導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課程培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在高中階段實(shí)施語文教育的改革，是一個(gè)前無古人摸索階段,是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”就是使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探素的過程中，獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，“自主探索學(xué)習(xí)” 體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

那么怎么樣才能培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢(shì)，保證他們的自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正地在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和本領(lǐng)呢?

一、目標(biāo)明確，做到有的放矢。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問題意識(shí)。問題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，通過對(duì)學(xué)生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達(dá)能力。

四、倡導(dǎo)合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo)，不過這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達(dá)到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。

五、回歸到學(xué)生自悟探究上。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽，還是翻新的教師問，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。自主運(yùn)用，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”他從哲學(xué)的高度闡述了“知行合一”的語文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三，形成技能。我們可以通過語文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際密切結(jié)合起來，可以是課堂語文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中，自主鍛煉語文實(shí)踐能力。

新課程改革使語文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語文工作者應(yīng)做到：

第一、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求。

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語文教學(xué)新大綱實(shí)施意見》，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開展教研活動(dòng)，使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個(gè)性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性，是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人，因?yàn)闆]有獨(dú)立的個(gè)性，便沒有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果今天的學(xué)生，“長大后我就成了你”，是一種悲哀。

每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ延械目茖W(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮模⒎窍窠┗膶W(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的，這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師面對(duì)某個(gè)學(xué)生，要問的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，這不是問題，問題是能否揚(yáng)長避短。某方面的弱勢(shì)，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢(shì)。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力，并且激勵(lì)其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。

用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用積極的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。

第三、加大對(duì)同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

篇2

摘 要 本文通過案例的方式講述對(duì)新課程實(shí)施的一線教師、行政監(jiān)督、上崗培訓(xùn)的思考，并對(duì)新課程實(shí)施提出轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)自身教育，積極探索實(shí)踐；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視、參與和監(jiān)督等建議。

關(guān)鍵詞 新教師 公開課

一次交流的機(jī)會(huì)聽到了某校兩位新教師開的公開課，A教師為上崗第二年教師，開課內(nèi)容為《蹲踞式起跑》，基本流程如下：準(zhǔn)備部分：全體學(xué)生成一路縱隊(duì)繞墊子來回慢跑四節(jié)徒手操跑的專門性練習(xí)（高抬腿跑、后蹬跑）；基本部分：講解、示范原地練習(xí)基本技術(shù)動(dòng)作上道練習(xí)（蹲踞式加速跑）；結(jié)束部分：放松、總結(jié)、評(píng)價(jià)。B教師為上崗一年新教師，上課內(nèi)容為《投擲壘球》，上課流程跟A教師基本相同。

上課后我不禁陷入深深的思考，我們且不說兩位新教師的基本功是否有待進(jìn)一步提高、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、學(xué)生活動(dòng)是否達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量、教學(xué)方法是否從學(xué)生興趣出發(fā)、組織形式是否達(dá)到了最優(yōu)化，我們從新課程實(shí)施的角度去評(píng)價(jià)這節(jié)課，它有新課程的一點(diǎn)影子嗎？教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有改變嗎？新課程經(jīng)過六年的實(shí)驗(yàn)、三年的實(shí)施，卻在第一線的教師與課堂上卻沒發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)新課程的影子，筆者不禁對(duì)此產(chǎn)生了幾分擔(dān)憂。

一、對(duì)新課程實(shí)施的思考

（一）一線教師

教師在課改中有著舉足輕重的作用。“教改的問題，主要是教師的問題。如果沒有一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的教師隊(duì)伍，課程改革將不可能落到實(shí)處，也就不可能獲得成功”，這一點(diǎn)在新課改初始已有所顯現(xiàn)，值得我們深思。從以上案例中可以看出，兩位新教師完全是按著傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課，新課程實(shí)施中有出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，但這兩位新教師連一點(diǎn)“穿新鞋”的意思都沒有，上課中間只是按著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)去講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)、優(yōu)等生示范，再練習(xí)提高，最后評(píng)價(jià)、總結(jié)，結(jié)束本課。整個(gè)課堂完全在自己的支配下去完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒有一點(diǎn)自由的余地，也沒有發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂中學(xué)生成了練習(xí)的“機(jī)器”和被支配的“木偶”。在新課程實(shí)施中也存在著這樣的現(xiàn)象，公開課、示范課按新課程的要求去上課，而平時(shí)為圖省事仍按傳統(tǒng)模式上課，這些教師已有了新課改的理念，但我們以上兩位新教師連一點(diǎn)新課程的理念都沒有。由此可見，不同地區(qū)、不同學(xué)校仍存在著新課程實(shí)施的不平衡，且一些地區(qū)與學(xué)校存在的問題嚴(yán)重，教師自身也存在著很多問題。據(jù)筆者平時(shí)的觀察，兩位新教師缺乏上進(jìn)心，沒有鉆研精神，平時(shí)很把時(shí)間用在備課，鉆研教法提高業(yè)務(wù)上，而是依照老教師的傳統(tǒng)教案模仿備課。他們大多的時(shí)間花在游戲、聊天上，對(duì)課程改革的研究意識(shí)不強(qiáng)，因此上課能省事就省事，得過且過，且容易自我滿足。教研組在新課程中應(yīng)發(fā)揮其導(dǎo)向作用，由兩位新教師的情況可以看出教研組并未起多少作用，新課程實(shí)施中教研組應(yīng)該不斷地對(duì)新課程實(shí)施的情況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)存在的問題不斷解決，對(duì)實(shí)施情況不斷反思、總結(jié)，使新課程實(shí)施得以不斷完善。

（二）行政監(jiān)督

1．課程管理

本次課程改革為“充分發(fā)揮各方面的積極性和優(yōu)勢(shì)、確保基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量和和適應(yīng)性”，在管理上出臺(tái)了三級(jí)課程管理政策，確立了地方和學(xué)校參與基礎(chǔ)教育課程管理的權(quán)力主體地位，正是這種“權(quán)力下放”給地方和學(xué)校以可乘之機(jī)，不是利用這種權(quán)力搞改革而是利用這種權(quán)力抓升學(xué)率。課程管理權(quán)力的下放雖然沒有出現(xiàn)設(shè)想的“一放就亂”的局面，卻出現(xiàn)了有權(quán)力想搞什么就搞什么的現(xiàn)象，因此課程改革仍處于“有想法，沒有行動(dòng)”的狀態(tài)，即使有校本課程很多學(xué)校也是搞形式主義，沒有實(shí)際意義。

2．地方管理

國家、地方、學(xué)校的三級(jí)課程管理需要行政監(jiān)督，下一級(jí)課程實(shí)施情況如何需要不斷的反思與總結(jié)，這就需要三級(jí)協(xié)調(diào)起來，形成共識(shí)；學(xué)校在實(shí)施課程改革的過程中，需要地方行政部門的支持與幫助，對(duì)課程實(shí)施中出現(xiàn)的疑難問題要給予及時(shí)的解決，或提供理論依據(jù)或共同解決問題，而實(shí)際上有些地方行政監(jiān)督不夠，對(duì)各校課程實(shí)施的情況不管不問，只是下發(fā)上級(jí)有關(guān)部門下發(fā)的有關(guān)實(shí)施新課程的文件，這也存在地方行政部門課程改革意識(shí)不強(qiáng)或理論層次不夠，難以處理新課程改革出現(xiàn)的新問題，這也與上一級(jí)行政部門的培訓(xùn)不夠有很大關(guān)系。學(xué)校課程改革實(shí)施不力、抓升學(xué)率，嚴(yán)重影響體育教師的改革熱情，也與地方的行政監(jiān)督不無關(guān)系，這就造成從上到下監(jiān)管不力、實(shí)施不力，也就出現(xiàn)新教師上課走老路的現(xiàn)象。

（三）上崗培訓(xùn)

為了保證課程改革實(shí)驗(yàn)工作的有效開展，教育部明確提出“要做好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，堅(jiān)持通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、參與式培訓(xùn)相結(jié)合，做到‘先上崗、后培訓(xùn)，不培訓(xùn)，不上崗’”。區(qū)行政部門雖然按要求組織了培訓(xùn)，但效果并不理想，從以上兩位新教師上課就可以看得出來，培訓(xùn)并沒有落到實(shí)處，也沒有按培訓(xùn)的要求到各區(qū)、各校調(diào)查課程改革落實(shí)情況，因此才出現(xiàn)了上面監(jiān)管不力，下面執(zhí)行不到位的現(xiàn)象。高校師范院校也承擔(dān)著國家或地方教育行政部門課程改革的任務(wù)，為基礎(chǔ)教育培訓(xùn)的中小學(xué)教師應(yīng)有一定的新課程理念或有較強(qiáng)的接受新課程思想的能力與創(chuàng)新能力，而不是一片空白，也不是只能承擔(dān)基本教學(xué)的普通體育老師，因?yàn)樗麄兪墙逃谝痪€的生力軍，承擔(dān)著課程改革的重大任務(wù)。事實(shí)證明，高校師范院校在這方面存在著缺陷，需要在這方面作些努力。總之，對(duì)于師資培訓(xùn)地方行政部門應(yīng)建立起嚴(yán)格執(zhí)行的、科學(xué)合理的教師培訓(xùn)新模式，以便使新課程培訓(xùn)落到實(shí)處。

二、對(duì)新課程實(shí)施的建議

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)自身教育，積極探索實(shí)踐

對(duì)于體育教師自身要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和課改的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)課改精神，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立適合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際的新課程觀、學(xué)生觀。加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，將先進(jìn)的教育思想和課程理念融入教學(xué)，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)行為。新課程改革的成功與否關(guān)鍵在教師，因此教師除了轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念以外，要加強(qiáng)自身教育，通過各種培訓(xùn)方式促進(jìn)自身思想水平、專業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提高。新課程的實(shí)施會(huì)給我們體育教師帶來許多新問題、新挑戰(zhàn)，是過去的經(jīng)驗(yàn)與理論難以解答的，對(duì)于出現(xiàn)的問題教師要積極探索，不斷改進(jìn)教學(xué)，適應(yīng)新的要求。平時(shí)多花些時(shí)間用在鉆研業(yè)務(wù)上，認(rèn)真?zhèn)湔n、及時(shí)總結(jié)，對(duì)于出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，難以解決的通過集體討論或咨詢專家等形式來解決，以提升自己的教學(xué)水平，搞好教學(xué)工作。由于體育教師自身水平不同，個(gè)性與個(gè)人追求也不同，這就需要教研組、學(xué)校、市局等相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的督促與檢查，使教師真正投入到新課程改革的實(shí)踐中去，而不是被動(dòng)改革，聽之任之，持騎墻觀望態(tài)度。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視、參與和監(jiān)督

為了新課程的順利實(shí)施與推進(jìn)，教研員、校長等領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清新課程應(yīng)有的價(jià)值和地位，主動(dòng)、積極地為教師提供支持、幫助、咨詢和服務(wù)。為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，多提供讓教師參與培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。且教研員、校長等領(lǐng)導(dǎo)要參與課堂教學(xué)的研究與指導(dǎo)，從而了解課程實(shí)施的狀況和教師存在的問題，與教師一道群策群力地進(jìn)行探索。重視建立行政吸納制度，把大專院校的課程專家、第一線的中小學(xué)校長和教師以及社會(huì)有關(guān)人士吸納到課程決策中來，主動(dòng)聽取各方面人員對(duì)課程改革的意見，以便改進(jìn)新課程方案。同時(shí)，還要抓好課改的專項(xiàng)檢查，善于發(fā)現(xiàn)課改進(jìn)程中出現(xiàn)的典型與存在的問題而不是被動(dòng)執(zhí)行文件，以便新課程改革的健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)課改的培訓(xùn)工作

新課程培訓(xùn)在新課程改革中起著不可忽視的重要作用，但大多數(shù)培訓(xùn)只講理論不講操作，只是說教沒有具體實(shí)踐，培訓(xùn)下來結(jié)果是仍是云里霧里，不知所以然。因此培訓(xùn)既要講方法又要看落實(shí)，努力清除培訓(xùn)內(nèi)容形式方面的弊端，注重優(yōu)化教師培訓(xùn)方法，形成集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與個(gè)案分析相結(jié)合、組織考核與個(gè)人總結(jié)相結(jié)合的培訓(xùn)模式。那種只停留在課程綱要和標(biāo)準(zhǔn)解讀層面上的培訓(xùn)就難以滿足教師要求，必須深入課堂中解決具體問題，要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師主動(dòng)參與培訓(xùn)，在自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中成長，使培訓(xùn)真正成為促進(jìn)改革的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂達(dá).中國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的構(gòu)想[M].北京:人民教育出版社.2001.5.

篇3

一、在新課程教師培訓(xùn)中，必須轉(zhuǎn)變學(xué)員的教育教學(xué)觀念

“新課程的挑戰(zhàn)”首先是指其蘊(yùn)含的新思想對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為新舊觀念的斗爭(zhēng)。如果觀念沒轉(zhuǎn)變，新課程、新教材都只能是空談，一旦遇到困難便會(huì)回到老路上去。不少中小學(xué)教師由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們的教育思想、觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，與新課程的要求不相適應(yīng)。因此，在新課程師資培訓(xùn)中，必須首先抓好學(xué)員教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、在新課耀師資培訓(xùn)中，要指導(dǎo)學(xué)員切實(shí)領(lǐng)會(huì)《綱要》和《課標(biāo)》的精神

教師進(jìn)修學(xué)校的幾年新課程培訓(xùn)工作，使我們了解到不少參訓(xùn)教師對(duì)《綱要》《課標(biāo)》理解不深。隨堂聽課發(fā)現(xiàn)，許多教師在新課程教學(xué)中，與《課標(biāo)》要求的教學(xué)目標(biāo)存在較大差距，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)基本上被忽略；教學(xué)方式依舊等。筆者認(rèn)為在新課程師資培訓(xùn)中必須指導(dǎo)學(xué)員做到以下幾個(gè)方面：

(1)認(rèn)真研讀《綱要》《課標(biāo)》，切實(shí)領(lǐng)會(huì)其精神，_達(dá)到對(duì)新課程的認(rèn)同。

(2)理解和掌握課程改革的指導(dǎo)思想，新課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、功能，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，課程評(píng)價(jià)與管理，課程資源開發(fā)。

(3)研究按照新課標(biāo)編寫并經(jīng)國家認(rèn)可的幾種版本的新教材在編寫思路、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要求等方面的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以及新舊教材的區(qū)別。

三、新課程師資培訓(xùn)中，在培訓(xùn)內(nèi)容上要突出“新”、“糖”、“用”，在培訓(xùn)方式上要凸顯多樣化

參加新課程培訓(xùn)的教師由于對(duì)課改深層次的東西，很少觸及，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，挑戰(zhàn)性與發(fā)展性。因此在新課程培訓(xùn)中要充分體現(xiàn)新課程的實(shí)質(zhì)，突出?“浙”、“精”、“用”。新：指教學(xué)觀念新，信息新，有新課程實(shí)驗(yàn)推廣中的新鮮經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)員知識(shí)技能更新，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。精：指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)性、發(fā)展性的，最有價(jià)值的；課堂講授少而精，給學(xué)員留有充分的時(shí)間和空間。用：指培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性、指導(dǎo)性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性；學(xué)以致用，投人以漁，講究實(shí)效。

四、在新課程師資培訓(xùn)中，必須堅(jiān)持跟蹤指導(dǎo)、長期服務(wù)、全過程培訓(xùn)

新課程要經(jīng)歷一個(gè)分步實(shí)施、層層推進(jìn)、逐步深入的過程。師資培訓(xùn)必須貫穿全過程。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與受訓(xùn)教師及所在的學(xué)校要通力合作，各盡其能。

(1)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)做到：利用網(wǎng)絡(luò)、信息簡(jiǎn)報(bào)、電子郵件等渠道，及時(shí)向新課程教師提供國內(nèi)外教改動(dòng)態(tài)和本學(xué)科發(fā)展的最新信息、最新成果；采取巡回指導(dǎo)等方式。深入新課程實(shí)驗(yàn)推廣第一線，定期或不定期舉辦相關(guān)學(xué)科發(fā)展、教改等方面的研討會(huì)、交流會(huì)，幫助新課程教師拓展視野，更新觀念、更新知識(shí)和技能等。

(2)新課程教師：加深對(duì)課改意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課改的責(zé)任感和緊迫感；深入研究、領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》、新教材，反復(fù)實(shí)踐、不斷總結(jié)，逐步做到對(duì)新課改、新教材能夠高屋建瓴，駕輕就熟；加強(qiáng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，積極參加學(xué)術(shù)交流、教研活動(dòng)，不斷接受新信息、新理念等。

篇4

為了更好的迎接新課程實(shí)驗(yàn)的到來，了解和學(xué)習(xí)第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，借鑒他們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校組織科研處和實(shí)驗(yàn)二部的相關(guān)人員，在科研處郭明俠副主任的帶領(lǐng)下，于年x月x日至x月x日赴廣東的深圳市和山東的濟(jì)南市進(jìn)行了為期12天的考察學(xué)習(xí)。廣東省和山東省作為首批進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)的省份于年秋季正式開始新課程實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中雖然遇到了許多的問題，但同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b。我們先后考察了深圳市的深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳高級(jí)中學(xué)和濟(jì)南市的山師大附中三所學(xué)校。這三所學(xué)校都是當(dāng)?shù)貛熧Y力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的重點(diǎn)中學(xué)，十分具有代表性。我們認(rèn)真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課改進(jìn)展情況的介紹，并與部分實(shí)驗(yàn)教師座談，就新課改實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行深入的探討與交流。我們還深入課堂教學(xué)，觀摩了幾節(jié)常規(guī)教學(xué)課，親身感受了新課程的魅力。通過兩周的考察學(xué)習(xí)，使我們對(duì)高中新課程又有了新的了解、認(rèn)識(shí)與思考，他們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中的許多做法和策略對(duì)我校將要實(shí)施的高中新課程實(shí)驗(yàn)具有很大的借鑒意義。下面將本次考察學(xué)習(xí)的體會(huì)匯報(bào)如下：

一、新課程實(shí)施的基本情況

本輪高中新課程改革是建國以來課程改革變動(dòng)最大，對(duì)我國普通高中教育教學(xué)影響最深刻的一次全面的課程改革。教育部出臺(tái)的高中新課程方案，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容到課程管理都體現(xiàn)了全新的思路。本次新課程實(shí)驗(yàn)的突出特點(diǎn)就是改變了過去教育中央集權(quán)、全國統(tǒng)一的局面。實(shí)現(xiàn)了權(quán)力下放，給地方、學(xué)校和學(xué)生充分的自和選擇權(quán)，使其能選擇適合自身實(shí)際情況的教材和課程，達(dá)到教育收益最大化。現(xiàn)在已基本實(shí)現(xiàn)了教材選擇多樣化、課程設(shè)置靈活化、課堂教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。

1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權(quán)

新課程實(shí)驗(yàn)首先就是改變了過去全國使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據(jù)某本教材，而是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。正是在這種形勢(shì)下，各種版本的教材爭(zhēng)相出爐。現(xiàn)在全國普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個(gè)學(xué)校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個(gè)的原則。而廣東省的各個(gè)地區(qū)選用的版本也不盡相同，都是由各地區(qū)相應(yīng)的教材管理委員會(huì)（由主管領(lǐng)導(dǎo)、教材專家、教師代表和家長代表組成）投票決定的。必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開設(shè)指導(dǎo)意見》自行決定。我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學(xué)科上，雖然學(xué)校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學(xué)過程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學(xué)過程中互相參考。這點(diǎn)是值得我們借鑒的。我們建議學(xué)校在進(jìn)入新課程之前，應(yīng)該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內(nèi)容，總結(jié)不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)中靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳的效果。

2．課程設(shè)置靈活化，學(xué)生擁有選擇權(quán)

高中新課程改革強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐；適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。改革后的高中課程由八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十二門科目和若干個(gè)模塊組成，分為必修和選修。按照國家的要求，高中學(xué)校必須開足開齊8個(gè)領(lǐng)域的必修課，同時(shí)還要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)卣n程資源，努力開設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。但是由于我國的國情和各學(xué)校實(shí)際情況的限制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學(xué)生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國新課程實(shí)驗(yàn)普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺(tái)的《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見》中就明確規(guī)定，選修Ⅰ的內(nèi)容一是所有學(xué)校必須開設(shè)，學(xué)生按要求必須進(jìn)行選擇的內(nèi)容。這實(shí)際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的。我們考察的深圳、濟(jì)南兩地的學(xué)校基本上也是采用的這種模式，只不過有的是省里規(guī)定的，有的是市里統(tǒng)一的，還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒有學(xué)校能達(dá)到讓學(xué)生開放式的選課，上課實(shí)行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學(xué)校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實(shí)際的。要真正達(dá)到新課程的要求，我們還有很長的路要走。其次，學(xué)校活動(dòng)課程化，為了達(dá)到學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要、自身?xiàng)l件和學(xué)生興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得6學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)校活動(dòng)課程化，例如將運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、科技節(jié)等學(xué)校活動(dòng)課程化，根據(jù)學(xué)生的參與情況和實(shí)際表現(xiàn)給予一定的學(xué)分。這樣做，既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的管理，又完成了國家對(duì)開設(shè)校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學(xué)習(xí)靈活化，國家規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是15個(gè)學(xué)分，如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，可能效果不會(huì)太好，更需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，所以大部分學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程靈活話，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學(xué)習(xí)，又有個(gè)別指導(dǎo)。有的學(xué)校的具體做法是開學(xué)初用幾個(gè)課時(shí)，以講座的形式讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后選擇題目和導(dǎo)師，學(xué)生們課后研究，教師進(jìn)行指導(dǎo)，期末再利用幾個(gè)課時(shí)驗(yàn)收成果。或者是在放假前選擇研究性學(xué)習(xí)的題目，假期里進(jìn)行實(shí)踐研究，開學(xué)來進(jìn)行驗(yàn)收展示。總之，以上這些都是各學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際，在課程設(shè)置上采取的一些做法，對(duì)我校以后實(shí)施新課改有一定的指導(dǎo)意義。

3．課堂教學(xué)個(gè)性化，教師擁有選擇權(quán)

新課程要求創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問題的能力。為了適應(yīng)新課程、新教材的要求，教師的課堂教學(xué)模式必然更加個(gè)性化。教師根據(jù)自身教育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學(xué)習(xí)過程中，我們深入到深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽了語文、政治、歷史等學(xué)科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實(shí)驗(yàn)的直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接決定著新課程實(shí)驗(yàn)的成功與否。無論教材編排，還是課程設(shè)置怎么改革，如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學(xué)的改革可以說是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實(shí)驗(yàn)教師在短時(shí)間內(nèi)接受新課程的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程的需要，是我們進(jìn)行新課程培訓(xùn)的最重要的任務(wù)。

4．學(xué)生評(píng)價(jià)多元化，學(xué)校擁有選擇權(quán)

在新課程的理念下，改進(jìn)傳統(tǒng)的校內(nèi)評(píng)價(jià)方式，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式是大勢(shì)所趨。在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學(xué)校都采取了綜合的評(píng)價(jià)方式，但是在具體操作上，各學(xué)校存在著差異，尤其是在學(xué)分認(rèn)定上。由于國家規(guī)定學(xué)分認(rèn)定權(quán)在學(xué)校，所以每所學(xué)校都根據(jù)自身的實(shí)際，制定出本校的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。以深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，他們將學(xué)分認(rèn)定分為考試和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，其中考試成績占60％，評(píng)價(jià)成績占40％。考試成績又分為平時(shí)考試成績和期末考試成績；評(píng)價(jià)成績又分為個(gè)人評(píng)價(jià)（10％）、同學(xué)評(píng)價(jià)（5％）、家長評(píng)價(jià)（5％）、和教師評(píng)價(jià)（20％）。最后他們規(guī)定只要學(xué)生的學(xué)分達(dá)到1.7分，就認(rèn)為這個(gè)模塊通過考核，給2學(xué)分。同時(shí)，他們還按照國家的要求給學(xué)生建立了成長手冊(cè)和成績手冊(cè)。因?yàn)殡m然學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與成長記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實(shí)際操作起來相當(dāng)復(fù)雜，教師工作量明顯增加，所以在實(shí)施過程中會(huì)遇到很多困難。那么，如何制定科學(xué)有效、簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是課改中多數(shù)人較為困惑的問題。

二、值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過幾年的新課程實(shí)驗(yàn)，雖然廣東和山東在新課程實(shí)施過程中遇到了很多問題，但是他們?cè)诟咧行抡n程實(shí)施的實(shí)效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b，尤其是進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的初期階段。總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：

1．建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

高中新課程改革是一項(xiàng)政府行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和行動(dòng)到位是新課程有效實(shí)施的保障。建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是落實(shí)新課改的組織保證。我校已經(jīng)成立了由符校長直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會(huì)，并指定了具體分管新課程的教師培訓(xùn)和新課程的具體實(shí)施工作的副校長。今后，我們要進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)組織，形成運(yùn)行有序、功能完善的課改工作管理和運(yùn)行機(jī)制。為新課改的實(shí)施提供組織保障。

2．積極做好課改宣傳

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的配合與支持。尤其是學(xué)生家長的支持，因?yàn)樾抡n改不僅僅涉及到學(xué)校的問題，同時(shí)也直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長的切身利益。為了讓學(xué)生家長能了解新課改，認(rèn)同新課改，最后達(dá)到支持新課改的目的，學(xué)校要在進(jìn)入新課改之前，必須做好宣傳動(dòng)員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標(biāo)語、墻報(bào)等形式，廣泛的宣傳動(dòng)員，營造課改的社會(huì)氛圍。二是，發(fā)揮“家長委員會(huì)”的作用，以“家長學(xué)校”為陣地，通過多種形式向家長傳授課改新理念，爭(zhēng)取家長的理解和支持。這是十分必要的。

3．科學(xué)制定課改方案

根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和我省出臺(tái)的《省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》、《省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實(shí)驗(yàn)方案，明確我校新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟等內(nèi)容，對(duì)學(xué)校的新課程實(shí)施進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要制定各種計(jì)劃和方案，包括新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置方案、學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生成長手冊(cè)制定方案、選修課設(shè)置方案、綜合實(shí)踐課實(shí)施方案等各種方案，使新課程有效實(shí)施有章可循，保證新課程實(shí)驗(yàn)在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進(jìn)。

4．深入開展課題研究

為解決在課改實(shí)施過程中遇到的各種問題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實(shí)施過程中遇到的實(shí)際問題立項(xiàng)研究，以保障新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心的實(shí)驗(yàn)教師成立專門的課題組，有針對(duì)性的開展課題研究，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問題進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，為新課改的順利實(shí)施提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5．精心組織教師培訓(xùn)

篇5

1 明確課改目標(biāo)，構(gòu)建和完善基礎(chǔ)教育課程體系

為保證課程改革試驗(yàn)的順利進(jìn)行，首先明確三個(gè)目的：即驗(yàn)證地理課程標(biāo)準(zhǔn)及試驗(yàn)教材的適應(yīng)性和可行性；總結(jié)推廣地理試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與成果；提高地理教師的整體素質(zhì)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。其次抓準(zhǔn)三個(gè)影響因素：即課程本身的科學(xué)性、合理性、可操作性；廣大教師實(shí)施新課程的能力和水平；實(shí)施過程的正確指導(dǎo)和科學(xué)管理。再次確定四個(gè)工作重點(diǎn)：以加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)氛圍、形成合力為保障，以提高教師素質(zhì)為首要任務(wù)，以加強(qiáng)教育科研為先導(dǎo)，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2 加強(qiáng)教研培訓(xùn)，提高教師適應(yīng)課改的能力

教師是新課程實(shí)施的主力軍，沒有廣大教師對(duì)新課程的理解、支持和積極參與，新課程的試驗(yàn)推廣工作就難以順利、健康進(jìn)行，因此搞好新課程教師培訓(xùn)對(duì)新課程實(shí)施及推廣工作至關(guān)重要。那么，怎樣以課程改革為核心，精心籌劃實(shí)施新課程所必需的培訓(xùn)呢？我們?cè)趯?shí)踐中就培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式進(jìn)行了以下探索。

2.1精心構(gòu)建新課程實(shí)施時(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)

新課程改革對(duì)教師的教育觀念、知識(shí)素養(yǎng)、行為方式、教育教學(xué)能力都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，根據(jù)對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解，構(gòu)建了新課程對(duì)教師的能力要求標(biāo)準(zhǔn)：

（1）教師要有關(guān)于課程的專門知識(shí)。

（2）教師要有對(duì)地理課程及地理教材進(jìn)行多學(xué)科角度分析評(píng)價(jià)的能力。

（3）教師要有課程建設(shè)和開發(fā)的能力。

（4）教師要有構(gòu)建開放式的地理課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力。

（5）教師要有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。

（6）教師要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元、多維評(píng)價(jià)的能力。

2.2整體把握新課程教師培訓(xùn)的內(nèi)容

組成培訓(xùn)了五方面的內(nèi)容：首先進(jìn)行“課程”的通識(shí)培訓(xùn)，然后走向“學(xué)科”的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，再深入到“教學(xué)”改革與“課堂”重構(gòu)的研究，最后落實(shí)到“學(xué)生”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這五方面是一個(gè)逐步細(xì)化、逐步具體的連續(xù)體，為從整體上把握五方面內(nèi)容，培訓(xùn)思想中我們突出體現(xiàn)了三個(gè)堅(jiān)持：

（1）堅(jiān)持觀念培訓(xùn)與操作培訓(xùn)相結(jié)合，以課例為載體，在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)、反思、改變教學(xué)觀念。

（2）堅(jiān)持觀念更新統(tǒng)領(lǐng)技術(shù)操作，注重觀念的指導(dǎo)作用和有機(jī)滲透，堅(jiān)持先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗。

（3）堅(jiān)持課程理念必須轉(zhuǎn)化并落實(shí)在操作性的課程實(shí)施中。注重全員參與與合作的教學(xué)實(shí)踐研究，堅(jiān)持邊培訓(xùn)、邊試驗(yàn)、邊研究、邊提高。

2.3認(rèn)真探索新課程教師培訓(xùn)的多種方式

在新課程的教師培訓(xùn)中，我們?yōu)榱死砬逅悸罚_定的操作原則是：以目標(biāo)為導(dǎo)向；與內(nèi)容相配合；發(fā)揮教師特長；注重反思調(diào)節(jié)；追求實(shí)際效果。強(qiáng)調(diào)的核心概念是：尊重、信任、民主、平等、開放、互動(dòng)、合作、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新。做了以下幾方面的探索：

（1）課題研究培訓(xùn)：主要特點(diǎn)是發(fā)揮各校教師特長，合作、創(chuàng)新、共事。操作方式是：各校根據(jù)特長自選教材的某個(gè)課題，教研組共同研討，完成教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)、課件制作等任務(wù)，推一人代表學(xué)校教研組在全區(qū)做課研討。其突出的優(yōu)點(diǎn)是每校研究一課、全區(qū)研究一冊(cè)，人人參與開發(fā)、相互交流研討，使學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域都有創(chuàng)新者、發(fā)展者、完善者和繼承者，提高了教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)水平和操作能力。

（2）跟進(jìn)反思培訓(xùn)：主要特點(diǎn)是發(fā)揮教學(xué)聯(lián)合體的優(yōu)勢(shì)，合作、實(shí)踐、反思、調(diào)整。操作方式是：教研員與教學(xué)聯(lián)合體共同備課、聽課、評(píng)課、研討、反思、調(diào)整、再聽課、再評(píng)課、再反思、再調(diào)整。其突出的特點(diǎn)是加大了培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，教師間彼此支持，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的螺旋式發(fā)展。

（3）案例研究培訓(xùn)：主要特點(diǎn)是案例的運(yùn)用。操作方式是以演示或故事的形式向教師展示教學(xué)實(shí)踐中教師與學(xué)生典型的行為、思想、感情。優(yōu)點(diǎn)是通俗易懂，便于教師快速掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法，加深對(duì)教育理念的理解和運(yùn)用。

（4）問題研討培訓(xùn)：其主要特點(diǎn)是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律。操作方式是：找出教學(xué)實(shí)踐中的典型問題、共性問題，共同探討加以解決，并概括提升經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律性的結(jié)論。

3 創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展

教育的最終目的是滿足社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧和挑戰(zhàn)，在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，做了五個(gè)方面的探索：

（1）教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新：在教學(xué)目標(biāo)的確定上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)調(diào)從社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，使學(xué)生確立起人與自然、人與社會(huì)可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)、科技發(fā)展，即把教材作為教學(xué)的依據(jù)，又把它作為一個(gè)擴(kuò)展創(chuàng)新課程資源的平臺(tái)。

（3）教學(xué)方式創(chuàng)新：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，要求教師善于激發(fā)學(xué)生好奇和探究的天性，讓學(xué)生自主、自由的討論和辨析。

（4）教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新：把課堂變成師生互動(dòng)的舞臺(tái)，師生平等，強(qiáng)調(diào)師生之間的交往、對(duì)話和溝通，師生共同完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

篇6

一、更新農(nóng)村教師教育理念

新課改能否順利實(shí)施的最關(guān)鍵因素就是師資水平。農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的提高，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新課程是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。

新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成農(nóng)村教師的行動(dòng)，必須具備以下觀念：第一，教師必須樹立民主、平等的師生觀。第二，要建立現(xiàn)代課程觀。首先要弄清課程、教材、教科書三者的關(guān)系，要清醒地認(rèn)識(shí)到課程本質(zhì)不是對(duì)所有人都“一刀切”的內(nèi)容，課程不是“死”的，而是動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)生的。第三，為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展條件，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不感情用事，更不能摻雜個(gè)人好惡。第四，注重個(gè)性，因材施教。現(xiàn)代教育不主張使每個(gè)學(xué)生都做到全面發(fā)展，但是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)自己的長處，向自己能夠成功的方向努力。要以提高每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。

二、幫助農(nóng)村教師探索新教法

先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式來體現(xiàn)。首先要改變農(nóng)村教師過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑驗(yàn)檫@種方式的過多使用導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。要建立起平等交往的“對(duì)話”機(jī)制，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、動(dòng)手實(shí)踐、交流辯論、自主合作等，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度

以項(xiàng)目培訓(xùn)和校本培訓(xùn)為突破口，不斷提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力。首先，組織好教師崗前的課改校本培訓(xùn)，要結(jié)合本校特點(diǎn)，通過培訓(xùn)讓教師對(duì)新課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容以及農(nóng)村學(xué)校實(shí)施新課程的重要意義及方向有一個(gè)全面深入的了解。組織教師觀看有關(guān)課改方面的影碟及資料，加深感性認(rèn)識(shí)，從而使其結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)尋找課改中的閃光點(diǎn)，多渠道開辟教學(xué)途徑，并與學(xué)校教師考核掛鉤，從外力上促使教師進(jìn)入課程改革。其次，學(xué)校要有針對(duì)性地培養(yǎng)新課程實(shí)施標(biāo)兵，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮其示范作用，以點(diǎn)帶面，使廣大教師充分意識(shí)到新課程的實(shí)施并非難事，關(guān)鍵在于如何整合學(xué)校教育資源，發(fā)揮師生能動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等。

四、構(gòu)建農(nóng)村教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對(duì)未來充滿憧憬，同時(shí)也充滿了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治觥⑻剿鳌Ｃ鎸?duì)學(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識(shí)，雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生的所有提問。但是教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，教師在博覽群書之外，還要向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。要有虛懷若谷的態(tài)度，精通專業(yè)知識(shí)，拓展自身知識(shí)面。要多面涉獵，努力提升自我專業(yè)素養(yǎng)。

五、創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度

新課程關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這就要求改變過去那種“分分分，學(xué)生的命根”的以考試為主的評(píng)價(jià)模式，要關(guān)注學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂成長，而不能讓“分?jǐn)?shù)”毀了孩子。針對(duì)這一理念，教師必須多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其增強(qiáng)成功感、成就感，讓其個(gè)性得到張揚(yáng)、才華得到展示，在全面發(fā)展的同時(shí)注重學(xué)生的特長培養(yǎng)。

篇7

20**年的暑假是一個(gè)忙碌的假期，同時(shí)也是一個(gè)收獲很大的假期。7月底我有幸參加了河南省舉辦的高中新課程的培訓(xùn)，5天的時(shí)間里我聽了很多專家關(guān)于新課程的講座；隨后的日子里，我和我的同事們又在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，集中進(jìn)行學(xué)習(xí)新課程的培訓(xùn)，通過看視頻、閱讀電子文本、發(fā)表評(píng)論等多種形式，把新課程的培訓(xùn)落到了實(shí)處。在學(xué)校培訓(xùn)的**子里，學(xué)校通過記考勤、不定時(shí)地抽查各培訓(xùn)班等形式來監(jiān)督老師們的培訓(xùn)，可謂是用心良苦。盡管有些累，網(wǎng)絡(luò)還有些不順暢，每天還要按時(shí)到學(xué)校進(jìn)行觀看視頻。但是，累并快樂著。因?yàn)椋覀兺ㄟ^學(xué)習(xí)來近距離的接觸了新課程，了解了新課程，并對(duì)新課程的即將實(shí)施充滿著信心。

新課程改革給我們帶來的是幾分歡喜幾分憂。

首先是新課程改革給我們帶來的歡喜。作為一線的老師，盡管素質(zhì)教育喊了很多年了，但是高中這一塊在很多地方仍然是以應(yīng)試教育為主，特別是在新疆這么偏遠(yuǎn)的地方。學(xué)生和老師仍以高考為一切行動(dòng)的準(zhǔn)則，學(xué)生整天呆在“題海”里，沒有自己獨(dú)立的生活空間，與外界事物接觸地很少。在高考指揮棒下，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒。這些學(xué)生走向社會(huì)后，獨(dú)立解決問題的能力很差。盡管我們想改變這些弊端，但大的高考形式使得我們也是“心有余而力不足”。

新課程改革使得我的眼前一亮，特別是選修課的開設(shè)，使得學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。教師也不會(huì)再面對(duì)那種“喊破喉嚨沒有幾個(gè)人聽”的尷尬而無奈的局面。在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能鍛煉學(xué)生自己的選擇能力，也會(huì)鍛煉學(xué)生在總結(jié)以及寫作等很多方面的能力。同時(shí)，學(xué)生通過選修課的開設(shè)，也可以開闊視野，了解很多以前想要了解但沒有了解的知識(shí)。他們不再是一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的書呆子了。比起以前的“要我學(xué)”，“我要學(xué)”似乎更具有人性化，似乎更尊重學(xué)生的自主權(quán)。同時(shí)老師也不用整天在學(xué)生后面說諸如“要努力學(xué)習(xí)，否則就考不上大學(xué)”之類的話語。對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)解放。在解放的情況下，在學(xué)生身心放松的情況下，還能讓學(xué)生學(xué)得很多知識(shí)，這無疑是一個(gè)進(jìn)步。我為此感到高興，為我們的學(xué)生，也為我們的老師感到高興。

當(dāng)然，新課程改革在其他方面還有很多讓我高興得事情，包括很多新的教育理念、教育方法等，真是讓我醍醐灌頂，受益匪淺。

篇8

一、指導(dǎo)思想

為了加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，進(jìn)一步落實(shí)國務(wù)院關(guān)于《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，根據(jù)全國、省、寧波市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，圍繞奉化市教師教育“十五”計(jì)劃，以新課程改革理念為核心，更新教師的教育思想、豐富教師的案例知識(shí)和運(yùn)用案例于課堂教學(xué)的策略知識(shí)，強(qiáng)化教師的反思意識(shí)；堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合的原則，以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化，爭(zhēng)取2003年師訓(xùn)工作中有新的思路，有新的突破，打造一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

二、工作目標(biāo)

1、組織好奉化市教壇新秀參評(píng)工作，并大力推薦優(yōu)秀教師參加奉化市骨干教師評(píng)比；

2、切實(shí)完成課改通識(shí)培訓(xùn)任務(wù)；

3、組織全體教師參加教師英語300句”培訓(xùn)；

4、認(rèn)真開展全鎮(zhèn)教師的教育科研培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中出成績；

5、繼續(xù)開展好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和使用，嘗試?yán)眯@網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶動(dòng)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化；

6、發(fā)揮學(xué)校在教師培訓(xùn)工作中的核心地位，立足學(xué)校校本培訓(xùn)，加大教師繼續(xù)教育的力度，教師全員培訓(xùn)率達(dá)到100%；

7、繼續(xù)做好師徒掛鉤工作，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)；

8、繼續(xù)做好教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作。

三、主要措施

1、加強(qiáng)教師師德教育。組織教師學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想專題和《寧波市教師十項(xiàng)承諾》；在全校教師中開展撰寫“愛心流動(dòng)日記”活動(dòng)，樹立“以人格樹人格”的管理理念，增強(qiáng)教書育人、以德立教、以德促教的社會(huì)使命感和責(zé)任感，具體做到：①尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生民主的權(quán)利，尊重學(xué)生的隱私權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)展權(quán)；②信任學(xué)生，相信學(xué)生有自我管理的能力，相信學(xué)生有自我發(fā)展的能力；③了解學(xué)生，了解學(xué)生的身心狀況，了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的階段性思想傾向。④研究學(xué)生，研究學(xué)生的個(gè)性特征和心理，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；⑤幫助學(xué)生，幫助學(xué)生走向成功，幫助學(xué)生走出失敗，幫助學(xué)生形成健全的人格；⑥關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身體和心理健康，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的利益；⑦正確評(píng)價(jià)學(xué)生，客觀公正地對(duì)待學(xué)生，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。由年級(jí)組長負(fù)責(zé)，以年級(jí)組為單位，采用記流動(dòng)日記的辦法，組織年級(jí)組的老師簡(jiǎn)要記載每天在這七個(gè)方面或某一方面感受、收獲最大的主要事件，平時(shí)由分管校長進(jìn)行專項(xiàng)督查。

2、繼續(xù)開展教師教育科研培訓(xùn)。邊培訓(xùn)邊科研，要求教師申報(bào)各級(jí)課題，在實(shí)踐中提高自己的科研水平，在實(shí)踐中出成績。做好寧波市級(jí)立項(xiàng)課題“現(xiàn)代小學(xué)生道德行為調(diào)控與研究”的研究工作，并以此帶動(dòng)全校教師在總課題的統(tǒng)率下，積極參與到課題研究中來。現(xiàn)總課題下面有三個(gè)子課題，三個(gè)子課題下面又各有幾個(gè)子課題，全校教育科研的整體格局已經(jīng)形成，氛圍也日益濃厚。實(shí)施步驟如下：

①、準(zhǔn)備階段（03年4月----03年8月）

主要工作研討論證、培訓(xùn)教師、搜集資料、調(diào)查問卷、討論整理、擬立子課題、制定課題方案

②、實(shí)施階段（03年9月-----04年7月）

a、調(diào)查研究，了解全校各年級(jí)學(xué)生的道德行為現(xiàn)狀。根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際情況結(jié)合社會(huì)與生活、社會(huì)與科學(xué)課程的要求設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、內(nèi)容。

b、開展系列專題活動(dòng)　分為我愛集體、我愛我家、學(xué)會(huì)生活、我在成長四各個(gè)系列。　（用班隊(duì)活動(dòng)、專題活動(dòng)、和校園網(wǎng)絡(luò)等途徑每月一主題分步實(shí)施。）

c、一學(xué)期進(jìn)行一次階段性小結(jié)，每位參與教師整理出1－2個(gè)典型案例、及有關(guān)活動(dòng)紀(jì)錄小結(jié)。在課題組內(nèi)進(jìn)行交流。

③、總結(jié)階段（04年8月??04年10月）

主要工作調(diào)查活動(dòng)成效、交流典型事例、整理活動(dòng)資料、討論分析問題誤區(qū)、撰寫研究報(bào)告。

3、抓好第八屆教壇新秀參評(píng)教師的培訓(xùn)工作，制定出一個(gè)科學(xué)合理的“賽前練兵”計(jì)劃，進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家來校指導(dǎo)培訓(xùn)，讓教師在訓(xùn)練中得到提高。

4、繼續(xù)抓好普通話和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。主要目標(biāo)是全鎮(zhèn)適齡教師普通話、計(jì)算機(jī)二級(jí)的達(dá)標(biāo)率為100%，做好教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使教師能輕松瀏覽網(wǎng)頁、下載文件等，鼓勵(lì)班級(jí)、教師自己制作班級(jí)、人個(gè)網(wǎng)站，會(huì)利用校園網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)進(jìn)行辦公，促進(jìn)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，使學(xué)校工作逐步實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。

5、積極開展新課程培訓(xùn)，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革。新課程培訓(xùn)是2003年師訓(xùn)工作的重點(diǎn)，按照“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，努力確保新課程改革的順利進(jìn)行。組織教師分層次參加通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。通識(shí)培訓(xùn)的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，學(xué)科培訓(xùn)的重點(diǎn)是掌握本門課程的性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)。

開展“走進(jìn)新課程”系列讀書實(shí)踐活動(dòng)的步驟及要求：

活動(dòng)準(zhǔn)備階段：（2003年11月）

確實(shí)全鎮(zhèn)每位教師的必讀書目：執(zhí)教學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、走進(jìn)新課程（與課程實(shí)施者對(duì)話）。

研讀實(shí)踐階段（2003年12月至2004年12月）

根據(jù)選定的書目積極開展有效的讀書活動(dòng)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，講究實(shí)效，熟知新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教育教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，深入思考教育教學(xué)中的熱點(diǎn)現(xiàn)象，打準(zhǔn)學(xué)科教研教學(xué)的重心，分析課程改革中出現(xiàn)的新情況，解決一些實(shí)際問題，走出一條嶄新的教師專業(yè)化發(fā)展的道路，為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。

期間對(duì)全鎮(zhèn)教師進(jìn)行一輪新課程通識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)市專家來我鎮(zhèn)講座。

成果交流階段（2005年1月）

組織教師進(jìn)行讀書方法經(jīng)驗(yàn)介紹和心得體會(huì)交流，對(duì)讀書活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師和創(chuàng)新事跡進(jìn)行表彰推廣。

6、繼續(xù)抓好教師學(xué)歷提高工作。現(xiàn)全鎮(zhèn)大專畢業(yè)以上教師人數(shù)占全鎮(zhèn)教師數(shù)的40%以上，并且要求他們參加本科的學(xué)習(xí)。

四、具體安排

9月份：制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃

      制訂第八屆教壇新秀參評(píng)教師培訓(xùn)計(jì)劃并開始訓(xùn)練

10月份：參加奉化市教壇新秀評(píng)比

      參加市教育局組織的“名師展示”活動(dòng)

      教師英語300句培訓(xùn)（1）

11月份：新教師上課、說課

      教師英語300句培訓(xùn)（2）

      參加奉化市骨干教師評(píng)比

12月份：開展走進(jìn)新課程讀書活動(dòng)

新教師上課、說課

      教師英語300句培訓(xùn)（3）

1月份：學(xué)期小結(jié)

2月份：部署學(xué)期教師培訓(xùn)工作

3月份：青年教師說課

      教師英語300句培訓(xùn)（4）

4月份：青年教師論壇（走進(jìn)新課程）

      教師英語300句培訓(xùn)（5）

5月份：青年教師論壇（走進(jìn)新課程）

新教師匯報(bào)課

篇9

一、新課改下的學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課改能否順利推進(jìn)并取得成功，需要一個(gè)好的管理團(tuán)隊(duì)。我認(rèn)為學(xué)校班子扮演好“三個(gè)角色”、落實(shí)“三個(gè)到位”，為新課程實(shí)施做好鋪墊工作。

第一扮演好“引領(lǐng)者”角色。學(xué)校管理者應(yīng)參與教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)，掌握第一手材料，對(duì)待老師所提出的困難和問題，要有積極的態(tài)度，要有敢為人先，勇于革新的氣魄。

第二扮演好“實(shí)驗(yàn)者”角色。新課程對(duì)我們每一個(gè)人來說都是全新的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親臨實(shí)踐與教師一起實(shí)施新課程，有利于發(fā)現(xiàn)問題，有利于解決難題、有利于及時(shí)反饋、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)。

第三扮演好“服務(wù)者”角色。我校積極創(chuàng)造條件讓教師參加國家、省、市和學(xué)校四個(gè)不同層次的新課程培訓(xùn)和各種競(jìng)賽交流活動(dòng)，讓教師走出去與兄弟學(xué)校多交流，為教師素質(zhì)的提高服務(wù)。

第四做到計(jì)劃到位。學(xué)校研究制定新課實(shí)施方案，校本課程開發(fā)實(shí)施方案，課題研究申報(bào)方案，教師專業(yè)成長培訓(xùn)方案，確定目標(biāo)，統(tǒng)覽全局。

第五做到組織到位。成立由校長擔(dān)任組長、主管教學(xué)和主管德育的副校長為副組長、中層主任為委員的“新課程實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的新課程實(shí)驗(yàn)工作，集中研究新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題。

第六做到管理到位。學(xué)校管理者應(yīng)分工明確，并用相應(yīng)的制度規(guī)范管理者的行為，讓每一個(gè)管理者有事可干，人盡其責(zé)，使管理有序、到位。

二、搞好班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；是學(xué)校教育決策、計(jì)劃的執(zhí)行者；是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者；是學(xué)生美的心靈、健康人格的塑造者。優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備如下能力：

（一）班主任要具備良好的思想政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)

新課程改革，班主任必須建立新的“學(xué)生觀”，樹立以人為本的育人思想。建立新的“健康觀”，樹立身心都健康發(fā)展。建立新的“質(zhì)量觀”，樹立培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的教育思想。

（二）班主任要培養(yǎng)學(xué)生“主體”意識(shí)，樹立正確的“主體觀”

新課程注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，班主任工作的核心是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生得到更多的生活體驗(yàn)，社會(huì)磨煉，使他們的思想逐步轉(zhuǎn)向成熟，自身的優(yōu)勢(shì)、潛能最大限度充分發(fā)揮出來。

（三）班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，全面發(fā)展

在新形勢(shì)下，我們的教育應(yīng)是以人為本，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。班主任應(yīng)該身體力行，認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

三、建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、敢于革新的教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的確立，可以引領(lǐng)教育教學(xué)管理的方向，需要形成相應(yīng)的制度和措施。

1.培養(yǎng)教師隊(duì)伍的研究和創(chuàng)新能力

①促進(jìn)和鼓勵(lì)教師“自我超越”，學(xué)校注意幫助教師產(chǎn)生“自我超越”的愿望，提供教師展示的平臺(tái)。

②建立“共同愿景”，明確奮斗目標(biāo)共同愿景是共同的愿望、理想、遠(yuǎn)景和目標(biāo)。

③堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，抓好校本教學(xué)研究。以新課程為導(dǎo)向，以行動(dòng)研究為切入點(diǎn)，立足實(shí)際教學(xué)問題，將教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為研究課題。

2.培養(yǎng)教師隊(duì)伍的合作精神和開放心態(tài)

在傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)下，教師與學(xué)生之間往往缺乏民主、寬松的氛圍，在課程改革中，需要教師具備與多種角色交往與合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出課堂，走出學(xué)校，充分利用各種課程資源，使學(xué)生獲得全面的培養(yǎng)教育。

3.培養(yǎng)教師隊(duì)伍的反思能力

為了更好的“研究教學(xué)，反思自我”我們提出了反思的三個(gè)步驟：①行動(dòng)前反思；②行動(dòng)中反思；③行動(dòng)后反思。建立了反思的三種類型：①個(gè)人反思；②集體反思；③綜合反思（個(gè)人和集體互動(dòng)式全方位反思）。

4.培養(yǎng)教師隊(duì)伍的職業(yè)激情

我們知道：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師”，同樣對(duì)工作的激情是教師發(fā)展的不竭動(dòng)力。為了讓每個(gè)教師都能找到從事教育工作的幸福和快樂，我們必須要構(gòu)建一個(gè)健康、合理的激勵(lì)機(jī)制。

四、加強(qiáng)班級(jí)小組建設(shè)

新課程要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)過程與方法的結(jié)合，落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，班級(jí)小組建設(shè)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，小組建設(shè)搞得好，課堂就會(huì)既輕松，效率也高。那么，如何搞好小組建設(shè)呢？

（一）優(yōu)化組合，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)

小組成員的搭配主要采用互補(bǔ)式組合。將學(xué)科成績、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與暫時(shí)處于落后的同學(xué)搭配組合，每組6至8人，并且男女搭配也要合理。

（二）選舉組長，競(jìng)聘上崗

組長是小組的核心，組長必須有能力、有愛心、有耐心、有責(zé)任心。讓學(xué)生自己報(bào)名參加競(jìng)聘，先演講談設(shè)想，然后全體同學(xué)投票確定人選，教師適時(shí)提出相應(yīng)的意見。組長既能挑起重?fù)?dān)，有一定的組織力、號(hào)召力和榜樣示范作用，又能清楚表達(dá)自己心中的想法，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的集體。

（三）培訓(xùn)提高，邊扶邊放

課改搞得好不好，關(guān)鍵在培訓(xùn)，組長和組員的培訓(xùn)這是一個(gè)長期而又真正體現(xiàn)新課改的過程。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決。

（四）及時(shí)總結(jié)，不斷反思

法國著名哲學(xué)家、教育家盧梭道：“我覺得人類的各種知識(shí)中最有用而又最不完備的，就是關(guān)于‘人’的知識(shí)。”盧梭從哲學(xué)角度，深刻地強(qiáng)調(diào)了人做為人要充分認(rèn)識(shí)自己的重要性和必要性。只有不斷總結(jié)反思，才會(huì)不斷完善，不斷成長，不斷進(jìn)步。每周利用班會(huì)課，總結(jié)上周和前段時(shí)間各小組的表現(xiàn)情況。

篇10

一、新課程改革的基本理念

在當(dāng)前的新形勢(shì)下，新課程改革的基本理念是：在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)教師的成長，二者應(yīng)該并舉，不可偏廢一面。新課程改革在做到關(guān)注學(xué)生發(fā)展的這一點(diǎn)上，是通過讓同學(xué)參與到對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中體現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，作為授業(yè)者的教師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要一改以往嚴(yán)肅的課堂氛圍，要善于營造活躍的課程氣氛，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，從而更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)和尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多思考探究。在兼顧學(xué)生掌握課程基本知識(shí)的同時(shí)，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。在做好強(qiáng)調(diào)教師成長的這一點(diǎn)上，需要依據(jù)課改目標(biāo)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)來進(jìn)行。評(píng)價(jià)教師的課程教學(xué)結(jié)果，實(shí)質(zhì)就是通過此，來了解和發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中存在的問題與不足，以此進(jìn)行相應(yīng)的改善，提高教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)教師的成長也可以通過制定兼顧教師自身發(fā)展的需求并結(jié)合課改的改革內(nèi)容制定教師的個(gè)人實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)考核，促進(jìn)其加快改革。再者是重視以學(xué)定教，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，這就需要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，大力倡導(dǎo)“以學(xué)論教”，以促進(jìn)教師在教學(xué)方法和理念上的改進(jìn)同時(shí)也讓學(xué)生更好的汲取知識(shí)，更多的培養(yǎng)自身獨(dú)立思維模式。

二、新課程改革的主要內(nèi)容

1、 教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)在課程

毋庸置疑的是，將學(xué)生、教師、教材和環(huán)境四個(gè)因素動(dòng)態(tài)相互結(jié)合的“生態(tài)系統(tǒng)”是課程。在此系統(tǒng)內(nèi)，教材是輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，如何讓教材的作用發(fā)揮最大需要教師在課程上引導(dǎo)和輔助學(xué)生；作為主體的學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性積極參與和配合老師，老師不光是教授課程的基礎(chǔ)知識(shí)，更多的需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)行為，注重開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)要促進(jìn)學(xué)生在課堂上就吸收好應(yīng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過課程體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的發(fā)散思維模式。

2. 具有內(nèi)在價(jià)值的學(xué)生是獨(dú)立存在的

學(xué)生不是被人塑造和控制的工具，而是具有內(nèi)在價(jià)值的參與主體。每一個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)特性和自主性的，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力都是無窮的，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這樣也有利于學(xué)生自己自覺的參與課程教學(xué)中去，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)與健康成長。

3. 知識(shí)體現(xiàn)主觀創(chuàng)造性

新課程的課改不只注重知識(shí)技能僅為供人掌握和存儲(chǔ)的東西，而是側(cè)重知識(shí)技能的不確定性。知識(shí)技能的本質(zhì)在于人們通過學(xué)習(xí)和掌握它，養(yǎng)成自己的獨(dú)立思考的創(chuàng)造性思維，并由此構(gòu)建出適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)思維模式，從而促進(jìn)自我進(jìn)步與提升。要通過此，將課本的陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和原理性知識(shí)靈活的運(yùn)用，規(guī)范自己的認(rèn)知，真正的學(xué)活、學(xué)懂書本知識(shí)。

4.要變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)

通過新課改的施行，要讓學(xué)生清楚明白，學(xué)習(xí)是自己的事情，要主動(dòng)的參與而不是被動(dòng)的旁觀。學(xué)習(xí)能夠讓我們從無知變?yōu)閷W(xué)富五車，能讓我們養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)知觀念，構(gòu)建積極樂觀的人生心態(tài)，培養(yǎng)科學(xué)合理健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)應(yīng)該側(cè)重創(chuàng)設(shè)一定的條件激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)體系，知識(shí)源于生活情境和不斷的長期實(shí)踐，因此每個(gè)學(xué)習(xí)者更應(yīng)該主動(dòng)的參與，只有實(shí)踐才能很好的把握和運(yùn)用，才能真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

5、 教學(xué)目標(biāo)和方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變

新課程的教學(xué)目標(biāo)是要將知識(shí)與技能，進(jìn)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)相結(jié)合相統(tǒng)一。新課程課改倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、合作、獨(dú)立思考、探究，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以此為參照，教學(xué)方法要更注重學(xué)生的親自參與，要不斷的豐富教學(xué)方式，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以通過設(shè)置情景等讓學(xué)生親臨體會(huì)，將嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍變?yōu)闅g樂氛圍，這樣更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和汲取知識(shí)。

三、新課程改革教學(xué)存在的主要問題分析

（1）教學(xué)過程中的形式主義嚴(yán)重。雖然已經(jīng)倡導(dǎo)和施行新課程課改，教師也將新課程引入課程中，但是根究反饋的學(xué)習(xí)情況，就不難發(fā)現(xiàn)，目前仍有很多教師在授課課程中，只是形式上的施行新課程課改，缺乏相對(duì)實(shí)質(zhì)性的改變。一如往前，教師仍舊在課程上是一言堂，也沒有給學(xué)生留有充裕時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考。少于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)；反觀學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)，自身的主觀積極性仍不夠，雖然有些教師在課程中運(yùn)用案例教學(xué)，但是學(xué)生只是為了討論而討論，并未提出自己的觀點(diǎn)和見解。

（2）教學(xué)過程中濫用情境化教學(xué)。教學(xué)情境是老師為了支持和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的初衷是為了，將原本粗糙的、抽象的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象，饒有興趣，以便學(xué)生更好的吸收和掌握課程知識(shí)。但是，在施行過程中，部分教師過渡的注重教學(xué)的情景化，而缺乏對(duì)課程秩序的維護(hù)，且往往會(huì)偏離授學(xué)的重心即：通過設(shè)立情境是為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課程教學(xué)，往往在實(shí)際中，教師在濫用情景化教學(xué)注重的是如何創(chuàng)設(shè)情境而并非授學(xué)重心。另外一個(gè)方面是：學(xué)生對(duì)于只注重形式的情境教學(xué)剛開始的時(shí)候還是很新鮮，但是隨著時(shí)間一長學(xué)生們也就習(xí)以為常會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，從而使得上課精神不集中，學(xué)習(xí)成績下降等。所以，教師在設(shè)定教學(xué)情境的時(shí)候要注重授學(xué)重心，所設(shè)立的情境要依據(jù)學(xué)生為主體，同時(shí)要考慮到不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息，并注重形式的多樣化。

（3）教學(xué)過于追求“表面熱鬧”。在新課改施行中，部分教師為了盲目的追求教學(xué)中的提問數(shù)量，卻在一定程度上忽視了學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析；相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂，在新課改施行的亂象之一就是有的教師還將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”。課堂氣氛異常活躍但卻是刻意追求的，反而得不償失，這是錯(cuò)誤的認(rèn)知和執(zhí)行新課程改革，其實(shí)教學(xué)并不是越熱鬧，笑聲越多越好；安靜、有序的愉快課堂氣氛也是需要的，“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

（4）部分教師不能駕馭課堂。施行新課程教改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，但是問題就在于有些教師在面臨全班學(xué)生一起“動(dòng)”起來時(shí)，管控不了整個(gè)班級(jí)的正常上課秩序，這樣會(huì)影響教學(xué)工作的順利開展。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)踴躍提問，提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，教師在課程上的啞然，使得學(xué)生大笑起哄，課堂紀(jì)律難于控制，使得一部分學(xué)生是學(xué)進(jìn)去的，但是更多的學(xué)生只顧著“玩”“笑”而使得學(xué)生的成績兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，這就背離了之初的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。因此，在新教學(xué)課改的施行中，作為授課主體的教師應(yīng)該很好地把握教學(xué)策略，需要廣泛的學(xué)習(xí)充電，提高自己的綜合能力，課堂適當(dāng)?shù)挠哪膊皇橐环N好的教學(xué)方式，同時(shí)幽默也能應(yīng)對(duì)突入其發(fā)的學(xué)生提問，更要儲(chǔ)備豐富的教學(xué)知識(shí)。只有教師自己對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用和理解，才能更好的駕馭課堂教學(xué)。新課改的開放性和創(chuàng)新性和教學(xué)中的不確定性的內(nèi)在要求教師不斷充電充實(shí)自我，進(jìn)一步提升自我?guī)熣呓饣蟮乃疁?zhǔn)。同時(shí)對(duì)于自己解決不了的問題也要坦然面對(duì)，可以坦誠的告明學(xué)生：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。”如果教師錯(cuò)了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下架子，這樣教師反而會(huì)覺輕松。在教學(xué)中多使用這些的具有親和力的話語，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的積極性，在課堂教學(xué)中老師可以多用一用，這樣才能更好的將新課改的精髓落到實(shí)處。

四、針對(duì)新課程改革中所存在的問題對(duì)策分析

（1）教師應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化研修

通過我們的研究，農(nóng)村中小學(xué)新課程改革中存在這樣或那樣的問題，一個(gè)最重要的原因就是教師個(gè)人積淀不足，底蘊(yùn)不厚，缺乏對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理論全面、深刻、系統(tǒng)的把握，缺乏較高的文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，才造成課堂教學(xué)駕馭能力低。因此加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理論學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提高教師自身的知識(shí)素養(yǎng)和授課能力，課堂是需要集知識(shí)儲(chǔ)備、言語表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力等于一身的，這不得不要求作為授業(yè)者的教師需要加強(qiáng)這些方面的能力，尤其是課改后，面對(duì)學(xué)生們的提問，教師想要應(yīng)接自如，自然修行要到家的，這也是提高教師駕馭課堂能力的根本。這就要求教師本人要積極的、全身心的投入到新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理論的學(xué)習(xí)與研究中，全面深刻、系統(tǒng)地把握，同時(shí)加強(qiáng)研修，夯實(shí)自己的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。作為學(xué)校的管理層，不妨采取研修、考試、實(shí)踐、評(píng)估，再研修、考試、實(shí)踐、評(píng)估的方法來促使教師進(jìn)步。作為上級(jí)各主管部門，要切實(shí)加強(qiáng)各級(jí)各類培訓(xùn)，使盡可能多的教師，而不是個(gè)別骨干，都參加進(jìn)來（最好是全員），加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過程的督查，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)定。新課程的培訓(xùn)不能只是一輪，而還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化和提高培訓(xùn)。

（2）課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，走自己特色教改之路

我們要對(duì)名師、他人的教學(xué)進(jìn)行研究，進(jìn)行消化，吸取有益的東西，科學(xué)的“移植”。理論雖好，但是也要根據(jù)自身的特點(diǎn)，特性來施行，尤其是教學(xué)工作更要求教師要因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特性。我們要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，不做面子工程，形象工程，講求主觀符合客觀，同時(shí)要結(jié)合自身的實(shí)際，積極的研究理論、教材、教情、學(xué)情、教法、學(xué)法。對(duì)自身的實(shí)際情況做到了爛熟于心，了然于胸，工作起來才有可能得心應(yīng)手，少出偏差。剛開始改革，問題肯定是有的，困難也是有的，阻礙也是有的，所以一定要循序漸進(jìn)，不急躁，不氣餒，小步伐，勤校正，走適合自己的新課程教學(xué)改革之路。同時(shí)要做到，具體問題具體分析，可以借鑒他人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，但是運(yùn)用自身時(shí)，需要綜合全面的考慮到自身的特性，特點(diǎn)。這樣方可揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短，有效的推行具有自己特色的教改之路。

（3）提高課堂調(diào)控藝術(shù)

新課程教學(xué)的課堂是多變的、豐富多彩的，出現(xiàn)的種種意想不到的問題現(xiàn)象是經(jīng)常的，對(duì)這些問題的調(diào)控，加強(qiáng)調(diào)控，不同理論與文化修養(yǎng)的老師，調(diào)控的技巧也有高低上下之別。因此課堂調(diào)控充滿挑戰(zhàn)，充滿智慧，是藝術(shù)。不斷提高課堂調(diào)控藝術(shù)的過程，是教師不斷提高課堂駕馭能力的過程。這個(gè)過程充滿著成功與快樂，是教育這個(gè)職業(yè)提供給每一位執(zhí)教者的精神享受。

（4）需要及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整

任何事情都不是一蹴而就的，都是在實(shí)踐中不斷總結(jié)摸索出，才能很好的運(yùn)用的。新課程課堂教學(xué)的改革也是這樣，任重而道遠(yuǎn)，需要我們大家的共同努力。雖然目前改革施行中存在這樣和那樣的問題，也有很多阻礙因素，但是我們應(yīng)該堅(jiān)信，長期堅(jiān)持不斷摸索，總結(jié)，我們會(huì)在新課程教學(xué)改革之路干出一番成績。教育是國之根本，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，人民強(qiáng)，所以不管新課程教學(xué)改革之路有多么艱難多么困苦，我們都要堅(jiān)持下去，為我國探索摸索出一條設(shè)和我國教育發(fā)展之路貢獻(xiàn)己力。我們要敢于在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的同時(shí)，注重反思，思考，不要盲目的做，要有計(jì)劃，有組織的進(jìn)行。及時(shí)從學(xué)習(xí)理論從中汲取營養(yǎng)，及時(shí)從學(xué)習(xí)名師、學(xué)習(xí)同行中汲取經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)。然后再實(shí)踐再反思、再學(xué)習(xí)、再調(diào)整、再實(shí)踐。我們認(rèn)為只要這樣做，我們進(jìn)行新課程課堂教學(xué)的水平一定會(huì)很快提高，理論實(shí)踐理論實(shí)踐是我們的必經(jīng)之路。（作者單位：周田中學(xué)）

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