導語：如何才能寫好一篇小學家長評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、在新的一個學期，希望你一定要改掉以前不好的壞毛病，認真地做好每一件事。書念得多，就會比別人懂得多，懂得比別人多，也就比別人更容易成功。

2、這學期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進步大。學習上也能自覺點了。知道自己每天該做什么，較以前比之，也有進步。希望下學期，新的學年有一個新的開始。嚴格按照自己制定的計劃表。特別是語文會有錯別字方面，能夠有個長足的進步。課外閱讀能廣泛點，別老捧著歷史看。最后一點，希望孩子別任性、性子別急躁，聽媽媽把話說完先。

3、**能親身體驗洗碗的艱辛，并能聯想到奶奶“洗碗很累”，萌想"我要幫奶奶洗碗"的想法，充滿愛心！學校布置假期作業時能把體驗生活、感受真愛的現實任務作為假期作業之一，讓廣大家長看到了學校教育思想的變化，看到了XX小學教育觀念的創新與升華。如果有更多象XX小學一樣重視培養孩子非智力因素的學校，則中國的教育迎來了光明！孩子有幸！家長有幸！

4、非常感謝老師對孩子的辛勤培養與厚愛，孩子進步很大，假期里表現很好，幫家人做家務，關心親人同學，按時完成作業。

5、勇敢、活潑、率真、脾氣急躁，完成寒假作業欠主動，貪玩！再接再厲，步步高升！

6、你是一個富有責任的可愛的小孩子，不過性情比較急躁，任性，在家做作業比較拖拉，希望在新的學年里在老師和同學的幫助下改變一些壞毛病，注意學習方法，提高學習效率，進一步完善自我！

7、希望該孩子在校能遵守學校的一切規章制度，能尊師愛友，虛心求進，能以優異的成績回報老師，回報父母。

8、孩子隨著時間不斷的長大，脾氣也有所改變，學習成績也有所提高，唯一語文略有些下降。生活上不夠自立，學習主動，希望老師您對他嚴格要求，多對他指點，在這里說聲謝謝，老師們辛苦了！

9、你活潑聰明，熱情開朗，是個好孩子。你吸收知識和接受新事物都很容易上手，要記住，世上無難事，只怕有心人。努力，再努力，為學習，為將來能夠上一個更高的臺階。

10、孩子在這一學期有了很大的進步，感謝學校！感謝老師！！

11、孩子在家時活潑好動，注意力不是特別集中，對感興趣的東西接受能力非常快，不感興趣的接受能慢一些。熱愛做家務，能幫媽媽做一些力所能及的事情，就是學習成績有待加強，爸爸媽媽會和你一起努力的。

12、本學期無論學習，生活都有很大的進步，但是學習的積極性和自覺性有待進一步提高。雖然在英語比賽中失敗了，但我們看到了你的努力，而且吸取經驗和教訓。希望能在下學年中爭取更大的進步。

13、孩子在過去一學期中，有了進步，取得了一定成績，作為一名普通黨員，家長對學校領導和老師們表示衷心感謝！

14、在新的一年里，望老師嚴格要求孩子，作為家長會配合老師的工作，我們共同努力使孩子爭取更大的進步。

15、五年級是小學學習期間最重要的階段，媽媽希望你能夠更主動地學習，找到自己學科上的不足，加以努力，成績代表過去，這學期繼續加油哦。

16、學習成績總是不能進步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導下、在同學們的幫助下、在家長的指引下，增強自信心，學習進步。

17、本學期，小孩經歷了一段較為叛逆的時間，期間，有些貪玩，造成作業沒按時完成，致使成績下滑及被動，到暑假結束時，這種情況已改變了許多，有了明顯的進步。新的學期開始了，這是你在小學階段的最后兩年，希望你能夠更加刻苦地學習，能夠取得更好的成績。同時也希望你能夠學會如何面對失敗，如何處理身邊所發生的各種事情，我相信你會是一個強者。

18、你要學會獨立、自強，學習方面要學會運用工作不依賴別人，目標性更強，時間安排好。改掉拖拉的壞習慣，發揮你的優勢，爭取在下個學期取得好成績。加油！

19、你是一個樸實的孩子。你腳踏實地、勤奮好學，本學期成績有所進步，但是你也要知道學習不是死記硬背，還要講究方法、技巧。學習上有不懂的問題，不要羞于開口，要多問，多思考，多練習。老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！

20、XX在寒假期間表現較好，與父母外出時能注意安全，積極主動的配合行程的安排，尊敬長輩。但在學習上有所放松，貪玩，自我約束能力較弱。

21、寒假初期，XX能認真完成數學試卷，英語、語文隨著時間的流逝而忽略了。在假期中以玩為主，會讓家中小妹妹，在外對大人禮貌招呼。平時已閱讀完《窗邊小豆豆》《小水精》《湯姆歷險記》等兒童小說，寒假沒有規定她要看哪些書。這個假期屬于放任的狀態。

22、希望老師多一點道德教育，多一點學習難點，不要讓孩子認為上了大學就等于進了天堂。

23、陳暢四年級第二學期學習有些進步，不會做的練習題能夠在老師、家長的講解下虛心改正。希望從五年級開始，課堂上聽講能夠更認真，學習的主動性、自覺性有較大提高。

24、你是一個懂事的孩子，會幫家長解決問題。但在學習上總是不用功，貪玩，不用心，媽媽相信，你會改掉缺點，成為一個各方面都優秀的孩子。

25、XX是一個聰明懂事的孩子，對長輩有禮貌，就是有點任性和自傲，不肯接受別人的批評，希望你能改正這個缺點。

26、寒假期間熱愛學習并按時完成作業，每天早睡早起。講衛生懂禮貌，就是有點任性、膽子小。

27、每個人都有優點，也有缺點。你的優點是愛看書，愛問問題，對知識有一種求知的渴望。缺點是任性，愛發脾氣，不能聽取別人的意見。希望你能改正缺點，發揚優點。老師和爸爸媽媽相信你能做好，也期待你有更大的進步。

28、寒假在家表現良好。積極完成各科作業，對人有禮貌，有愛心。希望在下學期取得更大的進步。

29、孝敬父母，對人有禮貌，有進取心，是大家族中公認的好孩子。但學習方面的主動性有待加強，四年級的成績不太理想。希望莊梓靈在新的學期里在老師和家長的教導下秉承嚴謹、了學的作風，上課認真聽講、課后仔細及時的完成老師布置的作業，在新學期里總結經驗思考自己的學習方法，再加上努力認真的學習，認真及時完成作業，一定能把成績提高。相信莊梓靈會努力的！

30、本學期謝晉學習的自覺性、自律性有所下降。目前，你已經認識到你自己的毛病。在今后的學習中取得好成績。

31、XX是個熱愛勞動，聰明可愛的小朋友，就是在學習方面缺乏興趣愛好，下一學期我們家長會在這一方面對她加強培養。謝謝老師日常對藝欣的關心愛護。

32、張容笑在大的方面很懂事，能面對生活中的變化和挫折。但有時候耐心不夠，有點急躁。在學習方面，能追求上進。希望能更加認真一點，仔細一點，并持之以恒。體育方面希望能跑更快一點，當然是需要多練習。

33、女兒到這一學期，總體來說比以前有長足進步，明確了奮斗目標，看到了發展希望，有了健康向上的心態，感謝學校！感謝老師們！！

34、作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，這樣才能不負老師的期望。感謝孫老師的鼓勵！

35、現在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴加管教，循循誘導，使孩子走向社會時，是一個成功的人材。希望我女兒虛心的學習，有特長之處加強學，不斷上進，不足之處要加強學習，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養。

36、上課聽好老師講的每一節課，只要你努力，就會有更多的希望。好好學習吧！知識永遠是最強的力量。

37、XX是一個乖巧可愛的小姑娘。在家里是一個開心果，經常語出驚人，把爸爸媽媽惹得大笑。你也一直在努力做好自己認真學習，唯一做得不好的是爸爸對你輔導不足，媽媽知識有限，所以希望你學習有困難時多問，多向同學交流，希望老師給予多點關心。感謝！

38、XX是個勤勞、懂事的孩子，并且有很強的獨立能力，只是不愛主動完成作業，需要督促。

39、你是一個充滿活力的男孩，燦爛的笑容總是灑滿你的臉龐。課堂上，你反應快，理解力強，但課下，卻因為缺少認真和刻苦的勁頭而沒有取得好成績。因此，如果你能將熱情投入學習，相信你會取得同樣燦爛的成績。生活上，希望你能改掉懶散的習氣，作同學們的好榜樣，媽媽相信你行的！ 家長評語4——你是一個內秀的女孩，因此，擁有豐富的內心世界。當你與他人有沖突時，你常常退讓。雖然禮讓是美德，但現代的少年應該學會主動與他人交流，到時你會發現，其實你的周圍充滿朋友。學習上，希望你能刻苦一點，勤奮一點，取得出色的成績，做個優秀的學生，可以嗎？

40、你是個可愛、文靜、多才多藝的小姑娘，學習自覺，成績優秀。你的字也得非常棒，但膽子很小，上課要大膽回答，希望你在下學期的學習和以前一樣棒！

41、本假期XX已把老師布置的作業全部完成，并額外完成了爸爸媽媽布置的其他作業。現假期已結束，爸爸媽媽希望你不再沉迷于電視和電腦游戲中，而是將主要精力投入到新學期的學習中，并在新的學期里，揚長避短，再接再厲，更上一層樓！

42、看到自己的進步，改進自己的不足。發揚自己的長處。把要做的事盡力做到更好，你會發現另為一個自己-----滿懷自信，不畏困難。陽光而有活力的男孩。

43、楚楚在家中的表現證明，有好多事情還可以做得很好。但在對待學習上總是較為隨意、粗心，自覺性不夠。集體意識較強，愛好廣泛，愛幫助人，幫忙做的家務可以做的很好。新的學期里，我們將結合學校的學習計劃，對你嚴格要求，改正缺點，把學習搞好。

44、在媽媽心中一直保留著你過去的輝煌；從媽媽臉上讀得出那份遺憾，那是因為一段波折的求學經歷使你改變了人生觀；媽媽的眼里，依然是那種期待的目光，期待著你更加懂事，更加成熟，期待著你有錦繡前程。有挑戰性的人生道路不平坦，懦弱的人跌到了，只有悲觀，只有退縮，而勇敢的人能從一次次的挫折中爬起來，笑對人生。

45、聰明伶俐，學習能力強，但諸事淺嘗輒止，缺乏恒心。大多數情況下比較懂事，但有時表現較任性。做事有原則，但有時缺乏變通。

46、孩子比較愛動、愛說，主動學習能力不強，積極性不高。希望新學期培養學習興趣，加強語文、英語的聽、寫能力！

47、你是個可愛單純的大孩子，在學習上、生活上都很毛躁，不清楚自己的現狀，也不知道肩上的責任重大。所以你學習上沒有要求，沒有動力，對自己的失誤視而不見。希望你能趕快成熟起來，問問自己：未來在哪里？為了收獲一個無悔的青春年華而努力學習，是拼搏的時候了！()

篇2

關鍵詞： 小學語文 課堂評價 問題 策略

新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，評價是尊重學生主體地位、促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。有效的課堂評價，能充分發揮評價的激勵、導向、調控功能，使學生學有動力，學有方向，學有方法，使教師教有主導，教有指向，教有成效。總之，教師的課堂評價要服務于學生的學，促進學生健康、持續地發展，這是我們應當堅持的評價理念。

然而，在新課改進程中，我們在深入基層，走進課堂進行調研時發現在課堂評價方面存在很多問題，與新課程的評價理念很不適應，制約了學生的發展。現將課堂評價存在的問題及相應對策介紹如下。

問題一，重鼓勵，忽略真誠與針對性。

鏡頭：《桂林山水》一課，老師板書題目，生齊讀：桂林山水。老師隨口贊道“真好”，之后指生讀課文。讀完后，老師便草率地說：“讀得真不錯，很有感情。”隨即把手一揮，示意該生坐下。這種“真好！真不錯”等模糊評價語充斥課堂。

反思：新課程課堂評價尊重學生，強化激勵性評價是必要的，但教師面對學生回答，不分好壞，一味地不假思索地籠統地贊揚、鼓勵，這種模糊評價缺乏真誠與針對性，是一種幾乎不需成本的“批發”，帶給學生的只是一時的愉快而衍生出很多顯性或隱性的危害。

改進策略：

針對上述現象，要求教師課堂評價要體現真誠性和針對性。

（1）心靈碰撞――體現真誠性

感人心者，莫先乎情。教師的課堂上的評價能否發揮作用，發揮多少作用，首先看教師的評價是不是真誠的，是不是發自內心的。只要學生感覺到教師的評價是真誠的，是發自內心的，是由衷的，就容易接受，并產生震動，受到感染。如有位老師說：“當學生提出有價值的問題，我總是走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美道：你有一雙慧眼喲，能發現別人發現不了的問題，多了不起呀！”因此，教師的評價應重視情感的投入，即用簡短、恰當的語言，熱情地給予褒獎。

另外，評價語言要多樣，富有變化。當有學生在品評教師范讀時，講得有理有據，不僅說出教師讀得好，還說出教師讀得好在哪里，教師應動情地說：“你說得太好了，真是我的知音啊！”

（2）評價導向――體現針對性

教師評價學生要適當、合理、明確，體現針對性，而不要過于籠統、抽象和含糊不清。

怎樣才算有針對性？可以考慮這樣幾個問題：

針對學生內容的評價。如引導學生讀兒歌，給予這樣的評價語：“你的聲音真響亮，看！小露珠聽得多開心啊！”

針對學習習慣的評價。如“你看這位同學的眼睛里一直有老師，他聽講多認真啊！”；“這位同學讀書的姿勢真好看，誰能像他一樣？”

針對學習方法的評價。如：“你真是個有心人，在生活中認識了這么多生字，小朋友們都佩服你。”“你通過想象，一下子就記住了‘飛’這個字，這個辦法真好。”

問題二：評價形式單一，忽略創新。

鏡頭1：教師說：“下面請小朋友讀讀課文，看誰讀得好！”學生紛紛起來讀書，教師總是說：“你真棒，真不錯！”“我們來鼓勵一下！”小朋友機械地拍拍手，齊聲喊到：“棒！棒！你真棒！”一節課下來，這樣的“掌聲”“喊聲”不絕于耳。

鏡頭2：課上，老師準備了很多小紅花，獎給表現好的同學，開始還很奏效，小朋友們坐得規規矩矩，小手舉得高高的，回答問題很積極，教師滿心歡喜，得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。

反思：教師評價語言或形式單一，上述情境，開始孩子們還感到新鮮，時間長了，這種評價就像白開水一樣沒滋味，成了一種形式。久而久之，學生反應冷淡，感覺無趣是很自然的。

改進策略：

任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期望驚喜，追求新鮮，因此，我們嘗試多種多樣的評價，在評價方式方法上創新求變。

其一，我們在口頭語言的評價上機智多變，要求教師廣泛收集，加強積累，使評價用語定期更換，常用常新，層出不窮，時時給學生以因時因情因景因文因人而異的新鮮評價，最好能讓學生學而不厭，聽而不倦。如：針對不同層次的學生，回答同一問題，我們要采用不同的評價語言。對優秀生可用：“你想的真好，為大家開了個好頭！”“你真聰明，想得又快又好！”對中等生可用：“你的想法挺好，能把想法說清楚嗎？”“你理解對了，要是聲音再大些就更好了。”對后進生可用：“別著急，再想想你會想起來的。”“別灰心，下次還有機會，咱們再爭取。”

其二，我們可以將口頭語言評價和體態語的評價相結合，教師要充分發揮體態語言的可感性作用，通過自身身姿，手勢、表情、目光等配合課堂評價語言，拓寬師生之間信息傳播的渠道，多方位地刺激學生的視覺和聽覺。

問題三：教師評價，忽略學生自評，生生互評，師生互評。

新課程在課堂評價方法上要求打破教師一統天下，主宰課堂，壟斷評價的現狀，但在語文課堂上，教師評價仍占主導，學生自評、生生互評，師生互評放得不開。

改進策略：

（1）引導教師要提高認識，使教師認識到積極采用學生自評，是培養學生積極自我意識和自主學習能力的重要途徑，是促進學生真正實現自主學習，達到“教是為了不教”的境界而采取的重要手段。采用生生互評，師生互評的意義在于促使學生在思想的碰撞、情感的交流中，營造民主、自由、開發的學習氛圍，發展交往合作的學習能力，開展主動、有效的互助學習，取長補短，共同進步。

篇3

1、你是一個懂事的孩子，會幫家長解決問題。但在學習上總是不用功，貪玩，不用心，媽媽相信，你會改掉缺點，成為一個各方面都優秀的孩子。

2、你是爸爸媽媽的好寶寶，在家里也經常幫忙做事，就是學習不夠認真，不用心做作業，老想著玩和看電視，希望你在新的一年里能把壞習慣改掉，那你肯定能取得更好的成績，努力加油!

3、你是家庭的開心果，你活潑可愛，你懂得尊重父母，孝敬父母，你熱愛勞動。不過，你學習不夠勤奮，學習態度不夠認真，作業不夠仔細。

篇4

一、評價表的制訂和采用

可讓每個學生發揮想象力和創造力，自己動手設計制作適合自己個性的評價表。評價表包括紀律、學習、回答、過關、表現等五個方面，由學生參與制訂評價表的具體內容，對全體同學都有約束力。為了讓評價更有吸引力，筆者對表現優秀的同學獎勵標志物，如：星星、笑臉、正字、心形或者是學生喜歡的各種形狀。筆者的評價體系最大限度地調動全員參與，評價包括自己評價、學生評價、組內互評、家長評價、教師評價等形式。例如：作業先是自己評價，根據自己完成作業的態度、質量、書寫等方面，學生先給自己一個評價，然后是家長給予評價，再次是組長評價。評價的標準就是最好的得2顆星星，一般的得1顆星星，其余情況不得星星。最后是教師評價，教師結合學生自己評價、家長評價、組長評價，評定各學生等級：4～6顆星星為等級一，得一笑臉；1～3顆星星為等級二，得一平臉；沒有完成作業的，得一哭臉。最后統計時，一個哭臉能夠抵銷一個笑臉。

對表現不好的學生實行“陽光懲戒12345”，即1次提醒，2次警告，3次批評，4次組內懲戒，5次班級懲戒。表現多次較差的學生由教師填寫班級懲戒單，通知家長學生的表現。

二、多種評價手冊的運用

評價手冊以學生的發展狀態和水平為評價對象，對學生素質的各方面、各過程進行多渠道分析評定。筆者班級有多種評價手冊，如小組長有組員評價手冊、各班級委員有小組長評價冊、班長有各班級委員評價手冊、教師有班長評價手冊、班里有班干部評價手冊，分別從上述五個方面進行評價。評價時，班長評價各班級委員、各班級委員評價小組長、小組長評價組員、學生與教師評價班長。大家互相監督、互相促進。

三、室外階段性評價墻

筆者把全班學生按座次分為四支隊伍――最強隊、最棒隊、最酷隊、最牛隊，評價墻上每隊都分割成五個板塊，各隊在紀律、學習、回答、過關、表現等五個方面展開競賽。一個學生如果評價表的每項評價內容能夠填滿十個標志物，就可能得到一個笑臉、貼畫、小型及時貼、學生自己動手制作的各式各樣的圖形等，并寫上自己的名字及評價項，貼在自己隊伍相應的位置上。每周一小評，通過評價墻，不僅能直觀地評價個人，也評價了四支隊伍，讓每個人、每個隊伍形成競爭，調動學生的積極性。

四、室內榮譽墻――明星舞臺

根據評價墻，一月進行一次大規模評價，評出班級之星，如紀律之星、學習之星、作業之星等，讓這些學生登上班級的明星舞臺。可以選擇發喜報通知家長，給他們留作紀念；或者也可做成視頻短片或以幻燈片的形式，在班會或家長會上放映，以表揚這些學生的優異表現。

五、建立評價檔案袋

筆者要求每個學生根據自己的個性、特色在新學期做一個檔案袋，檔案袋中有本學期的個人計劃、個人作品、學習精彩片段記錄、記過處分說明書等。教師、家長對學生學習情況的觀評語，學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價，組內評價表格等也都可以放入檔案袋中。在英語教學過程中，筆者發現檔案袋評價的確優勢顯著，對學生和教師都有明顯的促進作用。

六、利用各種媒介與家長溝通，使評價更加實效

篇5

【關鍵詞】 血液透析； 長期留置導管； 華法林； 療效

中圖分類號 R692.5 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2015）34-0049-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2015.34.020

尿毒癥患者通常采用血液透析方法進行治療，隨著深靜脈長期留置導管技術的成熟、適應者的增多等，擁有這種血管通路的患者也逐漸增多，但導管長期放置易引發并發癥，如何延長導管留置時間和減少并發癥的發生至關重要。2013年1月-2014年1月沭陽仁慈醫院和沭陽維康醫院應用華法林來維持血液透析長期留置導管通暢，療效顯著，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2013年1月-2014年1月沭陽仁慈醫院和沭陽維康醫院透析中心長期留置中心靜脈導管行規律血液透析的腎功能衰竭患者52例。按照隨機數字表法分為觀察組和對照組，各26例。觀察組，男16例，女10例，年齡38～66歲，平均（49.1±10.5）歲；慢性腎小球腎炎13例，良性腎小動脈硬化7例，糖尿病腎病4例，高尿酸性腎病2例。對照組，男14例，女12例，年齡35～69歲，平均（49.6±11.3）歲；慢性腎小球腎炎11例，良性腎小動脈硬化8例，糖尿病腎病6例，高尿酸性腎病1例。兩組患者性別、年齡、原發病等方面比較，差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 置管方法

選用德國貝朗Haemocat R Double-Lumen Catheter帶滌綸雙腔血液透析導管，嚴格按無菌操作規程，應用Seldinger 技術行中心靜脈置管術。置管部位：頸內靜脈。

1.3 封管方法

1.3.1 對照組 透析結束封管前用生理鹽水10 ml分別沖洗導管動靜脈管路，肝素溶液（25 mg/ml）按照管腔容量采用正壓方式注入導管動脈端及靜脈端管腔。

1.3.2 觀察組 在對照組基礎上給予華法林片1.875～2.500 mg/次，1次/d，口服。

1.4 觀察指標

記錄兩組患者留置導管總日數與進行血液凈化的總次數；觀察并計算兩組患者導管血栓形成及其他導管功能不良發生率；觀察并記錄兩組患者平均凝血酶原時間（prothrombin time，PT），平均活化部分凝血活酶時間（activated partial coagulation partial thromboplastin time，APTT），平均國際標準化比值（International normalized ratio，INR）。

1.5 統計學處理

采用SPSS 19.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，比較采用t檢驗；計數資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗。P

2 結果

對照組26例患者總共留置導管時間為9650 d，共進行血液凈化4135例次；觀察組26例患者總共留置導管時間為9711 d，共進行血液凈化4161例次。

2.1 兩組患者導管血栓形成與導管功能不良發生情況比較

觀察組導管血栓形成發生率為4.8%，明顯低于對照組的14.3%，差異有統計學意義（P

2.2 兩組患者平均PT、APTT、INR值比較

觀察組患者平均PT、APTT、INR值明顯大于對照組，差異有統計學意義（P

3 討論

中心靜脈長期留置雙腔管易于使用、保留，為缺乏合適血管通路的中長期血液透析患者提供了較可靠的方法，但導管長期放置易引發并發癥。

篇6

關鍵詞 潰瘍性結腸炎 D-二聚體 血小板平均體積

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.14.264

潰瘍性結腸炎是一種局限于結腸的炎癥性腸病，涉及到直腸于不同部位的鄰近結腸。在該病活動期不但存在炎性反應，還存在高凝狀態。對潰瘍性結腸炎患者病情活動性和嚴重程度的判斷，除了結合臨床癥狀與內鏡檢查外，還可以通過血小板平均體積與D-二聚體的檢測進行評估。本研究旨在探討潰瘍性結腸炎患者的血小板參數MPV及D-二聚體在患者病情活動中的臨床意義，為正確指導臨床進行評估。資料與方法

2008～2011年收治潰瘍性結腸炎活動期患者97例，依據患者的臨床特征，內鏡及組織學特征進行診斷。其中男54例，女43例，平均年齡41±14歲。其中輕型33例，中型39例，重型25例。正常組健康體檢者88例，男47例，女41例，平均年齡36±10。兩組檢測前1個月均未服用抗凝藥，年齡性別無差異。

實驗方法：采用免疫擴散比濁法檢測D-二聚體，空腹采血5ml，枸櫞酸鈉抗凝。用全自動血細胞分析儀檢測血小板平均體積。活動期患者在檢測上述指標的同時進行腸鏡和病理組織學檢查。

統計學處理：采用SPSS110軟件進行處理，P＜005為差別有統計學意義。

結 果

潰瘍性結腸炎患者病情活動性和嚴重程度與正常對照組MPV及D-二聚體比較。活動期潰瘍性結腸炎患者組MPV及D-二聚體與對照組比較，差別有統計學意義(P＜001)。重型潰瘍性結腸炎患者MPV及D-二聚體與中輕型患者比較，差別有統計學意義(P＜005)。見表1。

討 論

潰瘍性結腸炎患者炎癥發生時可能造成組織損傷和微血管血栓的形成，是其較嚴重的并發癥，腸系膜血管出現多灶性的微梗死。本結果顯示血小板平均體積高低與病情輕重有明顯關系。重型潰瘍性結腸炎患者明顯低于輕中型，可能是產血小板巨核細胞致容積變小。也可能是血小板顆粒與血小板增多，活化有關。故理解為MPV是判斷潰瘍性結腸炎活動期的一項指標，可隨病情的緩解而恢復。

篇7

關鍵詞：家庭作業；新面孔；新形式；新變化

家庭作業是課堂教學的延伸與補充，是教學的重要組成部分，是學生鞏固新知、自主探索、形成技能技巧的重要途徑。新課標要求關注學生的情感、態度、價值觀。學生對待家庭作業的態度也應成為生活態度，讓學生在家庭作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。因此，家庭作業的設計在數學教學中顯得尤為重要。但是在現實教學中，很多教師對家庭作業的認識不到位。有的作業內容無限重復，量多質差，效率不高，有的教師評價方式簡單化、評價標準絕對化、評價主體單一化。因此，隨著新課程的實施與開展，有必要對數學家庭作業的布置方式及評價方式進行重新定位與思考。

一、家庭作業設計新面孔

1.體現生活化

《義務教育數學課程標準》指出：數學教學要體現數學源于生活，又應用于生活的特點，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用。聯系生活實際進行作業設置，可讓學生體會到生活中處處有數學。例如，學習了“加數或減數是接近整十、整百、整千的數運用多加幾要減幾，多減幾要加幾”的課后，我布置了一個生活情景作業，讓學生去超市買東西“找零錢”的家庭作業。有針對性地把數學生活化，有助于幫助學生理解和解決問題，激發了他們完成作業的興趣。

2.注意層次與數量

在選擇習題時注意循序漸進，在內容上體現層次，逐步深化和難易搭配。既要有針對性地鞏固練習，還要有開放性習題。還應考慮學生的具體情況，注意數量的合理性。同一類型的習題不要過度重復，力求適量和適度。

3.變換形式，注意多樣化

內容枯燥、形式單調的作業會使學生產生厭煩，而富有新意、形式靈活的作業則會使學生積極思考。設計作業時要采取多種多樣的形式。如“對口令”“比賽”“填空”“改錯”“編題”等，這樣才能提高學生的學習積極性。

二、作業評價新形式

1.作業評價方式多樣化

每個學生的特點、基礎、掌握知識的能力不同，作業的效果也就會不同。根據每個學生的個性特點和每次作業的具體情況，在學生的作業下面寫上評語。評語一定要針對學生，飽含真實的情感。

2.評價主體多方化

學生的作業應該給家長看。學生和家長有建議可寫在作業本上。這樣，作業本上不僅有老師的評語，而且還有學生對自己和老師的評語，也有家長對學生和教師的評語。作業本成了教師、家長、學生互相對話的渠道。學生不只是被動接受者，而且也主動進行自我評價，有了家長的共同參與，學生可以更全面地了解自己。

三、作業改正的新變化

1.家長批改

有些家庭作業并不一定必須教師親自批改，可以讓家長作為一個評判者去批改自己孩子的作業，可以讓家長更了解孩子的學習狀況，以采取必要的措施。

2.學生批改

教師必須在第一時間了解學生的掌握情況，以利于下一教學環節的展開，可發動學生互批，既能吸引學生的注意力，又能迅速地使師生雙方了解作業的反饋信息。把不同水平的學生安排前后兩桌，每四人組成一個小組，選學習認真的學生為組長。在教師提出批改要求后，組長選組內一人的作業為“示范作業”，大家逐題研究、集體批改，然后進行自批和互查。同時，另選幾名數學“優異者”組成信息小組，其主要任務：①收集班上作業中出現的典型錯題，提出正確答案供學生參閱；②班進行交流。

3.師生共批

教師把一份學生作業在投影幕上放映出，然后師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學生析題后判斷正誤，然后師生共同對某一學生的答案進行批改。批改過程中，教師要鼓勵學生各抒己見，只是引導和參與，允許他們保留意見。

4.組內互批

有些作業可以采用小組互相批改法，把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人一個小組，組內互相批改，并把批改的情況向老師匯報。學生在批改別人的作業時，都特別認真。對一些解題步驟較多、書寫要求嚴格的題目，尤其適合用這種方法。

可見，精心設計家庭作業會讓學生有效地理解和掌握數學中基礎的知識，形成基本的數學技能，增強數學應用意識和能力，以先進理念為先導，以學生發展為根本，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王鋒.關于構建小學數學活動化教學體系研究方案[A].探索?創新?發展，2000.

篇8

綠色評價，以兒童為本，遵循兒童的身心規律，著眼于兒童的可持續發展，用發展的眼光評價作文，用賞識的方法激勵兒童。它關注評價標準多維度，評價形式多元化，評價方法多樣化，關注兒童個性差異，關注作文過程發展，充分挖掘兒童寫作潛能，有效促進兒童健康和諧地發展。

一、關注個性差異

杜甫在《蜀相》中寫道“映階碧草自春色”，詩人用敏銳的眼光欣賞臺階的小草，從中發現了獨特的春情春意。綠色評價，倡導老師也要有詩人的眼光，詩人的情懷，去發現、欣賞、呵護每個兒童的習作。淡化統一的目標，關注兒童的個性差異，關注個體發展的需要，尊重和認可兒童個性化的價值取向。因材施教，為其制定個性化的發展目標，提出適合發展的具體建議。

二、關注過程發展

1. 關注寫作材料的準備過程

綠色評價淡化習作結果，關注材料獲得過程的評價。通過積極的評價引導兒童平時注意觀察周圍的人和物，學會從生活中選取有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的作文材料。通過觀察、調查等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的習作材料。

2. 關注習作的修改過程

修改能力是習作能力的重要組成部分，評價兒童習作還應關注兒童作文的修改狀況。《語文課程標準》指出：“重視引導學生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。”教師應關注兒童在習作前有無起稿，有無主動與他人交換修改意見，有無認真閱讀他人的評語，別人提出的合理性意見是否采納，修改前后是否有明顯的進步等。

三、關注形式多元

綠色評價試圖改變傳統的教師“裁判式”的評價形式，改變過去兒童一味被動接受評判的狀況，讓學生、教師、家長成為參與評價的三大主體。

1. 自我評價

文章修改完后，最好是念一兩遍，這是個好習慣，要跟平常說話一樣地念。習作完成后，應首先引導學生運用誦讀法、推敲法自行修改，讓學生在自我評價中發現問題，進而反思，自我改進。

2. 互相評價

學生有了自評自改的基礎，教師還應引導學生互評互改，可以用同桌互評、四人小組互評、自由找同伴互評。引導學生提出修改意見，先說說“欣賞點”，找出每篇作文的閃光點，由衷地贊揚對方，再根據不同的人、不同的習作要求，提醒對方怎樣寫會更妥當。這樣，互評互改，學會了欣賞，增進了友誼，而且培養了合作意識。

3. 教師評價

讓教師站在學生的立場上，用欣賞的語氣提出自己的見解和感受，和孩子們一起修改文章，并在共同修改過程中，授予孩子們一定的方法和技巧，使得兒童學會修改，學會評價。同時教師也可通過這一過程監控并反饋學生的學習狀況，對兒童作文自改和互改進行認真檢查，即：評價得怎么樣？改得怎么樣？并通過星級、獎章、評語，及時表揚和指導，激發學生寫作積極性。

4.家長評價

定期把習作帶給家長，讓家長積極主動地參與對自己孩子作文的評價，這樣，不僅可以讓老師更全面地了解學生在家中的學習情況，如寫作態度、寫作習慣等，更調動了家長參與教育的積極性，促進家長與孩子間的溝通。

四、關注方法多樣

1. 評語激勵

采用個性化、有針對性、多角度的評語對學生習作加以引導。有肯定贊美性的，有指導提示性的，也有情感交流性的，還有啟發探究性的等等。

2. 優點單

收集、羅列習作中優美的句子、段落或觀點等加以表揚。

3. 作文相冊

也稱作文成長冊，搜集兒童平時的習作，每次習作的準備情況、態度記錄及老師、家長、同伴修改反饋的情況，評價等級等，全程記載兒童作文的動態發展過程。

4. 佳作亮相

篇9

關鍵詞： 新課標 小學語文教學 備課方式 學習方式 評價方式

在學習了先進的教學理念后，令人耳目一新的學生自主學習方式、多形式的評價方式，均給我留下了很深的印象，我受到了激勵和鞭策。我進行了認真的剖析和反思，將先進的經驗遷移到自己的教學中。下面，我圍繞新課標教學法在語文教學中的運用談幾點看法。

一、小學語文深化課改的一些思路

我校實行課改已有兩年半的時間了，新的教學法已由原來的雛形逐漸變得較為成熟。如何深化課改已提上日程。如何深化課改，值得我們每個人深思。

我個人認為，要做到深化課改，首先教師要做好集體備課，包括課前預習和課堂環節都要認認真真去思索，去探討。現在所有教師都能按新教法來授課，不足之處就是有的教師還缺乏課改的銳氣，課改的勁頭，仍存有惰性心理。比如：教案中沒有體現出個案，課堂上游戲規則沒有，不是自己沒有辦法去激發學生的興趣，而是懶。建議無論哪個年級哪個學科都應該拿出幾節典型的好課，由主抓課改的牽頭，共同去促課、聽課、評課。應提供方便，把這些經典課錄下來放到校網站上，一是對課改的宣傳，二是對授課教師的認可和鼓勵。另外，還應給教師提供外地課改先進校的學習資料，可以組織老師們學習吸取外校的精華，不一定非要親身到外地學習才有效。教師應首先擠出時間帶頭聽課、評課，督查備課，可以定出聽課表，每周2至3節，要具體到聽某個班，按指定的班級去聽課，這樣才會形成一個齊抓共促的課改氛圍，才能使課改百尺竿頭，更上一層樓。

二、根據小學生的特點，改進語文教學的方法

小學階段的學習有不少特點：小學教材知識量明顯增大，每門學科都涉及多個分支；理論性明顯增強，小學學習對理解要求很高，不動一番腦子，難以掌握知識間的內在聯系與區別；綜合性明顯加強，往往解決一個問題，還得應用其他學科的知識；系統性明顯增強，小學教材的知識結構化升級；能力要求明顯提高。如果上了小學，不注意在學習基礎知識的過程中培養自己的能力，特別是思維能力，就會使學習越學越困難，即使勉強畢業，也會直接影響下一階段的學習和工作。小學生對事物的選擇性、獨立性、自覺性、實效性等方面都增強了，但對小學階段學習的長期性和復雜性認識不足，過高估計自己的學習水平，因而容易喪失信心。所以，要充分發揮教師健康心理的優勢，克服不良因素。進了小學以后，要在學習上定一個目標，使自己目標明確，有動力；學習上要循序漸進，做什么做多少、先做啥后做啥、用什么辦法采取什么措施都要認真想好。

三、新課改背景下的教師備課和學習方式

教師備課應一絲不茍，根據自己的理解，備好課，明確并向學生提出目標；備學生，重點是學困生，采取什么樣的策略；備教材，重點把握知識重難點、知識之間的聯系點、易錯點、知識生長點；訓練與檢測；及時評價等。

學生的學習方式有四種：獨立自主學習、互動學習、合作學習、展示學習。解剖這四種學習方式，學生都有自覺、積極、主動學習的良好習慣，這與教師的精心培養是分不開的。獨立學習體現了學生學習的自覺與主動；互動學習、合作學習體現了學生與學生的兵教兵、兵幫兵、兵帶兵、兵助兵；展示學習體現了學生在課堂上能大膽質疑、敢于交流、勇于展示。這些靈活的學習方式，不正是課堂因互動而精彩，學生因自主而發展的最好體現嗎？

四、新課改觀念下評價學生的基本思路

對學生的評價不能單純地從一方面或者遵循某種固定程序，而應堅持三原則：全面、個性、發展。沒有壞、差等極具傷害學生心理的字眼，傳統的評價功利性太強，比如現在最偏重的是成績、守紀、聽話的字眼，對學生身心健康發展可能不利，對學生過于強調某一方面是不利于整體民族素質的提高的。社會是個大舞臺，培養的學生不僅是政治家，不僅是科學家，更需要各行各業的能手，只要他具備造福社會的能力，不違法就是培養人才成功的一部分。

學生的個性需要張揚，創造力需要激勵、挖掘、培養。因此，老師家長的評價至關重要。老師的一句不經意的話可能傷害學生終生，也可能使學生受益終生。因此，評價學生一定要考慮學生的因素，注意學生可能產生的影響，對學生的發展有無好處。評價學生的目的是有助于學生健康成長，所以評價應該以學生為中心。

要以學生為中心老師就要放下架子和師道尊嚴，杜絕成見，客觀公正，注重藝術語言，有利于學生全面發展，個性張揚。提出希望一定要符合學生的認知水平。過去我們在評價學生時多數自覺不自覺地分成三種：優秀生各方面均優，無一缺憾；中等生什么都表現一般，都需要努力；后進生什么都差；一無是處。一個班級的評語中大約總共不超過20句，有許多同學的評語一模一樣，毫無個性可言，甚至隔三年、六年、十年中有的學生的評語都一模一樣。在學校的學籍檔案中這樣的例子太多，老師對學生的評價根本沒有做到與時俱進，老師是否反思過，這樣的評價對我們民族，對國家的長遠發展有何好處？人是宇宙中萬物的靈長，宇宙的精靈，最具個性化的動物，學生隨時間的推移，所面臨的社會環境、生活環境、自然環境都在不斷發生變化，用幾年幾十年前的話語去評價學生對學生是不公平的，對社會發展是不利的，對國家民族命運是極具破壞性的。

學生評價首先要知道學生的真實心理狀況，對學生的認知水平一定要明白，了解學生不能只從老師的角度，依靠學生、家長可能更有效。通過調查報告，采用學生自己評價、小組評價、家長評價等多種方式，是老師全面評價學生的前提。

篇10

一句話改變一個人的一生

腦袋神奇，被喻科學家中的科學家的科學巨人，求學的經歷，一點也不神奇，甚至被當做「低能」看待，四、五歲還不太會說話，喜歡靜靜的坐著，常常發呆，父母一度以為他有智能障礙。

小學的成績表現，果真一如預言的糟透了，除了數學卓越之外，其它都很差，是班上永遠的最后一名，老師甚至對家長直言：「做什么都一樣，反正你的孩子將一事無成」，朽木終于被退學，連中學畢業證書都沒拿到。

愛因斯終究還是成功了，歷經許許多多的波折，他進了瑞士蘇聯邦工業大學就讀；成功的兩個關鍵是叔叔的慧眼與父母的充分信任，他的工程師叔叔，讓他對數理愈來愈有興趣，愈解愈有成就感，他的父母堅信兒子一定會成功，讓一個曾被當成弱智的孩子，開展出光明的人生新旅程。

大文豪蘇格特，我好熟悉！

喜歡文學，對他的著作當然多有涉讀，他的一生創作了小說四十七冊，詩集廿一冊，歷史傳記三十冊，著作等身，豐碩質精，不僅對英國小說史有劃時代的影響，對當時的俄國、法國、美國文壇也激發的新動力。

這樣一位優質的成功者，成績卻難以入目，身染小兒麻痹癥的他，右腳行動不便，身體孱弱，幾次重病差點喪命，本來就有些自卑的他，加上成績不如人，便成了「學校怪胎」，言行常常不禮貌，愛缺課，學期末的評語都很糟。

只有一位老師知道，他雖然厭惡功課，但對讀書卻充滿興趣而給予鼓勵，而這也正是他的人生轉折點。

成名后的蘇格特曾回小學的母校參觀，感觸良多的問學校老師：“現在學校成績最差的孩子是誰？”

他學習當年看重他的那位貼心老師，告訴那位紅著臉的小朋友：「你是個好孩子，我當年也跟你一樣，成績很差，不要灰心」，說完并從口袋掏出一枚金幣送他。

一句話改變一個人的一生，在蘇格特的身上應驗了，他最終從愛丁堡大學畢業，當了執業律師。