導語：如何才能寫好一篇小學生作業輔導總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞:家教 小學生 老師

Abstract:Faced with tutor which is popular and Gradually impact of learning and development of students,I Survey the reasons, objectives, effects of tutor the students need with the form of questionnaire. At the same time,I make a forum with parents and teachers on it.On the basis I Aggregate pros and cons of tutor,I think it must varie from person to person whether students need tutor.

Keywords:tutor,students,teachers

家教的現象越來越普遍,家教之風愈吹愈熱。家教的盛行與現在日漸嚴峻的就業形式有關,與家長的期望分不開。筆者就相關方面的問題對某小學的小學生作了一些調查,并與部分學生家長與教師交流,在此基礎上對小學生請家教的原因、目的和效果進行簡單分析。

一、對小學生的調查――家教有利有弊

1、家教在小學生中日益流行

在筆者的調查中約有45.83%的學生是三年級開始請家教,占主要地位。五年級開始請家教的學生有20.83%,二年級和四年級開始家教的學生都占了16.67%,而一年級和六年級的學生開始請家教的情況幾乎沒有。

2、父母為孩子請家教,大多是為提高他們的學習成績

58.33%的小學生說,請家教是父母的要求,并不是自己的意愿,認為家教占去了自己大量休息和玩樂的時間。其中也有16.67%小學生表示是自己想要請家教,因為自己的學習成績不能達到理想。有也些小學生請家教是由老師建議的,學校老師根據學生的發展情況,建議家長可以請家教為學生幫忙。

而在調查家教原因的時候,有29.17%的小學生認為是自己學習上有了困難才請家教的,家教主要是為他們補習學習上的內容,也有一些小學生說自己成績不差,家教主要是為了進一步提高成績,將來能上個好的學校。 此外,在請家教這一問題上,多數家長還有一個跟風心理,求心理安慰,看到別的孩子學這樣學那樣,自己的孩子也要學,惟恐自己的孩子落于人后,可是這樣強迫學生補習的結果往往是使學生反感學習。

可見大多小學生請家教的原因是自己的學習成績不夠好,所以家教的內容主要是圍繞語,數,外三門主要科目進行的,大部分情況下都是補習文化課的內容。當然也有部分是為了發展小學生的興趣愛好,例如小提琴,書法,跳舞等,但其數量遠不及前者。

3、家教效果顯著,但同時也存在著隱患

超過一半的小學生說自己的家教老師是其他學校或自己學校的老師,可見家長也比較重視家教的質量,其中有些家庭教師是已退休在家的老教師。多數家長表示,有教學經驗的老師能更好的輔導學生,讓他們比較放心。而調查結果也確實表明超過70%中等及中等成績以下的學生接受家教之后成績有了提高,23%的小學生覺得家教之后再聽老師的課比之前輕松很多,可見家教在一定程度上是幫助了學生提高學習成績。然后卻有近10%的小學生覺得家教之后效果很好,覺得沒必要再聽老師講課,上課不需要認真聽講,只要課后讓家教補習一下就可以了。

調查顯示一般小學生放學后和雙休日是家教補習的主要時間,家教為他們復習已經教過的內容,講解他們理解不夠透徹的知識點,輔導他們做家庭作業,或者陪他們一起預習新的課文,使他們更容易的聽懂學校老師的講課.寒暑假雖然也有學生補習,但數量明顯比前兩種情況少。但補習往往占據了小學生大量游戲玩樂的時間,使一些學生心不甘情不愿的,自然達不到預期的效果。

從大量數據看出家教也要布置小學生一些作業,而這些作業往往也要花去半小時以上,大量的作業確實起到了鞏固知識的作用,但對于在學校已有一份作業的學生來說,這樣的作業量是大了些,花去學生太多的時間,對于正處于發展時期的小學生來說是不太有利的。

二、家長感悟――為提高孩子學習成績,培養特長,家教必不可少

筆者也采訪了一些家長,有的家長說,自己的孩子白天要在學校學習,放學之后直接去補習班或者進行家教補習,為完成學校和家教的作業,甚至晚上到10點多還不熄燈,自己看著心疼。但自己的孩子本來學習成績就不是拔尖,自己也沒有能力去輔導孩子,眼看著自己的孩子與其他孩子的差距越來越大,心里著急,也只能給小孩請家教提提成績。還有家長表示工作很忙,沒有時間時刻照顧孩子,請了個家教學習之余能照看小孩,自己也能放心。另一位家長認為孩子還小,學習也還說得過去,但眼看著其他孩子都利用課余時間上各種補習班補習,為避免與其他孩子產生差距,當然也要為自己的孩子清家教。而且也希望他們將來面對升級試能有更大的把握。

當然也有相當一部分家長表明自己的孩子成績還是可以的,想要發展他們各方面能力,為他們請家教學習小提琴,書法,美術等藝術方面的內容,希望自己的孩子將來在社會能有一技之長。

除此之外,也有一部分家長覺得不應該給小學生請家教,這不利于孩子的身心發展。小學生正處于成長時期,過多的負擔會影響他們的心理,有可能會造成部分學生厭學的壞習慣。

三、教師感言――作為課堂知識的補充,家教作用很大,且效果顯著

有老師對此情況表示理解,覺得對于部分上課沒有完全理解的學生,家教能夠針對他們薄弱的部分進行輔導,使他們的學習不至于落后。但同時有些學生認為有了家教的幫助,上課就不那么用功了,造成上課不聽,課后惡補的惡性循環。另外有老師認為為孩子請家教或參加輔導班,關鍵還是要看孩子的興趣和能力。像小學生的話,可以試著參加一些興趣類的輔導,既培養學生興趣,也能緩解學生在學習上的壓力,有利于學生的身心發展。但盲目的跟風請家教是得不償失的,應該留給孩子自由成長的時間和空間。

教師認為學生在接受心的知識的時候,每個學生的理解能力、學習能力都不相同。有些學生在課堂上學得很快,但過段時間就遺忘了;有些學生理解得較慢,但一旦理解就不容易忘記。教師雖然深知這點,但在授課時卻無法做到各個兼顧,只能按照大多數學生的綜合能力進行教學。長此以往有些學生學習起來就比較吃力。家長就應該針對自己孩子的在自身情況,來請適合他們的家教。

篇2

1、課前做好準備工作，認真備課

除認真鉆研數學課標和教材外，還深入了解學生，注意了解每個學生的知識水平、智力水平和個性心理品質，考慮影響學生學習的各種因素，并研究相應對策。 把教材和學生實際很好地結合起來，設計課的類型，擬定采用的教學方法，安排詳細的教學過程的程序，認真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準備，吸引學生注意力，課后及時做出總結，寫好教學后記。

2、課堂上好課，提高教學質量

組織好課堂教學，這是順利進行正常教學的保證。根據六年學生的年齡特征，特別是小學生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，把組織教學貫穿于全部教學過程之中。其次，根據學生的不同情況，設計不同的問題，采用不同的方式，主動積極的去引導、啟發學生，注意調動學生的積極性，面向全體學生，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講精練，并進行有針對性，切合實際的個別輔導，這對于提高教學質量起到一定作用的。

3、認真批改作業

作業的選取有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題分類總結，然后進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4、課后積極主動的輔導后進生，努力提高教學質量

小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，加強了對后進生的輔導，耐心地幫助他們，一方面解決了學習中產生的問題，補了基礎，教了方法，更重要的是增強了他們的信心，提高了他們的興趣，對他們精神上是一個很大的激勵，從而產生強烈的學習動機，不斷地提高學習水平。

5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平

主動積極與同備課老師同事交流，共同探究教育教學。積極參與學校公開周公開課教學，公開課課題為《比的基本性質》，反映效果不錯。這學期除聽本校老師的課外，還到區內其它學校聽課，學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作，提高教學水平。

篇3

關鍵詞：小學生 寫字教學 問題 解決方法

一、小學生寫字訓練現狀及其原因

信息時代飛速發展，人們敲打鍵盤的速度越來越快，但學生的字卻越寫越難看。而且寫字姿勢東倒西歪，甚至嚴重到影響孩子的身體發育，錯誤地握筆姿勢和寫字姿勢導致孩子視力下降，甚至脊柱彎曲。那么，造成這些狀況的根本原因是什么呢？

首先，是學校對寫字教學不夠重視。受到應試教育的影響，學校和老師會認為寫字課只是常規的寫字訓練，對考試沒有什么幫助，所以寫字課往往被挪作他用；其次，老師對于學生寫字訓練要求不夠嚴格，其本質仍是受到應試教育的影響；第三，有些老師自身的板書都潦草不堪，甚至難以辨認，特別有些老師的書法知識有限，對學生無法做深入指導。對于小學生而言，寫字訓練是語文教學的入門階段，因此要先入為主，把握好小學低年級的寫字教學，否則將來糾正會非常困難。

二、小學生寫字教學常見問題及對策

1.學生寫字基礎差

上文中也提到，由于受應試教育思想的影響，很多學校對于學生的寫字訓練都未加以重視，所以導致學生書寫能力差，無法適應正規的寫字基本功訓練。這時老師就要充分認識到“榜樣的力量是無窮的”，豎立榜樣讓學生明確學習目標。可以以老師為榜樣：老師在每堂課都認真寫好每一個字，課下堅持書法練習，定期向學生展示自己的作品，用自身的行為去影響學生的學習積極性；也可以以其它優秀的小學生作品為榜樣：選取校外少兒書畫學習班的優秀作品來班級中做宣傳、張貼，激勵學生進行寫字練習；也可以隨時從身邊找出榜樣：比如高年級同學的作品，或者報紙雜志上的優秀作品等，都可以作為學生學習的榜樣，鼓勵學生從生活中發現。

還可以根據每個學生的實際情況進行有針對性的作業批改，盡量從學生的作業當中找出學生的進步點，對學生加以鼓勵增強其學習自信心。評語要具體、明確地指出學生作業中的優點和缺點，客觀公正的評價可以更好地調動學生的積極性。對于進步較快、寫字認真的學生給予表揚和贊賞，對于表現稍差的同學加以輔導，幫助其快速提高；而對于書寫不合格的學生，則要單位“開小灶”，寫一些范字給他們臨摹，再加以思想教育等。這種“抓兩頭、帶中間”的方法會帶給學生學習的成就感，激發其學習興趣。

2.未形成良好的寫字和練習習慣

現在很多小學生的坐姿以及執筆方法都不正確，如果寫字課上訓練臨摹則等同于抄寫。這時就要從培養學生良好的寫字習慣入手。嚴格遵守“一寸、一尺、一拳”的要求。良好的寫字習慣培養是一項長期而艱巨的任務，其過程非常之漫長，但這個過程也是磨練學生意志的難得機會，要在小學階段就要養成良好、正確的寫字姿勢的習慣。但現在卻有很多學生已然養成了一些“惡習”：寫字時弓背、塌腰、斜肩、埋頭，眼睛距離書本過近，本子放正就是寫不出正字，等等。這時老師一定要從嚴、從實、從細節開始抓起，抓住練習寫字的最佳階段，幫助學生矯正寫字姿勢。

具體做法如下：老師先向學生明確寫字姿勢不規范的危害，嚴格做到姿勢不對不寫字的要求。經常對學生進行督促和集中指導。小學生的心理特點決定他們愛動、好玩，對于老師的話容易轉眼就忘。這時最原始的方法就中不厭其煩的加以叮囑，讓學生知道寫字姿勢不正確會給身體帶來什么樣的危害，比如駝背、近視、斜肩等，耐心地引導孩子逐步養成“姿勢不對不寫字”的習慣。

老師還可以尋求其它學科老師的配合，做到每個科目的老師對于寫字要求的一致性。即寫字不只是寫字課上要講究姿勢，它要伴隨著學生的整個學習過程。請其它老師協助要求，督促學生保持正確的寫字姿勢，及時規范和糾正其錯誤的姿勢。

3.寫字訓練量不足

寫字是一種技能訓練，要想寫好字、養成良好的寫字習慣，就要堅持天天訓練，只有達到了足夠的訓練量才能達到寫字教學的目標，但目前寫字課在小學課程的安排中是嚴重不足的，上文中筆者也提到過，受到應試教育的影響，本就聊聊無幾的寫字課還經常被挪作他用。要解決這一問題，除了要堅持把寫字課上下去之外，平時的作業練習也要抓緊，更要利用一些自習、課余時間，選派一些書法功底較好的高年級學生，到各個低年級段進行輔導和幫助。可以先從鉛筆來進行，這樣既解決了小學低段學生訓練量不夠的問題，又讓高段學生有了一個學習和鍛煉的機會。而因為是學生教學生，會讓孩子們沒有距離地進行交流和溝通，喚起學生練習寫字的思想共鳴，從而提高寫字的積極性。

總之，學校和老師要加強小學生寫字訓練，糾正其不良的姿勢和執筆方式，培養其良好的寫字習慣，使學生從小就能掌握正確書寫漢字的能力。

參考文獻：

[1]許麗霞.改進小學生寫字教學的幾點意見.字詞教學，2009，(2).

篇4

關鍵詞：輔導機構 中小學生 價值影響 研究

中圖分類號：G6392文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0126-02

新型培訓機構――中小學課外輔導機構在產生經濟效益、彌補學校主流教育的不足、維護相對弱勢學生群體和幫助學生個性而全面發展等方面的積極作用誘導下迅速衍生。如何真正使學生受益、使中小學輔導機構對學生產生更加積極的影響是當前中小學課外輔導機構能否真正實現存在意義和科學發展所面臨的重要課題。

一、關于中小學課外輔導機構的概念

國內外研究中對此概念的定義各有千秋，下面分別引用國內外較為貼切的定義介紹中小學課外輔導機構的內涵。

國內學者的觀點中，最早的課外補習比較研究者澎湃認為“課外補習是由私人支付的主流教育之外的補充性教育，它以學術型課程為內容，以正在接受正規教育的中小學生為對象”[1]。

國外學者的釋意中贊同度最高的是Bray，M&Kwok，P（2003）的觀點，他們認為：“課外補習（education supplementary tutoring）是指為提高學生學業成績而進行的正規學校教育外的補充性教育活動。”[2]

在本研究中的中小學課外輔導機構指非正式組織的、區別于學校正規教育活動之列的家教。主要包括當下社會盛行的私人作坊式以教文化知識為主的午晚托、短期寄宿制的輔導機構。

二、中小學課外輔導機構興起原因

國內最早提出課外補習概念的研究者王有升根據當時社會現狀對興起原因作出了較為全面的總結，第一，應試教育的魔力；第二，中國重視教育的深厚傳統；第三，家庭經濟收入的提高；第四，人口方面的原因；第五，未能接受良好教育的家長的期望和需要；第六，補習教育供應者方面的原因；第七：家長的相互攀比、效仿以及學校教育對補習教育依賴性的增強。[3]隨著時代的變遷，中小學輔導機構興盛的原因也日漸復雜。

文化原因：終身教育、全民教育思潮的影響。教育原因：由于教育制度的選拔性，入學和學校班級排名的競爭加劇以及人才市場競爭日趨激烈，課外輔導機構能夠滿足缺乏文化知識的家長“望女成鳳望子成龍”的需求。家庭原因：當代人們生活節奏加快，上下班時間與孩子上下學時間產生矛盾，或家長希望輔導班分擔照看孩子的壓力并提供學生安全的保障。對此觀點眾說紛紜，但很少有學者從學生自身出發進行探究，這樣的現象引人深思。

三、中小學課外輔導機構價值影響現狀

（一）其對學生的影響理念的缺失

在當今社會，兒童的世界幾乎完全被成人占領，就像從斯賓塞關于教育目的的理論當中流露出來的兒童的價值可以被忽略掉的思想一樣，在中小學課外輔導機構中，其對學生的影響更是被視而不見。中小學生，尤其是小學生，幾乎不能對自己的生活內容、生活方式和生活環境作出選擇。

在我們的傳統觀念中，人們相信兒童不具有選擇生活的能力，并堅信家長為孩子選竦納活就一定是好的，所以，人們認為兒童也不需要自己獨立的世界。現代社會，利益的追逐、社會競爭的激烈，導致教育幾乎已經摒棄了古典人文教育的傳統而日漸功利化、機械化、程序化。

（二）其對學生生理健康的影響

第一，食物的存放時間過長。從夏季的季末開始，約80%的輔導班在做午飯（約12：00）的同時作出晚飯，留待晚上（約6：30）直接給學生吃。第二，葷素失衡。95%的輔導班給學生做的飯菜大都是當季最便宜且易做的素食，葷菜平均每兩個星期少量出現一次。第三，缺乏正規監管下的飯菜衛生水平。

（三）其對學生成績的影響

關于輔導班是否能提高學生成績，各項研究觀點不一，方晨晨和薛海平（2014）得出的研究結論是課外補習對學生成績有正影響，但就影響程度而言，重點學校高于非重點學校，重點班高于非重點班，城市地區學生高于農村地區學生。[4]

首先，研究針對中小學課外輔導機構對學生成績的影響進行調查分析，除了個別學生的家長要求一對一輔導之外，輔導班正常的營業形式是由15至20名學生組成小班，由一名教師進行作業輔導，學生完成作業后交給老師批改。15至20名學生，兩個小時，加上低薪，老師完成教學所能達到的最好效果是：認真檢查批改完所有學生的作業，給積極主動問問題的個別學生講解錯題，大部分學生在輔導班獲得的最大學習價值就是帶回家一份修改完錯題的作業，然而大部分學生并不知道自己的錯題錯在了哪里，該怎么改錯。

其次，是輔導班對學生在學校學習效果的沖擊，學校放學的鈴聲成為孩子上輔導班的鈴聲，緊湊的時間銜接和學習的時間長度增加了學生學習的懈怠感和倦怠感。通過調查研究發現上輔導班的學生對一天中在學校學的新知識的掌握程度不佳的一個主要原因是輔導班的老師會指導并幫助學生最終完成一份較高質量的作業，使學生和家長避免學校老師的批評。

（四）其對學生身心個性發展的影響

第一，輔導班自身對學生身心個性發展的影響，首先是輔導班的教師對學生的影響。教師在傳授知識、與學生相處和管理學生的過程中，其一言一行產生的影響不亞于甚至要高于學校教師。那么選擇高水平高素質高能力的教師就成為選擇輔導班的重中之重。另外，時間的限制和學生大量的作業使每天的輔導幾乎成為一個幫助學生匆忙完成作業的機械過程，而使學生和教師沒有足夠的時間交流了解對方，師生情的缺失，不利于孩子心靈的健康成長。

第二，由于輔導班占據了學生大量課余時間而使學生和家長之間的交流溝通減少，即父母之愛的流失。方晨晨和薛海平（2014）在政策建議中提出家長下班后應該更多地陪伴在孩子身邊，指導孩子學習，這樣不但有更多的時間和孩子交流溝通，而且對孩子的成績也會有積極的影響。[5]父母的陪伴是孩子成長過程中十分重要的必要因素，孩子需要的教育是帶有生命的、溫暖的教育，而不是只有理性的，以完成作業為任務的、抹殺孩子天性的教育。劉鐵芳教授曾經在講學中說過，安全感來自媽媽的懷抱、父母的陪伴。

四、建議

（一）家長

對家長而言，給孩子報輔導班要在尊重孩子意愿的基礎上以理性的態度選擇高質量的輔導班，不盲目跟風，不多報。在日常生活中要盡可能多地與孩子交流溝通，和孩子分享生活中遇見的人、發生的事，多陪伴孩子，讓孩子在父母的愛中擁有一個美好的童年。劉鐵芳教授說：給肉身以優美溫暖的記憶，回家最重要的是要抱抱孩子，而不是催促孩子彈鋼琴或畫畫，給孩子以安全感。這些比孩子暫時擁有一個好成績更重要，因為孩子們所感受到的愛與溫暖都會轉換成支持他一生的動力去幫助他走向最終的人生巔峰。

（二）政府

政府應加強監管，制定制度法規。如規定補習教師專職化，制定補習教師合同聘任制度、家庭教師資格證制度等，保證和提高輔導班教師的質量[6]；提高辦班門檻，提高輔導班教師工資標準，制定管理者辦班考試制度，提高管理水平和監督水平，嚴格各項辦班標準以提高中小學課外輔導機構的規范化程度。

政府應對薄弱學校和貧困地區加大資源補助，削弱由于課外輔導機機構拉大教育不公平程度的現象，縮小區域間的教育水平差距。

參考文獻：

[1] 彭湃. “影子教育”：國外關于課外補習的研究與啟示 [J].外國中小學教育，2007（9）： 61-65.

[2] Bray，M.，& Kwok， P.（2003）.Demand for private supplementary，tutoring：Conceptual considerations，and socioeconomic patterns in HongKong.Economics of Education Review，611-620.

[3] 王有升. a習教育：一類不可忽視的教育現象 [J]. 上海教育科研，1997（6）： 18-25.

篇5

關鍵詞：小學生；數學；學習方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-066-01

數學教學既是一門科學，也是一門藝術。如何根據小學生的實際水平，運用恰當的教學方法，讓所有小學生學有所用，為今后的學習和生活打下一個堅實的數學基礎，這是我們每一個教育工作者都應該認真考慮的問題。對學生來說，在數學學習上不可避免地存在著一些客觀因素，如語言障礙、落后思想影響、師資隊伍建設、普九重數量不重質量等。好多地區到小學三年級才開始教漢語文，這樣學生對一些問題的理解就存在很大問題。從小農意識出發，一些地區還存在著學習無用論思想，他們要的是眼前的利益。由于上述原因的影響，無形中加大了數學教學的難度。

一、通過我幾年的教學工作實踐表明，造成數學成績不好的主要原因有以下幾方面。

1、語言表達能力比較差，需要進一步不斷的提高

在的一些小學，有的從一年級，有的從三年級才開設漢語文課程。在課堂上老師要求學生用普通話交流，在課下學生則大多數都用藏漢混合的話進行交流，受到這些語言的影響，大多數小學生看到文字多的題目就害怕，很難理解字面的意思，更別說運用數學知識去解題了。

2、被動學習

許多小學生進入學校后，還和在家里面一樣，不懂學習是什么概念，不懂如何去學習，只知道跟隨老師的慣性運轉，還沒有掌握學習的主動性。不知道學習的真正目的，目標等等。

一般的表現在不知道制定一些切實可行的學習計劃，學習目標等等，沒有養成課前要提前預習新一課，課后復習學習過的知識的好習慣。小學生上課的時候不是忙于聽講，理解老師講課的內容，而是不停的忙著記筆記。

3、學不得法

教師上課一般都要講清所有知識的來龍去脈，要剖析概念的內涵和外延，分析知識的重難點，突出思想方法。但是，我們的小學生往往都是忙于記筆記，書上劃得密密麻麻，對于重點和老師的思路卻熟視無睹。課后，在寫作業時也不看課本內容，根據自己的記憶隨便亂套公式等，作業批閱后也不找問題出在何出。

有的小學生，課上的時候不認真聽講，課后自己看課本或晚上熬夜學習，不但把精力白白浪費掉，還沒有起到好的學習效果，成績還不理想。

4、不重視基礎

一些“自我感覺良好”的小學生，經常輕視課本基礎內容，老是想找一些難的題目來做，依次顯示自己比別的同學強。殊不知，這樣做是緣木求魚，舍本逐末。

5、進一步學習條件不具備

從總體上來看，各小學可供老師選擇的教學參考書少之又少，適合小學生學習的課外讀物更是沒有，小學生僅僅依靠課本學習課本，這樣，對小學生來說，知識很難掌握，知識更得不到突破。

6、專業教師資源缺失

許多縣由于數學專業方面的老師極為短缺，長時間由非專業老師來教小學生數學這樣勢必在長期教學中挫傷學生學習的積極性和熱情。我們有很多教學上的“全能手”，什么科目都能教，但教學效果不敢恭維。我們說專業有它自己的美，有體系之說，斷章取義固然短時間可以看到成績，但時間長了沒有后勁，會打擊學生學習數學的興趣。

二、提高小學生數學學習成績的方法與途徑。

1、培養學生對數學學習的興趣，激發學習數學的積極性

數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象學科。因此，在數學教學中應該加強教學的直觀性。加強數學語言的錘煉，盡可能不要出現語言錯誤或講有歧義的話。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學生在聽講過程流露出的情緒。教師恰當地運用藝術性的數學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入狀態，從而達到教學效果。在實際教學中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學生的情感教育，緊緊抓住學生的心理進行教育。

2、努力學習心理學，對學生進行適當的心理輔導

（1）端正學習態度的輔導。學習態度是學生對學習所持有的肯定或否定的內在的反應傾向，他影響著學生對學習的定向選擇。對學習持肯定態度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率；。

（2）良好學習習慣的培養。學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩定的學習行為方式。如學習中的注意力傾向、記憶的習慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業和復習的行為習慣等。學習習慣有好壞之分： 好的學習習慣符合學習心理規律，有利于提高學習效果，不好的學習習慣則偏離學習的心理規律，會妨礙學習效果。

（3）學習方法指導的輔導。長期以來，人們一直假定學習能力反映了一個人智力的一般水平。心理學研究表明： 有效的學習不是依靠天生的、一成不變的學習能力，而是依靠一系列必要的學習方法和技巧。

3、緊抓課本教學，培養小學生能力

如何把握好傳授知識與增強能力的關系，是教師課堂教學的靈魂所在。運用靈活的教學方法，充分發揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學效果。

（1）重視課本概念的閱讀，培養學生的學習能力；

（2）重視課本隱含知識的挖掘，培養學生的研究能力；

（3）重視課本例題的剖析，培養學生解決問題的能力。

篇6

一、學生不按時完成作業現狀分析

1.家長及家庭的現狀分析

⑴農村小學家長大多數在外打工，與孩子溝通交流的時間較少，很多學生都是留守兒童，或交給隔代的爺爺、奶奶撫養教育，而爺爺、奶奶年歲大了，文化水平普遍偏低，加之缺乏科學的家庭教育方法，教育、輔導學生能力差。

⑵農村部分家長對家庭教育的認識不夠，方法了解不夠，孩子有不對的就簡單粗暴打罵。還有一部分家長文化素質底，輔導不了孩子。

2.目前學校作業現狀分析

⑴作業量過大，完全沒有給學生預留合理的休息時間；

⑵作業形式單一，教師多利用現有的教輔資料布置作業，少根據學生現有的情況自行設計作業；

⑶教師對待不完成作業的學生，方法簡單粗暴，懲罰多，鼓勵少。

二、解決這些現狀的對策

家庭作業是在家庭完成的，教師不可能24小時跟著學生，那么教師如何培養學生認真按時完成家庭作業的習慣呢？習慣的養成是在學習過程中經過反復練習形成并發展的，最后成為一種潛意識自然的行為。教師在布置家庭作業的時候一定要細細斟酌作業的量和難易程度，不能一開始就把學生嚇到，以至于望而生畏，對學習產生恐怖心理。家長在家要協助教師扶一扶孩子，不要把什么都推給教師，等小孩逐漸養成回家做作業的習慣后再放手，讓小孩獨立完成作業。每天教師抽出一些時間在課堂上評價學生的作業完成情況，整潔干凈的作業不要吝惜贊美詞，書寫不規范不認真要提出批評，甚至督促他重做，出現作業困難及時解決。循序漸進，逐步增加作業量，種類和難度。如此堅持下去，學生認真完成作業的良好習慣一般可以養成。

1.轉變學生錯誤觀念，增強自主學習的意識

在農村學校，很多學生家庭比較復雜，家長沒有時間教育孩子，學生對于為什么學習認識不夠，做作業缺乏主動性，有些學生甚至認為做作業是替教師完成任務，是一種額外負擔，如果不是教師的威逼利誘和家長的恐嚇打罵，他們就不會主動去完成作業，因此，轉變學生錯誤的學習觀念迫在眉睫。

2.減少作業量的布置，保證作業質的提高

根據相關規定，小學生每天課外作業量大約30分鐘，因此，減少家庭作業量，也是學生完成作業的對策之一。

⑴讓學生有選擇地做作業

教師在布置作業時，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設計若干個題目，這些題目有的是學生必須掌握的基本題，有的是需要學生思考后才能做出的提高題，還有個別的高難度題目，讓學生根據自己的實際情況選做其中的三道或四道。有時也可以布置一些有實踐性的作業，化抽象為具體。如，常讓低年級學生幫父母去商店買東西，通過付錢、找錢這一過程，再來學習購買商品的應用題，學生就比較容易理解。 ⑵形式多樣化，做到減量不減質

為激發學生的積極性和主動性。家庭作業內容不但要新鮮有趣，在形式上還要突出多樣性。每逢節假日，建議學生和同學去做一些社會調查，參加自己喜歡的興趣小組活動等等。

3.“對癥下藥”，并落實作業的檢查

⑴對于作業有困難的學生，教師要抽出時間進行單獨輔導，要求放低些。中午我總抽出一部分時間，把這類學生召到身邊單獨輔導，基礎太差的學生引導他掌握最基本的知識。但是教師的時間和精力畢竟有限，我組織一幫一學習伙伴，優秀生帶學困生。等成功完成了我布置的任務，獎每人一本本子。學困生獲得獎，增加了學習的積極性，學優生幫助同學獲得獎，更愛幫助人。

⑵對于制控能力差的學生，學習沒有熱情，教師不僅要獲得家長的配合，更主要是激發學習的熱情。首先建立良好的師生關系。教師和藹可親，學生自然會親近教師，當學生親近和崇敬教師時，教師的表揚會讓他欣喜不已，教師的批評會讓他萬分慚愧。每當這類學生圍在我身邊的時候，我總會不時地提醒：“你是不是先完成作業再去玩？只要堅持不懈，你一定會趕上大家的。”

⑶要讓學生養成自覺完成家庭作業的習慣，家長的支持也是必不可少的。當我發現學生沒完成家庭作業時，不是向家長告狀，而是單獨找他談話，問清不完成作業的原因，然后征求他的意見要不要告訴他的父母等等。平時可以多去家訪，與家長多溝通交流，鼓勵家長與孩子一起完成作業，并提醒家長教育學生學習時不能以打罵學生為主，要采取表揚獎勵的方法，激發孩子主動學習的欲望。

⑷落實檢查。布置作業不檢查會使作業流于形式，造成學生學習不認真對待的應付心理。教師要結合訓練的目標，采取靈活、機動的措施，如可以以學生自查，組長檢查，教師抽查的形式，從中掌握學生做題的情況。目的是讓學生知道教師對檢查作業的重視程度，從而逐步樹立起嚴肅、認真對待作業的態度，并能夠及時地改正自己的錯誤，提高做題的質量。

面對不完成家庭作業的學生，通常我會對學生說：“相信你不是個懶惰的人。放學后再來告訴教師你沒完成作業的原因好嗎？課堂上表現出色些呀！不要讓同學笑話你，那樣你的心里會很難受的。”不要動不動就通知家長來學校。孩子的家長也會把孩子沒完成家庭作業而被通知來學校看作是恥辱，進而對孩子不滿和怨恨乃至責罰，造成孩子的敵對情緒。取而代之，教師可以去家訪，了解具體情況，溝通解決。

獎勵和懲罰是教學中的一種輔助手段，它屬于外加的激勵作用。“懲罰”不是說要打罵學生，而是當學生做錯或不能完成作業時，扣除原有的獎勵性物質。當然學生沒有完成作業也不能只看一個因素，要根據學生的具體情況分析其原因，再對癥下藥，從根本上解決問題。有時更要對學生加以鼓勵。

篇7

中，農村小學的生源質量越來越差，學生對學習缺乏主動性，農村學校教學手段落后，課程資源短缺，教研動力不足，教師整體素質不高等一系列問題都制約了新課程的發展和教學質量的提高。而數學學科的表現尤為明顯，下面就自己在工作中的實踐和認識，對提高小學數學教學質量作如下思考。

一、以學生學習習慣的培養為著眼點

習慣會直接影響著學生智力的發展，學生一旦養成了良好的數學學習習慣，學生就會對數學學習感興趣，學習成績就會不斷提高。

1.養成傾聽交流、認真作業的習慣

對于低年級的小學生來說，學習習慣的培養有時比知識技能獲得更重要。可以說良好的數學習慣是學生成績提高的法寶。

（1）教給學生傾聽的方法

①耐心細致聽完他人的發言，并領會意思。

②不隨意打斷別人的發言，補充發言要舉手。

（2）認真作業的方法

①書寫工整、格式規范。

②獨立作業、勤于檢查。

2.養成善于質疑的數學習慣

質疑是小學生主動學習數學知識的基點，是學生積極思考數學問題的表現，更是學生創新思維發展的基石。教師應在以下幾方面教會學生質疑：

（1）新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處質疑

（2）教學內容的重難點處（法則規律的結論處）進行質疑

（3）在概念的形成過程中、算理的推導過程中質疑

（4）動手操作的實踐中或解題思路的分析過程中進行質疑

二、培養學生學習數學的興趣

興趣是推動人們進行活動的內部動力，人的創造力往往起源于對事物或活動的興趣，它能有效地引發學生處于活動興奮狀態。

1.增加情感投入，熱愛學生

在教學中，教師要熱愛自己的學生，以愛心去感染他們，把師生間的距離縮短，和學生做知心朋友。小學生往往以自己的喜好去學習，他們要是喜歡這位老師就會喜歡這門課，也會用心去學。如果教師缺乏情感投入，久而久之學生學習興趣全無，成績大幅下降，課堂上的教學效果也就大打折扣。

2.利用好奇心理，激發學習興趣

小學生具有強烈的好奇心理，對新的事物總想弄個明白。科學家愛因斯坦在總結自己成長的經驗時說：“我沒有特別的天賦，我有的只是強烈的好奇心”。

三、提高家長的教育合作意識

由于生長在農村，加上農活較多，多數家長沒有受到太多教育，他們的教育觀念不強，他們送子女讀書，誠然是希望他們能有一個好的未來，但他們卻沒能在孩子的學習中起到實質上的促進作用。孩子常常感到無助，于是便破罐子破摔，從而更加厭惡學習。更有甚者有些家長對于孩子的成績無所謂，他們只是想讓孩子認識幾個字，會寫自己的名字，等稍稍大一些便讓其回家做農活。有的家長本身的文化素質不高，因此無法對學生進行輔導，只有任其自然。要想提高農村教學質量，應對家長進行一些實質性的培訓，讓他們認識到孩子的學習關乎孩子的未來，讓他們明白即使以后孩子做農活也要有知識，鼓勵他們轉變教育觀念，為孩子的將來主動參與學習，給孩子創造一個良好的學習氛圍，增加一股必要的輔導力量。

篇8

    主題分析 在現今小學生中間,有一種亂花錢、消費攀比的現象,歸根到底是他們對物質消費的錯誤認識,形成消費觀念上的偏差,影響他們正確的價值觀的形成,從一定程度上妨礙了心理的健康發展。這次活動以小學生中最常見的“過生日”現象為例,引導他們正確認識生活中的消費問題,幫助他們從小樹立正確的消費觀念。

    目的要求 通過活動,幫助小學生樹立正確的生日消費觀念;培養小學生勤儉節約的良好消費習慣。

    課前準備 了解小學生生日消費的一些情況。

    輔導方法 討論法。

    操作過程

    1.導入新課。教師:“同學們,每個人都有自己的生日,在過生日的時候,大家總會說‘生日快樂’。那么,怎樣過生日才快樂呢?

    2.課堂討論:怎樣過生日才快樂?(學生自由發言)

    3.課堂操作。

    (1)講故事一。老師給同學們講“小華過生日”的故事:這天是小華的生日,正巧又是雙休日。小華的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都休息在家,忙著為小華準備豐盛的生日菜肴。大人們忙得不亦樂乎,可小華卻只顧著看電視。過了一會兒,小華的同學小麗、小芳來了,他們都給小華帶來了貴重的生日禮物,以祝賀小華的生日。

    (2)討論交流。

    ①你認為小華的生日過得快樂嗎?

    ②是不是只有花很多錢過生日,才算是快樂的生日?

    ③快樂的標準是什么?

    ④你以前的生日過得怎樣?哪一次最有意義、最快樂?

    (3)教師小結:小華的生日確實過得很熱鬧,有長輩的厚愛,有同學的厚禮。但是,長輩們為了小華的生日,花去了很多錢和精力;同學們也為小華的生日花了一大筆錢,增加了家長的負擔。其實,過生日最重要的是給生活增添意義,而不在于過生日的形式。

    (4)講故事二。老師給同學們講日本動畫片中的櫻桃小丸子是怎樣過生日的:她會在她的生掃那天送給親人們一些“生日免費服務券”,比如送給媽媽免費洗碗券,送給爺爺免費捶背券等。

    (5)討論交流。

    ①你們認為小丸子的生日過得好嗎?

    ②這和你們以前過的生日有什么不同?

    ③如果你的生日快到了,你打算怎樣過?

    (6)教師小結:過生日不一定是收到禮物才快樂,其實,若是我們能在特殊的日子里做一些特殊的、有意義的事,那才更快樂,更值得紀念,比如,像小丸子那樣為平日里愛護我們、關心我們的人做一些事情,或者用過生日省下來的錢幫助貧困地區的小伙伴們上學,讓自己的生日過得更有意義。

篇9

    小學生中級階段會逐漸具備明確的目的性,思維基本過程日益完善,自我監控和自我調節能力日益加強,思維品質上的個體差異也有了明顯的表現。

    以上的內容是為了了解小學生的認知心理,在家教輔導過程中要隨時關注孩子的認知變化,盡量幫助孩子發揚優點,克服缺點,如孩子在做錯題的時候引導他總結犯錯的原因,同樣的錯誤不要犯兩次,也就是告訴孩子要養成認真做事的好習慣,并注重同孩子交流,發現孩子有做的好的地方一定要及時表揚。

    還有一點也是十分重要的,在教育孩子的過程中要培養孩子的自信心,不要讓孩子產生唯唯諾諾、怕自己做不好事情的心理,告訴孩子要相信自己,盡最大的努力去做,不要太看重結果。

篇10

    主題分析 合理使用和支配自己的零花錢是現代家庭教育輔導孩子的一項重要內容。作為基本消費管理技能的記賬行為,恰恰能在培養小學生管理自己的零花錢方面起到積極的作用。通過記賬,能更清楚地了解自己所用零花錢的變化情況,檢查哪些支出是合理的,哪些是可以節約的,避免消費行為中的盲亂和混亂。同時,記賬本身就是一種重要的生活技能,掌握這種技能對管理自己的生活是有益的。本活動試圖教會學生在日常生活中運用記賬的手段來合理消費。

    目的要求

    1.幫助小學生學會基本的消費管理技能──記賬。

    2.引導小學生樹立正確的消費觀。

    課前準備

    1. 提前兩周要求學生對這段時間的消費行為進行記錄。

    2.準備一份一周的收入和消費記錄表。

    3.準備幾份小獎品。

    輔導方法 討論法、評議法。

    操作過程

    1.導入新課。教師:“同學們,兩周前老師要求你們真實地記錄半個月中的消費情況,你們完成了嗎?好,今天我們就舉行一次匯報會──‘學做小會計’。”

    2.課堂操作。

    (1)“合格小會計”評選活動。

    ①每人針對自己的賬目表統計:總收入是多少?總支出是多少?余額是多少?用于學習、娛樂、生活、社交等方面的費用各是多少?

    ②小組評議:看一看哪個同學的賬目記得最清楚、準確;每組評出一名“合格小會計”,進行全班交流;給“合格小會計”發獎。

    ③教師小結:剛才,幾個參加交流的小會計賬記得很好,很清楚,也很準確。那么這些錢用得是否合理、恰當呢?我們再來討論一下。

    (2)“最佳消費者”評選活動。

    ①根據每人統計出來的數據,小組討論:哪些項目的開支是合理的,哪些是可以節省的?(每組選出一名同學參加班級評選活動)

    ②全班交流:選出一名最佳消費者,給予獎勵。

    (3)評一評,他是合格的小會計嗎?

    ①出示一張一周的收入和消費記錄表。

    ②評議:這賬目記得清楚、準確嗎?這個同學哪些開支是合理的?哪些開支是不合理的?哪些是可以節省的?你對這個同學的消費有什么看法?

    日期

    收入(元)

    來源

    支出項目

    金額(元)

    余額(元)

    備注

    7月2日

    5.00

    爸爸給

    玩游戲機

    5.00

    0.00

    7月3日

    50.00

    爸爸獎勵

    買書包

    30.00

    20.00

    7月4日

    /

    /

    買冷飲

    5.00

    15.00

    7月5日

    /

    /

    游泳

    10.00

    5.00

    7月6日

    2.00

    借

    買零食

    7.00

    0.00

    7月7日

    5.00

    向媽媽借

    還錢

    2.00

    3.00

    7月8日

    /

    /

    買書

    2.50

    0.50