導語：如何才能寫好一篇新聞大事件摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：政治課堂；選取原則；新鮮資源

我們都知道，新聞事件的發(fā)生往往摻雜著各種因素，當前中學生思維特別活躍，興趣非常廣泛，喜歡探討國內(nèi)外各種時政熱點問題。在思想政治教學中若能恰當?shù)匕牙碚撝R與時政熱點、典型事例、新鮮事例結合起來，在第一課堂把“鮮味”送給學生就會極大地調(diào)動學生的積極性，從而激發(fā)學生學習的濃厚興趣。現(xiàn)在的中學生想了解的不僅是新聞本身的內(nèi)容，更多的是渴望了解一些相關的政治背景，這就要求教師要更多地去挖掘新聞事件背后的故事，讓鮮活的新聞資料激活政治課堂。

一、“新鮮”資源的內(nèi)涵

所謂“新”，就是政治課教學必須面向世界，跟上時代的脈搏，與我們的思想政治教材內(nèi)容有著密切聯(lián)系的，又能觸及學生的思想、生活世界的最新、最有感觸的資源。從心理學角度看，與學生關系比較密切或?qū)W生比較關注的事情，最能引起學生注意和喚起學生的需要。用最新的事實、時事以及現(xiàn)代科學的新成果、新材料去說明問題，證明課本原理。

二、“鮮活”資源的選取原則

1.根據(jù)教學目標的需要，選取課程資源

教師要使鮮活的課程資源選取的新穎又貼切，就要對周圍的事物具有強烈的好奇心、敏銳的觀察力，善于學習和運用有關的原理全面科學地分析當前現(xiàn)實生活中的重點和熱點問題，根據(jù)教學要求進行整合。

2.根據(jù)課程資源的不同特點，配合教學內(nèi)容，充分發(fā)揮鮮活課程資源的效能，避免盲目性和形式主義

在過去的教學中，我們所選取的部分鮮活的課程資源也正與政治中考試題的材料題、探究與實踐題相一致，由此可見，鮮活的課程資源的選取，體現(xiàn)了能力培養(yǎng)的利益性，有利于提高教學的成績。

三、“鮮活”資源運用的做法

1.巧用教學資源，實現(xiàn)與新聞熱點巧“對話”

如果將思想品德課比作一份“大餐”，那么在“烹制”之前就要注重所選材料的新鮮與美味，而新聞熱點恰巧符合此選材標準。此外，新聞熱點素材具有典型性與真實性的特點，運用于課堂教學，更能增加新穎性、增強可信度，如能將圖文并茂的時政材料充實于課堂教學，定能收到好的效果。

2.運用時事雜志資料，進行針對性教學

近幾年蘇州市政治中考命題中的時事背景及材料，有相當部分來自當年時政資料，解決此類題的關鍵是教師引導，我每次上課前布置一個任務：要求學生每天收集一到兩條新聞線索，或國內(nèi)外大事，到上課時首先進行“三分鐘演講”，引導學生交流國內(nèi)外大事件，然后結合當前社會動態(tài)和學生興趣共同選定重點和熱點事件進行重點分析。方法很多：時政點評、新聞調(diào)查，關鍵是要讓學生參與近來，把“新鮮”傳遞進來，以達到三個目的：一是提高學生興趣，二是幫助學生獲取資料中最有效信息（即找到文中能運用的背景資料），三是找到有效信息與所學知識的結合點。在此基礎上引導學生學會選取現(xiàn)實背景材料自行設計題目，開展討論，表達見解，讓學生自己的時事知識處處開花。

3.選取學生生活的社區(qū)課程資源

充分利用社區(qū)課程資源，是引導學生積極學習、引發(fā)學生情感共鳴的方式。學生最熟悉、最感興趣的莫過于生他、養(yǎng)他的家鄉(xiāng)、成長的搖籃。說家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)是愛國的重要體現(xiàn)，在九年級的教學中，結合改革開放、社會主義基本經(jīng)濟制度以及艱苦創(chuàng)業(yè)精神的教學內(nèi)容，發(fā)動學生進行社區(qū)調(diào)查。經(jīng)過社區(qū)調(diào)查，有的學生就家鄉(xiāng)發(fā)生的重大變化，從住房變化談社會發(fā)展，談取得成就的原因（這也就是我們教材上所涉及的要點）。

經(jīng)過社區(qū)課程資源的選取與運用，使學生走出課堂，感悟社區(qū)，同時又豐富課堂，感悟人生。學生不僅了解自己村的由來與發(fā)展的歷史，而且感受到了黨的路線、方針、政策的教育，艱苦創(chuàng)業(yè)的教育，謳歌了改革開放的功績，堅定了走中國特色社會主義道路的信念與決心，增強了建設家鄉(xiāng)的責任感，既培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，又實現(xiàn)了學生對祖國、家鄉(xiāng)熱愛的情感態(tài)度價值觀。

四、尋找課堂“新鮮”資源的途徑或要求

作為一名政治教師，怎樣才能在第一課堂把“鮮味”送到學生手上呢？我認為至少做到以下幾點：

1.思維要活、要靈，不墨守成規(guī)

觀念決定行動，只有新的觀念、活的思維在腦袋生根，行動才能緊跟上時代的節(jié)拍。

2.多讀書、多看報，關注新聞

世界日新月異，不讀書看報就無法增長自己的見聞，也就失去了“源頭活水”，想新也無法新起來。為了給學生提供豐富的新聞資訊，教師必須堅持每天收聽廣播電臺的“新聞報紙摘要”，每晚準時收看“新聞聯(lián)播”，盡可能多地收看“焦點訪談”和“今日說法”等節(jié)目，捕捉時事熱點，從浩如煙海的各類新聞資訊中攫取政治課堂上需要的新聞熱點。這樣，才能切實有效地做到新聞資訊與政治教材的有機統(tǒng)一。

3.適當記錄，做好摘抄

篇2

【關鍵詞】語文課前3分鐘活動；語言；積累

華羅庚說：“聰明在于勤奮，天才在于積累。”對于語文學習來說，積累更是提高語文學習能力的必經(jīng)之路。《語文課程標準》中也指出：“語文教學要注重語言感悟、積累和運用，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。”然而古語云：未見樂趣，必不樂學。運用各種方法調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生主動積累的因子，促進學生有效積累才是關鍵。實踐得出，如果我們能有效利用好每節(jié)語文課的課前3分鐘，從聽、說、讀、寫各個方面對學生進行能力的培養(yǎng)，日積月累，讓積累充滿趣味，更加實效，對學生今后的語言運用也有促進的作用。

組織語文課前3分鐘活動，指的是在每一堂語文課上，利用起初的3分鐘時間，讓幾名學生按一定的順序，一定的要求，輪流上講臺對著同學和老師就相關內(nèi)容進行交流、發(fā)言等。是教師優(yōu)化語文積累的一種手段。

作為優(yōu)化學生語文積累的一種手段的課前3分鐘活動，組織的內(nèi)容、形式多種多樣，追溯其源頭，在于學生的“聽、說、讀、寫”等語言學習的基本途徑找出積累的對策，下面我就從自己的課前活動實踐出發(fā)談談自己的幾點粗淺做法。

一、朗讀中積累

朗讀是語文教學的最基本的方法，也是語言積累的重要途徑①。在課前3分鐘活動中學生經(jīng)過反復朗讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀中有所樂，讀中有所得，在讀中自然而然地積累了豐富的語言材料。

課前3分鐘活動在“讀”的形式和內(nèi)容上豐富多樣。可在課后提前讓輪流到的學生在做好摘抄、讀準字音的準備，由2-5名學生輪流上講臺領讀，領讀的內(nèi)容可是文課本上要求背誦的課文中的語段、課外閱讀中摘抄的優(yōu)美語句、成語、名言、諺語、古詩，或《三字經(jīng)》、《千字文》等經(jīng)典，也可以是美文的誦讀欣賞。在形式上可由輪流的學生獨自上講臺朗讀，可以在統(tǒng)一課前誦讀內(nèi)容的前提下，組織全班輪流的個人朗讀競賽，男女個人輪流pk賽。又或者由輪流到的學生做為主持人說出題目，學生接下面的內(nèi)容，如：主持人說名言、諺語的前半句，學生接下半句；主持人和全班同學互動進行詞語接龍等。

朗讀過后，教師及時組織并引導學生針對朗讀作出評價，適時糾正朗讀中出現(xiàn)的問題，給予指導鼓勵，讓每個參與者都能順利完成展示任務，獲得自信，獲得成功的喜悅。

二、背誦中積累。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其中道出了背誦對語文學習的重要作用。背誦，確實是學習語言的好辦法。通過背，讓學生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實語言庫存對他們的語文學習是大有裨益的。在語文課前3分鐘活動中，我摸索了以下識記方法，極大地激發(fā)了學生的背誦興趣，培養(yǎng)了學生的記憶，豐富了學生的語言：

（一）看圖背誦。

這種方法適合應用于低年級。適合低年段背誦的素材許多配置了許多色彩鮮明、貼近內(nèi)容的插圖，如一些古詩、兒童詩等，在開課前活動中讓輪流發(fā)言的2-5名學生向全班展示這些精美的插圖，一邊看圖，一邊與語言文字比照匯集起來背誦，圖文結合。既學習了語言，也深悟了內(nèi)容，可謂一舉多得。

（二）歌曲背誦。

很多學生特別喜歡唱歌，利用唱歌的形式幫助背誦，學生會覺得趣味無窮。在語文課前3分鐘活動中，每節(jié)課讓輪流的1-2名學生將課后準備學習的一些需要背誦的詩歌、韻文編成的兒歌在講臺上演唱，讓他們邊唱邊背，興趣高，背得快，記得牢，收到事半功倍的效果。

（三）競賽背誦。

競賽是學生最喜歡的方式，尤其是老師和學生比賽。在語文課前3分鐘活動中，老師和學生針對同一內(nèi)容一起進行背誦比賽，為人師表，這樣，對學生來說也是一種極大的激勵，可以激發(fā)起學生背誦的興趣。競賽的內(nèi)容上，力求豐富多樣。如讓學生多背一些精彩的課文片段、佳句，詞語、優(yōu)秀詩文，古詩、名言警句等。二是在競賽的方式上，力求靈活多變，可采取多種背誦方式，以激勵學生不斷地進取，不斷地積累。如一、二年級的接句、接段背誦競賽，背誦競賽活動的開展，散趣求知，可使學生掌握大量的詞語和精彩片段，提高學生的記憶力，開闊了學生視野，積累了豐富的語言。又譬如“積累大擂臺”個人挑戰(zhàn)競賽活動的開展，針對同一背誦內(nèi)容，要求輪流到2-3名的學生相互pk，看誰背得溜、背得快，贏者可當當天的“大擂臺臺主”，課后“大擂臺臺主”還可接受全班其他同學的挑戰(zhàn)，如沒輪到上講臺背誦的學生能打敗“臺主”，便是當天的“超級大擂臺臺主”。這樣散趣求知，可使學生掌握大量的詞語和精彩片段，提高學生在課前活動中學生的記憶力，開闊了學生視野，積累了豐富的語言。

三、運用中積累。

學生聽說讀寫語文能力的形成，主要靠語言實踐。在聽說實踐中，感受語言、領悟語言、積累語言、運用語言。在課前3分鐘活動中，老師善于指導學生靈活運用積累的精彩語言和片段，是深化語言積累的有效方法。

由于課前活動時間的限制，選用訓練的題材應是短小精悍的，而因年齡、認知發(fā)展的不同，學生關注的事物不同，所以使得選用題材要貼進學生的生活才好。這樣的題材更能成為學生的興趣關注點，在語文課前3分鐘活動中，我摸索了以下方法，激發(fā)學生運用語言積累的興趣，指導學生深化語言的積累：

（一）編講小故事

小學生很喜歡聽故事，以小故事的形式讓學生展示自己新積累的語句，能激發(fā)他們的積累興趣。讓在課前3分鐘中輪流到的2名學生講述自己在課后準備的，根據(jù)自己的能力用新認識的幾個甚至十幾個詞語編成一個小故事，在用詞句編故事的過程中，加深對詞語的認識積累。

（二）優(yōu)秀作品欣賞

寫話、作文一直是語文學習的重點、難點，在課前活動中可讓2名學生選擇誦讀作文選中的優(yōu)秀作文，然后交流自己讀后的體會，或結合本校的“廣快作文”的互動欣賞、交流評價的需要，由輪流到的2名學生誦讀本組學生的優(yōu)秀寫作作品，然后談談自己讀后的感受，讓學生在聽、讀、理解中積累好詞佳句、積累寫作方法和生活體會，促進學生對語言的理解、積累。

（三）交流、討論所見所聞

生活，是人們的一種社會化行為，與人溝通交流的過程是一個很好的語言積累和語言運用的途徑，課前3分鐘活動的組織也需要通過師生、生生的交流、討論。由于課前活動時間的限制，交流、討論所選用的題材應是短小精悍的，而因年齡、認知發(fā)展的不同，學生關注的事物不同，所以使得選用題材要貼進學生的生活，這樣的題材更能成為學生的興趣關注點，讓他們在交流傾聽中積累、運用詞語。我具體的方法有：

1、“一句話新聞播報”

課前“一句話新聞播報”活動采用了②敘事的方式和收集資料介紹的方式，比較適用于中年段。采用敘事方式則要求學生把學校或地區(qū)發(fā)生的新鮮事說清楚并有一定的條理性；采用收集資料介紹的方式則要求學生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報刊等多種渠道收集國內(nèi)外近期發(fā)生的重大事件和新聞，在課前活動時輪流介紹。學生可以不加自己的任何觀點，但要求資料來源準確，事件真實。

“一句話新聞播報”，要求學生根據(jù)自己的能力從上述方法中選擇適合自己的方法上講臺匯報，每次6人。活動過后，教師必須組織并引導學生針對學生的匯報作出評價，適時糾正出現(xiàn)的問題，給予指導鼓勵，讓每個參與者都能順利完成展示任務，獲得自信。順利完成的每位學生將榮獲“金牌新聞廣播員”稱號。

2、“熱點論壇”

高年段學生的認識和接受能力進一步提高，他們對問題的看法已經(jīng)不局限于接受別人的觀點，而有了自己的一定看法。而“熱點論壇” 需要學生在課外通過查閱書刊、上網(wǎng)、查訪等方法收集當前一段時間內(nèi)自己、身邊的人甚至社會關注的熱點問題及相關評論，做些思考后大膽地說出自己的不同觀點或看法，與同學共同分享。因此課前3分鐘的“熱點論壇”比較適合高年段的學生，每次由2名學生發(fā)言。

3、“精彩演講我最棒”

課前“精彩演講我最棒” 每次輪流2名學生發(fā)言。采用“講述復述”的方法，可以向同學和老師介紹自己喜歡或看過的一本書，吸引同學共同閱讀，也可以介紹一處名勝風景，吸引同學旅游的興趣。控制在300字以內(nèi)，內(nèi)容在課后自己寫，就學習生活中的現(xiàn)象談談感想或自己的讀書筆記等，要求如正規(guī)演講般。

4、“天地任我行”

課前“天地任我行”每次輪流2個學生。要求輪流到的學生用自己的話介紹一處風景，時間控制在一分半鐘，要能激起大家旅游的興趣。

在此需要強調(diào)的是課前3分鐘活動的內(nèi)容和形式極其豐富，并沒有固定的限制，只要能夠結合學生的基本學情，確定活動訓練的目的，提前布置，讓學生有充分的準備過程，在老師的指導下循序漸進，持之以恒，日久便能見語言積累的真功夫 。

總之， 課前3分鐘活動作為優(yōu)化學生語文積累的一種輔助手段，利用語文課課前的3分鐘循序漸進地、有目的地、系統(tǒng)地指導學生進行積累訓練，讓學生在老師的指導下，不僅掌握了語言積累的多種方法，還實現(xiàn)了語言積累的真正目的。

參考文獻：