導語：如何才能寫好一篇美段摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、凡世的喧囂和明亮，世俗的快樂和幸福，如同清亮的溪澗，在風里，在我眼前，汨汨而過，溫暖如同泉水一樣涌出來，我沒有奢望，我只要你快樂，不要哀傷。

2、生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命。

3、當快樂結束，冷漠開始，沒有原因，不需要任何理由，大家都默默的遵守；單薄透明的玻璃，隔著兩方世界，沒有人反抗，沒有人逃走……

4、生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊悠長；生命是優美的樂曲，音律和諧，宛轉悠揚；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。

5、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。

6、天意又如何，若是天要阻我，我連天也一并毀去。

7、愛情雖然經歷坎坷會使兩人關系更加親密、也會讓這段愛情更加唯美。然而有時因為彼此的不信任會讓你付出更多的代價。 我們應該珍惜這段情。好好維護對方、因為幸福隨時會在你不經意間悄然而逝。

8、當我流著淚向你說再見，你只是冷漠的向我告別，不感看你的冷漠的眼，心已碎成千片。

9、人生似一束鮮花，仔細觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細細品味，才能賞出真味道。我們應該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

10、背負罪過的人，在地獄深處品嘗絕望，只是如果兩人遇見彼此，一同抬頭仰望，那處即是天堂。

11、立身不從一步起，如塵里振衣，泥中濯足，如何超塵脫俗?處世不會退一步，如飛蛾投燭，羝羊觸藩，如何堂正為人?這需要我們“三省”自己的追求與志向，這需要我們“三省”自己的處事和做人，可是，倘若蚍蜉撼大樹的狂妄，蟪蛄不知春秋的無知，即使有再高的志向和理想，也與成功無緣。自立，需要自身的信心和智能去尋找；自強，更需要我們的毅力和反思。處世不是八面玲瓏的圓滑，不是左右逢源的奉承，而是我們自省的真誠過程，自省的高尚精神。

12、我們都錯了，當年不該讓我遇見他，更不該讓他愛上我，最不該是，是讓我終于也愛上了他，在他已經不再愛我的時候。

13、等待，不是因為那個人會回來，是因為還有愛。

14、空中飄雪花，一朵一朵優雅的落下，綻放出那絕世的美與溫柔。那是上帝忘了洗頭，落下的頭屑，親愛的我也忘了洗頭，可為何落下滿地的憂傷?白色的屋頂白色的房，白色的飛鳥飛過我的年華不留聲響，站在雪中接一片雪花，看它一點一點變為透明的水珠，折射出一片慘烈的白，整個世界宛如一場奢華的禮拜。

15、當流星隕落愛情的唯美，生命就開始哭泣，受傷的人就喜歡躲在黑暗的角落，任其身體的荒涼，仿佛全世界的人都在討論愛情，這一刻我更喜歡孤寂。

16、從什么時候自己開始討厭寂寞。不知道什么時候想有個人來疼我。我的那個他在那里。又從什么時候不喜歡網戀。

17、人生是美好的，又是短暫的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有著不同的人生追求；人生是一條沒有回程的單行線，每個人都用自己的所有時光前行。

18、人生都無百歲，為何獨我千歲？須知我不愿千歲，只愿夜夜除非，與他此生同醉。

19、生活是一位睿智的長者，生活是一位博學的老師，它常常春風化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們人生的啟迪。

20、你知道你毀掉的是什么嗎？你毀掉的是一切讓我愛上你的可能！

21、聰明的女子值得同情。

22、人生如一本書，應該多一些精彩的細節，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些憂傷的音符；人生如一幅畫，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調。

23、也許你不相信，我是真喜歡你。 /也許你也不相信，我也是真喜歡你。

24、生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠，絢麗多彩。

25、生命的美麗，永遠展現在她的進取之中；就像大樹的美麗，是展現在它負勢向上高聳入云的蓬勃生機中；像雄鷹的美麗，()是展現在它搏風擊雨如蒼天之魂的翱翔中；像江河的美麗，是展現在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。

26、愛情是容易被懷疑的幻覺，一旦被識破就自動灰飛煙滅。

27、人間也有許多讓我感動的。身患癌癥的叢飛，頻頻與死神擦肩，用愛和奉獻譜寫人生中最激蕩的音符。邰麗華面對身體障礙，用心演繹出美麗的千手觀音。史鐵生用殘缺的身體，講述最完美而豐富的故事，傳遞最堅強的心。這些人都不需要我的幫助，對他們而言能幫助他們的是他們自己。

28、有了你，我迷失了自我。失去你，我多么希望自己再度迷失。

29、愛情因為浪漫而唯美，因為婚姻而升華，浪漫固然是愛情所追求的，安穩平淡才是愛情的最終歸宿。

30、天下壯麗山河我與你共享，天下轟烈快事我與你共嘗，只有苦難請讓我一人獨擋。

31、我的世界不允許你的消失，不管結局是否完美。

32、所有人都背叛了我。唯一一個沒有背叛我的人，我背叛了他。

33、風吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點綴，看天，看雪，看季節深深的暗影。

34、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場雨，重要的不是它的大小，而在于及時。

35、只要有一絲不辜負你的可能，即使傻瓜才會做的自殺行為，我也會毫不猶豫地做。

36、人生的路漫長而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時會風平浪靜，行駛順利；而有時卻會是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續航行。人生的路漫長而多彩：在陽光中我學會歡笑，在陰云中我學會堅強；在狂風中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當我站在中點回望，我走出了一條屬于我的生之路。

37、愛情是朵花，風吹雨打固然會讓它堅強，卻未必能讓它更美麗。但無論是否有風雨，只有用心的守護，才能令它開得愈加嬌艷。

38、生活，就是面對現實微笑，就是越過障礙注視未來；生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對困惑或黑暗時，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。

39、你我初相識，一個年少，一個無知。

40、風吹起如花的流年、而你成為最唯美的點綴。常常在想、愛情的最唯美是不是我與你相擁。

41、但是快樂太單純，所以容易破碎。

篇2

1、想，此刻的你，也許，正枕一簾幽夢，酣然于夢里飛花的香甜，而我，只想輕踏一地思念，將北方的星星輕置于南方的天空，在闕闕清詞中，為你吟痛那半彎月亮。

2、輕輕的走在這條曾經落滿你我笑聲的小徑間，一切，依然是那么熟悉。而你，忘記了曾對我許下的諾言嗎？

3、站在歲月之巔，放飛心情，云千層，風萬里。時間如一捧流沙，緩緩的在指間流盡，我靜坐在這如塵的流年里，懷緬過往，翻閱記憶，于一片微涼的晨風里，溫婉曾經的美麗。

4、淡藍的天空，有幾朵白云纏綿的向著遠處游走，一如，那一年的你，在我面前輕輕走過，在你回眸間，對上我一簾的雨霧漣漣，在我試圖抓住你的瞬間，已觸摸不到你的溫度。

5、初冬的雨如煙如霧，悄悄然地飄灑在那片大地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，潮濕了大地，潮濕了房，潮濕了樹，可否也會潮濕人心呢？

6、習慣了漫步，于大片的夜色里，任心事徜徉，輕攏時光，那些若有若無的思緒，也便于回眸處晶亮了歲月。

7、湖畔邊，那一片楓林紅了，我撐一把小傘，穿一襲白色連衣裙，依然是你喜歡的模樣。你說我衣袂飄飄的漫步在楓林中，便是一道美得讓人心醉的風景。

8、在流逝的歲月里發現，日子遠不如詩歌那樣的浪漫，更沒有電影中呈現的精彩。

9、以一顆素心丈量季節與季節的距離，以一片虔誠豐韻心靈與心靈的呢喃，悠悠蕭韻中，且聽且思且念，纖纖素手婉約的，何止是淺笑回眸？

10、那日，我用心痛的目光目送你離開，今日，就讓我借一絲你昔日深情的目光，送我一程，暖我這季不曾溫熱的心扉。

11、也許，這世間，人與人的相遇，原本就是一種奇妙的緣，而那相逢的一瞬，竟可以穿越千年，抵過了世間萬千的暖……

12、當歲月無情的斑駁了三生石上的情緣，我又能如何改變宿命？于是，唯有放飛心靈深處相思的云，任其飄蕩，慢慢覆蓋在那一片寂寞的沙洲。

13、雨，在每個人的眼里，有著不同的定義；就如眼前的一座座大山，一條條河流，各人有各人的風景。對雨，有人喜歡，有人討厭，有人嘆息，有人癡狂，有人傷感，感受不同。

14、清淺流年，拾綴點滴，一些記憶，也便于半醒半醉間忽明忽暗，是夢是幻也是真。初見時的那一縷花香，迎風依然可以嗅得，恰似片片飛羽，曼舞天涯。

15、依在歲月的邊緣，看季風翻閱前塵往事，抖落流年的滄桑。默默拾綴起一地闌珊，伸出雙手，悵望掌心，脈絡間印刻的依舊是你的名字。

16、因為愛情，無論日子如何，都好好的走過去。因為你知道，沒有一個下一輩子能給你和你身邊這個人這個樣子再一次的機會。既然擁有，既想擁有，就好好過吧。

17、回眸處，看得穿滄海桑田，卻看不穿人情冷暖，淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。()我用三生煙火，換你一世迷離，一個轉身，萬千山水，已零落盈袖處……

18、人世間的情感有時就這么復雜卻又微妙，我寧愿我們相忘于江湖，即使懷念到淚流成河，也不愿相濡以沫，卻厭倦埋怨到老。

篇3

1、且說劉玄德在夏口專候孔明回來，忽見一隊船到，乃是公子劉琦自來探聽消息。玄德請上敵樓坐定，說：“東南風起多時，子龍去接孔明，至今不見到，吾心甚憂。”小校遙指樊口港上：“一帆風送扁舟來到，必軍師也。”玄德與劉琦下樓迎接。須臾船到，孔明子龍登岸。玄德大喜。問候畢，孔明曰：“且無暇告訴別事。前者所約軍馬戰船，皆已辦否？”玄德曰：“收拾久矣，只候軍師調用。”

2、讓我印象深刻的場景是作者筆下的當時的那些建筑，那些奢華的象征權力的教堂，人們還不知道可以擁有自己的思想，以及為了自己的愿望可以做什么事情，一切都假借神圣的宗教，一切都假借神圣的教堂來展現，展現建筑家的審美觀，也就是個人的才華，或者展示自己的能力，我想那時的人們，把人性深深地埋在一件神圣的宗教的外衣下面，典型的人物就是副主教－－克洛德。從那許多的錯綜復雜的毫無章法的建筑群，我們不難看出，當時人們的內心是怎樣的壓抑，怎樣狂躁，那些像雨后春筍一般從地下冒出來的教堂的尖頂，正是人們扭曲的靈魂在對著蒼天做這無聲的哀號！

3、當夜，行數里，月明中敲開客店門投宿。喂飽了馬，曹操先睡。陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個狼心之徒！今日留之，必為后患。”便欲拔劍來殺曹操。正是：設心狠毒非良士，操卓原來一路人。

4、何進昂然直入。至嘉德殿門，張讓段珪迎出，左右圍住，進大驚。讓厲聲責進曰：“董后何罪，妄以鴆死？國母喪葬，托疾不出！汝本屠沽小輩，我等薦之天子，以致榮貴；不思報效，欲相謀害，汝言我等甚濁，其清者是誰？”進慌急，欲尋出路，宮門盡閉，伏甲齊出，將何進砍為兩段。后人有詩嘆之曰；“漢室傾危天數終，無謀何進作三公。幾番不聽忠臣諫，難免宮中受劍鋒。”

5、教堂里面是那么的陰森恐怖，這讓人聯想到在宗教的遮攔下，當時社會是怎樣的骯臟和敗壞，真善美的宗教和利用宗教制造血腥事件，形成了強烈的感官刺激。通篇都是在這樣的對照下進行的，讓人的心靈深刻的體會出迷茫，困惑，和不安，如果有一把利劍，你會盡你的全力去刺破那層蒙在社會上空的陰云，那陰云是邪惡的，你對它充滿了憤怒和鄙視，就像書里面的那些流浪漢們對待社會的瘋狂的報復。可是你不能，因為如果你想刺痛那些邪惡，你就先要將代表著真善美的上帝打倒在地，那是多么殘酷的事情啊！還有比人喪失本性更悲哀的么！

6、身以事卓者，實欲乘間圖之耳。今卓頗信操，操因得時近卓。聞司徒有七寶刀一口，愿借與操入相府刺殺之，雖死不恨！”允曰：“孟德果有是心，天下幸甚！”遂親自酌酒奉操。操瀝酒設誓，允隨取寶刀與之。操藏刀，飲酒畢，即起身辭別眾官而去。眾官又坐了一回，亦俱散訖。

7、袁紹當先趕來，不到五里，只聽得山背后喊聲大起，閃出一彪人馬，為首三員大將，乃是劉玄德關云長張翼德。因在平原探知公孫瓚與袁紹相爭，特來助戰。當下三匹馬，三般兵器，飛奔前來，直取袁紹。紹驚得魂飛天外，手中寶刀墜于馬下，忙撥馬而逃，眾人死救過橋。公孫瓚亦收軍歸寨。玄德關張動問畢，瓚曰：“若非玄德遠來救我，幾乎狼狽。”教與趙云相見。玄德甚相敬愛，便有不舍之心。

8、數日后，紹引兵至。耿武關純拔刀而出，欲刺殺紹。紹將顏良立斬耿武，文丑砍死關純。紹入冀州，以馥為奮威將軍，以田豐沮授許攸逢紀分掌州事，盡奪韓馥之權。馥懊悔無及，遂棄下家小，匹馬往投陳留太守張邈去了。

9、世界上有這樣一些幸福的人，他們把自己的痛苦化作他人的幸福，他們揮淚埋葬了自己在塵世間的希望，它卻變成了種子，長出鮮花和香膏，為孤苦伶仃的苦命人醫治創傷。

10、呂公截住三十騎，并皆殺盡，放起連珠號炮。城中黃祖蒯越蔡瑁分頭引兵殺出，江東諸軍大亂。黃蓋聽得喊聲震天，引水軍殺來，正迎著黃祖。戰不兩合，生擒黃祖。程普保著孫策，急待尋路，正遇呂公。程普縱馬向前，戰不到數合，一矛刺呂公于馬下。兩軍大戰，殺到天明，各自收車。

11、座上一人推案直出，立于筵前，大呼：“不可！不可！汝是何人，敢發大語？天子乃先帝嫡子，初無過失，何得妄議廢立！汝欲為篡逆耶？”卓視之，乃荊州刺史丁原也。卓怒叱曰：“順我者生，逆我者死！”遂掣佩劍欲斬丁原。時李儒見丁原背后一人，生得器宇軒昂，威風凜凜，手執方天畫戟，怒目而視。李儒急進曰：“今日飲宴之處，不可談國政；來日向都堂公論未遲。”眾人皆勸丁原上馬而去。

12、我想這也就是世界名著的真正魅力所在，他讓人看到的不是一個簡單的故事，他深刻的揭示了人類內心深處的一些活動，無論放在什么時候，什么社會，人的共性是始終存在的，對美好的向往，對美好的追求，對美好的贊美，人是一個天使和魔鬼的綜合體，人和人的經歷沒有相同的，也就是說，社會本身就不可能讓所有人享受到同等的待遇，這種不一樣的待遇，讓多少人的內心失去了平衡，失去了對美好的追求阿！林林總總的骯臟的巧取豪奪，充斥著我們的眼睛，振蕩著我們心靈，我們該怎么辦？

13、風吹彎了路旁的樹木，撕碎了店戶的布幌，揭凈了墻上的報單，遮昏了太陽，唱著，叫著，吼著，回蕩著；忽然直弛，像驚狂了的大精靈，扯天扯地的疾走；忽然慌亂，四面八方的亂卷，像不知怎樣好而決定亂撞的惡魔；忽然橫掃，乘其不備的襲擊著地上的一切，扭折了樹枝，吹掀了屋瓦，撞斷了電線；可是，祥子在那里看著；他剛從風里出來，風并沒能把他怎樣了！

14、卓臨行，教諸門放火，焚燒居民房屋，并放火燒宗廟宮府。南北兩宮，火焰相接；長樂宮庭，盡為焦土。又差呂布發掘先皇及后妃陵寢，取其金寶。軍士乘勢掘官民墳冢殆盡。董卓裝載金珠緞匹好物數千余車，劫了天子并后妃等，竟望長安去了。卻說卓將趙岑，見卓已棄洛陽而去，便獻了汜水關。孫堅驅兵先入。玄德關張殺入虎牢關，諸侯各引軍入。

15、你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎？我向你發誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的。

16、卻說張飛拍馬趕到關下，關上矢石如雨，不得進而回。八路諸侯，同請玄德關張賀功，使人去袁紹寨中報捷。紹遂移檄孫堅，令其進兵。堅引程普黃蓋至袁術寨中相見。堅以杖畫地曰：“董卓與我，本無仇隙。今我奮不顧身，親冒矢石，來決死戰者，上為國家討賊，下為將軍家門之私；而將軍卻聽讒言，不發糧草，致堅敗績，將軍何安？”術惶恐無言，命斬進讒之人，以謝孫堅。

17、古往今來，盡管人生虛無的悲論如縷不絕，可是勸人執著人生愛惜光陰的教誨更是諄諄在耳。兩相比較，執著當然比悲觀明智得多。悲觀主義是一條絕路，冥思苦想人生的虛無，想一輩子也還是那么一回事，絕不會有柳暗花明的一天，反而窒息了生命的樂趣。不如把這個虛無放到括號里，集中精力做好人生的正面文章。既然只有一個人生，世人心目中值得向往的東西，無論成功還是幸福，今生得不到，就永無得到的希望了，何不以緊迫的心情和執著的努力，把這一切追求到手再說？

18、我想這也就是世界名著的真正魅力所在，他讓人看到的不是一個簡單的故事，他深刻的揭示了人類內心深處的一些活動，無論放在什么時候，什么社會，人的共性是始終存在的，對美好的向往，對美好的追求，對美好的贊美，人是一個天使和魔鬼的綜合體，人和人的經歷沒有相同的，也就是說，社會本身就不可能讓所有人享受到同等的待遇，這種不一樣的待遇，讓多少人的內心失去了平衡，失去了對美好的追求阿！林林總總的骯臟的巧取豪奪，

19、次日，李儒入見曰：“今日良辰，可將貂蟬送與呂布。”卓曰：“布與我有父子之分，不便賜與。我只不究其罪。汝傳我意，以好言慰之可也。”儒曰：“太師不可為婦人所惑。”卓變色曰：“汝之妻肯與呂布否？貂蟬之事，再勿多言；言則必斬！”李儒出，仰天嘆曰：“吾等皆死于婦人之手矣！”后人讀書至此。有詩嘆之曰：“司徒妙算托紅裙。不用干戈不用兵。三戰虎牢徒費力，凱歌卻奏鳳儀亭。”

20、卓遂起兵二十萬，分為兩路而來：一路先令李傕郭汜引兵五萬，把住汜水關，不要廝殺；卓自將十五萬，同李儒呂布樊稠張濟等守虎牢關。這關離洛陽五十里。軍馬到關，卓令呂布領三萬軍，去關前扎住大寨。卓自在關上屯住。

21、陶謙入城，與眾計議曰：“曹兵勢大難敵，吾當自縛往操營，任其剖割，以救徐州一郡百姓之命。”言未絕，一人進前言曰：“府君久鎮徐州，人民感恩。今曹兵雖眾，未能即破我城。府君與百姓堅守勿出；某雖不才，愿施小策，教曹無葬身之地！”眾人大驚，便問計將安出。正是：本為納交反成怨，那知絕處又逢生。

22、交友不是打獵，獵物的學歷、身高和年齡，對一個交往者來說，實在不必太注意。放松身心，不存目的，不刻意尋找一個投訴的對象，那份自在和愉快必定是不同的，所謂“無為而治”的道理，就在這句話里面了。如果能和自己做好朋友，這才最是自由。這種朋友，可進可出，若即若離，可愛可怨，可聚而不會散，才是最天長地久的一種好朋友。朋友這種關系，最美在于錦上添花，熱熱鬧鬧慶喜申，花好月更圓。朋友之最可貴，貴在雪中送碳，不必對方開口，急急自動相助。朋友中之極品，便如好茶，淡而不澀，清香但不撲鼻，媛媛飄來，細水長流，所謂知心也。知心朋友偶爾輕談一次，沒有要求，沒有利害，沒有得失，沒有是非口舌，相聚只為隨緣，如同柳絮春風，偶爾漫天飛舞，偶爾寒日飄零，這個偶爾便是永恒的某種境界，又何必再求拔刀相助，也不必兩肋插刀，更不談死生相共，都不必了，這才叫朋友。話說回來，朋友到了某種地步，也是有恩有情的，那便不叫朋友，叫做“情同手足”，手足已入五倫之內，定義和付出當然又不同了。——《三毛全集》

23、我不能想像這樣一個人，他認為開棋的時候先走馬而不是先走卒對他來說是英勇的壯舉，而在象棋指南的某個犄角里占上一席可憐的位置就意味著聲名不朽，我不能想像，一個聰明人竟然能夠在10年、20年、30年、40年之中一而再、再而三地把他全部的思維能力都獻給一種荒誕的事情——想盡一切辦法把木頭棋子王趕到木板棋盤的角落里，而自己卻沒有發狂成為瘋子。

24、周瑜立于山頂，觀望良久，忽然望后而倒，口吐鮮血，不省人事。左右救回帳中。諸將皆來動問，盡皆愕然相顧曰：“江北百萬之眾，虎踞鯨吞。不爭都督如此，倘曹兵一至，如之奈何？”慌忙差人申報吳侯，一面求醫調治。

25、印象深刻的是這樣的幾個人物，代表美麗善良的姑娘——愛斯梅拉達。她不僅有迷人的外貌，更有一顆純真善良的心靈，從她對待那只山羊，救下那個落魄的詩人，對于傷害過自己的卡齊莫多，送上的水和憐憫，對待愛情的犧牲，等，我們看到她是美麗的，她的身上心靈上沒有污垢，她是沒有被污染的。可是，這樣的天使一樣的姑娘，受到的是怎么樣的對待呢？流浪，在最骯臟的環境里面生活，被所謂的上流社會排斥和嘲諷，被玩弄，被拋棄，被誣陷，被威脅，最后，作了徹底的犧牲。

26、數日之后，董卓余黨李蒙王方在城中為賊內應，偷開城門，四路賊軍一齊擁入。呂布左沖右突，攔擋不住，引數百騎往青瑣門外，呼王允曰：“勢急矣！請司徒上馬，同出關去，別圖良策。”允曰：“若蒙社稷之靈，得安國家，吾之愿也；若不獲已，則允奉身以死。臨難茍免，吾不為也。為我謝關東諸公，努力以國家為念！”呂布再三相勸，王允只是不肯去。不一時，各門火焰竟天，呂布只得棄卻家小，引百余騎飛奔出關，投袁術去了。

27、當簡愛說“我們是平等的，我不是無感情的機器”，我懂得了做為女性的自尊；當裴多菲說“若為自由故，兩者皆可拋”，我懂得了做為人的價值；當王勃說“海內存知己，天涯若比鄰”，我懂得了友情的可貴；當拿破侖說“不想當將軍的士兵不是好士兵”，我懂得了奮斗的意義；當孔子說“三人行必有我師焉”，我懂得了謙虛的必要；當范仲淹說“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，我懂得了做人的責任。

28、書中描寫了一個那樣的社會，和在那個社會生活中的種種人物的狀態，麻木的如那個弗比斯，最底層的如老鼠洞里的那幾個隱修女，瘋狂的副主教，還有盡全力反抗的最丑陋的卡齊莫多，副主教和卡齊莫多形成了人性上的鮮明對比，同樣愛上了美麗的姑娘，同樣的遭到了拒絕，他們的愛都是那么的熱烈，那么的誠摯，可是，一個是占有，一個是奉獻，已占有為目的的，當目的無法達到的時候，他想到的是毀滅，毀滅別人；以奉獻為目的的，當無法奉獻的時候，想到的也是毀滅，毀滅自己。

29、你說，為了愛和文字，年輕的身軀固執地為它們守候365個晨昏，陪你度過367日思念的白晝與黑夜。難道，思念真的有那么長嗎？一年都延伸成了367個晝夜？

30、卓請陳留王登殿。群臣朝賀畢，卓命扶何太后并弘農王及帝妃唐氏永安宮閑住，封鎖宮門，禁群臣無得擅入。可憐少帝四月登基，至九月即被廢。卓所立陳留王協，表字伯和，靈帝中子，即獻帝也；時年九歲。改元初平。董卓為相國，贊拜不名，入朝不趨，劍履上殿，威福莫比。

31、充斥著我們的眼睛，振蕩著我們心靈，我們該怎么辦？

32、我對林敦的愛像是樹林中的葉子：我完全曉得，在冬天變化樹木的時候，時光便會變化葉子。我對希刺克厲夫的愛恰似下面的恒久不變的巖石：雖然看起來它給你的愉快并不多，可是這點愉快卻是必需的。耐莉，我就是希刺克厲夫！他永遠永遠地在我心里。他并不是作為一種樂趣，并不見得比我對我自己還更有趣些，卻是作為我自己本身而存在。

33、正慮間，小校報來：“呂布搦戰。”八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。”

34、眾諸侯內有濟北相鮑信，尋思孫堅既為前部，怕他奪了頭功，暗撥其弟鮑忠，先將馬步軍三千，徑抄小路，直到關下搦戰。華雄引鐵騎五百，飛下關來，大喝：“賊將休走！”鮑忠急待退，被華雄手起刀落，斬于馬下，生擒將校極多。華雄遣人赍鮑忠首級來相府報捷，卓加雄為都督。

35、那些個子小的為了走近清泉，便鉆到蟬的肚子下，蟬寬厚地抬起爪子，讓這些不速之客自由通過；那些大一點兒的昆蟲，到旁邊的樹枝上去兜一圈，不耐煩地跺著腳，迅速地吸了一口就退開，然后更加大膽地回來。它們越發貪婪了，剛才還有所收斂，現在已變成了一群亂哄哄的侵略者，一心要把開源引水的鑿井人從泉水邊趕走。

36、古往今來，盡管人生虛無的悲論如縷不絕，可是勸人執著人生愛惜光陰的教誨更是諄諄在耳。兩相比較，執著當然比悲觀明智得多。悲觀主義是一條絕路，冥思苦想人生的虛無，想一輩子也還是那么一回事，絕不會有柳暗花明的一天，反而窒息了生命的樂趣。不如把這個虛無放到括號里，集中精力做好人生的正面文章。既然只有一個人生，世人心目中值得向往的東西，無論成功還是幸福，今生得不到，就永無得到的希望了，何不以緊迫的心情和執著的努力，把這一切追求到手再說

37、我說，我戀上每一個有陽光的日子，愛上寫詩如夢如畫的日子。可是，今晨，你滿懷的愁緒亂了我這一季的情緒呀。很多的時候，我們都在文字和無望的詩歌里穿梭，沒有任何欲望和漣漪可以激蕩。因為一份最痛楚和執著的守望，在植滿詩歌的相思園里長著刺。

篇4

1、陽光染得云朵像是彩虹一樣絢爛，從云朵間擠出的光暈，與大地金黃的色彩如出一轍。重巒疊嶂的山坡，處處都有農人收割稻谷的身影。一片繁忙收獲的景象。四四方方的扮禾桶就地放在田里，一把一把地將飽滿的稻米扮下來。如此的收割方式，是久經歷史洗練而難得保存的打稻方式。讓人心生好奇，忍不住想要上去試一下。農人們興起時，不禁哼起先祖世代相傳的山歌，濃濃的收獲氣氛，讓每個農人和游客無不樂在其中。

2、明媚的晨陽掀開稍顯沉重的暮色，當你側耳傾聽著夢幻和現實的呼吸時，蔥綠的稻穢輕輕地彎下了腰向你問好。不管你會不會懶懶地回應，它依然謙恭地保持著那樣的姿勢。因為稻米日漸飽滿。因為晶瑩剔透的露珠還未被采走。

3、冬雪皚皚，梯田讓平淡無奇的白雪，顯得層次分明。高處積雪覆蓋，低處略見泥土。陽光的溫暖被哆嗦的云朵扯去，留下一些光亮。倒顯得雪地更加潔白。站在山下仰望不著頂峰的梯田，似乎一步一步的走上去，總會走到白雪的盡頭，那了無邊際的天堂。

4、一片黃，交替著一片綠，那是走一條九畝地的道，走另一條通向高坡端了，都在東面。于是，東面的人喜歡走九畝地的道，離家近，西面的人喜歡既走高坡端的道，又走九畝地的道。都是忙著趕趟兒，口渴了便停下來討口水喝，水缸里的水經過明礬濾過的，用銅勺舀起咕咚咕咚，喝個夠，捋一捋草帽，麥秸還是稻草，都在夕陽下編織起了畫。

5、觀水賞水，流連不舍的后果便是脫離了大部隊，五六個人落了單。從龍潭上來，便沒有現成的路了。好在一位哲人說過，世上本沒有路，走的人多了，便也成了路。一路磕磕絆絆，東張西望著，總算攆了上去。美美地在“彩虹橋“上拍了合影，又穿過河床上的“鐵索橋”，踢踢噠噠走上水庫邊的“木棧道”。木棧道有一段是建在水渠之上的，走在上面，能夠聽到腳下的水嘩嘩地流淌，發出空谷幽聲。

6、放眼山野，玲瓏剔透，好似無邊無際白色的錦緞鬼思神工般織就的仙境；虛無縹緲、找不到一絲人間的浮華和一絲雜念，莽原玉帶纏繞，蠟象奔馳，又好似萬千白花花的水流在陽光中一瀉而下，無遮無攔。天淡淡的迷蒙了些許，雪花一片片、一片片你挨著我我擠著你；像鵝毛、像梨花，眉目傳情、竊竊私語在夢境中輕盈的炫舞；極其唯美、極其婉約、極其不忍飄落。身邊的樹木草藤冰雕玉釹，長長的冰掛含露欲滴，霧氣繚繞升騰，像仙樂于瓊樓玉宇之間回旋。眼前逐漸模糊，我沉浸在這單一的色彩中。試想，有誰能描繪和臨摹這般無瑕的晶瑩呢！就算、就算精美絕倫的文字在此景中也顯得是那么多余和蒼白……

7、楓葉，是亮亮的，暖暖的，隨風柔柔地搖曳著。漫山遍野的紅，仿佛一幅鮮活的油畫，錦繡如霞；又宛若一首綺麗的小詩，在溫婉中打撈起記憶的眉眼，然后把它揉成一脈溫情，婉約成一縷馨香。

8、夏至，滿山蔥綠是紫鵲界尤為勝美的外衣。山腰間飄逸著云霧和炊煙，像是九天之外落地的仙霧。層層疊疊的梯田，錯落有致，阡陌縱橫。山腰間坐落著幾戶農家。他們日月守護著這片梯田的海洋。從初春育苗、播種一直精心呵護著。以至于每一點綠色拼接成了泱泱綠海。

9、當我獨自沉浸在對那綠色和點點紅時，還有一種更讓我感到新奇的草，那是能長燈籠的草。那燈籠掛在草經上，由綠變紅，外面是一層薄膜。橘紅色外膜像是燈籠的罩子，剝開外膜里面就掛著一盞燈，它也是橘紅色的。有一天，我隨手摘了很多，那就是紅燈籠，掛在草經上在風中等著吹破，還不如保存起來。那掛著的是一片火紅，熱烈。

10、那大片的紅，有朱紅，赭紅、亦有淡淡的淺紅，每一片楓葉，似乎都由多種紅色組成；那綠，已不是夏日里的幽綠，而是悄悄浸了秋的黃，是綠中黃，黃中又泛著大半的綠；那黃，是翠翠的，淺淺的，艷艷的，仿佛畫家筆下那淡淡的水彩。

11、那青色蔓延在地面上，點點紅色映入眼簾，總是一種小巧玲瓏。那種綠中一點紅的意境就有了，仿佛給地面繡上了一條花被子，沒有爬上枝頭的韻味，卻也能賞心悅目，那是一片清意，淡雅。

12、雨像是跳進了河里，逐著水流的旋渦在轉，卷起了千堆雪，上演了一幕赤壁大戰，楊樹凋落了葉，一張張如小舟在順流和逆流，有了一種航向卻在風雨中交戰。沒有硝煙，蜻蜓早就飛走了，小荷才露尖尖角，等著立上頭。

13、每逢新春，冷意退卻，百花爭相綻放。沉睡了一個冬天的紫鵲界，終于舍得掀開雪白的被褥，對著萬里碧空微笑，傾聽百鳥鳴唱。

篇5

2、那一縷縷充滿希望的陽光，是我們前進的動力，是我們堅強不屈的毅力。青春，是一塊塊大小不一的石頭，

3、在經歷了千難萬險后終于鋪成了一條石子路，把我們引到成功。

4、青春是火，燃燒我們年輕的光華，青春是燈，照亮我們美麗的豆蔻年華，青春是路，指引我們從青澀走向成熟……

5、我驕傲，因為我有一個美好的青春。漫野的綠色填補了生活的空白，縹緲的七彩洋溢著青春的風采。陽光的浪漫，使年輕的熾熱心燃燒起來。燃燒了人生的失落，燃燒了人生的疲憊，燃燒了人生的傷感，燃燒了人生的無奈。青春如風，吹走了我們的失望的期待；青春如雨，沖走了我們的痛苦的嘆息。青春呵，青春——在我們面前是迷人的大海，在我們心靈是精彩的世界。我驕傲，因為我有一個美好的青春。

6、青春，一個被賦予太多憧憬與希望的詞匯。在很多人眼里青春如火，燃燒著激情與活力；青春如花，綻放著智慧和希望。但在我的眼里，青春就如一只迷途的鹿，徘徊在人生的十字路口，前路是滿布的荊棘與彷徨。

7、青春不是美麗和瀟灑的代言。沒有豐厚的底蘊，再光鮮的表面也顯輕薄。就如同裝滿草的枕頭，再高明的繡花師都不能掩蓋其滿腹的稻草。完美的青春需要用新知識不斷的給自己“充電”，用能力素質的提高完善自己。展現出外表陽光燦爛，魅力無限，內涵更顯得豐富深邃。

8、美在青春，美在英姿颯爽、意氣風發。大街小巷間，少男少女的身影無處不在，他們穿著五彩斑斕，哼著流行歌曲，四處彰顯著青春活力。

9、青春不是財富和權利的象征。富貴華麗的衣裝、耀武揚威的氣勢也許能給人增加些許青春的活力，假如你缺少了寬容，缺失了博愛，生活也會以苛責和冷眼回報你，真正的青春離你會越來越遠。反之，有寬厚仁和的凡人心態，孜孜不倦的求索精神，即便貧窮、位卑，但輕松活潑、團結緊張的青春氣氛仍然會與你形影不離。

篇6

1、當你裝滿行李回到故鄉我的余生卻再也沒有北方——宋冬野

2、他說你為人稱道的美麗不及他第一次遇見你。——馬頔《南山南》

3、我知道，那些夏天就像你一樣回不來，我已不會再對誰滿懷期待，我知道，這個世界每天都有太多遺憾，所以，你好，再見。——宋冬野《安河橋》

4、他不再和誰談論相逢的孤島因為心里早已荒無人煙他的心里再裝不下一個家做一個只對自己說謊的啞巴他說你任何為人稱道的美麗不及他第一次遇見你時光茍延殘喘無可奈何如果所有土地連在一起走上一生只為擁抱你喝醉了他的夢，晚安他聽見有人唱著古老的歌唱著今天還在遠方發生的就在他眼睛里看到的孤島沒有悲傷但也沒有花朵你在南方的艷陽里大雪紛飛我在北方的寒夜里四季如春如果天黑之前來得及我要忘了你的眼睛窮極一生，做不完一場夢——馬頔《南山南》

5、如果所有土地連在一起走上一生只為擁抱你——馬頔《南山南》

6、南山南，北秋悲南山有谷堆南風喃，北海北北海有墓碑——馬頔《南山南》

7、你要走就千萬別回頭你的北方在日夜趕路呦你要走哪怕山高路遠呦你是駿馬駿馬——王喂馬《駿馬謠》

8、很久以前南山南還沒有火的時候朋友問我你喜歡的都是什么亂七八糟的什么傲寒什么南山南我笑笑不言語后來南山南火了越來越多的人知道馬頔知道宋冬野知道民謠我看到朋友走在路上哼著他媽的戴著耳機聽董小姐坐在椅子上唱斑馬斑馬她沒有再笑過我可她的心里沒有故事她不懂民謠不知道有種故事叫民謠不知道民謠其實在心里沒有聲色犬馬沒有燈紅酒綠只有四海為家各安天下

9、鐘聲敲響了日落柏油路躍過山坡一直通向北方的使我們想象長大后也未曾經過——趙雷《少年如晗》

10、我沒有穿過紅色的連衣裙我也沒有愛上過一個浪子。

11、明天冰雪封山的時候我也光著雙腳，站在你翻山越嶺的盡頭正當年少。鴿子啊，你再也不需要翅膀。——宋冬野《鴿子》

12、祝我從此幸福，還祝我枯萎不渡——陳粒《易燃易爆炸》

13、他的幼稚我的固執都成為歷史——宋冬野《平淡日子里的刺》

14、我卻想回到那一天我遇見你的瞬間——宋冬野《秋分》

15、她只是一個平凡的姑娘卻能讓你徹底地悲傷——宋冬野《水果店的老板娘》

16、夢想過往我們還在路上——宋冬野

17、總是希望有個人陪我到天亮等待被光照耀的臉龐——宋冬野

18、“你是不是還要浪跡天涯”“我明天就娶你回家”——宋冬野《連衣裙》

19、世界孤立我任它奚落我只保持我的沉默明白什么才是好的壞的——陳粒《走馬》

20、你的回憶開始沉沒你的眼神再次清澈——陳粒《祝星》

21、請你把我也遺棄在遠方讓我承受那可怕的絕望當你終于感到了悲傷我再回來為你歌唱——宋冬野《卡比巴拉的海》

22、我多想每天每夜都在路上你摘下這世界上走得最慢的表它在今天就像明天一樣——宋冬野《六層樓》

23、我攥住這世界上最冰冷的雙手想把時間都藏進其中——宋冬野《六層樓》

24、你喝下第三杯酒說你要跟著我走——宋冬野《六層樓》

25、明天冰雪封山的時候我也光著雙腳站在你翻山越嶺的盡頭正當年少——宋冬野《鴿子》

26、踏遍萬水千山，無處故鄉。——陳粒《歷歷萬鄉》

27、燭光倒影為我添茶相逢太短不等茶水涼

28、總有一天我會放棄天空步履蹣跚你在你的未來雙鬢斑白

29、絕望的人不輕易悲傷，快樂的人只能故作堅強。——貳佰《阿拉善》

30、我知道那些夏天就像青春一樣回不來代替夢想的也只能是勉為其難——宋冬野《安河橋》

31、這么多年你一個人一直在走，走過了人性的背后和白云蒼狗。——李志《定西》

32、呼嘯而過的青春，沉默不語的你。——李志《被禁忌的游戲》

33、你可知道你的名字解釋了我的一生，碎了滿天的往事如煙，與世無爭。《關憶北》

34、那年我買了一把吉他是為了一個好看的姑娘后來姑娘不知去了何方后來我就開始生長那些過程都是云彩去了不知道得地方我開始不停的歌唱假裝自己很憂傷——宋冬野《雪泥鴻爪》

35、可是你不要像我一樣把浮躁的生活當做成長最后才看到珍貴的人流著眼淚帶著微笑《卡比巴拉的海》

36、思君良久，不敢或忘《夢之浮橋》

篇7

那么,如何指導小學中年級學生摘抄積累呢?現在,我就談談自己在作文教學中的幾點粗淺認識與做法。

一、營造氛圍,激發摘抄興趣。

教育是在一定的環境中進行的,環境本身就是教育,所謂“人性如青絲,染于蒼則蒼,染于黃剛黃”,由此可見,良好的學習環境對學生的影響是非常巨大的,因此,我首先在班級中營造一種濃郁的善于積累氛圍,以激發學生的摘抄興趣。

1、教師的潛移默化。我自己在讀書時,也喜歡把讀到的好詞語、好句子、好段落記下來。我就把我的這筆記本帶到班上,利用早自習時間或語文課前的兩三分鐘給學生讀一讀,還可以讓學生看一看。時間一長,很多學生就想自己動手做摘抄筆記。

2、營造摘抄積累環境。我利用黑板的一角,開劈“我積累,我快樂”欄目,最先是老師自己寫上一些課內或課外積累的好詞好句,叫值日生在課前領讀。一段時間后,就讓學生按學號輪流寫上自己摘抄的好詞好句。這樣就讓學生學生時常處在一個充滿書香味的環境中,抄抄讀讀,看看記記,耳濡目染,往往能讓學生感受到書海的浩瀚和讀書積累的樂趣,從而形成跟書本交朋友的愿望,并樂意摘抄積累下書中的精華。

二、加強指導,學會摘抄積累。

激發起學生的摘抄積累興趣后,接下來就是具體指導學會摘抄積累。指導摘抄積累這個環節 ,我主要采取“兩步走”教學法。

第一步:課內摘抄積累,主要摘抄積累課本中的四字詞語或其它一些比較好的詞語或好的段落。課本是摘抄的首選材料,因為,教材內容是經過小語專家精心挑選的范文,語言和思想這兩方面都最具典范性。教師應充分利用語文教材中的范例來指導學生進行摘錄,并逐漸使其形成一定的能力。在每學完一單元后,教師可引導學生對其中精彩的語句語句進行品析,讓學生領悟何謂好詞好句好段,比如學習三年級上冊第一單元時,引導學生賞析該單元中的這些句子,比如:“這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了 ,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學們讀課文。”“ 花朵張開時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被抱住,草地就變成綠色的了。”……在此基礎上,再讓學生進行摘錄。這樣,學生在摘錄中就能得到訓練,做到觸類旁通。

做摘抄時,我要求學生盡量都用格子是小方格的日記本摘抄,這樣摘抄比較規范美觀,而且便于保存。

還有,第一次指導學生做摘抄,一定要到位,我專門利用一節語文課,邊講解邊在黑板上板書示范(一定要寫),學生就照著寫,老師還要走下去檢查,內容寫對了嗎?看看學生格式寫規范了嗎?還要表揚表揚寫的好的學生,這樣一來,學生就會很重視自己的摘抄積累,每次做的時候,都會很認真,很用心。

第二步:課外摘抄積累。高爾基說“書籍是人類進步的階梯。”因此學生還應利用課余時間大量的閱讀課外書籍,課外書籍中包含了許多課本中沒出現過的好詞好句好段,以及各種知識,也應是摘抄積累的主要內容。例如在三年級上學期,我就開始有計劃地叫學生抄寫了描寫春天、夏天、秋天、冬天的詞語、句子、段落,抄寫了描寫小動物樣子、生活習性的段落,三年級下學期抄寫了描寫跳繩、踢毽等的動作細節的段落,還抄寫了描寫表示心情緊張、高興、難過的段落。當然隨著年級的增高,摘抄的內容將會更加的具體細致。

三、開展活動,鞏固摘抄積累。

如何才讓學生把所摘抄內容真正的記下來,積累下來。小學生好勝心強,開展適當的活動,讓學生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂,非常符合小學生的年齡特點,有利于學生保持長久的興趣,有利于學生鞏固所積累內容,達到學以致用的目的。

1、好詞佳句美段誦讀:每周利用一個早自習時間,讓學生把摘抄積累的優美內容,首先在四人小組內誦讀PK,然后每組推選一名優勝者參加全班PK。學生有感情地朗讀、背誦,不僅使學生充分感受到祖國語言文字的美好,還逐步提高語言領悟能力。

2、專題知識搶答賽:比如指導學生摘抄了描寫春天、夏天、秋天、冬天的詞語、句子、段落后,我便在班上舉行了“走進四季”知識搶答賽,以小組為單位搶答,最后評選出優秀小組,學生通過這樣的活動,對所摘抄內容產生濃厚興趣,并在活動的快樂中記住了很多內容。

3、手抄報制作比賽:每月要求學生,根據自己摘抄內容制作一份手抄報,全班評比,并把優秀作品張貼在教師的墻壁上,這樣既表彰了優秀學生,也對其他同學起到了促進作用。當然,學生在制作過程中無意識的又記憶了相應內容。

4、聯想、仿寫比賽:為了讓學生靈活、準確地運用,在分類摘抄后可以讓學生進行聯想、仿寫比賽。比如學習了《荷花》一課,就可以讓學生學習書上的方式進行聯想;摘抄了一些描寫人物外貌的段落后,讓學生發揮四人小組的集體智慧,仿寫一個人物外貌描寫片段,然后全班交流,評選出最佳模仿秀小組。

篇8

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文是交際工具，所以我們要讓學生品味學習語文、運用語文的妙處；語文是文化載體，所以我們要讓學生浸潤于語文所描述的美好情景中，去感悟、領會語文的魅力。這就是語文的學科特性，也就是“語文味”。

特級教師王崧舟曾說過：“‘語文味’就是守住語文本體的一畝三分地。”語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內容，即“寫的什么”，而是用什么樣的語言形式來承載這些內容，即“怎么寫的”。“語文味”表現在“動情誦讀，靜心默讀”的“讀味”；“圈點批注，摘抄書作”的“寫味”；“品詞品句，咬文嚼字”的“品味”。也就是說，作為語文教師，在教學中用藝術的語言引導學生在瑯瑯讀書聲中感悟文本；在靜心默讀中品詞析句，咬文嚼字，讀懂作者的寫作意圖；在圈點批注，摘抄書作中領悟、學習、運用作者的表達方法。

不同年級段語文學習的內容有所側重，其“語文味”的內涵隨著年級的升高而變化。一、二年級的“語文味”，側重于識字、寫字和正確朗讀；三、四年級的“語文味”，在繼續鞏固字詞的基礎上，側重于表達能力的培養；五、六年級的“語文味”，側重于文本如何遣詞造句和布局謀篇及表達自己的情感方面的引領。

然而，我們教師要深知有情方有味。劉勰認為文章無情即無味。我們的小學語文課程中所選編的文章，多是富有人性美和人情味的。那么只有教師教得神采飛揚，學生才能學得興致高昂。這樣才可讓學生品到“語文味”，否則就會“繁采寡情，味之必厭”。

其次，教師要明白有美才有味。語文教學本身蘊藏著豐富多彩的美學因素，語言教學與美育之間是密不可分的。這就要求教師在教學過程中要引導學生關注美，感受美，審視美，創造美，表達美，這是語文課的一項重要目的和內容。教學中師生對文本的誦讀、品味就是為了讓學生在美的享受中感受美，領悟美，繼而再進行美的創造。

值得一提的是，教師想讓學生感受美，欣賞美，教師的審美修養和對美的傳達能力也不容忽視。語文教師既是課文的品讀者，又是學生欣賞美的引領者，必須要結合學生實際和生活實際，創造出使學生易于接受、能引起美感的情景，使得學生能夠入情入境地感受文章之美。倘若我們的語文教學都有一種美感效應，那么學生就會得到審美的愉悅和享受，長此以往，學生就會喜歡上語文課，從而使語文課充滿“語文味”。

最后，我們要清楚地明白語言有溫度，字字都關情。“語文味”不只是要求學生有感情地大聲朗讀，不只是培養學生的審美能力，更重要的是還要引導學生在閱讀教學中品味語文，從文章的字里行間獲得言語智慧，更好地運用語言。在于永正老師的課堂上，品味文章語句，常常是課堂的一個特別重要的環節，因為學生只有親自體驗并感受到語句的美，文章的情，才會真正地愛上語文。這是“語文味”教學的需要，也是提高學生智慧的必要條件。

當然，要使我們的語文課真正具有“語文味”，教師必須具有一定的語文素養。“腹有詩書氣自華。”只有“腹有詩書”，才能為上出有“語文味”的語文課奠定基礎。

篇9

關鍵詞：優化；圖書；閱讀；策略

近年來，隨著教育改革的不斷深入，作文教學改革也風起云涌，但是，作文依然是一部分學生頭疼的問題。如何解決這個問題呢？

一、強化閱讀手段，誘發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”在圖書閱讀中，教師要促使學生對閱讀產生濃厚的興趣，使其保持高度的閱讀熱情，主動地進行閱讀。

1.自由選擇，讀感興趣的書

激發學生的讀書興趣，首先要敢于放手讓學生自由選擇書目。我曾布置過這樣一項作業，到圖書館去選擇一本你愛的書，看完后介紹給大家。同學們興趣高漲，他們有的手捧《西游記》，有聲有色地講著孫悟空的故事；有的捧著《現代兵器大全》，向大家邊講邊比劃著；有愛看《男生賈里》《轉校生》等一些校園小說的，被其中跌宕起伏的情節深深吸引。通過“我喜愛的一本書”這一活動，學生的閱讀興趣被充分地激發起來。

2.有的放矢，推薦名家名作

在學生初步體驗了讀書的樂趣之后，教師可以從現有的語文教材出發，拓展延伸課文內容。比如，在教學《七律·》一文后，可推薦《的故事》；在上了《三顧茅廬》后可推薦《三國演義》一書等。

3.釋疑探究，從書中尋找答案

設法讓學生帶著問題去讀書，讓讀書成為他們解決問題的有力武器，也是培養學生讀書興趣的有效方法。在學習了《嫦娥奔月》后，學生對神話故事感到好奇，因此，到圖書館查找中國神話故事，找找神話的相同點……這樣，使學生養成了遇到問題到書中去找答案的習慣，使圖書閱讀成為學生的一種需要。

二、優化閱讀策略，充實學生的語言積累

魯迅先生曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”而圖書閱讀是充實學生語言資料庫的重要途徑之一。因此，教師必須積極引導學生廣泛閱讀課外書籍，豐富積累，增加語言儲備。

1.《采蜜集》的流行，使學生在摘記中積累

在圖書閱讀中，要培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。教師讓學生準備一本摘抄本，題為《采蜜集》，摘抄書中的好詞好句、優美片段等，定期進行交流，組織“比一比誰是最勤勞的小蜜蜂”等活動。推動了學生積累語言的積極性，并逐步使他們養成積累的習慣。

2.“每日佳句佳段”活動的開展，使學生在背誦中“內化”

要想使摘抄的好詞句段成為學生真正的積累，只有依靠背誦。在班上進行“每日佳句佳段”背誦活動，讓學生開火車美美地背誦自己喜歡的佳句佳段，其余同學評議這段話美在哪兒。這樣使學生在日積月累的背誦、傾聽中，體會到了文章的精與美。

3.旋轉小舞臺的開設，讓學生在演繹中感悟

我在班級中開設了一個“旋轉小舞臺”，給學生一個舞臺，邀請學生自編自演自己喜愛的課外閱讀片段。這是學生對“符號語言”“感于內而發于外”的體現，自然就會收到“多重記憶”“立體積累”的效果。

“學理如筑塔，學文如聚沙”。積累需長期努力，非短期突擊、一勞永逸之事。“小步走，不停步”的積累方法，一定能使學生的語言能力得到提高，文化底蘊也越積越深。

三、深化閱讀要求，提高學生的作文水平

學生作文時，經常感嘆難于選材。例如，在寫母愛題材時，班內大多數學生都寫自己生病了，母親無微不至地照顧。只有一位的學生寫了《母愛的溫度》，講媽媽每天晚上八點半在自己上床時送一杯牛奶，不冷不燙，溫度正好，這就是母愛的溫度、體貼、入微。事后，她在日記中向我透露，這篇作文的靈感來自于她在圖書館借的一本書。看來，圖書閱讀也是拓展學生作文空間的有效途徑。

1.從豐富學生的寫作題材入手

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”針對當前小學生作文中題材貧乏這一突出問題，我在寫作之前，將作文的題目或范圍提前告訴學生，讓學生收集有關素材。比如，寫《可愛的家鄉—常州》一文之前，我指導學生從學校圖書館中收集有關常州歷史文化、工業發展等有關材料，在此基礎上，指導學生篩選材料，寫成文章。這樣，學生在寫作時就不覺得無話可說，而且也提高了學生收集、篩選題材的能力。

2.從形成學生獨到的見解入手

圖書閱讀，其實是學生自身進行真、善、美教育的過程，為學生建立獨到的見解奠定了堅實的基礎。例如，我班學生寫的《寒流》周記，從電梯中沒有人幫她按樓層按鈕，折射了現代鄰里之間的關系淡泊。這么獨特的感悟，不用說定是圖書閱讀的功勞。

3.從優化學生的寫作方法入手

魯迅談到他怎樣做起小說來時，說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法的。”我結合教材，引導學生閱讀多種文章，使學生從作者思路的“原型”得到啟發，從而積累運用語言文字、表情達意、布局謀篇的方法，解決學生習作中“怎么寫”的問題。“讀書破萬卷，下筆如有神”都是說的這個道理。

篇10

新課程標準提出：語文教學要緊扣聽說讀寫四個環節，做好對學生語文基本功的培養及提高。作文占了語文的重要比例，它是聽說讀寫的高度結合。考場作文是學生即時生成的體現，而我們的大部分學生卻難以應付，難寫出高分作文。在平時的作文教學中，常常出現學生難學難寫作文的現象，在短時期內提高學生考場作文的效率并不是一件手到擒來的易事。

2009年河北普通中考語文120滿分的試卷中，考察作文的分值高達50分；同時作文水平是一個人語文能力的綜合體現，直接反映一個人知識積淀的多少、生活閱歷的豐瘠、思想水平的高低、認識能力的深淺、情感體驗的濃淡、布局謀篇的巧拙、語言文字的暢澀。隨著新課程改革的日漸深入，新課標更加注重考察教師的作文教學水平和學生的綜合寫作能力，面對當前作文教學不容樂觀、作文教學成效不大，甚至有越來越差趨勢的現象，我們進行了認真的思考研究，并對當前問題的解決進行了一定的探索與實踐。經過一年的作文教學及對學生考場作文低效的成因的分析，發現一些問題，如：學生語文基本功不到位，文章的立意較淺，辭藻貧乏，文章結構不合理等。現將這些問題的成因及對策分析如下：

1. 學生語文基本功不到位

在平時的作文批閱中，常常看到好多學生寫錯字、別字，即以讀音相同或相近的字來代替自己不會寫的字。而這些不會寫的字，大部分是常見字，卻因為他們平時不愿意動筆動腦去識記，才導致“書到用時方恨少”的局面；少部分的字，平時少見，拿不準，又懶得動手翻工具書，這就使他們作文中錯別字連連。

在平時的語文教學過程中，我讓學生自己借助工具書去預習課文中的生字詞，讓學生互當小老師進行測試。對于讀音相同或相似的字，進行組詞對比，分析它們的意思，從而提高他們的語言基本功。同時，在平時的教學中，挖掘學生平時習作中的好的文字，“奇文共欣賞，疑義相與析”，學生們在成功的體驗中激發了興趣，習作中的錯別字逐漸減少。

2. 文章的立意較淺

立意要有深度。創意的表象往往是輕松有趣的，似乎只是靈感的瞬間閃現。其實，創意的背后是有底蘊、才氣作為支撐的。所以寫作時不能只停留在創意本身及淺層面上，應該寫出創意背后更有分量的東西。這樣，“創意”就不僅僅是一次單獨的、偶然的現象，而是自我品質、精神與追求的展現，文章的意蘊也就迥然不同了。在蘇教版語文第三冊的第一單元，有“…的新鮮事”一題，我班有一學生寫在放學回家的路上看到罕見的白鷺竟嬉戲云端，感到十分新鮮，叫自己的媽媽一起來觀看。文章選材源自生活，主題也很鮮明，本來可以借此抒發胸臆，但他就此收尾，僅僅表達了和媽媽一起看白鷺這件“新鮮事”，點到為止。他只寫了表象的新鮮，而沒有讓他的主題更深入。

我把這位學生喊道身邊，問他當時看到白鷺的心情，了解他習作的思維火花。在交談中，他仍然抑制不住看到白鷺的激動心情，可見對他而言，的確是件新鮮事。我在批閱時寫道：“白鷺的歸來，是什么的結果？”來引導他去進一步思索、探究，懂得這是人類跟大自然和諧相處的結果。這樣，他文章的主題就在文末得到升華。

3. 辭藻貧乏

寫作過程中，有些學生覺得有事可寫，但卻無話可說，辭藻干癟，像記流水賬一樣，讓人讀來生膩，無法引人入勝。其實，這種現象的生成源自于學生平時不注重好詞佳句的收集積累，從而導致運用時方知“窮途末路”。

針對學生見識面窄的問題，我讓學生每天都讀課外閱讀文章，閱讀時，帶筆及時作批注，見到美段美句時，美段進行摘抄，美句進行仿寫。同時，因是初二年級，課程繁多，我推崇量少但必精的原則，讓學生只摘抄一段，只仿寫兩句原則，但摘抄跟仿句都必須牢記腦海中，這樣在寫作時才能信手拈來。如此以往，習慣成自然，學生的文采必然有所提升。

4. 文章結構不合理

時下，片段式結構很流行，但并不是每位學生都能寫好，學生習慣于寫并列式結構，但文章最后卻忘了點題，從而給人材料很零散的感覺。就像珍珠項鏈很美，但卻少了“穿珍珠”的線，即文章中少了線索。

另外，在文章材料的詳略安排上，要么不會安排，或根本不注意安排，所有的環節一碗水端平，面面俱到，且里吧嗦的，一點兒都不簡潔，不能讓典型材料起到突出主題的作用。

在新授課中，常講到首尾呼應、倒敘插敘、懸念的設置，但學生卻還是用總分總的結構來構思。這就要求學生在修改過程中調整文章結構。同樣是“…的新鮮事”練習中，我班有位同學寫自己的奶奶第一次下廚煎荷包蛋，按照事情的起因、經過和結果的順序平淡的寫下來。我建議她文章開頭就用“真新鮮，我奶奶竟然親自下廚煎荷包蛋了”來吸引讀者，然后介紹這是奶奶第一次下廚，而我是她師傅，再交代奶奶下廚的原因，在我沉思的過程中聞到焦味，奶奶請我這個師傅品嘗，到最后點題。這樣，事情的經過到原因再到結果，運用插敘的結構，比平鋪直敘更有趣味。