì)證據(jù)的承諾，那么，在庭審中，也就不能簡(jiǎn)化示證和質(zhì)證的內(nèi)容。

3.公訴人與法官對(duì)簡(jiǎn)易審的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，存在許多不協(xié)調(diào)的地方。

對(duì)簡(jiǎn)易審的適用，公訴人與法官都沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，雙方的看法不統(tǒng)一。因此，在操作過程中，存在許多不協(xié)調(diào)的地方，特別是某些法官，還是停留在過去的思維中，沒有經(jīng)過細(xì)致的訊問，詳盡的示證，他們就難以做出判斷。所以，在庭審中，經(jīng)常出現(xiàn)公訴人簡(jiǎn)化示證后，法官要求重新詳細(xì)宣讀證據(jù)內(nèi)容的情形，不但打亂了公訴人的出庭思路，而且將庭審時(shí)間拖得更長(zhǎng)，完全達(dá)不到簡(jiǎn)易審的預(yù)期效果。同樣，某些公訴人對(duì)簡(jiǎn)易審的認(rèn)識(shí)也比較模糊，不顧實(shí)際情況，機(jī)械地按規(guī)定的辦法進(jìn)行簡(jiǎn)化審理，對(duì)一些被告人不予認(rèn)可的事實(shí)、證據(jù)不進(jìn)行詳細(xì)的訊問、示證。

4.被告人的認(rèn)罪態(tài)度評(píng)價(jià)在量刑上沒有具體體現(xiàn)，難以起到促進(jìn)犯罪嫌疑人認(rèn)罪的積極作用。

普通程序簡(jiǎn)易審的實(shí)質(zhì)是以給予犯罪嫌疑人被告人從輕處罰的承諾，換取犯罪嫌疑人被告人如實(shí)供述犯罪事實(shí)的承諾。在如實(shí)供述得不到任何好處的情況下，大多數(shù)的犯罪分子都會(huì)選擇不供述的方式。因此，將答應(yīng)給予犯罪嫌疑人被告人的好處兌現(xiàn)，是影響、促進(jìn)其他犯罪嫌疑人被告人采取積極的認(rèn)罪態(tài)度的關(guān)鍵。在現(xiàn)行制度下，我們將給予犯罪嫌疑人被告人從輕處罰的承諾分別用承諾書、起訴書等文書形式加以固定，可以說是很大的進(jìn)步。但如前所述，檢察機(jī)關(guān)沒有求刑權(quán)，承諾書中只有盡量給予從輕處罰，起訴書中也只有建議從輕處罰的含糊字眼。對(duì)犯罪嫌疑人被告人而言，這并不能給他們更多的信心和鼓舞。而法院的判決書中，始終也沒有對(duì)認(rèn)罪態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)的具體體觀，只有認(rèn)罪態(tài)度較好，可以酌情從輕或認(rèn)罪態(tài)度惡劣，可以酌情從重的抽象詞句。被告人無論認(rèn)罪態(tài)度如何，都從判決書中得不到體現(xiàn)。這種狀況實(shí)際上與從前并無多少改變，對(duì)犯罪嫌疑人被告人承認(rèn)控罪也起不到更為積極的作用。

繼續(xù)探索及發(fā)展的方向

1.擴(kuò)大適用普通程序簡(jiǎn)易審的范圍，更為廣泛地適用簡(jiǎn)易審。

（1）正確理解“被告人犯罪探疑人承認(rèn)指控的犯罪事實(shí)和證據(jù)”。實(shí)踐中，大多數(shù)被告人承認(rèn)主要的犯罪事實(shí)和證據(jù)，而對(duì)某些具體情節(jié)予以否認(rèn)，或者對(duì)某些涉及量刑的情節(jié)予以否認(rèn)，或者承認(rèn)事實(shí)，但對(duì)定性有異議。對(duì)于此類案件，也應(yīng)當(dāng)將其列入普通程序簡(jiǎn)易審的范圍。其理論依據(jù)在于，首先，主要犯罪事實(shí)是案件的定性根據(jù)，也是我們認(rèn)定被告人構(gòu)成犯罪的事實(shí)基礎(chǔ)。被告人承認(rèn)主要犯罪事實(shí)，對(duì)某些情節(jié)不予認(rèn)可，只要不影響定性，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)為被告人承認(rèn)控罪，予以適應(yīng)普通程序簡(jiǎn)易審。其次，從我們對(duì)認(rèn)罪態(tài)度的評(píng)價(jià)機(jī)制來看，被告人認(rèn)罪態(tài)度的好壞取決于被告人是否承認(rèn)主要犯罪事實(shí)，只要承認(rèn)主要犯罪事實(shí)的，就認(rèn)定為認(rèn)罪態(tài)度好而從輕處罰。同理，自然應(yīng)當(dāng)認(rèn)可被告人承認(rèn)控罪而適用簡(jiǎn)易審。

（2）充分發(fā)揮律師的作用，促使被告人犯罪嫌疑人采用普通程序簡(jiǎn)易審。律師是法律專業(yè)人士，他們知道如何從法律的角度為犯罪人謀求更大的利益。同時(shí)，他們所賦有的維護(hù)犯罪人合法權(quán)益的職責(zé)也使犯罪人往往對(duì)他們有極大的信任感，對(duì)他們的意見也易于接受和采納。這使律師在緩解檢察官與被告人沖突方面具有得天獨(dú)厚的條件。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與律師的溝通、協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮他們促使犯罪人認(rèn)罪的作用。

（3）加強(qiáng)對(duì)被告人犯罪嫌疑人的宣傳，使他們對(duì)普通程序簡(jiǎn)易審有正確認(rèn)識(shí)。要保證普通程序簡(jiǎn)易審的運(yùn)行，就必須加強(qiáng)宣傳，讓被告人（犯罪嫌疑人）對(duì)普通程序簡(jiǎn)易審的性質(zhì)、作用、運(yùn)行規(guī)則有充分的認(rèn)識(shí)，才能讓他們?cè)谧栽盖闆r下做出正確選擇。宣傳的方式可以采取印制詳細(xì)的傳單，發(fā)給犯罪嫌疑人，或者可以考慮到看守所就普通程序簡(jiǎn)易審開公開庭，用具體、真實(shí)的審判過程加強(qiáng)被告人犯罪嫌疑人的認(rèn)識(shí)。

2.肯定被告人（犯罪嫌疑人因承認(rèn)控罪而應(yīng)得的好處，并要求法院在判決書中明示。

首先，取消承諾書中“并使你盡可能得到從輕處罰”的模糊字句，修改為“并保證使你得到從輕處罰”或“并使你得到從輕處罰”。其次，要求法院在判決書中明確表明被告人因承認(rèn)控罪而得到的從寬刑期。實(shí)際上，僅從被告人的角度出發(fā)，他能夠得到多少?gòu)膶捫唐冢瑢?duì)他選擇認(rèn)罪并不是那么重要，最重要的是他能夠確定，他可以以此換取較輕的處罰……

3.設(shè)立庭前證據(jù)展示制度。

庭前證據(jù)展示是保障被告人做出合理、正確選擇的基礎(chǔ)。但考慮到我國(guó)目前的司法現(xiàn)狀，完全的證據(jù)展示將給指控犯罪帶來較大的不利因素。因此，可設(shè)立與庭前證據(jù)展示相類似的制度，以保障被告人的合法權(quán)益。例如，可在證據(jù)目錄中對(duì)證據(jù)的內(nèi)容進(jìn)行概括性的描述。

4.加強(qiáng)與法官之間的協(xié)調(diào)，統(tǒng)一檢、法兩家的認(rèn)識(shí)。

作為一項(xiàng)新制度，必然存在新、舊觀念的沖突，也直接導(dǎo)致個(gè)體對(duì)新制度的認(rèn)受有快有慢，有先有后。假如作為普通程序簡(jiǎn)易審的執(zhí)行者和操作者的法官和公訴人對(duì)此認(rèn)識(shí)不一，勢(shì)必影響到該制度的運(yùn)行，阻礙其發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)兩家的認(rèn)識(shí)，充分理解簡(jiǎn)易審的設(shè)立目的、意義、運(yùn)行規(guī)則及其合理內(nèi)核。認(rèn)識(shí)上統(tǒng)一了，做法上才能統(tǒng)一。

篇3

20世紀(jì)的了中國(guó)幾千年的封建君主專制，社會(huì)也因此發(fā)生了翻天覆地的變化。君主專制成為了歷史，新思想廣泛傳播，文言文變成了白話文。那么誰(shuí)還會(huì)寫詩(shī)呢？

而今，中國(guó)代代相傳的傳統(tǒng)文化似乎已漸漸被遺忘，鄉(xiāng)村悄悄地消失了，高樓大廈似雨后春筍般崛起。誰(shuí)還記得千年前的禮儀，中華民族的傳統(tǒng)美德，中國(guó)的國(guó)學(xué)儒家文化？誰(shuí)還記得詩(shī)呢？

有人說，現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)會(huì)背《唐詩(shī)三百首》怎么能說不記得詩(shī)呢？我想問，孩子會(huì)背，他們是自愿的嗎？他們又有多少人會(huì)寫呢？孩子們會(huì)背可大人們會(huì)嗎？那么誰(shuí)能說我們沒有遺忘詩(shī)呢？

我們有多少年沒有聽說出了詩(shī)人？不是外國(guó)詩(shī)，不是冰心、艾青等人的小詩(shī)，而是我們?cè)诳谙鄠鞯墓旁?shī)詞。大家都夸外國(guó)的詩(shī)自由隨心，寫出來痛快，舒服，不似古詩(shī)詞有那么多的規(guī)矩，七言，五言，長(zhǎng)調(diào)，小令，押韻。麻煩還古板，讓現(xiàn)代社會(huì)中說普通話的我們根本讀不懂，理解不了。可是，我們本不該這樣的。外國(guó)詩(shī)自有它的優(yōu)點(diǎn)，但古詩(shī)詞也是十分優(yōu)秀的！句式的整齊令詩(shī)歌充滿氣勢(shì)，韻腳的諧調(diào)使詩(shī)歌讓人回味無窮，它同樣也能飽含情感，它同樣可以自由舒暢。誰(shuí)又能說傳承了多年的古詩(shī)詞會(huì)比他國(guó)差？

中國(guó)詩(shī)歌的情感是豐富的。李白《將進(jìn)酒》開篇即為驚天長(zhǎng)嘆，破空而來：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。”抒發(fā)自己的一腔熱血，大志在胸。柳永寫道：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”真可謂敢愛敢恨的大丈夫也！精忠報(bào)國(guó)的岳飛感嘆過：“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”教導(dǎo)我們時(shí)光飛逝，應(yīng)發(fā)奮向上，不要辜負(fù)青春的大好年華！范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中感嘆：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”讓我們看到了一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的愛國(guó)文人的形象。在孟郊“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”中看到他的豪邁，樂觀。在杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”中看到他關(guān)心天下百姓，不惜犧牲自我的愛民精神。抗金英雄辛棄疾，其詞道出了滿腔憂憤，一世絕望：“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。”他的一片忠心讓人動(dòng)容，只可惜壯志難酬！這么多優(yōu)秀的詩(shī)篇，怎能不流傳萬世，名揚(yáng)千古呢？那么我們?cè)跄茏屓绱思炎髟谖覀冞@一代斷了傳承呢？

我們自小讀詩(shī)誦詞，卻只機(jī)械地讀，木偶似的背，忘了我們因何而讀！詩(shī)詞可以提高人的文化素養(yǎng)，豐富人的精神世界――而更重要的是可以傳承我們中華民族的傳統(tǒng)文化，中華文明。

每首詩(shī)詞都是一個(gè)故事，每個(gè)文人的詩(shī)詞都自成一個(gè)世界，我們?cè)跄懿槐晃兆砥渲校?/p>

讓我們懷著一顆赤子之心，在喧囂的人世間，靜靜地體會(huì)詩(shī)詞的魅力；讓我們擁有一顆誠(chéng)摯的詩(shī)心，用心去熱愛，靜靜地行走在這平平仄仄之中……

篇4

在古代文學(xué)教學(xué)過程中，“史”和理論的講授固然少不了，但作品的賞析理解從某種程度上來說更加重要。因?yàn)椋髌返睦斫庥洃浾沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握文學(xué)史的基礎(chǔ)。離開了一首首具體作品，文學(xué)史也就成了無源之水、無本之木。筆者在多年中國(guó)古代文學(xué)課程講授過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?nèi)绻皇撬烙浻脖澄膶W(xué)史上的某個(gè)概念，或某個(gè)作家的藝術(shù)成就、某種文學(xué)現(xiàn)象的價(jià)值和意義，那么這種記憶往往是暫時(shí)記憶。隨著考試結(jié)束，學(xué)生們也就把死記硬背的東西還給老師了。更不用說一兩年之后，他們還能掌握多少文學(xué)史的知識(shí)。而反過來，如果學(xué)生們真正讀懂了一首優(yōu)秀的作品，從心底欣賞它、喜愛它，并把它背誦下來，那么這種記憶往往是永久性的。多年以后再提起某首作品，仍能眉飛色舞，娓娓道來。而且，背誦了一個(gè)作家的多首代表性作品，再來理解這個(gè)作家的藝術(shù)成就，則是水到渠成之事。要想學(xué)好中國(guó)古代文學(xué)，理解記誦大量的作品也就是必不可少的了。既然理解記憶作品這么重要，那么采用怎樣的方法才能更好實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者以為，“吟誦”正是達(dá)成這一目標(biāo)的重要手段之一，甚至可以說，是最重要的手段。當(dāng)今全國(guó)高教系統(tǒng)都在推進(jìn)教學(xué)改革，新的教育理念和教學(xué)方法層出不窮。但與此同時(shí)，我們也不應(yīng)該忽略或忘記歷史留給我們的寶貴遺產(chǎn)。從這個(gè)意義上說，筆者提倡是恰恰是“復(fù)古”。當(dāng)然，需要說明的是，筆者所說的“復(fù)古”并不是簡(jiǎn)單地照搬照抄古人，更不是食古不化。而是像唐代的陳子昂和李白那樣，“以復(fù)古為革新”，通過創(chuàng)造性的繼承和借鑒古人的優(yōu)秀成果，來為當(dāng)代服務(wù)。吟誦是中華古老文化中的一朵奇葩，也被稱為一門絕學(xué)，曾延續(xù)數(shù)千年而不衰。然何為“吟誦”？卻至今未有較為明確的解釋。筆者曾在南京師范大學(xué)求學(xué)期間向陳少松先生學(xué)習(xí)過吟誦的一些基本知識(shí)。陳先生的說法是：“傳統(tǒng)的吟，就是拉長(zhǎng)了聲音像唱歌似地讀；傳統(tǒng)的誦，就是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀。”[1]

陳先生給吟誦下的定義說出了吟誦的一些基本特點(diǎn)，但仍然不夠具體。而在更早的時(shí)候，著名的語(yǔ)言學(xué)家、音樂家趙元任先生曾對(duì)“吟誦”和“吟唱”進(jìn)行過更為細(xì)致的區(qū)分：“吟唱。這是一種運(yùn)用語(yǔ)言的風(fēng)格，它既不是聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)的數(shù)字合成，從而產(chǎn)生一種通常的語(yǔ)言，也不是具音樂旋律的歌唱，它是介乎這兩者之間的東西，它主要基于語(yǔ)詞的詞素的聲調(diào)之上，并以固定的方式為其說話的特點(diǎn)。……由于吟唱完全取決于聲調(diào)，所以每種方音自然都有其不同的吟唱方式。”“吟誦基本上取決于聲調(diào)，但又不十分明確。假如有了特定的語(yǔ)詞，它們的聲調(diào)只允許有限的變化。在這個(gè)范圍內(nèi)，念或吟誦的人經(jīng)過較多的傾聽和練習(xí)，就可以即興吟誦，但一般不即興吟誦，而且每次吟誦同樣的文本時(shí)不能重復(fù)相同的調(diào)子。”[2]在趙元任先生看來，吟誦與吟唱相比，在聲調(diào)上具有一定的不固定性，但又不同于完全的即興發(fā)揮，介于吟唱與朗誦之間。以上兩位先生的觀點(diǎn)都給筆者以極大的啟示。但筆者以為，在當(dāng)代高校古代文學(xué)教學(xué)中，對(duì)于“吟誦”的定義不能過窄，我們更應(yīng)該提倡一種廣義的吟誦概念。這個(gè)概念包括傳統(tǒng)意義上的吟唱、吟誦以及朗誦。對(duì)于高校中文系的學(xué)生來說，他們所關(guān)心并不是“吟誦”概念本身學(xué)術(shù)意義上的探討，而是這種學(xué)習(xí)方式對(duì)提高文學(xué)作品鑒賞分析能力的作用。所以筆者認(rèn)為，吟唱、吟誦、朗誦都是古代文學(xué)教學(xué)中所需要的，三者若能結(jié)合起來加以運(yùn)用，則可以取得更佳效果。吟誦對(duì)于古代文學(xué)，特別是詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性，是由古典詩(shī)詞本身的特點(diǎn)決定的。早在《尚書•堯典》中就有“詩(shī)言志，歌永言”的說法，“永”也就是“詠”，指延長(zhǎng)詩(shī)的語(yǔ)言，徐徐吟誦，以突出詩(shī)的意義。

《毛詩(shī)序》又說：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”[3]詩(shī)歌是人的真情實(shí)感的外化和抒發(fā)，而“詠歌”的方式可以更好地實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌的抒情效果。《漢書•藝文志》則進(jìn)一步闡述道：“哀樂之心感而歌詠之聲發(fā)。誦其言謂之詩(shī)，詠其聲謂之歌。”清代段玉裁《說文解字注》曰：“倍文曰諷，以聲節(jié)之曰誦……誦非直文，又為吟詠以聲節(jié)之……”可見，歌詠吟誦的賞讀方式正是由詩(shī)歌自身特點(diǎn)所決定，詩(shī)歌需要吟誦，詩(shī)歌離不開吟誦。如果吟詩(shī)吟得好，甚至能產(chǎn)生出人意料的作用。《孔子家語(yǔ)•困誓》中就記載了這樣一個(gè)故事：孔子之宋，匡人簡(jiǎn)子以甲士圍之。子路怒，奮戟將與戰(zhàn)。孔子止之曰:“惡有修仁義而不免世俗之惡者乎？夫詩(shī)書之不講，禮樂之不習(xí)，是丘之過也，若以述先王，好古法而為咎者，則非丘之罪也。命之夫。歌，予和汝。”子路彈琴而歌，孔子和之，曲三終，匡人解甲而罷。可見詩(shī)歌經(jīng)吟唱之后所產(chǎn)生的感染力是何等驚人，竟能讓戰(zhàn)爭(zhēng)消彌于無形。當(dāng)然，很多學(xué)者認(rèn)為《孔子家語(yǔ)》是偽書，筆者在這里也不指望讓吟誦去消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，但這個(gè)故事還是提示我們，應(yīng)該通過吟誦去提高高校古代文學(xué)課的教學(xué)效果。其實(shí)不止詩(shī)詞，吟誦同樣也是學(xué)習(xí)文章的好辦法。

清代著名桐城散文家姚鼐在《與陳碩士札》中說過：“大抵學(xué)文者，必放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟。若但能默看，即終身作外行也。”劉大魁在《論文偶記》也說：“歌而詠之，神氣出矣。”在桐城派散文家們看來，吟誦歌詠于學(xué)習(xí)散文是非常重要的。如果只能“默看”，那么終身都只能是個(gè)外行。在姚、劉二人的基礎(chǔ)上，張?jiān)ａ撛凇洞饏菗锤分锌偨Y(jié)出了有名的“因聲求氣”說：“古之論文者曰，文以意為主，而辭欲能副其意，氣欲能舉其辭。譬之車然，意為之御，辭為之載，而氣則所以行也。欲學(xué)古人之文，其始在因聲以求氣，得其氣，則意與辭往往因之而并顯，而法不外是也。……夫作者之亡也久矣，而吾欲求至乎其域，則務(wù)通乎其微。以其無意為之而莫不至也。故必諷誦之深且久，使吾之與古人祈合于無間，然后能深契自然之妙，而究極其能事。……故姚氏暨諸家因聲求氣之說，為不可易也。”古人的這些說法對(duì)我們今天學(xué)習(xí)吟誦、運(yùn)用吟誦都有很強(qiáng)的借鑒意義。

二、吟誦在古代文學(xué)教學(xué)中的作用及具體要求

吟誦在高校古代文學(xué)教學(xué)中的作用十分明顯，具體說來主要包括這樣三點(diǎn)：

（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富教師課堂教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的古代文學(xué)課堂教學(xué)中，往往是由教師在板書或幻燈片的配合下，逐一講解作家的生平、作品的主題思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，最后再歸納作家的藝術(shù)成就。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師四平八穩(wěn)地講，學(xué)生無精打采地聽，教學(xué)效果往往不理想。如果能夠在課堂教學(xué)中加入吟誦這一環(huán)節(jié)，則可以起到變換課堂教學(xué)節(jié)奏的作用，對(duì)學(xué)生的聽覺產(chǎn)生刺激，并產(chǎn)生一種新鮮感。從心理學(xué)的角度說，人們總是愿意關(guān)注新穎的事物。在傳統(tǒng)的古代文學(xué)課堂教學(xué)中加入吟誦這一環(huán)節(jié)，無疑是對(duì)課堂教學(xué)手段的豐富，同時(shí)也符合當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的趨勢(shì)。

（2）可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，在師生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。吟誦不光是教師吟或放音像資料，更需要全體同學(xué)的參與。由于吟誦需要發(fā)聲，而且是在眾人面前發(fā)出聲音，這就會(huì)讓參與其中的每個(gè)學(xué)生都能最大限度地調(diào)動(dòng)自身的能力。而且這種能力不僅是聲音的能力，更是一種包含自信心、表現(xiàn)欲以及對(duì)作品深入理解的綜合能力。在吟誦的過程中，學(xué)生就會(huì)在潛移默化之中提高了對(duì)古典文學(xué)作品的理解賞析能力，并且展現(xiàn)了自我，提高了自信心。

（3）豐富學(xué)生課余自學(xué)的方法和手段。對(duì)于大學(xué)中文專業(yè)學(xué)生來說，課余自學(xué)這一塊往往顯得比較薄弱。與理工科學(xué)生需要投入大量時(shí)間做實(shí)驗(yàn)不同，中文專業(yè)的學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)比較“自由”。于是就出現(xiàn)了平時(shí)玩，考前突擊復(fù)習(xí)背誦的不正常現(xiàn)象。這時(shí)當(dāng)然存在一個(gè)學(xué)習(xí)自覺性的問題，但不可否認(rèn)，“看書”的枯燥性也是學(xué)生不愿主動(dòng)自學(xué)的原因之一。尤其是古書古籍，看起來難免會(huì)有艱澀之感。而且，“看書”往往容易受到客觀環(huán)境的制約，必須在一個(gè)相對(duì)安靜封閉、無人打擾的環(huán)境里才能取得較好的效果。大學(xué)宿舍顯然不具備這樣的環(huán)境，而學(xué)校圖書館緊張的座位也限制了學(xué)生看書的時(shí)間。在多了吟誦這個(gè)學(xué)習(xí)手段后，學(xué)生課余自學(xué)古典文學(xué)的空間就大大拓展了。不論是走路、運(yùn)動(dòng)，或是茶余飯后，都可以較為自由地進(jìn)行吟誦學(xué)習(xí)，這無疑可以更好地利用課余時(shí)間開展自學(xué)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

既然吟誦對(duì)教學(xué)有這么大的促進(jìn)作用，那如果運(yùn)用好它也就顯得十分關(guān)鍵了。在筆者看來，具體的要求至少包括以下幾個(gè)方面：第一，教師自身要提高對(duì)吟誦教學(xué)的認(rèn)識(shí)，要清醒地意識(shí)到吟誦是古代文學(xué)教學(xué)的重要手段之一，而絕不是什么落伍或過時(shí)的東西。無論是朗誦、吟誦還是吟唱，都可以幫助學(xué)生提高對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力。在高校古代文學(xué)教學(xué)中，教師要大膽、自覺地對(duì)其加以運(yùn)用，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握規(guī)律，讓吟誦這一古老傳統(tǒng)在當(dāng)代高校教學(xué)中煥發(fā)出新的風(fēng)采。第二，盡管吟誦并無完全通行的格式可言，但一些基本的規(guī)律還是必須掌握的。比如，在處理音長(zhǎng)音高、平聲與仄聲關(guān)系時(shí)一般應(yīng)遵循如下原則：（1）“平長(zhǎng)仄短”。就是說，平聲字要讀得長(zhǎng)一些，仄聲字要讀得相對(duì)短一些。（2）“平低仄高”。就是平聲字讀起來相對(duì)低沉，而仄聲字讀起來應(yīng)比平聲字更加高亢響亮。關(guān)于這一點(diǎn)，有些學(xué)者提出了不同意見，甚至認(rèn)為應(yīng)該是“平高仄低”。這種爭(zhēng)論產(chǎn)生的主要原因其實(shí)是中國(guó)中古以來語(yǔ)音體系的變遷。唐宋時(shí)代中國(guó)人說話分為“平上去入”原則，而元代以后，慢慢演變?yōu)榻裉斓钠胀ㄔ捤穆暋ＵZ(yǔ)音體系不同，用來讀詩(shī)詞的效果當(dāng)然也有區(qū)別。筆者認(rèn)為，我們今天在吟誦時(shí)還是要盡量遵循“平低仄高”，這樣可以更好地體會(huì)古典文學(xué)作品特有風(fēng)味。（3）“平直仄曲”。平聲字在吟誦的過程中，音高的變化較小或不明顯。而仄聲字在讀的過程中，音高往往會(huì)有比較明顯的變化。明代釋真空的《玉鑰匙》歌訣曾經(jīng)這樣描寫過四聲的讀法：“平聲平道莫低昂，上聲高呼猛烈強(qiáng)，去聲分明哀遠(yuǎn)道，入聲短促急收藏。”所謂“聲音平道”，就是音高的相對(duì)穩(wěn)定；而對(duì)于上、去、入這三個(gè)仄聲來說，誦讀過程中音高往往有明顯的變化。

除了音長(zhǎng)、音高、平仄，節(jié)奏也是吟誦教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)的。對(duì)于一首作品來說，能否準(zhǔn)確地讀出它的節(jié)奏，不僅僅是個(gè)“美感”的問題，更關(guān)系到對(duì)它的理解與掌握。在筆者看來，散文、古體詩(shī)的節(jié)奏與近體詩(shī)、詞、散曲的節(jié)奏是不同的，吟誦的要求也不一樣。對(duì)于近體詩(shī)詞來說，作品中每一句自身的節(jié)奏較為重要。（1）五言近體詩(shī)。每句的節(jié)奏應(yīng)該是“2-2-1”或“2-1-2”。孟浩然的《春曉》，第一句應(yīng)該讀成“春眠-不覺-曉”，第二句則應(yīng)該讀成“處處-聞-啼鳥”，第三句讀成“夜來-風(fēng)雨-聲”，最后一句讀成“花落-知-多少”。一、三兩句是“2-2-1”，而二、四兩句則是“2-1-2”，如果讀反了，則不符合詩(shī)歌的原意。從節(jié)奏的分析我們也可以看出，盡管這首詩(shī)很短，卻包含了節(jié)奏的齊整與變化，這也正是首小詩(shī)魅力獨(dú)具的一個(gè)重要原因。（2）七言近體詩(shī)。其節(jié)奏可以由五言詩(shī)類推，就是在每句開頭再加一個(gè)“2”，變成“2-2-2-1”或“2-2-1-2”。如杜甫的《登高》，第一句應(yīng)讀成“風(fēng)急-天高-猿-嘯哀”，第二句讀成“渚清-沙白-鳥-飛回”，第三、四句讀成“無邊-落木-蕭蕭-下，不盡-長(zhǎng)江-滾滾-來”。從中我們同樣可以看出杜甫律詩(shī)在節(jié)奏方面的變化多端。（3）詞。詞由于句式長(zhǎng)短不一，節(jié)奏的變化也更多。由于有一部分詞牌，特別是小令，與近體詩(shī)關(guān)系密切，所以在誦讀節(jié)奏上也與近體詩(shī)相近，如《鷓鴣天》、《菩薩蠻》等。但中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)就不同了。在慢詞中，特別要注意“領(lǐng)字”的效果。如柳永《八聲甘州》中“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”一句，“漸”即為領(lǐng)字，統(tǒng)領(lǐng)后面的“霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”，所以在讀“漸”字時(shí)，要在后面加入較為明顯的停頓，這樣才能突出這個(gè)領(lǐng)字的作用。否則，如果不加停頓，則“漸”字只是針對(duì)“霜風(fēng)凄緊”，而與后面的“關(guān)河”與“殘照”無關(guān)，這就破壞了詞原有的意境。再如王安石《桂枝香•金陵懷古》中“嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)”一句中，“嘆”與是領(lǐng)字，讀時(shí)也要加以明顯停頓。

對(duì)于長(zhǎng)篇古體詩(shī)和散文來說，由于篇幅較長(zhǎng)，每一句句內(nèi)的節(jié)奏并不如近體詩(shī)詞那么重要，更重要的是整篇作品在節(jié)奏上的變化。比如李白的《將進(jìn)酒》，從開頭至“千金散盡還復(fù)來”，是為詩(shī)人情感的醞釀與過渡，在吟誦時(shí)語(yǔ)氣可較為平緩，節(jié)奏也較慢。而從“岑夫子，丹丘生”至詩(shī)歌結(jié)束可謂歌中之歌，詩(shī)人的情感如火山噴發(fā)而出，在誦讀時(shí)應(yīng)該加快節(jié)奏，語(yǔ)氣也要更加激烈高昂。這樣的吟誦方式才能更好地展示出這首作品的藝術(shù)效果。又如王安石《答司馬諫議書》這篇散文，從開頭“某啟：昨日蒙教”至“故今具道所以，冀君實(shí)或見恕也”，敘述自己寫這封書信的原因，并表現(xiàn)了自己的謙遜之態(tài)。這一段讀起來應(yīng)該用較舒緩平和的語(yǔ)氣。而從“蓋儒者所爭(zhēng)，尤在名實(shí)”開始，作者轉(zhuǎn)入批判司馬光的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，語(yǔ)氣逐漸激烈，吟誦時(shí)節(jié)奏應(yīng)當(dāng)加快。文章最后“無由會(huì)晤，不任區(qū)區(qū)向往之至”一句，則又轉(zhuǎn)為平緩，節(jié)奏變慢。這種節(jié)奏上的變化在吟誦時(shí)一定要體現(xiàn)出來，才能更好地展現(xiàn)文章的藝術(shù)魅力。由于歷史變遷，今天我們?cè)谝髡b古代文學(xué)作品時(shí)，已經(jīng)不可能全用古音了，而只能以普通話四聲作為基本音。但同時(shí)要注意的是，古典文學(xué)作品中有一些字我們今天在吟誦時(shí)仍然要發(fā)古音或遵循古音的一些發(fā)音規(guī)則。如杜牧《山行》的第一句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的“斜”字，在普通話中念xié，但在吟誦時(shí)我們應(yīng)讀為xiá。在平水韻中，“斜”屬“麻”部，讀為xiá，這樣才能和第二句“白云生處有人家”的“家”相押。再如李白《清平調(diào)》中“名花傾國(guó)兩相歡，常得君王帶笑看”的“看”字，今天普通話應(yīng)讀第四聲（仄聲），但在詩(shī)韻中，卻應(yīng)該讀第一聲（平聲），這樣才能和第四句“沉香亭北倚欄桿”的韻相一致。尤其是那些古今發(fā)音變化較大的字，如入聲字，在吟誦時(shí)一定要注意。如李清照的《聲聲慢》，押的是入聲韻，而今天普通話已經(jīng)沒有入聲。我們?cè)谝髡b時(shí)應(yīng)盡量讀出入聲的效果，如“黑”要讀成短促的he，“摘”要讀成短促的ze，“得”要讀成短促的di。短促的入聲韻能夠較真實(shí)地傳達(dá)出詞人內(nèi)心惶惑與不安，而如果完全用普通話的發(fā)音方法去讀，這首詞的藝術(shù)效果就會(huì)大打折扣。

三、高校吟誦教學(xué)的三個(gè)誤區(qū)及對(duì)策

盡管相當(dāng)多的高校古代文學(xué)教師都已意識(shí)到吟誦教學(xué)法的重要性，也努力在教學(xué)過程中進(jìn)行有關(guān)嘗試，但效果往往不理想。歸結(jié)起來，目前各高校的吟誦教學(xué)存在以下三個(gè)誤區(qū)：

（1）教師自身的吟誦知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)積累不夠，對(duì)不同的人吟誦同一作品的水平高下無法做出正確判斷，并導(dǎo)致不能向?qū)W生推薦優(yōu)秀的吟誦范例。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，近幾年在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了大量的吟誦音像資料，這無疑給學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦提供了幫助。但同時(shí)也應(yīng)該看到，網(wǎng)上的吟誦資料往往魚龍混雜，其中既有名家的吟誦片段，也有一些濫竽充數(shù)的段子。如果教師不能進(jìn)行認(rèn)真的甄別和精心的選擇，胡亂向?qū)W生推薦范例，則可能造成學(xué)生盲目模仿一些低水平的吟誦作品，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作品的理解力、鑒賞力停滯不前甚至退化。

（2）對(duì)教學(xué)對(duì)象缺乏足夠的了解，未能做到因材施教。大學(xué)生不同于小學(xué)生，他們都是成年人，有著自己獨(dú)特的審美觀和判斷力。教師不可能要求他們像小學(xué)生那樣，什么都聽老師的。如果他們感覺老師的吟誦一點(diǎn)都不美，甚至很難聽，往往就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，連上個(gè)世紀(jì)八、九十年代的流行音樂都已經(jīng)過時(shí)不想聽了，古詩(shī)詞吟誦想吸引他們談何容易。因此，教師自身的吟誦一定要有基本的美感，在節(jié)奏和韻律上符合音樂和詩(shī)的基本要求。

（3）吟誦教學(xué)的方式和手段過于單一。或者是在課堂上簡(jiǎn)單地播放一下從網(wǎng)上下載的吟誦片段，或者只是教師本人用很短的時(shí)間吟誦一下作品。無論哪一種，學(xué)生在下面只是機(jī)械被動(dòng)地聽，能聽進(jìn)多少，學(xué)到多少，就很難說了。

針對(duì)以上三個(gè)誤區(qū)，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施加以解決：

（1）教師應(yīng)該不斷提高自身的吟誦水平。一方面努力學(xué)習(xí)關(guān)于吟誦的基本理論知識(shí)，另一方面廣泛學(xué)習(xí)名家的吟誦技法，既可以通過音像資料學(xué)，更要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)當(dāng)面請(qǐng)教。目前國(guó)內(nèi)仍有一批前輩學(xué)者多年研習(xí)吟誦，造詣深厚。而且不同的名家，往往有不同的風(fēng)格，每個(gè)人對(duì)吟誦的見解都有自己的獨(dú)到之處。如果能得到他們的指點(diǎn)，廣泛學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融會(huì)貫通，就一定能大幅提高自身的吟誦水平。

篇5

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 興趣培養(yǎng) 第一學(xué)段 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）31-032

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《新補(bǔ)充讀本》（以下簡(jiǎn)稱《讀本》），是著名兒童教育家李吉林老師負(fù)責(zé)主編的。這套書是在新的教育理念指導(dǎo)下，按照兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律編寫的一套很有特色的語(yǔ)文補(bǔ)充讀物。對(duì)剛剛進(jìn)入小學(xué)生活的第一學(xué)段的孩子，用好這本書，不僅能幫助他們學(xué)好語(yǔ)文教科書，還能培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，增加他們閱讀量，讓他們愛上閱讀，享受閱讀的愉悅！

一、 走近《讀本》，教師要先讀起來

要想讓學(xué)生愛上閱讀，教師得先愛上閱讀。如果教師能把《讀本》當(dāng)作教科書一般的去閱讀它，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這是一套內(nèi)容十分豐富的語(yǔ)言大餐。這套書的文章多數(shù)選自名家作品，選文經(jīng)典，題材多樣，極富兒童情趣。如，一、二年級(jí)根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀和習(xí)作的要求，結(jié)合語(yǔ)文教科書的編排特點(diǎn)，安排了“學(xué)拼音讀句子”“讀拼音學(xué)兒歌”“學(xué)知識(shí)愛科學(xué)”“讀詩(shī)歌學(xué)幻想”“讀詩(shī)文學(xué)閱讀”等單元閱讀主題，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音，并在閱讀中享受學(xué)好拼音的樂趣。通過“我們從小熱愛你”“在藍(lán)天上”“美妙的幻想”等主題單元，激發(fā)學(xué)生的想象力，充滿童真童趣。教師閱讀這套書，不僅能服務(wù)于自己的課堂教學(xué)，更能享受到兒童文學(xué)帶來的樂趣，提高自身的素養(yǎng)。

二、 親近《讀本》，師生攜手讀起來

對(duì)剛剛開始閱讀的第一學(xué)段的孩子，尤其需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。如果在這個(gè)時(shí)候，教師能喚起孩子們讀書的欲望，分享孩子們讀書的樂趣，那么，他們一定能成為喜歡閱讀的人。

（一）分享閱讀，教師要先學(xué)會(huì)講故事

許多研究表明，時(shí)常聽故事的孩子將更有機(jī)會(huì)也更容易成為一位讀者。每個(gè)人最早都是通過聽故事開始接觸文學(xué)作品的。在我們會(huì)說話之前，大人們就開始給我們講故事了，比如，童謠：“小老鼠，上燈臺(tái)……”；或是童話：“從前有一只大灰狼……”這些故事都是用很簡(jiǎn)單的話語(yǔ)講述的，讓我們?cè)陂喿x文學(xué)作品之前先通過聲音來認(rèn)識(shí)故事。它給予我們無限的想象空間，在我們的心里埋下屬于我們自己的故事種子。正因?yàn)檫@樣，我們教師應(yīng)該根據(jù)教材的學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用早讀和閱讀課的時(shí)間，把《讀本》上的童謠、童話和詩(shī)文等，以講故事的形式和孩子們一起分享。這樣，讓孩子們?cè)凇奥牴适隆敝邢硎艿健蹲x本》帶來的快樂，進(jìn)而產(chǎn)生自己也想去讀一讀的強(qiáng)烈欲望。

（二）拉起小手，教師領(lǐng)著讀故事

教師的講故事形式的朗讀，使孩子們對(duì)《讀本》中的文章產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我們便可以領(lǐng)著孩子們把優(yōu)美的童謠唱出來，把清新的小詩(shī)誦起來，把有趣的故事講起來……師生攜手，慢慢地，孩子們便喜歡上了《讀本》。

（三）慢慢放手，學(xué)生試著讀故事

在孩子學(xué)會(huì)認(rèn)字之前，故事都是由大人讀的。進(jìn)入小學(xué)后，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了認(rèn)字，也能慢慢學(xué)著自己讀故事了。一開始，他們或許只會(huì)讀幾個(gè)他們認(rèn)識(shí)的字，或者拼幾個(gè)他們認(rèn)識(shí)的音節(jié)。在這個(gè)過程中，如果遇到他們認(rèn)為太難讀的文章或是不認(rèn)識(shí)的生字，作為教師的我們要和家長(zhǎng)配合，幫助孩子們閱讀起來。如果遇到較簡(jiǎn)單的文章，我們可以鼓勵(lì)他們大聲地朗誦出來。在這個(gè)閱讀過程中，不需要過分強(qiáng)調(diào)閱讀的感情和普通話的標(biāo)準(zhǔn)，而是多鼓勵(lì)、多贊賞，讓他們先嘗試著讀起來，就算讀錯(cuò)了、有點(diǎn)結(jié)巴也沒關(guān)系。這樣堅(jiān)持下去，孩子們的閱讀興趣會(huì)更濃，閱讀的水平也會(huì)慢慢提升。

三、 享受《讀本》，學(xué)生潛心讀起來

有了一年級(jí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，升入二年級(jí)后，孩子們的閱讀水平將會(huì)提高到一個(gè)新的臺(tái)階。這時(shí)，我們可以教給孩子們閱讀的方法，指導(dǎo)他們真正走進(jìn)文字描述的世界，潛心閱讀，發(fā)揮《讀本》的補(bǔ)充作用，提升孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二年級(jí)上學(xué)期，孩子們的識(shí)字量還不是太多，我們可以讓他們根據(jù)拼音讀通文章、讀懂文章。二年級(jí)下學(xué)期，隨著識(shí)字量的逐漸增多，我們可以讓他們從以下幾個(gè)方面去閱讀：一是根據(jù)拼音讀通文章、讀懂文章意思；二是找出文章中的優(yōu)美詞句，用橫線畫下來，多讀幾遍，并嘗試背誦積累。這樣，可以幫助孩子學(xué)會(huì)欣賞詞語(yǔ)和句子的美，在潛移默化中學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。同時(shí)，還可以為孩子的說話、寫話積累豐富的語(yǔ)匯，教給他們好的讀書方法，讓他們從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

篇6

一、精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生尋求知識(shí)的心理需要。

1.認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景

小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短、形式單一。這要求我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種　能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對(duì)話，還有一些能　在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語(yǔ)言材料。

2.適當(dāng)增加內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面

針對(duì)學(xué)生好學(xué)的心理，我們?cè)谕瓿纱缶V要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，如Look，　Listen　and　Learn課本　第一冊(cè)等。

3.注意新舊知識(shí)的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊

我們悉心鉆研小學(xué)教材，對(duì)學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容非常熟悉。這樣，復(fù)習(xí)舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆，　教授新課時(shí)能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。于是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能隨著時(shí)間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)　習(xí)積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。

二、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受　到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒　有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開始上課就用英語(yǔ)向他們問好，作自我介紹　：Hello　，boys　and　girls　.I'm　your　English　teacher　.My　name　is　Huang　Xue　Yong.　You　may　call　me　Mr.　Huang.　Welcome　to　study　English.　A　good　beginning　is　half　the　battle.　I　wish　you　work　hard　at　English　and　good　luck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說的。例如：It's　time　to　start　now.　Open　your　books　at　page　2　.Let's　listen　to　the　tape　now.　Please　read　after　me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說：Be　quiet！　根據(jù)學(xué)生　讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說Good/　Very　good　/Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)　習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，　使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)　、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參　與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓摹》諊校谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

三、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)　手段。《九年義務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像　片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)。”所以作為現(xiàn)代教　育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣　，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說：This　is　a　pen.又指著鉛筆說：That　is　a　pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)"pen"和"pencil"這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直　觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor　，nurse，　teacher，　farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生做出　一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)　物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，　認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在　教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫　聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀"cow"，"dog"，"cat"，課堂上響起　了“哞哞”、“汪汪”、“”等動(dòng)物叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快　的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄　像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上　、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑　會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使　學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力　，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學(xué)生又何樂不為呢？

四、小學(xué)英語(yǔ)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

孩子天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興　趣。例如，我在教人體部位的單詞face　，mouth　，nose，　ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做"Touch　you　r　face　/mouth/nose/ear"等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說，"Yes！"做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說，"no！"也可以由　教師說："Touch　your　face."讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)　26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說：Where　is　M？拿M卡　片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)"Find　your　neighbour"的游戲來練習(xí)。教師把　一些數(shù)字卡片如"36、37、38、40、42"等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著"36、37、38"卡片的學(xué)生　就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說"thirty-six，　thirty-seven，　thirty　-eight"，接著一起說：Weaver neighbor　ours.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。著意建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，以滿足小學(xué)生獲取成功的心理需要。

1.設(shè)計(jì)比賽性游戲

利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常在課堂游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如：在進(jìn)行模仿性游戲操作時(shí)，讓學(xué)　生比一比誰(shuí)是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語(yǔ)時(shí)，設(shè)計(jì)搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時(shí)，設(shè)　計(jì)各種擂臺(tái)賽；在單元復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，評(píng)出“黃鶯獎(jiǎng)”、“鸚鵡獎(jiǎng)”。獲獎(jiǎng)多者可免去口試等。比賽　性游戲既鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.設(shè)計(jì)比賽性活動(dòng)

我們除了設(shè)計(jì)課堂小范圍的競(jìng)賽游戲之外，還設(shè)計(jì)一些跨班級(jí)、跨年級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)，如評(píng)比“拼單詞大王”，開展“問不倒”活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步

我們非常注意學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴變化，經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每個(gè)　學(xué)生都能獲得一定的成就感。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐

近兩年來，我校接待了多批外賓，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生與外賓用英語(yǔ)交談。我們還開辦英語(yǔ)角，設(shè)立英語(yǔ)電　視臺(tái)，舉辦英語(yǔ)俱樂部，成立英語(yǔ)記者團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、故事組。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感　，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、建立新型的師生關(guān)系，是完成英語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。

情感是打動(dòng)人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。師生間接觸，看法，需要無不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利進(jìn)入角色。而鄉(xiāng)村學(xué)生回答：我不喜歡英語(yǔ)，太難了，可我喜歡見到英語(yǔ)教師，她讓我快樂，這不正說明師生關(guān)系的可利用性。無論是對(duì)語(yǔ)音的興趣還是對(duì)教育者的喜愛。我們沒有理有錯(cuò)過任何一個(gè)有潛力可挖的機(jī)會(huì)。教師愛學(xué)生，從自己的人格影響和發(fā)展學(xué)生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學(xué)生的良師益友。

六、重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，對(duì)于培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大作用。

學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)內(nèi)容的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度會(huì)引人而異。有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著破罐子破摔的態(tài)度，而因該多關(guān)心鼓勵(lì)，多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。如在課下多找學(xué)生聊天，了解他們的想法和困惑，商量解決的辦法。我從學(xué)生那里了解到他們對(duì)于句子繁多的課文或詩(shī)歌覺得吃力，希望能有簡(jiǎn)單輕松的方式來學(xué)習(xí)如唱歌等。于是，在鼓勵(lì)他們按照其想法創(chuàng)造的同時(shí)，我也嘗試了將一首小詩(shī)配上所學(xué)的兒歌"fly　，fly，　butterfly."的曲調(diào)。學(xué)生覺得既輕松又簡(jiǎn)單易懂，學(xué)習(xí)積極性馬上高漲，使得平時(shí)的“困難戶”這時(shí)候也‘脫貧致富了’，他們還得意的說：今天的歌我也唱會(huì)了，真簡(jiǎn)單！

興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前體、保證和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，它需要在教育一線的教師們多動(dòng)腦筋，用大家的智慧去發(fā)掘更好更有效地方法來為我們的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

1、　張之建主編　中小學(xué)教學(xué)小百科　北京　中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社　2000

篇7

初闖東莞，川妹子飽嘗苦辣辛酸

1980年，鄭小瓊出生在四川南充一個(gè)小村莊，這個(gè)貧瘠的小村莊甚至沒有自己的名字。“我們那附近的村子就叫一村、二村……我家住在十二村。”1996年，鄭小瓊考上了南充市衛(wèi)校，家人十分驕傲。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，衛(wèi)校畢業(yè)生一般會(huì)被分配到醫(yī)院工作，這就意味著端起了鐵飯碗，吃上了公家飯。在村里人羨慕的目光中，她拿著父母四處籌借來的學(xué)費(fèi)走進(jìn)了衛(wèi)校。

然而，4年后鄭小瓊畢業(yè)時(shí)，學(xué)校已不再包分配。她想進(jìn)正規(guī)醫(yī)院做護(hù)士，可那幾萬元的“上崗費(fèi)”令女孩望而卻步。2001年，她無奈地踏上了南下打工路。來到廣東省東莞市后，鄭小瓊才深深體會(huì)到“外面的世界很精彩，外面的世界很無奈”。這座城市高樓林立，車水馬龍，遍布著各種各樣的公司和工廠。可由于全國(guó)各地很多打工者都慕名涌向東莞，所以像她這樣沒有工作經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)廠挺不容易。

身上帶的幾百元錢花光后，鄭小瓊總算在一家小廠找到份工作。盡管每天都很勞累，伙食又極差，女孩卻只管埋頭苦干，從不抱怨什么。然而這卻是一家黑工廠，付出了4個(gè)月的辛勞和汗水，鄭小瓊最終一分錢都沒拿到!幾天后，她又進(jìn)到一家家具廠打工，沒有任何休息日，一天工作16個(gè)小時(shí)。但堅(jiān)持到月底結(jié)賬時(shí)，女孩又一次心寒了：工資卡上居然只有284元。

想著家里為供自己上學(xué)，已經(jīng)欠下了上萬元的債務(wù)，這點(diǎn)工資根本就是杯水車薪，何時(shí)才能還上親友的錢呢?在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，鄭小瓊感覺所有的理想一下子全都沒有了。她郁悶到了極點(diǎn)，就把自己封閉起來，一下班，便趴在鐵架床上，寫鄉(xiāng)愁，訴苦悶。

沒做多久，鄭小瓊又去了一家模具廠，接著是玩具廠、磁帶廠、機(jī)械廠，盡管每月掙的工資一直在五六百元之間，她還是省吃儉用，把大多數(shù)錢寄給家鄉(xiāng)的父母。為了多掙點(diǎn)錢，她不斷轉(zhuǎn)廠換工作，希望自己能交上好運(yùn)找到一份掙錢多點(diǎn)的活兒。這樣頻繁跳槽的后果是，鄭小瓊在異鄉(xiāng)的生活更加艱難，在找到一份新工作之前，她必須有足夠的伙食費(fèi)維持生活才行。有一次，她花光了身上僅剩的27元錢，工作仍沒有著落，女孩只能忍饑挨餓，每天都喝一肚子自來水。那兩天饑腸轆轆的痛苦，以及身無分文的恐慌感，令女孩刻骨銘心。

后來幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，鄭小瓊來到東莞一個(gè)叫黃麻嶺的小鎮(zhèn)上，成了一家五金廠的流水線工人。在這里，所有的東西都是冰冷而殘酷的，但對(duì)她而言，這是一座火山，讓女孩噴發(fā)出了無盡的靈感。

工廠實(shí)行全封閉式管理，一個(gè)員工每周只允許出廠門3次，用于購(gòu)置基本的生活用品或辦理私事。小瓊在這里每天工作12個(gè)小時(shí)，晚上加班3小時(shí)，加班費(fèi)倒是有，每小時(shí)1元錢。盡管如此，很多工人還都爭(zhēng)著要加班，甚至?xí)槟?元錢的加班費(fèi)而爭(zhēng)執(zhí)起來。

在這家五金廠的流水線上，所有人都只有工號(hào)而沒有名字，沒人知道她叫鄭小瓊，人們只會(huì)喊：“喂，245號(hào)。”小瓊每天的工作是在鐵片上用超聲波機(jī)器軋孔，從機(jī)臺(tái)上取下2斤多重的鐵塊，擺好、按開關(guān)、打軋，然后取下再擺，不斷地重復(fù)。每天要將2斤多重的鐵塊起起落落1萬多次!第一天干下來，女孩的手磨得血肉模糊，鉆心的疼痛加上工作的勞累，使F工后的她幾乎不能走路。等到雙手磨掉了一層皮，長(zhǎng)出老繭之后，她才適應(yīng)了這種工作。

逆風(fēng)飛翔，疼痛和淚水澆不滅文學(xué)夢(mèng)

盡管在五金廠掙的錢比以往多了些，但鄭小瓊從事的工作隱藏著一定的危險(xiǎn)性。2003年8月的一天，有個(gè)工友在打軋鐵塊的時(shí)候動(dòng)作稍慢了一點(diǎn)，手指立刻被高速旋轉(zhuǎn)的超聲波機(jī)器打下一節(jié)!那一瞬間，她居然還在慣性地做事，直到抽掉那個(gè)鐵塊轉(zhuǎn)身往地上放時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那上面有一片鮮紅的血跡，一個(gè)指甲蓋遺留在流水線上，其他部分都?jí)撼闪巳忉u，無處可尋了!

那個(gè)來自小山村的女孩捏著自己的殘指，呆若木雞，旋即，鮮血噴涌而出。她按住手走到鄭小瓊面前，緩緩地說：手被軋了。小瓊嚇壞了，一路飛奔去找老板。老板說：“哦?嚴(yán)重嗎?去找廠里的采購(gòu)員吧，坐他的摩托車去醫(yī)院。”采購(gòu)員在外面辦事，半小時(shí)后才能回廠。而老板的轎車就在旁邊，但他看到工人流血的手，怕弄臟了自己的新車，就面無表情地?fù)u搖頭，讓她們繼續(xù)等采購(gòu)員回來。

10分鐘、20分鐘、半小時(shí)，血已經(jīng)在地上淌成一大片。采購(gòu)員終于回來了，受傷的女孩卻不愿意住院，因?yàn)檫@樣能向工廠要求多賠一點(diǎn)錢。走運(yùn)的時(shí)候，能有一兩千元的賠償，不走運(yùn)的時(shí)候，老板自己不愿掏腰包，只是從保險(xiǎn)公司的賠償金里面給傷者錢，還要扣掉自己墊付的醫(yī)藥費(fèi)。

那女孩的傷口簡(jiǎn)單包扎一下之后，血止往了，徹骨的疼痛卻陣陣襲來。半夜睡覺時(shí)，她一次次痛醒，喊痛的聲又吵醒了其他工友。不幸的是，敢怒不敢言的鄭小瓊還在暗暗為那個(gè)可憐的工友鳴不平，不久后她自己也遭遇了類似的事故。當(dāng)天幸好手抽得快，只打掉了她一個(gè)拇指蓋，但也足夠痛徹心扉!

打工生涯中所經(jīng)歷的辛酸和苦痛，以及飄零異鄉(xiāng)的孤獨(dú)感，使鄭小瓊的思鄉(xiāng)之情如野草般瘋長(zhǎng)，并不可遏制地變成了一行行文字。小瓊只能偷偷地寫作，因?yàn)楸籢發(fā)現(xiàn)自己在上班時(shí)間不務(wù)正業(yè)，會(huì)被罰款的。有一次組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)她在車間里埋頭寫詩(shī)，就毫不留情地罰了她50元錢。盡管對(duì)于小瓊來說，那50元錢很重要，但寫詩(shī)的激情早已戰(zhàn)勝被罰款的不快。她顧不了那么多!一旦有了靈感，不管在食堂、車間或者廁所里，她都會(huì)隨手記在小紙片上，這兒寫幾句那兒寫幾句，晚上回到宿舍再整理起來。因此，她還被工友們稱作“”。

起初寫作的時(shí)候，鄭小瓊對(duì)詩(shī)歌有著“盲人摸象”的天真，因?yàn)樗静欢?shī)。

但也正因?yàn)槿绱耍挪挥X得詩(shī)歌有它固定的特征，或者說詩(shī)歌是這樣寫，不應(yīng)該那樣寫，否則她可能就沒有勇氣去寫作了。趴在宿舍床上寫下第一首詩(shī)之后，小瓊似乎找到了靈魂的出口，感覺很暢快。盡管它有點(diǎn)“四不像”，但它是作者對(duì)生命的真實(shí)體驗(yàn)。

從最初涂鴉式的宣泄，到慢慢顯現(xiàn)出詩(shī)的模樣，鄭小瓊漸漸對(duì)自己的作品有了點(diǎn)信心。當(dāng)她在一份報(bào)紙上發(fā)現(xiàn)，上面刊登的詩(shī)歌散文也不過如此時(shí)，就試著把一首懷念故鄉(xiāng)的詩(shī)投給了東莞的《大嶺報(bào)》。這首名為㈣的小詩(shī)只有短短幾行：“每天/我漫步在記憶的池塘/鄉(xiāng)愁的中央/居然是/站立的荷/飄出淡淡的清香……”沒想到，這首短詩(shī)很快就發(fā)表了。這位打工妹一下子看到了生活的亮色與寄托，從此將一切閑暇時(shí)間都用來寫詩(shī)。

投出去的第一部作品奇跡般變成鉛字后，鄭小瓊一

發(fā)不可收拾。每天下班后她就埋頭寫作，開始是倚在8人宿舍的床頭寫。若宿舍太吵就去食堂寫。她的作品全都寫在工廠的合格紙或報(bào)表背面，這些小紙片很快就積累了一尺多高。

以詩(shī)為媒，小瓊有幸結(jié)識(shí)了《打工詩(shī)人》主編許強(qiáng)、民刊《獨(dú)立》編者發(fā)星與民間批判者海上。發(fā)星先生連續(xù)幾年給她寄書，從文藝復(fù)興時(shí)期的作品到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀詩(shī)人的詩(shī)集。閑時(shí)，小瓊除了寫詩(shī)就是看書，歷史、宗教、哲學(xué)，甚至地?cái)偵系摹秾O子兵法》她都看。廣泛而扎實(shí)的閱讀，讓這位打工妹的內(nèi)心變得龐大起來，并充滿了力量，她的視野漸漸超越了一般的打工詩(shī)人。

在幾位啟蒙老師的引導(dǎo)下，鄭小瓊詩(shī)風(fēng)陡變。長(zhǎng)詩(shī)《人行天橋》一掃初期的鄉(xiāng)愁別韻：在背后我讓人罵了一句北妹/這個(gè)玩具化的城市沒有穿上內(nèi)褲/欲望的風(fēng)把它的裙底飄了起來/它露出的光綻/讓我這個(gè)北妹想入非非呢……它以百余行詩(shī)句，抨擊社會(huì)陰暗面，嘲諷世態(tài)人心，那種含淚的幽默文字在網(wǎng)上引起轟動(dòng)，海上先生贊其為“近年中國(guó)詩(shī)壇鮮見的杰作”!

此后，鄭小瓊別具一格的作品頻頻發(fā)表在《打工詩(shī)人》、《山花》、《詩(shī)選刊》、《星星》、《散文選刊》乃至文壇頂級(jí)刊物《人民文學(xué)》和《詩(shī)刊》上。她所寫的大量反映打工生活的詩(shī)作，引起了文壇前輩的矚目，并稱之為“打工女詩(shī)人”。2004年，鄭小瓊開始受到東莞市領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，市政府資助小瓊出了兩本詩(shī)集，并承擔(dān)她赴新疆參加“青春詩(shī)會(huì)”的費(fèi)用，還為她開了作品研討會(huì)。

盡管已經(jīng)“聲名遠(yuǎn)播”，每月的稿費(fèi)也漸多起來，但鄭小晾的“保密工作”一直做得很好，直到這時(shí)，她的工友們還不知道身邊有一位著名女詩(shī)人，他們?nèi)粤?xí)慣喊她“245”。工友們從不讀書看報(bào)，不關(guān)心工廠以外的世界，下班只看電視，或倒頭呼呼睡去。鄭小瓊給外界留的通訊地址是廠外一個(gè)朋友家的，每個(gè)月去取一次信。她害怕工友知道她寫詩(shī)，會(huì)問能賺多少錢；害怕老板知道她“不務(wù)正業(yè)”，趕她出廠。

奪得大獎(jiǎng)，“詩(shī)壇超女”拒當(dāng)簽約作家

是金子總有閃光的一天。2007年夏天，本年度人民文學(xué)獎(jiǎng)大白于天下，該獎(jiǎng)設(shè)大獎(jiǎng)和新浪潮獎(jiǎng)兩類。周曉楓、畢飛字和詩(shī)人娜夜分別奪得小說大獎(jiǎng)、散文大獎(jiǎng)和詩(shī)歌大獎(jiǎng)；鄭小瓊等6位新銳青年作家和詩(shī)人摘得“新浪潮獎(jiǎng)”。在獲獎(jiǎng)名單中，鄭小瓊的顯眼是因?yàn)樗纳矸莰D―一位在廣東漂泊7年的打工妹。評(píng)委給她的獲獎(jiǎng)作品《鐵?塑料廠》的評(píng)價(jià)是：“正面進(jìn)入打工和生活現(xiàn)場(chǎng)，真實(shí)再現(xiàn)了一位敏銳打工者置身現(xiàn)代工業(yè)操作車間中的感悟。”

在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上談到自己獲獎(jiǎng)作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)時(shí)，這位四川打工妹操著半生的普通話說：“寫《鐵》的時(shí)候我曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查，在珠江三角洲，每年有4萬根以上的斷指。我常想，如果把它們擺成一條直線會(huì)有多長(zhǎng)……”一緊張，小瓊的發(fā)言又變成了四川話：“而這條‘線’還在不斷地延長(zhǎng)之中。此刻我在想，自己筆下瘦弱的文字卻不能把任何一根斷指接起來……但是，我仍然不斷告訴自己，必須寫下來，把我的感受寫下來，這些感受不僅僅是自己的，也是工友們的。我們既然對(duì)現(xiàn)實(shí)不能改變什么，但是我們已經(jīng)見證了什么，我想，有必要記錄下來。”她的獲獎(jiǎng)感言，一次次被熱烈的掌聲打斷。走下頒獎(jiǎng)臺(tái)，小瓊又恢復(fù)了昔日的木訥和羞澀，暈車后的虛弱還殘留在她的臉上。

獲獎(jiǎng)后，小瓊陸續(xù)接到許多家媒體的約訪，但她都一一婉拒，急匆匆地回到了東莞。這位名聲大震的詩(shī)壇新人不是“耍大牌”，而是害怕失去新工作――由于對(duì)那位鐵石心腸的前任老板很不滿，她最近又換了工作，到另一家五金用品廠做銷售員。頻繁請(qǐng)假領(lǐng)獎(jiǎng)、接受采訪，她怕會(huì)引起老板的反感。

為了完成每個(gè)月規(guī)定的業(yè)務(wù)額，小瓊必須一家一家地上門聯(lián)系客戶，推銷五金產(chǎn)品。幾個(gè)月下來，她只賣出一些小物件，銷售額不到1000元，大多還都是詩(shī)友照顧的生意。她的一名同事悄悄告訴記者，小瓊溝通能力差，其實(shí)并不適合做業(yè)務(wù)。但她并不準(zhǔn)備放棄，并說，凡事都要試著去做才能成功。

成名后，面對(duì)多家媒體伸出的“橄欖枝”，以及東莞市作協(xié)“收編”她為簽約作家的邀請(qǐng)，鄭小瓊都一一婉言謝絕了，這令許多人感到驚訝。尤其是后者，既成了名正言順的大作家，每月又可以拿幾千元高薪，何樂而不為呢?工友們都說小瓊“還是傻乎乎的”。女孩說：“我之所以沒有選擇去煤體或作家協(xié)會(huì)上班，是因?yàn)槲矣?jì)劃的反映廣東打工者生存狀況的‘南方手記’系列還沒寫完，需要繼續(xù)果在工廠打工妹的位置上體驗(yàn)生活。”

小瓊一直覺得愧對(duì)父母。“如果他們知道我能換工作而沒有換時(shí)，我會(huì)更覺得對(duì)不起他們。”但如果告訴父母自己在寫詩(shī)，他們第一句話肯定會(huì)問，這個(gè)掙不掙錢?小瓊覺得她無法回答這樣的問題。此次獲得人民文學(xué)獎(jiǎng)1萬元的獎(jiǎng)金，她寄了一大部分給父母，但依然無法告訴他們，這是一筆怎么得來的錢。