導語：如何才能寫好一篇護士求職信，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您好!

感謝您抽空來閱讀我的個人求職信，我叫王力宏，畢業于四川醫科大學，主修護理專業。借此擇業之際向您毛遂自薦。我渴望加入貴單位，希望能為貴單位的明天添磚加瓦，更愿為貴單位貢獻自己的青春和智慧。

進入大學以后，我抓緊每一天進行專業知識的積累和基本功的培養，不斷充實自己的頭腦。作為醫學生，我在思想上積極要求進步，樂觀向上，對大是大非保持清醒認識，不畏難繁，有信心、有責任感。在能力培養上，校內積極參加各項活動，校外廣泛嘗試，多次進行實踐活動，既實踐了所學，又鍛煉了能力。大鵬展翅，駿馬飛馳都需要有自己的天地。貴院科學的管理體制和明達的擇人理念;使我堅信到貴院工作是我的明智選擇。

對于實際工作，我相信我能夠很快適應工作環境，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己。銳意進取，永不自滿是我的座右銘。我不滿足于自己所擁有的學歷，但由于條件所限，我只報了自考。理論和實踐對我來說同等重要。總之，充實的頭腦，健康的體魄和充沛的精力是我永遠的財富殷切的期望在您的領導下為這一光榮的事業奉獻我的一片真情，并在實踐中不斷學習進步。

我熱愛護理事業，殷切期盼能夠在您的領導下為這一光榮事業添磚加瓦，并在工作中不斷學習，進步。

此致

敬禮

篇2

您好！本人欲申請貴公司網站上招聘的網絡維護工程師職位。我自信符合貴公司的要求。

今年7月，我將從清華大學畢業。我的碩士研究生專業是計算機開發及應用，論文內容是研究Linux系統在網絡服務器上的應用。這不僅使我系統地掌握了網絡設計及維護方面的技術，同時又使我對當今網絡的發展有了深刻的認識。

在大學期間，我多次獲得各項獎學金，而且發表過多篇論文。我還擔任過班長、團支書，具有很強的組織和協調能力。很強的事業心和責任感使我能夠面隊任何困難和挑戰。

互聯網促進了整個世界的發展，我愿為中國互聯網和貴公司的發展做出自己的貢獻。 隨信附有我的簡歷。如有機會與您面談，我將十分感謝。

此致

篇3

 

關鍵詞：急診科護士職業要求；心理素質

        眾所周知，醫院里的急診科是救死扶傷的前沿主陣地，接診的多為緊急危重或病種復雜的患者，接待的都是身心急躁的家屬，時間緊、任務重。急診科可謂是醫院一切工作的文明窗口，醫生和護士的身體健康狀況、心理素質、職業道德、業務水平等直接關系到搶救成功率的高低。現就急診科護士的職業要求和心理素質談談自己的見解。

        1急診科護士的職業要求

        1.1熱愛職內工作，一切為病人著想。急診科的護士必須樹立樂于奉獻的思想品質，端正醫德醫風，遵守社會公德和醫療道德，遵守勞動紀律，工作認真負責。具備敏捷的動作和嫻熟的技術掌握急診科應急預案操作程序，搶救護理緊急快速，爭分奪秒，履行“救死扶傷，實行革命人道主義”的真誠信念和道德責任感，急病之所急，一切為患者著想。在急救護理過程中，能夠做到胸有成竹，眼觀六路，耳聽八方，一邊處置一邊觀察，一邊談話一邊思考，態度和藹熱情，滿足病人生理、心理、安全、舒適、求和、愛美的需要，忙而不亂地做好搶救和護理工作。

        1.2尊重患者權利，一視同仁，忠實維護患者的利益。急診科的護士必須具備健康的心理素質 ，儀表端莊，著裝整齊。能和諧人際關系，默契配合醫生，隨時保持清醒的頭腦，沉著冷靜，快速準確地實施搶救方案和護理措施。工作中，必須使用文明禮貌語言，盡可能地使用普通話，注重患者的心理護理，根據患者的特點進行護理，維護患者的利益，審慎守密，不泄露醫療秘密和病人的隱私。國際護士協會制定的《護士職業道德準則》中明確提出：“護理的本質就是尊重人權，包括生存權、享受個人尊嚴及受尊重的權利。護理不因年齡、膚色、宗教、文化、殘障或疾患、性別、國藉、政治、種族或社會地位而受限制。”

        1.3奉公廉潔，不弄虛作假，不言過其實，不接受病人或家屬的饋贈。急診科的護士接觸面比較廣，必須遵守職業道德，以奉獻為本，自尊自愛，自信自強，隨時保持愉快的心情，以飽滿的信心和熱情投入到護理工作中，不計較個人得失，不但不能向病人或家屬索要財物，而且病人或家屬的饋贈也不能接受，隨時保持護士的純潔和高尚，維護白衣天使的神圣。使急診科真正成為綠色通道。

        1.4嚴格遵守醫院的各項規章制度，維護就診秩序，分診及時準確，執行“三查八對一注意”制度，執行技術操作規程和告知制度，嚴格無菌操作，掌握藥物配伍禁忌，對常用藥物做到“五了解”。工作中，還要力求改善醫患關系，減少醫療糾紛，讓病人及家屬得到滿意，提高急診科乃至醫院的整體形象。

 2急診科護士的心理素質

        2.1心理素質的重要性：心理素質是一個人長時間在現實生活中，形成的一種遇到突發事情時所表現出的個體素質。急診科護士必須在工作中不斷學習新知識、新理念、新技術的同時，還必須注重自我培養良好的心理素質，一定要具備健康的心理素質，養成樂觀、開朗、穩定的處事情緒。 假如出現急救病人，護士心理準備不足，稍有驚慌失措，就不可能坦然自如地發揮自己的操作技術，直接影響到急救效果。成就始于健康的心理，成功應該從提高心理素質開始。 

篇4

穿著張揚讓人驚

案例：小楊是工科名校畢業生，專業對路、成績優良，在厚厚的應聘材料中脫穎而出，入列預選名單。但她面試時，穿著過于新潮：鮮艷的短上衣、破舊的低腰褲，戴著熱帶風情的大耳環。一進門就讓考官們一愣，考官們沒問幾個問題，就結束了面試，結果當然是被淘汰出局。

點評：“首因效應”，也叫“第一印象”效應。心理學研究發現，與一個人初次會面，45秒鐘內就能產生第一印象。第一印象能夠在對方的頭腦中形成并占據主導地位。雖然考官的“印象”標準不一樣，但總體來說有些標準是一致的，踏實、開朗、精神飽滿、信心十足、坦誠、機敏、干練的人，會給人留下良好的第一印象。理工類專業要求“踏實、耐得住寂寞”，而小楊的穿著，卻給考官留下了“華而不實、喜歡張揚”的第一印象，她的出局，是自然的了。

近因效應：

相貌平平卻自信

案例：畢業生小林是個相貌平平的人，到一個單位參加面試，進考場后，考官只輕描淡寫地問了他是哪個學校畢業的，是哪個地方的人等幾個問題后，就說面試結束了。正當他要離開考場時，主考官又叫住他，說：“你已回答了我們所提出的問題，評委覺得不怎么樣，你對此怎么看？”小林立刻回答：“你們并沒有提出可以反映我水平的問題，所以，你們也并沒有真正地了解我！”幾天過后，錄取通知書如期而至。

點評：最近、最后的印象，往往是最強烈的，可以沖淡在此之前產生的各種因素，這就是“近因效應”。其實，考官第一次說面試結束，只是作出的一種設置，是對應聘者的最后一考，想借此考查一下應聘者的心理素質和臨場應變能力。如果這一道題回答得精彩，大可彌補“首因效應”的缺憾。

鲇魚效應：

組織應聘顯活力

案例：小陳是班長，他希望班上同學都能盡快找到好工作，所以每次參加應聘活動，他都會成為熱情的組織者，在應聘場上，幫助同學出謀劃策，并讓男同學為女同學在熱門單位擁擠的招聘臺前開路，一起遞上簡歷等。他的簡歷還沒遞出，就有幾個單位主動來詢問他的情況。

點評：小陳無意間展示了“鲇魚效應”。鲇魚效應源于一個典故。挪威人愛吃沙丁魚，可上市的沙丁魚只有一位老漁民捕的魚是活的。其奧秘在于：他在捕來的沙丁魚中摻了少量的鲇魚，使得捕來的沙丁魚一直保持興奮狀態，活蹦亂跳的，所以能賣出高價。“鲇魚效應”在人才學中泛指與眾不同的、能給群體和企業帶來活力的人。

暈輪效應：

“班門弄斧”讀畫報

案例：小劉是個專科生，和一群本科生、研究生一起到外貿單位應聘。他知道如果簡單地遞上簡歷，肯定沒有一絲希望。他想了個點子，在中午招聘人員吃午飯時，他拿了一張全英文版的畫報在招聘臺前，有滋有味地閱讀。當招聘人員被彩色畫報吸引過來之后，他就用流利的英語給他們講畫報上有趣的故事，最后，招聘人員收下了他那只有“專科”學歷的簡歷，他也成功地進了這家單位。

點評：“暈輪效應”是一種普遍存在的心理現象，即對一個人進行評價時，往往會因對他的某一品質特征的強烈、清晰的感知，而掩蓋了其他方面的品質，甚至弱點。畢業生在求職應聘中，如果能夠巧妙地運用這種暈輪效應，把自身的優勢充分展現出來，一定會給招聘考官留下深刻的印象，取得應聘的成功。

篇5

關鍵詞：信息機構 知識服務 用戶需求 服務策略

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0192-02

進入21世紀，人類社會步入了知識經濟時代，知識成為最重要的經濟因素、最稀缺的資源。隨著互聯網技術的快速發展，用戶獲取信息更加方便快捷，但是海量的信息資源同樣造成了用戶的無所適從，傳統的信息機構服務方式已經不能滿足用戶日益增長的知識需求。在此背景下，知識服務應運而生，并在信息機構得到廣泛應用。知識服務基于用戶知識需求，通過研究知識間的內在聯系，科學地創造出新的知識，形成知識產品，實現了對信息資源深層次的開發和利用，有效地滿足了用戶個性化、專業化需求。知識服務成為信息機構適應知識經濟時展、提升核心競爭能力的必然選擇。深入研究知識服務的特點，分析信息機構用戶群體類型及其知識需求，為不同層次用戶提供個性化知識服務，對于提高信息機構的知識服務水平和質量具有重要地指導意義。

1 知識服務概念及特點

1.1 知識服務概念

知識服務起源于西方，20世紀末傳入我國，并在我國得到了初步發展。最早由國外的企業界從知識管理角度提出知識服務概念至今，國內對知識服務理論研究已相當豐富，許多學者紛紛針對知識服務概念闡述了自己的觀點，在知識服務內涵、特征、流程、層次結構、模式和與相關概念的辨析等方面作全方位、多角度的思考，但截至目前，學術界對于知識服務概念尚沒有統一的觀點。綜合研究各位學者對于知識服務概念的表述，筆者認為，張曉林先生對知識服務概念的界定更具代表性，“知識服務是以信息知識的搜尋、組織、分析、重組的知識和能力為基礎，根據用戶的問題和環境，融入用戶解決問題的過程中，提出能夠有效支持知識應用和知識創新的服務”。

1.2 知識服務特點

知識服務在了解用戶知識需求的基礎上，從浩如煙海的信息資源中，進行有針對性、有選擇性甄別、分析、整理和深度加工，將其轉化為用戶需要的知識產品，是一項帶有前瞻性、先導性的研究活動，其特點主要表現在以下幾個方面。

1.2.1 針對性

知識服務是融入到用戶解決問題過程中的服務，針對用戶特定知識需求提供知識產品的服務，因此，針對性是知識服務的顯著特點。用戶在解決問題的過程中，隨著研究的不斷深入，會不斷更新、校正需求，用戶知識需求的差異性逐漸顯現，個性化內容不斷豐富，知識服務要站在用戶的角度，不斷針對用戶知識需求量身定做知識產品，使用戶隨時隨地都能獲取到所需的知識，知識服務也可以通過分析用戶專業特點、研究內容及使用習慣，設計用戶知識服務模版，主動向用戶推送其可能需要服務，滿足用戶的研究需要。

1.2.2 創新性

知識服務是提出能夠有效支持知識應用和知識創新的服務，創新性是知識服務的本質特征。知識服務為了滿足用戶特定知識需求，從浩如煙海的信息資源中，進行有選擇性甄別、分析、整理、重組和深度加工，形成能夠解決用戶問題的知識產品，其過程本身就是知識創新活動；用戶在研究問題過程中，利用所獲得知識產品，將其轉化為更高層次的生產力，由此創造出新的知識，再次形成了知識創新。

1.2.3 連續性

在用戶解決問題的過程中，知識服務致力于幫助用戶形成解決方案，但是知識的動態性、可增長性及可變性，決定了知識服務應具有連續性。用戶的知識需求會受到多種因素的影響，隨著外部環境條件的變化和用戶問題解決的不斷深入，影響知識需求的因素也會隨之發生變化。知識服務必須深度融入到用戶解決問題的全過程，充分了解、分析、掌握用戶現實知識需求，隨時根據用戶需求更新服務策略、建立服務反饋、評估服務效果，使知識服務形成閉環并不斷深化服務內容，實施連續性、動態。

2 用戶需求分析

用戶是信息機構知識服務的主體，是信息機構持續發展的根本推動力，是信息機構服務工作的軸心。信息機構開展面向用戶的知識服務，應該認真了解用戶類型、分析其知識需求特點，使知識服務做到有的放矢。

2.1 用戶類型

用戶是利用信息機構知識服務來實現自身知識需求的個體或群體。劃分用戶類型，根據不同用戶需求特點調整知識服務方向、提供知識服務內容，對信息機構提升知識服務效果具有重要意義。依據不同的分類標準可以將用戶分作不同的類型。

一是按照用戶的專業和所承擔的任務可分為管理人員、研究人員、工程技術人員等。

二是按照用戶的使用程度可分為現實用戶和潛在用戶。

三是從需求時間上劃分，可以分為長期用戶、短期用戶和隨機用戶。

四是從用戶的期望和需求上劃分，可分別為需求驅動型用戶、工蜂型用戶和圖書館熱衷者。

但是嚴格來說，用戶類型的劃分并沒有明確的依據和標準，很多類型可能是交叉的、覆蓋的，如一名管理人員，可以是信息機構的潛在用戶，可以是信息機構的隨即用戶，可以是需求驅動型用戶，但是因為這為用戶接手了一項研究課題，他可能會變成信息機構的現實用戶、短期用戶及工蜂性用戶。這就要求信息機構在提供知識服務的過程中要做到具體問題具體分析，因地制宜的為用戶提供相應的服務。

2.2 用戶知識需求的特點

2.2.1 用戶知識需求的多元化

科學技術的快速發展，每個人都需要通過不同的手段和方式獲取到自身所需要的信息，信息機構潛在用戶數量激增，用戶群體整體數量的巨大性、年齡層次的相異性導致了用戶類型的復雜化和多樣化。用戶類型的復雜化、多樣化決定了用戶知識需求的多元化。由于用戶個體的職業閱歷、知識結構、年齡層次有所差異，信息素養、知識特征和知識儲備有所差別，決定了用戶具有不同層次的知識需求，如管理人員需要決策信息，注重信息的針對性與系統性；研究人員重視文獻信息，注重信息的權威性、時效性，知識需求必然呈現出多元化的特點。

2.2.2 用戶知識需求的集成化

知識經濟時代，科學知識每年以翻倍的數量激增，用戶獲取信息雖然方便、快捷，但是面對知識超載、信息泛濫的實際情況，用戶獲得滿足知識需求的信息效率明顯降低，影響了用戶對信息的有效利用。用戶的專業和所承擔的任務、用戶更新知識結構的實際需要等現實條件決定了用戶不再僅僅關注如何從海量的信息中提取到有用的信息，更加關注的是如何將有用的信息轉變為有用的知識，如何在此基礎上進行深層次加工和整理形成知識產品，更加注重知識服務產品的集成性和系統性。

2.2.3 用戶知識需求的質量化

現代教育改善了用戶的受教育程度，提升了用戶綜合素質，提高了用戶信息獲取能力，傳統的信息服務手段和方式已經不能滿足用戶的實際需要，用戶需要的是高質量的知識產品。在解決問題的過程中，用戶希望得到經過深度加工、高度濃縮、具有知識創新和技術創新特征的知識產品，可直接作為解決方案，推進研究進程。用戶知識需求的質量化特點對信息服務機構的知識服務能力提出了更高要求。

3 面向用戶需求的知識服務策略

3.1 搭建知識服務平臺

網絡、信息和通訊技術的飛速發展，推動了信息資源數量成爆炸式增長進程，信息機構傳統的信息資源建設與管理手段已經不能滿足用戶獲取信息的實際需要，知識服務平臺成為是開展知識服務必不可少的重要支撐環境。提升信息機構知識服務能力，必須遵循高效、開放、可擴展的原則搭建知識服務平臺。知識服務平臺采用知識庫、操作層和服務層等三層結構，知識庫實現對館藏信息資源、自建數字資源庫和網絡信息資源的高度集成和整合；操作層通過運用知識發現、智能、知識庫等技術實現對信息機構的各種信息資源搜集、組織、綜合、開發；服務層通過綜合運用知識服務檢索系統、參考咨詢系統及個性化服務系統等功能模塊，為用戶提供服務。知識服務平臺可以實現對內部資源和外部資源的整合與集成，實現對用戶知識需求的跟蹤與獲取，實現知識產品的定制與推送，推動信息機構擴展服務功能、深化服務層次，滿足用戶多元化、集成化的知識需要。

3.2 培養知識服務館員

信息機構館員是開展知識服務的重要保障，也是知識服務活動進行的前提和基礎。知識服務參與用戶解決問題過程中的要求決定了知識服務館員不再是傳統意義上的信息資源保管者，而是智慧型的知識組織與管理者。知識服務館員除了需具備較高信息素養、豐富的專業知識外，還應普遍具備較高計算機、網絡等新技術運用能力，這必然要求信息機構館員不斷提升業務素質、更新知識結構，提高獲取信息和對信息重組的能力。知識服務的創新性特點同樣決定了知識服務絕對不是一個或者幾個館員的單打獨斗，提升知識服務層次，信息機構必須擁有一支經驗豐富、專業合理、素質過硬的知識服務團隊。西方學者馬恰德（Marquardt）指出：“學習型組織是能夠有力地進行集體學習，具有不斷改善自身收集、管理與運用知識的能力，進而獲得成功的一種組織”。這種學習型組織可以用于信息機構知識服務團隊建設中。通過落實信息機構館員培訓制度、健全團隊運行機制、營造研討氛圍，培養團隊成員的學習能力和創新能力，進而提升知識服務產品的創新性。

3.3 強化服務質量控制

服務質量是用戶對信息機構服務的認可度以及滿足感的主觀評價，是信息機構提升競爭能力的重要指標，是提升知識服務能力與水平的不竭動力。服務質量控制就是要求信息機構全面了解用戶對知識服務活動的評價結果，有效獲得用戶對信息機構知識服務的滿意程度，不斷改進未來知識服務發展的目標和方向。獲得用戶對知識服務活動評價結果，可通過多種方式進行。在知識服務過程中，信息機構館員通過與用戶進行互動交流、集中研討，跟進用戶知識需求，不斷獲取用戶對于前階段知識服務行為評價結果；在知識服務活動結束后，信息機構可以通過網絡調查、服務效果回訪等多種方式，主動收集用戶的反饋信息。在對評價結果的處理上，綜合考慮用戶的職業特點、年齡層次、知識結構等具體情況，注重把握用戶評價結果中主觀性、多維性特點，堅持客觀、公正的原則，去粗取精、去偽留真，及時采納用戶評價結果中的有價值信息，制訂出相應的改進措施，以期不斷提高信息機構知識服務質量，同時要將將處理結果、改進意見提供給用戶，獲取用戶對信息機構知識服務的積極評價。

參考文獻

[1] 黃思玉.國內外知識服務研究評述[J]. 情報探索，2014（7）：46-50.

[2] 劉麗婭，李燕群.高校圖書館知識服務創新的研究與實踐[J].蘭臺世界，2014（5）：89-90.

篇6

【關鍵詞】中等職業教育；學前教育專業；發展轉型

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2014）01-0007-04

【作者簡介】張海水（1987-），男，湖南岳陽人，上海師范大學教育學院在讀碩士研究生。

一、研究背景與方法

過去幾十年，我國中等職業教育學前教育專業為我國基礎教育輸送了大量的學前教師（當然還有一定數量的保育員），中等職業教育學前教育專業自身也取得了很大發展，以2003年～2010年為例，中職學前教育專業的招生數占中職教育總招生數的比例由2003年的2.3%上升到2010年的4.1%。與此同時，我國高等教育，特別是普通高等教育自擴招以來，其學前教育專業及與學前教師崗位相關的專業也取得了很大發展。另一方面，從人才市場的角度來看，隨著我國經濟社會的快速發展，各類人才數的激增，各職業崗位對相關人才文化程度的準入“門檻”也進一步提高。這些在一定程度上均對中等職業教育學前教育的發展帶來很大挑戰。

本文主要以我國歷年教育事業統計數據及歷次全國人口普查數據為基礎，運用數理分析的方法，對我國中職學前教育（2003年～2010年）的進展進行簡要梳理，并對學前教師崗位近二十年來文化程度結構的變動情況、各文化程度人員的供需情況及各時間段的文化程度準人“門檻”進行分析，并在此分析的基礎上，對我國中職學前教育專業的發展轉型提出幾點建議。

二、研究結果

（一）中等職業教育學前專業發展現狀（2003年-2010年）

下面從中職學前專業學校數、招生數、畢業生數的角度對中等職業教育學前教育專業在2003年-2010年間的發展現狀情況作簡要分析。

1.學校數

2003年～2010年間，中等職業教育設置學前教育專業的學校數增長比較迅速，其中在2005年之后，增速加快，使得學校數由2003年的1344所增長到2010年的2260所，增長了0.68倍。

2.招生數

2003年～2010年間，中等職業教育學前教育專業的招生數增長比較迅速，其中在2007年之后，增速加快，使得招生數由2003年的98574人增長到2010年的292128人，增長了1.96倍。

3.畢業生數

2003年～2010年間，中等職業教育學前教育專業的畢業生數由2003年的69630人增長到2010年的169504人，增長了1.44倍。

可以說，在2003年～2010年間，我國中等職業教育學前教育專業取得了較快發展。

（二）學前教師供求新形勢（見表1、表2）

1.1990年，學前教師在崗總人數為62.5萬人，其中高中文化程度人員所占比例為55.5%；大專及以上文化程度人員所占比例僅為1.8%；初中及以下文化程度人員所占比例高達42.7%。這一時期，高中文化程度人員占據學前教師隊伍的主體，一定程度上可以說明中職學前教育專業畢業生就業形勢比較樂觀。

2.2000年我國學前教師在崗總人數為92.7萬人，其中高中文化程度人員所占比例為60.2%；大專及以上文化程度人員所占比例僅為16.0%；人均受教育年限為11.9年，相當于高中畢業水平。從1990年-2000年份文化程度人員的變化來看，十年間在崗人數增加了30.2萬人，其中初中及以下文化程度人員減少了4.6萬人，高中文化程度人員增加了21.1萬人，大專及以上文化程度人員增加了13.7萬人。可以說，在2000年前后，高中文化程度人員依舊是學前教師隊伍總量及增量的主體部分。與此同時，在2000年，我國普通高等教育本專科學前教育招生總數僅為1286人，其他形式的高等教育學前專業人才培養也較少，對中職學前教育專業畢業生就業沖擊并不大。

3.2010年，我國學前教師在崗總人數已達到139.5萬人，其中高中文化程度人員所占比例降為38.3%；大專及以上文化程度人員所占比例升為42.1%，該比例為十年前的2.6倍；人均受教育年限已達13.1年，相當于大學一年級水平。可以說，該年學前教師隊伍人員受教育程度結構已較十年前發生了重大變化，大專及以上文化程度占據主體。從2000年～2010年分文化程度人員的變化來看，十年間在崗人數增加了46.8萬人，其中大專及以上文化程度人員增加了43.9萬人，占增加總數的94%。可以說，在2010年前后，大專及以上文化程度人員已成為學前教師隊伍總量的主要部分及增量的絕大部分。

與此同時，2010年學前教育專業在各類型高等教育里面的招生也發生了重大變化，其中普通高等教育學前教育專業本專科招生數達到3.8萬人，為十年前的近30倍，另有成人高等教育本專科、網絡高等教育本專科招生數分別為4.4萬、3.4萬人，合計招生數達到12.6萬人（見表2）。依據2000年～2010年間學前教師在崗人數變化情況，以2010年為時間點，對未來我國學前教師崗位的供求情況作初步預測：由于未來十年是我國學前教育大發展時期，若未來該崗位人員數年均增加數較過去十年年均增加數多2萬人，且保持2%的年退休比例，合計每年需求10萬名左右畢業生。若年均17萬左右的中職學前教育專業畢業生與年均13萬名左右的高等學前教育專業畢業生及數萬名高等教育外語類、音樂、舞蹈類等專業畢業生共同競爭10萬個左右的學前教師崗位，則在一定程度上顯得“勢單力薄”。因而，以2010年學前教師崗位供求形勢來看，中職學前教育專業畢業生已出現就業困難的局面。

綜上，可以說，隨著我國高等教育大眾化進程中的學前教育專業及相關專業畢業生的“驟增”，及學前教師崗位文化程度結構的不斷優化，學前教師崗位供求形勢發生了大的變化，這在一定程度上也對我國中職學前教育發展轉型提出迫切要求。

三、供求新形勢下我國中職學前教育專業轉型發展對策

一方面，我國中等職業教育學前教育專業處于較快的發展階段；另一方面，學前教師崗位供求形勢及入職門檻發生重大變化且難以吸收中職層次的學前教育專業畢業生。在此形勢下，我國中職學前教育急需實行轉型發展，只有這樣，才能更好地實現“中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才”這一目標。鑒于此，本研究認為，我國中等職業教育學前教育專業可以從如下兩個主要方面實行轉型發展：

（一）各地區應根據本地區現有學前教師隊伍總量、文化程度結構、外來專業人才流入的現狀及未來需求形勢等情況來決定本地區中職學前教育專業的發展情況

對現有學前教師隊伍文化程度較高且外來學前教育專業畢業生流入較充足的地區，應停止中職學前教育專業的招生。以上海市為例：2010年學前教師大專及以上文化程度所占比例已高達74%，人均受教育年限已達14.7年，接近大專畢業水平，且流入該市的外來學前專業畢業生較充足，該市目前已停止中職層次的學前教育專業人才的招生與培養。

對現有學前教師隊伍總體文化程度不高且學前教師不充足的落后地區，如中、西部地區的江西、四川、廣西等省市，可以采取逐步減少中職院校學前教育專業的招生或鼓勵現有中職院校與當地高職院校聯合培養五年一貫制大專層次的學前教育專業人才。

（二）重新定位中職學前教育專業畢業生的崗位，建議將其定位于保育員的培養

2010年3月教育部公布的《中等職業學校專業目錄（2010年修訂）》，對中職學前教育專業畢業生崗位定位是“幼兒園教師與保育員”，從現有學前教師供求形勢來看，中職學前教育專業畢業生在競爭學前教師崗位上，在學歷、知識等方面處于弱勢地位。因而，若將中職學前教育專業畢業生的崗位定位于學前教師，難免在畢業生身上產生心理落差及難以就業等現象。

篇7

【關鍵詞】大齡護士;心理體驗;需求

【中圖分類號】R3362 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-0515(2011)06-0123-01

45歲以上大齡護士由于生理和心理等諸多原因，有人認為不適合在臨床一線從事緊張而忙碌的工作，但對于有豐富臨床經驗和工作能力者，可以讓其發揮護理質量考核、護理教育、護理培訓、指導專科護理等方面的作用。

1 調查對象及方法

1.1 調查對象根據年齡、學歷、所屬科室，采用選擇有代表性的大齡護士10名。

1.2 調查對象的一般資料附表

1.3 調查方法:資料收集方法采用個人深入訪談法。與受訪者約定訪談時間、地點，在訪談前向受訪者解釋調查目的、方法，主要問題有：回顧幾十年的護理生涯，您現在的工作感受如何？您認為怎樣才能充分發揮老護士的能力和優勢？等問題。

訪談時充分運用溝通技巧，令受訪者深入描述她們的職業心理體驗。

2 結果

2.1 一線大齡護士職業心理變化:

2.1.1 力不從心隨著年齡的增加，視力、體力逐漸衰退，在完成護理技術操作和配合搶救病人時有力不從心的感覺，“一針見血”的功夫明顯下降，配合搶救病人時體力也明顯跟不上。

2.1.2 護理新理念、計算機使用給大齡護士帶來的壓力、 新的護理模式、新技術的引進、電腦辦公等給大齡護士造成新壓力。

2.2 日益加重的生理性疲勞:

2.2.1 睡眠障礙 晝夜輪班制，打亂了正常的生活節律。

2.2.2 乏力、易激惹被訪者普遍反映工作壓力大，經常頭痛，易激惹。

2.3 家庭壓力增大大齡護士面臨父母需要照顧，子女讀書、就業、婚姻等問題，被訪者多數感到家庭壓力增大。

2.4 追求非臨床一線工作的心理部分被訪者有調離一線的想法。

2.5 日益積累的工作經驗:

2.5.1 豐富的臨床護理經驗大齡護士在實踐工作中，對疾病的表現、進展、愈后、病情觀察、治療和護理等方面積累了豐富的臨床經驗，成為臨床護理工作的寶貴財富。

2.5.2 具有同情心和較強的語言溝通能力大齡護士人生閱歷豐富，有著較強的語言溝通能力和豐富的人文關懷知識，在與病人的交流中有一定的優勢，更能理解和關心病人需求。

2.5.3 高度的責任心大齡護士在工作中更能體會責任心的重要。

2.5.4 較強的帶教、指導能力大齡護士在臨床上起到了把關、帶教和指導作用。

3 討論

3.1 一線大齡護士的心身健康亟待提高 護理工作的性質及特點決定了護士的職業壓力［1］。面對職業壓力時會出現身心的緊張性反應，如不及時調整身心狀態會出現工作疲潰［2］。將其描述為“心身耗竭綜合征”：“它是一種因心理能量在長期奉獻給別人的過程中被索取過多，而產生的以極度的心身疲憊和感情枯竭為主的綜合征［3］。表現為：疲乏感、力不從心感、睡眠障礙、焦慮、易激惹等，嚴重者會離開工作崗位［4］。

本文所訪談的10名45歲以上一線大齡護士，通過回顧數十年護理生涯以及進入中年后的護理工作體驗，提示多數大齡護士由于生理和心理等原因，致使她們不同程度的表現為壓力感、疲乏、腰酸背痛、頭痛、睡眠障礙、易激惹、甚至想轉崗、提前退休，這些體驗符合”心身耗竭綜合征“的描述。應引起管理者的重視,協助她們正確認識和舒緩壓力，促進身心健康。

3.2 重視大齡護士的人力資源調配及合理的工作安排在護理人力資源相對不足的情況下，應針對大齡護士的不同心理特點，合理有效地使用大齡護士，無疑是值得管理者重視的問題。護理工作需要在付出腦力的同時付出一定的體力，所以隨著年齡的增長，部分大齡護士可考慮脫離臨床一線轉向從事后勤管理等工作。現代管理要求重視人力資源的開發，護理管理也必須以人為本，重視關心下屬，調動人的積極性[5]。讓大齡護士有適合的崗位，使其充分發揮作用，從而使年輕護士對護理事業充滿信心，以穩定護士隊伍，為構建和諧醫院打下良好基礎。

4 小結

本文采用深入科室 調查探討了有代表性的大齡護士10名45歲以上一線大齡護士的職業心理體驗，得出以上5個主題。揭示了45歲以上一線大齡護士由于生理和心理等諸多原因，存在不同程度的工作疲潰狀況，護理管理者應注重一線大齡護士的行為心理管理,關注她們的身心健康，同時為制訂人性化護理管理制度、合理有效使用大齡護士寶貴的人力財富提供依據。

參考文獻

[1] 李小妹，劉彥君.護士工作壓力源及工作疲倦感的調查研究.中華護理雜志，2000;35（11）:645-649

[2] 唐爭艷,李小妹.關于護士工作疲潰感的研究分析[J].國際護理學雜1982;7(1):1-11

[3] 稻岡，文昭.護士心身耗竭綜合征的原因及預防.國外醫學護理分冊，1991;10（2）：53-55

[4] 何貴榮，李小妹，顧煒等，護理工作壓力源及壓力程度的研究現狀，護理學雜志，207.凌力

[5] 急救護士心理健康狀況和應付方式的研究，中華護理雜志，2002；37（6）：408-411

作者單位：663300 云南省廣南縣人民醫院護理部

篇8

為完成好示范性小學語文教師培訓項目，我們組建了實力雄厚的培訓專家團隊。15天的學習，我們聘請了22位來自不同地區有著不同教學風格的授課教師，其中，省外知名專家就有7名，占總授課教師的31.8%。這些省外專家大多都是學員平時在網絡里、報刊雜志上才能見到的，比如崔巒、吳忠豪、楊再隋、王崧舟、薛法根等。短短15天的學習能與這么多名師近距離接觸，能夠與他們面對面地進行教學改革的交流與探討，使學員們對期盼已久的學習更加充滿了信心，學習的勁頭也更足了。

二、創新培訓模式，讓學員學得舒心

為了讓培訓取得更好的實效，我們采取不同的培訓模式和方法對學員進行培訓，收到了良好的效果。

一是名師引領，現場觀摩。我們請崔巒教授等課改專家做前沿的、引領性的講座，請王崧舟、薛法根等全國著名特級教師為學員上示范課，讓學員在高水平的理論指導和示范課的引領下，找到自己的差距，更加明確自己學習努力的方向。

二是問題診斷，有的放矢。為了將以問題為中心的教學落到實處，我們把課前收集到的教學問題事先發給各位任課教師，要求他們自己先針對這些問題進行備課，并進行必要的解答和研討。同時我們開設了教學問題診斷課程，學員可以就自己關心的教學問題與專家進行針對流，專家對這些問題進行現場診斷與解答。

三是現場辯課，提升能力。執教學員在臺上上課，聽課學員在臺下分組觀察、記錄，關注教學中的問題，關注學生的發展，課后由專家和學員進行現場討論點評。實踐表明，這種主題式辯課的培訓方式，對提高學員的課堂教學能力和水平，有著非常明顯的效果。

四是現場對話，及時交流。講課結束后由學員對專家的講課進行現場點評，與專家互動交流。這種現場反饋學習效果的方式，更好地加深了學員與專家的溝通，促進了教學相長。

五是首席專家全程跟蹤，及時反饋教學效果。為了及時收集學員對教學的意見，改進教學，國培項目辦負責人和學科首席專家跟班聽課，及時發現問題，解決問題。學員每天填寫課堂教學評價表，并把好的建議迅速反饋給后面上課的專家，加強指導的針對性。

三、精細化的管理，使學員學得稱心

1.激發學習動機，營造良好的學習氛圍

為了解學員的學習需要，我們在入校前通過短信、QQ郵箱、調查問卷等形式與學員進行溝通，對他們的基本情況和教學需求有一定了解。學員報到的當天進行學習動員時，明確提出15天的學習目標：對課堂教學設計的認識要有新的突破，教學設計要有質的飛躍；指導其他教師上好課的能力要有新的提升；輻射引領作用得到更好發揮。為達到這一目標我們采取了以下具體措：（1）通過對語文熱點問題的專題研究，明確課改方向，把握語文課改的度。（2）名師示范課與專題講座相結合的現場指導。關注課堂，聚焦教學。如王崧舟老師上閱讀教學示范課后，再做《如何進行閱讀教學的設計》的報告等。這種深入淺出，實踐與理論相結合的培訓方式使學員學起來興趣盎然，容易接受。（3）搭建交流平臺，注重學員資源共享。在授課專家的組織與指導下，學員各自暢談自己平時進行課堂教學設計的經驗，對諸多的經驗進行規律性總結與提升，提煉出語 文課堂教學的核心經驗。（4）多管齊下，營造“學習場”。為使學員始終保持昂揚的學習勁頭，克服學習倦怠情緒，我們通過構建“學習場”的方式，讓學員始終處于一種學習成就感的享受和學習的快樂競爭之中。學員每天可以將自己的培訓期待、學習心得、培訓掠影、培訓感言粘貼在教室墻壁上與大家分享；鼓勵學員在國培辦建立的多種學習輔助平臺（包括國培網、QQ群、公共郵箱）上投稿；及時編發培訓簡報，反映學員學習動態等。

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關鍵詞：護理 就業指導 學生

畢業生就業問題是職業學校工作的一個重要環節。目前，我校護理專業學生擇業時最大的困難不是沒有崗位，而是不了解職業，不了解自己，在就業時帶有一定的盲目性。因此，通過就業指導，向學生宣傳有關就業政策、介紹職業信息，幫助他們正確認識自我。

一、護理專業就業現狀

2003年發生“非典”以來，醫院對護士需求量上升，就業崗位相對充裕，許多醫院和社區衛生服務站來衛校招聘護理專業畢業生。在這樣的形勢下，一部分護生及其家長產生了一種錯誤的觀點，認為只要進了衛校，畢業后就能有穩定的工作，有了“鐵飯碗”，期望值很高。因此，他們在就業時反而無所適從，比較突出的有以下幾種現象：

1.盲目跟從現象

部分護生在就業時存在盲目性。在面對用人單位時，他們不是有目的地進行正面了解或實地考察，而是盲目跟從，一個報名，大家一哄而上，相反，較適合于自己的單位卻無人問津。

2.對口就業現象

部分護生及家長在擇業時過于強調學以致用和對口就業。他們只把工作目標鎖定在醫院，對一些與醫學相關專業的美容護理等崗位不感興趣，認為護士工作較穩定、待遇高，該專業就應在醫院工作。就業觀念比較狹窄，沒有創業、創新的精神。

3.眼高手低觀象

雙向選擇為學生就業創造了豐富的擇業機遇，但是機遇不去把握，就會擦肩而過。有的護生只想在城市、大醫院、經濟效益好的單位就業，對一些民營醫院、農村鄉鎮醫院不屑一顧，好高騖遠，從而形成高不成低不就的局面。導致一個個機遇在眼前溜走，一無所獲。

4.就近就業現象

護生就近就業的傳統思想根深蒂固。他們常以路遠、回家不便為由，不愿到離家較遠的地方去工作。這2年，外地一些醫院來我校招聘護士，學校積極組織，向學生推薦，但學生興趣不高，愿意前往工作的人很少。

二、就業觀念指導

1.講授職業知識，介紹社企職業

從本地區的醫院和職業狀況出發，系統介紹各種職業對護士的素質要求、任職資格、求職途徑以及需求情況等，結合專業方向，為護生擇業提供有效的指導。

2.進行擇業觀教育

教育護生樹立正確的人生觀和職業觀，將自己的個性特征與職業相匹配，充分發揮自己的潛力，將理想與現實結合起來，教育護生認識到將來所從事的是救死扶傷的崇高職業，更應認真學好專業知識，熟練掌握專業技能，為就業打下堅實的基礎。

3.樹立先就業后擇業觀念

指導學生客觀評價自己，只要基本適合自己的崗位，就應盡快就業，跨出人生的第一步。

通過宣傳優秀畢業生的成功典范和先進事例加以正確引導。邀請往屆畢業生回校介紹求職經歷和工作體會等方式，提高學生對擇業、就業和事業關系的認識。教育畢業生把自己所從事的職業與國家的事業和單位的命運結合起來，激發工作熱情，在平凡的崗位上創造出不平凡的業績。

4.加強愛崗敬業精神教育

愛崗，是指熱愛自己的工作崗位；敬業，是指專心致力于所從事的事業。要使畢業生明白，當今社會是人才流動頻繁的社會，不再像父輩那樣，一輩子只從事一種職業。但是，不管工作崗位怎么換，敬業精神不能丟，無論在哪里工作，只要工作一天，就要積極地、全身心地投入到工作中去。若能在應聘面試時，體現出敬業精神，將會大大增加就業的機會。

三、就業準備指導

引導護生思考這樣幾個問題：當你即將踏上就業的旅程時，有沒有問過自己準備好了嗎？我該準備什么？如何準備才能確保就業成功？就此給予充分的就業準備指導。

1.心理準備

護生擇業應保持良好的心境，但充滿自信并不是盲目樂觀，對困難應有充分的估計。由于影響擇業成功的主客觀因素比較復雜，導致大多數人的擇業過程并不是一帆風順，對一些尷尬局面、挫折等問題應提前考慮，要有一定的心理準備。只有這樣，才能充滿自信。所以在擇業時，既要為成功作好充分的準備，也要能勇敢地面對失敗，作最壞的打算。在擇業過程中輕裝上陣，以平常的心態對待擇業的成敗。

2.就業材料準備

就業材料包括畢業生推薦表、求職信、個人簡歷、成績表及其它各類求職證明材料等。

過去，護生的就業材料以學校的“推薦表”為主，往往沒有個性特色。就業材料是求職者的一張名片，是與用人單位溝通的重要橋梁，是求職成功的第一步。憑借它可以盡情展示才華，表達自己的愿望；用人單位可以了解求職者的能力，尋找他們渴求的“千里馬”。所以，應指導護生準備好既有感染力，又符合實際的就業材料。就業材料必須分門別類進行整理，裝訂成冊，使人一目了然。

3.就業面試指導

一般面試以談話的形式出現。多數護生對面試準備不充分，臨場發揮失常，對提出的問題不知所措，有的甚至因工資、待遇、住宿條件要求不當而失聘。

擇業過程中的面試是相當關鍵的一步。面試既是應試者的第一個表現機會，也是用人單位對畢業生的第一次評估，是雙方能否“一拍即合”的最佳機會。因此，對面試要予以足夠的重視，在校要進行模擬訓練，作好充分準備。

（1）面試前要充分了解用人單位的情況

現在了解信息的途徑比較多，護生可以通過查看用人單位的網頁、宣傳廣告等了解情況。醫療單位一般都是向社會公眾開放的。可以實地考察，了解單位性質、工作環境、發展前景、醫治的對象、床位數、醫務人員隊伍、工資待遇等情況，以分析該醫療單位能否滿足自己的要求、自己能否勝任該工作崗位，從而權衡去該單位的利弊，以決定自己的取舍，做到在面試時心中有底。

（2）熟練敘述個人簡歷

敘述個人簡歷不是對自己簡歷的背誦，而是結合謀求的崗位，將自己的能力水平實事求是地陳述，盡量口語化，不能夸大其詞，夸夸其談。對方提問時，應有問必答，臨場不亂。不要在工資、住宿條件、待遇問題上提過分要求，以免引起用人單位的反感。

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一、圖書館與大學生文化素質教育的關系

1、有利于滿足學生的精神需求，提高其思想道德素質大學生正處于精力充沛情感豐富思想活躍容易激動的年齡。圖書館工作人員應掌握他們這些性情特點多了解他們的需要，關心他們所關注的問題，在采購圖書方面不能一味傾向新學科、專業課方面等，應重視人文社會科學與經典名著的收藏，引導學生課余多讀經典名著使學生在這里不知不覺被感化、被教育，受到鼓舞和啟迪。真正從名著中體現生命的意義，領悟人生的真諦，這種觸及人的情感深處，起著潛移默化的“無形教育”，是培養大學生精神需求的手段之一。

2、有利于營造大學生思想健康成長的輕松學習環境圖書館生機勃勃的文化學術氛圍，能喚起人們的崇敬、仰慕的心情。圖書館具有的自由活潑、簡潔明快、樸素大方、寧靜典雅的風格，顯示出豐富的文化內涵和文化品味，消除了學生的心里疾患，使他們一進圖書館有一種安全放松的心情，被一種學習氛圍所感染，并將身心都融入其中。此外，有的大學生有一定的學習壓力和一定的就業心里困惑，以及性和戀愛的心里困擾，圖書包館各類書籍對于解決學生的這些問題具有優勢，圖書館中關于性和戀愛方面的書籍能夠幫助緩解大學生這方面的困擾。

3、有利于大學生學習創新能力的提高大學期間，大學生在課堂上學到的只是知識的要點，更多的是需要他們在課外學習加深理解和鞏固，所以大學生的學習能力很重要．大學圖書館為大學生提供一個更開放更自由的學習環境，可以讓大學生根據自己的特長與興趣進行獨立自主的學習與探索，有助于他們挖掘和發展自身的潛力，提高創造能力。而圖書館數十萬、數百萬冊館藏都是為著讀者利用、為讀者服務的．為使館藏文獻能充分發揮為教學、科研，為大學生文化素質教育提供優質高效的文獻服務，各高校圖書館非賞重視讀者服務工作，擴大讀者服務的范圍，開設多種讀者服務項目，提高讀者服務的水平和質量。為大學生提供多渠道、多類型、多載體的快捷、準確的文獻檢索服務、文獻借閱流通服務、文獻復制服務、參考咨詢服務、信息查詢服務、文獻加工服務、定題服務和跟蹤服務，對于大學生專業課程學習和其它課程學提供了方便。使大學生更快地做出與眾不同的成績，學習創新形成獨有的特色，并能在原有基礎上突破自我，獲得更高層次的發展。

二、大學圖書館為大學生制訂職業生涯規劃的措施

職業生涯規劃，是個人發展與組織發展相結合，對一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并幫助實現這一事業目標編制相應的教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。大學階段職業生涯規劃包括三個階段：職業準備階段，職業實踐階段和職業實現階段．在準備階段中，大學生通過自我認知，制定學業規劃，素質發展計劃，職業發展目標等積累一定的知識；在職業實踐階段，大學生通過社會調研、實踐、實習等形式，培養自己的職業發展能力、競爭能力，增強對所選職業的適應性；職業實現階段，大學生完成學業目標，制定擇業方向，掌握擇業技巧。進入新世紀，大學圖書館教育職能不斷擴大，豐富的館藏文獻和數字資源，成為大學生吸取知識塑造人格的重要基地。

1、大學圖書館開設大學生職業生涯規劃課程大學生涉世未深，對未來職業模糊不清，對自已的職業生涯規劃比較陌生，大學圖書館開設職業生涯規劃課程，讓學生分析了解自已，建立自已的職業發展規劃，從而確立職業發展方向．圖書館根據不同的學習階段進行具體的行動計劃，初級階段努力讓學生學習好英語和計算機知識，并提高其人際交往和溝通能力；中級階段要讓學生了解自己學習目標，參加社團，業余時間做兼職和社會實踐活動來鍛煉自己。此外學生查閱圖書館的文獻信息資料來寫簡歷和求職信。

2、幫助學生提高專業能力大學生首先要學好本專業，熟煉掌握本專業的所有課程，一些基本能力也是不容忽視的！大學生根據自己的能力興趣和愛好，選修或自學本專業外的課程，擴大自己的知識面，為畢業更好地適應工作打下基礎！圖書館擁有大量的電子文獻信息資源，學科館員幫助學生了解各種資源為學生推薦相關專業的文獻，指導學生檢索利用，使大學生能根據職業和社會發展的具體要求，提高其專業知識能力，滿足用人單位崗位的專業要求！

3、設立大學生職業生涯規劃網大學圖書館都有高水平的計算機技術管理人員，他們可以為大學生建立職業生涯規劃網頁，為學生不同的發展階段收集提供信息，比如提供就業信息和就業崗位要求，使學生了解就業市場和專業發展前景，進一步明確自己努力的方向，提高自己適應崗位要求的能力．再就是為學生提供各種考試信息，現在社會競爭大，用人單位都要求持證上崗的原則，職業資格證書是求職的必需．如英語，計算機，會計，護士資格等級證書，物業管理師，工程監理等等各種技術證書，這些都是實際工作中所需要的應用能力．圖書館收集這方面的考試信息，建立專項試題庫，及時在網頁上，讓學生知曉了解，根據自己職業發展規劃選擇考試，取得相關的證書，為畢業求職打下基礎。

三、結束語