導語：如何才能寫好一篇思想政治課培訓學習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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課程導入在一節課中具有至關重要的作用。所謂思想政治課的導入藝術，是指“政治教師在一節課教學開始時，為有效地導入新課講授而進行的一種創造性勞動”[1]。它不僅體現了教師的教學能力，更影響到學生的學習興趣。尤其是思想政治課的導入，更有異于其他的課程。思想政治課是關于培養學生世界觀、價值觀的課程，所以，它的課程導入具有更高的要求。當前，隨著科學技術的飛速發展，新媒體即“利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及計算機、手機、數字電視機、收音機等終端” [2]的新興傳播載體在思想政治課教學過程中得到應用，大大提高了思想政治課的教學實效性，但由此也帶來了新的問題。

一、新媒體背景下思想政治課導入存在的問題

目前，由于新媒體的廣泛應用，思想政治課的導入方式“百花齊放”，每一位老師都對課程導入藝術具有獨到的見解，并且積極將其付諸實踐，但卻并不是所有的老師都能達到自己心中預期的目標，也因此使思想政治課的導入方式存在一些問題。

1.形式新穎，內容平淡。不少教師為了吸引學生的眼球，不惜利用多媒體，播放音頻、視頻、圖象等，以期引起學生關注，但往往適得其反，只是注重了形式，但內容是學生司空見慣的、毫無新意的事情，不能準確地抓到學生的興趣點，剛開始學生積極性很高，可是慢慢的失去興趣，最終導致學生的興趣全無，無法集中精力聽進去，導致導課變成了僅僅是宣告課程開始，并沒有達到“導”的作用。學生對導課內容毫無印象，也因此整堂課的效果不佳，從而影響老師的教學效果。

2.新而不入，主題不符。一些教師能夠十分準確地掌握學生感興趣的方向，設計的導課內容新穎有趣、形式多樣，追求教學方式、方法上的新奇特，但卻與要學習的知識毫無關聯，不能將學生的興趣與教學內容很好聯系起來，只是一味地附和學生。所以，雖然引發了學生興趣，卻不能把學生的注意力轉移到學習上。導課的目的是為了更好的引出要學習的知識，所以教師在設計導課內容時，在做到有趣生動的前提下還必須符合教學內容，圍繞教學重點，不能風馬牛不相及、牽強附會。

3.專注自我，交流欠佳。整個導課過程，教師在講臺上自導自演，陶醉于自我的多媒體課件設計、圖片選取、動畫設計……，不停的賣力演說，全程與學生交流甚少，臺上風生水起，臺下鴉雀無聲，從而演變成教師的“獨角戲”。學生的參與度低，不能切身的融入到教學過程中去，漸漸的便失去了學習興趣，最后導致了教師累而無功。導課的受眾群體是學生，所以教師在導課過程中應該注重學生的主體地位，多與學生交流討論，不能只是一味的老師講、學生聽，要營造溝通交流的課堂氛圍。

4.材料過多，內容冗長。由于新媒體的應用，使教師能夠接觸和收集大量材料，一些教師取舍不定，造成導課內容過于冗長，時間拖拉，不能準確的點明主旨，一直長篇大論。使課時安排不科學，因此既不能完成課上任務，學生也不能準確掌握應學知識。“導課”，顧名思義，旨意在“導”而非多。所以，教師應該學會分清主次，合理安排時間，做到內容精煉且恰到好處，明確導課的作用，不能本末倒置。

二、新媒體背景下思想政治課導入存在問題的原因分析

在新媒體廣泛應用的今天，針對思想政治課課程導入存在的問題，從根本上究其原因，包括以下幾個方面：

1.教師對書本知識掌握不全面、不準確。部分教師只是淺顯的理解了書本，并沒有從根本上深刻的掌握知識，以至于在向學生講解的過程中會讓學生產生“明白但不透徹”的感覺。如果在導課過程就沒有使學生透徹的明白，那么，在后面的教學過程中，問題就會接踵而至，學生會越來越缺乏興趣，最終導致的結果我們可想而知。以前常說“教人一碗水，老師要有一桶水”，而隨著社會的不斷進步，要求教師不僅要有一桶水，而且應該是自來水，必須源源不斷地流淌。因此，教師只有不斷的加強自己，才能更有效的教育學生。 教師缺乏創新意識，不能與時俱進。部分教師注重“為人師表”，因此思維方式相對比較古板，不能很好的跟進社會潮流，也不能開放思維積極思考更好的導入之法。因此，在導課設計上，依然使用以往的“經典方法”，不能適當變通，死守書本，固步自封，只是將知識一下子傾倒給學生，從根本上忽略了學生的興趣這一重大問題，沒有根據學生們的實際情況進行創新性的教學設計。這便將老師與學生的距離越拉越大，以至于學生最后會以睡覺的方式“報答”老師，從而導致教師“授”累，學生聽煩，不但沒有很好地引導學生，還使學生產生厭煩感，事倍功半。

2.思想政治課教師不能靈活運用新媒體導致課堂不連貫。思想政治課導入過程中新媒體的熟練應用有助于增強導入的實效性，取得良好的教學效果。但實踐中，有部分思想政治課教師對新媒體的使用方法不了解、不熟練，有時專注于新媒體的使用而忘了原有的傳統的教學方法的運用，使課堂節奏混亂，甚至造成課堂脫節的現象。

3.思想政治課教學在提倡新媒體的同時，忽略了傳統的教學方法。新媒體使思想政治課教學材料極大豐富、緊跟時代步伐，提高了教師課堂時間的利用率，使思想政治課教學內容能夠更直觀、形象、快捷地展現在學生面前，因此，目前在思想政治課教學過程中大力提倡新媒體的運用。部分學校要求所有教師、所有課程必須使用新媒體教學，忽略了對教師新媒體使用的培訓與新媒體與原有教學方法的有機契合。思想政治課教師中不乏存在年齡偏大和對新媒體使用方法掌握不熟練的教師，在不了解具體情況一刀切的情況下，很容易造成教學效果差，使學生失去學習興趣的后果。

三、新媒體背景下提高思想政治課導入藝術的對策

（一）開展對思想政治課教師新媒體使用的培訓

新媒體使用是否熟練直接關系到思想政治課的教學效果，針對當前各學校新媒體使用的現狀，要開展對思想政治課教師使用新媒體的培訓。目前，很多學校也開展了關于新媒體使用的培訓，但大多都流于形式，并沒有真正提高新媒體的使用水平。很多教師對新媒體的使用都是靠自己慢慢摸索的，往往只會簡單的操作，更進一步地挖掘新媒體的潛能，更好地發揮新媒體的作用還需要各學校對新媒體的培訓。因此，各學校要根據實際情況從理論、實際操作等方面定期開展系統培訓。學校還應該設有專業人員，對教師在實際操作過程中遇到的問題予以及時解決，對教師運用新媒體后的教學效果及時反饋，靈活掌控新媒體的使用狀況。

（二）堅持思想政治課導入的基本原則

在使用新媒體這一先進的教學手段的前提下仍然要堅持原有的思想政治課導入原則。

1.吸引眼球。回想一下當我們自己還是學生的時候，給我們留下最深印象的老師一定是最幽默的老師，而讓我們印象最深的課也一定是最生動最有趣的課。所以在進行導課的過程中，教師所設計的導課內容在包含要學知識的前提下還應該做到生動有趣，教師語言最好風趣幽默，這樣不僅能吸引到學生，還可以增強老師在學生心中的好感度。只有這樣吸引到學生的注意力，才能使他們真正產生學習的興趣，從而跟著老師的引導，聚精會神的聽下去，最終做到學而易懂，學而不難。

2.“收集情報”。在進行導課的過程中，教師應多注意與學生的互動，加強與學生的交流，交流的內容最好多涉及到上節課所學知識。學生最討厭的一件事就是提問，因此我們摒棄以往“一問一答”的提問方式，而是在導課的過程中多包含一點以往知識，在互動交流的過程中去掌握學生，進而導入本節課應學的內容。這種方式不僅有利于更好的獲得教學成果反饋，最主要的是教師可以根據學生對上節課知識的掌握情況，有計劃、有目的地展開本節課的教學，使教學內容更具有針對性。

3.靈活多變。教師在設計導課內容時，應該全面想到學生可以想出的所有問題，不能只依照教師自己的思維方式進行設計。畢竟每個人都是獨立的個體，學生也是一樣，所想所思不能全然相同。所以，為了避免學生在課堂上出現思維跳躍，或對老師的啟發“無動于衷”，或啟發“過于火熱”，教師必須在課前做好充足的準備，以備課上隨機應變。導課內容靈活多變，才能避免教師在課上的束手無策，進而更好地講授新課。

（三）借鑒常用的思想政治課導入方式

所謂好的開端是成功的一半，如今，每位老師都致力于探索更好的課程導入方式，常用的導入方式也是多種多樣，其中最常用的有以下幾種。

1.直接導入法。這種導課方式是最普通、最常見的方式，教師直接點明課程主旨，說明重點知識和主要內容，沒有過多的修飾語，簡明扼要。教師以這種方式進行導課，意在清晰明了、顯而易見，學生很容易就明白了要學習的內容，不會有所混淆。但這種方式同時也存在缺點。思想政治課相對其他學科而言，比較抽象、難理解，因此本身就不容易引發學生的共鳴。所以，在采用直接導入方式時盡量采用新媒體的手段，直觀、形象地將抽象內容很好地詮釋給學生，增加學生學習的興趣。

2.承上啟下導入。教師在導課過程中，先對上節課所學內容進行總結，在總結的過程中，引出這節課的重點知識。教師以這種方式進行導課，主要的作用是可以讓學生對所學知識產生條理性，明確知識的框架結構，使學生在潛意識里構架起知識體系，讓學生在潛移默化中掌握科學的學習方法。所謂“授人以魚不如授人以漁”，這種方式對學生知識掌握的幫助很大。在采用這種方法時，可以用新媒體將上節課內容與引出內容的邏輯關系演示出來，達到更好的教學效果。

3.娛樂手段導入。教師在進行導課過程時，會運用一些視頻、歌曲、故事等有娛樂效果的方式來開始，使之具有更好的趣味性。例如，在導入《生產與消費的關系》時，教師給學生先播放趙本山與宋丹丹的小品《昨天，今天，明天》。學生看完之后會很開心，這也正是他們興趣高漲之時，教師趁此詢問學生：“小品中黑土大叔在向白云表達愛意時會給她朗誦詩歌，動不動還暗送秋波，那為什么他不直接在QQ上告訴白云呢？為什么不給她發一封Email 呢？”學生當下便會回答出因為當時沒有這些高科技東西。之后教師總結：“不用的原因是因為沒有，所以我們的消費前提是東西生產出來了，因此我們說，生產決定消費。”或是在講解民族問題時，可以播放歌曲《愛我中華》“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家”等。教師以這種娛樂方式進行導課，學生會感覺很開心，興趣十分高昂，并且參與度很高。因此，課堂氛圍會很輕松，學生學起來也會感覺輕松愉快。

4.與時俱進導入。教師在進行導課過程中引用時下最熱的潮聞軼事，讓學生參與到討論中，當下的時效新聞具有很強的感染性，可以增強學生的學習興趣。以這種方式進行導課，教師可以跟進時代潮流，滿足學生的求知欲望，并且縮短與學生之間的距離。以最熱的時事新聞為課程開端，不僅可以增強學生的學習興趣，最主要的是還可以發揮政治課中思想教育的作用。

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關鍵詞 政治 理論教學 創新

0前言

當代的大學生是改革開放不斷深化的環境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現實生活和紛繁復雜的社會問題。他們希望政治課老師能真正從理論和實踐相結合的高度，就他們所關心的一些諸如經濟體制改革、民主政治建設、國際形勢的變化等重大理論問題和現實問題，給他們以信服的解答，希望通過政治課學習提高他們分析問題和解決問題的創新能力。這就要求我們政治課的課堂教學改革，要從學生實際出發，研究學生的需求，把提高創新能力的教學目的與學生的需要結合起來。這樣，政治課教學才能充滿生機和活力。政治課教師要加強自身素質的修養與敬業精神的修煉，樹立高度的育人意識，注意教師職業倦怠現象的就偏與屏蔽；要以敏感的政治思維和洞察力捕捉現實問題，講究思想政治課課堂授課的藝術性， 積極探索建設社會主義核心價值 體系融人大學生思想政治課教學的有效方式和途徑，把理論基礎知識的教學與建設社會主義核心價值體系有機的結合起來奠定塑造高級人才牢固政治素質的基礎。

1思想政治理論課教學方法的創新

1.1教學方法和思想政治理論課教學方法概念分析

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。其次，無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

思想政治理論課教學方法是教師為完成對大學生進行系統的理論教育的任務，幫助學生學習活動中利用的方式、手段、工具等的總和，是由語言系統、物系統、操作系統、情感系統構成的有機整體。思想政治課教學方法除了具有一般教學方法所具有的普遍屬性外，還有其特殊性，它反映了思想政治理論課教學的特殊規律，對思想政治理論學科體系中的各門學科都有指導作用。思想政治理論課教學方法是一般教學方法在思想政治理論課教學中的具體化，二者是一般與特殊的關系。

1.2思想政治理論課教學方法創新的依據

創新教學方法的理論依據。美國教授大衛?庫伯20世紀80年代初提出了經驗學習圈理論。他認為經驗學習過程是由四個適應性學習階段構成的環形結構，包括具體經驗、反思性觀察、抽象概念化、主動實踐。具體經驗是讓學習者完全投入一種新的體驗；反思性觀察是學習者對已經歷的體驗加以思考；抽象概念化是學習者必須理解所觀察的內容并吸收它們使之成為合乎邏輯的概念；主動實踐階段是學習者驗證這些概念并將它們運用到制定策略、解決問題中。

教學方法創新既是世情、學情變化的客觀要求，也是思想政治理論課教學內容調整和教學方法改革的內在需要。新形勢下，加強改進思想政治教育的關鍵是提高教育效果，而要切實改進思想政治教育，首先必須確立適應新形勢的新觀念。過去那種僅以關心個人政治上成長進步為出發點而采取的單純的思想政治教育，只能取得短期效果，求得表面思想穩定。現代社會人才培養是以復合型為目標，這一目標要求培養出的人才，在意識品質上，應該是創新精神和求實態度的統一；在能力上，應是理論研究能力和實踐應用能力的統一。因而，學生渴望全面提高能力素質的心情越來越迫切，對思想教育的要求也越來越高，為此思想政治教育要改革創新，必須確立“大教育”觀念，融思想政治教育、科學文化知識學習、身體素質鍛煉為一體，著力提高學生的綜合素質。同時，思想政治教育既要立足當前，更要著眼未來，從培養跨世紀人才的戰略目標出發，有針對性地開展深入細致的理想、信念、知識、能力等方面的素質教育；既要立足解決學生的現實思想問題，更要給學生分析和處理問題的方法；既要對學生的今天負責，更要為學生的明天著想，幫助學生樹立終生教育的觀念。

1.3政治課教學方法創新的原則及思路

庫伯學習圈理論基本觀點為：第一，任何學習過程都應遵循“學習圈”； 第二，學習圈理論強調個體學習者“學習風格”的差異；第三，集體學習的效率高于個體學習。學習圈理論對于教育培訓意義重大。以學習圈理論為依據，培訓師在教學內容、課堂活動的設計上，可構建四個學習步驟：學員獲得體驗引導學員進行反思上升為理論知識引發學員將所學應用于實踐。這一學習過程利于確保培訓活動是一個完整的學習過程，提高學習效率；利于最大限度地兼顧不同學員的學習興趣、學習需求和學習風格，培訓學員的學習技能，實現培訓收益最大化；有助于不同特點的學員在完整的學習過程中潛移默化、相互影響、取長補短。

思想政治理論課教學方法的創新也要遵循理論課教學規律，符合思想政治理論課教學目的和任務，適應思想政治理論課教材內容、學生的實際情況、教師本身的素養條件、各種教學法的適用范圍和使用條件等原則。依據這些原則，創新思想政治理論課教學方法要徹底更新教學觀念，樹立學生是學習的主人的教學觀，加強課堂教學方法的改革，精心設計和組織 教學活動，加強實踐教學，改進和完善考核、考試方法。依據創新的原則和思路，以課堂教學為中心，以增強教學實效為目標，整合教學組織和實施的全過程，進行教學方法創新，構建思想政治理論課教學完整的方法體系。

1.4政治課教學方法體系創新的辦法

1.4.1興趣教學法

興趣就是以直觀教學為出發點，把興趣作為教學的手段和動力，培養學生學習的興趣，充分發揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。由于學習考試壓力的影響往往使得教師處于緊張的大容量的知識傳授中，而學生處于大容量的知識接受中，教與學的雙方可能都感覺不到學習是一件快樂的事情，加上思想政治課本身內容上較強的政治性和理論性，使得在思想政治教與學這樣往復循環的過程中，累加了強大的壓力。學生把學習當成一種任務，沒有學習的興趣，教學的成功就無從談起。所以從生活中選擇學生感興趣的素材，結合教材，將知識的講授融入這些素材之中，帶著學生玩一樣的學習，不僅能夠避免思想政治課理論的枯燥，也能夠調動學生的積極性，使學生樂于學習，為學習創造不竭的動力。

1.4.2用教學過程藝術化

盧梭曾說過，讓學生喜歡你教的東西便是實現了教學過程的藝術化。教學過程的藝術化是創新教育的重要途徑之一，教學過程的藝術化是教學時技術等各方面達到了極致，教學過程藝術化的本質就是不斷創新的精神，教學過程藝術化本身就是進行創新教育。在這一過程中，教師具備較高的專業素養和良好的心理素質，了解學生身心發展特點，參透教學內容，嫻熟地運用各種教學方法，設計完美的教學程序，通過富有魅力、風趣幽默的語言展示教學過程，使教學過程美學化。

1.4.3采用現代化的教學工具

隨著經濟的發展，幻燈片、電子教學、多媒體、多功能實驗室、有條件的學校有自己的實驗基地，教師就是要吸取傳統的教育手段的精華與現代化的教學手段相結合，最大效度地為教學工作服務，比如具有個性和靈活性的板書同樣可以激發學生的創新熱情。利用多媒體上課可以展示圖片、視頻，形象生動的畫面不僅有利于學生對知識的理解，同時也擴大了學生的知識面，引起學生情感上的共鳴。

1.4.4充豐富教學內容

著名教育學家陶行知先生，受其老師杜威的影響提出“社會即學校、生活即教育”的論斷，這其中包含的創新精神顯而易見，對我們今天實行創新教育具有重要的指導意 義和現實意義；陶行知先生認為教育貼近生活、走進生活，才能促進兒童的身心發展，加強實踐環節以豐富教學內容，生活中活生生的事例都是進行創新教育的好素材。理論是來源于實踐的就理論談理論往往效果不好因而需要和實際緊密結合。歷史上產生的理論用歷史的進程、歷史的實踐和歷史的邏輯來說明當論的發展則用現實的任務、現實的實踐和現實的問題來分析。在選擇事例時要做到貼切、生動、求實。貼切是指所選擇的事例要盡量符合教學內容即圍繞教學重點內容展開或與教學重點內容的理解有直接聯系。生動是指所選擇的事例中最好有人、事、情節、語言以至動作、表情盡量給人動起來的感受。求實是指所選擇的事例不論是歷史、典故或是文化哲理還是生活中的事例都要來自事實或有關事實的記載。這些都要求教師必須有豐富的積累古今中外的事例能夠信手拈來在教學中能夠提供豐富的信息。二是引導學生用所學的理論來分析現實問題解答各種疑惑。科學的理論來源于實踐反過來也要為實踐服務。在教學中除了把理論講深、講透外還要把理論講活就是要引導學生運用所學理論來分析現實問題。

2總結

課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學總有它不足的地方，總有需進一步改進、進一步優化的地方。政治課教學創新，在國家整個教育體系中占有舉足輕重的地位。振興國家的希望在教育，振興教育的希望在教師。“教師是人類靈魂的工程師！”。教師的思想道德素質與精神文明建設息息相關。新時期教師道德的塑造，呼喚新型有效的政治課。政治課教學的創新是一個較大的課改課題，需要用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反復實踐、總結提高。

作者信息：齊瀟曉，女，講師，工作單位：三門峽職業技術學院，1983年11月，碩士學歷。

參考文獻

[1] 楊欽龍.新課改下高中思想政教育教學方法的『三化[J].中學政治教學參考.2005（7）.

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【關鍵詞】思想政治課 新課程實施 問題及對策

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0067-01

一、初中思想政治新課程實施中存在的問題

（1）教師的教育觀點落后

新課程提出了新理念，但還是存在教師教育觀點落后，沒有真正達到新課改的要求。新課程要求課堂教學要生動活潑，內容多樣化。但還是有教師深受著傳統思想的影響，認為教師只負責傳授知識，而學生只要學就行了，尤其是在我國的偏遠農村地區，思想不夠開朗，教育教學也是老一套，這就與新課程的教育理念背道而馳。在初中政治教育教學上，仍然以升學考試為主，學生的考試成績作為老師講課質量評估的首要標準。這樣的理念造成老師只為教考試要點，不會深入的擴展政治知識，理論聯系的實際較少，遠離生活現實，重點要求學生記憶，促使思想政治教育思想品質的作用大大地削弱。

（2）注重形式教學而忽略了教學的內容

在過去的教學中，教師都是拿根粉筆在黑板上板書傳授學生知識，后來出現了多媒體教學，這種新穎的教學方式的出現，改變的過去單一、一成不變的教學，充分的調動了學生的積極性，政治課堂上開始變得活潑生動起來，教師也擺脫了過去傳統枯燥的教學方式，上課的情緒高漲。多媒體教學的確是給教育工作和課堂學習增添了色彩，但同時也帶來了一些問題。教師越來越多的采用多媒體教學方式，但是多媒體教學只是一種教學工具，是一種點綴方式，很多老師卻忽視了教學內容，更多的是注重教學形式，看上去，課堂是聲形并茂，其實學生并沒有學到什么知識，這樣長期下去，學生的學習得不到提高，也浪費了資源。

（3）沒有重視思想政治教育的地位

思想政治教育是一門不可替代的學科，它的作用是培養學生的情操，養成良好的素質，幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，它的地位是不能忽視的，是素質教育的重要內容，也是保障學生健康成長的來源之一。但在實際的教育教學中，學校卻沒有重視思想政治教育，只把它當成一門副課來教，更多的注意力放在了語數外三門課上，這些主科固然重要，可是學生的思想道德培養也是同樣重要。另外，在面對學生考試問題上，教師更多的注意力放在了升學率和分數上，忽略了教育的本質，從而阻礙了新課改的前進方向。

二、初中思想政治新課程實施問題的解決方法

（1）對教育體制的改革不僅是對學校的考驗，也是對老師教學水平的考驗

現今初中政治老師的教學水平普遍達不到新課改的要求。老師是知識的承載者和授予者，自身知識水平的高低關系著學生學習思想政治內容的多少。所以學校要注重對在職老師的課后培訓，定期邀請優秀的講師，來講解最新教育方法和教育理念，來對教師進行后期培訓。教師自身也要注重對當代政治時事的關注和學習，當今社會政治，每天都在發生微小的變化，要注重對政治生活領域的研究。深入擴展自己的思想政治理論知識，注重理論聯系實際，學習他人優秀的教學理念，為自己所用，使自己的課堂教學，更加豐富多彩，吸引學生，為培養優秀人才做貢獻。

（2）同時注重教學形式和教學內容

1）各學校的政治教學可以采用多樣的課堂導入，由于政治理論知識的復雜抽象造成學生學習積極性不高，精神疲憊。可以在上課過程中增加音樂色彩，尤其是在下午上課時，學生的狀態普遍偏低，老師在進行政治內容教學時，可以播放一些與課堂內容先關的名曲對學生精神狀態進行調整。還可以增加故事，適當的講一些大家感興趣的名人傳記，歷史典故。增加新聞導入，講解枯燥無味的政治原理時可以與當前的新聞事件聯系，培養學生關心時事政治的熱情。增加一些游戲環節，表演活動這些都會激發學生的求知欲望，為學生學習營造了活躍的課堂氣氛，改善了政治課堂枯燥的教學局面。2）注重對學生辯論能力，團隊精神的培養。新課標要求要使學生單一，被動的學習方式轉變為主動合作的學習方式。由于政治內容的可延性極高，初中政治老師在課堂中可以增加學生辯論的環節，激發學生的學習興趣，使學生從辯論中增加自己的個人應變能力，而且還有利于培養學生之間的合作精神，也能活躍課堂的氣氛。在辯論后老師要進行歸納總結，最后提出此次辯論的核心內容，強化學生記憶。3）注重建立生活化情景，由于傳統教學，經常理論脫離實際生活，所以在新課程教學中要求現代教學要與生活密切聯系。由于初中政治課本的局限性，使學生學習與實際生活存在一定的距離。在政治教學中建立生活性情景可以彌補這一不足，使學生學習從課堂走向生活，使學生認知過程與生活體驗融合起來，從而提高學生的學習激情，活躍課堂氣氛。

（3）重視思想政治教育的地位，全面實施初中思想政治新課程，從自身教學理念抓起，使政治教育實現從“應試教育”向素質教育的真正轉變，徹底改變學校、教師，甚至教育管理部門對政治課堂教育“唯分”教育觀念

各學校必須明確自己的思想政治課的教學任務，是利用政治知識幫助學生初步認識社會本質，分析問題，選擇正確的人生道路，樹立合理的人生觀，價值觀。提高社會生活能力，培養有道德，有素質的當代青年，不是制造我們國家的“考試機器”。面對學校對政治課考試的作用，是為了檢驗評估學生的知識掌握程度，適當的進行考試是必須的。但是太注重考試分數，使考試異化，就會阻礙教育事業的發展。國家和學校要正確對待政治課考試，剔除當前把學生的考試成績當作教學績效標準的不合理的制度，改變老師考什么，講什么的教學現象。當前的政治考試存在一種弊端，考試過于理論化，分數并不能代表學生素質的高低。既然要改變教育觀念，注重素質教育，所以考試也要進行改革，在書面考試的基礎上，增加一些主觀面對面考試，全面考查一個學生掌握政治知識的程度。使素質教育體現在考試制度之中。全面促進學校政治課堂教學由傳統的應試教育向素質教育教學的轉變。

三、結語

在新課程條件下，初中思想政治教育必須與新課程教育相結合，注重對學生的道德素質、學習積極性、生活認識的培養。使學生以后進入社會，能夠適應社會生活，自主學習，與人很好地相處，保持正確的人生觀，價值觀。

參考文獻：

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一、政治教師的素質要自覺提高。

打鐵先要自身硬，實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新、業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地 豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：

（1） 在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。

（2） 在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。使學生較好地 掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，運用讀、議、講、練的教學方法是最有效的教學方法。讀是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；議是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；講是教師對關鍵問題的點撥，教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。練是知識鞏固、培養能力的重要環節，對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等。總之，要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行的統一。

篇5

畢業以來，我一直忠誠于黨的教育事業，以強烈的事業心和責任感為動力，以"教書育人"為己任，關心愛護學生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業業，嚴謹治學，不斷提高自己的教學教育水平，并取得了較好的成績。為進一步總結經驗，發揚優點，不斷提高業務能力和水平，現將任現職以來的工作總結如下：

一、教學教研工作

1、勤勉教學，成績突出。作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學者型的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現職以來，我要求自己不斷增強業務素養，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統式、啟發性、研究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的"學"放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗貫穿于課堂教學實際。相信每個學生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學內容和目標的實施上，不強求"齊頭并進"，而是正視事實，追求"差異發展"。在教學方法的設計上，我突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知欲望。每一節課都要設計學生參與的問題，來激發、引導學生學習政治的興趣和熱情。

開展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動”，如“成語故事辨析”、“哲理詩賞析”、“時事評述”等，這些活動的開展，極大地刺激了學生的表現欲，在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力和科學思維能力，起到了很好的導向作用。為適應新世紀的教學要求，近兩年積極投身研究性學習的教學改革中去，并取得了較好的成績。在任現職期間，我所任班的政治成績均排在年級前列，畢業會考成績均超過本市平均水平，大大超過自治區平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業會考學生的會考合格率達到100%，優秀率也超過自治區平均水平。1999-2000學年、2000-2001學年、2001-2002學年連續三年所任教班的高考政治成績均獲得學校一等獎，上自治區大專線均保持在50%-60%之間，超過了自治區平均水平，在同類學校中成績突出;2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學分別獲得了當年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻。

2、深入鉆研，大膽創新。任現職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握政治學科最新的改革趨勢，理解國家基礎課程改革的發展方向。積極參加科組、備課組活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學法，共同開發教學研究專題。任現職7年來主要研究課堂教學，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學”、“打破傳統教學模式，激發政治學習興趣”、“運用電教手段優化課堂教學”“研究性學習與高三復習”;深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識歸類記憶法”、“哲理詩歸類教學”、“主要經濟現象分析”、“經濟常識專題訓練”、“生活中的哲學專題”、“如何看待評價國際關系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過對這些專題的探討大大地提高了自己的教學水平，收到了良好的教學效果。2006學年被評為“最受學生歡迎的老師”。

3、重視實踐，總結提高。在大膽開展教學研究進行優化課堂教學的基礎上，我及時總結自己的得失，堅持撰寫教學教育論文。任教期間先后撰寫了《思想政治課的預習程式》、《政府工作報告原理淺析》、《理論聯系實際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預習》、《情感教學在思想政治課中的運用》等論文。其中《思想政治課的預習程式》入選于內蒙古文化出版社出版的《教師論文集》(書號：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一書中，并被評為優秀論文;《理論聯系實際――思想政治課的永恒主題》一文發表于全國中文核心期刊《社會科學戰線》;《政府工作報告原理淺析》一文，在03年中國教育學會和《思想政治課教學》雜志社舉辦的思想政治教師優秀論文評選活動中榮獲二等獎;《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預習》被教育科學研究學術委員會評為2003年優秀論文二等獎;《情感教學在思想政治課中的運用》因具有一定的學術價值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學研究與探索》(書號：ISBN7-5041-2190-8)一書中，屬國家級優秀論文。正因為勤于思考、總結，從而使自己的教學不斷得到提高，在2006年全市教學能手評選活動中，被評為優秀教學能手。

4、信息革新，多元發展。我深深懂得適應時代的發展，努力運用現代化手段提高課堂教學質量的重要性。現代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學習電腦方面的有關知識，收集電腦課件素材，力求在課堂教學上有新的突破。經過努力，我在電教方面取得了理想的成績。2000年12月參加了X林郭勒市計算機全員培訓并取得了初級資格，2006年通過了教師電腦高級考試;現在，可以熟練地運用PowerPoint、Flash和Authorware等應用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發學生興趣打下良好的基礎。

[NextPage]5、扶持后輩，共同進步。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級教師、教研組長，我在做好自己本職工作的同時，我還十分重視教研組建設的問題，認真組織備課組活動，積極承擔培訓青年教師的工作。任現職期間，為了能讓青年教師盡快成為學校教學的主力，我主動承擔培訓青年教師的任務，在教學“結對子”、“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長，幾年來先后培養了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學科教學的健康發展做出了一定的貢獻。

二、德育教育工作

我深刻認識到，教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。長期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績，連續多年被評為學校的優秀班主任。“勤奮努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。擔任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，言傳身教。在此期間，我幾乎每晚都下班輔導，與學生談心。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，我進行了細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得老師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關系，幫助他們樹立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵他們發揮特長，向他們分析知識素養與成才的關系，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用等等，仔細地做好學生的思想工作。

無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵優秀生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉化差生、扭轉班級學風上我做出了突出的成績，德育工作受到學校領導的肯定。1998學年我所帶的高一(9)班是一個很特殊的班，這個班是我校轉制后招收擇校生較多的一個班，整體素質普遍較差，學風懶散、成績偏低、紀律渙散。接到這樣的班，我并沒有灰心，而是深入了解學生個性，發掘同學的優點，充分調動班干部的積極性，狠抓學風班風，經過大家共同努力，這一班學生脫胎換骨，學風有了質的改變，被評為學校的優秀班集體、市紅旗團支部。盡管基礎很差，但同學們學習都非常刻苦，在自治區會考中最終成為學校合格率達到100%的班集體之一，會考優秀率也超自治區平均水平。三年后，這一班的同學在2001年全國普通高考中有了很大的突破，上自治區大專以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學校的騰飛作出了應有的貢獻。在教學實踐中，我總結出一條經驗：當好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時總結德育工作的經驗，撰寫了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導》、《與后進生心連心》等文章，在班主任經驗交流會上作了介紹。在過去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進取，我的工作也得到了領導和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評為優秀。新晨

以上是我任現職以來在教學、教育等方面的一些做法與成績，但還存在工作不大膽，教學工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續努力：

1、深入進行研究性學習專題的研究，在教學中進行政治研究性學習的課堂教學改革，爭取在課堂教學改革中取得突破。

2、努力鉆研現代教學理論，了解現代教學信息，掌握現代教學手段，實施電腦多媒體教學，努力探索網絡環境下的教學新模式，在信息化大潮中爭當弄潮兒。

3、主動承擔公開課等教學教研活動，在實踐中不斷磨練提高自己。

篇6

（一）有利于學生形成正確的價值觀念

高校學生雖然已經有自己的主見，但是還未形成自己的和正確的價值觀念，非常容易受到周邊環境，社會生活的影響，缺乏對人和事物的客觀判斷。首先，現代的高校學生缺乏信念，對社會主義的優越性缺乏信心，這都是沒有正確的價值觀念引導的結果。第二，高校學生越來越缺乏誠信意識，作弊和抄襲現象司空見慣。第三，現在大部分孩子都是獨生子女，很多孩子被家里的大人百般呵護，缺乏獨立的能力，并且養成了自私自利的性格，不愿與人分享，這些都造成了學生很難融入集體生活，集體精神和團結意識缺乏。

（二）有利于加強學生的思想政治理論教學

學生升入高校，開始了更加專業的學習，往往會忽視思想政治教育的重要性。學生經常會花大部分的精力來學習專業知識，學校也更加重視學生在專業上的能力培養，反而忽視了學生的道德品質上的要求。高校的思想政治教育內容一般較為淺顯，也沒有具體的價值觀念來引導和培養學生們的正確道徳觀念的形成。然而人們的不加重視并不意味著思想政治理論課教學就不重要了。事實上，思想政治理論課教學是在于教學生如何做人，在于引導學生走上正確的道路。因此，學校需要增強對學生的思想政治教育的重視，并且將正確的人生觀和價值觀念融入到思想政治教育之中，加強兩者之間的結合，利用理論和實踐的共同作用，來促進學生在思想政治上的發展，推動學生的道德品質的進步。

二、提高高校思想政治理論課教學實效性的策略

（一）創造良好的校園學習環境

好的環境對人的影響是潛移默化的，而良好的校園環境對學生的學習和教師的教學都有事半功倍的效果。高校的思想政治教育也需要良好的校園環境來推進。良好的校園環境與思想政治理論課教學的結合有利于促進學生在思想政治理論課上的學習，從而推動學生在思想上的進步，形成正確的人生觀和價值觀。針對當前社會環境混亂，價值觀缺失的問題，高校應該及時的發現問題并進行分析和評價，并通過思想政治理論課教學來盡力幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生認識到是非對錯，認清社會中的各種不良現象，真正明白好與不好。而且，高校應該倡導誠實誠信、公平公正的良好風氣，用主義思想引導學生的思想，建立校園規范來約束學生的行為，促進積極正確的校園環境的營造。學校要盡力為學生和老師營造一個自然環境良好、充滿文化氣息的校園，為師生開展各種各樣的文化活動提供優良的環境和場所。不僅如此，學校還應該重視學校的學習和教學風氣，幫助建立溫暖愉快的師生關系，促進教師和學生在思想政治教育和學習中的教與學的和諧發展。

（二）采用傳統教學與信息技術相結合的教學方式

思想政治理論課的教學包容萬象，不僅是基礎的理論知識，還有國內外的時事政策，這些都是思想政治理論課的內容。思想政治理論課的教學是為了讓學生培養正確的人生觀和價值觀念，讓學生在學習的過程中開闊眼界，能夠用自己的標準去判斷事情的是非對錯，從而以更加開放，并以兼容并包的態度去接受和認識這個廣漠的世界。同時，也讓學生認識到其所處的世界不僅廣大且異彩紛呈，從而有一個謙卑的心去對待它，能夠清晰的認識到自己的問題和不足之處。因此，傳統的課堂教學是難以滿足這一要求的，而信息技術的發展剛好給教師一個認識世界的機會。思想政治理論課教師可以借助網絡信息技術，在講授理論知識的同時穿插一些具體的實例，并鼓勵學生在課后積極主動的去了解國內外所發生的大事，并將自己的意見看法發到班級群里進行探討。這種方式不僅能夠開闊學生的眼界，而且能夠培養學生的價值觀念，讓學生對思想政治課程有了更深入的認識和了解。

（三）推進思想政治理論課教師的聘任和培養工作

思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是黨的思想，理論，政策和方針的主要宣揚者和傳播者，是大學生身心健康快樂成長的重要引導人。高校必須完善思想政治課教師的聘任制度，建立更加合理的標準來選聘任課老師，全面提高思想政治老師的整體素質。高校應根據學生人數，科學研究及社會服務的需要來聘任一定數量且素質較高的思想政治課教師。同時，教師必須具備扎實的思想政治理論基礎和相應的教學水平以及一定的科學研究能力，有良好的思想道德品質，具有創新意識和不斷學習的精神。此外，高校應完善思想政治課教師的培養工作，對思想道德教師進行培訓，不斷提高新任教師的崗位要求，促進其更快更好的適應本職工作。思想政治教育不可馬虎，必須堅持先培訓在開課，全面提高教師的教學水平，引導教師在教學上采取多種手段，通過生動幽默的講學，使學生更加容易的接受原本枯燥的政治知識，在有限的時間內掌握人生的法門，找到屬于自己的人生價值。

三、總結

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一、政治老師要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點：

1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。

2、勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、老師要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。

4、老師要保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率.

初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據中規定：“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。期中考試后，讓學生結合學習實際總結經驗與教訓。學生在晚自習時我有意提出與教學內容相關的學習環節。在后半期學生的進步很大。每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，作業是讓學生反省自己的得與失。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

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[關鍵詞]網絡技術、研究性學習、思想政治課

2001年6月，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》頒布，進一步明確了“加快構建和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”的改革目標；同年6月，教育部制定了《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），確定了基礎教育的改革目標，研制了各門課程的課程標準。《綱要》明確規定從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育；而網絡技術為主導的信息技術教育和研究性學習又成為其中的亮點。

研究性學習，是指以學生的自主性、操作性學習為基礎，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養創新精神和創造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習最大的特點是注重培養學生獨立思考和學習能力，改變傳統教與學的方式，教與學的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉到學會學習，掌握學習方法上，使被動地接受轉向主動地探究學習。現代信息技術的發展，尤其是以網絡技術為核心的信息技術的發展，使我們享受極大的信息資源的同時，學習手段、學習過程、學習方式也發生了大大的改變。網絡技術教學就是以網絡技術為物質手段，學生自主化學習，對需要的網絡信息進行查找、篩選、核實、分析、研究，用網絡信息為自己的學習服務，在實踐的過程中培養科學的態度和價值觀以及創新精神、研究精神，并學會解決生活中與網絡技術學習有關的問題。基于網絡技術的研究性學習正是在這樣的環境下提出的。

一、 研究性學習與網絡技術整合的可能性與現實性分析

馬克思辨證唯物主義告訴我們，任何事物的發展都具有可能性與現實性。研究性學習，網絡技術都是教育科研領域兩個嶄新的課題，探究二者在特定學科教學中的關系，對于更好的推進基礎教育課程改革，促進素質教育發展均具有積極意義。

1、 國家教育行政強制力與政策指導為開展研究性學習與網絡技術教學提供有力保障。

2000年1月國家教育部決定，研究性學習成為《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項重要內容，列為必修課，教育部還專門印發了《普通高中“研究性學習”實施指南（施行）》，要求各學校從2001年9月開始實施，對設置研究性學習的目的，研究性學習的目標、特點，學習內容的選擇與設計，實施、評價、管理，進行了明確的規定。

2000年10月，教育部決定從2001年起利用5到10年的時間在全國中小學基本普及信息教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發展，并提出加快信息技術教育與其他課程的整合。

目前，各校、各地區都在加快教育信息化，尤其是網絡技術應用的進程，探索如何有效應用信息技術培養適應經濟全球化的信息時代的人才。信息技術與課程整合的研究，由此拉開帷幕。

2、 網絡技術為研究性學習提供了必要的環境條件和豐富的教育資源

許多地區在進行研究性學習的過程中，遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養人的創新精神和實踐能力是信息時代學校教育的核心，而創造能力的關鍵是對信息的處理能力。

研究性學習需要更為集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導師資源，導師資源可以通過專門師資培訓和能力應用培訓實現，而信息資源可以通過網絡實現。網絡作為信息技術的核心與主導，在應用教學中具有如下特點：

①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎。

②網絡資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點。

③網絡為學生的合作學習創造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。建構主義在強調學習者主動建構內部心理過程的同時，強調學習者的“協作”和“對話”，可以使學習者對問題的理解更深入，認識更全面；而且，資源的共享和時空的超越決定了學習者在學習過程中更多自由選擇機會。

④網絡化學習的特點。網絡化學習具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機界面；網絡能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、以超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，學生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復制、下載所需的軟件和資料。

3、 以網絡技術與研究性學習的整合能最大限度地發揮學生學習主動性與創造性

傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑，依據行為主義學習理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學模式中，學習的過程被理解為被動的接受外界刺激的過程。這種教學、學習模式的優勢十分明顯，卻又存在嚴重的弊病：忽視學生的認知主體作用，學生在整個教學過程中始終處于被動的知識接受器的地位，學生的學習主動性被完全忽略，甚至被壓抑。

研究性學習是一種以學生自主性、探索性為基礎的新的學習方式，它注重學生動手實獨立思考，自主學習、解決問題的能力。通過教與學的傳統方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學相長教學環境，有效提高學生分析、解決問題的能力。網絡技術本身就是進行研究性學習的基本手段之一，它要求研究性學習的師生在學習過程中，對學習信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學習活動的順利進行，提高學習效率。

可見，無論是研究性學習，還是網絡技術教學，一個重要的特點是，重視教學、學習主體（學生、教師）的主體性、主動性，崇尚學習過程的自主、創造。

二、 研究性學習與網絡技術在中學思想政治課整合的探討

21 世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，聯合國教科文組織國際21實際教育委員會在一份報告中指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與整個明日的社會”。的確，現代信息技術，尤其是網絡技術為中心的現代教育技術，為教學方法與教學模式的變革提供了堅實的物質基礎，同時也給教育工作者以新的挑戰；如何適應社會信息化的發展，隨時代步伐，著力教育改革，成為一個新的課題。

另一方面，全國上下興起以改革課程為中心的基礎教育改革方興未艾。研究性學習作為一種學習的理念、策略和方法，已經續漸成為知識經濟時代基礎教育的研究熱點。傳統的課程設置和課堂教學只注重確定知識傳授，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”，培養的學生是一種繼承型、“知識”型人才，而非創造型、實踐型人才。研究性學習，使學習的組織、單位、學習內容、形式、學習的周期、評價，教師與師生關系等教學元素發生了質的變化，向中國傳統教育模式與方法沖突，推動我國基礎教育改革。

1、我國傳統思想政治課教學與現代教育的悖向性。

思想政治課的內容，體現了國家、社會對學生個體的發展需要，從學生能否有效地接受思想政治課的內容、理解國家社會對自己的德育要求的角度來看，必須強調學生發展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發展的規律，充分考慮學生今天能否適應社會生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點，與時代和社會息息相關，與個人成長息息相關，從這個角度上出發，思想政治課的組織與教學應該是開放的、發展的，并且是使受教育者個體（學生）融進教學環境，接觸生活、社會的過程。

思想政治課的教學目標與塑造完整人格，培養全面發展的人才的社會、國家是一致的，而傳統的思想政治課“為考試而學，為考試而教”，教學的基礎性在歪曲目的驅動下徹底毀滅了學生的主動性與創造性。

傳統思想政治課與機械“倒灌”的教學方式教學，師生關系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統性，缺乏反饋、信息，學生思維僵化，實踐能力差，創新與創造能力意識薄弱，培養一批又一批機械的“知識”型人才。

從20世紀90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國教育改革此起彼伏，世界范圍內的教育改革更是層出不窮，改革的焦點集中在課程的更新上。

在全球出現“教育戰略熱”和以“新國民精神”為主的新教育理念浪潮的大環境，我國教育以服務實現中華民族現代化為根本目標，教育改革和發展出現了如下趨勢：從傳統教育走向現代創新教育，從產學研分離走向產學研一體化，從學歷型社會走向學習型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導創新，從辦學體制單一走向多元化，從集中統一模式走向非均衡發展模式。中學思想政治課教學是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，加強青少年思想道德建設的重要途徑。在新世紀的教育教學改革過程中，改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代的來臨具有深遠而中大的意義。

2、研究性學習與網絡技術的整合與思想政治課的改革一致。

（1、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課的時代性。在中學各門學科中，思想政治課與社會變革的聯系最為緊密，在思想政治課教學過程中，教師必須隨時關注時事、政治理論的新動向，研究性學習主張探究社會生活，能迅速而直接地直接了解社會、生活的變化，學習的過程和終結又能把研究性的成果得以展現和評價，保證學習內容的更新，時代性得以體現。而網絡技術的運用能夠最大限度的利用網絡巨大的信息量，使網絡技術教學能在巨大信息量的前提下開展學習活動，網絡的同步新聞、滾動信息保證了學習者涉足知識的時效性。

（2、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課開放性的要求。一方面，當代中學生是在改革開放不斷深入的環境中成長起來的，他們較多地接觸日新月異的現實收獲和紛繁復雜的社會問題；另一方面，中學德育教學注重培養完善人格，發展個性，而德育教學是思想政治課教學的核心和基本點。無論是中學生接觸社會社會、了解時事，分析問題，培養完善德育，研究性學習與網絡技術教學通過政策粉絲、社會調查，具體通過研究性學習和網絡技術開拓視野，發展興趣，完善人格。

（3、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課實踐性的要求。研究性學習本身具有極強的實踐性，它要求在指導學生對研究專題（課題）的選擇和研究方案的設計，著眼強化學生實踐意識，提高學習直接經驗并在探究實踐中獲得積極感性體驗的機會和途徑，如社會調查、模型模具的制作和建造、熱點問題研究等等；而網絡技術教學尤其是泛義上的信息技術教學，同樣需要較強的社會實踐活動，從教育、教學信息的收集、整理，到學習網站建立，資源庫、網絡平臺營運，都需要學生親自動手，親自參與其中，充分體現實踐性。

（4、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現在教學內容的綜合性和教學要求、目的上的綜合性。研究性學習與網絡技術所涉及的面都是相當廣泛的，既可以是傳統學科，也可以是新興學科；既可以是科學方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學習主體、學習內容的具體學習條件下的不同需要。另外，研究性學習與網絡技術教學著力培養學生的綜合思維素質和綜合行為素質，在這個層面上，對思想政治課教學具有舉足輕重的作用和意義。

另外，研究性學習與網絡技術教學在思想政治教學學習評價體系改進，與具體相關學科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。

3、研究性學習與網絡技術教學在中學思想政治課的具體運用

（1、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課實施過程。根據研究性學習特點與網絡技術教學的要求，基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課教學模式實施的流程可以分為：研讀（初學）教材——確立課題——制定方案——指導并開展研究——成果表述與評價，共五個階段，具體實施簡單介紹如下：

研究教材。這是學習的起點和基礎，它決定著以后學習開展的內容、手段、過程，甚至最終的成果表述。按照經驗，研讀（初學）教材可以采取不同的 方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進行。通過研讀教材，使學生對教材對所需要再深入學習有了一個感性的認識，同時也能明確教材中的難點和疑點，從而 研究課題奠定學習基礎。

確立課題。選擇課題應當以課本知識為依托，關注社會和科技發展的趨勢與走向。一般說來，不同的學習內容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學生選題等形式進行。在實際的操作中，無論是教師選題還是學生選題，教師應當著力指導學生側重一個方面作為研究方向，依據具體、可行、新穎、現實的原則，確立學習課題。

制定方案。在確定研究學習課題之后，學生依據分組，各個課題小組結合自己的課題構思、目的、目標等，查詢資料、調查訪問，確定自己課題小組的具體研究內容，寫出課題研究方案，教師對學生存在的問題和困難應當及時給予必要的指導，在此基礎上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進行課題的開題論證與評審。

指導并開展研究。在前面的幾個準備環節之后，便進入了研究性學習的實質階段，既開展學習活動。首先要向學生介紹常用的研究方法，常用的科學研究方法有觀察法、實驗法、文獻法、調查法、咨詢法等，以網絡技術為主要手段，開展學習。其次，要求學生制定一個學生目標，學生就可以上述目標和方案進行自主研究學習。在獲取所需的信息之后，要對已獲取的信息進行整理、分析和綜合。研究成果的表達必須堅持實事求是的原則，教師要教會學生用恰當的方式表達研究成果。

成果表述與評價。這是整個研究性學習活動的重要組成部分。通過交流研討分享成果，。在交流、研討的過程中，學生的認識水平會因此而得到提高。常見的研究性學習的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網頁（校園網）展示，體現網絡技術在研究性學習中的優越性。

（2、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課整合實例。研究性學習與網絡技術教學的學習形式不僅是開放的，而且還是多種多樣的，在具體實踐過程中，最好是由學生從顯示生活中發現問題，提出課題，教師可以指導，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關的內容，都可以大膽地運用兩項教學技術，發揮學生主動性，實施研究性與網絡技術教學。

本文以“加入WTO對我市經濟發展的影響”為例，對在網絡技術教學條件下的研究性學習作一簡單敘述。

[1]研究課題的目標：

本課題的研究目標主要是讓學生通過對該課題的研究，了解“入世”對我市經濟結構、文化結構、社會結構的影響，尤其是讓學生通過網絡搜索、網絡信息處理與現實生活的體會，著力解剖“入世”后，同學們身邊的微妙變化和對未來形勢的展望。

[2]研究課題的具體實施：

階段一：準備和指導。專門安排一節課，介紹該課題的研究意義、程序，對于開展研究性學習較晚的學校，可請校外的專家或其他有經驗的人員做一個專門講座，對研究性學習的基本知識做必要的輔導。同時，向同學們展示有關利用網絡開展研究性學習的成功案例，以便于同學理解和增強實驗信心。

階段二：設計方案，開展研究。首先，讓學生通過上網查找有關資料，了解我國為爭取“入世”所做的努力，“入世”后對我國經濟的影響，“入世”我國在經濟、教育、社會等領域將實現怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經濟基本概況，尤其是對本市歷年經濟的發展，要進行深入的了解和分析（如屬于什么產業結構、出口和對外貿易占全市的經濟總量是多少、國有企業的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進行匯總，開展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關開展研究性學習常規方法進行），得出結論，在研究的基礎上，寫出研究報告。

階段三：評價與交流。在老師的指導下，學生應該先進行自評，總結整個研究過程的不足與成功；然后，有條件的學校通過校園網上的論壇、BBS、留言板進行交流，也可向有關媒體（如報紙、雜志、有關網站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。

[3]研究課題的評價：

根據有關學者的觀點，在對課題研究報告的評價中，可以采用定性的評語式與定量的記分式評價相結合的方法。評價的根據可以依據課題的目的、研究過程的積極性、成果的價值與創新等指標來進行。

參考文獻

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[2]張 華，《課程與教學論》，上海教育出版社，2000年11月第1版；

[3]劉婉華 羅朝猛，《聚焦研究性學習——從理論到實踐》，中山大學出版社，2002年2月第1版；

[4]陸 宏 馮學斌，《中學信息技術教學理論與實踐》，山東人民出版社，2002年7月第1版；

[5]中華人民共和國教育部，《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，2000年1月；

[6]中華人民共和國教育部，《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》，2001年9月；

[7]黃秉剛，《網絡環境下的研究性學習之探索》，《人民教育》，2002．4；

[8]鄭曉鋒，《運用現代信息技術開雜貨內研究性學習》，《歷史教學》，2002．2；

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[10]胡興松，《思想政治課研究性學習課程實施方案》，《中學政治教學參考》2002．Z1；

[11]畢作勤 劉 強 王緒東，《研究性學習與學科課程的整合》，《中國教育學刊》，2003．4；

[12]童光慧，《研究性學習在政治教學中的應用》，（apwsb.myrice.com）

篇9

[關鍵詞]網絡技術、研究性學習、思想政治課

2001年6月，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》頒布，進一步明確了“加快構建和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”的改革目標；同年6月，教育部制定了《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），確定了基礎教育的改革目標，研制了各門課程的課程標準。《綱要》明確規定從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育；而網絡技術為主導的信息技術教育和研究性學習又成為其中的亮點。

研究性學習，是指以學生的自主性、操作性學習為基礎，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養創新精神和創造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習最大的特點是注重培養學生獨立思考和學習能力，改變傳統教與學的方式，教與學的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉到學會學習，掌握學習方法上，使被動地接受轉向主動地探究學習。現代信息技術的發展，尤其是以網絡技術為核心的信息技術的發展，使我們享受極大的信息資源的同時，學習手段、學習過程、學習方式也發生了大大的改變。網絡技術教學就是以網絡技術為物質手段，學生自主化學習，對需要的網絡信息進行查找、篩選、核實、分析、研究，用網絡信息為自己的學習服務，在實踐的過程中培養科學的態度和價值觀以及創新精神、研究精神，并學會解決生活中與網絡技術學習有關的問題。基于網絡技術的研究性學習正是在這樣的環境下提出的。

一、研究性學習與網絡技術整合的可能性與現實性分析

馬克思辨證唯物主義告訴我們，任何事物的發展都具有可能性與現實性。研究性學習，網絡技術都是教育科研領域兩個嶄新的課題，探究二者在特定學科教學中的關系，對于更好的推進基礎教育課程改革，促進素質教育發展均具有積極意義。

1、國家教育行政強制力與政策指導為開展研究性學習與網絡技術教學提供有力保障。

2000年1月國家教育部決定，研究性學習成為《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項重要內容，列為必修課，教育部還專門印發了《普通高中“研究性學習”實施指南（施行）》，要求各學校從2001年9月開始實施，對設置研究性學習的目的，研究性學習的目標、特點，學習內容的選擇與設計，實施、評價、管理，進行了明確的規定。

2000年10月，教育部決定從2001年起利用5到10年的時間在全國中小學基本普及信息教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發展，并提出加快信息技術教育與其他課程的整合。

目前，各校、各地區都在加快教育信息化，尤其是網絡技術應用的進程，探索如何有效應用信息技術培養適應經濟全球化的信息時代的人才。信息技術與課程整合的研究，由此拉開帷幕。

2、網絡技術為研究性學習提供了必要的環境條件和豐富的教育資源

許多地區在進行研究性學習的過程中，遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養人的創新精神和實踐能力是信息時代學校教育的核心，而創造能力的關鍵是對信息的處理能力。

研究性學習需要更為集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導師資源，導師資源可以通過專門師資培訓和能力應用培訓實現，而信息資源可以通過網絡實現。網絡作為信息技術的核心與主導，在應用教學中具有如下特點：

①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎。

②網絡資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點。

③網絡為學生的合作學習創造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。建構主義在強調學習者主動建構內部心理過程的同時，強調學習者的“協作”和“對話”，可以使學習者對問題的理解更深入，認識更全面；而且，資源的共享和時空的超越決定了學習者在學習過程中更多自由選擇機會。

④網絡化學習的特點。網絡化學習具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機界面；網絡能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、以超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，學生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復制、下載所需的軟件和資料。

3、以網絡技術與研究性學習的整合能最大限度地發揮學生學習主動性與創造性

傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑，依據行為主義學習理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學模式中，學習的過程被理解為被動的接受外界刺激的過程。這種教學、學習模式的優勢十分明顯，卻又存在嚴重的弊病：忽視學生的認知主體作用，學生在整個教學過程中始終處于被動的知識接受器的地位，學生的學習主動性被完全忽略，甚至被壓抑。

研究性學習是一種以學生自主性、探索性為基礎的新的學習方式，它注重學生動手實獨立思考，自主學習、解決問題的能力。通過教與學的傳統方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學相長教學環境，有效提高學生分析、解決問題的能力。網絡技術本身就是進行研究性學習的基本手段之一，它要求研究性學習的師生在學習過程中，對學習信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學習活動的順利進行，提高學習效率。

可見，無論是研究性學習，還是網絡技術教學，一個重要的特點是，重視教學、學習主體（學生、教師）的主體性、主動性，崇尚學習過程的自主、創造。

二、研究性學習與網絡技術在中學思想政治課整合的探討

21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，聯合國教科文組織國際21實際教育委員會在一份報告中指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與整個明日的社會”。的確，現代信息技術，尤其是網絡技術為中心的現代教育技術，為教學方法與教學模式的變革提供了堅實的物質基礎，同時也給教育工作者以新的挑戰；如何適應社會信息化的發展，隨時代步伐，著力教育改革，成為一個新的課題。

另一方面，全國上下興起以改革課程為中心的基礎教育改革方興未艾。研究性學習作為一種學習的理念、策略和方法，已經續漸成為知識經濟時代基礎教育的研究熱點。傳統的課程設置和課堂教學只注重確定知識傳授，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”，培養的學生是一種繼承型、“知識”型人才，而非創造型、實踐型人才。研究性學習，使學習的組織、單位、學習內容、形式、學習的周期、評價，教師與師生關系等教學元素發生了質的變化，向中國傳統教育模式與方法沖突，推動我國基礎教育改革。

1、我國傳統思想政治課教學與現代教育的悖向性。

思想政治課的內容，體現了國家、社會對學生個體的發展需要，從學生能否有效地接受思想政治課的內容、理解國家社會對自己的德育要求的角度來看，必須強調學生發展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發展的規律，充分考慮學生今天能否適應社會生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點，與時代和社會息息相關，與個人成長息息相關，從這個角度上出發，思想政治課的組織與教學應該是開放的、發展的，并且是使受教育者個體（學生）融進教學環境，接觸生活、社會的過程。

思想政治課的教學目標與塑造完整人格，培養全面發展的人才的社會、國家是一致的，而傳統的思想政治課“為考試而學，為考試而教”，教學的基礎性在歪曲目的驅動下徹底毀滅了學生的主動性與創造性。

傳統思想政治課與機械“倒灌”的教學方式教學，師生關系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統性，缺乏反饋、信息，學生思維僵化，實踐能力差，創新與創造能力意識薄弱，培養一批又一批機械的“知識”型人才。

從20世紀90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國教育改革此起彼伏，世界范圍內的教育改革更是層出不窮，改革的焦點集中在課程的更新上。

在全球出現“教育戰略熱”和以“新國民精神”為主的新教育理念浪潮的大環境，我國教育以服務實現中華民族現代化為根本目標，教育改革和發展出現了如下趨勢：從傳統教育走向現代創新教育，從產學研分離走向產學研一體化，從學歷型社會走向學習型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導創新，從辦學體制單一走向多元化，從集中統一模式走向非均衡發展模式。中學思想政治課教學是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，加強青少年思想道德建設的重要途徑。在新世紀的教育教學改革過程中，改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代的來臨具有深遠而中大的意義。

2、研究性學習與網絡技術的整合與思想政治課的改革一致。

（1、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課的時代性。在中學各門學科中，思想政治課與社會變革的聯系最為緊密，在思想政治課教學過程中，教師必須隨時關注時事、政治理論的新動向，研究性學習主張探究社會生活，能迅速而直接地直接了解社會、生活的變化，學習的過程和終結又能把研究性的成果得以展現和評價，保證學習內容的更新，時代性得以體現。而網絡技術的運用能夠最大限度的利用網絡巨大的信息量，使網絡技術教學能在巨大信息量的前提下開展學習活動，網絡的同步新聞、滾動信息保證了學習者涉足知識的時效性。

（2、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課開放性的要求。一方面，當代中學生是在改革開放不斷深入的環境中成長起來的，他們較多地接觸日新月異的現實收獲和紛繁復雜的社會問題；另一方面，中學德育教學注重培養完善人格，發展個性，而德育教學是思想政治課教學的核心和基本點。無論是中學生接觸社會社會、了解時事，分析問題，培養完善德育，研究性學習與網絡技術教學通過政策粉絲、社會調查，具體通過研究性學習和網絡技術開拓視野，發展興趣，完善人格。

（3、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課實踐性的要求。研究性學習本身具有極強的實踐性，它要求在指導學生對研究專題（課題）的選擇和研究方案的設計，著眼強化學生實踐意識，提高學習直接經驗并在探究實踐中獲得積極感性體驗的機會和途徑，如社會調查、模型模具的制作和建造、熱點問題研究等等；而網絡技術教學尤其是泛義上的信息技術教學，同樣需要較強的社會實踐活動，從教育、教學信息的收集、整理，到學習網站建立，資源庫、網絡平臺營運，都需要學生親自動手，親自參與其中，充分體現實踐性。

（4、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現在教學內容的綜合性和教學要求、目的上的綜合性。研究性學習與網絡技術所涉及的面都是相當廣泛的，既可以是傳統學科，也可以是新興學科；既可以是科學方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學習主體、學習內容的具體學習條件下的不同需要。另外，研究性學習與網絡技術教學著力培養學生的綜合思維素質和綜合行為素質，在這個層面上，對思想政治課教學具有舉足輕重的作用和意義。

另外，研究性學習與網絡技術教學在思想政治教學學習評價體系改進，與具體相關學科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。

3、研究性學習與網絡技術教學在中學思想政治課的具體運用

（1、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課實施過程。根據研究性學習特點與網絡技術教學的要求，基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課教學模式實施的流程可以分為：研讀（初學）教材——確立課題——制定方案——指導并開展研究——成果表述與評價，共五個階段，具體實施簡單介紹如下：

研究教材。這是學習的起點和基礎，它決定著以后學習開展的內容、手段、過程，甚至最終的成果表述。按照經驗，研讀（初學）教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進行。通過研讀教材，使學生對教材對所需要再深入學習有了一個感性的認識，同時也能明確教材中的難點和疑點，從而研究課題奠定學習基礎。

確立課題。選擇課題應當以課本知識為依托，關注社會和科技發展的趨勢與走向。一般說來，不同的學習內容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學生選題等形式進行。在實際的操作中，無論是教師選題還是學生選題，教師應當著力指導學生側重一個方面作為研究方向，依據具體、可行、新穎、現實的原則，確立學習課題。

制定方案。在確定研究學習課題之后，學生依據分組，各個課題小組結合自己的課題構思、目的、目標等，查詢資料、調查訪問，確定自己課題小組的具體研究內容，寫出課題研究方案，教師對學生存在的問題和困難應當及時給予必要的指導，在此基礎上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進行課題的開題論證與評審。

指導并開展研究。在前面的幾個準備環節之后，便進入了研究性學習的實質階段，既開展學習活動。首先要向學生介紹常用的研究方法，常用的科學研究方法有觀察法、實驗法、文獻法、調查法、咨詢法等，以網絡技術為主要手段，開展學習。其次，要求學生制定一個學生目標，學生就可以上述目標和方案進行自主研究學習。在獲取所需的信息之后，要對已獲取的信息進行整理、分析和綜合。研究成果的表達必須堅持實事求是的原則，教師要教會學生用恰當的方式表達研究成果。

成果表述與評價。這是整個研究性學習活動的重要組成部分。通過交流研討分享成果。在交流、研討的過程中，學生的認識水平會因此而得到提高。常見的研究性學習的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網頁（校園網）展示，體現網絡技術在研究性學習中的優越性。

（2、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課整合實例。研究性學習與網絡技術教學的學習形式不僅是開放的，而且還是多種多樣的，在具體實踐過程中，最好是由學生從顯示生活中發現問題，提出課題，教師可以指導，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關的內容，都可以大膽地運用兩項教學技術，發揮學生主動性，實施研究性與網絡技術教學。

本文以“加入WTO對我市經濟發展的影響”為例，對在網絡技術教學條件下的研究性學習作一簡單敘述。

[1]研究課題的目標：

本課題的研究目標主要是讓學生通過對該課題的研究，了解“入世”對我市經濟結構、文化結構、社會結構的影響，尤其是讓學生通過網絡搜索、網絡信息處理與現實生活的體會，著力解剖“入世”后，同學們身邊的微妙變化和對未來形勢的展望。

[2]研究課題的具體實施：

階段一：準備和指導。專門安排一節課，介紹該課題的研究意義、程序，對于開展研究性學習較晚的學校，可請校外的專家或其他有經驗的人員做一個專門講座，對研究性學習的基本知識做必要的輔導。同時，向同學們展示有關利用網絡開展研究性學習的成功案例，以便于同學理解和增強實驗信心。

階段二：設計方案，開展研究。首先，讓學生通過上網查找有關資料，了解我國為爭取“入世”所做的努力，“入世”后對我國經濟的影響，“入世”我國在經濟、教育、社會等領域將實現怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經濟基本概況，尤其是對本市歷年經濟的發展，要進行深入的了解和分析（如屬于什么產業結構、出口和對外貿易占全市的經濟總量是多少、國有企業的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進行匯總，開展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關開展研究性學習常規方法進行），得出結論，在研究的基礎上，寫出研究報告。

階段三：評價與交流。在老師的指導下，學生應該先進行自評，總結整個研究過程的不足與成功；然后，有條件的學校通過校園網上的論壇、BBS、留言板進行交流，也可向有關媒體（如報紙、雜志、有關網站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。

篇10

關鍵詞：新課堂；政治教學；模式探究

思想政治課，由其本身的特點、性質決定，在教學過程中要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，知與行相統一。這對思想政治課的教學提出更高的要求，要使該學科獲得好的數學效果，必須全面實施素質教育。思想政治課素質教育主要任務有兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平認識社會、適應社會及分析問題及解決問題的能力。為此，思想政治課必須實施素質教育。

一、政治教師要自覺提高自身素質

打鐵先要自身硬，實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新、業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1.堅持學習，不斷提高自己的專業技能。隨著改革的深化，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師，不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展需要。

2.勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師不但要有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐并善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3.為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生樹立榜樣，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生；在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到；教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則。改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，讀、議、講、練是最有效的教學方法。讀，是學生主動學習并掌握知識的基礎，教師要結合實際指導學生讀，提高讀的質量，把握好重、難點，列出讀的提綱，掌握基礎知識；議，是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習、自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；講，是教師對關鍵問題的點撥，教師對重點知識給予精講，及時為學生解疑；練，是知識鞏固、培養能力的重要環節，對教學及時反饋，及時補缺，使學生的基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，教師應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如探求式、導讀式和討論式等。總之，要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則，要傳授知識、提高學生政治理論知識水平，同時發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。