導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)好詞好句摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、I may not often say it, but I do love you. 我也許并不常掛在嘴上，但我真正愛您。

3、Mom! Thank you again for your hard work, cooking us tasty dinner, washing clothes for us, making us happy! And please accept the sincere wish from our whole family，Happy Mother’s Day!感謝您讓咱們一家人吃的豐盛、穿的體面、樂的開懷，讓我代表一家人向您說(shuō)：母親節(jié)快樂！

4、Mom, I am concerned about you not just on this special day. Everyday would be Mother’s Day within the year! Hope you enjoy yourself everyday!并不是只有在母親節(jié)這天才要特別去關(guān)心母親，365天里，每一天都是母親節(jié)。希望母親能天天快樂，日日幸福！

5、Mom, I once was a little bird by your side, enjoyed your love and care, and today I send you fragrant flowers.媽媽，我曾是您身邊的一只備受關(guān)懷的小鳥，今天它為您銜來(lái)了一束芬芳的鮮花。 On this day we honor you, dear mother. 親愛的媽媽,我們向您致敬.

篇2

1、盡量少看電視。

2、每天堅(jiān)持做眼保健操。

3、合理使用電腦。雖然電腦也容易損壞眼睛，但是電腦已成為我學(xué)習(xí)和生活中的重要部分，也是我家必不可少的一件“日常工具”了。

二、為了使我學(xué)習(xí)能更上一層樓，我要求自己做到：

1、每天堅(jiān)持寫日記，提高寫作水平。

2、預(yù)習(xí)下學(xué)期課本，背一些要求背誦的內(nèi)容，并做題檢驗(yàn)。

3、認(rèn)真做寒假作業(yè)。

4、每天堅(jiān)持聽英語(yǔ)磁帶并大聲跟讀。

5、做一些課外題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、為了了解更多的課外知識(shí)，我對(duì)自己提出了以下要求：

1、多看課外書，同時(shí)，做好讀書筆記，摘抄好詞、好句，并背下來(lái)，運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中。并按老師要求寫好讀后感。

2、每天堅(jiān)持背一首古詩(shī)。

3、上網(wǎng)或看報(bào)了解新聞時(shí)事，了解國(guó)內(nèi)外大事。

四、為了養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，我對(duì)自己規(guī)定了以下幾點(diǎn)：

1、自己的房間要保持整潔、常常打掃。

2、早睡早起。(7：00前起床，22：00前休息。)

3、每天11：30吃午飯，12：00午休，14：00起床。

4、自己的事情自己做。

5、做一些力所能及的家務(wù)。

6、學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的飯菜

篇3

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)感；書面表達(dá)能力

所謂語(yǔ)感，即語(yǔ)言感受力。它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，是對(duì)特定環(huán)境中的話語(yǔ)不經(jīng)過(guò)邏輯推理，直接迅速整體地感知和把握。它包含對(duì)語(yǔ)言文字的正確、豐富的理解力，又包含用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力（徐東軍2013）。換句話說(shuō)，語(yǔ)感就是對(duì)于語(yǔ)言的領(lǐng)悟力和感覺。語(yǔ)感的強(qiáng)弱在相當(dāng)程度上體現(xiàn)了一個(gè)人英文素質(zhì)的高低（黃海濱 2007）。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感起著很重要的作用，由于聽說(shuō)資源的缺乏，閱讀便成為個(gè)體增強(qiáng)外語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑。語(yǔ)感閱讀法是提高學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的重要手段。

一、影響寫作成績(jī)的主要原因

多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，書面表達(dá)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。英語(yǔ)教師都十分重視對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，就寫人、物的記敘文或根據(jù)所給材料寫說(shuō)明文、材料作文和議論文不斷地進(jìn)行講解 （language content structure）、練筆，甚至手把手地教學(xué)生如何選材、怎樣構(gòu)思、用哪些連詞及常用的總結(jié)性語(yǔ)言；同一個(gè)寫作題目往往要求學(xué)生先寫，然后教師修改、講評(píng)，解釋如何下筆、怎樣突出中心、語(yǔ)言加工，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等；在學(xué)生二次完成寫作之后，還要對(duì)學(xué)生寫出的優(yōu)秀文章進(jìn)行分析，分析其寫作特點(diǎn)，展示優(yōu)美句子，總結(jié)規(guī)避出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。之后，再讓每位學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行仿寫。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)修改、不斷完善的過(guò)程，學(xué)生的寫作才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

那么，影響學(xué)生寫作成績(jī)的主要因素有哪些呢？

常見因素有：詞匯量，時(shí)態(tài)、語(yǔ)法，好詞好句，教師的批改評(píng)語(yǔ)與講評(píng)，寫作興趣等。此外，卷面是否整潔、書寫是否規(guī)范和審題是否精準(zhǔn)等也會(huì)影響寫作成績(jī)。

學(xué)生寫作不能得心應(yīng)手，一定程度上是因?yàn)檎Z(yǔ)言積累不夠，也就是輸入信息量少，缺少可供使用的適宜素材。這是因?qū)W生文章閱讀量少而導(dǎo)致對(duì)于語(yǔ)言感受力欠佳，即語(yǔ)感差所造成的。由于學(xué)生沒有足夠的語(yǔ)言輸出材料，即便其能夠平鋪直敘地就題目要求勉強(qiáng)完成寫作任務(wù)，但文章內(nèi)容寫得平淡無(wú)趣，缺乏核心內(nèi)容和引人入勝的亮點(diǎn)，寫作效果依然欠佳。

學(xué)生的書面表達(dá)還會(huì)受到母語(yǔ)的干擾。英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，兩種語(yǔ)言的交互影響導(dǎo)致了學(xué)生在寫作時(shí)受到漢語(yǔ)思維模式的影響。更有甚者，先用漢語(yǔ)寫好文章，再把文章翻譯成英語(yǔ)。母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的負(fù)遷移不可避免地對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)者在寫作時(shí)會(huì)受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響（馬鴻彥2015）。

因此，在通過(guò)語(yǔ)感閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程中還應(yīng)充分考慮上述影響學(xué)生寫作的因素，有針對(duì)性地展開教學(xué)工作。

二、培養(yǎng)語(yǔ)感的途徑

培養(yǎng)語(yǔ)感閱讀的途徑有很多，主要途徑有：

大聲朗讀、背誦經(jīng)典和廣泛閱讀。大聲朗讀。大聲朗讀就是運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等語(yǔ)音手段，響亮而準(zhǔn)確地把詞匯、短語(yǔ)、句子、文章等語(yǔ)言文字材料讀出來(lái)。大聲朗讀是讀書的一種形式，是掌握一門語(yǔ)言的最基本、也是最主要的手段。朗讀不僅能訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)、眼看、耳聽，幫助他們記憶朗讀的文段，而且能使學(xué)生接觸、感悟和積累大量語(yǔ)言實(shí)例，形成有效的語(yǔ)言輸入。如此既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的語(yǔ)感，又提高了學(xué)生“說(shuō)”的技能。

背誦經(jīng)典。背誦是指憑記憶說(shuō)文字。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，背誦是必經(jīng)之路。初中生的英語(yǔ)底子薄，需要大量語(yǔ)言素材的積累，因此，在他們習(xí)得英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅要記憶語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)、特殊句型、語(yǔ)法、包含各種從句的復(fù)合句子，還要背誦經(jīng)典的優(yōu)美文段。背誦經(jīng)典是有效的語(yǔ)言輸入，也是語(yǔ)言大量積累的過(guò)程。他們通過(guò)熟記所積累的語(yǔ)言材料從而達(dá)到“憑記憶大聲說(shuō)出”的目的。英語(yǔ)背誦是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的最快捷有效的方法，正所謂“熟背唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。通過(guò)背誦課文或者范文，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)，可以擴(kuò)大視野，儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史和地理知識(shí)等。訓(xùn)練語(yǔ)感的好方法就是讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦經(jīng)典作品，特別是好詞好句。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。背誦經(jīng)典可以規(guī)避許多不必要的錯(cuò)誤，達(dá)到渾然天成的效果。

三、語(yǔ)感在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的教學(xué)工作主要包括兩個(gè)方面：其一，充分利用每節(jié)課前 3～5 分鐘把學(xué)過(guò)的詞匯、短語(yǔ)及重難點(diǎn)等進(jìn)行交叉聽寫，之后交由教師批改，然后發(fā)回學(xué)生訂正。利用下午課前再分層抽查學(xué)生背誦所學(xué) Grammar Focus、句子、對(duì)話和課文。從七年級(jí)學(xué)生入校起，除了教材之外，學(xué)校開設(shè)了《典范英語(yǔ)》實(shí)驗(yàn)課，每周一課時(shí)，規(guī)定每天學(xué)生的閱讀量，保證每周讀完一本書。閱讀形式采用戲劇性朗讀，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟及感受力，激發(fā)學(xué)生興趣。其二，在家里，針對(duì)每天要求學(xué)生聽寫或背誦的知識(shí)，筆者布置了相應(yīng)的筆頭或背默作業(yè)，對(duì)《典范英語(yǔ)》布置預(yù)習(xí)、朗讀、摘抄好詞好句、故事簡(jiǎn)介的寫作任務(wù)，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。為了檢查學(xué)生家庭作業(yè)是否完成，專門設(shè)計(jì)了表格以供各個(gè)小組長(zhǎng)幫忙填寫。這些辦法的實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生書面表達(dá)的熱情，他們的寫作水平明顯進(jìn)步，英語(yǔ)成績(jī)普遍提高。

四、培養(yǎng)語(yǔ)感

閱讀的成績(jī)對(duì)比運(yùn)用語(yǔ)感閱讀法提高寫作成績(jī)的實(shí)驗(yàn)收到預(yù)期效果。八年級(jí)是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的階段，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過(guò)一年多課上和課下的語(yǔ)感閱讀教學(xué)，《典范英語(yǔ)》讀本中許多感人至深的故事不僅使學(xué)生的語(yǔ)感得到了很好的培養(yǎng)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和寫作欲望，減緩了兩極分化現(xiàn)象，可謂一舉三得。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)文本　英語(yǔ)自主閱讀　課前自學(xué)　自主交流

        新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師教學(xué)方式的改變也同時(shí)改變了學(xué)生的角色形象。教師不再是壟斷課堂的權(quán)威，而是教學(xué)的組織者、協(xié)調(diào)者、解惑者，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變提供了強(qiáng)有力的支持。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)與考查一直是教學(xué)的重頭戲，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主性閱讀”也就成了廣大教師的研究課題。“依托文本的自主性閱讀”倡導(dǎo)的是一種新的教學(xué)理念，它要求重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，提高了英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)的有效性。

        在老師和文本的有效引導(dǎo)下，學(xué)生不再懼怕進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而是愉快地投入到英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中，積極參與從事閱讀訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)中，體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的本質(zhì)和樂趣，有效提高了英語(yǔ)閱讀水平和綜合運(yùn)用能力。

        一、依托文本，激活學(xué)生課前自學(xué)的能力

        學(xué)生課前自學(xué)能力是優(yōu)化課堂教學(xué)、實(shí)施自主性閱讀的必要前提。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，授課前自學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生一種期待師生共同釋疑的心理，正是這種“需求”心理為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利的前提條件。從素質(zhì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，自學(xué)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。并且一節(jié)課的時(shí)間有限，既要熟悉文本，又要實(shí)現(xiàn)自主閱讀目標(biāo)，可謂魚和熊掌不可兼得。而課前預(yù)習(xí)，本身就是自主性閱讀，這一步做得好能不斷掀起課堂教學(xué)中自主閱讀的。

課前自學(xué)需要具體內(nèi)容和要求，如：歸納各段大意，給課文分段；摘抄、體會(huì)文中的好詞好句；根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些問題在課上討論等。

        二、依托文本，激活學(xué)生自主交流的能力

        英語(yǔ)閱讀前，如何打開學(xué)生的嘴巴、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是至關(guān)重要的。它將調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的遞進(jìn)心理，從而引起學(xué)習(xí)過(guò)程的多元互動(dòng)，在交流的過(guò)程中溫習(xí)舊知、呈現(xiàn)新單詞，并巧妙揭示閱讀主題。案例如下：

        課題：魯教版九年級(jí)英語(yǔ)教材Unit 1.What would you do if…

        課型：閱讀課。

        閱讀課開始時(shí)的對(duì)話交流：

        Tell me your problems and give advice.

        Tell me your problems. 

         

        Giving advice:

篇5

摘 要： 語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀力、理解力、想象力、寫作力和口語(yǔ)表達(dá)能力等多方面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，但興趣是需要培養(yǎng)的，很少有哪個(gè)孩子天生就喜歡背課文、看書和寫作的。興趣需要老師幫助學(xué)生培養(yǎng)，要告訴他們什么是好的，只有當(dāng)學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后才會(huì)知道什么是好的。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 興趣培養(yǎng) 教學(xué)方法

一名合格的中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。怎樣訓(xùn)練孩子們的聽說(shuō)讀寫能力呢？我們更多的是要幫學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，剛進(jìn)初中的學(xué)生各種能力很少能得到很好的均衡發(fā)展，已經(jīng)有部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書愛寫作的好習(xí)慣，但這些學(xué)生說(shuō)的能力未必能得到較好發(fā)展，當(dāng)然這跟這些孩子們性格有很大關(guān)系。對(duì)于這些學(xué)生，老師要分析原因，愛讀書愛寫作的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般都比較好，他們口語(yǔ)能力如果不好則是性格內(nèi)向所致，應(yīng)該多走近這些學(xué)生，讓他們信賴?yán)蠋煟詈糜媒慌笥训姆绞较蜻@種孩子接近，課下盡可能多地和這些孩子交流。有些孩子是話癆，人小鬼大會(huì)說(shuō)大人話，對(duì)于這些孩子我們要給予認(rèn)可鼓勵(lì)，要讓他們的口語(yǔ)能力轉(zhuǎn)化為寫作能力。中學(xué)生書寫能力參差不齊，對(duì)于書寫，我們應(yīng)該讓學(xué)生打起十二分的精神，寫字好能很直接體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能把字寫踏實(shí)寫清楚的學(xué)生，說(shuō)明其學(xué)習(xí)態(tài)度很踏實(shí)，很認(rèn)真。另外，字寫得好差會(huì)直接影響學(xué)生成績(jī)的高低，我常常這樣告訴學(xué)生一個(gè)字寫得好的學(xué)生成績(jī)?cè)俨钜膊粫?huì)在所在班集體的中等水平以下，一個(gè)字寫得看不清、潦草的學(xué)生成績(jī)?cè)俸靡膊粫?huì)好到前十名。字寫得好或壞不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，更會(huì)影響判卷老師的主觀感覺。語(yǔ)文考試，主觀題比較多，它不像數(shù)學(xué)和英語(yǔ)一樣有很多選擇填空只要選對(duì)做對(duì)就能得分，語(yǔ)文考試的閱讀理解和作文都算是主觀題的，字寫得不好會(huì)直接影響判卷老師的心情，能給十分的可能只給八分。有很多孩子常問怎樣把字寫好呢，我也看到很多學(xué)生確實(shí)很用功了每天都在練字。其實(shí)我們并非要求每一個(gè)孩子寫的字都像書法家那么好，只要把字寫清楚即可，自己在寫字時(shí)可以這么想，老師就在旁邊觀看自己寫字，我寫的字他能看清嗎？剛剛開始準(zhǔn)備練字的學(xué)生不要怕自己寫字慢，練字就好比小孩學(xué)走路，只要學(xué)會(huì)走了不愁會(huì)跑。學(xué)生在練字時(shí)要注意握筆姿勢(shì)是否正確，有些學(xué)生握筆姿勢(shì)不對(duì)，這就需要老師及時(shí)給予糾正。很多學(xué)生沒有接觸過(guò)書法，老師應(yīng)該抽出時(shí)間告訴其些基本的起筆落筆方法，告訴學(xué)生怎樣把字寫得規(guī)正，說(shuō)到字體，可以買本字帖每天練半頁(yè)，練字帖時(shí)不要求快，只需領(lǐng)會(huì)書法家們的運(yùn)筆和字形結(jié)構(gòu)安排。這樣時(shí)間不久大概一個(gè)月就會(huì)有顯著進(jìn)步，一年后就能寫一首好字。

語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀力、理解力、想象力、寫作力和口語(yǔ)表達(dá)能力等多方面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，但興趣是需要培養(yǎng)的，很少說(shuō)有哪個(gè)孩子天生就喜歡背課文、看書和寫作的。興趣需要老師幫助培養(yǎng)，要告訴他們什么是好的，只有當(dāng)學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后才會(huì)知道什么是好的。初中生可塑性比較強(qiáng)，他們求知欲很強(qiáng)，教師應(yīng)該常常推薦給學(xué)生一些書籍。我們也要身體力行，常常讀一些文章，遇到好文章好句子要摘抄下來(lái)，最好能背下來(lái)。老師如果能在課上常常背一些美文，對(duì)于教學(xué)就有很大幫助，這樣不但會(huì)讓學(xué)生更加敬佩老師，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。對(duì)于理解力培養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)中要多給學(xué)生思考的時(shí)間，不要急于告訴學(xué)生答案，不要怕學(xué)生答錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生的不同解答要盡量給予包容肯定的評(píng)價(jià)。中學(xué)生正處于想象力旺盛的年齡，老師在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的想象力培養(yǎng)，首先讓學(xué)生明白什么叫想象力，然后在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的想象力，課上可以出一些想象力培養(yǎng)題。從月亮可以想象到遠(yuǎn)方的親人和家鄉(xiāng)，那么從一本書如何想到一件衣服呢？對(duì)于這個(gè)問題可以有很多答案，可以是說(shuō)一本書想到一個(gè)人，從一個(gè)人想到這個(gè)人常穿的一件衣服。還可以從一本書想到這本書的來(lái)源，從這本書的來(lái)源想到是哪位朋友，從哪位朋友想到當(dāng)年一起生活的場(chǎng)景，從一起生活的場(chǎng)景想到曾經(jīng)穿一件衣服的深厚友誼。答案有很多種，看看哪位同學(xué)編的故事浪漫動(dòng)人。學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)當(dāng)然要從動(dòng)手寫開始，很多學(xué)生寫日記就是平時(shí)生活的流水賬，早上起床、吃飯、吃的什么、然后上學(xué)，再后來(lái)就是放學(xué)，吃晚餐，又上學(xué)。這樣的日記很枯燥無(wú)味，比監(jiān)獄犯人的日子還枯燥無(wú)趣。很多學(xué)生想寫好作文但就是寫不好，怎樣才能寫好作文呢？寫好文章不是一朝一夕的事情，需要在平常多積累多記錄。不管是課內(nèi)的還是課外書，教師都應(yīng)該有所涉獵，讀書好比奶牛吃草，書讀得多了草吃得多了自然就會(huì)產(chǎn)出奶寫出好文章。讀書千萬(wàn)卷，下筆如有神說(shuō)的就是這個(gè)道理。對(duì)于課內(nèi)的好詞好句我們一定要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些知識(shí)不但經(jīng)典還是考試內(nèi)容。身邊的那些愛讀書的讀書大王和故事大王大都是寫作高手。讀書不要只求速度，遇到好句子好詞要摘抄下來(lái)，時(shí)間寬裕的話最好背下來(lái)。這樣將來(lái)寫文章時(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)化成自己的東西。對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)該在教學(xué)生中多給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生明白開口講話，講普通話，說(shuō)話順暢、思路清晰很重要。在條件允許的情況下可以組織故事會(huì)和辯論會(huì)，讓學(xué)生真切感受到到語(yǔ)言的魅力。

篇6

關(guān)鍵詞：七年級(jí)英語(yǔ)；分層教學(xué)；詞匯拓展教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0027

一、AB分層以及A班學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)七年級(jí)第一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，七年級(jí)每個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)都呈現(xiàn)出分化，英語(yǔ)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生漸漸不能滿足于課堂的知識(shí)教學(xué)，表現(xiàn)出“吃不飽”的跡象。為了解決這一問題，學(xué)校決定在七年級(jí)下學(xué)期年級(jí)實(shí)行英語(yǔ)分層教學(xué)，即將4個(gè)平行班的英語(yǔ)尖子生匯集到一個(gè)A班，實(shí)行更高層次的英語(yǔ)訓(xùn)練。這樣，一方面讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠積極參與課堂，樹立自信，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)；另一方面也能讓英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生在一起更大限度地拓寬自己的英語(yǔ)視野，培養(yǎng)更好的英語(yǔ)能力。分層教學(xué)給A班英語(yǔ)教師提出更高的要求：在A班教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的同時(shí)還必須進(jìn)行必要的知識(shí)補(bǔ)充，讓他們?cè)谧约涸械闹R(shí)層面上得到不斷提高，解決“吃不飽”的問題。由于A班學(xué)生整體英語(yǔ)水平比較高，對(duì)教材的相關(guān)知識(shí)學(xué)得快，吃得比較透，所以為了滿足他們的英語(yǔ)需要，教師必須得為他們的英語(yǔ)教學(xué)找到一個(gè)突破口，更好地發(fā)揮他們的語(yǔ)言潛能。在七年級(jí)第二學(xué)期，我們選擇了詞匯拓展這種方式來(lái)提高A班的英語(yǔ)能力。

二、嘗試詞匯拓展教學(xué)的緣由

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯一直是困擾各層次學(xué)生的一大難題。詞匯掌握的多少直接影響到學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。

第一，從英語(yǔ)本身的特點(diǎn)看來(lái)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的三大要素。其中，語(yǔ)音和語(yǔ)法都得以詞匯為基礎(chǔ)，語(yǔ)言的多樣性和實(shí)時(shí)性直接基于詞匯的遞進(jìn)和發(fā)展。掌握了詞匯也就擁有了建造語(yǔ)言大廈的磚石。

第二，從學(xué)生實(shí)際情況看來(lái)，A班學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)整體比較好，好些學(xué)生都是在外國(guó)生活過(guò)，語(yǔ)音因素不是問題；由于語(yǔ)法構(gòu)建沒有太多的變化，而且七年級(jí)學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)A班學(xué)生沒有太大的挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)課堂的講解都能很快掌握。所以如果在七年級(jí)過(guò)分地注重語(yǔ)音和語(yǔ)法會(huì)將A班孩子帶入誤區(qū)，讓他們的英語(yǔ)感悟力降低，將自己束縛起來(lái)。

第三，從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，由于詞匯本身的多樣性和鮮活性，讓詞匯拓展教學(xué)本身具有很強(qiáng)的吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。詞匯豐富語(yǔ)言是通過(guò)字――詞――句――文的方式體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)詞匯的學(xué)習(xí)能直接感受的活力和存在感，進(jìn)而潛移默化達(dá)到提高英語(yǔ)能力的目的。

三、實(shí)施詞匯拓展教學(xué)的策略

1. 基于外研社七年級(jí)教材，通過(guò)詞綴、詞根、詞形等教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞的衍生規(guī)律。由于教材上的單詞相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以平時(shí)筆者會(huì)利用一些詞形變化來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。例如：當(dāng)我們學(xué)到交通工具這一課時(shí)，書本中出現(xiàn)了重點(diǎn)詞匯transport， 筆者會(huì)首先給同學(xué)們一組詞（transfer， transform， transplant），讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出詞綴trans-，并猜測(cè)詞綴的意思（橫跨，轉(zhuǎn)變）；又如同一課中，出現(xiàn)了convenient，筆者會(huì)給學(xué)生們一組詞（inconvenient，inhuman，incorrect）讓他們找出詞綴in-的意思（不，無(wú)）。如果碰到很常用的詞根，也會(huì)給學(xué)生做詞根衍生游戲，看看哪一組的同學(xué)在有限的時(shí)間里從同一詞根衍生的詞最多等等。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)構(gòu)詞法有一定的了解，幫助學(xué)生們更好地識(shí)別和記憶更多的單詞。

2. 利用好空中英語(yǔ)等教輔材料。在七年級(jí)下學(xué)期，備課組統(tǒng)一在A班訂了空中英語(yǔ)這套教輔材料。空中英語(yǔ)教室的特點(diǎn)是時(shí)效性很強(qiáng)，語(yǔ)言很時(shí)髦，話題也是跟大家關(guān)注的生活息息相關(guān)。所以這是一個(gè)教學(xué)良機(jī)。我們年級(jí)兩個(gè)A班每周會(huì)抽出一節(jié)課來(lái)講授空中英語(yǔ)中的熱點(diǎn)話題。比如有一次筆者選用的話題為談?wù)撾娪澳瞧恼隆９P者在處理完那篇文章的內(nèi)容后，就給他們拓展了美國(guó)幾大著名電影公司的名稱：索尼影業(yè)（Sony/Columbia）（包括米高梅（MGM/UA）；福克斯（20th Century Fox）；迪斯尼（Disney/Buena Vista）；華納（Warner Bros.）；派拉蒙（Paramount）；環(huán)球（Universal）等。各種電影用英語(yǔ)怎么說(shuō)：喜劇/Comedy；冒險(xiǎn)/Adventure；悲劇/Tragedy；懸念/Mystery；驚悚/Thriller；愛情/Romance 恐怖/Horror動(dòng)作/Action等。電影的片頭片尾相關(guān)英文：cast 演員陣容；director 導(dǎo)演；assistant director 副導(dǎo)演，助理導(dǎo)演 ；producer制片人 ；playwright編劇等。通過(guò)這些話題，讓學(xué)生們?cè)谂d趣中主動(dòng)去了解、掌握相關(guān)詞匯并能運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)詞匯的快樂。

3. 通過(guò)課堂辯論的形式，進(jìn)行詞匯頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)詞匯。在給定話題之后，讓他們提前做準(zhǔn)備，要求句子中的詞匯不可過(guò)于簡(jiǎn)單。比如說(shuō)熱點(diǎn)話題：學(xué)生們之間晚上有沒有必要常發(fā)短信？學(xué)生在準(zhǔn)備這個(gè)問題的利與弊時(shí)，就會(huì)匯集相關(guān)的詞匯來(lái)進(jìn)行辯論。一場(chǎng)辯論下來(lái)，同學(xué)們?cè)谡n前準(zhǔn)備時(shí)已經(jīng)接觸到大量的生詞，當(dāng)他們?cè)谡n堂再展示出來(lái)時(shí)，詞匯得以再現(xiàn)和鞏固，同時(shí)相互辯論之間也能從其他組學(xué)到新詞匯。

4. 定期在課堂上舉行猜詞游戲，鞏固所拓展的單詞。課堂上拓展的單詞讓同學(xué)們準(zhǔn)備好積累本，做好筆記。兩個(gè)星期進(jìn)行一次猜詞比賽，讓詞匯再現(xiàn)在游戲中。一個(gè)班六個(gè)小組，每組選兩個(gè)同學(xué)上來(lái)用英語(yǔ)描述單詞，其他同學(xué)猜，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出的詞最多即為勝者。當(dāng)一個(gè)組在猜詞時(shí)，其他組的同學(xué)對(duì)著屏幕進(jìn)行單詞鞏固。對(duì)與這種活動(dòng)，學(xué)生們的熱情很高，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。

5. 通過(guò)課堂即興編故事即時(shí)運(yùn)用拓展詞匯。每次詞匯拓展教學(xué)后，筆者讓學(xué)生們兩三個(gè)一組，在五分鐘內(nèi)將詞匯變成一個(gè)小故事。每次他們編的故事都非常有趣，詞也能用得恰到好處。當(dāng)天的作業(yè)就是讓學(xué)生們將當(dāng)天所編的故事寫下來(lái)。學(xué)生們對(duì)這項(xiàng)作業(yè)總是樂此不彼。這項(xiàng)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的即興思維能力和組織語(yǔ)言的能力。

6. 在課余時(shí)間要求A班學(xué)生閱讀原版小說(shuō)，做好詞、句的摘抄并兩星期寫一次讀書報(bào)告。每個(gè)學(xué)期A班學(xué)生必須讀完一本原版小說(shuō)，每個(gè)星期必須摘抄15個(gè)重點(diǎn)詞，15個(gè)重點(diǎn)句并做翻譯。兩個(gè)星期后，他們必須對(duì)自己閱讀的小說(shuō)片段寫一個(gè)讀書報(bào)告。學(xué)生們?cè)谧x書摘抄寫讀后感的同時(shí)，也是在進(jìn)一步擴(kuò)大自己的詞匯量。

四、進(jìn)行詞匯拓展教學(xué)后的反饋

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，A班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃厚，英語(yǔ)運(yùn)用能力得到了提高。

首先，學(xué)生的詞匯量明顯增加了。通過(guò)課堂積累、課后閱讀小說(shuō)，學(xué)生們感覺自己對(duì)詞匯的認(rèn)知程度提高了不少，閱讀量的不斷增大讓學(xué)生們感覺到閱讀變得越來(lái)越輕松。通過(guò)交流，學(xué)生們之間的閱讀競(jìng)爭(zhēng)力在上升，閱讀能力得到了相應(yīng)提高。

其次，由于有隨堂編故事、猜詞等游戲，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力在有趣的活動(dòng)中得到了提高。

再次，通過(guò)摘抄好詞好句、翻譯文段以及寫讀后感，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言輸出這一塊也有了明顯地長(zhǎng)進(jìn)。A班同學(xué)的寫作用詞不再顯得那么“幼稚”，他們會(huì)試著去用一些難度較高的詞，是文章的內(nèi)涵更加豐富，也增加文章的可讀性。

五、總結(jié)與反思

雖然詞匯拓展教學(xué)在A班的英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生們帶來(lái)了很多的收獲，但也留給了筆者很多的反思。由于只是一種嘗試，所以缺乏系統(tǒng)性，筆者希望自己在今后的教學(xué)中，不斷思考和總結(jié)，與同組教師們摸索出一條更加有效的詞匯拓展教學(xué)之路。

作者簡(jiǎn)介：李偉清，碩士研究生學(xué)歷，在北京四中任教多年，多次被評(píng)為“青年優(yōu)秀教師”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

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【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 課外閱讀 習(xí)慣

閱讀是讀者運(yùn)用已經(jīng)具備的語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)文化和學(xué)習(xí)策略，通過(guò)對(duì)書面文字符號(hào)的感知、加工而理解作者思想和情感的心理過(guò)程，只有讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，才能完成對(duì)閱讀信息的解碼、加工和處理。

1. 精心推薦閱讀材料

對(duì)于閱讀材料的選擇，老師要適當(dāng)給予指導(dǎo)。初一同學(xué)基礎(chǔ)較弱，以短小精悍，幽默有趣為主。比如，在《全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)系列教材》的《英語(yǔ)閱讀與寫作》（初一年級(jí)）中有一系列的豐富生動(dòng)，幽默有趣并涉及政治、經(jīng)濟(jì)、天文、航天、地理、文學(xué)、歷史、文化、風(fēng)土人情等方面的閱讀材料，不僅使學(xué)生重溫了許多經(jīng)典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂。Little Red Coat《小紅帽》，The Sleeping Princess《睡美人》， The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gulliver’s Travels《格列弗游記》等都受到了初一年級(jí)學(xué)生的喜愛，很多學(xué)生將這些讀過(guò)的小故事排練成短劇，利用英語(yǔ)角的時(shí)間進(jìn)行演出，深受師生稱贊。

隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料的長(zhǎng)度和體裁也有相應(yīng)的變化。對(duì)初二的學(xué)生，我們選擇了一些比較適合閱讀的，并且具有時(shí)代性，新穎性的報(bào)刊。如《21世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《上海學(xué)生英文報(bào)》等報(bào)刊雜志。

對(duì)于初三的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對(duì)自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，讓他們相互推薦，進(jìn)行“書訊交流”，分享閱讀資源，擴(kuò)大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語(yǔ)寫短小的讀后感。此外，我也為他們推薦了另外一套系列教材《展望未來(lái)》，它從各方面介紹英語(yǔ)世界的生活、工作、價(jià)值觀等。

2. 做好閱讀策略的指導(dǎo)

在初中階段的專項(xiàng)練習(xí)中，我們較為側(cè)重教授學(xué)生如何尋找主題句和細(xì)讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細(xì)體會(huì)段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒有標(biāo)題的文章列出標(biāo)題，而且可以回答一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問題。

2.1猜測(cè)詞義的幾點(diǎn)技巧

在我們的閱讀中，會(huì)出現(xiàn)一些意思不明確的單詞或短語(yǔ)，這樣的情況通常有兩種：認(rèn)識(shí)的單詞在文章中有了新意義；另外就是生單詞或短語(yǔ)。如果這些詞或短語(yǔ)不影響對(duì)文章主要內(nèi)容的理解，就可以忽略。而如果這些詞語(yǔ)的意思對(duì)正確理解文章很重要，這時(shí)，我們就必須根據(jù)上下文的聯(lián)系，對(duì)它們的意義進(jìn)行猜測(cè)，使之不影響對(duì)整篇文章的閱讀和理解。以下探索如何根據(jù)上下文，確定一些詞語(yǔ)的意義，提高我們的閱讀水平。

首先、利用所出現(xiàn)生詞的上下文與其意義上的聯(lián)系或下文進(jìn)一步的敘述，猜測(cè)詞義。

例如：Each time， he performs his stand-up routines in front of millions of people when the show is broadcast live on TV.如不知道routines的詞義，從his stand-up和the show則可得知其詞義應(yīng)該與表演或節(jié)目有關(guān)的含義。

其次、利用文中的舉例猜測(cè)詞義。比如在這樣的一個(gè)句子中：Some artists plan their paintings around geometric forms like squares， circles and triangles. 如不知道geometric forms的意思，可從文中所列舉的三角形，正方形、圓形來(lái)猜得其意義為“幾何圖形”。

再次、利用文中說(shuō)明詞義的同位詞或定語(yǔ)等，猜測(cè)詞義。如，Prop comedians use things called props， to tell their jokes. 在該句中，我們知道comedians表演時(shí)使用的東西該稱之為道具，所以容易猜出prop的含義。

最后，可以利用基本的構(gòu)詞方法，猜測(cè)詞義。象我們課文中出現(xiàn)的observational， little-known， popularity， laughter等詞，可以根據(jù)它們的詞根或構(gòu)詞方式猜出意思。

2.2 在閱讀中如何把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度

在閱讀中，我們通常需要對(duì)文章作者的觀點(diǎn)態(tài)度做出一定的分析概括。這里所講的“觀點(diǎn)態(tài)度”通常指的是作者對(duì)他所闡述問題的看法，或贊成或反對(duì)，或肯定或否定。如果我們能細(xì)察到、領(lǐng)會(huì)到、感悟到文章作者在文中表達(dá)出來(lái)的相關(guān)的觀點(diǎn)態(tài)度，將有助于我們結(jié)合全文旨意理解文章或文段，又能較好地做到具體問題具體分析

首先，要注意從整體上把握好文章思路脈絡(luò)。在這一環(huán)節(jié)中，我們借助對(duì)作者行文思路的細(xì)致的分析，理解文章的主要內(nèi)容。只有在把握整體基調(diào)的基礎(chǔ)上了，我們?cè)诜治龈爬ㄗ髡叩挠^點(diǎn)態(tài)度時(shí)才能抓準(zhǔn)相關(guān)的核心語(yǔ)言信息。

其次，綜合分析作者所用詞句體察作者的觀點(diǎn)態(tài)度。關(guān)于這一點(diǎn)我們可以從三點(diǎn)入手。一、找出作者直接明確且比較集中的一些情感態(tài)度用詞。二、作者表述很明確但散見不同段落。三、要注意的是作者的一些含蓄的表達(dá)。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；英語(yǔ)第二課堂；活動(dòng)形式

活到老，學(xué)到老，這是對(duì)教師職業(yè)的特殊要求，現(xiàn)在的教師每年都要進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，提升自身素質(zhì)，更好地與學(xué)生溝通，更好地培養(yǎng)人才。自2011義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多東西。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動(dòng)。英語(yǔ)課外活動(dòng)要著重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。所謂開展英語(yǔ)課外活動(dòng)就是要豐富英語(yǔ)第二課堂，學(xué)英語(yǔ)僅僅靠課堂上的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何豐富英語(yǔ)第二課堂呢？這是我們教師都在探索的問題。以前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，第二課堂幾乎是城市學(xué)校的專利。隨著農(nóng)村教學(xué)條件的改善，第二課堂在農(nóng)村學(xué)校慢慢地全面開展起來(lái)。我在教學(xué)中嘗試了一些活動(dòng)，取得了明顯的效果。

在以前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只在每周的英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而在課外沒有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，課堂學(xué)習(xí)與日常生活沒有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有練習(xí)難以鞏固，學(xué)生是上課學(xué)下課就忘。此外，由于學(xué)生的年齡、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生自身的努力等方面的差異，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的喪失。而利用英語(yǔ)第二課堂，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的活動(dòng)來(lái)激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為成績(jī)好的學(xué)生設(shè)計(jì)較難的內(nèi)容以滿足他們的求知欲望，給學(xué)生不同的任務(wù)，對(duì)他們更好地、更均衡地發(fā)展是十分有利的。因此，第二課堂有利于營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)過(guò)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，提高聽說(shuō)讀寫的技能，也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、使用語(yǔ)言的能力等，并開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維方式，發(fā)展智力和塑造性格。

我所在的學(xué)校小，班級(jí)少，人數(shù)也少，各種設(shè)施也不完備，不適合舉辦大型的活動(dòng)，通常是在本班組織一些活動(dòng)來(lái)豐富第二課堂。

一、組織英語(yǔ)書寫比賽

七八年級(jí)時(shí)定期舉辦書寫比賽，按照書寫規(guī)范要求學(xué)生書寫26個(gè)英語(yǔ)字母、單詞、句型、對(duì)話或短文，評(píng)選出優(yōu)勝者。使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)書寫的重要性，使學(xué)生的書寫規(guī)范得以鞏固，這對(duì)以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

二、英文小報(bào)編寫比賽

組織學(xué)生編寫英文小報(bào)，指定編寫要求，從紙張的大小、小報(bào)內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。此活動(dòng)既鞏固了學(xué)生課堂上的所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力，學(xué)生為了編寫出自己獨(dú)特的小報(bào)，必定會(huì)查閱各種相關(guān)信息，增長(zhǎng)了見識(shí)。

三、堅(jiān)持進(jìn)行多種形式的聽說(shuō)訓(xùn)練

為了使學(xué)生更多地接觸英語(yǔ)，我要求學(xué)生每天在家最少聽15分鐘的英語(yǔ)課文錄音，周末則不少于45分鐘，需要家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。以此方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

課堂上每天堅(jiān)持讓學(xué)生做Daily report，有些教師認(rèn)為這是一個(gè)很老套的活動(dòng)，不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，但是這項(xiàng)活動(dòng)卻很好地訓(xùn)練了學(xué)生的聽說(shuō)及寫的能力。為了完成這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生必須在課前認(rèn)真地準(zhǔn)備，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)及融會(huì)貫通。

在各種節(jié)日或有紀(jì)念意義的日子里，在課堂上告訴學(xué)生這方面的知識(shí)，然后利用自習(xí)時(shí)間舉行小型的英語(yǔ)聯(lián)會(huì)、朗誦、講故事、猜謎語(yǔ)、唱歌、演講及小品等。

四、每人一本及每日一句

要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，寫上自己記不住的單詞，后面再寫上一個(gè)例句，無(wú)事便打開，讀上幾個(gè)詞或幾個(gè)句子。“書讀百遍其義自見”，用時(shí)即可信手拈來(lái)。

每天在教室的黑板上寫上一句英語(yǔ)格言或諺語(yǔ)之類的英文句子，要求學(xué)生摘抄并背誦。這樣做不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，增強(qiáng)了語(yǔ)感，同時(shí)也給他們的英語(yǔ)寫作提供了素材和例句。

五、加強(qiáng)課外閱讀

篇9

一、積累不是機(jī)械的累加堆積，而是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建

許多人以“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”等“重讀”傳統(tǒng)為理由，為不求甚解的讀書辯護(hù)。殊不知古人重“多讀”，更重“自悟”，有“悟”的“多讀多背”與死記硬背有很大區(qū)別。

語(yǔ)文積累確實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，利用最佳年齡時(shí)期多記誦一些優(yōu)秀作品的確能使學(xué)生終身受益。但語(yǔ)言積累絕不只是對(duì)語(yǔ)言博聞強(qiáng)識(shí)，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過(guò)程。理解文本的具體意義，識(shí)別內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間、內(nèi)容與原經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之間的具體聯(lián)系，是有效積累的前提。

理解、感悟、鑒賞是積累的基本條件。沒有理解、感悟、鑒賞的記憶只是機(jī)械記憶，機(jī)械記憶不是真正意義上的語(yǔ)言積累。切斷記憶儲(chǔ)存與理解、感悟、鑒賞的聯(lián)系，勢(shì)必會(huì)把積累變成孤立、機(jī)械的記憶活動(dòng)。把學(xué)習(xí)者的理解、感悟、體驗(yàn)逐出積累的領(lǐng)域，而人為地強(qiáng)調(diào)記誦，只能是事倍功半。理解、感悟、鑒賞、記憶四個(gè)環(huán)節(jié)不能絕對(duì)分割，它們?nèi)缯{(diào)色板上的顏料融在一起，你中有我，我中有你。理解中往往有感悟，有鑒賞，也有記憶；記憶中又會(huì)有新的理解、感悟、鑒賞。從理解到記憶、積累，往往需要循環(huán)往復(fù)多次，而不是一次完成。要真正比較好地實(shí)現(xiàn)以上這些目標(biāo)，就要讓學(xué)生在實(shí)踐中多次運(yùn)用，在運(yùn)用中加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和感悟，提高學(xué)生的鑒賞水平，加強(qiáng)學(xué)生記憶的效果。對(duì)某些內(nèi)容的理解、感悟、鑒賞很難一次完成，往往要隨著生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷的增加多次反復(fù)。

最簡(jiǎn)單的例子是新詞語(yǔ)的積累。比較簡(jiǎn)單原始的辦法是拼讀、抄寫。不管小學(xué)生還是初中生，對(duì)將詞語(yǔ)抄寫幾遍這樣重復(fù)機(jī)械的學(xué)習(xí)任務(wù)大多比較反感。但是聰明的老師就因?yàn)椴扇?chuàng)造性地教給學(xué)生簡(jiǎn)便的識(shí)字方法，從而大大提高了詞語(yǔ)教學(xué)的興趣和效率。比如“合手拿，人門閃，土里埋”，“口渴要喝水，‘渴’是三點(diǎn)水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴”，這樣的兒歌編寫法不僅讓枯燥的生字教學(xué)變得生動(dòng)活潑，更重要的是讓學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上通過(guò)理解性重組培養(yǎng)了想象力，增強(qiáng)了自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，將新學(xué)詞語(yǔ)連詞成句這樣的練習(xí)，也同樣既能使學(xué)生在正確運(yùn)用中加深對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和感悟，又能讓學(xué)生在有趣的片段練習(xí)中培養(yǎng)想象和聯(lián)想思維，鍛煉寫作能力。

二、積累不是簡(jiǎn)單的硬性灌輸，而是在有效的情境對(duì)話中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程：習(xí)得新信息——這種新信息常常是與一個(gè)人已有信息相悖的，或是已有信息的替代，或是已有信息的提煉；轉(zhuǎn)換——這是一種處理知識(shí)以便使其適應(yīng)新任務(wù)的過(guò)程，人們可以通過(guò)外推、內(nèi)插或變換等方法，把知識(shí)整理成另一種形式，以便超越所給予的信息；評(píng)價(jià)——檢查自己處理信息的方式是否適合于這項(xiàng)任務(wù)，如概括是否恰當(dāng)，外推是否合適，運(yùn)演是否正確，如此等等。

格式塔心理學(xué)家的“完形一頓悟說(shuō)”也認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是通過(guò)練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過(guò)頓悟與理解獲得期待。有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。學(xué)習(xí)是個(gè)體利用自身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟。學(xué)習(xí)過(guò)程中問題的解決，都是通過(guò)對(duì)情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種完形來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這種完形傾向具有一種組織功能，能填補(bǔ)缺口或缺陷，使有機(jī)體不斷發(fā)生組織和再組織，不斷出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)完形。格式塔“完形一頓悟說(shuō)”強(qiáng)調(diào)模擬場(chǎng)景，講師引導(dǎo)，學(xué)員頓悟，而不是死記硬背，拼命練習(xí)。通過(guò)頓悟獲得的理解，不僅有助于學(xué)習(xí)遷移，而且不容易遺忘。

現(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)是，教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的文化交流，教育者和受教育者作為擁有不同文化背景和溝通方式的兩代人，在溝通中進(jìn)行心靈碰撞，從而提供發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、相互發(fā)現(xiàn)的契機(jī)。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，每一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上都是一個(gè)新的情境，老師的作用就在于能不能將這新的情境與學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)更富有激勵(lì)作用的情境對(duì)話，讓學(xué)生習(xí)得新信息，實(shí)現(xiàn)新完形。

在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的頓悟或者習(xí)得，巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為積累的對(duì)象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，這樣積累才具有內(nèi)驅(qū)力。從這個(gè)角度來(lái)看，語(yǔ)文積累需要教師有一系列的智力操作、技術(shù)手段和方法策略。當(dāng)然我們也可以很好地利用因特網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)：可以搜尋大量的背景資料來(lái)幫助學(xué)生理解文本，利用音頻視頻資料幫助他們識(shí)記文本。要充分地意識(shí)到學(xué)生各年齡階段的心理特征，對(duì)他們的所喜所惡因勢(shì)利導(dǎo)。比如在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生背誦的熱情，我抓住學(xué)生普遍喜歡唱歌的特點(diǎn)，在課堂上反復(fù)播放這首詩(shī)的古音唱曲。淺吟低唱中，學(xué)生不僅感受到詩(shī)經(jīng)重章疊句的音韻美，更是在師生同唱的情境中喜歡上這些本來(lái)佶屈聱牙的遠(yuǎn)古詩(shī)歌，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、背誦的熱情和吟唱的沖動(dòng)。再比如對(duì)于《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》中“伊人”形象的理解，絕大多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)是：這個(gè)“伊人”就是一個(gè)美麗的女子！為了拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，有老師就建議大家把《蒹葭》中的“伊人”和初一已經(jīng)學(xué)過(guò)的屠格涅夫散文《蔚藍(lán)的王國(guó)》中的那個(gè)“她”進(jìn)行比較。在老師創(chuàng)設(shè)的討論環(huán)境中，在富有挑戰(zhàn)性的思考面前，學(xué)生對(duì)“伊人”形象的理解頓時(shí)寬廣了許多。有同學(xué)說(shuō)“那是追尋者心目中的理想”，有同學(xué)說(shuō)“她和伊人是一切美好事物的化身，它吸引著古今中外的人們孜孜以尋”。

三、把選擇的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生在興趣導(dǎo)向、價(jià)值判斷的實(shí)踐中逐步提高眼力

教師經(jīng)常會(huì)碰到家長(zhǎng)咨詢語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的問題，其中問得最多的問題是：怎樣才能讓孩子愛讀書？該給孩子買什么樣的書和雜志？怎樣才能讓孩子的閱讀很快發(fā)揮作用？由此可以看出：語(yǔ)文需要積累已經(jīng)成為普通大眾的共識(shí)。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到積累的功效固然重要，但是，選擇什么樣的方式積累，卻還是要著眼于每個(gè)孩子。不管是家長(zhǎng)還是老師，都要把選擇的機(jī)會(huì)還給孩子，還給學(xué)生，讓孩子在導(dǎo)向指引、自主選擇下培養(yǎng)閱讀的興趣，體悟日積月累的功效，從而逐漸提高自己甄選優(yōu)劣、價(jià)值判斷的眼力。

有時(shí)候，家長(zhǎng)也好老師也好，對(duì)積累的理解都有失狹窄，過(guò)于功利：或非文學(xué)書籍不讀，或讀了書就要摘抄，或以自己的好惡左右孩子的閱讀興趣，或誤以為積累就是閱讀中外名著。其實(shí)，語(yǔ)文積累途徑很多，語(yǔ)文積累的內(nèi)容更是無(wú)所不包。

語(yǔ)文積累不僅包括語(yǔ)言層面，還包括文化層面、生活層面。看文學(xué)作品是積累，摘抄好詞好句是積累，上因特網(wǎng)，看電視，讀報(bào)紙，聽廣播，參加活動(dòng)，出門旅游，與人交談……一切有言語(yǔ)交際的場(chǎng)合、一切與語(yǔ)言文化有關(guān)的生活方式也都是積累。所以，不管是家長(zhǎng)還是老師，都一定要有強(qiáng)烈的“大語(yǔ)文”意識(shí)，要尊重孩子的興趣愛好，把選擇的機(jī)會(huì)交給孩子。如果孩子喜歡軍事，就鼓勵(lì)他廣泛閱讀軍事類書籍，接觸與軍事有關(guān)的事物，參加與軍事沾邊的活動(dòng)。隨著孩子積累的深入，老師和家長(zhǎng)可以在孩子軍事愛好的基礎(chǔ)上慢慢引導(dǎo)，逐漸打開孩子的視野，由軍事拓展到歷史、社會(huì)、文化，這樣孩子的知識(shí)面加寬了，閱讀量增加了，語(yǔ)文能力自然也提高了！千萬(wàn)不要孩子喜歡軍事，卻菲要讓他讀《紅樓夢(mèng)》，以為只有讀《紅樓夢(mèng)》這樣的文學(xué)作品才能發(fā)揮語(yǔ)文積累的功效，其結(jié)果往往是孩子閱讀興趣全無(wú)，拿起書本就如受罪，甚至讓孩子厭惡書本，懼怕語(yǔ)文。

語(yǔ)文積累的過(guò)程是一個(gè)審美的過(guò)程，是一個(gè)感悟生活、享受生命的過(guò)程，一定不能帶著立竿見影的功利之心。那種逢看書就要摘抄好詞好句，逢旅游就要寫作文的機(jī)械做法，往往會(huì)使孩子感覺閱讀也是負(fù)擔(dān)、旅游也有壓力，其結(jié)果是孩子對(duì)什么都不感興趣，對(duì)語(yǔ)文更是敬而遠(yuǎn)之。所以，我們要以一種新的認(rèn)識(shí)、新的理念來(lái)對(duì)待語(yǔ)文積累，要在語(yǔ)文積累的過(guò)程中尋找一種文化精神，讓每個(gè)孩子都感受到閱讀和表達(dá)的愉快，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)積累。

四、積累既要注重知識(shí)的擴(kuò)充。又要加強(qiáng)學(xué)生自主積累的意識(shí)和方法、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生得到語(yǔ)言的積累，還要教給學(xué)生語(yǔ)言積累的方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的意識(shí)，提高他們語(yǔ)言積累的能力，使他們養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣等。培養(yǎng)自主意識(shí)、能力與習(xí)慣比增加積累知識(shí)更重要，有了自覺積累的意識(shí)，學(xué)會(huì)了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能真正做到自主讀書、積累。

積累是一個(gè)可做縱向考察的立體化工程，摸清其內(nèi)在規(guī)律，對(duì)于幫助學(xué)生高效積累非常重要。首先，要讓學(xué)生在日常的點(diǎn)滴積累中自我發(fā)現(xiàn)積累的快樂，收獲積累的好處，從而在態(tài)度和意識(shí)上重視積累，積極參與與積累有關(guān)的活動(dòng)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在日常積累中養(yǎng)成梳理、思考的習(xí)慣。比如。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確、主題集中的積累活動(dòng)，有方向地對(duì)自己的信息庫(kù)展開分類和分組，從而構(gòu)建自己的語(yǔ)文知識(shí)體系。再比如說(shuō)，對(duì)于名篇佳作的閱讀，不要簡(jiǎn)單使用摘抄法，不妨從泛泛而讀到簡(jiǎn)單勾畫，再到閑言碎語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，再到札記積累、日記積累，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地展開。

對(duì)于積累的方法，教師更應(yīng)該做深入研究。比如有老師借鑒英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法，提出一種“星火式”詞語(yǔ)積累法，即利用音形義的相同或相近，進(jìn)行星火式發(fā)散，將相關(guān)字詞因某種相同之處而串聯(lián)在一起，比較、辨析，從而達(dá)到記憶的準(zhǔn)確性和辨誤性目的。還有老師鼓勵(lì)學(xué)生借助電子手段采用“分類法”積累名篇佳作，或以時(shí)代分類，或以地域分類，或以作者分類，或以作品內(nèi)容分類等等。

為了促使良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有老師定期開展“讀書交流會(huì)”“發(fā)現(xiàn)匯報(bào)會(huì)”“習(xí)作交流會(huì)”等活動(dòng)，并把這些活動(dòng)作為日常教學(xué)的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)常性的交流中相互評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱瀆習(xí)慣、積累習(xí)慣。

篇10

【關(guān)鍵詞】氛圍 營(yíng)造 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0103-01

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，學(xué)生只有在良好的英語(yǔ)氛圍中，才會(huì)樂學(xué)好學(xué)。也只有學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件開心、快樂的事，才可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

教師究竟應(yīng)該為小學(xué)生營(yíng)造什么樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍呢？怎樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心樹立一種要把英語(yǔ)學(xué)好的信念，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性都是非常重要的。教師是對(duì)學(xué)生影響最大的人，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度如何，將直接影響學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師進(jìn)而喜歡上一門學(xué)科。因此教師在自己的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生與自己和諧相處，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以達(dá)到一種其樂融融的師生關(guān)系。本文將從以下幾點(diǎn)論述教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造：

一、教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不再是高高在上的知識(shí)傳授者，不再是讓學(xué)生聞聲會(huì)抖的嚴(yán)厲教育者，讓學(xué)生對(duì)他們時(shí)時(shí)保持唯唯諾諾的態(tài)度。他們應(yīng)該和學(xué)生處于平等的地位。讓學(xué)生和教師拉近距離，感覺老師既像慈母，又如好朋友一般。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多很多問題。如果學(xué)生對(duì)自己不懂的地方由于懼怕根本不敢問老師的話，會(huì)讓他們的問題越積越多，造成他們的學(xué)習(xí)興趣降低。

二、為學(xué)生營(yíng)造一種同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)都會(huì)有很多不懂得東西。如果完全等待老師一人來(lái)解答的話，可能不能完全兼顧。但如果教師讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的話，效果就會(huì)很好。好的同學(xué)可以經(jīng)常給后進(jìn)的同學(xué)講解不懂得地方。大家互幫互助，共同進(jìn)步。

三、教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的、生動(dòng)有趣的、讓學(xué)生感覺無(wú)比快樂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為至關(guān)重要的決定因素。因此，在教學(xué)中，教師要注意合理應(yīng)用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂學(xué)愛學(xué)。而不是感到枯燥乏味、毫無(wú)興趣而言。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)教師的教學(xué)就會(huì)十分不利。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)有任何成效。現(xiàn)在許多學(xué)校都有了電子白板，我們可以充分加以利用，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，讓學(xué)生和老師較好的互動(dòng)起來(lái)。只有學(xué)生積極參與了，體驗(yàn)了，收獲了成功、快樂和喜悅，就能讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更積極，更踴躍。

四、為學(xué)生營(yíng)造一種良好的聽、說(shuō)氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽與說(shuō)占據(jù)了十分重要的位置。如果學(xué)生聽不懂別人說(shuō)什么，就談不上去和別人交流。如果光會(huì)聽，而無(wú)法用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的話，也是無(wú)濟(jì)于事的。因此在平常的教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造好的聽說(shuō)氛圍。多讓學(xué)生聽錄音、廣播，模仿純正的英語(yǔ)發(fā)音，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诮淌依锉M量用英語(yǔ)和老師、和同學(xué)進(jìn)行交流。最大程度地提高自己的聽說(shuō)能力。

剛開始多以簡(jiǎn)單的日常問候語(yǔ)為主，慢慢地可以加大問題的難度。只要持之以恒的堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽說(shuō)水平會(huì)有很大程度的提高。在英語(yǔ)、語(yǔ)調(diào)上也會(huì)有不小的進(jìn)步。

五、為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀氛圍。在平常的教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些英語(yǔ)小短文、報(bào)紙、雜志或是觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以積累很多的詞匯，熟悉很多英語(yǔ)句型的運(yùn)用。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在自己閱讀過(guò)程中積累的好詞、好句摘抄或?qū)⒅蛴〕鰜?lái)，張貼在班級(jí)文化墻或是英語(yǔ)角，讓全班同學(xué)利用課余時(shí)間共同閱讀學(xué)習(xí)。這將對(duì)學(xué)生的閱讀水平、寫作水平的提高有很大的幫助。

六、為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)書寫氛圍。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)習(xí)作。可以是對(duì)話的形式，也可以是短文的形式。剛開始的時(shí)候可以是簡(jiǎn)單的幾句話，隨著學(xué)生詞匯量的增加，可以將文章適當(dāng)加長(zhǎng)。學(xué)生剛接觸寫作，肯定會(huì)有許多的錯(cuò)誤，但教師要多多鼓勵(lì)，不可打擊他們的積極性。即使剛開始錯(cuò)誤很多，但寫的多了，他們總會(huì)有進(jìn)步，有提高的。

七、為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的滲透。要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，也對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有所了解。因此教師可以將一些英語(yǔ)國(guó)家的重要節(jié)日或是文化習(xí)俗張貼在教室里，讓學(xué)生慢慢了解，加深印象。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)查閱，并和同學(xué)相互交流自己對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化學(xué)習(xí)的成果。

八、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，讓學(xué)生感受你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生喜歡刺激，因此如果教師可以在自己的教學(xué)中加入一些競(jìng)爭(zhēng)的形式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和榮譽(yù)感。讓每個(gè)同學(xué)都會(huì)為了自己或小組的榮譽(yù)而努力拼搏，在班級(jí)里形成一種你追我趕的、不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍。這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利。因?yàn)橹灰獙W(xué)生有了斗志，他們就會(huì)立志達(dá)到一定的目標(biāo)。為了目標(biāo)的達(dá)成，他們一定會(huì)全力以赴，在這種情況之下他們?cè)趺磿?huì)學(xué)不好呢？

總之，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。教師應(yīng)不斷努力探索更多好的、先進(jìn)的教育理念、教育方法來(lái)輔助自己的教學(xué)。努力讓自己的課堂生動(dòng)、有趣，充滿樂趣、歡笑。讓學(xué)生每節(jié)英語(yǔ)課都能夠收獲知識(shí)、收獲快樂，真正做到寓教于樂。如果教師的課學(xué)生絲毫不敢興趣，不愿意參與進(jìn)來(lái)的話，教師的教學(xué)就是失敗的。各位同仁共同努力吧，相信我們小學(xué)英語(yǔ)教育的明天會(huì)更加美好！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛娣.《讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活起來(lái)》，福建教育.2003