導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生詩歌朗誦，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)生文明禮儀詩歌朗誦稿篇【1】追著小鳥，走進密林，

追著小溪，走進深山，

追著蝴蝶，走進花叢，

讓我們走進禮儀之窗。

讓小錘去敲醒每一個人，

讓我們帶著禮儀走進學(xué)校，

讓校園充滿歡聲笑語，

高高揚起我們的雙臂，

去擁抱一個美麗的夢。

把自己變成文明樹，

去體驗文明的歡樂;

把自己變成禮儀花，

去感受禮儀的樂趣。

走進禮儀之窗，

沐浴文明禮儀。

等你從禮儀之夢醒來，

你會悄悄告訴小伙伴：

什么是禮貌，什么是尊重，

什么是自愛，什么是自律……

小學(xué)生文明禮儀詩歌朗誦稿篇【2】禮是人的魂，無魂在世腳無根;

禮是一桿秤，無秤難知輕與重;

禮是世間理，無理萬事難說起;

禮是文之精，有文有化有人生;

禮是道之法，各行其路無關(guān)卡;

禮是德之形，大家相處情意濃。

家庭是個小集體，

人人都要講禮儀，

家庭和睦鄰里好，

共同建設(shè)新社區(qū)。

為人父母要慈愛，

教育責(zé)任要擔(dān)起，

以身作則育后代，

傾盡心血教子女。

教他們，樹立完美的理想和品格，

教他們，心里播下無私和正義。

父慈子要孝，養(yǎng)育之恩莫忘記，

傾聽長輩的教誨，不頂撞，不偏激，

不同意見多溝通，平心又靜氣，

平日里，體貼父母勤做家務(wù)，

維護長輩的尊嚴(yán)與名譽。

夫妻之間多恩愛，

相敬如賓，和睦共處莫猜疑。

尊重對方的隱私，

孝敬雙方父母，不偏也不倚。

事業(yè)上多支持，生活上，多體恤。

多寬容，多諒解，

做一對白頭偕老的好夫妻。

兄弟姐妹要謙讓，

互相幫助多聯(lián)系。

兄要慈，弟要恭，

心胸博大，受點委屈別在意，

做事光明又磊落，

切莫薄情又寡意。

鄰里之間多互助，寬以待人嚴(yán)律己。

長久相見要問候，熱情謙恭不失禮。

千萬不要揭人短，談東道西不相宜。

公益之事?lián)屧谙龋粸楝嵤聜蜌?/p>

不夸富，不攀比，

互相幫助，相互體諒是正理。

學(xué)禮儀，講禮儀，

家庭和睦，鄰里團結(jié)，

共同建設(shè)文明新社區(qū)!

小學(xué)生文明禮儀詩歌朗誦稿篇【3】同學(xué)們，要記牢，上下車時隊排好。

上了車，不亂跑，準(zhǔn)備零錢去買票。

車廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。

有座位，不去搶，老人孩子照顧到。

下車時，不擁擠，耽誤時間易摔跤。

講文明，講禮貌，開開心心上學(xué)校。

小學(xué)生文明禮儀詩歌朗誦稿篇【4】小學(xué)生 要做到 孝父母 遵教導(dǎo)

會使用 文明語 遇外賓 要知禮

幫殘疾 樂助人 不打架 不罵人

要誠實 不說謊 損公物 要賠償

撿東西 要上交 借東西 要歸還

不挑吃 不挑穿 惜糧食 節(jié)水電

愛整潔 常洗澡 勤刷牙 習(xí)慣好

不曠課 不遲到 對老師 有禮貌

好習(xí)慣 要養(yǎng)成 人人夸我頂呱呱

小學(xué)生文明禮儀詩歌朗誦稿篇【5】文明是一朵花，

一朵永久芳香的花。

我們用真誠去澆灌，

用熱情來哺育，

讓禮儀之詩永久珍藏在彼此的心里。

禮儀是一首詩，

一首淡雅清晰的詩。

我們用理解去融化，

用關(guān)愛來撫慰，

讓禮儀之詩永久珍藏在彼此的心里。

我們是跨世紀(jì)的少年，

我們要做新時代文明的代言。

雨露下，我們播撒文明的種子;

陽光里，我們裝扮心中的春天。

帶給別人一個微笑，

別人給你快樂無限。

帶給別人一個溫暖，

別人給你燦爛心情。

帶給別人一片真誠，

別人給你深深思念。

送給別人一份謙讓，

別人給你敬重萬千。

讓我們把春雷藏進隊鼓，

敲響時代的鼓點。

告訴祖國，告訴媽媽，

文明禮儀伴我長大。

讓我們插上文明的翅膀，

飛向藍天，飛向未來告訴太陽，

告訴月亮，我們是新世紀(jì)即將展翅的雄鷹。

做文明的使者，讓我們用微笑鋪設(shè)文明路;

做禮儀的少年，

讓我們用真心搭建禮儀橋。

篇2

重陽節(jié)為每年的農(nóng)歷九月初九日，節(jié)在歷經(jīng)兩千多年的形成、演變、發(fā)展的漫長過程中，緊緊圍繞健康平安、洪福長壽、趨吉避邪這一企盼美好未來的主題，下面是小編精心推薦的小學(xué)生重陽節(jié)朗誦詩歌，僅供參考，歡迎閱讀！

小學(xué)生重陽節(jié)朗誦詩歌一生命的手，拉近了你我的距離

靠近，熱談，朋友的心懷不負厚望

獨受一方唯美的凈空

會意的笑開放春花的燦爛

相約重陽，登高望遠

胸窩勃發(fā)一股朝氣

意志的繩索仍舊堅硬如鋼

啊，生命。啊，朋友

我們因幻想的心態(tài)

再給生命添幾多美麗

秋陽溫馨胸懷，老淚灑向紅葉

一聲仰天長嘆振奮你我

踏著不老青春的火輪

來年再叫江山多姿映眼簾

小學(xué)生重陽節(jié)朗誦詩歌二秋風(fēng)落葉涼初透

情動高山

南山山頭

落葉滿目盡是

凄涼中

感受古道西風(fēng)

滄桑訴情懷

風(fēng)中望影人影瘦

望道松柏

依舊翠蒙蒙

九九雙節(jié)

再現(xiàn)重陽日

今朝思緒南飛雁

南山畔

多少多情人

一曲高歌

訴盡心中孤獨

小學(xué)生重陽節(jié)朗誦詩歌三這一天太陽格外明亮

這一天老年人神清氣爽

這一天是老年人的節(jié)日

這一天是九九重陽

遠山在召喚

召喚老年人來登高

讓生命燃起新的力量

不再為老去而嘆息

不再為夕陽而悲傷

在張揚

張揚這秋天的豐收

張揚這生命的頑強

不言秋后無情

不言飽經(jīng)風(fēng)霜

年紀(jì)越大

越要像一樣在深秋里迎風(fēng)綻放

重陽重陽

老年人的節(jié)日

老年人的吉祥

讓我們用老去收獲豐富的人生

讓我們用老去演奏生命不朽的樂章

小學(xué)生重陽節(jié)朗誦詩歌四九月重陽

思鄉(xiāng)的絲帶纏繞在枝頭

黃葉的嘆息里

是夢的惆悵

登高望遠

夕陽一臉的憂傷

大雁的嗚咽

把秋蟲的琴弦彈響

千里的故土

白發(fā)染霜的爹娘

在的笑顏里

都演變成淚的瘋狂

小學(xué)生重陽節(jié)朗誦詩歌五當(dāng)茱萸更替著這里的風(fēng)

當(dāng)天空再次陰沉下來

當(dāng)我的思念停息的時候

當(dāng)?shù)幕ò暌搽S著紛飛著

我的思念是你所不知道的

帶去你所不知道的

深邃是我的深傷

寂寞與我為鄰

在深沉的高峰下

冷月被霧遮蓋了

只有旁邊的北極星

在幽幽的招搖著

像眼淚一樣的刺眼

路旁的楓樹又紅了

路上的`行人漸多了

我沾著等不到的苦水

在九月九日

登上高峰

給你最好的

最好的靜默

當(dāng)然

還有思念

還有重陽

小學(xué)生重陽節(jié)朗誦詩歌六歲歲重陽，

今又重陽。

有幸登高紅山上。

心曠神怡，

天闊地廣，

一身清風(fēng)一身爽。

天上人間，

各在一方，

藍天白云盡遙望。

款款眷戀，

柔柔寸腸，

篇3

一、閱讀詩歌，感知詩歌的美

通過閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。我們可以通過教材的學(xué)習(xí)，閱讀報紙、雜志和書籍，訪問其他人等途徑，搜集當(dāng)?shù)氐拿窀琛⑼{，也可以搜集關(guān)于詩歌的知識和故事，以加深對詩歌的了解。搜集了的詩歌可以分分類，可以按詩人分類，可以按內(nèi)容分類，可以按形式分類等，只要有利于閱讀和記憶，哪種方法都是可取的。通過搜集和整理詩歌，我們初步了解了詩歌，接下來我們要認真閱讀，了解詩歌大意，體會詩歌的特點，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

二、創(chuàng)作詩歌，感悟詩歌的美

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，教給學(xué)生寫作詩歌的方法。（1）要有豐富的想象。想象是詩歌的翅膀，沒有想象就沒有詩歌。日常生活中的想象雖為我們寫詩歌提供了一些素材，但這些只是我們對生活的零星感受，它反映的內(nèi)容還不能構(gòu)成一首完整的詩作。我們一定要在已有素材基礎(chǔ)上，圍繞詩歌的主題進行廣泛、深入的想象，從而在頭腦中繪出詩歌的整體畫面，才能創(chuàng)作出靈動的詩歌。（2）要有一定的寫作技巧。學(xué)生要在充分了解詩歌的特點基礎(chǔ)上，掌握詩歌的寫作技巧。如比喻、擬人、排比等修辭方法如何運用，怎樣用凝練形象的語言來表達詩歌的意境等，要讓學(xué)生品味內(nèi)化，以便寫詩歌時靈活運用。

三、欣賞詩歌，感受詩歌的美

欣賞詩歌的形式是多種多樣的，要不拘一格，只要是有利于學(xué)生的理解和掌握，都是可取的。可以開個詩歌朗誦會，朗誦詩歌可以是搜集到的，也可以是自己寫的，朗誦形式要豐富多樣，個人朗誦、男女對誦、小組和誦，這樣可以讓學(xué)生了解和喜愛詩歌。可以合作編個小詩集，讓學(xué)生看一看、評一評。可以開展詩歌朗誦競賽，競賽一部分由教師準(zhǔn)備，一部分由學(xué)生準(zhǔn)備，通過競賽激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，感受詩歌的魅力。

篇4

上海市閔行區(qū)君蓮學(xué)校創(chuàng)建于2011年9月，是由閔行區(qū)教育局和顓橋鎮(zhèn)雙管的九年一貫制公辦學(xué)校。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)理念先進。在校長鄭菊蘭的帶領(lǐng)下，在全體教師的共同努力下，以“讓每個學(xué)生健康快樂、和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，為每位學(xué)生的終身發(fā)展奠基。學(xué)校以課本劇、陶笛、書法為特色。2013年5月，君蓮學(xué)校成為上海話劇藝術(shù)中心戲劇教育基地，并成立君蓮劇社，第一屆戲劇節(jié)開幕。2016年君蓮學(xué)校課本劇工作坊成立。

學(xué)校成功申報鎮(zhèn)教委內(nèi)涵發(fā)展項目“傳統(tǒng)文化”。以“項目驅(qū)動”的方式，引領(lǐng)全體師生明確“中國傳統(tǒng)文化教育特色項目”建設(shè)的指導(dǎo)思想，讓其扎根于課堂。小學(xué)部開設(shè)《國學(xué)》課程，中學(xué)部開設(shè)中華傳統(tǒng)文化探究課程、課本劇活動課等。以市級課題《構(gòu)建“尊重與關(guān)懷”德育體驗活動系列的實踐研究》為引領(lǐng)，在活動中澆灌傳統(tǒng)文化的源頭活水，培養(yǎng)君蓮學(xué)校“君子風(fēng)范，蓮花品格”的莘莘學(xué)子。在與傳統(tǒng)文化相關(guān)的校級、區(qū)級、市級乃至全國的各類活動比賽中，君蓮學(xué)校斬獲多項大獎。

每年5月的戲劇節(jié)，兩年一次的詩歌朗誦會，君蓮學(xué)校與顓橋鎮(zhèn)共同承辦的兩年一次的“君蓮杯”課本劇邀請賽，上海話劇藝術(shù)中心承辦的中學(xué)生話劇節(jié)展演，兩年一次的上海市課本劇邀請賽，好戲連臺，精彩紛呈，碩果累累：2012年10月《小蘿卜頭的故事》獲上海市紅色經(jīng)典小故事講演比賽一等獎；2014年5月代表學(xué)校選送的《晏子使楚》與《守株待兔》分獲“君蓮杯”課本劇邀請賽一等獎和二等獎；2014年5月和2015年5月學(xué)校參賽的《竇娥冤》《石壕村》分別獲得上海市第二、三屆中學(xué)生話劇展演“優(yōu)秀演出獎”，沈朗牧同學(xué)獲得最佳女主角；2015年11月該校選送的《旗亭畫壁》獲得市課本劇邀請賽三等獎。此外，2014年7月，《竇娥冤》參加上海市中學(xué)生藝術(shù)節(jié)經(jīng)典排演決賽，獲得上海市二等獎；2015年10月，課本劇《亙古男兒一放翁》獲得閔行區(qū)古詩文綜合展演二等獎；2015年10月詩朗誦《松花江上》獲得閔行區(qū)“文來杯”詩歌朗誦一等獎的銀獎。

2013年4月7日，“吟誦古典詩歌，傳承中華文化”活動在君蓮學(xué)校舉行。閔行區(qū)語文研訓(xùn)員、中學(xué)語文特級教師王林做《中國古典詩歌的吟誦方法和示例》講座，帶領(lǐng)全體學(xué)生一起吟誦古典詩歌，感受古典詩歌別樣的美。2015年5月，在君蓮學(xué)校與《當(dāng)代學(xué)生》雜志社共同承辦的“君蓮杯”首屆閔行區(qū)中小學(xué)生傳統(tǒng)文化團體演示中，學(xué)校表演的《君子如蓮》包含了朗誦《愛蓮說》和課本劇《程門立雪》兩個部分，很好地詮釋了君蓮學(xué)校“君子風(fēng)范，蓮花品格”的文化內(nèi)涵，獲得了閔行區(qū)二等獎。2015年，學(xué)校寒假休業(yè)式以“民俗一條街”中華傳統(tǒng)節(jié)日為主題，展示了文學(xué)、藝術(shù)、書法、勞技、體育這幾個板塊。

貫穿于課程，應(yīng)用于活動，提升于理論，君蓮學(xué)校形成了穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展的“君蓮傳統(tǒng)文化教育模式”，使學(xué)校在辦學(xué)思想、學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理、校園文化等方面的獨特性得到社會的認可。

篇5

“千里之行始于足下”，這句話揭示一個再簡單不過的道理，那就是再遠的路也要從腳下第一步走起，再遠的路只有一步步去走，就可以到達。從牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步的孩童到今天的少年，在父母和老師的教育指導(dǎo)下，我天天在成長，天天在進步，并且留下了清晰可見的成長足跡。

我愛讀書，因為“書籍是人類進步的階梯”。我讀的書已經(jīng)有50多本，其中絕大部分是兒童文學(xué)類的書，像《陽光姐姐系列》、《非常校園系列》、《皮皮魯系列》《小木屋系列》以及冰心奶奶的許多兒童文學(xué)作品，還有像《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《童年》等外國名篇。就是因為愛讀書，才逐漸逐漸地產(chǎn)生了想當(dāng)作家的夢想，有了自己奮斗的目標(biāo)。也是因為愛讀書，我漸漸地愛上了寫作。我覺得現(xiàn)在的寫作了不起只能說是練練筆，提高提高自己的寫作能力，也是為自己的作家夢打個底。我寫的作文，經(jīng)姥爺修改后，已在《小學(xué)生優(yōu)秀》上發(fā)表了33篇。姥爺為了鼓勵我寫作，在我上稿30篇的時候，給我買了一支高檔的“英雄”牌金筆，并期待我用英雄金筆，書寫未來。還是因為愛讀書，我特別喜歡朗誦。我覺得朗誦可以抒發(fā)自己的情懷，也可以表現(xiàn)自己的情志。我從一年級就代表班級參加學(xué)校的詩歌朗誦比賽，三年級上學(xué)期的一次詩歌朗誦比賽，我和我們班其他三個同學(xué)一起獲得了學(xué)校一等獎。姥爺對我的朗誦評價是“有韻味，有潛質(zhì)”。

這個學(xué)期，我利用周六周日的時間，跟姥爺學(xué)會了攝影。攝影給我?guī)矸浅４蟮臉啡ぃ屪约后w會到了從未有過的美感和。我懂得了什么是光圈、速度、焦距。我懂得了怎樣用“黃金分割法”去構(gòu)圖，怎樣拍攝遠景、近景、特寫和大特寫。我我懂得了怎樣測光調(diào)距，怎樣拍攝順光、側(cè)光、逆光的鏡頭。跟姥爺正八經(jīng)專題出去拍攝有三次，每次都有很大的進步和很多的收獲。我拍了好多照片，其中有一些還真的不錯，用姥爺?shù)脑捳f“是可以參加學(xué)校影展的作品”。如“金色的大海”、“碩果累累”、“童牛飛天”、“聚精會神”、“杜鵑花”等，尤其是“杜鵑花”這一張，是我按照姥爺教我的“微距法”拍攝的，照片突出了花朵的新鮮碩大，而背景卻是模糊不清的效果。

“不積跬步，無以至千里”。現(xiàn)在，我還只是剛剛學(xué)步，剛剛上路，留下的足跡也不過是幾個淺淺的而已，離我的目標(biāo)還很遠好很遠。我的座右銘是“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”我一定會一步一個腳印，扎扎實實地走好每一步，直到夢想實現(xiàn)。

篇6

在這榮譽的背后，它的辛酸又有誰知道呢？我們的付出，老師的付出有多少！我們很努力，你在校園每個角落都能聽到我們朗誦隊朗朗的讀詩聲，是的，我們利用早上、下午的時間，抓緊排練，而11月15日至17日，我們更是緊張了，我們整天都在辛苦排練，劉老師抓得很嚴(yán)，雖然我們很苦很累，但同學(xué)們都沒有絲毫怨言。

比賽的日子來了，我們穿好演出服，等待著老師給我們化妝，我主動幫助老師為女同學(xué)，做頭花，扎頭花。候場了，我們以平靜的心情對待比賽，以優(yōu)異的成績榮獲了一等獎第一名。我們在比賽當(dāng)天晚上就得知了消息，我們每一個人臉上都笑開了花，劉老師更是露出了欣慰的笑容，這代表我們的努力沒有白費。其實我們學(xué)生不是最辛苦的，最辛苦的是劉老師，我們時間緊，老師把原來的《心海飛歌》，改得更完美，還精心設(shè)計了朗誦隊的隊形，使這篇詩的主題更突出。還耐心輔導(dǎo)幾個主角的朗誦，把這篇詩的情感，深深的表達出來。

朗誦比賽結(jié)束以后，大家又投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。期中考試過了，等待著我們的是期末考試。學(xué)校的一切工作又恢復(fù)了正常，我們這些大隊干部再一次投入到工作中，廣播站的廣播員每天又可以按時到位廣播。

這次朗誦比賽，我的收獲很多，本來我的朗誦水平不是太高，但這次的比賽使我的朗誦水平提高了，也明白了團隊精神的重要。雖然比賽結(jié)束了，但這次比賽帶給我的收獲，我將一直銘記在心。

篇7

金秋十月，我們迎來了青島北山二路小學(xué)的班主任文化節(jié)。

早上同學(xué)們嘰嘰喳喳地坐在草坪的上面等待教師文化節(jié)的開幕儀式，只見老師們統(tǒng)一穿著，我們班的蔡老師 笑得那么開心，那么美好……。

接下來是同學(xué)們的詩歌朗誦“感恩’’聽了這個詩歌朗誦我明白了感恩是學(xué)會做人的支點，感恩之心是一種美好的感情，是對世間所有人所有事給予自己的幫助表示感激，銘記在心，感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一個正直的人的起碼品德。感恩的關(guān)鍵在于回報。回報，就是對哺育、培養(yǎng)、教導(dǎo)、指引、幫助、支持乃至救護自己的人心存感激，并通過自己十倍、百倍的付出，用實際行動予以報答。

作為一名小學(xué)生，怎樣感恩呢？

首先要感恩自己的父母，因為每個人的生命都是父母血脈的延續(xù)，父母給了我們?nèi)康膼郏屛覀兿硎艿搅巳耸篱g的親情和幸福，因此，我們要感謝父母。

大自然是萬物賴以生存的基礎(chǔ)，人的生命活動一時一刻也離不開它，我們?nèi)祟惖囊率匙⌒械榷际菑拇笞匀恢蝎@得的，因此，我們應(yīng)該感恩大自然。

老師是我們成長的領(lǐng)路人，是我們的朋友，老師尊重、理解和愛護我們，言傳身教，讓我們受益終身，老師為我們付出心血和汗水，我們應(yīng)該感恩老師。

接下來是老師們的大合唱《我愛我的祖國》十分感人。

老師”，是我們開始成長時的第一個臺階。是她，把我們從懵懂帶入成熟，從無知變得學(xué)有所長；她使我們的人生開始有夢，我們的生命也因為夢想和期待而不再空白…。.10月，在這個收獲的季節(jié)里，不要忘了對老師道一句深深的祝福。

老師的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；老師的教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-184-01

古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是我們民族文化的精華，是我國悠久歷史里一顆璀璨的明珠，也是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。它就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。常吟古詩，可以陶；臺情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。因此，古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。那么作為一名語文教師就更應(yīng)充分重視古詩教學(xué)，并力求探索古詩教學(xué)的新思路。如何實施古詩教學(xué)是教師迫切要探討的問題。本人結(jié)合多年的教書經(jīng)驗，談幾點看法，與同行們共同探討。

一、以情激情，使學(xué)生體會詩中的美

在小學(xué)二年級的教學(xué)內(nèi)容中有一首古詩《鋤禾》，主要講述了農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易。現(xiàn)在人們的生活水平大幅度提高，很多學(xué)生衣食無憂，缺乏節(jié)約糧食的意識，更沒有耕田種地的體驗，有一部分學(xué)生甚至不知道糧食是從哪里來的，浪費糧食現(xiàn)象非常嚴(yán)重。因此，讓學(xué)生理解農(nóng)民的辛苦，并珍惜糧食，是這首詩的教學(xué)目的，也是這首詩的教學(xué)難點。

為了解決這個教學(xué)難點，教師可以在網(wǎng)上或是其他渠道找到一些農(nóng)民耕地種田和食品制作的視頻，在課堂上播放這些視頻，從而突破這個教學(xué)難點。比如，有個老師就找到了這樣一段錄像：農(nóng)民伯伯早早起床，喝口涼水，帶點干糧，去地里播種、插秧，面朝黃土背朝天地給農(nóng)作物松土、除草、施肥……把最后的畫面定格在“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”上，通過觀看這樣的錄像，教師無需做過多的解釋，學(xué)生就能深深地理解農(nóng)民的辛苦以及食物的來之不易。這就是以情激情，通過詩中的感情把學(xué)生的感情激發(fā)出來。

二、欣賞意境創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)古詩，要欣賞詩的意境才能得到精華。欣賞意境不能搞得抽象，要根據(jù)小學(xué)生的特點。可從以下幾種方法中幫助小學(xué)生進入意境。

1、用語言描繪情境，使學(xué)生進入意境。在教學(xué)時，可采用“起興點撥法”引導(dǎo)學(xué)生。引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對詩中所寫事物的興趣，再導(dǎo)讀回憶討句，使學(xué)生受到語言描繪的情境感染，從而進入詩境。

2、緊扣語言賞析進入意境。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓詩眼，把握詩中有情感色彩的、形象鮮明的、有深刻含義的詞語，反復(fù)推敲，進入詩的意境。用以下方式賞析詩的語言會取得好的效果。一是咀嚼字詞，理解意境。教學(xué)“日照香爐生紫煙”中的“生”，讓學(xué)生先理解“生”的本義是“產(chǎn)生”。而在此詩句中“生”既有“產(chǎn)生”又有“升起”的意思。再讓學(xué)生從“是什么東西產(chǎn)生并升起來了？詩人為什么不用‘升’而用‘生’呢？”的問題中理解意境，這樣學(xué)生就會從詩的本義、意境中理解到“升”僅僅能看到煙霧升起，一會兒就散去了、沒有了。如果用“生”字，就能看到香爐峰的云霧源源不斷地升騰這個畫面，也能看到香爐峰云霧繚繞的畫面。從而看出詩人寫詩用詞之精當(dāng)。二是換詞對比，體會意境。

3、以圖配詩，感受情境。在教學(xué)時，為了幫助學(xué)生理解字詞詩句的意思，體會詩的意境，感知詩的表現(xiàn)手法，可采用古詩配畫法進行教學(xué)。《草》的每一句就是一個畫面，可分組讓學(xué)生給詩句配畫，然后把幾幅畫面相連，形成完整的系列畫面。運用古詩配畫教學(xué)法，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能夠加深學(xué)生對詩意的理解，強化記憶，收到事半功倍的效果。

運用情境教學(xué)法，再現(xiàn)課文情境，較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會生活美。這樣做既符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，又有利于活躍學(xué)生的形象思維和邏輯思維。

三、多樣整合，將詩歌滲透到日常教學(xué)中

小學(xué)階段的古詩教學(xué)，除了讓學(xué)生感受古詩本身所蘊含的美，陶冶情操外，要讓學(xué)生真正喜歡，還需要細水長流，對詩詞多樣整合，讓其有用武之地。在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將古詩教學(xué)滲透到學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活中。如每節(jié)語文課前3～5分鐘，安排學(xué)生誦讀古詩，每日評選“最佳誦讀小明星”；每周讓學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩，進行古詩配畫并展示評獎；每月將學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的收獲匯報給家長……平時，我還注重系列性導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)了《望天門山》后，搜集描寫祖國壯麗山河的詩歌，開展“跟著詩歌游祖國”的快樂之旅；學(xué)習(xí)了白居易、王維等詩人的詩歌之后，搜集這些詩人的其他詩歌，組織“展示詩人才華”的詩歌朗誦會，鼓勵學(xué)生作文時運用名詩佳句……一系列的整合活動，讓孩子們體會到古詩的獨特魅力，使古詩學(xué)習(xí)不再孤助無援，同時，也讓他們充分享受到了古詩帶給自己的成功感和樂趣。

四、拓展學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生閱讀量，積淀學(xué)生的文化底蘊

古詩教學(xué)，源于教材，但不能局限于教材。教師要勇于把語文課堂的觸腳伸向更廣闊的天地。例如，學(xué)完王安石的《梅花》后，可以問一下學(xué)生是否還知道其他詠物的詩；學(xué)完杜甫的《絕句》、楊萬里的《小池》后，可以問一下學(xué)生是否還知道杜甫、楊萬里的其他詩作，杜甫同時代的詩人還有哪些等。這樣有利于打開學(xué)生課外閱讀的視野，也有利于后續(xù)古詩的學(xué)習(xí)。

篇9

本班共有學(xué)生41人，其中女生20人，男生21人。本學(xué)期的重點是對學(xué)生進行常規(guī)訓(xùn)練，讓他們講文明，懂禮貌，學(xué)會寬容，學(xué)會與他人合作，營造良好的班內(nèi)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們盡快的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為一名優(yōu)秀的、合格的小學(xué)生。

二、工作重點及要求：

1、抓好學(xué)生的常規(guī)教育

利用晨會及班隊會的時間學(xué)習(xí)《小學(xué)生一日常規(guī)》,《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,并在日常行為學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣.

2、提高學(xué)生的安全意識

學(xué)生安全是班級工作順利開展的必要條件，時刻對學(xué)生進行安全教育，不知不覺讓學(xué)生的安全意識也逐漸加強起來，我要留心觀察孩子們的動態(tài)活動和學(xué)校內(nèi)的活動環(huán)境，即時發(fā)現(xiàn)安全隱患，制止安全事故的發(fā)生。

3、培養(yǎng)班級小干部，增強學(xué)生的競爭意識

班干部是班級管理的小助手，著重培養(yǎng)2個幫助管理班級的小干部（即班長和副班長）另外再培養(yǎng)8個小組長，讓他們協(xié)助老師做好班級的各項工作。

4、對學(xué)生進行德育教育

通過多種途徑，采取多種形式對學(xué)生進行愛國主義、集體主義的教育。利用我過的一些傳統(tǒng)節(jié)日多學(xué)生進行宣傳活動，使他們能做到尊敬長輩，孝敬長輩，在校做個好學(xué)生，在家做個乖孩子。

具體工作

9月份：

報名注冊

打掃校園環(huán)境衛(wèi)生

班報刊出

第八屆全國推普周活動

迎國慶黑板報比賽

10月份：

家長學(xué)校（一）

紀(jì)念少先隊建隊五十六周年暨新隊員入隊儀式

老人節(jié)慰問活動

班報刊出

街道小學(xué)生田徑運動會

11月份：

家長會

主題隊會觀摩

班報刊出

12月份：

一至二年級跳繩比賽

一至三年級口算過關(guān)

校報班報刊出

迎元旦校詩歌朗誦比賽

1月份：

篇10

一、閱讀興趣的激發(fā)

變被動閱讀為主動閱讀。學(xué)生有了閱讀的興趣，就好像蜜蜂有了花兒的芳香，才能更有效地為自己的閱讀“采蜜”。努力地尋求閱讀機會，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

興趣的激發(fā)源于身邊人與環(huán)境的影響。同伴是學(xué)生學(xué)習(xí)中最容易接受的一個群體，同伴的閱讀行為所產(chǎn)生的閱讀影響比單純地進行說教要好得多。在班級內(nèi)，我注意觀察了解比較愛讀書的同學(xué)，把他們讀書的故事與全班同學(xué)一起分享，讓他們進行個人讀書講座，與其他同學(xué)結(jié)成讀書對子，互相影響，互相激勵，形成一種良好的閱讀氛圍，讓閱讀像伙伴間的游戲那樣有趣。老師和家長也是影響學(xué)生有效課外閱讀一個不可忽視的群體。一個“腹有詩書氣自華”的老師，對于學(xué)生的影響是潛移默化式的。讓愛讀書的家長在家長交流會上做經(jīng)驗介紹，以點帶面，逐步推廣。進行班內(nèi)“書香家庭”評選活動，每到重要節(jié)日，我都要求家長送給孩子兩本以上的書，把課外書當(dāng)作最好的禮物。

二、閱讀策略的指導(dǎo)

美國著名的教師雷夫·艾斯奎斯曾經(jīng)說過：優(yōu)秀的學(xué)生閱讀時也需要進行指導(dǎo)。

1　培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中，良好的閱讀習(xí)慣能提高閱讀質(zhì)量。閱讀課外書時，每位學(xué)生的手邊要放一支筆和一個本子，如果是自己的書，可以在書上邊讀邊標(biāo)劃印象深刻的詞句，或者在旁邊寫下自己的即興讀書感悟。如果是借來的書，就在手邊的本子上進行記、寫。讀書時的即時感悟是最真實的，記錄第一感覺是閱讀的最好習(xí)慣。在閱讀中難免會遇到不認識的字，我告訴學(xué)生，如果不認識的字阻礙了對內(nèi)容的理解，可以做個標(biāo)記或者查工具書解決，如果其不影響對作品的理解，就“沖”下去，不要為了不認識的字打斷閱讀的思路、影響閱讀的效果。

2　開展有效多樣的鬩讀活動。引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀，有效多樣的閱讀活動不可缺少。針對學(xué)生閱讀水平不同進行層次的劃分，組織各種各樣讓學(xué)生既能感興趣又能提高學(xué)生閱讀實踐能力的活動。比如，圖書推薦活動：把班里的學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)學(xué)生不同的閱讀能力設(shè)定不同的閱讀目標(biāo)，列出閱讀書單，讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇書籍進行閱讀。定期分組召開小組交流會，并設(shè)定閱讀考級形式，讓學(xué)生在活動中不斷地接觸到更多的課外書，考級產(chǎn)生競爭意識，激發(fā)成就感。再比如，在班內(nèi)定期開展“講書會”、“詩歌朗誦會”、“編劇本演電影”、“圖書超市”、“背誦古詩文比賽”、“讀名著手抄報”、“每周作文”等活動，通過這一系列讀書活動的開展，學(xué)生的閱讀面擴大了，閱讀量增加了，閱讀能力也有了明顯的進步。我班有半數(shù)學(xué)生在報刊雜志發(fā)表作文，詩歌朗誦節(jié)目獲得縣市級一等獎，《秋天的懷念》課本劇獲得市級一等獎。

3　閱讀方法精彩紛呈。在閱讀課上，我經(jīng)常對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的時候，我指導(dǎo)學(xué)生用“三讀法”。第一讀，“通”讀。這里的“通”指的是先讀目錄、序言并以此來了解整本書的大體內(nèi)容，然后再看看整本書有多少頁，自己根據(jù)全書的頁數(shù)和自己每天可以應(yīng)用的閱讀時間制定閱讀計劃。第二讀，“品”讀。閱讀中，根據(jù)整本書的特點，選擇精讀和粗讀部分，對于書中需要精讀的部分，靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，細嚼慢咽，把書中的精華變作知識的營養(yǎng)。有特別精彩之處，可以反復(fù)閱讀，甚至達到熟讀成誦的程度。第三讀，“寫”讀。這一讀就是寫讀書感悟了，在邊閱讀中記錄了即時讀書感悟，讀完整本書后再進行深刻的思考、反復(fù)的品味，結(jié)合自己的思考，進行讀后感的習(xí)作。

蘭、閱讀平臺的搭建

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，在小學(xué)生的課外閱讀過程中，個體與個體之間的相互交流、相互欣賞，無時不在影響著孩子課外閱讀能力的提高。我建立了班級QQ群，取名為“小精靈讀書俱樂部”，每周日晚上7：30-8：00定期在群里進行讀書交流活動，學(xué)生可以暢所欲言，談自己的讀書體會，或者確定好討論主題，學(xué)生各抒己見。領(lǐng)學(xué)生逛書店，上圖書館。逛書店、上圖書館可以建立學(xué)生的閱讀價值觀，讓學(xué)生置身于熱愛閱讀的人群中，對他們來說是很有益處的。定期到學(xué)校圖書館閱讀，圖書館是將“知識、熱忱，以及閱讀的喜悅”視為理所當(dāng)然的地方。設(shè)置自我讀書記錄卡，學(xué)生隨時記錄自己閱讀過的書目；推薦經(jīng)典名著影視網(wǎng)站，讓學(xué)生把閱讀原著與欣賞影視作品結(jié)合起來，多角度地進行思考。