導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園中層干部總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

如果園長(zhǎng)把“挑剔的眼光”改為“欣賞的眼光”，把“苛刻的語(yǔ)言”改為“贊美的語(yǔ)言”，也許自己與同事之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，工作起來(lái)更加得心應(yīng)手。

不要吝嗇對(duì)教師的表?yè)P(yáng)

在平日里，有些園長(zhǎng)面對(duì)教師好的表現(xiàn)往往吝嗇自己的贊美，而面對(duì)教師的一時(shí)過錯(cuò)時(shí)卻緊追不放，以點(diǎn)帶面地否定教師的全部工作。這樣，教師的自尊心受到傷害，工作積極性受挫，久而久之就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，影響幼兒園工作。其實(shí)，園長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)教師的審視角度，多關(guān)注教師的日常表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)就大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。而發(fā)現(xiàn)教師存在的問題時(shí)，也不是只有“批評(píng)”一種方式可以幫助其改進(jìn)，“預(yù)先贊美法”有時(shí)更能激勵(lì)教師。

比如，一位教師曾因與家長(zhǎng)溝通方式不恰當(dāng)而引起家長(zhǎng)不滿。園長(zhǎng)經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)這位老師平日對(duì)孩子關(guān)愛備至，工作積極性也很高。于是就對(duì)這位教師說(shuō)：“在我的心目中，你是孩子們親密的朋友，孩子們都是很喜歡你的。我相信你在大多數(shù)家長(zhǎng)的心目中也是這樣的。這次，你可能因?yàn)橐粫r(shí)疏忽，或者與家長(zhǎng)的溝通方式不當(dāng)，才引起了不必要的誤會(huì)。希望你總結(jié)原因，做得更加完美。”教師聽了園長(zhǎng)的話，并沒有不舒服，而是馬上改進(jìn)了與家長(zhǎng)的交流方式，不久就獲得了家長(zhǎng)的好評(píng)。由此可見，表?yè)P(yáng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)的效果，因?yàn)槿巳硕伎释徽J(rèn)可和贊美。教師得到園長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，會(huì)獲得職業(yè)的信心，并且會(huì)期許今后在其他方面也獲得園長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，不僅工作主動(dòng)性增強(qiáng)，還會(huì)更加自覺地規(guī)范自身的言行。＼

不要吝嗇對(duì)中層的贊賞

中層干部是幼兒園管理的執(zhí)行者，他們的工作成效關(guān)系著幼兒園保教工作的質(zhì)量。幼兒園中層的工作內(nèi)容是全面復(fù)雜、靈活多變的，這對(duì)中層人員的責(zé)任心、工作態(tài)度及能力方面提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此很多園長(zhǎng)抱怨園內(nèi)沒有得力的中層。其實(shí)，幼兒園中層都是從教師群體中選拔出的佼佼者，他們本身?yè)碛泻芨叩乃刭|(zhì)，只是一時(shí)很難從教師的角色轉(zhuǎn)變成中層管理者的角色。在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，最大的忌諱就是恨鐵不成鋼，當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。這樣會(huì)阻礙他們的進(jìn)步，使中層越用越不得力，幼兒園工作越來(lái)越難開展。幼兒園中層是需要園長(zhǎng)培養(yǎng)的，而鼓勵(lì)和贊賞是最佳的培養(yǎng)手段之一。

有一位李老師，因?yàn)閾碛卸嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)突出，又善于科研和撰寫，被提拔為保教副主任。在一次執(zhí)行檢查任務(wù)時(shí)，她與教師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。園長(zhǎng)了解情況后，在全體教師會(huì)議上這樣說(shuō)道：“這次事情讓我更加認(rèn)識(shí)到了李老師是一位責(zé)任心很強(qiáng)的老師，她是為幼兒發(fā)展，為規(guī)范我園保教工作而堅(jiān)持原則的，她值得我們大家尊敬，希望大家對(duì)她的工作給予更多支持和理解。同時(shí)，我也相信李老師在大家的關(guān)心幫助下能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)和方法，獲得自我成長(zhǎng)。”園長(zhǎng)的話，既肯定了這位老師，幫助她樹立了威信，增強(qiáng)了教職工對(duì)她的認(rèn)可度，也含蓄地點(diǎn)出了她工作中的不足，更加明晰了她今后工作的目標(biāo)和方向。園長(zhǎng)的贊賞既是對(duì)中層的包容，也是對(duì)中層進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，會(huì)讓教師容易接受，更讓這位中層從中受益。

不要吝嗇對(duì)副手的贊譽(yù)

幼兒園副園長(zhǎng)是園長(zhǎng)的同行者、扶持者，因此園長(zhǎng)對(duì)副園長(zhǎng)工作的要求和期許是最高的，往往容忍不了副園長(zhǎng)工作中的差錯(cuò)。于是，我們經(jīng)常看到許多園長(zhǎng)對(duì)副園長(zhǎng)毫不留情地指責(zé)與埋怨。其實(shí)，很多園長(zhǎng)以前都做過副園長(zhǎng)，對(duì)副園長(zhǎng)的工作的特點(diǎn)、做事的感受都很了解。除了在平時(shí)要經(jīng)常應(yīng)該多給副園長(zhǎng)一些表?yè)P(yáng)，在副園長(zhǎng)的工作出現(xiàn)問題時(shí)，也應(yīng)多一些理解和寬容，客觀地看待副園長(zhǎng)的工作。

某幼兒園為迎接上級(jí)部門舉行的衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)，副園長(zhǎng)帶領(lǐng)教職員工做了認(rèn)真而細(xì)致的準(zhǔn)備工作。檢查過程中，幼兒園幾乎所有的衛(wèi)生工作都得到了肯定和好評(píng)，但最終因餐具消毒后的保潔工作做得不完美，而沒有進(jìn)入優(yōu)秀等級(jí)。當(dāng)大家都以為園長(zhǎng)會(huì)對(duì)副園長(zhǎng)大加指責(zé)的時(shí)候，園長(zhǎng)說(shuō)：“為了迎接這次檢查，副園長(zhǎng)以身作則，帶領(lǐng)大家加班加點(diǎn)，我很感動(dòng)。我們的大部分工作得到了上級(jí)部門的肯定和好評(píng)，至于這次檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，是因?yàn)槲移綍r(shí)忽視了對(duì)此環(huán)節(jié)的督導(dǎo)和要求。所以，我建議副園長(zhǎng)今后多關(guān)注工作中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)告訴我，我們一起想辦法去解決。”如此一來(lái)，副園長(zhǎng)會(huì)把園長(zhǎng)的稱贊當(dāng)作對(duì)自己的信任和認(rèn)同，會(huì)以無(wú)窮的動(dòng)力和激情投入到今后的工作中去。

不要吝嗇

對(duì)同行的肯定

作為園長(zhǎng)，在如今快速發(fā)展的信息時(shí)代，增進(jìn)園所之間的交流是提升自身園所發(fā)展的重要手段。常言說(shuō)：三人行，必有我?guī)煛Ｓ捎谖覈?guó)對(duì)學(xué)前教育的不斷重視，無(wú)論處于哪一地域、哪一級(jí)別的幼兒園，在辦學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)方法上都有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)和特色。對(duì)此，園長(zhǎng)最忌諱自以為是、排斥或否定他人的做法。園長(zhǎng)應(yīng)以謙虛好學(xué)的心態(tài)與同行交流探討，還應(yīng)給予同行充分的肯定：肯定其園所理念的創(chuàng)新，肯定其園所環(huán)境的獨(dú)特，肯定其園所師資隊(duì)伍的雄厚，肯定其園所教學(xué)的特色成就，肯定其園所的管理方法……由于你的肯定，你可以獲得更多的尊重和經(jīng)驗(yàn)的分享。

篇2

一、基本情況

我縣地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，在園幼兒有10140名，幼兒園教職工總數(shù)424人，專任教師258人。近年來(lái)，為了提升我縣幼兒園保教質(zhì)量，我們從幼兒園園本教研工作開始著手，取得了良好的效果。

二、高素質(zhì)教師隊(duì)伍是搞好園本教研工作的前提

1.各級(jí)教育行政部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的地位和作用，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格按《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定配備幼兒教師，且嚴(yán)格控制幼兒園招生人數(shù)。

2.建立幼兒園教師準(zhǔn)入制度，不管公（民）辦幼兒園，幼兒教師必須在取得幼兒教師資格證后才能到幼兒園任教。

3.幼兒教師應(yīng)有高尚的道德修養(yǎng)，教師的一言一行將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的影響。

4.幼兒教師還應(yīng)具有健康的身心素質(zhì)，教師能否完成本職工作與教師身心健康有著密不可分的聯(lián)系，只有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的幼兒。

5.幼兒教師應(yīng)有較高的文化思想和職業(yè)技能，知識(shí)和技能是提高的基礎(chǔ)，作為教師應(yīng)不斷提高學(xué)習(xí)，使自己真正擁有一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。

怎樣才能提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平呢？首先組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教法律法規(guī)文件及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從理論上提高教師專業(yè)水平。如，《幼兒管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲幼兒心理學(xué)》《教育學(xué)》等；也可以通過專題講座、閱讀好書、集體備課、優(yōu)秀案例分析、專家指導(dǎo)、論壇交流、課題研究、外出參觀學(xué)習(xí)、舉辦培訓(xùn)班等方式來(lái)提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及專業(yè)水平；還可以積極開展幼兒教育改革與教育教學(xué)研究活動(dòng)。我縣地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，農(nóng)村型幼兒園居多，我認(rèn)為以園本教研為主開展活動(dòng)比較符合我縣實(shí)際，活動(dòng)過程中可以挖掘一些本土化的、符合本園實(shí)際的、簡(jiǎn)單易行的研究課題開展教研活動(dòng)，活動(dòng)過程中要求教師積極參與，努力探索將先進(jìn)的教育理論和思想轉(zhuǎn)化為教師的教育行為。

三、幼兒園園本教研的內(nèi)涵及實(shí)施策略

幼兒園園本教研源于園本培訓(xùn)，都是為滿足幼兒園及教師的發(fā)展目標(biāo)和要求，其內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)：（1）以幼兒園發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，圍繞幼兒園保教工作中的實(shí)際問題來(lái)開展；（2）以教師發(fā)展為主，讓教師成為研究的主人，通過教研提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教師自我成長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)服務(wù)好；（3）以幼兒發(fā)展為前提，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，園本教研要研究的是幼兒，應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決幼兒成長(zhǎng)過程中的疑難問題，應(yīng)有針對(duì)性，要講求實(shí)效，反對(duì)形式主義，其實(shí)施策略有以下幾個(gè)方面：

1.園長(zhǎng)是園本教研活動(dòng)的組織管理者

多年來(lái)，幼兒園教研活動(dòng)存在著重教育輕保育的錯(cuò)誤傾向，參加教研活動(dòng)僅限于教師，忽略了保育員的參與。其實(shí)要搞好幼兒園園本教研工作，首先應(yīng)考慮保教結(jié)合，要盡可能吸引鼓勵(lì)保育員參與。作為園長(zhǎng)，務(wù)必高度重視這個(gè)問題，才能使園本教研與保教工作保持一致。園長(zhǎng)還要給教研組提供寬松的教研氛圍，不要過多干預(yù)教研工作，要給予其充分的自，但園長(zhǎng)也應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行宏觀調(diào)控，加強(qiáng)檢查、督促和指導(dǎo)。

2.教研機(jī)構(gòu)的劃分及優(yōu)點(diǎn)

教研機(jī)構(gòu)可以按年劃分教研組，其優(yōu)點(diǎn)是組內(nèi)保教工作一致，便于共同討論和研究；可以按保教人員所承擔(dān)或感興趣的科目分成若干小組，其優(yōu)點(diǎn)是對(duì)領(lǐng)域科目作深入研討；也可以針對(duì)幼兒園目前存在的問題讓保教人員根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自愿組合分成若干小組，其優(yōu)點(diǎn)是尊重保教人員的意愿，便于更好地解決問題，這種方式能激發(fā)教師的成就感；還可以針對(duì)一定區(qū)域內(nèi)幾所幼兒園普遍存在的問題，由幾所幼兒園聯(lián)合組成教研組開展相關(guān)活動(dòng)，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是能發(fā)揮多園優(yōu)勢(shì)，保證課題的研究質(zhì)量。總之，幼兒園園本教研工作就是從本園實(shí)際出發(fā)，以追求實(shí)效為宗旨。

3.教研組長(zhǎng)是搞好園本教研的關(guān)鍵

教研組長(zhǎng)是具體的組織實(shí)施者，一般由班主任兼任，也可以由幼兒園中層干部承擔(dān)，但必須具備以下幾個(gè)條件：（1）有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)且對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。（2）有較強(qiáng)的研究能力，有良好的人際關(guān)系，在群眾中有一定的威信。（3）熱心教研工作，愿意為他人服務(wù)，有較強(qiáng)的總結(jié)能力和文字表達(dá)能力。

4.幼兒園可根據(jù)本園實(shí)際情況，制訂符合本園的切實(shí)可行的園本教研實(shí)施方案，引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)，更好地達(dá)到全面育人及提高幼兒園保教質(zhì)量的目的。

園本教研實(shí)施方案的內(nèi)容包括組織機(jī)構(gòu)、研究課題、理論學(xué)習(xí)資料、活動(dòng)開展形式、活動(dòng)開展資金預(yù)算等，應(yīng)做到人員落實(shí)到位、責(zé)任分工明確、內(nèi)容豐富且切實(shí)可行。方法是：首先，了解幼兒園及保教工作人員的基本情況，摸清幼兒園目前最需要解決的問題。其次，針對(duì)要解決的問題制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)實(shí)施方案，制定出來(lái)的實(shí)施方案不能搞“一刀切”，要盡量根據(jù)教師的不同要求確定培訓(xùn)內(nèi)容。一切園本教研培訓(xùn)活動(dòng)都應(yīng)以國(guó)家幼教法律法規(guī)及幼兒身心、年齡特點(diǎn)為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格遵循幼兒教育規(guī)律。最后，采取多種形式開展園本研培訓(xùn)活動(dòng)，如，制訂階梯式培訓(xùn)實(shí)施方案，可以將參與教研活動(dòng)的教師及保育員劃分為三類，分層次開展教研培訓(xùn)工作。一類教師要求承擔(dān)傳幫帶任務(wù)作為骨干教師培訓(xùn)。二類教師要求在原有基礎(chǔ)上逐步提高。三類教師幫助他們盡快進(jìn)入角色，與一類教師結(jié)對(duì)參與教研培訓(xùn)活動(dòng)。

四、幼兒園園本教研值得注意的幾個(gè)問題

1.建立健全的教研工作相關(guān)制度，保證教研工作順利實(shí)施。

2.注重教研成果的匯報(bào)、交流及運(yùn)用，可以通過評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)、演示、展示等多種形式開展教研成果分享活動(dòng)。

3.園本教研課題應(yīng)從本園實(shí)際出發(fā)，應(yīng)是通過努力可以實(shí)現(xiàn)或達(dá)到的，要防止虎頭蛇尾，擺架子作樣式或讀書讀報(bào)形式單一。

4.園長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)了解活動(dòng)開展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，鼓勵(lì)教師及保育員積極參與教研活動(dòng)，并自覺撰寫教研論文和總結(jié)。

篇3

人類對(duì)海洋始終懷有一份敬意，大海這一意象也在不同國(guó)度、不同地區(qū)、不同領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。海，可以說(shuō)是資源的代名詞，它孕育著生命，更加凝練著一種文化與精神。而只有文化，才能給予一個(gè)民族最持久的生命，讓社會(huì)永葆青春與激情。兩會(huì)期間文化自信再度被提及，可見，全國(guó)上下文化意識(shí)的覺醒。南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“海洋”為價(jià)值核心打造的校園文化，正是其尊重文化、尊重傳統(tǒng)、尊重人格養(yǎng)成的體現(xiàn)。

信心教育凝練自強(qiáng)意志

教育是需要投入真心與感情的事業(yè)，是關(guān)乎國(guó)民生存的大計(jì)，學(xué)校，是教育智慧與力量的匯集之地。對(duì)于南海人而言，又面臨著特殊的教育困境：學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)開發(fā)新區(qū)，各項(xiàng)設(shè)施都尚未完善，外來(lái)務(wù)工人員眾多，學(xué)生群體構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，這些現(xiàn)實(shí)問題迫使學(xué)校要去尋找一條科學(xué)的教育路徑，去肩負(fù)起自己的職責(zé)。

信心教育，是學(xué)校在實(shí)踐中逐步確立的辦學(xué)理念，也是學(xué)校堅(jiān)守的教育信條。“我們的‘信心教育’是立足于精神引領(lǐng)，同時(shí)通過完善的教育方式和手段，實(shí)施和貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程的理念教育，最終是在文化教育、習(xí)慣養(yǎng)成過程中，培養(yǎng)有高尚追求、有良好品行、有一定文化知識(shí)的社會(huì)個(gè)體。”校長(zhǎng)孫連福如是說(shuō)。由此可見，對(duì)南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校而言，信心教育不僅是觀念的存在，更是其具體的育人目標(biāo)。

的確，信心，是動(dòng)力的來(lái)源。“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚船”，信心于社會(huì)、于個(gè)體都有著無(wú)可取代的作用。對(duì)于伴隨著海浪聲學(xué)習(xí)、生活的南海師生而言，更加能體會(huì)到乘風(fēng)破浪的意義。人、帆合一的校徽，時(shí)刻鼓舞著南海學(xué)子踏浪前行。誠(chéng)然，在南海這個(gè)大家庭中，如何讓“風(fēng)格各異”的學(xué)生融合，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，是學(xué)校首先面對(duì)與亟待解決的問題。信心教育，正是學(xué)校在經(jīng)歷了多次探討與實(shí)際調(diào)研之后，找到的讓學(xué)生自主、自覺、自愿投入到學(xué)業(yè)當(dāng)中的鑰匙。學(xué)生有了自信，才能更愿意去展示自我，綻放魅力，在這樣的時(shí)刻，學(xué)生們就能夠獲得彼此的尊重，這比一切口頭的說(shuō)理更加生動(dòng)、有力，也有利于學(xué)校形成百花齊放、各自斗艷的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

另一方面，信心是一種內(nèi)在氣質(zhì)的展現(xiàn)，是一種難得的“精”“氣”“神”。“九層起壘土，南海蘊(yùn)浩然”，校訓(xùn)中既體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)自己科學(xué)的角色定位，又表達(dá)出學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的期盼。基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)奠基工程，是始于足下的第一步，它的重要性毋庸置疑，作為南海新區(qū)的一所包含幼兒園、小學(xué)、初中的綜合性學(xué)校，學(xué)校是新區(qū)各界矚目的焦點(diǎn)與希望所托，而學(xué)校的希望則是在學(xué)生的身上。學(xué)校立志將學(xué)生培養(yǎng)為身具浩然之氣的未來(lái)建設(shè)者，以“氣”養(yǎng)“神”，用正氣去塑造完整的人格，去錘煉如鋼的意志，讓菁菁校園充滿積極向上的能量。如若把學(xué)校比作海中行進(jìn)的大船，那么，學(xué)生的成長(zhǎng)就可以說(shuō)是學(xué)校的航向，學(xué)校的一切努力都是因?qū)W生而生。

“立足海洋文化，助推信心教育”，學(xué)校在理解海洋文化的基礎(chǔ)上還提煉出包容、博大、團(tuán)結(jié)的大海精神內(nèi)涵，并以此為突破，形成了以“包容、開放、創(chuàng)新、超越”為核心精神的學(xué)校理念系統(tǒng)，讓師生真正去理解、實(shí)現(xiàn)“胸懷若海洋、良習(xí)若自然”。

外在的困難并不能成為進(jìn)步的阻礙，相反，它會(huì)激發(fā)挑戰(zhàn)的勇氣。缺乏一線城市得天獨(dú)厚的教育資源，卻給了學(xué)校破繭而生的契機(jī)，使南海師生更加懂得自立、自強(qiáng)。這樣難得的品性，正如大浪淘沙一般，是海洋帶來(lái)的饋贈(zèng)。

信心團(tuán)隊(duì)觸發(fā)自我覺醒

大海航行靠舵手，一支高效的團(tuán)隊(duì)是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的必要保證。因此，學(xué)校將干部隊(duì)伍建設(shè)放到了突出位置，著力加強(qiáng)對(duì)干部思想、行動(dòng)能力的培養(yǎng)：

其一，“四個(gè)一工程”助干部養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要求干部每人每學(xué)期要讀一本自己分管工作方面的理論書籍、每月學(xué)習(xí)一所名校的先進(jìn)管理與教學(xué)理念、每月形成一份專業(yè)學(xué)習(xí)材料、每月舉行一次理論交流會(huì)，做到及時(shí)更新觀念，維持學(xué)習(xí)常態(tài)。

其二，“統(tǒng)一步調(diào)，分工協(xié)作、各司其職、各負(fù)其責(zé)”，構(gòu)建科學(xué)的管理模式。學(xué)校實(shí)行中層干部無(wú)縫隙輪崗制，從副校長(zhǎng)到主任，從各科室負(fù)責(zé)人到教師，力圖將職責(zé)落到個(gè)人，落到實(shí)處；要求級(jí)部主任每個(gè)課間都要到自己負(fù)責(zé)的樓層進(jìn)行巡視，維持課間活動(dòng)的秩序，并通過與師生面對(duì)面溝通的方式幫助他們解決實(shí)際問題；“管理即服務(wù)”的理念，是學(xué)校對(duì)干部提出的另一點(diǎn)要求，敦促干部當(dāng)好師生的勤務(wù)員，事事想在前，做在前；周一的工作例會(huì)，已經(jīng)成為學(xué)校的傳統(tǒng)，會(huì)上每位負(fù)責(zé)人要及時(shí)總結(jié)一周工作情況，并對(duì)未來(lái)一周工作制定合理的計(jì)劃與安排，明確學(xué)校各科室每周的工作重點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那罢芭c協(xié)調(diào)。

此外，教師是最為貼近學(xué)生的群體，對(duì)學(xué)生的影響也更為直接與明顯，教師永遠(yuǎn)是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。尊重教師，就是在穩(wěn)固學(xué)校的根基。學(xué)校堅(jiān)持以骨干教師為引領(lǐng)，以校本教研為載體，以提高教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，突出打造一支“信心型”教師隊(duì)伍：為加快青年教師的成長(zhǎng)，學(xué)校充分挖掘骨干教師的輻射價(jià)值，定期啟動(dòng)“青藍(lán)工程”，不斷完善骨干教師業(yè)務(wù)檔案和青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，建立師生互助檔案，要求骨干教師對(duì)青年教師從導(dǎo)學(xué)案的編寫、課堂互助小組的運(yùn)用、課后批改、反思等實(shí)行一條龍負(fù)責(zé)制；開展每學(xué)期上一節(jié)全校示范課、舉行一次專題講座、一次經(jīng)驗(yàn)論壇、一次成果展示的“四個(gè)一”工程；在青年教師的使用和培養(yǎng)上，堅(jiān)持“注重培養(yǎng)、大膽使用、重點(diǎn)突破、整體提高”的方針，實(shí)行跟蹤“聽課――評(píng)課――再聽課――再u課”的方式，在不斷地聽、評(píng)、改的過程中達(dá)到新老教師共同進(jìn)步的目的。

同時(shí)，學(xué)校以 “名師讀書交流會(huì)”“名師論壇”“課堂觀察20問講座”“課堂觀察量表開發(fā)比賽”等多項(xiàng)展示活動(dòng)為平臺(tái)，發(fā)揮名師工作室的帶頭作用；開展教研組“六個(gè)一”活動(dòng)：每月安排一名骨干教師做一次業(yè)務(wù)講座、每季度安排一名骨干教師做一次讀書推介、每學(xué)期召開一次讀書心得交流會(huì)、教師個(gè)人每學(xué)期讀一本教育理論專著、寫一個(gè)典型的教育教學(xué)案例、總結(jié)一條成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用榜樣的力量去激勵(lì)教師成長(zhǎng)；借助網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)名師與伙伴校的名師交流，選派名師赴外地學(xué)習(xí)取經(jīng)，為其業(yè)務(wù)精進(jìn)提供必要的條件與保障。另一方面，學(xué)校致力于打造自己的特色教師隊(duì)伍，以外聘特色教師團(tuán)隊(duì)與培養(yǎng)本校特色教師相結(jié)合的方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

從根本上而言，干部與教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)就是學(xué)校品質(zhì)的體現(xiàn)，只有自信的團(tuán)隊(duì)才能為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備不竭的動(dòng)力。

特色課程揭開海洋面紗

課程，在一定程度上可以說(shuō)是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教育理念的落地同樣也需要課程的助推。南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一切都離不開海洋，“海文化”業(yè)已成為學(xué)校的最大特色。得益于大海的滋養(yǎng)，學(xué)校才有了自己的名片，有了屬于自己的色彩。以海洋為中心，圍繞海洋開展特色課程與活動(dòng)，是學(xué)校立足本土、尊重民俗文化的必然選擇。

學(xué)校依據(jù)“讓課程成為師生可持續(xù)發(fā)展的載體”的理念，初步構(gòu)建了“海洋文化”教育課程體系，分為“匯文”“健行”“涵慧”“踐知”四大課程模塊，并將國(guó)家課程與校本課程作為實(shí)施信心教育的主要抓手。

學(xué)校通過精細(xì)的課程研讀，結(jié)合自身特色，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行了高度、有針對(duì)性的整合。“海戰(zhàn)風(fēng)云”與歷史學(xué)科“海之意”與語(yǔ)文學(xué)科互為補(bǔ)充，將傳統(tǒng)學(xué)科與“海洋學(xué)科”緊密結(jié)合，開闊了師生的視野，提升了其對(duì)社會(huì)、人文、歷史的認(rèn)知能力。與此同時(shí)，學(xué)校還制訂了《海洋文化課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，要求教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為載體，以課堂為主陣地，挖掘海洋文化教育素材，在課堂教學(xué)中滲透海洋文化教育。

在校本課程建設(shè)方面，學(xué)校也是精益求精。《美麗南海》《魅力南海》《美利南海》《夢(mèng)想起航》四個(gè)系列教材，是學(xué)校自主編寫的七至九年級(jí)的校本課程用書，它們涵蓋了南海的人文、地理、歷史、未來(lái)等諸多方向，目的在于引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)南海，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，增強(qiáng)其歸屬感與認(rèn)同感；“海洋與生活”“海洋與環(huán)境”“海洋與文化”的教學(xué)主旨內(nèi)容，教會(huì)師生懂得應(yīng)該用怎樣的眼光去看待大海，用怎樣的行為去保護(hù)大海，用怎樣的心態(tài)去接納大海；“紙上得來(lái)終覺淺”，學(xué)校還定期組織學(xué)生去參與社會(huì)活動(dòng)，到鹽場(chǎng)、沙灘去清理垃圾、收集“財(cái)富”，既培養(yǎng)了其環(huán)保意識(shí)，又增強(qiáng)了其動(dòng)手能力，在此過程中學(xué)生既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提早融入社會(huì)，是一場(chǎng)別具意義的“社會(huì)演練”。

而最為引人注目的當(dāng)屬學(xué)校的特色選修課程，海洋貝雕、海洋剪紙、海洋沙畫、海洋標(biāo)本、海洋木工、海洋機(jī)器人等既有趣又有益的活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。在南海師生的手中，一個(gè)貝殼，一堆細(xì)沙，一塊木頭都能成為獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)品，那大大小小的貝殼變成了植物、動(dòng)物、帆船，甚至是文字，那剪紙上留下的是南海人美好生活的倩影，那沙畫所臨摹的是南海師生對(duì)大海、對(duì)生命的熱戀，所有這些都有著他們自己的標(biāo)簽與印記，它們或靈動(dòng)、或呆萌、或嬌艷、或樸實(shí)，都是如此可愛與迷人。

環(huán)境建設(shè)筑造“海洋天堂”

環(huán)境潤(rùn)物無(wú)聲，它會(huì)潛移默化地改變?nèi)嘶蚴且粋€(gè)地方的精神風(fēng)貌。南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在自我內(nèi)在要求的驅(qū)動(dòng)下，大力推進(jìn)學(xué)校環(huán)境建設(shè)，以“特色環(huán)境服務(wù)特色文化”為目標(biāo)，努力營(yíng)造“一景一文化”，從而更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)境的育人功能。

不同于一般學(xué)校的花園或文化園區(qū)，南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化園也是以海洋為中心：生物園以海洋生物模型為主體，幫助學(xué)生更加全面、廣泛地認(rèn)識(shí)海洋生命體，讓他們對(duì)海洋產(chǎn)生初步的探究欲望；以“舟行”為主體雕塑，“魚翔淺底”“生生不息”兩個(gè)小型雕塑為輔助的海韻園，則是凸顯海洋文化的所在，它們讓身處校園中的師生更加深刻地體會(huì)到什么是海洋背后的精神價(jià)值與力量；“夢(mèng)想起航”“晨曲”“日新月異”的雕塑，鼓舞著師生們朝著自己的目標(biāo)奮進(jìn)，去迎接未知的挑戰(zhàn)。

本著對(duì)學(xué)生絕對(duì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源，最大限度地滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)樓，可謂是一個(gè)專門的“藝術(shù)樓”，這里是學(xué)生們的夢(mèng)想與創(chuàng)造樂園，“立足特色海文化，踐行藍(lán)色中國(guó)夢(mèng)”，是樓上的醒目標(biāo)語(yǔ)。這里見證著學(xué)生們技藝的成長(zhǎng)，從最初簡(jiǎn)單、粗糙的形象，到越來(lái)越見功底的作品，這些都是學(xué)生們樂趣與自信的來(lái)源，也是學(xué)校蓬勃活力的展現(xiàn)。

學(xué)校還構(gòu)建了特色主題文化墻與文化長(zhǎng)廊，讓師生時(shí)刻被海洋文化浸染。辦公樓與每一棟教W樓都有著專屬的標(biāo)語(yǔ)，樓主墻以海洋精神為主題，將海文化融入到師生頭腦當(dāng)中；實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)文化勵(lì)志廊、手工創(chuàng)意廊、書畫作品廊、知識(shí)風(fēng)采廊四個(gè)主題文化長(zhǎng)廊，分別以海洋主題文化、學(xué)生手工作品、師生書畫展示、帆船知識(shí)為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)濃郁的海洋氛圍，展示學(xué)生的工藝、書畫作品，放大它們的光彩；教學(xué)樓設(shè)計(jì)班級(jí)文化廊，定期更換，為學(xué)生提供充分的展示平臺(tái)。

學(xué)校專門建設(shè)了模擬海洋館，館內(nèi)陳列了眾多海洋生物標(biāo)本，大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣，同時(shí)輔以海洋宣傳畫冊(cè)作為補(bǔ)充，充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。另外，學(xué)校還有一間展示船舶文化的教室，讓學(xué)生貼近船舶，讓船舶走進(jìn)學(xué)生，這些船舶都帶有鮮明的歷史印記，鄭和下西洋、泰坦尼克號(hào)、勇者號(hào)等，使學(xué)生與歷史更為親近，將歷史變得更易接受。學(xué)校還擁有威海市第一個(gè)帆船基地，讓學(xué)生在歷史與時(shí)空的切換中，立得更高，走得更遠(yuǎn)。

海洋是南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校不可分割的一部分，在學(xué)校，海洋得到了充分的尊重，學(xué)校也因?yàn)楹Ｑ蠖兂闪艘粋€(gè)夢(mèng)幻式的藍(lán)色家園。

自信校園演繹眾川赴海

海浪翻涌，濤聲陣陣，眾川入海的景象壯美而激蕩人心。在南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校上演的正是如此精彩的一幕。在信心教育的指引下，在信心團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)下，在特色課程的踐行中，在校園環(huán)境的感染下，學(xué)校的特色教育成績(jī)斐然，達(dá)到了最初的預(yù)期，也贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可。

事實(shí)證明，學(xué)校的海洋文化是值得堅(jiān)守與傳承的，多年來(lái)，在以“海文化”為主體的特色教育發(fā)展道路上，學(xué)校不畏艱辛，以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華。

從學(xué)生的角度來(lái)看，陽(yáng)光、自信的笑容已經(jīng)成為他們的標(biāo)志，使得他們大放異彩：在兩次威海市現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，全體學(xué)生分別作了“青春的浪花”大課間展示和“海文化”校本活動(dòng)展示，贏得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度好評(píng)；學(xué)生沙畫作品代表威海市參加“第七屆全國(guó)中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品邀請(qǐng)賽”，并在山東省舉行的“中學(xué)生創(chuàng)新科技大賽”上獲得二等獎(jiǎng)；多名學(xué)生在全國(guó)、省市各類比賽中獲獎(jiǎng)，其中2015年6月在濟(jì)南舉行的機(jī)器人能源爭(zhēng)奪戰(zhàn)中獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)；8月參加第六屆青少年機(jī)器人活動(dòng)暨亞洲機(jī)器人錦標(biāo)賽中國(guó)賽區(qū)選撥賽中獲得一等獎(jiǎng)；12月VEXIQ機(jī)器人項(xiàng)目在澳大利亞舉行的第九屆亞洲機(jī)器人錦標(biāo)賽上奪得初中組金獎(jiǎng)。

在素質(zhì)教育與課程改革逐步深化的大背景下，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低至關(guān)重要。學(xué)校正是明晰該點(diǎn)，所以才絲毫不放松對(duì)教師的培養(yǎng)工作，在不斷地教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，學(xué)校的教師隊(duì)伍已經(jīng)可以擔(dān)負(fù)起與其教育理想相對(duì)應(yīng)的育人責(zé)任：學(xué)校教師代表威海市在“山東省以校為本的課程資源開發(fā)與利用”課題開題大會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流；5名教師上過威海市級(jí)公開課；100多人次在各類比賽中獲獎(jiǎng)；多名教師論文在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表；多名教師獲得第六屆青少年機(jī)器人活動(dòng)及亞洲機(jī)器人錦標(biāo)賽中國(guó)賽區(qū)選拔賽優(yōu)秀教練員獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新優(yōu)秀指導(dǎo)教師；多名教師獲得省書畫攝影大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、電腦繪畫優(yōu)秀指導(dǎo)教師……

學(xué)校傾注心血的校本課程也被作為典型在文登電視臺(tái)、威海電視臺(tái)報(bào)道，其課程研究成果先后八次在《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教育學(xué)刊》等國(guó)家級(jí)報(bào)刊上報(bào)道，學(xué)校本身也先后獲得“全國(guó)文化創(chuàng)新校”“國(guó)家教育部重點(diǎn)課題團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)基地”“第六屆亞洲機(jī)器人錦標(biāo)賽中國(guó)區(qū)最佳組織獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。