導語：如何才能寫好一篇小學生勞動總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、勞動實踐基地建立的緣起。

今天的小學生承載著明天的希望，擔負著建設(shè)祖國的重任。然而，隨著獨生子女的增加，家長對孩子的寵愛之風日益盛行。“四體不勤，五谷不分”“飯來張口，衣來伸手”的學生比比皆是，甚至在我們農(nóng)村也屢見不鮮。如此現(xiàn)象不能不引起我們教育工作者、家長和社會的高度警惕。雖然隨著時代的發(fā)展，社會的進步，科學的發(fā)達，我們的下一代肯定不是每天都是臉朝黃土背朝天的舊式農(nóng)民的翻版了，但是中華民族的吃苦耐勞的精神，堅韌不拔的品質(zhì)，卻是我們生活的精髓，不能隨意丟棄。xx是著名的“銀杏之鄉(xiāng)”，銀杏是xx的名片，是學生最熟悉的樹種。為了抓好民族精神的教育和培養(yǎng)，真正將新課程的理念全面貫徹落實，讓延續(xù)五千年的中華民族文明歷史得以發(fā)揚光大。我校建立了以“銀杏園”為勞動實踐基地，以“銀杏的栽培”為校本課程的勞動實踐活動。

二、指導思想。

“培養(yǎng)學生的勞動意識，讓學生掌握一定的勞動知識和技能，最終讓學生熱愛勞動，感受勞動的快樂。”是我校課外實踐活動的指導思想。我們認為學生的素質(zhì)不僅是基礎(chǔ)文化素質(zhì)，而且還應(yīng)包括各種體力、能力和知識面，包括正確的人生觀、世界觀的樹立，只有全面地進行教育教學行為，才會讓學生形成堅韌不拔、吃苦耐勞、樂觀向上、勝不驕敗不餒的精神風貌，才會形成客觀看世界主觀去努力的良好人格。新課程的三維目標：知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度價值觀，三者之間相互溝聯(lián)，缺一不可。知識與技能是骨架表皮，方法與過程是血脈筋絡(luò)，情感態(tài)度價值觀是靈魂思想，學生的知識與技能除了認真學習書面教材以外，更需要課外的社會資源的大量補充，才能有機地結(jié)合社會理解課文，理解社會，形成能力，造就人才。

三、組織管理及實施。

為了更好地領(lǐng)導開展學校勞動實踐活動，開發(fā)課程資源，讓學生有全面發(fā)展的機會，學校組織成立了以校長為組長的勞動實踐基地領(lǐng)導小組。制定了詳實可行的計劃，并選派沈軍、常勇、劉國兵三位老師擔任勞動實踐指導老師。老師學生一起干，全員參與，分工合作，老師教學生，學生教學生，互幫互學，教學相長，營造勞動實踐氛圍，讓大家在勞動中快樂，在快樂中成長。。

四、收獲和成果。

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關(guān)鍵詞 教學方法 小學作文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

在語文教學中，指導小學生作文，經(jīng)常以記敘文為主，側(cè)重是寫人、記事和描寫景物。小學生由于見識少，課外閱讀少和只是不夠豐富，導致了小學生怕作文，厭作文，感到作文難的現(xiàn)象。每當老師布置作文，他們拿起作文本來，總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。作為小學教師該如何調(diào)動小學生的積極性，培養(yǎng)小學生作文的興趣，發(fā)展小學生的思維能力和想象能力呢？通過總結(jié)自己多年的語文教學經(jīng)驗和不斷地探索嘗試，筆者認為要指導好小學生的作文必須做到與生活相結(jié)合，與實踐相結(jié)合，與自然相結(jié)合。

首先，作文要與生活相結(jié)合。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”現(xiàn)實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情以及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，為了使小學生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊。在作文教學實踐過程中，教師應(yīng)注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”《我的同桌》的作文時，可以先讓學生互相仔細觀察自己同桌的外貌特征，了解同桌的性格特點，然后由幾名學生向同學們口頭介紹自己的同桌，再由學生自由發(fā)表評論，看看他們說得好在哪，不足又在哪，并給與評述。這樣既可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供了豐富的材料。

其次，作文要與勞動實踐相結(jié)合。把作文教學與勞動實踐有機結(jié)合起來，是指導學生作文的好方法。學生在勞動中，通過親身實踐，體會到勞動的艱辛，逐步培養(yǎng)起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動的習慣。教師再根據(jù)學生的勞動經(jīng)歷，指導作文。通過寫作，學生在勞動中的感受得到進一步的升華和提高。比如在教“寫事”《我學會了縫紐扣》的作文時，筆者事先讓學生準備好了針、線、布、紐扣，讓學生在課堂上親身體驗縫紐扣的經(jīng)過，縫完以后由師生共同評出優(yōu)秀者，接著指名幾個優(yōu)秀者把縫的經(jīng)過和感受進行口述，再讓學生自由評論，最后教師加以點評指導。在此基礎(chǔ)上再指導學生作文。這樣，通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫，還能激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動他們寫作的積極性。

再者，作文要與自然相結(jié)合。自然美具有極大的誘惑力。在作文教學時，讓學生走出課堂，走進自然，他們會產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，自然美不但能給學生美的享受，而且能激發(fā)學生作文的欲望。比如，在教“描寫景物”（《校園的梧桐樹》）的作文時，筆者首先讓學生準備好筆和本子，再把學生帶到校園里，選定一棵年長的梧桐樹，引導學生仔細觀察梧桐樹，并不斷提示學生：先遠看，觀察樹的整體形狀；在近看，觀察樹的葉、枝、徑；最后點名梧桐樹有什么作用？觀察后，讓學生細細思考，展開豐富聯(lián)想，并且進行正確的描述。接著讓學生進行討論，有的學生說：遠看，梧桐樹像一朵蘑菇開在校園。近看，葉子是綠的，形狀像薄扇，枝條不計其數(shù)，樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不過來；有的學生說；落下的葉可作肥料，葉、枝、根可做火柴，它全身是寶。奉獻得多，索取得少；有的學生說：樹上是鳥“安家”的好地方，樹下是同學們玩耍的樂園。多好的想象啊！在觀察的基礎(chǔ)上，學生能把自己獨特真實的感受寫下來。在長期的教學實踐中，筆者深深地體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法激發(fā)小學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，小學生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物。

篇3

1、開學典禮，做好開學與寒假活動總結(jié)工作。

2、美化、優(yōu)化校園環(huán)境

3、建立健全學生會值勤檢查制度，常規(guī)檢查開始。

4、學生行為規(guī)范示范周，學習《小學生守則》、《小學生一日常規(guī)》。

5、進行中隊組織、大隊組織的改選。

6、開展校園安全、交通安全教育。

三月份“愛心月”：

1、大力開展“學雷鋒、樹新風”活動。

2、了解特困生學習生活情況。

3、 班主任培訓。（班主任工作討論）

四月份“追憶月”：

1、召開主題班隊會，結(jié)合清明節(jié)，進行革命傳統(tǒng)教育。

2、繼續(xù)開展養(yǎng)成教育活動。

3、班主任培訓。（心理培訓）

五月份“勞動月”

1、召開主題班隊會，結(jié)合“五一”國際勞動節(jié)，進行勞動體驗活動。

2、開展“母親節(jié)” 感恩教育。

3、 心理健康宣傳周活動。

4、 班主任培訓。（學習培訓教材）

六月份“快樂月”：

1、開展慶祝“六、一”兒童節(jié)活動。

2、開展班主任工作經(jīng)驗交流會。（對優(yōu)秀班主任進行表彰，組織交流經(jīng)驗）

七月份“實踐月”：

1、期末總結(jié)。

2、學生暑假實踐活動。

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【摘要】在現(xiàn)行小學語文教學中作文教學是我們教學的重點，但是由于農(nóng)村小學生生活的局限性往往使作文教學是一個難題，我們應(yīng)充分調(diào)動利用農(nóng)村學生的特點使農(nóng)村學生對于作文的興趣逐漸提高，并逐漸達到新課標的要求，進而達到提高學生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村,小學生,作文教學

現(xiàn)行小學語文教學中小學低段教學主要以字詞為主，在三年級就要進行作文教學，小學生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。在城市中，由于很多家庭都有電腦，學生雖然見得真人真事真景少一些，但是可以通過互聯(lián)網(wǎng)學到很多范文，所以寫起作文來也很順手。農(nóng)村的小學生由于見識小，課外閱讀少和知識不豐富，導致了學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是感到壓力很大，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動他們積極性，培養(yǎng)他們作文的興趣，發(fā)展他們的思維能力和想象能力呢？通過總結(jié)自己十多年語文教學經(jīng)驗和不斷探索嘗試，有以下幾點體會：

1.作文要與我們所處的生活相結(jié)合

葉圣陶先生說：“作文離不開生活。”現(xiàn)實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，在教學中為了使他們感受到作文來源于生活，切身體會到所寫的文章就在自己的身邊。在作文實踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”（《我的爸爸》）的作文時，在寫作文的前一天先讓學生回家觀察爸爸的外貌特征，然后由幾名學生向同學們口頭介紹自己的爸爸，后由學生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補述。這樣既可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。

2.在勞動中發(fā)現(xiàn)生活讓作文和勞動緊密結(jié)合

把作文教學與勞動有機結(jié)合起來。學生在勞動中，親身通過實踐，即可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動的習慣，也通過寫作使學生在勞動中的感受進一步升化和提高。比如，在教“寫事”（《我學會了修桌凳》）的作文時，我讓學生事先準備好釘子、錘子等工具，在課堂上親身體驗修桌凳的經(jīng)過，修完之后由老師評出修的最好的，接著指名幾個學生把修桌凳的經(jīng)過和感受進行口述，再讓學生自由評論，教師加以指導。這樣通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫，還調(diào)動了學生的寫作積極性，更進一步教會了學生勞動的技能和使他們懂得了要熱愛學校的財物，也使他們在以后遇到桌凳需要修理時可以自己動手減少了學校財物的損耗。培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。

3.人與自然合二為一

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我國古代教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語?雍也第六》），樂者趣也。這就是說學習要有興趣，才能學得好。新教材針對兒童認知心理，運用了許多生動有趣的插圖激發(fā)他們的學習興趣。在教學中，教師可根據(jù)教材特點充分發(fā)揮課文插圖的作用。

一、以圖導入，引發(fā)樂趣

插圖直觀形象，可直接刺激學生的視覺，造成鮮明的感受，為有效快速地導入課文打開了方便之門。因此，在教學中，可先引導學生觀賞插圖，引發(fā)他們的學習樂趣和求知欲望。如在教學五下《再見了，親人》時，教師先指導學生看圖：從第一幅上畫的是什么人？第二幅圖上畫的什么人？從他們的動作、表情看，他們的心情怎樣？課文題目叫《再見了，親人》，她們真是“親人”嗎？由于學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。

二、讀中看圖，激發(fā)興趣

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖都是聲情并茂的故事。一年級學生處在閱讀的起始階段，在教學中可充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中說說圖上畫的什么，講了一個怎樣的故事，然后圖文對照讀課文。如教學一下《小壁虎借尾巴》，這課共有六幅插圖，先讓學生看第一幅圖，再結(jié)合插圖學習課文第一自然段，這樣學生先有插圖的初步感知，學習課文內(nèi)容有興趣了。接著引導學生再看后面的插圖，小壁虎先向誰借尾巴了？它借到了嗎？為什么？結(jié)果怎么樣？通過插圖的直觀引領(lǐng)，學生已對學習產(chǎn)生了濃厚興趣，課文的學習就輕松多了。

小學高年級學生具有初步的閱讀能力，能夠通過文字學習間接理解課文內(nèi)容，如果恰當運用插圖，會讓你的教學收到更好的效果。如教學五下《豐碑》第七自然段時，教師指導學生觀察插圖，回答下列問題：倚靠在樹干下的老戰(zhàn)士衣著跟周圍的人有什么不同？他的動作是怎樣的？從哪里可以看出他神情鎮(zhèn)定、安詳？通過指導看圖，避免了抽象講解說理，使學生可以較為輕松地領(lǐng)會詞句的含義，激發(fā)了學生學習課文的主動性和積極性，為更好地學習全篇課文起到了重要作用。

一個有經(jīng)驗的語文教師，能夠適時的利用插圖，結(jié)合插圖幫助學生理解課文。課文中的插圖很多都是課文重點內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，使學生化難為易，化抽象為具體，幫助他們直觀形象的理解課文中字、詞、句的意義。

三、結(jié)合插圖，感知文本

小學生對繁冗的文字往往不感興趣，而對彩圖興致勃勃。所以，教師要根據(jù)學生心理特點，充分利用課文插圖來引導學生學習新知識。如在教學三下《檢閱》時，我們可以先指導學生看圖：從插圖中我們可以看到誰？他們在做什么？圖中拄拐的人是誰？他為什么要走在隊伍的最前面？由于學生都有強烈的好奇心，這樣就能較好的把學生的注意力吸引到要學習的課文內(nèi)容上來，同時為學習新知打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合插圖，總結(jié)激情

教學過程中不僅可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。如在教學四上《長城》一課時，我指導學生看圖后總結(jié)：看著這蜿蜒盤旋、氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長城，想起那些古代勞動人民是使用著怎樣簡陋的工具，又用著怎樣的毅力來完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程，你想說點什么？由此讓學生感受長城的氣勢，贊美我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，激發(fā)學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

篇6

一、抓學生“自律”,養(yǎng)成良好習慣。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”在擔任四年級（1）班輔導員工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

1、自新的《小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》出臺后，我利用隊會課組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》，要求隊員記清記牢，做到淳淳教導，堅持不懈；讓組與組、隊員與隊員進行評比，并把檢查、評比的結(jié)果作為評選優(yōu)秀少先隊員的依據(jù)。要求每位隊員熟讀成頌，并體現(xiàn)在日常行為中同時，不斷強化思想教育，向每位學生提出學習講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講守時、講信用、講秩序、講道德和愛公物活動。大力加強學生的行為習慣養(yǎng)成。最后，通過活動的不斷深入、進行，促使孩子在過程中達到自律的效果。結(jié)合第二周開展的“衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成”主題隊會活動，對隊員進行養(yǎng)成教育，讓學生理解習慣養(yǎng)成的重要性，并利用一些榜樣的力量激勵學生。

2、從安全教育入手，提高學生安全保護意識，加強同學們的責任感。安全工作是學校各項工作健康有序發(fā)展的首要目標和根本保障。小學生活潑好動，自我保護意識較弱，安全意識淡薄。因此，安全成為教育中不可缺少的一部分。我利用隊會課時間對學生進行安全教育，結(jié)合發(fā)生在我市三中和葉升三小的兩起學生溺水身亡的事故開展了“安全在身邊”的綜合實踐教育活動，圍繞交通安全、人身安全、防震疏散等，從不同層面、不同角度提醒同學們加強安全意識，學會自我保護及學會在生活中如何去保護他人。尤其是校內(nèi)，告訴他們不要追逐打鬧，做一些危險的游戲。

二、結(jié)合學校少隊活動內(nèi)容，開展各項活動

1、結(jié)合深化雛鷹爭章活動，在班級內(nèi)開展比紀律、比學習、比勞動、比文明等活動，促使更多的隊員提升了文明道德修養(yǎng)，把良好的行為習慣內(nèi)化為自覺的行動。

2、結(jié)合第三周的“變廢為寶，爭創(chuàng)綠色校園”，開展“環(huán)保知識競賽”，教育少年兒童牢固樹立珍惜、節(jié)約資源和保護環(huán)境的觀念，身體力行，從校園做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起，自覺保護生態(tài)環(huán)境。

3、結(jié)合“我與祖國共奮進，我與四小同發(fā)展”主題隊會，教育學生熱愛祖國、熱愛人民、遵守學校的校紀、校規(guī)、遵守社會公德，積極參加勞動，孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人，熱愛大自然，愛護生活環(huán)境。

4、開展“人人為班級，人人有事做”的中隊小崗位設(shè)置活動。根據(jù)學生實際重點培養(yǎng)學生的自信心和責任心。通過讓學生體驗成功、體驗快樂的思路培養(yǎng)學生的自信心；通過設(shè)崗分權(quán)，人人參與班級管理，培養(yǎng)學生的責任意識。通過建立獎懲機制，引導學生學習、工作和生活，實現(xiàn)把班級還給學生，讓學生真正成為學習的主人。

5、組織學生參加學校慶“六一”活動。通過參加活動培養(yǎng)了學生的集體意識、凝聚了學生團隊意識，學生的集體主人翁意識得到加強

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一、有效使用教育讀本，在實踐中規(guī)范養(yǎng)成教育

對于理解能力和認知水平剛剛起步的低年級小學生來說，讓他們養(yǎng)成良好的習慣較為困難，需要教師給予正確的引導，內(nèi)容豐富、形式多樣的教育讀本就為我們提供了有效的教育載體。

在教學實踐中，我結(jié)合《小學生日常行為規(guī)范》的有關(guān)要求，利用既有理論指導性又有實踐操作性的《德育讀本》和《成長手冊》進行教育實踐，利用每周的班會時間組織學生集中學習，制定并檢查學生的成長情況，利用《成長冊》中有激勵性和導向性的語言，充分調(diào)動了同學們的積極性，取得了較好的效果。在成長過程篇――學會做人《講誠實》中，同學們通過學習名言、介紹自己一周以來說話、做事是否講誠實進行自評、互評的有效方式，使抽象的道德教育具體化。當同學們總結(jié)自己的表現(xiàn)時，各個躍躍欲試。通過《成長冊》從低級到高級的行為養(yǎng)成評價體系的引導，使他們改掉了壞毛病，真正嘗到了遵守規(guī)范的甜頭，漸漸的他們也與以往不愛和他們打交道的同學交上了朋友，行為習慣有了較大的改變。

二、豐富活動載體，在活動中推進養(yǎng)成教育

小學生良好道德品質(zhì)和行為習慣的培養(yǎng)重在平時。在日常生活和學習生活過程中，我們可以通過活動創(chuàng)造一個意境，引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的事情，了解自己的班集體和學校，了解自己的家庭，從小就有目的地培養(yǎng)孩子的責任感及關(guān)心他人、熱愛勞動等優(yōu)秀品質(zhì)。

一是寓養(yǎng)成教育于班集體活動之中。班集體是社會的縮影，孩子們由于來自不同的家庭，受到不同程度的教育，形成了各自不同的品格和行為習慣，特別是現(xiàn)在的獨生子女，他們的自私、依賴、懶惰表現(xiàn)得尤為突出。針對小學生年齡較小、社會經(jīng)驗少、模仿性和可塑性強的特點，我通過“班隊會”、“辯論會”、“演講會”等形式各樣、豐富多彩的小學生感興趣和具有時代氣息的活動，幫助學生尋找一個合適的“崗位”，扮演一個獨立的“角色”，學習一個崇拜的“楷模”，讓他們?nèi)轿弧⒍嘟嵌取⒍鄬哟蔚伢w驗感受，從中受到教育和啟迪，明白道理，學會本領(lǐng)。這樣從接觸、實踐到強化的過程，逐步使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二是家校互動強化養(yǎng)成教育。七八歲的小學生往往表現(xiàn)為學校和家庭兩個樣，而且自理、自立能力較差。根據(jù)這一存在于學生中間的通病，我以家政服務(wù)為主題，組織學生利用雙休日開展“今天我當家”、“我是好家長”、“我是小主人”等活動，要求他們主動承擔家里一天的家務(wù)勞動，買菜、做飯、洗衣服、照顧老人等等，使孩子們親身體驗當家長的不易。活動后，我還鼓勵學生們寫感想和體會，請家長寫出反饋表和孩子的表現(xiàn)記錄，使每一名學生通過參與這樣的活動受到愛父母的教育，提高自理能力，培養(yǎng)他們熱愛勞動的習慣和尊重家長的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成自己的事情自己做、別人的事情搶著做、不會的事情學著做的良好習慣。

三、在課堂教學中滲透養(yǎng)成教育

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1.小學綜合實踐活動課程中的德育滲透的意義

1.1 綜合實踐活動課程實施有助于培養(yǎng)學生良好的個人品質(zhì)

綜合實踐活動課程是面向?qū)W生的整個生活世界，課程內(nèi)容超出了學科界限，重點強調(diào)以學生的個人生活經(jīng)驗和生活中遇到的問題為中心。不同的地區(qū)、不同的學校、不同的學生的綜合實踐活動也是不同的，這主要是考慮到學生的差異性。小學的綜合實踐活動課程是在小學生的個人生活以及社會實踐的基礎(chǔ)上開發(fā)、利用資源，轉(zhuǎn)變了教師以往傳統(tǒng)的教學方式，其強調(diào)通過豐富的實踐活動，增強學生的親身經(jīng)歷，促使學生在社會實踐的過程中運用所學的知識解決實際問題，體驗生活，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與實踐能力；綜合實踐活動課程是對各類學科的高度綜合，活動的主題范圍包括人與自然、人與自我關(guān)系以及人與社會的基本問題，其體現(xiàn)了社會、個人以及自然的內(nèi)在整合，也體現(xiàn)了藝術(shù)、道德與科學的內(nèi)在整合。

1.2 綜合實踐活動課程有助于培養(yǎng)學生的道德行為

綜合實踐活動課程要求將理論與實踐結(jié)合在一起，從而為培養(yǎng)學生的道德行為提供了發(fā)展空間。綜合實踐活動課程包含著豐富的道德資源，能有效地規(guī)范學生的行為。學生在社會實踐的過程中能夠獲得豐富的道德體驗，增強學生的道德意志。比如，研究性學習的主要目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收集信息、處理信息等方面的能力，開展研究性學習，促使學生將實際生活中發(fā)生的與社會道德相關(guān)的現(xiàn)象同相關(guān)的德育理論聯(lián)系起來，通過合理地探討與分析，最終得出合理的結(jié)論。利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學生的信息藝術(shù)與信息技術(shù)使用習慣，從而提高了學生的信息素養(yǎng)；社區(qū)服務(wù)和社會實踐是通過學生在社區(qū)中以集體或者個人的形態(tài)參加各種公益活動，提高了學生的社會責任意識；進行勞動技術(shù)教育，使學生獲得了積極的勞動體驗，將知識與勞動技術(shù)有機結(jié)合在一起，從而形成了良好的技術(shù)素養(yǎng)。因此，開展綜合實踐活動，積極引導學生運用自己的思想、情感、直覺去體驗社會生活中的道德準則。

2.小學綜合實踐活動課程的德育滲透方法

2.1 精選德育課題，營造德育環(huán)境

首先，選擇良好的德育課題，有助于提高德育教育效果。好的德育課題需要滿足以下兩個條件：一是具備思想性與啟發(fā)性。所選的德育課題應(yīng)該反映時代精神，具有很大的教育意義；二是具備貼合性，所選的德育課題應(yīng)該與學生的實際生活聯(lián)系密切，使學生能夠產(chǎn)生情感共鳴，否則達不到德育教育的理想效果。比如，教師在教育學生珍惜糧食時，可以組織學生開展 “糧食的研究”的活動，讓學生走進農(nóng)村，與當?shù)氐霓r(nóng)民交流，體驗勞動，了解糧食的生產(chǎn)過程；通過新聞，讓學生了解非洲貧困地區(qū)的艱難生活，從而使學生從內(nèi)心里認識到節(jié)約糧食、珍惜糧食的重要性。其次，營造良好的德育環(huán)境。環(huán)境具備育人的功能。因此，作為學校，應(yīng)該為小學綜合實踐活動課程的開展營造良好的育人氛圍。比如，學校可以開展“愛我校園，凈我校園”為主題的綜合實踐活動。在實踐活動的過程中積極引導學生清理校園、修繕花壇，在公告欄中張貼珍惜糧食、愛護花草的宣傳標語，充分發(fā)揮學校環(huán)境的德育滲透功能。

2.2 分工合作，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神

小學綜合實踐活動課程具有很強的實踐性，常常需要學生調(diào)查、訪問、總結(jié)等，對于實踐能力較差的小學生來說，很難勝任這些工作，因此，一般采用合作探究的方式開展綜合實踐活動。在進行某個主題的實踐活動時，教師應(yīng)該根據(jù)學生的性格特征、個人愛好將學生進行分組，學生在綜合實踐活動中，不僅需要展現(xiàn)自己的才華，同時需要培養(yǎng)團隊合作精神，增強集體榮譽感。小組合作開展綜合實踐活動，需要進行明確的分工，同時也需要加強合作，這樣不僅能夠鍛煉學生的社交能力，同時也培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

3.小結(jié)

篇9

一句話

說真的，我很忙。當勞動委員來告狀，我只是一邊埋頭改作業(yè)，一邊應(yīng)付地聽著。

“小琳說她是來上學的，不是來做清潔的!”

我雖然對學生告狀一向見怪不怪，聽到這話還是一驚。一個九歲的小學生，說出這種話來，還是讓人深以為罕的。

“那她到底做了清潔沒有呢?”我問。

“……后來還是做了……”

“哦。”我盡量淡然地說，“做了就行了。”

小琳是我很喜歡的一個孩子，我喜歡她聰慧勤奮，喜歡她有主見、有個性。而且，她對工作負責，這一點更是難得，曾經(jīng)有同學在日記中十分敬佩地提到她這位組長正直、負責的精神。但竟然有個性到了這種地步!

“有這么一種說法，認為我們小學生到學校來是來讀書，不是來做清潔的……”第二天的課上，我剛這樣說，馬上有幾個孩子竊竊私語起來，小琳警覺地看著我。

我接著說：“大家不要亂猜，誰說的一點也不重要。這只是一種說法，老師覺得很有意思，想就這個問題，下午開個辯論會，大家覺得好不好?”

“好!”孩子們歡呼起來。下課后，他們都爭著報名。

唇槍舌劍

辯論賽開始了，主持人：“正方觀點：小學生到學校應(yīng)該只讀書不做清潔；反方觀點：小學生到學校來既要讀書也應(yīng)做清潔……”

正方一辯小杰發(fā)言了：“我們都是交了學雜費來上學的，學生學生，為學而生，憑什么要我們做清潔，那錢不是白交了嗎?”他說話又清楚又響亮，氣勢十足，反方一辨機靈鬼小晗反而聲音低了一截：“我們應(yīng)該愛護環(huán)境……”

“如果我們都愛護環(huán)境，一點垃圾也沒有，不就不用做清潔了嗎?”正方二辯是小琳。

“小學生行為規(guī)范里說了，小學生就要愛勞動，就要做清潔……”反方一向口齒伶俐的小雅聲音也小了。

“我要愛勞動做清潔可以在家里做，為什么非要到學校做?”正方又是一員大將小蕾，嗨，我原以為大家會三下五除二把理虧的正方駁得啞口無言，誰知剛好相反!

自由辯論開始了，臺上八個同學的辯論，唇槍舌劍。

反方：我們應(yīng)該好好做清潔，那可關(guān)系到集體的榮譽。再說，不搞好衛(wèi)生，會得“甲型流感”的!

正方：我們注意保潔啊，再說，有垃圾我就丟到外面去，教室不就不用做清潔了!

反方：你既然也知道要勞動，為什么偏說要在家里做?學校就是你的第二個家呀!

正方：那我第一個家不要我交錢，第二個家我還交了錢的咧!

小杰一番歪理，反方四個同學還真不知道怎么駁他。終于到了觀眾發(fā)表看法的時間。又是一輪更激烈的辯論。

小晨：你不管丟到哪里，總還是在這個地球上，這樣下去，我們的地球不就成了個垃圾地球了嗎?而且，我們會連住的地方都沒有了!

小彤：你怎么能為了自己不做清潔，就把垃圾丟到外面呢?你要是把自家的垃圾扔到別人家里，別人會怎么想?

平時就標新立異的小實：你操什么心，我每天沒掃大街，那還不是照樣干干凈凈!反正會有人做清潔的!

小琦：人人都這么想，誰也不做清潔，那我們不是要生活在一個臭烘烘的環(huán)境中嗎?

小實：有的人就是要做清潔的，因為該他做，不做他就沒有錢了。

小婷：你是說清潔工吧，可是清潔工小時候也得在學校學習做清潔呀，如果從小都不勞動，誰都不來當清潔工，誰來做清潔呢?

小實：可是我們上學是為了學習好，將來不當清潔工呀!

說到這里，他還把臉轉(zhuǎn)向了我，問：“老師，您也不希望我們將來去當清潔工的吧!”

站在一旁的我還真沒想到會被將一軍，連忙聲明：“只要你們能為社會做事，老師都會高興!我想，學做清潔也并不意味著是為了去做清潔工，就算為了以后自己家里更舒適，也得要動手勞動呀!”

小遠：保姆做不就行了!

我一聽簡直忘了我一開始聲明的中立立場就開了口：“但是家里的很多事，并不是請個保姆就能代替的呀!你希望爸爸媽媽成天不理你，就讓保姆照管你嗎?”

最后，我做了一番總結(jié)，大意是這么幾點：大家的辯論很熱烈；金錢不能取代一切：雖然分工不同，但每個人身上都有一些責任和義務(wù)，是不可推卸的；到學校里來，是來學書本上的知識，但養(yǎng)成勞動習慣，也是重要的學習內(nèi)容。

教育首先要平等對話

下了課，孩子們余興未盡。表面上看，我的活動目的已經(jīng)圓滿達到了。絕大部分同學都在批判“學生只讀書不做清潔”這種說法。不過我想孩子們有很多想法，如果不是用這種形式，他們不會讓我知道。我深深感到，我雖然自認是愛孩子們的，是民主的，但其實我做得是多么不夠，課改理念中倡導的對話和平等，可能我還做得并不到位。不過，至少通過這次活動，我找到了一個起點，一個和孩子們真正平等對話的起點。

篇10

學校作為社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地,是青少年學生養(yǎng)成文明禮貌行為的重要場所,所以禮儀教育就是學校德育工作的一項重要內(nèi)容,也是提高學生全面素質(zhì)的教育手段之一。

一、注重營造濃厚的氛圍

我校在營造文明禮儀教育環(huán)境方面做了有益的探索,收效明顯。一是在建設(shè)校園文化方面突出了文明禮儀教育,以黑板報、宣傳欄等形式大力宣揚文明觀念;二是在每學期我校都舉行“文明禮儀規(guī)范班”評比活動。在活動中學生的行為受到其他同學的監(jiān)督和感染,提升了自己的道德水平。三是開展“尋找身邊的榜樣”教育實踐活動,充分利用榜樣的教育力量。在活動中,廣大同學結(jié)合實際,從身邊找出了一大批在學習、勞動及尊敬師長等方面的先進典范,并根據(jù)自身實際細致剖析了自己存在的不足。

二、開展形式多樣的文明禮儀活動

學校是進行思想道德教育基地之一,要使文明禮儀被同學們接受,被內(nèi)化成一種好習慣,就必須開展豐富多彩的教育活動。

1.征集禮儀文章。組織小學生以文明禮儀為內(nèi)容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動。通過多種形式讓學生成為主題宣傳教育實踐活動的主體。

2.查找不文明行為。動員小學生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”,對同學、老師、家長等身邊接觸的人進行調(diào)查、監(jiān)督,并將發(fā)現(xiàn)的這些不文明現(xiàn)象向師生通報,促進同學講禮儀、用禮儀。

3.家校互動。通過致家長一封信、送禮儀知識讀本、召開家長會等活動,動員家長和小學生一起學禮儀,把校園文明禮儀實踐活動成果拓展到家庭,把家庭教育的成果再延伸到學校,達到家校互動的目的。

4.總結(jié)經(jīng)驗。組織教師總結(jié)關(guān)于文明禮儀教育活動經(jīng)驗,選擇較好的班級向全校介紹經(jīng)驗,讓各班級間互相學習,取長補短,共同提高,促進了文明禮儀教育活動的順利開展。

三、文明禮儀教育,任重而道遠