導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培訓(xùn)班作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

問卷總共有問題46題，其中填空題7題，選擇題39題，單選題，多選題，不定項，調(diào)查學(xué)生的個人、家庭基本情況，參加培訓(xùn)；培訓(xùn)開展；培訓(xùn)師資；培訓(xùn)效果評估等情況。

二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

通過對于問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們得出以下幾個方面結(jié)果：

（一）高年級學(xué)生參加課外技能培訓(xùn)比例高于低年級學(xué)生在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在選擇課外技能培訓(xùn)課程時，存在一定跟風(fēng)現(xiàn)象，沒有對于自己參與的培訓(xùn)項目有較為冷靜的思考，也缺乏相應(yīng)的輔導(dǎo)，在選擇課程時有較大的盲目性。同時，有些在校教師利用自身影響力，要求、鼓勵學(xué)生參加自己開辦的培訓(xùn)班，會影響到學(xué)生對于培訓(xùn)項目的選擇。第三，學(xué)生在選擇培訓(xùn)項目時，計算機(jī)軟件培訓(xùn)所占比例較高，生活技能（如：機(jī)動車駕駛證培訓(xùn)）也占一定比例，但對于提升自身修養(yǎng)和個人愛好的培訓(xùn)較少。

（二）學(xué)生對于課外培訓(xùn)項目滿意度不高在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于培訓(xùn)效果滿意度不高，2013屆不滿意度達(dá)54.5%，2012屆不滿意度達(dá)43.4%，2011屆不滿意度達(dá)48.2%。不滿意的愿因主要有以下幾點：

1.授課教師授課針對性一般，有些培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校學(xué)習(xí)有交叉，學(xué)生感覺有重復(fù)，影響培訓(xùn)效果。

2.培訓(xùn)課程實訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實項目結(jié)合不緊密，實訓(xùn)內(nèi)容過于偏重電腦操作，學(xué)生感覺與實際職業(yè)崗位要求有距離。

3.有些培訓(xùn)班管理松散，經(jīng)常出現(xiàn)調(diào)課；輔導(dǎo)老師出現(xiàn)多次調(diào)整；教師遲到、不到；作業(yè)不能得到及時修改與輔導(dǎo)等現(xiàn)象。

4.培訓(xùn)收費較亂，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，部分輔導(dǎo)班還出現(xiàn)中途收費現(xiàn)象。

5.教學(xué)內(nèi)容不能按照學(xué)生要求及時調(diào)整，對學(xué)生提出的其他要求響應(yīng)不夠。

（三）學(xué)生參加課外職業(yè)技能培訓(xùn)的制約因素較復(fù)雜影響學(xué)生參與課外職業(yè)技能培訓(xùn)的因素較復(fù)雜，主要有以下幾個原因：

1.有經(jīng)濟(jì)上的考慮，有部分同學(xué)認(rèn)為課外培訓(xùn)收費較高，增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，2013屆學(xué)生中有13人、2012屆有42人，2011屆有37人因為此原因沒有參加培訓(xùn)。

2.有部分同學(xué)認(rèn)為，課外培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相似，沒有必要再到課外參加培訓(xùn)。2013屆學(xué)生有11人，2012屆有19人，2011屆有17人支持以上觀點。

3.有部分同學(xué)對于課外培訓(xùn)沒有概念，沒有關(guān)注過課外培訓(xùn)。這部分同學(xué)往往缺少對于自己將來職業(yè)的規(guī)劃，學(xué)習(xí)處于較為被動狀態(tài)。在調(diào)查中，2013屆有13人，2012屆有17人，2011屆有7人因此原因沒有參加培訓(xùn)。

4.還有部分同學(xué)因為沒有合適的培訓(xùn)項目而未參加培訓(xùn)，這部分同學(xué)相對個性較強(qiáng)，希望參加一些更加個性化、針對性更強(qiáng)的培訓(xùn)，不滿足于現(xiàn)在培訓(xùn)市場上的培訓(xùn)產(chǎn)品。2013屆有2人，2012屆有5人，2011屆有7人因此原因未參加課外培訓(xùn)。

（四）學(xué)生對課外培訓(xùn)述求本次調(diào)查問卷中有對于培訓(xùn)述求的主觀題，總結(jié)問卷，學(xué)生對于課外培訓(xùn)有以下主要述求：

1.希望學(xué)校課程能和課外培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，最好能實現(xiàn)雙方互認(rèn)。

2.希望學(xué)校專業(yè)老師能給培訓(xùn)更多客觀公正的指導(dǎo)，對于教師自辦培訓(xùn)班的方式，很多學(xué)生表達(dá)了不滿。

3.希望學(xué)校有專門的課外培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，可以幫助同學(xué)處理在培訓(xùn)過程中的各種問題，特別是當(dāng)出現(xiàn)糾紛時，能有人幫助其維權(quán)。

篇2

（1）參訓(xùn)教師的主動性和積極性不高。教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，要完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)，必須抽出一定的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則，無法結(jié)業(yè)。從實際情況來看，由于我縣農(nóng)村中小學(xué)條件差，教師流失嚴(yán)重，新教師又不愿意來工作，造成我縣農(nóng)村中小學(xué)教師工作量特別大，一個人要干幾個人的事，不少教師都是包班教學(xué)，白天上班很少有時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。同時，我縣農(nóng)村教師半邊戶多，放學(xué)后還要回家干農(nóng)活，做家務(wù)，課余時間也難以顧及培訓(xùn)。即使參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也是為晉職或迫于領(lǐng)導(dǎo)壓力，自己內(nèi)心很反感，參培訓(xùn)的主動性和積極性不高。

（2）參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)行為不良。我縣是國家級貧困縣，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校硬件設(shè)施較差，好些學(xué)校根本不具備遠(yuǎn)程培訓(xùn)的條件，沒有電腦，加之我縣農(nóng)村教師年齡偏大，大都對遠(yuǎn)程知識不熟悉，信息技術(shù)應(yīng)用能力又欠缺，因此，他們參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)普遍感到壓力大，沒有信心完成培訓(xùn)任務(wù)，于是消極對待培訓(xùn)，或者不堅持上網(wǎng)學(xué)習(xí)，上網(wǎng)時間達(dá)不到要求，或者請他人幫忙掛網(wǎng)跟帖、代做作業(yè)。

（3）遠(yuǎn)程培訓(xùn)的班級組織形式不妥。為降低辦學(xué)成本，遠(yuǎn)程培訓(xùn)班額大都在60人以上，語文、數(shù)學(xué)、英語這三門教師較多，以縣為單位組班問題不大，其他學(xué)科由于專任教師人數(shù)少，以縣為單位無法組班，于是采用以市為單位組班，有時甚至以省為單位組班，這樣，造成學(xué)員過于分散，班級的管理員與參訓(xùn)者彼此不熟悉，學(xué)員不上網(wǎng)學(xué)習(xí)或不完成學(xué)習(xí)任務(wù)，管理員對他們毫無辦法，因為參訓(xùn)者心理很清楚，縣外的管理員根本不能約束他。因此，即使管理員再認(rèn)真，遠(yuǎn)程培訓(xùn)也難取得實效。

（4）課程輔導(dǎo)員的任務(wù)太重。為了達(dá)到遠(yuǎn)程培訓(xùn)目標(biāo)，上級主管部門給輔導(dǎo)員規(guī)定了一系列任務(wù)，要求輔導(dǎo)員在培訓(xùn)中達(dá)到一定的目標(biāo)。比如，要求輔導(dǎo)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)達(dá)到多少時間，要批閱多少作業(yè)，要發(fā)多少貼，要寫多少日志，要出多少期簡報等。由于遠(yuǎn)程培訓(xùn)班級大，學(xué)員多，僅批閱作業(yè)，看學(xué)員日志這兩項任務(wù)就夠繁重了，為了完成任務(wù)，輔導(dǎo)員就只得想其他辦法了，或請人代勞，或走馬觀花地亂批一通，根本沒有質(zhì)量保障。

（5）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源缺乏針對性。遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源非常豐富，確實推動了教育公平和民主，讓我縣農(nóng)村教師長了見識，但是，遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源缺乏針對性，參訓(xùn)教師不能因需而取，教學(xué)案例大多出自城市學(xué)校，農(nóng)村的很少，缺乏多元化，以至于讓農(nóng)村教師覺得這些東西雖好，但農(nóng)村教師無法學(xué)會，即使學(xué)會了，在我們農(nóng)村學(xué)校也沒法運用，于是干脆不學(xué)。

（6）遠(yuǎn)程培訓(xùn)缺乏質(zhì)量保障和評價機(jī)制。目前，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)目前還沒有形成健全的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督保障機(jī)制和評價機(jī)制，多采用作業(yè)，統(tǒng)一命題的考試形式，評定時重成績而輕學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略等因素，評價方式相對落后。同時，管理機(jī)制效用性還有待在實踐中得到檢驗和提升。

面對我縣中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理上存在的問題，我們及時采取一系列措施，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中收到了很好的效果。

一、統(tǒng)一思想，認(rèn)識到位

隨著教育形勢發(fā)展，傳統(tǒng)教育培訓(xùn)理念遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，教師培訓(xùn)工作也應(yīng)與時俱進(jìn)。要充分認(rèn)識到遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢，充分認(rèn)識到遠(yuǎn)程培訓(xùn)對教師專業(yè)發(fā)展的意義。為了提高認(rèn)識，每次培訓(xùn)前，我縣先后要召開五個會議，即縣教育局黨委召開專題會議，我們進(jìn)修學(xué)校召開班子會議，由教育局牽頭召開各參訓(xùn)中心學(xué)校負(fù)責(zé)人參加的遠(yuǎn)程培訓(xùn)聯(lián)系會議，各中心學(xué)校召開參訓(xùn)單位負(fù)責(zé)人和參訓(xùn)教師會議，以及進(jìn)修學(xué)校召開培訓(xùn)開班典禮。尤其是開班典禮，要求參訓(xùn)教師提高認(rèn)識，克服困難，全心心投入到遠(yuǎn)程培訓(xùn)中。這樣，通過各種會議確定了培訓(xùn)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)紀(jì)律，提高了認(rèn)識，統(tǒng)一了思想。

二、目標(biāo)導(dǎo)向，制度到位

明確目標(biāo)，建立比較完善的考核目標(biāo)，是我縣培訓(xùn)工作的一貫做法。我們同樣將此做法用于遠(yuǎn)程培訓(xùn)，首先我縣教育局將遠(yuǎn)程培訓(xùn)的指標(biāo)下達(dá)給各中心學(xué)校和縣屬學(xué)校，并將遠(yuǎn)程培訓(xùn)納入各中心學(xué)校的目標(biāo)考核范圍，同時也作為參訓(xùn)教師年終績效考核的重要依據(jù)。進(jìn)修學(xué)校也先后出臺了幾個制度來規(guī)范培訓(xùn)者和參訓(xùn)者。如《隆回縣中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理制度》詳細(xì)規(guī)定了行政管理人員、班級管理員、輔導(dǎo)員的職責(zé)、任務(wù)及獎罰措施，很好地規(guī)范了培訓(xùn)者與管理者的工作行為。又如《隆回縣中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員守則》具體規(guī)定了參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)紀(jì)律，并將參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與各參訓(xùn)單位的年終目標(biāo)管理分掛鉤，與參訓(xùn)教師的評先評優(yōu)及績效工資掛鉤。由于這些制度具體細(xì)致，可操作性強(qiáng)，對管理員、輔導(dǎo)員、參訓(xùn)教師以及參訓(xùn)單位有著很強(qiáng)的約束作用。

三、精心組織，安排到位

為了讓遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作落到實處，克服遠(yuǎn)程培訓(xùn)的不足，我縣教師進(jìn)修學(xué)校（以下簡稱“我?！保┚慕M織，精心安排。第一，班級編排盡可能以縣為單位，班級學(xué)員控制在五十人以內(nèi)。第二，從實際出發(fā)，精當(dāng)安排培訓(xùn)者的輔導(dǎo)任務(wù)，不加重培訓(xùn)者的工作量；從縣情出發(fā)，適量布置參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能減輕參訓(xùn)者的負(fù)擔(dān)。第三，開班前在網(wǎng)上公布遠(yuǎn)程培訓(xùn)須知，讓培訓(xùn)者與參訓(xùn)者盡早清楚自己職責(zé)與注意事項。第四，精當(dāng)安排幾次培訓(xùn)活動，做到“五結(jié)合”：①將遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)結(jié)合起來，讓兩種培訓(xùn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)開始、中期與后期各安排一次集中培訓(xùn)，根據(jù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容各安排一次高質(zhì)量的講座，以彌補(bǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的不足，同時安排幾位骨干教師集中答疑，以解決在網(wǎng)上不能解決的問題。根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，在會上鼓勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗，指出問題，提出要求，公開措施。這樣效果非常明顯。②將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教育實習(xí)結(jié)合起來。網(wǎng)上學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們在學(xué)員所在學(xué)校聘請相應(yīng)的骨干教師擔(dān)任參訓(xùn)學(xué)員的指導(dǎo)教師，在進(jìn)修學(xué)校的統(tǒng)一指揮下，讓參訓(xùn)教師開展實習(xí)與研修，進(jìn)修學(xué)校組織專業(yè)隊伍在各參訓(xùn)學(xué)校巡回檢查，廣泛了解情況，查詢參訓(xùn)教師通過培訓(xùn)他們的業(yè)務(wù)能力提高情況，及時匯總情況，組織學(xué)習(xí)效果差的學(xué)員重新參加不同形式的培訓(xùn)。③將培訓(xùn)與考核結(jié)合起來?？己税ㄟ^程性考核與終結(jié)性考核，過程性考核主要考核學(xué)員的上機(jī)學(xué)習(xí)情況，看各項學(xué)習(xí)指標(biāo)是否達(dá)到。終結(jié)性考核包括結(jié)業(yè)論文與考試，查看論文可以考察出學(xué)員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)深度，結(jié)業(yè)考試可以考察出學(xué)員的學(xué)習(xí)廣度，學(xué)員要想順利通過考核，平時學(xué)習(xí)根本不能馬虎，否則，什么掛機(jī)，什么請人代勞，都是徒勞，最終考核不過關(guān)，還得補(bǔ)學(xué)。④將遠(yuǎn)程培訓(xùn)與學(xué)習(xí)評比結(jié)合起來，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與學(xué)分認(rèn)定結(jié)合起來。由于各項工作安排到位，環(huán)環(huán)相扣，培訓(xùn)效果非常好。

四、三級管理，監(jiān)控到位

為了突破遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理上瓶頸，我們參考了我校集中培訓(xùn)的管理模式，建立了縣、鄉(xiāng)、校三級遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理模式，最大限度地發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的功效。我縣教育局和縣進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)制定遠(yuǎn)程培訓(xùn)方案，補(bǔ)充完善培訓(xùn)課程，選聘培訓(xùn)者，評價培訓(xùn)效能、監(jiān)管培訓(xùn)過程；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校負(fù)責(zé)落實培訓(xùn)計劃，協(xié)調(diào)培訓(xùn)中的關(guān)系；各中小學(xué)校負(fù)責(zé)選派參訓(xùn)教師，監(jiān)督培訓(xùn)進(jìn)程，落實獎懲制度；由于三級管理網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管到位，反饋及時，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的各項工作都能真正落到實處。

五、群策群力，合作到位

任何一項工作要想取得成績，就必須發(fā)揮集體的力量，群策群力，團(tuán)結(jié)合作。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我們?nèi)翰呷毫?，團(tuán)結(jié)合作，行政領(lǐng)導(dǎo)、管理員、輔導(dǎo)員、分工合作，職責(zé)分明。為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)管，我縣教育局彭和生局長、易佑勇副局長、人事股長夏福田同志和進(jìn)修學(xué)校校長、副校長、繼續(xù)教育處主任等都加入到了遠(yuǎn)程培訓(xùn)QQ班級網(wǎng)絡(luò)群。他們有時早上六點多鐘到深夜十二點都在網(wǎng)上，在線時間長達(dá)十多個小時，隨時了解學(xué)情、解答疑難，與校長們同學(xué)習(xí)，同討論，發(fā)現(xiàn)好的典型及時表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足之處及時提醒。由于領(lǐng)導(dǎo)們的積極參與，教師們的學(xué)習(xí)熱情高漲，網(wǎng)上學(xué)習(xí)氣氛非常好。

我們的管理員，輔導(dǎo)老師也都非常敬業(yè)，表現(xiàn)出了高度的責(zé)任感和崇高的奉獻(xiàn)精神。 為了有效地指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，他們通過QQ群、班級簡報、班級動態(tài)、班級留言和學(xué)情通報等多種方式指導(dǎo)參訓(xùn)教師把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，解答學(xué)員疑難。管理員，輔導(dǎo)老師發(fā)起話題、上傳資源、發(fā)帖跟貼、評價學(xué)情、批閱作業(yè)。有時一落座就是一個通宵，但他們毫無怨言。他們不分白天和黑夜，不論工作日和節(jié)假日，都坐在電腦旁與學(xué)員交流著，與學(xué)員同學(xué)習(xí)，同討論，雖然辛苦，卻津津有味。由于行政領(lǐng)導(dǎo)與培訓(xùn)者通力合作，群策群力，使我們克服了遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理上困難，取得了培訓(xùn)實效。

六、以身作則，服務(wù)到位

為了更好地完成培訓(xùn)任務(wù)，我們管理員和輔導(dǎo)員以身作則，熱情服務(wù)，要求參訓(xùn)教師做到的，首先自己做到。我們的管理員和輔導(dǎo)員也都作為學(xué)習(xí)者和參與者，認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)網(wǎng)上的各種資料，收看網(wǎng)上各種培訓(xùn)視頻。他們的學(xué)習(xí)精神深深地感染著每一位參訓(xùn)教師。我們的管理員和輔導(dǎo)員服務(wù)熱情，對每位參訓(xùn)教師，他們都很熱情、很有耐心，認(rèn)真細(xì)致地幫助學(xué)員解決疑難問題，及時表揚(yáng)成績優(yōu)異的學(xué)員，同時也絕不冷落學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)員，幫助他們尋找差距，改變方法，鼓勵他們積極上進(jìn)，及時督促他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種敬業(yè)精神和熱情的服務(wù)本身就是一種力量，對參訓(xùn)教師產(chǎn)生了潛移默化的影響，促使學(xué)員更加努力、更加積極地去學(xué)習(xí)。

七、克服困難，投入到位

篇3

一、科學(xué)設(shè)計托管課程

圍繞我校對學(xué)生的綜合素質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)，我們首先成立了以校長為組長的托管領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了托管課程實施方案。實施方案中明確規(guī)定了托管課程的主要類別、行課方式以及授課內(nèi)容。其相對應(yīng)的安排為：（1）道德發(fā)展——是對學(xué)生穿行思想道德教育和習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)，如周末播放愛國電影。（2）學(xué)業(yè)發(fā)展—-是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。如，周末一上午的文化輔導(dǎo)課。（3）身心發(fā)展——是把周末的學(xué)生分成若干小組，由部分教師扮演家長角色，利用周六下午或周日上午與學(xué)生談心交流并幫助外出購物。（4）多元發(fā)展——是利用周六晚上和周下午開展周末K歌大賽和周末特長培訓(xùn)。

二、精心打造托管課程

（一）上好周末文化輔導(dǎo)課

學(xué)生成績的提高是我校大多數(shù)家長最關(guān)心的話題。如何才能讓周末托管學(xué)生的作業(yè)也能順利完成，怎樣才能提升周末托管學(xué)生的文化成績？眾所周知，大多數(shù)托管學(xué)生由于缺失了來自家庭的關(guān)愛與教育的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生的成績會相對落后或不平衡，不夠理想，從而產(chǎn)生一種自卑的心理。學(xué)校根據(jù)這些情況反復(fù)研究，最后決定由各學(xué)生處按托管學(xué)生的所在年級、學(xué)習(xí)情況和在我校就讀時間的長短進(jìn)行臨時組班。托管班組建好后，各學(xué)部又根據(jù)學(xué)科、年級特點安排專人臨時擔(dān)任該班班主任和文化輔導(dǎo)教師。這些老師首先根據(jù)各班當(dāng)周作業(yè)單，在充分熟悉作業(yè)的情況下利用周六上午把學(xué)生集中在教室進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。作業(yè)完成后，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀或作業(yè)拓展。同時，很多老師還針對學(xué)生特點進(jìn)行分類輔導(dǎo)或培優(yōu)輔差。長期如此，很多家長（尤其是新生家長）便有了讓學(xué)生留在學(xué)校接受老師周末文化輔導(dǎo)的現(xiàn)象。

（二）辦好周末“K“歌大賽

托管學(xué)生在學(xué)校是否愉快也是眾多家長擔(dān)心的問題。為了豐富托管學(xué)生的生活，初中部率先組織起了“K“歌大賽。每周六晚上，學(xué)術(shù)廳是學(xué)校最熱鬧的地方。大部分托管學(xué)生聚集在這里，他們在主持人的安排下有序的進(jìn)行著各種各樣的展示。盡管是自編自導(dǎo)，但展現(xiàn)在大家面前的有的是獨唱，有的是合唱、有的是歌舞、有的是聯(lián)唱，有的還是重唱等等。一輪一輪的比賽在托管學(xué)生的眼里應(yīng)該不亞于中央電視的“星光大道”。很多學(xué)生為了參加這樣的比賽，竟提前準(zhǔn)備很久。有的同學(xué)還把參賽的過程用生動語言進(jìn)行了記載。在初中部的帶領(lǐng)下，高中部和小學(xué)部也積極地參與進(jìn)來，他們?yōu)橹苣┑摹癒“歌大賽又增加了很多新的看點。讓人沒想到的是，很多家長為了能看看孩子在 “K“歌大賽的表現(xiàn)，竟從很遠(yuǎn)的地方趕到了學(xué)校。

（三）放好周末愛國電影

托管學(xué)生留在學(xué)校期間的晚上是最想家的時候。為了讓更多的孩子感到快樂，播放愛國電影也成了我們周末的托管課程。學(xué)校成立了周末電影播放隊。播放隊由部分外省市的青年教師組成。他們每到周末，便把要播放的電影和電影的簡介提前張貼出來。每月結(jié)束，他們在對各學(xué)部托管學(xué)生看電影期間的表現(xiàn)進(jìn)行評價的同時還廣泛征求意見并組織看過電影的學(xué)生進(jìn)行影評。每周五晚上固定時間固定地點的愛國主義電影播放已經(jīng)成了我校不能減少的節(jié)目?！峨u毛信》《王二小》《小兵張嘎》《潘冬子》《劉胡蘭》等形象已經(jīng)扎根于同學(xué)們的心底。學(xué)英雄、愛祖國的風(fēng)氣早已經(jīng)在學(xué)校形成。長此這樣，托管的學(xué)生便自然而然地習(xí)慣了托管期間的校園生活，過去鬧著想家哭著打電話給家長的學(xué)生也越來越少了。

（四）管好周末特長班

大家都知道，很多家長為了學(xué)生的全面發(fā)展，總是想方設(shè)法的讓孩子參加各種各樣的周末特長培訓(xùn)班。為了我校周末托管的學(xué)生也能得到特長培養(yǎng)。我校小學(xué)部率先辦起了周末特長班。他們根據(jù)學(xué)生和家長的意愿，舉辦了足球、籃球、舞蹈、聲樂、器樂、書法、美術(shù)等十個種類的特長班。為了讓這些特長班的培訓(xùn)落到實處，學(xué)校專程安排了有特長的老師進(jìn)行輔導(dǎo)，并提供了各特長班的培訓(xùn)地點，同時還為輔導(dǎo)老師搭建了展示的平臺。每到周日，各特長班是孩子們盡情施展的最佳時機(jī)。他們在各自挑選的特長班里認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極鍛煉，真正實現(xiàn)了全面發(fā)展的目的。

三、嚴(yán)格托管課程的考核

篇4

一、項目研發(fā)——有效管理的基礎(chǔ)

培訓(xùn)項目研發(fā)有兩層含義：所謂“研”就是通過對教師培訓(xùn)需求的調(diào)查研究和分析，確定培訓(xùn)主題、內(nèi)容和對象，研制培訓(xùn)方案；所謂“發(fā)”就是培訓(xùn)項目經(jīng)審核批準(zhǔn)后，項目計劃書，供教師自主選擇。

項目研發(fā)的第一步是要組建研發(fā)團(tuán)隊，團(tuán)隊成員既要有教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的名師，也要有理論研究型的專家、教授，還要有熟悉教師成長和培訓(xùn)規(guī)律的培訓(xùn)師。我縣在“多主體項目研發(fā)”過程中，組織發(fā)動了11位縣級首席導(dǎo)師，65位縣級學(xué)科培訓(xùn)導(dǎo)師，還聘請了在甬高校和寧波市師干訓(xùn)中心的部分專家，成立了多個項目研發(fā)團(tuán)隊。然后全面分析教師的個體需求、崗位需求和學(xué)校組織需求，梳理出多個主題，再結(jié)合學(xué)生和社會的期望確定申報項目的最佳內(nèi)容。

在研制項目培訓(xùn)方案的過程中，首先要進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)定位，準(zhǔn)確把握處于“適應(yīng)期”、“發(fā)展期”、“成熟期”等不同發(fā)展時期的教師的成長需求，避免培訓(xùn)內(nèi)容“不合胃口”和“不適應(yīng)”現(xiàn)象的發(fā)生。其次要有效整合培訓(xùn)資源。教師培訓(xùn)的核心資源是智力資源，主要包括人力資源、課程資源、教學(xué)資源和技術(shù)資源，其中人力資源是智力資源的主體，它包含培訓(xùn)教師、培訓(xùn)管理者和學(xué)員，在培訓(xùn)中直接發(fā)揮著主導(dǎo)作用。為此，我們高度重視人力資源的整合。比如在《教科研論文寫作與課題研究的一般方法》這一市級培訓(xùn)項目方案的研制過程中，我們分別邀請了省、市、縣三級教育科研機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和省、市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家，以及中小學(xué)特級教師共7人，對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式等進(jìn)行選擇和設(shè)計，還專程到杭州多次修改培訓(xùn)方案。同時非常重視發(fā)揮學(xué)員的主體作用，在培訓(xùn)前三個月便給學(xué)員寄發(fā)培訓(xùn)預(yù)備通知，請他們將自己撰寫的論文或課題申報書的電子稿提前半個月發(fā)給項目組，以便授課教師組織講評和研討。

當(dāng)培訓(xùn)方案形成后，縣師訓(xùn)中心要組織由專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會對每一個項目方案進(jìn)行審核，然后報主管部門批準(zhǔn)后，即進(jìn)入省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)管理平臺，讓教師自主選擇報名。在項目環(huán)節(jié)，要充分強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。不僅《項目申報書》的填寫要規(guī)范、完整，更要十分注意操作程序的嚴(yán)肅性。

俗話說：良好的開端是成功的一半。項目研發(fā)作為培訓(xùn)的起步階段，直接關(guān)系到培訓(xùn)的針對性，起到了定方向、設(shè)藍(lán)圖的作用，如果需求定位不準(zhǔn)確，課程與活動設(shè)計脫離學(xué)員實際，必將導(dǎo)致項目培訓(xùn)的低效。因此，只有抓好項目研發(fā)過程的管理，才能為培訓(xùn)取得良好效果打下堅實的基礎(chǔ)。

二、過程實施——有效管理的關(guān)鍵

要保證教師培訓(xùn)項目的質(zhì)量，首先，培訓(xùn)方案要適合教師需求。其次，培訓(xùn)實施過程的有效管理非常重要，因為它既是落實培訓(xùn)方案的具體過程，又是檢驗培訓(xùn)方案是否切實可行的試金石。因此，施訓(xùn)過程的管理也就成了培訓(xùn)項目管理中最主要的環(huán)節(jié)，也是整個項目成敗的關(guān)鍵所在。

為了提高效率、落實責(zé)任，我縣在項目實施過程管理中采取了項目負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的“組班教師負(fù)責(zé)制”。所謂“組班教師”即全面負(fù)責(zé)某一個培訓(xùn)班級所有培訓(xùn)活動組織與管理的專職人員，集班主任、項目秘書、信息檔案與后勤管理職能于一身。組班教師不僅要負(fù)責(zé)培訓(xùn)班級的學(xué)員報到、培訓(xùn)考勤、信息報道與反饋，還要配合導(dǎo)師做好培訓(xùn)組織和學(xué)員作業(yè)的收集、班級培訓(xùn)總結(jié)的撰寫、優(yōu)秀學(xué)員的評選等工作，項目負(fù)責(zé)人和其他職能部門則做好指導(dǎo)、協(xié)助工作。

在首次項目培訓(xùn)時，組班教師要做好學(xué)員報到的服務(wù)管理工作，熱情耐心地指導(dǎo)學(xué)員簽到、繳費、領(lǐng)取學(xué)習(xí)資料并交待一些注意事項。對于90學(xué)時以上的長項目培訓(xùn)，還要做好開班典禮的服務(wù)工作；短項目，由組班教師簡要介紹該培訓(xùn)項目的背景、概況與要求即可。

我縣學(xué)科教師90學(xué)時脫產(chǎn)培訓(xùn)項目實行的是首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的“導(dǎo)師+基地”培訓(xùn)模式，此模式的特點是由一位特級教師或名優(yōu)教師作為首席導(dǎo)師，再聘請縣內(nèi)外的名師、骨干教師組成一個導(dǎo)師團(tuán)，其中首席導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)與活動安排，而組班教師則負(fù)責(zé)班務(wù)管理。

當(dāng)參訓(xùn)學(xué)員滿懷期待來到首席導(dǎo)師所在學(xué)校，經(jīng)過簡短的開班典禮后，學(xué)員先聽導(dǎo)師的理論講座，觀看教學(xué)錄像或?qū)熒鲜痉墩n、剖析教學(xué)案例。接著，導(dǎo)師團(tuán)成員指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行集體備課，輔導(dǎo)學(xué)員獨立制作課件，每組用抓鬮的方法選出1~2人上診斷課。然后是分組評課，集中交流，導(dǎo)師點評，學(xué)員上提高課，導(dǎo)師再作教育理念、教學(xué)設(shè)計方面的理論引領(lǐng)。在這樣一個從理論到實踐的演繹，再從實踐到理論的歸納過程中，組班教師不僅要做好討論與點評情況的記錄和學(xué)員意見的反饋等工作，還要配合導(dǎo)師做好學(xué)員簽到、聯(lián)絡(luò)、服務(wù)等事項。

為了便于對學(xué)員實施個性化輔導(dǎo)，有效促進(jìn)對參訓(xùn)教師的個體診斷，在培訓(xùn)的第二階段，要安排學(xué)員以小組為單位分散到各導(dǎo)師團(tuán)成員所在學(xué)校進(jìn)行實踐培訓(xùn)。由于分組實踐縮小了規(guī)模，使得人人都有上課的機(jī)會，導(dǎo)師也能針對每個學(xué)員的不同情況進(jìn)行更加詳細(xì)深入的指導(dǎo)，這樣還能增強(qiáng)導(dǎo)師和所在學(xué)校的責(zé)任感和榮譽(yù)感。在這個過程中，首先，要同實踐學(xué)校及時溝通，爭取他們的支持和配合，比如落實好8~10人的備課與休息場所等。其次，由于實踐基地分散在全縣各地，組班教師難以兼顧，必須要檢查小組長點名、簽到和培訓(xùn)過程記錄等職責(zé)的落實情況。組班教師還要到各基地蹲點半天以上。再次，要幫助學(xué)員協(xié)調(diào)或解決交通不便等實際困難。最后，還要建立分組實踐基地的聯(lián)絡(luò)平臺。每小組至少推選一名學(xué)員與組班教師建立QQ群，把每天的培訓(xùn)概況和突出的亮點同大家交流分享，以便了解和掌握各組的培訓(xùn)動態(tài)。

培訓(xùn)結(jié)束時，要對培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)作業(yè)、學(xué)員小結(jié)等進(jìn)行收集歸檔，先由各小組長收齊后交各自的學(xué)科導(dǎo)師審閱，然后由首席導(dǎo)師匯集審批。組班教師還要將收集到的所有資料進(jìn)行整理。同時，評選出優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀通訊員，召開結(jié)業(yè)儀式進(jìn)行總結(jié)表彰，并給參訓(xùn)學(xué)員發(fā)放結(jié)業(yè)證書。

在整個項目培訓(xùn)過程中，我們充分認(rèn)識到，培訓(xùn)安全是培訓(xùn)有序進(jìn)行的保障，因此，每一次培訓(xùn)，對有可能發(fā)生的狀況我們都做好充分準(zhǔn)備，并做好預(yù)警防范工作，如遇停電、火警、學(xué)員身體不適或指導(dǎo)教師因特殊情況不能到位等情況，都有應(yīng)急預(yù)案來應(yīng)對。

由于我縣在項目實施中采取了組班教師負(fù)責(zé)制的管理形式，加上一整套切合實際的考核和培訓(xùn)風(fēng)險防范措施，每一個項目培訓(xùn)都能有序、高效地開展，為參訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展提供實實在在的幫助。

三、總結(jié)反思——有效管理的深化

對項目培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)的目的是為了提煉成功的經(jīng)驗和做法，反思存在的問題和教訓(xùn)，對今后的培訓(xùn)提供幫助與借鑒，不斷增強(qiáng)教師培訓(xùn)的生命力。培訓(xùn)項目總結(jié)要全面、具體、翔實，主要是亮點與特色的提煉，從需求調(diào)研分析到培訓(xùn)方案研制；從項目申報到指導(dǎo)教師選課；從培訓(xùn)準(zhǔn)備到過程實施；從培訓(xùn)成果收集整理到推廣應(yīng)用，每一個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行認(rèn)真的梳理、分析與反思。

對需求調(diào)研分析的總結(jié)，重點要關(guān)注調(diào)查問卷的設(shè)計是否反映了調(diào)查對象的真實意愿，是否將大多數(shù)調(diào)查對象的需求納入了培訓(xùn)內(nèi)容。比如，在《初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)》長項目中，根據(jù)調(diào)研中多數(shù)老師的要求，我縣把命題與試題分析、說課與試講、有效教學(xué)設(shè)計與有效評課的內(nèi)容確定為培訓(xùn)主題，受到了學(xué)員的歡迎。在《小學(xué)英語教師教學(xué)能力提高培訓(xùn)》長項目中，則根據(jù)多數(shù)老師的需求，把一字（英語書寫）與一話（英語語音）的基本功訓(xùn)練作為培訓(xùn)內(nèi)容之一，學(xué)員在參訓(xùn)期間，每天利用中午12點到1點這段時間，在導(dǎo)師的安排下進(jìn)行半小時的書寫練習(xí)和半小時的語音訓(xùn)練，收到了良好的效果。

在項目實施過程中，我縣采取了“邊實踐、邊總結(jié)、邊改進(jìn)、促提高”的總結(jié)模式，即針對對每一個專題講座、每一個專項活動，都對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問卷調(diào)查。對滿意度很低或者學(xué)員意見較集中的問題，就要啟動風(fēng)險防范機(jī)制，對培訓(xùn)內(nèi)容或計劃作出調(diào)整，使培訓(xùn)活動朝著有利于實現(xiàn)目標(biāo)的方向發(fā)展。項目培訓(xùn)的最后半天，我們還要求學(xué)員對自己的學(xué)習(xí)收獲和項目的整體看法作出評估。

每一個項目培訓(xùn)結(jié)束后都要寫出總結(jié)報告，內(nèi)容包括：①項目基本情況；②培訓(xùn)實施過程；③培訓(xùn)的效果；④培訓(xùn)經(jīng)驗與反思。在培訓(xùn)效果方面應(yīng)包含學(xué)員的學(xué)習(xí)成果（個人成果與集體成果）和項目的其他成果（如培訓(xùn)中形成的有價值的案例、自主研發(fā)的教材與課程等）。

在經(jīng)驗與反思方面，要著重表述項目的成功做法、問題的反思與改進(jìn)的建議等。比如，我縣在第一輪試點中，對個別項目過分強(qiáng)調(diào)精品課堂打造，忽視常規(guī)課堂研究這一現(xiàn)象進(jìn)行了反思，大家認(rèn)為教師平常均以上常規(guī)課為主，在全員培訓(xùn)的項目中應(yīng)著重探討如何提高常規(guī)課堂的質(zhì)量和效率。在反思中，教師還提出，有些學(xué)科項目只重視課堂教學(xué)能力的提高，輕視備課、閱讀、出題、做題等第一實踐能力的培養(yǎng)，而教師在上課前必須自己先學(xué)會理解教材，先備課、會做題目，才能去上課。于是，在第二輪方案設(shè)計時，我們對培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容作了改進(jìn)，取得了滿意的效果。

中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的管理是一個系統(tǒng)而完整的過程，從決策、執(zhí)行到反饋、總結(jié)都要有明確的目標(biāo)指向，都要服從和服務(wù)于全面提升參訓(xùn)教師的素質(zhì)這一需求。同時它又是一個動態(tài)的過程，要在服從總目標(biāo)的前提下，充分發(fā)揮每個環(huán)節(jié)的功能和作用，通過創(chuàng)造良好的人際環(huán)境，滿足學(xué)員的合理要求，激發(fā)學(xué)員的參訓(xùn)興趣和熱情來提高培訓(xùn)的效果和管理的效率。只要我們認(rèn)真分析每一個培訓(xùn)項目取得的成功經(jīng)驗和存在的問題，就能探索出以項目實施推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)的理論與方法，為提高中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李方，鐘祖榮，余新.教師培訓(xùn)管理工具箱[M].北京:高等教育出版社，2010.

篇5

大家好！

牛氣歡騰春意曬，年拜大地花自開。回首走過的2010年，我與培訓(xùn)中心、規(guī)范辦、文化辦的全體工作人員戮力同心，圓滿完成了教育培訓(xùn)工作、規(guī)范化建設(shè)工作和地稅文化建設(shè)工作任務(wù)，在學(xué)習(xí)與工作中，傾盡十分熱情，飽含一腔熱血，為地稅工作盡自己的綿薄之力?？偨Y(jié)2010年度的工作，用三句話來概括，那就是“學(xué)不生厭、勤不言苦、廉不言貧”。下面，將本人工作和學(xué)習(xí)情況匯報如下。

一、學(xué)不生厭

“學(xué)不生厭”就是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情，當(dāng)作生活的必須，這樣自己就會心甘情愿地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)，并且能在學(xué)習(xí)中享受到獲取知識的快樂和幸福。為了提高工作本領(lǐng)，我根據(jù)形勢需要與自身的本職工作的要求，始終“咬定學(xué)習(xí)不放松”，使學(xué)習(xí)與工作相得益彰，學(xué)用相長：不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，尤其是注重學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，用十七大和十七屆五中全會的精神指導(dǎo)工作；系統(tǒng)學(xué)習(xí)了有關(guān)培訓(xùn)管理工作知識，參加了總局在江西稅務(wù)學(xué)校舉辦的西部地區(qū)培訓(xùn)管理培訓(xùn)班，使自己的培訓(xùn)基礎(chǔ)知識更加扎實；學(xué)習(xí)了管理學(xué)知識，用管理學(xué)的前沿知識指導(dǎo)我局的規(guī)范化管理和個人績效管理工作；學(xué)習(xí)了文化管理知識，以不斷充實、勤于鉆研精神去探索和實踐，在領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫助下,注意在工作中不斷學(xué)習(xí)，在實踐中鍛煉成長,在積累中總結(jié)提高。

二、勤不言苦

“勤不言苦”在于勤能補(bǔ)拙，更在于勤能生巧。做任何工作，都要勤思考，勤動手。學(xué)習(xí)要勤奮，工作，同樣需要勤奮。長期以來，我負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)、規(guī)范化、地稅文化三項工作，就只有用一個“勤”字來彌補(bǔ)，勤，而不言苦。

（一）樹立人本理念，強(qiáng)化憂患意識，教育培訓(xùn)工作任務(wù)圓滿完成

2010年，全市地稅系統(tǒng)共舉辦各類培訓(xùn)班28期，圓滿完成了全年的培訓(xùn)工作任務(wù)。為了保證培訓(xùn)工作的順利開展，我們年初制定了全年的培訓(xùn)工作計劃及培訓(xùn)工作要點；出臺了《年－2010年度教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》及《2010－2010年度教育培訓(xùn)工作方案》，為全系統(tǒng)教育培訓(xùn)工作早布置、早謀劃；為了加強(qiáng)“六員”的教育培訓(xùn)工作，我們及時下發(fā)了《市地稅系統(tǒng)“六員”培訓(xùn)實施方案》，明確了各崗位不同類別、不同層次人員的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和目標(biāo)；按照民主推薦、競爭、擇優(yōu)的原則，在全省地稅系統(tǒng)率先聘請了13名系統(tǒng)內(nèi)部兼職師資，修訂了兼職師資聘用與管理作業(yè)指導(dǎo)書，在舉辦的第一期稅收管理員培訓(xùn)班與第一期辦稅服務(wù)廳人員培訓(xùn)班中，系統(tǒng)內(nèi)部兼職師資發(fā)揮了重要的作用；組織了第四次業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識考試，全系統(tǒng)共有110人次參加了第四次業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識考試，全部順利過關(guān)；在稅務(wù)培訓(xùn)中心舉辦了第五期科股干部培訓(xùn)班，至此，第一輪科股干部培訓(xùn)工作全部結(jié)束，培訓(xùn)面達(dá)到99％以上；繼續(xù)抓好市局機(jī)關(guān)“每日一課”學(xué)習(xí)，精心挑選、策劃“每日一課”學(xué)習(xí)內(nèi)容，克服大家的厭煩情緒，保證了“每日一課”學(xué)習(xí)的生命力。

（二）夯實管理基礎(chǔ)，探索管理新路，規(guī)范化及個人績效管理取得突破

針對規(guī)范化管理工作已經(jīng)開展了三年，2010年度，我們主要探索了規(guī)范化管理職能如何歸位的問題，如何充分發(fā)揮職能部門在規(guī)范化管理過程中的作用的問題，在全省十一個設(shè)區(qū)市局，我們率先制定了《規(guī)范化常態(tài)管理實施辦法》，努力實現(xiàn)了日常工作規(guī)范化、規(guī)范化管理常態(tài)化；強(qiáng)化了規(guī)范化文本的評審與修訂工作，嚴(yán)格按照pdca循環(huán)的要求對工作過程進(jìn)行控制和分析，找出原因，提出改進(jìn)及預(yù)防措施；充分發(fā)揮了規(guī)范化審核和管理評審的糾錯功能，用系統(tǒng)的觀點審視規(guī)范化管理體系以及日常工作中存在的問題，全面規(guī)范地稅人員稅收執(zhí)法和管理行為，在省局組織的規(guī)范化達(dá)標(biāo)驗收過程中，全市地稅系統(tǒng)各個單位全部驗收合格并得到了省局達(dá)標(biāo)驗收考核小組的好評；認(rèn)真抓好個人績效管理試點工作，深入縣局基層，與干部職工一起探討如何優(yōu)化績效指標(biāo)體系，如何改進(jìn)輔導(dǎo)與考核方式，積極參與績效管理重點課題調(diào)研，為試點工作診斷把脈，2010年，個人績效管理試點工作取得了較為明顯的成效。

（三）挖掘文化內(nèi)涵，拓展文化載體，地稅文化建設(shè)如火如荼

緊扣我局“文化耕心、以文化人”地稅文化建設(shè)主題，從培育干部職工的人生觀、世界觀和價值觀的理念出發(fā)，我們制定了地稅文化建設(shè)實施綱要，出臺了2010年度地稅文化建設(shè)實施意見，將地稅文化建設(shè)的工作項目在各單位、各部門進(jìn)行分解和協(xié)調(diào)，做到工作有計劃，分解有指標(biāo)，落實有依據(jù)，為全市地稅文化建設(shè)謀篇布局；開展了地稅文化演講比賽，在全市地稅系統(tǒng)引導(dǎo)干部職工深入開展對“繼續(xù)解放思想，深入實踐科學(xué)發(fā)展觀，不斷推進(jìn)地稅文化建設(shè)，促進(jìn)地稅事業(yè)又好又快發(fā)展”的思考；加強(qiáng)地稅文化工作調(diào)研，就“如何在全系統(tǒng)營造崇尚先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)濃厚氛圍”，引導(dǎo)干部職工愛崗敬業(yè)，崇尚先進(jìn)，使“和諧聚力”的文化理念落到地稅工作的實踐當(dāng)中；組織人員深入新鋼公司考察“學(xué)習(xí)型組織”創(chuàng)建活動經(jīng)驗，探索“學(xué)習(xí)型組織”與地稅文化建設(shè)，與讀書活動的結(jié)合點，推動干部職工的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)地稅文化建設(shè)的活力。

三、廉不言貧

“廉不言貧”要求我們經(jīng)得住誘惑，耐得住寂寞，守得住清貧。既然選擇了做一名普通的公務(wù)員，就選擇了廉潔從政，艱苦奮斗，盡職盡責(zé)，長期以來，我緊繃廉潔這根弦，向先進(jìn)學(xué)習(xí)，向典型學(xué)習(xí)，用正反兩方面的事例來教育和警示自己：我們在工作中品味成就，在生活中品味情感，尋找快樂、尋求自信，以平凡的崗位、平和的心態(tài)、平靜的心情，擁抱著滿目的姹紫嫣紅！不要用“貪”字折斷了家庭團(tuán)圓之弦，失去了康足富裕之福，剝奪了人格尊嚴(yán)之義。那么“廉”就會吟唱著幸福之歌，在文明之路上意氣風(fēng)發(fā)，闊步前行。我堅信，清風(fēng)正氣將永遠(yuǎn)在身邊吹拂，廉政之歌將永遠(yuǎn)在心中高奏。

篇6

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)；輔導(dǎo)員；專業(yè)發(fā)展；易班

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）13-0038-04[基金項目]本文系2013年度上海學(xué)校德育實踐研究課題“基于輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的‘易班’推進(jìn)策略研究”（2013-D-107）研究成果；同時，本文受教育部人文社會科學(xué)思政項目“高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合研究”（13JDSZ2034）資助。

[作者簡介]王雅靜（1980―），女，山東青島人，碩士，上海財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院講師。

2013年8月，教育部與國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理工作的意見》中要求，積極創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，實施“易班”推廣行動計劃，逐步把“易班”建設(shè)成集思想教育、教務(wù)教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂為一體的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動示范社區(qū)。

2012年一次面向上海市8所高校800余名全日制本科生的調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的教師群體中，輔導(dǎo)員以49.32%的比例高居榜首，其次是專業(yè)課教師的37.3%。（數(shù)據(jù)來自上海財經(jīng)大學(xué)秦文佳主持的2011年上海學(xué)校德育實踐研究課題“控與被控之間：‘90’后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活特點研究”的研究報告。）

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)黏度與自己輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)黏度相關(guān)性極高，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的忠誠度和使用頻率很大程度上取決于輔導(dǎo)員的培育引領(lǐng)。作為大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理骨干力量的輔導(dǎo)員，既是各高校開展網(wǎng)絡(luò)德育的具體實施者，也是“易班”等示范性網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)的核心用戶。探索“易班”在以輔導(dǎo)員為代表的高校教師群體中的推進(jìn)策略，對進(jìn)一步吸納更多的專業(yè)教師、行政管理人員協(xié)同開展網(wǎng)絡(luò)思政工作有積極意義。

一、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展要求

近年來，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)在角色定位、選聘培養(yǎng)、管理考核、發(fā)展路徑等方面取得了一定的成效，但隨著輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的深入推進(jìn)，所面臨的問題也更加突出：建設(shè)進(jìn)度參差不齊，理論研究落后于實踐探索，許多做法帶有鮮明的地域性特征或者囿于某個高校內(nèi)部，缺乏系統(tǒng)的理論支持體系、更具操作性的推廣模式及社會認(rèn)可度高的統(tǒng)一工作機(jī)制。作為高等學(xué)校教師隊伍的重要構(gòu)成部分，輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)必須重視輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展，依托輔導(dǎo)員學(xué)科學(xué)理支撐，進(jìn)一步完善其知識結(jié)構(gòu)，提升其理論水平，拓展其業(yè)務(wù)能力，凝練其職業(yè)形象。

輔導(dǎo)員應(yīng)自主、自愿地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，并且將個人學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、結(jié)果與其他成員溝通交流，分享各類學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展不應(yīng)僅停留在知識和經(jīng)驗傳遞的層面，還要通過彼此的情感共鳴，建立起良好的人際互動關(guān)系，促成統(tǒng)一的教育思想和工作理念的形成。

輔導(dǎo)員專業(yè)化的目的是培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、德才兼?zhèn)涞母咝］o導(dǎo)員隊伍。每一位輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯中都是“不斷發(fā)展的個體”，通過逐步完善自身專業(yè)內(nèi)涵走向?qū)I(yè)純熟，成長為一名優(yōu)秀的思想政治教育工作者。這一方面強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員個體發(fā)展的自主性，輔導(dǎo)員要樹立自我發(fā)展意識，始終保持學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面必然要求輔導(dǎo)員之間相互引導(dǎo)促進(jìn)，專家型輔導(dǎo)員、骨干輔導(dǎo)員可以通過師徒帶教的方式將先進(jìn)經(jīng)驗、工作技巧傳授給新手輔導(dǎo)員，提升新手輔導(dǎo)員的實踐操作能力，促使他們快速成長。

二、構(gòu)筑以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展模式

伴隨大眾傳媒的普及尤其Web2.0時代網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以博客（BLOG）、社會網(wǎng)絡(luò)（SNS）、站點摘要（RSS）、百科全書（Wiki）、即時信息（IM）、對等聯(lián)網(wǎng)（P2P）等社會軟件的應(yīng)用為核心，強(qiáng)調(diào)用戶參與貢獻(xiàn)，集聚形成網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，極大地提高了終身學(xué)習(xí)的可操作性，也為輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展帶來新的機(jī)遇。理順網(wǎng)絡(luò)背景下輔導(dǎo)員之間、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間、輔導(dǎo)員與思想政治教育理論研究者及教育行政管理者之間的交流互動關(guān)系（基于網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展模式如圖1所示），有助于提升輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)水平，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實效性。

圖1 基于網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展模式網(wǎng)絡(luò)可以為輔導(dǎo)員自主性學(xué)習(xí)提供充足的共享資源。這有助于輔導(dǎo)員不受時空局限，隨時調(diào)閱學(xué)習(xí)，并能夠?qū)崟r參與貢獻(xiàn)個人的知識經(jīng)驗，改善和豐富共享資源。網(wǎng)絡(luò)可以為輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展提供更高效的觀點表達(dá)、思辨爭鳴、合作解決的工具和總結(jié)反思、自我提升的空間。每位成員在分享自己見解的同時，也接受他人的影響，從不同視角理解問題，尋找解決方法，為參與者提供了朋輩互動體驗。網(wǎng)絡(luò)可以為輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展建立更為廣泛的協(xié)作關(guān)系；借助Web2.0新媒體技術(shù)突破時空瓶頸，吸納不同空間的輔導(dǎo)員及相關(guān)人員跨校、跨領(lǐng)域、跨地區(qū)參與。網(wǎng)絡(luò)可以為輔導(dǎo)員行動研究和能力提升提供實踐渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)的最大特點是開放性，網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作面臨多重挑戰(zhàn)，媒介素養(yǎng)成為輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素。輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展應(yīng)立足學(xué)生培養(yǎng)的工作實踐，在行動中研究，借助網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展共同體內(nèi)實現(xiàn)實踐性知識的構(gòu)建和最大程度的共享。

當(dāng)前高校開展網(wǎng)絡(luò)德育的力量分散于各類商業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)，缺乏能夠凝聚廣大師生的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，更缺乏擲地有聲的網(wǎng)絡(luò)群體話語權(quán)。輔導(dǎo)員的日常工作時常需要轉(zhuǎn)戰(zhàn)各類BBS、SNS社區(qū)、朋友圈，同步更新博客、微博，熟練切換微信、QQ、MSN、飛信、電子郵箱。雖然輔導(dǎo)員整體的媒介素養(yǎng)得到相應(yīng)提升，卻也有幾分疲于應(yīng)付的意味。相應(yīng)地，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展促進(jìn)了輔導(dǎo)員專業(yè)化的進(jìn)程，對輔導(dǎo)員共同體而言，也亟待構(gòu)建起能夠集教育管理、工作研究、專業(yè)發(fā)展功能于一體的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展平臺。

三、基于“易班”的輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

“易班”（http：//）是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)，自2007年8月誕生以來，經(jīng)過逐步試點推廣、不斷改版升級，在上海乃至全國高校學(xué)生群體中的影響力日益增強(qiáng)?！耙装唷狈e極嘗試借助網(wǎng)絡(luò)力量推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展水平。點擊“易班主頁―班級―全國/市級”界面，可以發(fā)現(xiàn)全國高校輔導(dǎo)員互動社區(qū)的班級列表。以各期全國高校輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班為建制，現(xiàn)有班級42個，成員1929人。令人遺憾的是，各班級的活躍度不高，班級主頁內(nèi)容多是宣告新成員加入、尋求培訓(xùn)資料等，缺乏原創(chuàng)性作品。班級成員的活動時間也基本局限在培訓(xùn)班授課期間。

針對上述問題，研究者在2013年向上海市30余所高校的輔導(dǎo)員發(fā)放自編的調(diào)查問卷120份，回收有效問卷106份。所調(diào)查的106名輔導(dǎo)員中，專職輔導(dǎo)員占88%；工作時間在5年以上的占44%；學(xué)歷為碩士研究生的占81%，僅有4%的輔導(dǎo)員取得博士學(xué)位；48%的輔導(dǎo)員具備中級專業(yè)技術(shù)資格，只有2人具有副高及以上職稱。

57%的被訪輔導(dǎo)員認(rèn)可當(dāng)前輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展路徑，但同時有54%的被訪者在進(jìn)行自我定位時選擇“說不清”，更無一人認(rèn)同輔導(dǎo)員的教師身份。說明輔導(dǎo)員缺乏相應(yīng)的職業(yè)自信心和認(rèn)同感。

當(dāng)前輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展活動以傳統(tǒng)類型為主（如圖2所示），參與程度最高的是各類培訓(xùn)、講座（76%），其次為主持參與課題研究（52%），約30%的輔導(dǎo)員會堅持積累工作案例、撰寫學(xué)術(shù)論文、參加輔導(dǎo)員論壇等。僅有23%的輔導(dǎo)員選擇通過網(wǎng)絡(luò)與同行進(jìn)行專業(yè)交流。

圖2 輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展活動類型68%的輔導(dǎo)員認(rèn)為“易班”是自己的日常工作渠道之一，36%的輔導(dǎo)員使用“易班”是為了與學(xué)生互動，17%的輔導(dǎo)員認(rèn)為可以通過“易班”開展同行交流，僅有3.7%的輔導(dǎo)員認(rèn)為“易班”平臺有助于專業(yè)學(xué)習(xí)提升（如圖3所示）。可見絕大多數(shù)輔導(dǎo)員使用“易班”，是面向?qū)W生開展思想政治教育和日常管理，而較少涉及自身專業(yè)發(fā)展需要。

圖3 輔導(dǎo)員“易班”功能需求選項以“易班”為平臺開展輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，65%的被訪者為上海市輔導(dǎo)員年度人物評選投票，40%在“易班”上加入輔導(dǎo)員培訓(xùn)班級下載培訓(xùn)資料、提交作業(yè)，32%的輔導(dǎo)員會選擇在“易班”上瀏覽其他（高校）輔導(dǎo)員的博客、工作案例，僅有6%的輔導(dǎo)員會主動通過“易班”查找思政教師、專業(yè)教師課件視頻。絕大部分輔導(dǎo)員只關(guān)注自己學(xué)校的“易班”，對其他版塊了解較少，超過70%的輔導(dǎo)員不知道有外地高校和上海市中小學(xué)進(jìn)駐“易班”。

就進(jìn)一步拓展“易班”輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展活動而言（如圖4所示），高達(dá)72%的被訪輔導(dǎo)員對輔導(dǎo)員在線培訓(xùn)系統(tǒng)（資料庫、測評反饋）產(chǎn)生濃厚興趣，54%的輔導(dǎo)員支持設(shè)立輔導(dǎo)員工作研究討論區(qū)（含問卷調(diào)研系統(tǒng)），另有30%的輔導(dǎo)員樂于嘗試生涯時間軸（成長檔案），還有28%的輔導(dǎo)員支持建立輔導(dǎo)員名師工作室（含風(fēng)采展示）。

圖4 “易班”輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展活動四、輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)創(chuàng)新

（一）為輔導(dǎo)員的專業(yè)學(xué)習(xí)提供資源保障

一方面，由教育主管部門牽頭，系統(tǒng)整理輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策法律規(guī)章制度、學(xué)科知識、教育方法、工作技巧等資料，形成輔導(dǎo)員專業(yè)數(shù)據(jù)庫，方便輔導(dǎo)員自主學(xué)習(xí)；另一方面，突破學(xué)校、區(qū)域限制，鼓勵全體輔導(dǎo)員積極參與，根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展興趣方向自由組合，貢獻(xiàn)個人學(xué)習(xí)成果與工作經(jīng)驗。通過發(fā)帖、撰寫博文、上傳視頻、參與群組討論等形式引發(fā)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，發(fā)揮群體智慧完成知識構(gòu)建的同時，打造輔導(dǎo)員的網(wǎng)上精神家園，實現(xiàn)輔導(dǎo)員對自身角色的積極認(rèn)同。

（二）為輔導(dǎo)員實踐研究提供更高效的操作平臺

“易班”既要為輔導(dǎo)員個體提供反思空間，引導(dǎo)輔導(dǎo)員通過撰寫日志，記錄工作個案，進(jìn)行德育敘事，也要為輔導(dǎo)員發(fā)展共同體提供協(xié)作空間。不僅僅是輔導(dǎo)員之間，專業(yè)教師、理論研究者、教育行政管理者都可以是輔導(dǎo)員交流對話、切磋研討的對象?！耙装唷笨稍O(shè)立專題研討區(qū)，舉辦上海高校輔導(dǎo)員論壇線上分論壇，以解決工作實際問題為導(dǎo)向，倡導(dǎo)輔導(dǎo)員開展行動研究；還可以增設(shè)在線測評和調(diào)查問卷等反饋評價應(yīng)用功能，為相關(guān)輔導(dǎo)員實踐研究提供信息搜集和數(shù)據(jù)支撐功能。

（三）為輔導(dǎo)員的生涯發(fā)展提供路徑支持

新手輔導(dǎo)員的成長，離不開代際互動。輔導(dǎo)員與學(xué)生一樣，也需要名師引領(lǐng)?！耙装唷逼脚_陸續(xù)引入“輔導(dǎo)員年度人物評選”等活動，在一定程度上宣傳先進(jìn)典型事跡，發(fā)揮示范作用，但是也存在時效局限?？梢越Y(jié)合上海市輔導(dǎo)員工作室建設(shè)進(jìn)展，同步設(shè)立輔導(dǎo)員名師“易班”工作室，將優(yōu)秀輔導(dǎo)員的工作思考、教育經(jīng)驗、成長軌跡一一呈現(xiàn)，便于廣大輔導(dǎo)員進(jìn)行定向追蹤和對話交流，學(xué)習(xí)體會其教育理念和工作藝術(shù)，從而提升自身工作實踐水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王雅靜，齊寧，袁海萍.輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展視域下的大學(xué)生SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)優(yōu)化策略――以“易班”為例[J].科教導(dǎo)刊：中旬刊，2013（2）.

[2] 張博文，林娜.高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展困境透析[J].中國高等教育，2008（8）.

[3] 王西亞，趙宇光，張宏杰.高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的思考[J].合肥學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（1）.

[4] 徐涌金，章.關(guān)于有效推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的思考[J].思想教育研究，2010（3）.

篇7

據(jù)不完全統(tǒng)計，2011年秋季學(xué)期，外地來大姚寄讀的高中學(xué)生已達(dá)到了500多人。為什么大姚能吸引那么多外地學(xué)生來大姚寄讀呢？究其原因，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵因素。

近年來，大姚的高考成績一直居楚雄州前列，就拿2011來說，全縣1 448名考生參加高考，本?？粕暇€1 443人，上線率達(dá)99.65%，其中，本科上線1 296人，上線率達(dá)89.6%，比2010年提高18.1個百分點，重點上線225人。

在教學(xué)改革的熱潮中，大姚不斷推出新舉措，全縣新課程改革繼續(xù)向縱深推進(jìn)，在實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展的道路上邁出了新的更大的步伐。

科研先導(dǎo)，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展

“課改不缺少理念，也不再缺少方法，缺的是責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)挠職??！贝笠θ税l(fā)揚(yáng)敢為人先的精神，直面課改存在的問題，著眼未來大姚教育的發(fā)展，在大量調(diào)查研究和論證的基礎(chǔ)上，成功地推出了旨在從實踐層面落實新課程理念的“大姚教學(xué)范式”。通過統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，統(tǒng)一流程，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使教師從迷霧中走出來，在教學(xué)實踐中真正理解了新課程理念的真諦，全縣教師的教學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

大姚人沒有停止探索的步伐，在對“大姚教學(xué)范式”推廣第一階段成果診斷評估的基礎(chǔ)上，發(fā)揮廣大教研員和骨干教師的智慧，又總結(jié)了具有大姚特色的“疑探練思教學(xué)模式”。至此，大姚的新課程改革形成了一個具有完整系統(tǒng)的常規(guī)化教學(xué)模式。在縣域范圍內(nèi)通過教學(xué)模式推行課堂教學(xué)改革的這一做法，對大姚教育的發(fā)展無疑具有深遠(yuǎn)的意義。

更大的挑戰(zhàn)在召喚著大姚人的教育智慧。為了深層推進(jìn)“大姚教學(xué)范式”，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在運用“疑探練思教學(xué)模式”的過程中實現(xiàn)教學(xué)的三個可控變量（素材、方法和態(tài)度）的最優(yōu)化組合，真正達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)。縣教育局局長楊必軍在“大姚教學(xué)范式”深化發(fā)展的關(guān)鍵時刻，提出了關(guān)于“標(biāo)桿教學(xué)”的一系列主張，隨即率先在大姚一中、金碧小學(xué)進(jìn)行實踐、研究、總結(jié)后向全縣推廣。實踐證明，“標(biāo)桿教學(xué)”的實施，大大提高了“疑探練思教學(xué)模式”的運用效率，切實減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為實現(xiàn)全縣教育的內(nèi)涵發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

有效研訓(xùn)，助推教師專業(yè)成長

為了使教師適應(yīng)“大姚教學(xué)范式”深化發(fā)展的需要，提高教師運用“疑探練思教學(xué)模式”和“標(biāo)桿教學(xué)”的能力，大姚把教師的研訓(xùn)擺在十分重要的位置。全縣上下采用專家指導(dǎo)，骨干引領(lǐng)，走出去學(xué)習(xí)，請進(jìn)來指導(dǎo)，檢查、交流、研討、展示、示范、觀摩，全員過關(guān)等措施，對教師的理論學(xué)習(xí)、備課、教案設(shè)計、課堂實踐、說課反思、觀課議課、每學(xué)期一次過關(guān)提升培訓(xùn)，使教師的專業(yè)發(fā)展與“大姚教學(xué)范示”深化發(fā)展同步。

2010年6月底前，為檢查落實“疑探練思教學(xué)模式”的運用和“標(biāo)桿教學(xué)”的實施，縣教育局先后組織三岔河、七街、倉街、新街、七街、石羊5個點進(jìn)行課堂教學(xué)檢查和交流，全縣共有1 100多名中小學(xué)教師參加交流和觀摩。

2010年8月中旬，在縣城舉辦“疑探練思教學(xué)模式”運用和“標(biāo)桿教學(xué)”實施提高培訓(xùn)班。在金碧小學(xué)舉辦三期小學(xué)教師培訓(xùn)，其中語文教師657人，數(shù)學(xué)教師325人；在大姚一中舉辦中學(xué)教師培訓(xùn)班，其中政治兩期93人，化學(xué)1期53人，物理2期65人，語文3期167人，數(shù)學(xué)3期152人，英語3期139人。初中6個學(xué)科共培訓(xùn)669人，高中9個學(xué)科共培訓(xùn)293人。這個暑假，全縣共培訓(xùn)教師1 619人。

2010年8月下旬，為提升全縣小學(xué)校長的管理水平，在金碧小學(xué)舉辦校長培訓(xùn)班。4位優(yōu)秀校長分別以“教育從尊重開始”、“讓校園充滿文化活力”、“注重教師的專業(yè)成長”、“開展豐富多彩的課外活動”為主題對校長進(jìn)行了崗位培訓(xùn)。

2011年5月下旬到6月中旬，縣教育局在全縣范圍內(nèi)組織開展了“標(biāo)桿教學(xué)優(yōu)化推進(jìn)”校本培訓(xùn)，共有中小學(xué)校長、骨干教師1 060人參加。培訓(xùn)指導(dǎo)教師由省級骨干教師、縣級名師、課題主要研究者擔(dān)任。培訓(xùn)內(nèi)容為：一是理論培訓(xùn)。首先進(jìn)行以學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫、課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化和小組互助合作學(xué)習(xí)為主的新課程理念培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“大姚一中‘大姚教學(xué)范式――標(biāo)桿教學(xué)’優(yōu)化推進(jìn)評課標(biāo)準(zhǔn)”，并與指導(dǎo)教師開展互動交流。培訓(xùn)結(jié)束思考內(nèi)化后進(jìn)行理論考核。二是跟班研修。跟隨指導(dǎo)教師深入班級，全面參與教研活動、備課活動、課堂教學(xué)、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)批改及班級管理等，不斷內(nèi)化新理念。三是教案設(shè)計。獨立設(shè)計指導(dǎo)教師所教教學(xué)內(nèi)容教案，然后交指導(dǎo)教師進(jìn)行點評，并通過聽課和對照評課標(biāo)準(zhǔn)不斷改進(jìn)和優(yōu)化。四是教學(xué)實踐。在大姚一中進(jìn)行1周的集中培訓(xùn)后，返回各自所在學(xué)校，認(rèn)真開展課堂教學(xué)實踐，通過不斷磨課（揣摩、反思），努力優(yōu)化課堂教學(xué)。五是課堂考評。經(jīng)過實踐在大姚一中和金碧小學(xué)進(jìn)行課堂過關(guān)考評。

催生課堂質(zhì)變，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

在“大姚教學(xué)范式”引領(lǐng)下，大姚人上下一心，精心澆灌、培育的課堂如今已是異彩紛呈，走進(jìn)每一所學(xué)校，你一定會發(fā)現(xiàn)這里讓你心動的，是生機(jī)盎然的課堂。

――通過激疑、解疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性不斷增強(qiáng)，為高效學(xué)習(xí)提供持久動力。

――學(xué)生在自探、共探、深探中激蕩思維，碰撞思想，啟迪方法，在靈動的課堂中享受高效的學(xué)習(xí)快樂。

――滿足各層次學(xué)生的學(xué)中練、鞏固練、拓展練，實現(xiàn)知識和能力的獲取、鞏固和遷移，在促進(jìn)成長的課堂中獲得能力提升的成功體驗。

篇8

大家好！

我是XXX同學(xué)的家長，首先感謝學(xué)校老師給予我這么好的一個機(jī)會，能讓我站在這里和所有家長共同交流孩子的學(xué)習(xí)教育，我感到十分榮幸。孩子的成長離不開學(xué)校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育，開學(xué)兩個多月以來，我們欣喜的看到自己的孩子知識一天天在增長，學(xué)習(xí)一天天在進(jìn)步和提高，在此，請允許我代表所有家長向各位老師的辛勤付出和無私奉獻(xiàn)致以崇高的敬意和衷心的感謝。

作為一個學(xué)生家長，我很理解各位家長朋友們對自己孩子學(xué)習(xí)上的期望，同時對孩子的學(xué)習(xí)也傾注了大量的心血，我自己也是一樣。孩子上學(xué)以來，這是我第三次開家長會，前面兩次家長會聽了幾位家長的經(jīng)驗分享，讓我也深受啟發(fā)，同時也明顯的感受到自己在教育孩子方面的差距和不足，孩子在很多方面都還不夠優(yōu)秀。今天來到學(xué)校，最主要的是討論孩子的學(xué)習(xí)問題，那么我就把平時教育孩子學(xué)習(xí)方面的一些不成熟的做法和在座的各位老師、家長朋友們做個交流和分享，不當(dāng)之處請大家多提寶貴意見。

一、就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是決定孩子將來成敗的關(guān)鍵，好的習(xí)慣伴隨孩子一生，小學(xué)階段也正是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，錯過了就將無法補(bǔ)救。當(dāng)前我覺得起碼需要養(yǎng)成的習(xí)慣應(yīng)該有課堂認(rèn)真聽講的習(xí)慣、課后按時高質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣等等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要家校共同配合，家庭的督促和培養(yǎng)尤其重要，因為做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等等都是在課堂外進(jìn)行的。好習(xí)慣的養(yǎng)成我覺得不可缺少的就是一個好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，孩子在家里學(xué)習(xí)空間上盡量獨立，保證安靜，因為孩子學(xué)習(xí)的自覺性和自律性還在建立階段，定力不足，所以一個相對封閉、安靜的環(huán)境是專心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很難想象孩子在一個看電視、玩手機(jī)、打麻將的氛圍中能夠安心學(xué)習(xí)。另外就是做好監(jiān)督和輔導(dǎo)。有些孩子自律性差，學(xué)習(xí)拖延，注意力不集中，家長有時間必須在旁加強(qiáng)督促，適當(dāng)施加一定的壓力，要讓孩子認(rèn)識到完成作業(yè)的重要性，而不是通過拖延或者隨隨便便就能混過去的，在學(xué)校里完不成的，老師都能放學(xué)后讓孩子留校完成，那么在家里，我們是否能夠保持一樣的態(tài)度和強(qiáng)度，我覺得這是好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。

二、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們知道，正確的學(xué)習(xí)方法很多很多，現(xiàn)在我們可以從各種網(wǎng)站、各種微信公眾號、各種APP上看到很多關(guān)于學(xué)習(xí)方法的介紹，有名師名家的專業(yè)解讀，有學(xué)霸家長的經(jīng)驗之談等等，但我覺得適合自己孩子的學(xué)習(xí)方法才是最有效的，否則再正確也于事無補(bǔ)，下面我就分享幾個自己的方法：

1、抓住課本。我們都知道基礎(chǔ)知識很重要，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。但怎么才能打好基礎(chǔ)，我覺得最重要、最關(guān)鍵的就是抓住課本。為什么這么說呢，我們的課本是全國教育部門幾經(jīng)修訂總結(jié)出來的精華，也是我們老師精心備課的所在，可謂是重中之重，但我們的家長，我們的孩子們未必能夠認(rèn)識到它的重要性，尤其是孩子們，往往存在眼高手低的問題，一看全會，一較真就蒙。在我看來，學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的一切錯誤都可以歸結(jié)為基礎(chǔ)知識掌握不牢，出現(xiàn)問題歸根結(jié)底就是對課本的內(nèi)容掌握浮于表面，沒有深入的、細(xì)致的、完完本本的去學(xué)，課堂上我們老師講解的時間是有限的，所以課后必須對老師講的內(nèi)容對照課本進(jìn)行消化吸收，真正的變成自己的東西，所以閑暇時間應(yīng)該讓孩子多讀讀課文，多翻翻課本，不管是成績理想還是不理想，我覺得這樣遠(yuǎn)比多做題、上培訓(xùn)班管用得多。

2、笨鳥先飛。顧名思義，就是飛得慢的鳥要先行動，在學(xué)習(xí)上就是指怕落后，比別人先學(xué)一步。這里的學(xué)不是簡簡單單的預(yù)習(xí)，也不是上培訓(xùn)班請老師先教，而是指自學(xué)，我都是寒暑假把下學(xué)期的課本買好，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼约涸诩易詫W(xué)，需要背誦的課文和口訣提前背熟，對課本上的內(nèi)容做個大致的了解和掌握，這樣孩子在下學(xué)期的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會減輕很多，理解和接受起來就會更加輕松，寒暑假也不會處于“放羊”狀態(tài)，也會有更多精力和時間放在學(xué)習(xí)提高方面。

篇9

一、放假時間

義務(wù)教育階段學(xué)校暑假時間8周，7月6日假期正式開始，9月2日正式開學(xué)上課。

暑假假期不包括學(xué)校集體組織的為期一周的社會實踐時間。教師須與學(xué)生同時放假，學(xué)校除組織相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，不得占用教師的假期休息時間。學(xué)校不得占用暑假集體組織學(xué)生軍訓(xùn)。

二、工作安排

(一)嚴(yán)格執(zhí)行假期工作有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為 嚴(yán)格遵守放假時間規(guī)定，不得隨意調(diào)整假期時間。如確有特殊情況需要調(diào)整或者需要在假期安排學(xué)生活動的，須提前兩周向鎮(zhèn)教育辦和市教育局提出書面報告，經(jīng)批準(zhǔn)后方可實施。

要切實減輕學(xué)生暑假期間的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以全省統(tǒng)一規(guī)劃使用的《暑假生活指導(dǎo)》為抓手，為學(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的假期生活指導(dǎo)。小學(xué)一、二年級不得布臵書面作業(yè)，其他年級書面作業(yè)要控制在每天1小時以內(nèi)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力，布臵一些能夠激發(fā)興趣、開闊視野、鍛煉意志的開放性作業(yè)。學(xué)校和教師不得以任何借口動員組織學(xué)生集體到校上課補(bǔ)課和統(tǒng)一組織自習(xí)，不得參與、動員、組織學(xué)生參加社會上各類復(fù)習(xí)班和培訓(xùn)班。禁止在假期聯(lián)合或?qū)⑿Ｉ嶙饨杞o社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)用于開辦補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班。

嚴(yán)禁學(xué)校為各種社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的校外暑期夏令營及各種拓展活動提供任何形式的組織或宣傳服務(wù)。

(二)開展豐富多彩的社會實踐活動，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

1.繼續(xù)開展“萬名學(xué)生進(jìn)社區(qū)”社會實踐活動。學(xué)校充分利用未成年人校外活動場所及當(dāng)?shù)乜萍拣^、圖書館、博物館、展覽館、體育館等公共資源或文藝團(tuán)體、專業(yè)運動隊、科研院所、企事業(yè)等單位的相關(guān)資源，開展各種活動，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣、多種可選的活動項目，充分滿足未成年人暑期多樣化校外活動需求。

中小學(xué)校要及時與社區(qū)聯(lián)系，發(fā)動社區(qū)力量，做好中小學(xué)生的暑期看護(hù)工作，組織社區(qū)未成年人參加公益活動。中小學(xué)校要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，在暑假前利用學(xué)校開放日時間，認(rèn)真組織家長會和家長委員會，集中開展一次對家長的暑期安全活動教育和其他教育工作，幫助家長合理安排子女暑假活動，多引導(dǎo)子女從事力所能及的家務(wù)勞動，增強(qiáng)自理和自護(hù)自救能力，提升孝親敬老、服務(wù)家庭的意識，為青少年度過一個有意義的暑假提供保證。

2.開放教育資源。學(xué)校要有計劃地向?qū)W生開放學(xué)校圖書館(室)、實驗室、藝術(shù)、體育和計算機(jī)室及各種文體活動場地、設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和自主發(fā)展提供幫助。學(xué)校的體育代表隊、藝術(shù)團(tuán)(隊)要認(rèn)真組織好暑期訓(xùn)練、排練工作，做到時間、內(nèi)容、場地、人員的落實。

3.科學(xué)安排暑假生活。教育和引導(dǎo)中小學(xué)生暑期文明上網(wǎng)，自覺抵制不良信息的侵害，合理安排上網(wǎng)時間，不沉溺網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理適度消費，不亂花錢，不吸煙，不喝酒，遠(yuǎn)離，不接觸、暴力等不良的影視作品和書刊，不進(jìn)營業(yè)性電子游戲廳、舞廳、社會網(wǎng)吧，不參加有害身心健康的游戲，反對和抵制封建迷信活動。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家長樹立素質(zhì)教育的理念，掌握科學(xué)的教育方法，合理安排子女學(xué)習(xí)、休息、鍛煉和參加實踐活動，不盲目讓子女參加社會上各種補(bǔ)課輔導(dǎo)班。

4.加強(qiáng)行為規(guī)范建設(shè)。各學(xué)校要充分利用暑假時間，創(chuàng)造性地組織家校互動，積極開展“大手拉小手，攜手文明行”活動，引導(dǎo)廣大家長參與到行為規(guī)范養(yǎng)成教育中，使廣大家長和學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，團(tuán)結(jié)互助，勤勞節(jié)儉，孝敬父母，誠實守信，遵守公德，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。各單位要制定切實可行的具體辦法，使工作扎實有效，開學(xué)后濟(jì)南市教育局召開暑假期間學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育專題匯報交流，請各單位做好材料準(zhǔn)備。

5. 做好創(chuàng)建全國文明城和未成年人思想道德建設(shè)測評工作。各單位要通過暑假工作意見和致家長一封信，做好創(chuàng)城測評輿論宣傳告知工作，讓家長學(xué)生知曉創(chuàng)城重大意義，積極主動地參與到這項工作中來，營造出濃厚的創(chuàng)城氛圍。

6.繼續(xù)開展“感動我們的100個瞬間”活動。以“珍愛生命”、“學(xué)會感恩”為內(nèi)容，組織學(xué)生到街道、社區(qū)或農(nóng)村進(jìn)行實地采訪，尋找他人感動我們的事例，使學(xué)生在生活中學(xué)會寬容、尊重、感恩，在潛移默化中接受教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的品行和修養(yǎng)。新學(xué)期開學(xué)后，學(xué)校要利用學(xué)校網(wǎng)站、宣傳欄、黑板報等公布感人事例，并對感恩事例進(jìn)行評比。

7. 組織開展好讀書征文、詠泉原創(chuàng)詩歌大賽和《再見，畢業(yè)季》網(wǎng)絡(luò)主題活動等系列比賽活動，努力豐富學(xué)生假期精神生活、增長學(xué)生智慧，具體要求見附件。

(三)切實加強(qiáng)安全工作，做好暑期防溺水工作

中小學(xué)校要充分認(rèn)識做好假期學(xué)校和師生安全工作的重要性，牢固樹立“以人為本、安全第一”的思想，嚴(yán)格安全責(zé)任制，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行國家和省關(guān)于中小學(xué)安全工作的有關(guān)規(guī)定，通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行安全專題教育。中小學(xué)校要通過召開班會和家長會、發(fā)放宣傳資料等形式向?qū)W生和家長進(jìn)行防火、防溺水、防食物中毒、防傳染病、防暴力、防觸電、防雷暴、防交通事故等方面的安全教育和非法傳銷及防止被盜、被搶、被詐騙案件發(fā)生的專題教育，強(qiáng)化學(xué)生安全意識和提高自防自救能力。要加強(qiáng)對中小學(xué)生的遵紀(jì)守法教育，提高學(xué)生的法制意識和安全防范意識，預(yù)防學(xué)生違法犯罪和各種事故的發(fā)生。要加強(qiáng)預(yù)防溺水教育，教育學(xué)生不到湖泊、河道、水庫、池塘等缺乏安全措施的水域游泳，防止溺水和其他傷害事故的發(fā)生。中小學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生和家長慎重選擇暑假出行(游)地點、交通工具和旅游服務(wù)機(jī)構(gòu)，切實采取有效措施，努力把學(xué)生傷害案件的發(fā)生率降到最低。

各單位要嚴(yán)格執(zhí)行市教育局假期活動申報制度。凡由學(xué)校組織的校外活動，特別是與其他單位聯(lián)合組織的活動，必須報教育體育局批準(zhǔn)。要認(rèn)真落實各項活動的安全保障措施，及時將活動的有關(guān)要求通知到學(xué)生家長。學(xué)校和各類校外活動場所等組織的各種活動均要事先進(jìn)行精心設(shè)計，做好安全預(yù)案，注意對活動場地、設(shè)施、器材的安全檢查工作，落實安全責(zé)任人，做到活動內(nèi)容充實，組織嚴(yán)密，萬無一失。

做好學(xué)校的安全保衛(wèi)和防汛工作。學(xué)校要建立雨季汛期預(yù)警體系和防災(zāi)預(yù)案，堅持學(xué)校值班制度和信息報告制度，組織有關(guān)人員集中對學(xué)校安全進(jìn)行一次全面徹底的拉網(wǎng)式檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患立即整改。學(xué)校要建立暑期24小時值班制度，并保持通訊暢通，遇有突發(fā)事件要及時妥善處理，并立即上報鎮(zhèn)教育辦和市教育局，不得瞞報或拖延。

(四)對學(xué)生進(jìn)行“崇尚科學(xué)、關(guān)愛家庭、珍惜生命、反對”為主題的專題教育

各學(xué)校要在放假前加強(qiáng)宣傳教育，防止“xx”等和迷信活動利用暑期毒害青少年一代，讓學(xué)生不但要自己不相信，還要向家庭、親友和社會進(jìn)行宣傳教育，進(jìn)一步認(rèn)識“xx”等組織對國家、對社會、對人民的嚴(yán)重危害，增強(qiáng)識別、抵制的能力，充分認(rèn)識、有害氣功、迷信等活動的本質(zhì)及危害性，使學(xué)生提高防范和抵制歪理邪說的意識，提高反斗爭的能力，形成崇尚科學(xué)文明，拒絕侵蝕的良好氛圍，從根本上鏟除“xx”等組織賴以生存的社會基礎(chǔ)和土壤。

(五)做好暑期教師培訓(xùn)工作

按照省教育廳統(tǒng)一部署，XX年暑假將繼續(xù)組織開展中小學(xué)(含幼兒園)教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)工作。學(xué)校要成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)省教育廳和濟(jì)南市教育局要求制定培訓(xùn)工作方案，嚴(yán)格按照全省統(tǒng)一的課程進(jìn)度，按時收看視頻、提交作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討。要組織好教師的面對面研討，保證每一位教師保質(zhì)保量完成研修任務(wù)。

禁止教師有償家教。學(xué)校要將教師是否參與有償家教納入對教師師德考核和工作考核的重要內(nèi)容，實行“一票否決”制。對進(jìn)行有償家教的教師，一經(jīng)查實，嚴(yán)肅處理。

(六)做好校舍維修管理工作

各學(xué)校利用暑期對校園校舍進(jìn)行整理與修繕。對校舍破舊的門、窗、墻面要進(jìn)行加固維修及粉刷，對破損的課桌椅要進(jìn)行必要的維修和更新。認(rèn)真檢查、維修學(xué)校食堂、學(xué)生宿舍、廁所等配套設(shè)施，采取妥善措施解決校內(nèi)危房危墻。要抓緊進(jìn)行新建、改擴(kuò)建工程，確保在秋季新學(xué)年開學(xué)，以整潔、嶄新的校園面貌迎接學(xué)生入學(xué)。

(七)其他工作

1、暑假前各中小學(xué)按照市教育體育局和鎮(zhèn)教育辦期末工作的安排，做好初中、小學(xué)期末檢測工作。

2、各中小學(xué)做好期末各種工作總結(jié)，將學(xué)?？偨Y(jié)、教導(dǎo)總結(jié)、總務(wù)總結(jié)、團(tuán)隊總結(jié)、師德考核、量化考核、評先樹優(yōu)、安全度假信、假期值班表等材料于放假時交鎮(zhèn)教育辦。

3、7月8日，舉辦中小學(xué)教師“說教材”培訓(xùn)。 4、8月26日，召開校長會，教師集中學(xué)習(xí)備課。

5、8月27—8月30日，舉行“說教材”活動比賽。做好開學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

6、各中小學(xué)按照教育辦要求，做好初一和小學(xué)一年級的招生工作。

7、各中小學(xué)按照征文比賽要求，每單位上交5—10篇征文，教育辦匯總后上報市教育體育局。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

篇10

一、對學(xué)生的組織與過程管理

對學(xué)生的組織與過程管理貫穿于整個電子設(shè)計大賽的各個時期，它既包括對學(xué)生的選拔和專業(yè)集訓(xùn)，又包括對參賽學(xué)生的紀(jì)律和意志的培養(yǎng)與考察。這項工作開展的好壞直接關(guān)系到學(xué)校在大賽中取得的成績的好壞。為有效地組織與管理學(xué)生，可從以下幾個環(huán)節(jié)人手。

1.成立電子設(shè)計大賽領(lǐng)導(dǎo)小組。為高效組織競賽活動，在競賽正式進(jìn)行前至少一學(xué)期，應(yīng)專門成立電子設(shè)計大賽領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組人員不要太多，一般在10人以內(nèi)。小組里應(yīng)設(shè)組長1名，可由專管教學(xué)的副校長肩任;副組長2人，可由代表學(xué)校參賽的學(xué)院院長和校教務(wù)處處長共同肩任;小組成員5一7人，由與電子大賽的開展工作相關(guān)聯(lián)單位的負(fù)責(zé)教師構(gòu)成。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)大賽的組織與管理工作。具體包括:(l)培訓(xùn)計劃和集訓(xùn)方案的制定淞)負(fù)責(zé)電子設(shè)計競賽環(huán)境建設(shè)及資料收集;(s)負(fù)責(zé)競賽聯(lián)絡(luò)與組織工作;(4)定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組研討會，交流電子設(shè)計競賽指導(dǎo)經(jīng)驗。

2.加強(qiáng)宜傳與學(xué)生動員工作，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。針對參賽學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識及所掌握基本技能的實際情況，在宜傳及動員學(xué)生時，應(yīng)以大三學(xué)生為主力軍，大二、大一學(xué)生中的佼佼者為后備軍。因為大三學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐動手能力，而大二、大一學(xué)生相比較大三學(xué)生來說要弱些。所以，鼓勵大三學(xué)生自己報名，要求輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師推薦大二、大一學(xué)生中的佼佼者，從而構(gòu)成培訓(xùn)班。這樣既滿足電子設(shè)計大賽參賽學(xué)生具備扎實及寬廣理論知識的基本要求，又起到“高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生”、延續(xù)鍛煉學(xué)生的目的。在這種宜傳和動員思路的依托下，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員及學(xué)生干部的積極作用，集中對大三學(xué)生進(jìn)行關(guān)于電予設(shè)計大賽的廣泛宣傳及動員。領(lǐng)導(dǎo)小組開動員大會，讓學(xué)生了解學(xué)校在前幾屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中取得的成績及參加電子設(shè)計大賽的目的和意義，通過學(xué)校和學(xué)院各部門對這項活動的宣傳和熱情支持，能充分調(diào)動學(xué)生的參賽積極性。

3.做好學(xué)生的集訓(xùn)工作，并選拔出優(yōu)秀的參賽選手。將報名的學(xué)生和輔導(dǎo)員推薦來的低年級學(xué)生中的佼佼者組建成一個理論培訓(xùn)班，以參加專業(yè)的專題集訓(xùn)。由于正式參加競賽的學(xué)生名額有限，因此須對培訓(xùn)班的學(xué)生進(jìn)行篩選。篩選的基本原則是綜合考慮學(xué)生在接受培訓(xùn)期間所表現(xiàn)出來的紀(jì)律性、團(tuán)隊精神、意志品質(zhì)、自學(xué)能力、專業(yè)知識的強(qiáng)弱和實際動手能力。最后留下的學(xué)生應(yīng)該具備兩方面的素質(zhì):一方面應(yīng)該具有嚴(yán)格的自律性、堅韌不拔的精神和較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作精神，另一方面應(yīng)該具備較寬廣扎實的專業(yè)知識、較強(qiáng)的實踐動手能力、一定的科技論文寫作能力和靈活應(yīng)變的能力。當(dāng)然，學(xué)生在報名前接受的是大眾化的課堂學(xué)習(xí)和實驗室里的實驗課練習(xí)，沒有進(jìn)行專門的紀(jì)律性教育，所學(xué)專業(yè)知識面很窄很淺，而且由于實踐環(huán)境也有限，學(xué)生實際動手能力沒有得到系統(tǒng)的鍛煉，理論聯(lián)系實際的能力較差。此外，因為沒有系統(tǒng)的完成一個設(shè)計題目，所以不能在幾個同學(xué)的協(xié)作下較好地完成論文寫作、題目設(shè)計、實物制作和答辯這整個過程，而這些都是電子設(shè)計競賽涉及到的必要內(nèi)容。因此，必須對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的專業(yè)理論知識，提高他們的實踐動手能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神和堅強(qiáng)的意志力。根據(jù)培訓(xùn)的進(jìn)程，將學(xué)生的篩選工作分為初選、復(fù)選和終選三個階段。

(1)初選:專業(yè)理論知識專題講座和基本計算機(jī)操作培訓(xùn)結(jié)束后，組織教師向領(lǐng)導(dǎo)小組系統(tǒng)匯報培訓(xùn)期間學(xué)生集訓(xùn)及組織與管理等方面工作的開展情況，領(lǐng)導(dǎo)小組通過聽取組織教師的匯報，再聽取上課教師和培訓(xùn)學(xué)生代表雙方對培訓(xùn)的心得意見，經(jīng)充分討論后，根據(jù)上課考勤、作業(yè)完成情況、專業(yè)基礎(chǔ)知識及學(xué)生的意志品質(zhì)，對培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行初選，最后留下三倍于正式參賽人數(shù)的學(xué)生繼續(xù)接受基本技能培訓(xùn)。很顯然，初選的原則主要看重學(xué)生的紀(jì)律性、專業(yè)基礎(chǔ)知識、自學(xué)能力和意志品質(zhì)。

(2)復(fù)選:基本技能培訓(xùn)結(jié)束后(包括常用儀器儀表的使用，常用EDA軟件使用技巧，單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計，軟件工程技術(shù)，HDL語言及編程，無線電技術(shù)，科技論文寫作，以及相應(yīng)的實驗和設(shè)計)，根據(jù)學(xué)生在培訓(xùn)中體現(xiàn)出來的自己解決問題的能力、實踐動手能力的強(qiáng)弱及論文寫作能力進(jìn)行篩選，最后留下兩倍于正式參賽學(xué)生人數(shù)的學(xué)生接受綜合訓(xùn)練。

(3)終選:根據(jù)復(fù)選后的學(xué)生的個人興趣和特長，將學(xué)生分為幾個專業(yè)專題小組，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)各組學(xué)生單獨完成一個設(shè)計題目，包括資料查找、設(shè)計方案的確定、電路設(shè)計、軟件編寫、硬件調(diào)試、論文寫作及答辯。通過這次綜合訓(xùn)練，系統(tǒng)地提高了學(xué)生的論文寫作、軟件編程及硬件制作與調(diào)試的綜合能力，同時進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因而在篩選學(xué)生時，主要考查學(xué)生三方面的能力—科技論文寫作、常用電子電路軟件設(shè)計、硬件設(shè)計與調(diào)試。首先留下那些同時具備上述三種能力的學(xué)生，但實際上這樣的學(xué)生很少，大部分學(xué)生只是具備其中某些方面的能力，比如有的學(xué)生論文寫得好，但是軟硬件差，有的學(xué)生硬件制作與調(diào)試能力強(qiáng)，但在軟件編程方面又有欠缺。而電子設(shè)計競賽就需要參賽組具備上述三種能力，并不是一定要求參賽小組的每個成員都具備上述三種能力，因而在篩選學(xué)生時，只要將只具備某項能力的學(xué)生有機(jī)搭配在一起，促使參賽小組共同具備上述三種能力就行了。所以，根據(jù)參賽組數(shù)，按照比每組參賽學(xué)生多一名學(xué)生的原則進(jìn)行終選。然后將終選的學(xué)生再一次按照幾個大的專業(yè)方向進(jìn)行分組，每組配備兩名指導(dǎo)教師。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，一方面，預(yù)做一些常用的單元電路，如電源、放大器、機(jī)箱、軟件開發(fā)平臺等，為大賽作好一切的前期準(zhǔn)備工作;另一方面，有針對地進(jìn)行實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，即在規(guī)定的三四天的時間里，全面系統(tǒng)地完成指定的設(shè)計題目。

在篩選學(xué)生的過程中，要注意兩方面的問題:一方面是要加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生有所獲。即使大部分學(xué)生最后沒能人選參賽，但是他們通過培訓(xùn)，知道自己在某些方面的欠缺，促使他們更加努力的學(xué)習(xí)，以迎接更大的挑戰(zhàn)。另一方面是注意不同年級學(xué)生的延續(xù)培養(yǎng)。相比較而言，大二學(xué)生的專業(yè)知識比大三學(xué)生的差些，大一學(xué)生又比大二學(xué)生差些，如果只是一成不變的按照上述篩選原則，最后留下的學(xué)生中肯定沒有低年級的學(xué)生了，即使有也是寥寥無幾，倘若這樣勢必造成學(xué)生培養(yǎng)的斷層。所以，在集訓(xùn)時，應(yīng)有意識的對低年級學(xué)生加倍培養(yǎng)，以此縮短他們與高年級學(xué)生之間的差距，在篩選時有意留下其中的佼佼者，在參賽時，除了特別優(yōu)秀的低年級學(xué)生直接作為選手參賽以外，其他的低年級學(xué)生被配備到各參賽小組作為輔助，讓他們感受大賽的激烈氣氛，為下屆大賽的正式參賽作好準(zhǔn)備。

4.加強(qiáng)對學(xué)生的管理工作。對學(xué)生的管理貫穿于整個大賽的賽前培訓(xùn)與選拔、賽中競賽、賽后答辯的過程中，它同學(xué)生的組織工作是相輔相成的。針對大賽的賽前、賽中和賽后這三個過程的不同，對學(xué)生的過程管理的側(cè)重點及采用的方式方法也不同。(1)賽前培養(yǎng)與選拔時期。主要訓(xùn)練學(xué)生的紀(jì)律性和自學(xué)能力，對學(xué)生聽專業(yè)講座的課堂紀(jì)律和實踐操作訓(xùn)練的團(tuán)隊協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng)和管理，采用的方法除了制定嚴(yán)格的作息制度和實踐規(guī)章并嚴(yán)格考核以外，重要的一條管理思路就是讓學(xué)生自己管理及相互監(jiān)督、提示和管理，比如在培訓(xùn)班里選出一名班長和一名副班長，由他們負(fù)責(zé)班里的日常事務(wù)并通知相關(guān)事宜，如擦黑板、考勤、收交作業(yè)、收集學(xué)生對聽課的反饋意見、通知培訓(xùn)安排及反映學(xué)生的思想動態(tài)等。組織教師根據(jù)掌握的實際情況，及時采取措施作好上課教師與學(xué)生之間的溝通工作，從而促使培訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成。(2境賽正式進(jìn)行時期。主要要求學(xué)生嚴(yán)格遵守賽場規(guī)則，冷靜、有條理地對題目進(jìn)行分析與設(shè)計，這是對賽前學(xué)生紀(jì)律性教育和專業(yè)能力培養(yǎng)的檢驗，當(dāng)然對那些不遵守賽場紀(jì)律，不服從監(jiān)考老師指令的學(xué)生要嚴(yán)格批評并堅決處理。因為賽場賽風(fēng)直接代表了參賽單位即學(xué)校的名譽(yù)。(3賡后答辯時期。除了提前對學(xué)生進(jìn)行答辯技巧的培訓(xùn)外，主要是在組織學(xué)生到答辯現(xiàn)場參加答辯時進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性及其他日常管理，即在確定了論文答辯的學(xué)生和實踐操作技巧答辯的學(xué)生后，加強(qiáng)同組三名學(xué)生之間的協(xié)作意識和應(yīng)變能力，但根本宗旨只有一條，這就是服從答辯教師及專家的指令，冷靜、靈活地應(yīng)對所發(fā)事情，充分展示自己的能力，充分展現(xiàn)學(xué)校的豐采。

二、對教師的組織與協(xié)調(diào)

初選的學(xué)生只是對部分專業(yè)知識進(jìn)行了簡單的書本上的學(xué)習(xí)，在知識掌握的寬度和深度上都欠缺很多;同時，在實踐操作上也僅僅通過實驗課和一些校內(nèi)競賽得到的鍛煉，它所形成的實踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到電子設(shè)計大賽的基本要求，因此，就需要有一支綜合能力強(qiáng)的教師隊伍來對參賽學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，既包括專業(yè)理論知識和實際動手能力及科技論文寫作能力的培養(yǎng)，又包括團(tuán)隊協(xié)作精神及吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。可以說，如果沒有這樣一支綜合能力強(qiáng)的教師隊伍對參賽學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的培養(yǎng)，就沒有綜合能力很強(qiáng)的參賽隊伍，也就不可能在大賽中取得可喜的成績。同理，僅僅有能力強(qiáng)的教師，而沒有對這些教師進(jìn)行有效的組織與協(xié)調(diào)，就是一盤散沙，也就不能發(fā)揮出這支教師隊伍的巨大能量。如何對教師進(jìn)行有效的組織與協(xié)調(diào)呢?總結(jié)起來有這樣幾個方面:

1、建立激勵機(jī)制并付諸實施。學(xué)校應(yīng)該專門制定對參與學(xué)生科技活動指導(dǎo)的教師進(jìn)行激勵的措施，比如對獲取省級及省級以上競賽獎的參賽小組的指導(dǎo)教師計算科研積分，并且這些經(jīng)歷及積分將作為職稱評定及評優(yōu)的重要項目。在學(xué)校激勵措施的前提下，領(lǐng)導(dǎo)小組再結(jié)合實際制定一些獎勵及處罰措施對教師加強(qiáng)組織與管理，比如對獲取省級及省級以上競賽獎的參賽小組的指導(dǎo)教師頒發(fā)證書和獎金獎勵，在當(dāng)年評優(yōu)及推優(yōu)上享有優(yōu)先權(quán)。這些激勵機(jī)制的出臺將極大地增強(qiáng)教師參與大賽的積極性，再通過有效的協(xié)調(diào)與組織管理，就能發(fā)揮出指導(dǎo)教師的巨大作用。在賽后，根據(jù)既定的獎勵與處罰措施，對相關(guān)教師進(jìn)行了實事求是的獎勵與處罰，既樹立了學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)小組的良好形象，又激發(fā)了教師參與大賽指導(dǎo)的熱情。

2、制定指導(dǎo)計劃。在大賽總體培訓(xùn)計劃的指引下，要求指導(dǎo)教師制定出自己的詳實指導(dǎo)計劃，指導(dǎo)計劃應(yīng)包括三個方面:一是培訓(xùn)內(nèi)容的計劃，既有總體目標(biāo)，又有各階段的具體實施過程和階段性目標(biāo);二是培勺11所需經(jīng)費的預(yù)算計劃;三是所需環(huán)境的配備計劃。