導語：如何才能寫好一篇春節隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

早上我掌廚

一大早起來，我本以為我是第一個起床的。想不到爸爸媽媽早起床了，他們正在拜菩薩。看見我來了，媽媽問我早上想吃什么，我說吃桂花園子吧。媽媽從冰箱里拿出一包桂花園子。由于媽媽實在太忙了，就叫我自己燒。我想這可難不倒我，野炊時我可學了幾招。我把熱水放在鍋里，然后放在電磁爐上，一會兒，熱水沸騰起來，我把園子放下去，蓋上鍋蓋，幾分鐘后，園子浮起來了，說明熟了。我把園子盛起來，放上糖。哇，這就燒好了。

新年討紅包

篇2

寫下這個題目，是因為今晚看CCTV News，聽到一首熟悉、悠揚的旋律，“Five hundreds miles”；之所以說熟悉，是在去年的春節期間，第一次聽到這首歌，特別喜歡，曾翻來覆去聽了很多遍。一年后的又一個春節將至，再次聽到這首歌，反復的吟唱中那份淡淡的關于離鄉游子的哀愁，讓我久久無法釋懷。

農歷的春節，一家人團聚是中國人一直以來的傳統，我們也因此有了一個屬于我們自己的詞匯：春運。簡單的兩個字，卻是蘊含了多少人滿含喜悅的期待，又夾雜了多少人的苦澀和辛酸。每一年的春運，鐵路、公路、航空、水運四大運輸部門都似打了一場攻堅戰，此話一點不為過。

我是干什么，吆喝什么。剛剛過去的20__年，我參與了第六次人口普查工作。第六次人口普查采用按現住地登記的原則，每個人必須在現住地進行登記。普查對象不在戶口登記地居住的，戶口登記地要登記相應信息。當時，我們可能有部分普查對象對此不是很理解，認為是重復登記。其實，按照我們第六次人口普查方案中提出的本次人口普查的目的：查清20__年以來我國人口數量、結構、分布和居住環境等方面的變化情況，為科學制定國民經濟和社會發展規劃，統籌安排人民的物質和文化生活，實現可持續發展戰略，構建社會主義和諧社會，提供真實準確、完整及時的人口統計信息支持。

想來，我們這次人口普查的數據對于我們20__年的春運工作部署不無重要的參考意義！窺一斑而知全貌，20__年，我們國家進行的第六次人口普查，投入了巨大的人力、物力，來做這一項工作，所得出的各項數據，必將在未來的日子里，對我們生活的方方面面產生深遠的影響。我們每一位人口普查工作者也必將為我們曾經的努力付出而自豪！

篇3

每一個旅人不管以什么樣的心態進行自我的旅游活動，其間所經驗到的身心變化都是純屬自身所有而充滿獨特性的。即使是一次三十幾人的團體旅游，盡管行程一致，風景無異。以下是和大家分享的假日旅游生活感受隨筆資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

假日旅游生活感受隨筆一

假期是什么從字面上看，是空閑的日子，可是，21世紀的我們，一到假期就有了N多作業!N多的輔導班!N多父母的嘮叨!

在這次的五一假期，我拒絕了通常膚淺的假期安排，拒絕了輔導班。

在和我同齡的伙伴們大上輔導班的時候，我卻在家里捧著書閱讀，任由濃濃的書香飄散在空氣中。

這時，我覺得那墨香是如此的好聞!如此理解我!如此令我高興!

我喜歡一個人漫步在雨中，聆聽雨中昆蟲的鳴叫聲;

我喜歡和朋友狂奔在大街上，看著人們興奮的神情;

我喜歡和家人靜坐在家中，品嘗著慕斯蛋糕融化在口中的感覺。

可是，這些又是多么膚淺!即使得到了愉悅心境，也是外在的感受。

仿佛一夜之間長大了，我此刻喜歡一個人獨自坐在家中捧著一本書細細地讀著，聞著墨香，看著一行行的宋體小字，別提有多愉快了!

讀書，充實了我的精神生活，更充實了我的知識面。

以前的我喜歡看一些楊紅櫻阿姨寫的學校小說，此刻的我喜歡看一些古今中外的名家寫的名著。[由Www.QunZou.Com整理]

當我看著書上一些經典的語句時，我會覺得很興奮，很激動，甚至會高興地跳起來!

直到此刻我才明白爸爸說世界上最香的味道不是美食味，不是糖果味，而是書香了。因為書能充實人，全身心愉快。

我想我可能已經離不開書了，它，漸漸成為我精神的一部分!

假日旅游生活感受隨筆二

盼望已久的寒假最之后到了，它像一本書，翻開了第一葉，我在每一頁上都寫下歡樂，寫下精彩。

雖然放寒假了，我還是要學習的，早上，是讀書的好時間，伴著晨曦，我們一家人津津有味地讀起來，三個人都成了書蟲。爸爸讀著文學作品如癡如狂，媽媽讀的散文也有款款深情，我呢，讀的兒童詩歌瑯瑯上口。書，讓我們開闊了眼界，增長了知識。讀好書就像和睿智的作者在交流，每每我們讀到開心的地方，會禁不住開懷大笑;讀到感人的地方，會流下感動的淚水……。一本好書，常會令我們廢寢忘食，真的到達“讀好書，三日不知肉味”的境界。

寒假里，還有一個春節，這是我最開心的時刻。過年了，爸爸從街上買回來十二個小紅燈籠，把他們串成了兩串，爸爸笑著說：“十二個紅燈籠預示我們全家，在新的一年里，十二個月都紅紅火火”。媽媽呢，忙著準備年夜飯，可豐富啦，有海鮮、蔬菜、牛肉，當然少不了魚，在中國傳統的春節里，吃魚就意味著“年年有余”，吉祥著呢。我也沒有閑著，到超市里買回來橙汁和啤酒等年貨。

寒假里，我本來能夠跟所有的小朋友一樣玩個盡興的，可我的視力不好，僅有望電腦興嘆了，偶爾上網殺幾盤五子棋，好不痛快!

寒假生活歡樂而短暫，真想留住時間的腳步，一向生活在寒假里。

假日旅游生活感受隨筆三

我是一個性格比較內向的人，但我喜歡旅游，尤其在假期。能夠說，只要有足夠的時間和金錢，我的假日生活一般是旅游。都說“智者樂山，仁者樂水”。我喜歡有山有水的地方，倒不是認為自我既是智者，也是仁者，只是覺得山能夠讓我看得更遠，水能夠讓我心地更純凈。

旅游是一種生活方式，旅游過程中的體驗就是對生活的體驗，雖然很虛無，可是誰敢說，他不愛旅游有錢的時候，我會選擇這種方式生活;沒錢的時候，我會努力爭取，直到夢想成為現實。

每一個旅人不管以什么樣的心態進行自我的旅游活動，其間所經驗到的身心變化都是純屬自身所有而充滿獨特性的。即使是一次三十幾人的團體旅游，盡管行程一致，風景無異，旅游結束時每個人的感受都不可能一模一樣。

我領略過大都市高樓林立的風采，也飽覽過山川河流的秀美卓約風姿，可我仍然對旅游樂此不疲。我期盼每一次旅游都能帶來豐碩的成果。這些成果，可能是充分地放松休息，可能是賞盡麗景，嘗遍美食，可能是一償夙愿最終到此一游，更可能是一次心靈的蛻變與改革。

不管是那一種成果，它們其實已超越“成果”兩個字的表面意義，而引領著我朝向下一次的旅程邁步，帶來旅游中無限的成長與樂趣。有必須的時間，有必須的金錢，我就旅游去!

假日旅游生活感受隨筆四

我的假日生活是豐富多彩的。總起來說可分為內外兩部分。內指的是在家的生活，外指的是外出旅游。在家的日子平靜而充實：讀書，上網，十字繡，逛街，學烹飪，做鍛煉，串親戚等等，每一天都有滿滿的事做，不用擔心會無聊。自從上大學以來，幾乎每個暑假我都會抽出一些時間去旅游。它成了我假日生活的一個重要部分。我熱愛旅游崇尚自然。無論是遠足還是踏青，我都會懷著無比的興奮與喜悅。暢游于青山綠水間，漫步在細軟的沙灘上，傾聽著大海的濤聲……不禁感嘆于大自然的鬼斧神工，煩惱和瑣事全然不見了，心境也靚麗起來。

我喜歡有山有水的地方，山能夠讓我看得更遠，水能夠讓我心地更純凈，更開闊。我就來簡單說一下我的青島之旅吧。青島是一座蔚藍之城、帆船之都。它三面環海、一面依山，海岸迂回曲折，山色郁郁蔥蔥，兼有山海之勝。市區的房舍建筑風格各異，兼有歐亞美各洲和中國民族風格，與碧海、藍天、綠樹共同構成了城市特有的風貌。位于青島東北部的嶗山旅游風景區，一向以山峻石奇，林木繁茂、古跡眾多的而著稱。青島著名的旅游景點還有：棧橋、小青島、魯迅公園、海水浴場、關、嶗山的上清宮與下清宮等等。其中最讓我迷戀的還是青島的海。海水浴場上放眼望去，海灘上擠滿了嬉戲的人們，成排的遮陽傘，五顏六色的泳衣把金色的沙灘裝飾的生動迷人。光著腳走在沙灘上，細細的沙子輕輕磨擦著腳板，每走一步就會留下一個軟軟的腳印;站在海邊，海潮漾過你的小腿，用沙子蓋了你的腳，退去時又把它們緩緩的抽走，把腳丫子孤零零的留在海灘上;大海就這樣以它特有的方式與我們嬉鬧玩耍，以至于太陽都下山了，我們還不愿離開它的懷抱。青島的海是有生命的，每一天有規律的潮漲潮落，浪花拍打礁石，拍打棧橋，拍打堤岸，一朵朵白色的浪花在天空盛開。青島的海給海邊的人們送來了許多美味，在退潮的時候，海邊沙灘上聚滿了

挖蛤蜊，挖海蠣子的人們，許多小蟹子在石縫里慌張躲藏，趕海的少年用小桶裝滿了這些活潑的小動物。

青島的海有著說不盡的深邃與遼闊。它像智慧的長者，像咆哮的雄師，像溫柔的情人，像活潑的玩伴……至今已經去過三次青島了，每一次都讓我流連忘返。此刻為迎接20XX奧運會，青島變得更漂亮了。如果您有機會去旅游，我提議您必須要去青島看看。

假日旅游生活感受隨筆五

我喜歡追求高質量的生活。這其中就包括高質量的工作、日常生活以及假日生活的安排。那么我的假日生活一般都是怎樣度過的呢

首先就是收拾衛生。聽到此，您可能會啞然失笑，這算什么假日生活如果連收拾衛生也算假日生活的話，那么豈不是天天都是假日了!可是，對于我們這些上班族來說，平日里沒有時間清掃，僅有在假日里才有充足的時間。

所以這竟成為了假日生活的一個必要組成部分。也許有人會說，好容易休息休息，請鐘點工吧。唉，嘗試過了，一是鐘點工的素質良莠不齊，另外一個是婆婆她老人家異常節省，被她明白了必須會嘮叨一句的。我寧愿自我辛勞，也好少傷些腦筋!

當家里變得潔凈后，就能夠出去游玩了。一般都是全家進行短途的一天之內能夠完成的旅游活動，活動資料隨季節的不一樣而有所不一樣。春天萬物復蘇，到公園里走走是很愜意的事情。再暖和些時還能夠到海邊走走，當然海風吹起來還是挺涼的，所以外套是必須要帶一件的。夏天到海邊是經常上演的節目。帶上帳篷及游泳裝備，備些吃的喝的，時而海邊戲水，時而帳篷里小憩，有時還會帶上本書讀一會兒，感覺好極了!秋天與春天的節目差不多，冬天大多為室內景點游玩。

篇4

2020既已不能重啟，那我們就勇往直前!致敬所有一線的工作人員，你們辛苦了，讓我們等待春暖花開的那一天，等待萬物復蘇的那一天，相信那一天很快就會到來，相信那是美好的一天!下面就是小編給大家帶來的贊美醫護人員的隨筆句子，希望大家喜歡!

 

 

贊美醫護人員的隨筆句子

1、 共同戰疫 勇者不退 攜手同行 眾志成城

2、 為節約穿防護服的時間，醫療隊的醫護人員剪發上陣。你們一點都不丑，是最美的人。武漢加油!中國加油!

3、 有這樣一群人，他們是最美的逆行者，他們和溫馨的年揮手作別，背起行囊，戴上護目鏡，身穿防護服，堅定地投入到一個無聲的戰場，到患者需要的地方去。向他們致敬，期待他們平安凱旋!冬天即將結束，萬物復蘇更新。敬畏自然，守護生命，轉發!致敬最美的逆行者。

4、 新春佳節，人們都全家團聚，他們卻毅然出發;病魔襲來，人們都避之不及，他們卻迎面出擊。他們柔弱的身軀將擔負天大的重任;他們天使的心靈將負起戰士的使命。

5、 不用遮掩，因為你們就是最美的人。辛苦啦!舍小家顧大家，你們是最棒的!

6、 眼含淚水，心系天下“鐘”究是你，迎“南”而上，重于泰“山”!致敬最美的人!

7、 沒有你們的負重前行，哪來我們的春暖花開。一線醫護人員，你們辛苦了!我們都在等你平安歸來!重慶幺妹雄起!當代最可愛最美的人!

8、 辛苦了，戰斗在第一線的英雄們。穿著防護服不能上廁所，不能留長發。你們穿著成人尿不濕，剪掉了留了一輩子的長發，不敢多吃，不敢多喝水，還要冒著被病毒傳染的風險，受了常人無法言語的苦。你們是2020年最美的人，新時代的英雄。加油，最美的人

9、 致前線的醫護人員，你們是世界上最美的人!

10、 當理想，飄揚在一線戰場 當逆行者奔忙，千萬里萬眾守望 當溫暖的吶喊，在耳邊回蕩 當英雄倔強，誓擊倒病毒的狂 時間狠狠刻下人類傷疤和彷徨 也記錄那勇敢的成長 不懼黑夜長，信念作火光 定有春暖花開萬戶漢加油!

11、 春節在崗，疫情堅守，最美的人!你和戰斗在疫情一線的醫護工作者及一切為抗擊疫情默默工作的人員，都是這座城市最美的風景!值得我們為你們點贊!

12、 防控疫情，我們在一起! 少出門、戴口罩、勤洗手;室內勤通風、室外少聚集;打噴嚏捂口鼻，噴嚏后慎揉眼;遠離野生動物，食物煮熟再吃;注意個人衛生，如有癥狀請及時就醫;保護自己、保護家人、保護他人。愿大家健康平安!向疫情前線的醫護人員們致敬!武漢加油!

13、 最美的人你們一定要平安回家!

14、 我愛你，中國!致敬逆行者，最美的人!從冠狀病毒發生以來，每天一看到這些信息，心酸心疼。我是湖北的，我們很好，朋友圈各微信群顯示防控很好。我很無力不是醫生，軍人，警察，政府機關。我不能參與到這場戰斗中，但我知道你們拼盡全力，謝謝!我知道我可以安睡到天明，我可以在家休閑美食，因為你們在負重前行，在困難來臨時，我們只有戰勝它。我在家里安心等待著，也請所有和我一樣的人安心等待。安心等待是我們對中國深情的愛。災難面前最顯人性，我們站在中國的土地上，我們是驕傲的中國人，春節到了，春天不遠了，眾志成城，共同守護中國。

15、 到達武漢后，為了方便，女醫護人員們果斷剪掉心愛的長發，全身心投入到一線救援中。致敬，無論長發短發，你們都是最美的人!

16、 你們永遠永遠永遠都是世界上最美最美最美的人!請你們注意安全，疫情過后，你們還要穿的美美的，化著美美的妝。你們真的是最美的

17、 如果這次疫情，放過了人類，那么請人類，今后放過野生動物!如果這次疫情，被醫護人員擊敗，那么請社會，今后善待醫護人員!因為危難時，是他們用自己的命守護著你的命!他們不是不怕，也不是想要做英雄，只是使命在前，不能退縮。最美的人，最勇敢的心值得最高的敬意!

18、 護士為抗擊疫情，推遲婚禮堅守一線，致前線的醫護人員，你們是世界上最美的人!

19、 每一個前線的醫務人員們，都用生命履行著自己的醫學信仰，他們迎難而上，不計報酬、無論生死。致敬這些逆行者們，一定要平安回來

20、 新篁初展枝青，江城遙報梅開矣。促裝思發，奚囊相約，勝游曾記。福瑞融融，佳時難料，瘟邪驀起。幸臨危不亂，指揮如定，大愛在，情無際。眾志成城萬里。白衣迎戰宵難寐。逆行援手，九州接力，捫胸明誓。武漢加油，微屏點贊，同心共濟。看花明柳暗，履艱克疫，長英雄氣。

21、 臨行前，一位丈夫依依不舍，送別身為醫護人員的妻子。“相識20載，今日送你出征是我最艱難的決定。雖然憂心，但我更有信心!”為了千家萬戶的安康，多少“白衣天使”舍小家為大家，毅然奔赴疫情防控第一線。無畏出征，扶危渡厄——向最美逆行者致敬!向默默支持他們的家人致敬!祝福“白衣天使”們平安凱旋!

22、 逆行而上，最美的人!為了國家，為了人民，明知前面危機四伏，卻不顧一切向前沖，你們是時代的真英雄!為了出色完成任務，請做好個人防護!我一直與你們同在!祝愿英雄們一切安好，平安歸來，武漢加油!

23、 致敬我們身邊最美的“逆行者”!因為有你們、我們的城市才美好!逆行奔波在所有困難面前，讓我們攜手，一定要相信明天會好的!

24、 致敬抗擊疫情前線最勇敢的白衣戰士，致敬最美的逆行者!武漢加油，湖北加油，中國加油!

25、 這個春節，有數以萬計的工作人員堅守在疫情防控最前線，他們主動請纓，毅然選擇走進這看不見敵人的戰場。在這個團圓的日子里孤身上前，披上使命的外衣，成為這個時代的英雄。致敬每一位“最美的人”，愿你們：逆風而行，平安歸來!

26、 災難一定會過去的。致敬所有因這次疫情而加班的工作人員，你們辛苦了!你們是最美的人

27、 辛苦啦，最美的人!每當危難時刻，總有一群人沖在最前線保護我們!我很驕傲我是一個中國人。加油，武漢!

28、 冬天即將結束，萬物復蘇更新。敬畏自然，守護生命，轉發!致敬最美的逆行者。

29、 為新時代最美的人致敬!你們是最棒的!加油!

30、 我這個人淚點特別低，可是真的有那么多人正在為我們拼著命，所有的人間理想不過是有人在替我們負重前行，致敬每一位正堅持在工作崗位上的平凡英雄，你們都是最美的人。

31、 最勇敢最美的人出發了，你一定要平安健康歸來，我們都在等著你回來!加油!

32、 有你們的關心和支持，這個冬天不再冷!向疫情防控一線的最美逆行者致敬!戰“疫”之路，你我同在!

33、 誰都沒有想過，2020年剛剛到來，就迎來了一場病毒生死戰。感謝這場疫情戰役中的“最美逆行者”們：醫生、護士、軍人、警察、一線記者……謝謝你們在這場戰斗中的堅持與付出。武漢加油!中國加油!

34、 武漢加油，中國加油!此時的一線醫務工作者就是最美的人!

35、 這些在病魔災難前面替我們負重前行的人們，他們是最偉大的!雖然在防護衣的掩蓋下，我們看不清他們的面孔，但此時他們是最美的人。向他們致敬!

36、 這些逆行者，不是沒有家人、沒有牽掛。他們都只是平凡的爸爸、媽媽、兒子、妻子。面對嚴重擴散的疫情，他們也會害怕向所有為國內疫情防治工作作出貢獻的醫護人員們致敬!熱切盼望最美逆行者們平安歸來，我們始終在一起武漢加油!湖北加油!

37、 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?我的同事，我的戰友，每天都奮戰在一線，他們僅僅是只戴著個口罩，有的人口罩或許已戴了兩天?三天?一個小小的口罩，真正體現了同呼吸，共命運的呼喚，他們生怕漏掉了哪一戶，哪一人，不時還要遇到不理解的群眾，遭受冷眼冷語。他們，是最美的人。

38、 我們不知道你是誰，但我們知道你為了誰。最美逆行者!

39、 辛苦了!向所有醫護人員致敬!希望你們保護好自己!沒有你們的負重前行就沒有我們的幸福安康!你們就是最美的人!

篇5

一、 尊重和愛護每一個學生，創設愉悅的學習氣氛

李開復博士剛剛到美國求學時，還是個11歲的孩子，他僅僅學過半年的英語，所以語言成了他學習最大的困難。剛開始，老師講的每一句話他都聽不懂，所有的課堂教學對他來說都是在聽天書，后來他就干脆帶了金庸的武俠小說到課堂上看。對于這種違規和叛逆，美國的老師卻表現了極大的寬容和耐心，不但沒有批評和打擊他，他的校長反而幫他復印了小學的教材，犧牲自己每天中午的時間為他補課。結果，李開復不但開始參與課堂學習了，而且在兩年后的全州作文競賽中拿了前十名。

這個故事給了我們很好的啟發。我們首先要承認孩子屬于不成熟的求知個體，在學習過程中，他們出現這樣、那樣的錯誤是很正常的，我們一定要尊重他們的情感，不要急于評價和糾正，而是要了解情況，幫助他們弄清問題的原因，找出改正的方法。從熱愛每一個孩子的角度出發，使每個孩子在課堂上都有安全感，這樣他們才會愉悅地積極探索，更投入地參與到課堂學習。

二、 建立和諧的師生關系，促進學生積極參與教學

課堂教學不僅僅在課堂內，課外的延伸也至關重要。當老師發現學生在課堂上缺乏主動性時，可利用課外時間與學生傾心交流，熱情鼓勵每個學生，真正成為學生的良師益友，使他們對自己所教的學科充滿興趣，主動積極地參與到課堂教學中來。

1. 隨筆談心。作為語文教師，要常常利用隨筆與學生進行“面對面”的交流，隨時發現學生的思想動向并進行適時的引導。面對學生的隨筆，絕大多數是采用隨筆式的評語進行點評，如與學生對面而坐，清茶一杯在幾，綠竹一盆在窗，黃卷一冊在手，娓娓而談，親切而愜意。在評語中，努力地挖掘學生的閃光點，可以針對文章本身而談，也可以針對學生平時的生活和學習行為而談。如“你這一次的書寫棒極了！”“近來老師發現你學習很認真！”“你這樣寬容待人，作為老師，我真為你自豪！”等等。對于閱讀少的學生，為他們推薦一些好作品，引導他們讀書、聯想、感悟；還和他們探討某一個人物形象，在探討中激發學生的求知欲望。隨筆式評語要寫得實事求是，語言懇切，感情真摯，這樣，很多同學都會敞開心扉，把我當成他們可以信賴的老師，甚至是朋友。隨筆式評語架起了溝通我和學生心靈的橋梁，我發覺自己和學生越走越近。都說“愛屋及烏”，我明顯地感受到有一部分學生就因為如此的溝通而更喜歡語文課了。

2. 個別輔導。對于一些較特殊的學生，應該給予他們特別的關注。班中有一個男生，書寫潦草，紀律散漫，課堂聽講不認真，學習勁頭不足，且與同學相處不夠融洽，聽不進別人的批評和指正。我屢次找他談心，表明老師沒有忘記他，相反卻在時時關心他。每星期的隨筆上交后，我在批改時都為其寫上幾句激勵性的話語，從剛開始的“書寫工整了，老師相信下周肯定更工整”，到“書寫能保持工整，實在不簡單，老師也就有理由相信你能把周記內容寫詳盡”等。其次，課堂上遇到簡單的問題我就盡量讓他回答，最大程度地給予肯定，讓他找回自信，參與到課堂教學中來。此外在家校聯系時，熱心地幫助他的家長一起分析他的優點及進步之處。經過一個階段的努力，他對我的態度從敵對轉變到現在一見到我就主動打招呼了，學習也有了一定的熱情，上課狀況有了很大的改觀，上課時精神面貌非常好，并且初步能夠獨立思考問題，參與到課堂教學中，有時還會積極地舉手發言。

古人云：“親其師，信其道。”師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。因此，教師要重視“感情投資”，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中，學生才能敢于發表自己的見解，提出自己的觀點，才能主動地參與學習活動，主動去探索新的知識。

三、 創設恰當的教學情境，讓學生樂于自主學習

在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、生動具體的場景，以引起學生的體驗，從而幫助學生走進教材，理解教材，并使學生的心理機能得到發展，創設恰當情境的核心在于激發學生的情感，使學生樂于參與、樂于學習。

例如，在學習《春聯》一課時，教師可以首先講述自己小時候春節時聯、貼春聯的一些生動活潑的故事，拉近學生和教師的距離，調動學生的情感。然后問學生：“你們有沒有買過春聯或貼過春聯，有沒有發生過什么有趣的故事？向大家介紹自己最喜歡的一副春聯。”當學生都被吸引到教學中來以后，就可以以一種活潑的課堂氛圍來進行教學，教學的效果也就事半功倍了。根據不同的教學內容，恰當地創設情境，容易引起學生興趣和吸引他們的注意力，從而使學生能積極主動地投入學習、探索之中。

四、 提升提問藝術水平，讓學生獲得愉悅的成功體驗

教育家陶行知說：“智者問得巧，愚者問得笨。”可見設計良好的提問，能開拓學生的思路，開發學生的潛能，培養學生分析、解決問題的能力和創新精神，優化教學效果，從本質上激發學生參與課堂學習的主動性。

1. 問學生感興趣的問題。“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”語文教學中潛藏著大量學生感興趣的“觸點”，如很多篇章是關于地方風土人情、風俗習慣、生活習性等方面的內容，教者若抓住這些“觸點”進行提問，可以大大增強學生思維積極性和回答問題的興趣，往往能加深學生對整個篇章的理解。

2. 問學生有難度的問題。課堂提問如果過于簡單，就會流于形式，不利于培養學生分析問題的能力，達不到刺激學生思維的效果。如果問題太難，又會使課堂陷入停頓狀態，使學生產生畏難情緒。因此，教者在設計問題時必須難易適中，不能超出學生的知識和能力范圍，要符合學生的知識發展水平，并與教學目標緊密結合。

有些學生懼怕老師，在課堂上不敢發言，不敢表現自己。因此，教師要善于學習提問的技巧，要注意提問的時機，要善于根據教材內容，巧妙設疑，使學生在課堂上始終處于一種積極的探求狀態。還要注意難易適中，過難，學生就不能進行積極的思維活動，產生畏難情緒；而過于簡單又起不到應有的效果。教師還要注意區別提問，使不同層次的學生通過答問都能得到發展。充分考慮學生的接受能力和理解能力，兼顧學生的知識和智力水平，提出問題的難易、深淺應因人而異，根據學生的學習進度，逐步提高要求。還要注意每節課要盡可能讓更多的學生參與回答，特別要考慮中低程度學生的參與面，更好地激發班級群體積極思維的熱情。

篇6

“人生好像一個陀螺，無數次地轉動，留下滿身傷痕，那是歲月的痕跡。鞭子一下一下地抽動，無論疲勞與辛苦，陀螺仍在轉著、轉著，遍體鱗傷，這就是成長的代價……“這篇名叫《感悟》的隨筆就出自于張恒剛女兒之手。2002年6月25日，女兒從學校附近一幢高樓縱身跳下，當場死亡。原因僅僅是因為期中考試考砸了。

掌上明珠的墜落使得張恒剛一夜之間幾乎愁白了頭。女兒死后的春節，張恒剛夫婦過了一個冷冷清清的新年。今年元宵節那晚，張恒剛越想越覺得蹊蹺，他開始懷疑妻子。“女兒走了，她卻顯得很平靜，也沒有像別的母親那樣撕心裂肺地哭。那天晚上，女兒寫了一夜的信，徹夜未睡，做母親的應該察覺啊？女兒比她先出門，書包、紅領巾、團徽什么都沒有帶走，難道她都沒有發現？女兒出門時還提出要媽媽給她買麻球吃，女兒從來不在吃的方面提要求，她怎么也沒有察覺？”面對張恒剛的這些懷疑，妻子從不做任何解釋。

今年2月16日，妻子因為不滿意張恒剛用面條對付晚餐，兩人又開始了激烈爭吵，張恒剛氣呼呼地沖出家門，去上夜班。到單位后，張恒剛一遍一遍想著女兒的自殺，想著妻子的冷漠。終于，他再也按捺不住郁積的沖動，子夜時分沖回家中，拿起充氣筒，朝妻子猛烈地砸去……

篇7

關鍵詞 青少年 感恩品質 教育生成策略

感恩，是一項重要的傳統美德，也是人格教育的重要內容。研究發現，“感恩對減少青少年的外化和內化問題行為有積極的作用”[1]。但是，“青少年的感恩品質特別是感恩回報和感恩負向體驗的培養亟待加強”[2]。

感恩，作為一種重要的核心價值觀，須內化為個體的感恩品質，才能真正發揮導向和規范作用。感恩品質的形成，是一種建構生成的過程，離不開教育創造的交往實踐活動。因為，“人是生成性存在，教育在本質上是人的一種建構生成的交往實踐活動”[3]。實施感恩教育，“必須把握基本的感恩心理產生發展的機制與規律，才能真正發揮作用”[4]。感恩品質的生成機制是感恩教育的內在基礎，是制定感恩教育策略的根本依據。

一、青少年感恩品質的結構

感恩品質到底包含哪些基本要素？國內學者對這個問題進行了深入的探索。劉利才等認為感恩品質具體包括“感恩認知、感恩的正向體驗、感恩的負面體驗和回報四個層面”[2]。岳偉等認為感恩包括認知、情感和行為三個層次[5]。美國品格教育的代表人物里可納也認為品格由三個互相聯系的部分構成，即：“道德認知、道德體驗和道德行為”[6]。

可見，感恩包括認知、情感和行為三個層次，已成為眾多學者的共識。從現象學看，感恩行為的發生建立在一定條件的基礎上。首先，個體要有感恩意識，即認識和理解“知恩圖報”是一種美德，也是建立良好人際關系的重要基礎，同時還要準確客觀地意識到自己在成長和發展過程中受到了很多關愛。其次，個體要有感恩情感，即有“投桃報李”的意愿，會為他人的報恩行為而感動，也從自己的報恩行為中體驗到快樂。再次，要有感恩行為，即在力所能及的范圍以實際行動回報所受到的恩惠，進而形成穩定的感恩品質。因此，系統梳理感恩意識、感恩情感和感恩行為的生成機制，是實施感恩教育的基本前提。

二、青少年感恩品質的生成機制

人格品質的形成是長期積累的過程，它以心理活動的認知過程、情感過程及意志過程為基礎，是心理過程與社會實踐相互作用的結果。感恩品質的形成需要認知活動、情感活動和意志活動的協同作用。

1.感恩意識生成機制

感恩意識是認識到應該對所受到的關愛給予回報的心理傾向，它的形成與個體心理活動的認知過程密切關聯。認知過程指人認識外部世界、獲得知識和運用知識的過程，它是人類個體心理系統得以成功啟動的先決條件。

認知過程對于感恩品質的作用，就在于獲得感恩信息、形成感恩意識。青少年只有先感知到他人、社會和自然的恩惠，才會意識到要有感激之情和做出回報行為。感恩意識是感恩品質的心理基礎，是感恩情感和感恩行為產生的基本前提。

2.感恩情感生成機制

感恩情感是基于感恩意識而產生的對回報行為的積極情緒，它對感恩行為具有動力作用。感恩情感的形成對應個體心理活動的感情過程。情感過程是一個態度體驗過程，反映個體對所接觸到的事物、所做的事情、對他人和自己的體驗。

感恩品質的形成是一個不斷體驗關懷、感激之情的過程。施惠者會因關懷他人而產生自尊感，受惠者會因為受到關愛而產生感激之情。在個人不斷體驗關懷和感激的過程中，感恩逐漸成為個體內心深處的“情結”。

3.感恩行為生成機制

感恩行為是基于感恩意識和感恩情感而產生的回報行為，它的形成對應個體心理活動的意志過程。意志過程是個體調節和控制自身行為以實現行動目的的過程，是個體主觀能動性的表現。個體的意志能力使其可以主動地設定目標、采取行動、克服困難以達成目標。

意志作為調節行為的內在機制，在個體表現感恩行為的過程中具有重要作用。意志的行為調節作用，把感恩意識、感恩情感外化為感恩行為，并通過經常性重復而養成感恩習慣，進而形成穩定的感恩品質。

三、青少年感恩品質的教育生成策略

從感恩品質形成的心理機制角度看，感恩教育就是要以感恩品質形成的心理機制為依據，以青少年的生活世界為切入點，以感恩意識、感恩情懷和感恩習慣的形成為目標，以課程和社團活動為載體，全面提升當代青少年知恩、感恩、報恩素養的系統過程。

1.感恩意識教育生成策略

（1）案例討論法

案例討論法“是指教師在課堂教學的過程中，通過選取某一典型案例并對其關鍵性問題進行歸納，而后組織青少年圍繞案例針對關鍵性問題展開討論的教學活動”[7]。案例具有生動性、形象性和真實性等特征，對青少年具有自然的吸引力和感染力。案例作為一種間接經驗，是對青少年內在的經驗系統的有益補充。通過感恩案例主題討論，可以幫助青少年理解案例內容、提取案例價值、激發行動意向，進而促進感恩品質的形成。

在具體操作中，案例討論法能有效促進學生交流感恩看法和激發感恩行動。首先可以讓青少年表達對感恩案例的感受和看法，比如讓青少年討論：案例人物是怎么想、怎么做的？他們為什么會有這樣的想法和行動？你對案例人物的行為選擇有何感想？其次可以通過案例討論激發感恩行動，比如讓青少年討論：如果你遇到這種情況，你會怎么辦？為什么？你覺得哪位同學的解決方法比較好？為什么？感恩案例討論可以讓青少年對感恩事件的實然狀態和應然狀態形成整體理解，從而生成感恩意識。

（2）價值澄清法

價值澄清學派的目標是“幫助學生選擇能指導其行為的價值觀”[8]。因此，感恩教育的重點就是幫助青少年明確感恩的價值觀，并使其成為行為選擇的根據。感恩的“價值澄清”是讓青少年對一系列價值觀進行價值排序或認同度排序，從而幫助青少年在多個價值觀之間確定重要順序。在此過程中，教師是價值澄清活動的引導者而不是價值觀的傳授者，學生才是價值選擇的主體。 具體操作中，可以把與感恩價值觀相聯系的詞語或句子列出，先讓青少年選出自己最認可和最不認可的幾個詞或句子并說明理由，再分小組討論確定出小組普遍認可和普遍不認可的詞或句子并說明理由，對感恩價值觀進行交流和討論的過程就是青少年感恩價值觀逐漸內化、生成的過程。案例討論法與價值澄清法都強調受教育者主動進行判斷和選擇的過程，不同之處在于案例討論法更多選擇從身邊的生動案例入手，比較容易被受教育者接受。

2.感恩情感教育生成策略

（1）情感體驗法

情感體驗法“是基于感覺經驗而喚醒學生的倫理同情和憐憫，對真實的倫理情境中獲得內在心靈化的倫理情感領悟的方法”[9]。感恩品質生成教育的情感體驗法，是通過情境活動讓青少年體驗感恩情感，進而激發青少年的感恩之情、養成感恩品質。

具體操作中，可以開展豐富多彩的活動為青少年創造不同的感恩體驗，組織青少年對自己的活動體驗進行反思和提煉，然后引導青少年自己總結出人際互動、親子互動、師生互動要遵守的基本原則，進而啟發青少年自覺運用活動中的體驗和經驗。也可利用春節、清明節、兒童節、中秋節、教師節，還有父親節、母親節、感恩節等特別的日子，開展禮物贈送、真情告白等活動。在這些節日開展豐富多彩的感恩教育活動，讓學正真正理解這些節日的本質含義，體驗節日的現實價值，既開拓了青少年的視野，也陶冶了青少年的情操。

（2）生活隨筆法

生活隨筆法是通過讓青少年撰寫生活隨筆來豐富感恩情感的教育方法。“生活隨筆是擷取生活中的故事、見聞、感悟而創作的小文章。”[10]生活隨筆的素材來源于真實生活，它更生動活潑、真實可感，因而是更直接的培養青少年情感素養的途徑。通過日記、散文、隨想等形式書寫生活隨筆，是對零碎的、混沌的生活經驗的梳理、總結和反思的過程，從而把流水式的生活經驗整合成結構式的自我經驗。

具體操作中，教師要對青少年的生活隨筆進行定向引導。比如讓青少年寫日記記錄身邊的感恩或關愛行為，可以記錄父母每天對自己所有關愛的行為表現，也可以記錄自己對父母所給予的關愛的反應，或者是記錄自己對父母的所有關愛行為等。生活隨筆能引導青少年用心觀察和體會生活中的點點滴滴，體察自身情緒的微妙變化，用心去感受關愛之情、表達感激之情。用文字把這生活情感記錄下來，會幫助青少年掌握更豐富的情緒詞匯，幫助青少年用理性（文字）的力量去整合自身的情緒進而生成良好的情緒素養和自我調控能力。

3.感恩行為教育生成策略

（1）角色扮演法

角色扮演法指“運用角色表演的方法，扮演某個具有社會意義的故事，在該故事中，將個人通過角色扮演置身于他人的社會角色中，并按照這一角色所擔負的責任和義務行事，以理解他人的社會角色及自己原來角色的責任，從而更好地履行自己角色職責的一種心理學技術”[11]。在感恩教育中運用角色扮演法，是讓青少年扮演感恩情境中的某一角色，以增進他們對感恩行為方式的理解進而提升他們在生活中表現感恩行為的可能性。

角色扮演的過程是一個換位思考的過程。比如兩位青少年相互扮演父子關系、師生關系、朋友關系，讓扮演者以所扮演角色的身份說話做事，從而豐富扮演者的感恩情緒體驗。青少年提升對角色的理解并在行動上扮演角色的過程，也是逐漸習得行為習慣的過程。感恩角色扮演活動在促進青少年體諒他人、感恩他人的品性方面有著重要的作用。同時，在整個扮演過程中教師也可以針對扮演者的言行進行指導和點評，能給扮演者和觀察者更多直接學習的機會。

（2）行為塑造法

行為塑造法，“是通過連續不斷的逐一強化，使之更接近目標的行為，同時消退原來的不良行為，從而形成某種新的良好行為的訓練方法”[12]。行為塑造法要通過反饋、強化等手段訓練和塑造青少年的感恩習慣進而養成良好的感恩品質。

通常，行為塑造要經過目標確定、行動表現、反饋強化、評估改進等環節。首先，要明確感恩行為塑造的目標。其次，要通過一系列的活動讓青少年表現出感恩行為，比如倡導青少年通過做家務、為父母按摩等方式表達對父母的感激。再次，當青少年表現出感恩行為時，要給予一定的獎勵，及時強化感恩行為。最后，對青少年的行為習慣進行評估，幫助青少年保持已經養成的感恩習慣，進而營造相互學習、積極向上的感恩文化。

感恩品質是一個包括感恩意識、感恩情感和感恩行為的系統，其形成是社會實踐和心理活動相互作用的結果。感恩教育要通過案例討論法、價值澄清法激發感恩意識，通過情感體驗法、生活隨筆法培育感恩情感，通過角色扮演法、行為塑造法養成感恩行為習慣，進而建構起完整的感恩品質。

參考文獻

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[10] 葉艷芳.談談生活隨筆的寫作[J].采寫編，2013（5）.

篇8

他出生在山東一個農民家庭，自幼刻苦讀書，2002年，他以優異成績考入鄭州航空工業學院。然而，誰也沒有想到，2003年8月假期的一天，他因為在家里幫父母干農活，不慎從房頂摔了下來。從此，這個原本健康的小伙子，突然間變成了一個只有頭會動的高位截癱患者。

面對突如其來的噩運，他傷心、絕望、消沉，也曾想一死了之。可是，他卻連自殺的能力都沒有。他唯一能做的就是絕食，可面對父親疲倦的面容和母親紅腫的雙眼，他知道他們所承受的壓力并不比自己小，他實在不忍心再去傷父母的心了。

住院的那些日子，為了給他看病，家里債臺高筑。那天，昏睡中的他隱隱約約地聽到父母的對話：“醫生說讓轉院，錢湊不夠，咋辦？”接著就聽見母親低沉的啜泣聲，只聽父親說：“我去看看哪里有賣血的。”“賣血”霎時深深地刺痛了他的心。那一刻，他徹底打消了死的念頭，決定向命運挑戰。

2007年春節，高中時的幾個好友來看望他，竟然給他帶來一臺電腦，并幫他開通了寬帶，他感動得熱淚盈眶。可是，喜悅過后，面對自己綿軟的雙手，打字談何容易？一天他在家看電視時，看到一個斷臂的殘疾人，用牙咬著毛筆寫字，他靈光一閃，能不能用牙咬著筷子打字呢？他急忙讓母親幫他拿來一根筷子，用牙咬住筷子的一端，一試效果果然不錯，于是，他開始用牙咬住筷子在鍵盤上練習打字。多少次，筷子在他的嘴上不聽使喚，然而他并不氣餒，而是一遍又一遍地練習，直到嘴里戳出了血，這讓他的父母心疼不已。

經過幾個月的反復練習，他終于可以熟練地打字、上網了。開始，他試著寫一些小文章投給報紙，可投出去的稿子都石沉大海，他沒有放棄，而是不斷地寫不斷地投。終于，2007年4月1日，《西部晨風》首次發了他的作品，雖然只有短短的四五百字，但仍然讓他高興得流出眼淚。從此后，他便一發而不可收，幾年下來，他先后在《知音》《北京晚報》《廣州日報》等上百家報刊，發表紀實、散文隨筆、時事評論、小說等四百多篇，八十余萬字。

一次，他聽到幾個鄉親無意中說到村里的辣椒一直不好銷，一個個唉聲嘆氣、愁眉不展。說者無心，聽者有意，這件事深深觸動了他的心，想起自己出事后，鄉親們有錢的出錢，有力的出力，他多想為村里這些淳樸的父老鄉親做點事情呀！于是，他開始試著在一些農貿網站上發帖子，父親又請村里的一個攝影師把辣椒的照片拍下來，這樣一來，信息圖文并茂更有吸引力了。沒想到過了幾天，真有客戶打來電話詢問，后來打電話的越來越多。父親把這些信息都轉達給鄉親們，結果賣出了一些辣椒，但客戶嫌東一家西一家收購很麻煩，很少有回頭客。

就在他一籌莫展時，2009年1月底終于迎來了轉機。三門峽市一家醬菜廠的采購員聯系上了他，問能否在3天之內給他備齊30噸辣椒，他帶現金來買。他激動地一連串地回復對方：“能！能！能！”在父親的幫助籌備下，最后，他終于將滯銷的辣椒全部賣出，解決了全村辣椒銷售難的問題，并為村民擔任起辣椒銷售經紀人。躺在病榻上的他從而也成為四里八鄉聞名的“大能人”，并上了中央電視臺新聞聯播“身邊的感動”專欄節目，他就是趙仁偉。

英國小說家薩克雷曾說過：“大膽挑戰，世界總會讓步。”集自信、剛毅、愛和希望于一身，以筷子為支點，加長自信的杠桿，奏出生命最強音，世間的一切困苦都會為成功和幸福讓路。所以“2010感動中原十大年度人物”頒獎儀式給予他的頒獎詞是：“他不能站立，卻能頂起家鄉群眾的希望。他經歷災難，卻還要把幸福傳向四方。一根筷子成了他與世界之間的橋梁，而這橋梁的基石是他的不屈與堅強。”

篇9

馬國福，中國作協會員，《讀者》《青年文摘》《思維與智慧》等雜志簽約作家。馬國福的美文往往取材于現實生活的點點滴滴，字里行間充滿了對為人處世、人生際遇、成敗得失、世間情感等多方面的理性思考。其作品以清新、雋永、勵志、溫情的卷首語、散文隨筆見長。

①能在喜鵲的叫聲中自然醒來是一件幸福的事情，當然也是一件十分奢侈的事情。

②春節的那幾天，因為岳父家的房子被拆遷，我們暫時借居在鄉下親戚家，每天早上都能享受這樣的奢侈。早上起床后到樓下庭院里，看到電線桿上三兩只喜鵲仰著頭，翹著尾巴，在冷風中抖著翅膀叫著，不知道是喜鵲叫喚著風，還是風招呼著喜鵲。太陽還沒有出來，桑田里的青菜、香菜、野草、蠶豆苗落上了一層層薄薄的霜，耷拉著莖葉，像疲倦的士兵，以匍匐的姿態，靜靜臥在沙場，等待沖鋒號角的吹響。田野是安靜的，喜鵲的鳴叫，愈發襯托出了這份靜謐。桑樹枝條被蠶農修剪得高低一致，如同畢恭畢敬接受檢閱的民間儀仗隊，鄉野的謙卑溫和在植物花木身上很自然地呈現。大凡樸素、自然的植物總給人以信賴、忠誠、謙恭的感受，讓人由衷地想親近。鳥雀禽蟲、鄉野蔬菜、草木枝葉借著泥土的供養，在鄉村合奏出最自然的聲音，而正是這些自然的聲音合鳴，以其原始的力量，櫛風沐雨，把我們在城市疲憊的心靈撫慰得妥帖、安寧、平靜。

③到了上午十點多的時候，太陽漸漸出來了，氣溫上升了幾度后，爬在田野里的青菜、蠶豆苗仿佛被陽光一個個針灸過，打通了沉疴很久的病痛穴位，慢慢恢復了精氣神，葉片飽滿起來，筋脈有了力度和向上的勇氣，沒有了萎靡頹廢，仿佛經歷生活困頓的人走出陰霾，自信地揮去眉宇間的絲絲憂慮，踏上新的征程。

④說句站著說話不腰疼的話，有時候我真的感覺活在城市的我們很可憐，甚至有時我會突然冒出這樣的念頭：活在城市是一種恥辱。因為城市的一切都在被篡改：黑夜被徹夜明亮的路燈、絢麗的霓虹、透亮的廣告燈箱篡改；寧靜的秩序被車輪、汽笛、機器、噪音篡改；天空被網狀的電線、幕墻、標牌篡改；綠化被外來的植被、樹木、土壤篡改；甚至城市的大地被水泥樁、鋼筋框架、磚頭、瓷片篡改；空氣被汽車尾氣、工廠廢氣、污水篡改……

⑤一切都被篡改，我們已經沒有了原味的生活，原味的秩序，原味的生態，甚至原版的內心。我們的大部分內在已經偏離了自然的重心，偏移到“我”之外了。而鄉間的一切生靈、草木、空氣、泥土卻守著自然的氣質，本源的世界。城市與鄉間的矛盾和距離，正一點一點揭開當下兩元世界里我們的病痛。

⑥把話說回來，生活在城市，我們也能看到鳥雀，聽到鳥鳴，但我總覺得城市里的鳥雀懷著驚恐之心，警惕之心，它們的鳴叫歌唱，或許缺少鄉間鳥雀的從容和篤定。我們在城市，不是在鳥鳴聲中醒來，而是在汽車的喇叭聲、集市的叫囂聲中無奈地醒來的。我決定，只要有空閑，就遠離城市的街道、集市、商場、酒館到鄉野里去，去聽那鳥聲，去做幸福的人，在鳥鳴聲中醒來。

（選自2012年3月7日《南通日報》）

【妙語采擷】

1.電線桿上三兩只喜鵲仰著頭，翹著尾巴，在冷風中抖著翅膀叫著，不知道是喜鵲叫喚著風，還是風招呼著喜鵲。

2.桑田里的青菜、香菜、野草、蠶豆苗落上了一層層薄薄的霜，耷拉著莖葉，像疲倦的士兵，以匍匐的姿態，靜靜臥在沙場，等待沖鋒號角的吹響。

3.桑樹枝條被蠶農修剪得高低一致，如同畢恭畢敬接受檢閱的民間儀仗隊，鄉野的謙卑溫和在植物花木身上很自然地呈現。

4.大凡樸素、自然的植物總給人以信賴、忠誠、謙恭的感受，讓人由衷地想親近。

【思考練習】

篇10

【關鍵詞】傳統文化 古詩文教學 民族文化精神

中華詩詞浩如煙海，許多名句在一次又一次反復的吟誦當中，讓我們對世界對生命的體察一天一天地深化，使灰暗變得多彩，使短暫變得永久，使有限變得無限，使人類充分體驗到情感的歡暢與智慧的奇譎。直到有一天，我們發現，詩歌最終成為我們精神的源泉與歸宿，讀詩，賦予我們的生命以更深厚的意義。這，就是傳統文化的魅力。

然而，我們今天的青少年卻很少了解自己的傳統文化，目前，隨著外來文化的滲透，許多傳統文化正在消失。

詩詞曲賦。《全唐詩》有四萬多首，《全宋詞》有兩萬首，這也只是中國詩詞曲賦的一點零頭。然而，我們直到中學畢業，背的不過是“床前明月光”、“春風吹又生”這樣的小情調。不是說古典詩詞應被廣泛應用，但它從我們的視野里大幅度地撤退、消失，就是這個社會審美能力的喪失。一個從小就被“不教胡馬度陰山”、“醉里挑燈看劍”、“留取丹心照汗青”這樣的情韻滋養的孩子，長大以后，他們的心靈或許不至于那么麻木、冷漠。

琴棋書畫。現在，成人的價值取向在下一代人身上復制，甚至強化。學琴一定要考級，下棋是想成為國手，課外，小孩子一窩風樣的學畫，跳舞，為的是升學時加分……那種初始的風雅，在父母們的呵斥和考級的壓力下，已經被扭曲。

道德風尚。有誰還知道“道之所在，雖千萬人吾往矣；義之所當，千金散盡不后悔；情之所鐘，世俗禮法如糞土；興之所在，與君痛飲三百杯”？有誰還知道荊軻、聶政、專諸、李白、一飯之恩的漂母、救過伍子胥的漁女？現在，我們堅持不再長大，看日本漫畫，穿滿身洞洞的乞丐服，口號是“我喜歡，人樂意”……咄咄逼人的自由泛濫，讓責任感處處流失。年方十幾歲的孩子，耳濡目染的是這一代人放任自流、無限延長的青春期，他們怎么知道責任感是何物呢？

中華風俗。過年摸門釘放鞭炮，上元吃湯圓放花燈扭秧歌，端午插艾條掛香符賽龍舟，中秋吃月餅喝桂花酒……隨著大城市全面禁燃鞭炮，這些節日離我們漸行漸遠，孩子們獲得的野趣，也被逐漸稀釋。越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，在麥當勞、肯德基里過生日。傳統食品湯圓、粽子不如肯德基、必勝客；傳統節日春節、端午節不如國外的情人節、圣誕節；他們不知道對聯，沒放過風箏，沒見過長命鎖，沒上過八仙桌，沒蕩過秋千。在他們看來，傳統的東西是沒有質感的、是蒼白的。

中華民族幾千年的文化史正瀕臨斷鏈的危險。如何弘揚中華傳統文化，特別是在語文教學中如何更好地向學生傳承中華傳統文化，這是值得我們每一個語文教育工作者深思的問題。為此，教學中，教師要努力豐富學生的傳統文化底蘊。

（一）充分利用教材中的古詩文教學，傳承傳統文化

中學語文教材為傳統文化教育提供了一個廣闊的天地，經典型的傳統文化在中學語文教材中非常明顯，我們教師應該用本民族優秀文化的精髓來啟發學生、影響學生，使他們懂得生命的意義和價值。

每學期我都讓學生背誦一定數量的古詩文。這些閱讀和積累，不僅有利于增進學生對中華民族傳統文化的了解，增強其民族文化的認同感，而且學生也能從中所獲得情感、素養、語言能力等方面的協調發展。

文言文是傳承傳統文化的橋梁和紐帶，是傳統文化的載體，包含了社會政治、經濟、藝術、宗教、哲學、倫理、科學技術等方面的內容。高中課文中的很多文言文，是非常鮮活的素材，在《勸學》《師說》的教學中，抓住古人勤學、尊師的美德，結合目前的現狀，潛移默化地深入學生的心中，趁機對他們進行傳統美德的教育。在教授《陳情表》時，我利用朗讀、引導的方法，讓學生趁機接受“孝”的教育，要他們設身處地地為李密想想，也想想自己在“孝”上還有哪些做得不夠的地方，從而讓他們接受了一次心靈的洗禮。

現實生活中，總會有荊棘和坎坷，不幸和苦難，因此，在課堂教學中，我利用古文經典篇目，弘揚傳統文化，引導學生把目光投向社會，把關注的意識投向人類，從而樹立正確的人生觀與價值觀。教學中，讓學生走進屈原、陸游、杜甫，理解什么是愛國；走近蘇軾理解什么是豁達；走近李白，理解什么是豪放……特別是在詩歌教學中，對那些傳統文化中優秀的古詩文篇目，就傾心傾力，感同心教，有意識讓學生從中受到震撼、感染和熏陶，閱讀《論語》，使學生感受和體驗到孔子人生的崇高；閱讀《蜀道難》，使學生感受和體驗的是李白生命的奇崛之美；閱讀“采菊東籬下，悠然見南山”，學生會感受和體驗到陶淵明生命的超然；久而久之，潛移默化，學生就可能形成一種強大動力，最終積淀為積極健康的價值觀和人生觀，因此也就達到了教育的目的。

舉辦讀書專題講座和交流活動。每個月或每學期都抽出一定時間，開展諸如走進文化名人讀書講座、閱讀方法培訓、閱讀經驗交流等系列活動，給學生樹立榜樣，讓學生有“法”可依，有經驗可鑒，有展示自我機會，豐富學生的讀書生活。這樣使學生既能課內自覺閱讀，又能在課外積極擴大延伸閱讀范圍，并把已取得的閱讀文本的經驗應用于延伸閱讀之中。

（二）利用作文教學，傳承傳統文化

在作文教學中，我認真挖掘教材中所包含的傳統文化的內涵，捕捉每一個細節及每一次練筆機會，對學生進行傳統文化教育。

傳統節日蘊涵著豐富的文化資源，如習俗、詩文、傳說、節令食品等等。這些都可以成為學生作文的材料。如以中秋為例，可以考查一下中秋的詠月詩，感受一下歷代文人在中秋佳節的思想脈動；也可以搜索一下有關中秋的傳說故事，并進行演繹，再現勞動人民的美好情感；或者體驗一下中秋的習俗以及這習俗中蘊涵的中華民族的傳統情緒……展示出一幅五彩斑斕的、豐富而又立體的節日畫卷。

家鄉是一個訴說不盡的話題。家鄉的一草一木、一橋一亭以及鄉風鄉俗、鄉親鄉情都是學生作文的絕佳題材。通過尋訪，讓學生讀出在家鄉這部書上的滄桑意蘊和時代變遷。可以叩訪家鄉先賢，了解先賢們的成長歷程、奇聞逸事，把收集到的資料寫成一則則小故事，既可以勵己，又可以勵人；可以尋覓家鄉的古老建筑，一座石橋，一座清真寺，一堵殘墻，山頭上的烽火臺，都可能蘊涵著一段故事，它們的名號、建筑風格都是可資探尋的內容，通過探索、發現，進而敘寫，激發對家鄉文化的認同感、自豪感；考究家鄉村名、路名的來源，感受時代的變遷和世事滄桑。

對課文中涉及到的，可以直接對學生進行傳統文化教育的內容時，我就會要求學生寫隨筆，在學習《陳情表》后，從學生的隨筆中就可看出由他們心中蹦出的對傳統文化理解的火花。除隨筆練習以外，每學期，我都會結合實際，對學生進行作文訓練，如第九屆“語文報杯”的大賽主題，以“感恩”為話題，我先讓學生理解“感恩”的內涵，從中接受傳統文化教育，再進行寫作訓練，然后將佳作作為參賽作品。通過推選，學生獲獎次數逐步增加，其中，最佳獎項為省級特等獎，進一步提高了學生寫作興趣。

（三）教師在閱讀教學中應傳承和弘揚民族文化精神

1.以人為本 中國傳統文化的一大特點是“以人為本”，同時，“以人為本”的傳統文化精神也是當前新課程改革所追求的理念之一。高中語文閱讀教學應堅持“以人為本”，大力弘揚人文精神，努力提高學生的語文素養。

2.天人合一 中國文化從一開始就重視人與自然、人與社會、人與人之間的和諧統一，孔子、老子都認為人要順應自然，與世間萬物和諧共處。而中國的山水詩和田園詩，更是集中地表現了人與自然間和諧統一的意趣。我們的語文古詩文閱讀教學應弘揚這種精神。

3.矢志愛國 愛國是中國文化的基本精神。“天下興亡，匹夫有責。”這落地有聲的警句，表達了我們中華民族強烈的愛國主義情感。語文教材中愛國的典型素材俯拾皆是：范仲淹《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”，屈原竭忠盡智，一心為國，正道直行，其剛正不阿的品格，“九死其猶未悔”的愛國美德，可與日月同輝、與天地同壽；文天祥在國家危急關頭出使抗敵，表現了不畏、堅貞不屈的愛國精神，其驚天地泣鬼神的氣概，至今熠熠生輝，感人至深……還有譚嗣同自請以身殉法、從容就戮；荊軻勇刺秦王，壯烈而死；左光斗反對奸佞、寧死不屈；陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”；辛棄疾“西北望，射天狼”；明代于謙“粉身碎骨渾不怕”……愛國主義激發了中華民族自強不息的奮斗精神和民族自尊心、自信心，其巨大的凝聚力，極大地推動了中華民族的發展，而且也將激勵中華兒女為祖國的振興和繁榮昌盛而頑強拼搏。因此，高中語文閱讀教學要大力弘揚愛國主義精神。

4.自強不息與剛健有為 自強不息、剛健有為是中華民族的傳統文化，也是整個中國文化的基本核心，它首先表現為人們不畏挫折、頑強奮斗的精神。“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”（《論語·子罕》），“士不可以不弘毅”（《論語·泰伯》），“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”（《論語·述而》）。這些思想都是激勵人們奮發圖強，刻苦學習，剛強不屈的強大動力。