初中化學實驗總結范文

時間:2023-04-01 17:07:55

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初中化學實驗總結

篇1

一、尊重客觀規律,堅持了實事求是。

在平時的學生實驗中,經常出現這種現象:當實驗得不到正確結果時,學生常常是馬虎應付,實驗課堂一片混亂,這樣就不能達到實驗教學目標。對化學實驗教學,我們進行了理論學習,提高實驗教學技能,樹立嚴謹細致、認真科學的態度,尊重客觀規律,實事求是,實實在在地引導學生完成實驗教學的任務。

二.認真完成實驗環節,注重了操作引導。

在實驗教學工作中,無論是實驗員準備實驗,教師演示實驗,或者指導學生實驗,以及對待實驗的嚴格態度等方面,處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教,只有教師教得扎實,學生才能學得牢固。因此,嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。

三.結合我校的實際情況,根據實驗計劃在本期完成實驗情況如下:

1.在演示實驗方面

(一)實驗內容:

實驗一、化學變化和物理變化,實驗二,測定空氣里氧氣含量,實驗三、氧氣的性質,實驗四,制取氧氣,實驗五,水的組成,實驗六,木炭還原氧化銅,實驗七,二氧化碳的制取,實驗八,二氧化碳的性質、實驗九,燃燒的條件,實驗十,化學反應的能量變化,

(二)取得效果:

通過對演示實驗的規范操作指導細心觀察實驗,一學期來,學生覺得學到了不少的東西,無論是實驗的基本技能技巧,還是文化知識,都取得了顯著成績。同時增強了學生學習化學的學習興趣,充分調動了學生的學習積極性。

2.在學生分組實驗方面

(一)完成的實驗:

實驗一、對蠟燭及其燃燒的探究。實驗二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究。實驗三、氧氣的制取和性質。實驗四、二氧化碳的制取和性質。

(二)取得的效果:

通過教師演示的實驗基本操作,由學生動手實驗基本操作的訓練學生在動手能力方面得到了大大的提高,再加上學生實驗的鞏固性練習,學生已經是具備了一定的動手和探究能力。

(三)存在的問題及改進的措施:

在實驗過程中有部分學生對實驗室的衛生做得不夠,我想在今后的教學中,加強對學生環保意識和具體的環保措施方面的教育。

3.在學生課外實驗方面

(一)完成的實驗

實驗一、分子運動現象,實驗二、調查并使用學校的滅火器材滅火。實驗三、水的凈化。實驗四、酸雨危害的模擬實驗。

(二)取得的效果

篇2

關鍵詞:初中化學;實驗教學;創新

化學是一門以實驗為載體的科學,通常是研究物質的結構、變化,通過概念就可以體會到化學教學是離不開實驗教學的,二者是相互關聯無法分割的。對于實驗教學的創新也是勢在必行的。實驗教學的革新,會給學生帶來新鮮感,會促進初中生對初中化學的熱愛,推進化學實驗教學的進步。

一、初中化學實驗教學面臨的問題

1.實驗教學中沒有學生的參與

現在初中化學實驗教學,是以老師為主導,在實驗臺上進行講解,學生只是在觀察,無法參與其中,學生無法參與實驗,就不能注意到實驗中存在的問題,在總結時就會忽略很多注意點。與此同時,學生的興趣也不會提高,對化學教學就不會感興趣,化學教學就無法進行下去,學生對實驗的參與,對化學知識學習的同時,自我對知識的了解會更加詳細,實驗教學主體本應是學生,其主體被替代,化學實驗教學就無法真正進行下去。

2.過于注重實驗結果

在實驗教學中,老師對實驗已經十分熟悉,操作也十分迅速,在進行實驗時,通常會快速地完成實驗,把結果展現給學生,方便接下來的知識講解,但實驗過于快速地完成,效率是十分的高效,但學生無法注意到實驗中應該注意的問題和存在的問題,就不能達到實驗教學的目的。

3.實驗教學忽略了以學生為主體

學生是實驗教學的接受者,也是操作者,所以學生需要參與其中的每個環節,在每個環節中注意相關的問題,這才是實驗教學的目的,而不是老師主導把整個實驗完成。缺少學生的參與,整個實驗中,學生對實驗的了解就只有文字了解,沒有親身的體驗,更不能說自身描述整個實驗及相關問題,換句話說,實驗教學是失敗的。

二、推進化學實驗教學創新的道路

1.初中化學實驗教學需要以學生為主體

化學教學實驗中,必須以學生為主體,在實驗開始前,學生需要對整個實驗進行了解,在實驗中,學生要按部就班地進行,每一步都需要認真去做,只有參與其中,學生才會體會到其中的樂趣,對學習化學的興趣就會變得更加濃厚。與此同時,學生在實驗過程中,能感受其中的問題所在,在處理上會更加快速,自身動手能力也大大提高,只有自身去發現問題,才能解決問題。

2.團隊合作,老師在旁邊輔導

在實驗中,不再需要那種老師做學生看的模式,實驗教學需要的是學生參與其中,學生是主角,而在試驗中,就需要團隊合作,幾個學生一組共同努力,互幫互助,一起完成實驗,小組在團隊合作中,也要學會合理分配,每位學生的任務是不一樣的,把數據記錄、實驗操作的任務分配到每一位學生身上。在實驗進行中,老師起到輔助作用,在學生遇到困難時進行指導,同時保障學生的安全,學生的安全才是最重要的。

3.加強學生的觀察與總結能力

實驗教學,不僅僅是開設實驗,學生參與實驗,同時也需要學生去觀察實驗現象,對其進行總結,所以需要加強學生的觀察總結能力,比如說,不一樣的化學物質在氧氣中的燃燒,其現象是不同的,老師可以把幾個實驗逐次進行,學生在其旁邊進行觀察,對實驗現象進行觀察,不一樣的實驗,現象具有不一樣的特點。當其燃燒時,是什么樣的顏色,是怎樣的氣味,還有哪些特殊的現象,都需要學生去觀察,以此來提高學生的觀察能力,對于初中生學習化學是十分重要的。實驗完成后,就需要學生去總結每個實驗的現象,對不同現象的總結,會慢慢提高學生的總結能力,對于學生以后梳理知識是十分有利的。

4.科學技術應用于實驗教學

現今的科學技術十分發達,實驗教學可以充分地利用先進的技術成果,比如說,對于一些操作難度大、存在不安全因素的實驗,無論是學生操作還是老師操作,都是十分危險的,很有可能發生安全事故。在實驗教學中就可以利用現今的科技技術,利用電腦對整個實驗進行虛擬化操作,利用屏幕展現給學生,不僅可以更加精確地把實驗完成,還能仔細地觀察實驗現象,避免不必要的危險。實驗的操作者有時是難以控制劑量的,科技技術的利用會讓實驗更加的準確科學,方便實驗教學的開展。

5.實驗教學走進平常生活

生活之中,處處都有化學的存在,都受到化學的影響,實驗教學的進行可以走進生活,利用生活中的材料進行實驗,把實驗帶進生活中,讓實驗取材于生活,同時把實驗應用于生活,比如說水垢和醋,二者是生活中十分常見的物質,當把二者帶進實驗室,就會有其特有的反應,學生就可以利用二者化學反應進行綜合利用,把實驗運用到生活中去,水垢的去除就是最好的例子。把實驗教學融入生活中去,學生會體驗到生活中的實驗帶來的樂趣,對初中生活的熱愛之情會更加深厚,更愿意去接受化學實驗教學。

初中化學實驗的創新是初中化學教學中的新生命,實驗教學的創新帶給學生新的化學教學方法,增加學生對初中化學實驗學習的濃厚興趣,初中化學實驗的發展與進步,需要對其進行改革與創新,增添新的活力在里面,以此帶動學生對初中化學學習的熱情,更加熱愛化學實驗,支持化學實驗教學,帶給學生不一樣的體驗。

參考文獻:

[1]朱雪琴.突出實驗在初中化學教學中的基礎地位[J].教育教學論壇,2012(S3).

篇3

關鍵詞:初中化學;實驗教學

以新的課程標準為主要內容的課程體制改革,注重學生綜合素質的全面發展,深化了學生對知識的需求,重視積極發揮各學科的內在優勢,培養學生良好的學習習慣和學習意識。化學課程在初中教學中占據著重要的位置,是基礎性學科之一,能為學生繼續接受更高層次教學奠定良好的基礎。而化學課程具有明顯的實驗性和實踐性,只有建立在實驗基礎上的教學模式,才能真正幫助學生了解化學學科中的自然奧秘。特別是在素質教育不斷推進的背景下,增加初中化學實驗教學的比重,不僅能夠提高學生的學習熱情,增強學生的實踐能力、科學素養以及環保意識,還能夠幫助學生養成良好的學習習慣,增強其學習的主動性和積極性。

一、初中化學實驗有效教學概述

1.初中化學實驗有效教學的理念“有效教學”的教學理念由來已久,經過多年的發展和探索,已經得到了廣泛的認同

對于初中化學實驗的教學,可通過提高初中化學實驗教師的實驗素養,架建對教學過程的評價體系,以實現學生化學成績的提高。在這種教學理念中,教學工作更加關注于學生化學學習成績的進步和化學實驗教學效率的提高。

2.初中化學實驗有效教學的教學目標

(1)促進學生對于化學科學的基礎理論和基本概念的理解,讓學生更直觀、更近距離地接觸化學。

(2)培養學生對于化學科學的學習興趣。

(3)提高學生的實驗動手能力,培養學生的綜合素質。

(4)培養學生一絲不茍的科學態度。

二、轉變傳統觀念,加強學生實驗意識

長期受到我國應試教育的影響,教師與學生往往都存在這樣一種傳統的教學觀念,認為實驗并不重要,對于化學實驗并不重視。然而隨著時代的發展,教育理念的轉變,現代教學一改傳統的教學觀念,倡導學生主動構建知識,加強對學生實驗能力的培養,重視實驗教學。因此,教師在進行初中化學教學時也應當緊跟時代的腳步,轉變傳統的教學觀念,在進行初中化學教學過程中重視化學實驗教學,加強對學生化學實驗能力的培養,提高學生的化學實驗意識。轉變傳統觀念加強實驗意識既要體現在教師的教學方面,同時也要體現在學生的學習方面。具體而言,教師在進行初中化學實驗教學時可以引入一些與初中化學實驗知識相關的生活現象。例如教師在進行初中化學“二氧化碳”中二氧化碳制備實驗的教學時,教師可以將其與生活中熱議問題“溫室效應”聯系起來,提出開放性問題“從實驗的角度談談溫室效應對環境的影響及防止溫室效應的進一步增強應采取什么措施”,強化學生的實驗意識,提高學生對化學實驗學習的積極性。

三、以實驗為主體,提高學生實驗能力

初中化學實驗教學離不開化學實驗,教師在進行初中化學實驗教學時一定要以實驗為主體。目前,一些教師在進行初中化學實驗教學時依舊采取“說”實驗的方法,在教學過程中并不引導學生去動手實驗,而是對教材中的實驗教學內容進行口頭講解。這種教學模式并不利于學生對初中化學實驗的學習,并不利于學生對初中化學實驗知識的掌握。初中化學實驗教學,實驗是主體,其教學目的在于以實驗的方式加深學生對化學實驗知識的理解,通過引導學生動手實驗,提高學生的化學實驗能力。因此,教師在進行初中化學實驗教學時一定要以實驗為主導,教師演示實驗與學生動手實驗相結合,這樣才能夠提高學生的實驗能力,才能夠加深學生對化學實驗知識的理解。例如教師在進行初中化學“常見的酸和堿”中鐵與稀鹽酸的反應的教學時,教師可以讓學生以小組為單位,動手完成實驗“將生銹的鐵釘分別放入盛有稀鹽酸和稀硫酸的試管里,過一會將鐵釘取出后,觀察鐵釘表面”,并回答問題“上述反應生成物有什么相同之處?分別寫出化學反應方程式。”通過動手實驗提高學生實驗能力,加深學生對實驗的理解。

四、建立科學的教學質量評價體系

受傳統教學模式的影響,目前初中階段教育質量的衡量標準仍然是以考試成績為主,也就是說考試成績決定著學生以及授課教師的命運。這種不合理的教學質量評價體系,導致學生和教師過分注重理論知識的學習,而忽視了對學生綜合素質的培養。對此,我們要建立更加科學的教學質量評價體系,將單純注重考試分數的評判標準轉化為關注學生的平時課堂表現以及綜合素質發展。對教師的評價標準也要進行適當的調整,將教師的專業學術研究、平時授課表現以及工作熱情相聯系。只有在科學、合理的教學質量評價體系之中,教師才能夠沒有顧慮地推進實驗教學,學生才能將學習的注意力轉移到提升自身綜合素質上來。

五、幫助學生樹立自主學習意識

篇4

【關鍵詞】初中化學;實驗教學;建議

初中化學是學生步入初中才開始接觸的一門學科,本來學生對于化學就是陌生的,他們不太了解化學的應用和學習目的等等方面,而我們化學教學的目的就是要讓學生學習化學,學會化學原理,而化學原理的學習就必須要借助實驗教學才能完成。每一個化學原理的形成都不是空穴來風,它們都是有著科學的依據的,而這些依據都是通過實驗證明的,如果化學教學中缺少了實驗教學這個環節,那么學生就不可能真正學習到化學知識,一切的努力都只是白費而已。只有通過實驗,學生才能真的感受到某一個化學反應是怎么產生的,才能清楚看到它的化學反應是什么樣子的,這種直觀實驗教學對于學生化學的學習有著非比尋常的意義??墒?,目前我國初中化學的實驗教學的現狀并不可觀,主要可以從以下幾點進行分析:

一、初中化學實驗教學的現狀

一直以來,初中化學教師們對于化學的實驗教學也是非常頭疼,他們也明白實驗教學的重要性,可是現實狀況的限制使得他們根本不能放開手腳去進行實驗教學,他們也有著各方面的考慮,這些問題來自各個方面,比如說:首先大部分學校的化學實驗基礎設施簡陋,根本不能真正做到有效的實驗,即使教師真的讓學生實際操作,也不可能達到實驗結果的標準程度,更甚至還可能存在安全風險;其次,有些教師也不太愿意實驗教學,他們更愿意上課講一下實驗操作過程就好,并不要求真的實驗,他們認為這樣既完成了實驗教學的教學任務,又節省了更多的教學時間,可是這種沒有真的動手過的實驗操作也只是空談而已,學生仍然不能真正體會到實驗的過程和結果。正是由于這些各個方面的原因,導致初中化學的實驗教學一直停滯不前,學生始終不能真正通過實驗來領會化學的反應和原理,可見,如今的初中化學實驗教學現狀實在令人擔憂!

二、對初中化學實驗教學的建議

(一)完善化學實驗的基礎設施

化學實驗最不可缺的就是化學實驗的儀器等設備,如果沒有基礎設施,那么化學實驗根本不可能進行,這就好像是寫字沒有筆,吃飯沒有筷子一樣,任何實驗的進行都必須借助于各種實驗設施,這些設施就是實驗的工具??墒强v觀我國目前初中化學的現狀來看,我國大部分初中學校都正是由于基礎設施的匱乏導致了實驗教學的滯后。因此,要想成功的進行實驗教學,首先就必須要完善初中化學實驗的基礎設施建設。

(二)理論聯系實際,提高學生學習興趣

一般來說,我們的化學實驗或現象都是來源于生活,并且也會運用于生活,因此,我們的化學實驗教學需要與學生的生活緊密聯系起來,比如說,教師在闡述某一個實驗原理時,可以運用生活的例子來說明,并且通過生活實驗來證明,例如在研究鹽的融化因素時,可以讓學生將等量的鹽放在等量的兩杯水中,不過這兩杯水的溫度不一樣,一杯是100℃的開水,另一杯則是溫水,觀察兩杯水中的鹽融化的情況,通過實驗證明,可以很直接的發現鹽在高溫下融化更快,也就是溫度影響鹽的融化速度。這種實驗就是將實驗理論原理與生活緊密聯系,用學生們都熟悉的鹽來做實驗,既能達到教學的目的,同時還大大提高了學生的學習興趣。

(三)演示錯誤實驗過程,讓學生找出錯誤結論

初中化學的實驗教學并不是一成不變的,教師可以改變思路,逆向思維,在做實驗的過程中,演示錯誤的實驗過程,在這種錯誤實驗的演示過程中,提醒學生注意觀察,同時讓學生找出錯誤結論,從錯誤結論中推導出正確結論,然后再將正確結論演示一遍,給學生加深印象,更加直觀的通過對比觀察現象。這種方法不僅能培養學生的觀察能力和逆向思維能力,同時還能夠提高學生的學習興趣,學生在找出錯誤的過程中不自覺的會產生求知的欲望,對于學生的化學學習是非常有利的。

(四)對實驗結論進行適當延伸,引導學生探究知識

初中化學的學習是一個長期的過程,需要學生的主動積極的學習,并且能夠努力對所學知識不斷探索,求知,達到更高的學習境界。作為初中化學教師,除了進行正常的課堂實驗教學以外,還必須有意識的對實驗結論進行適當的延伸,引導學生探究知識。畢竟化學是一門實驗性的學科,化學的學習不能僅憑文字敘述,也不能局限性某一種實驗結果,可能一個實驗會產生很多種可能,更甚至前人的實驗也不一定是完全正確的,學習化學,需要學生獨立思考,并且能夠不斷探究實驗結果,在不斷的實驗中驗證和發現新的原理,這種化學的學習才是真正的探究學習。

總結:總而言之,初中化學的實驗教學是非常重要的,學生和教師都應該為化學實驗教學不斷努力。作為教師,應該不斷探究各種有效可行的實驗教學方法,來幫助學生更好的在實驗教學的學習中學習化學知識,并且能夠更好的運用化學知識;而作為學生,就需要積極主動的接受實驗教學,并且更多的進行獨立思考和探究,以求更深層次的化學實驗探究,希望在二者的共同努力下,讓初中化學實驗教學更加順利和成功。

【參考文獻】

篇5

關鍵詞:初中化學;創新能力;教學模式

隨著素質教育改革的不斷深化,初中化學教學逐漸向著自由化、創新化、多樣化以及個性化方向發展。其中,初中化學課程的教學尤其提倡創新化,一方面表現為初中化學教師教學方式、教學模式、教學思維、教學渠道的創新發展,另一方面是指對學生化學創新方面各項能力的培養。作為一門實驗類科學,化學教學以及化學發展都離不開創新推動,如何根據學生化學創新的培養方向來優化初中化學課程的教學實踐,是當前初中化學教學實踐所需要研究的重要問題。

一、學生在初中化學學習方面創新能力的培養標準

1.學生化學動手創新能力的培養

學生化學動手創新能力的培養是學生化學創新方面的基礎?;瘜W是一門實驗類學科,任何化學規律、化學理論的總結和歸納都離不開化學實驗的千萬次創新和探究。因此,在培養學生的化學創新能力方面,教師首先要注重培養學生的化學實驗創新能力,即讓學生能夠在安全的實驗范圍內進行創新,增強學生所掌握化學實驗的多樣性,提高化學實驗的代表性等。

2.學生化學理論創新能力的培養

任何一門實驗類科學的推動和創新都離不開理論方面的創新和研究?;瘜W理論的創新是基于化學實驗創新能力的基礎上而展開的,是化學實驗創新能力的升華。教師在培養學生學創新能力的培養方面,不能忽略對學生化學理論方面創新的培養,需要教師對學生進行適當的引導和啟發。

3.學生化學思維創新能力的培養

化學思維創新能力是學生培養化學創新能力的最高階段,只有提高了學生的化學思維創新能力,才有可能真正有效提高學生的創新能力。學生化學思維創新能力主要體現在獨立解決化學問題,獨立完成化學探究過程方面,這一創新能力的培養要求初中化學教師給學生創造寬松的學習環境。

二、如何基于學生創新能力的培養優化初中化學教學模式

1.采用分層教學模式,提高不同學生的化學動手創新能力

學生化學動手創新能力的培養,需要學生積極參與到化學實驗實踐的過程中,通過高頻率、高質量的化學實驗練習才有可能提升學生的化學動手創新能力。但是,學生在化學實驗動手能力基礎、化學知識基礎、化學實驗操作能力等方面都有所不同,提高學生的化學實驗動手創新能力需要教師針對不同能力基礎的學生展開不同側重點的教學實踐,即使用分層教學模式。

如,在學生進行氧化銅還原反應實驗教學中,教師就要針對不同層次的學生提出不同的實驗要求,對于化學基礎優秀、化學能力良好的學生,教師要引導學生思考氧化銅可不可以用其他氧化物來代替,如何代替等,而對于化學能力基礎差的學生,教師的教學重點要集中于氧化銅還原實驗裝置組建原理等。

2.采用情景教學模式,激發學生化學理論創新能力的提升

對于激發學生化學理論創新能力方面,教師要采用情景教學法,讓學生在一個特定情景中進行思考,考慮用什么樣的化學原理可以設計實驗,從而解決情景中的具體問題。

如,在試劑酸堿度自己混合溶液的成分檢驗方面,教師可以給學生一個命題,讓學生自己研究應該用什么樣的試紙或什么樣的試劑來證明混合溶液的酸堿度以及混合溶液的成分,且要讓學生了解使用該試劑的原理等,從而提高學生的理論創新能力。

3.采用探究式教學模式,培養學生的化學思維創新能力

在探究式教學模式中,教師可以給學生創造一個寬松的化學探究環境,有助于學生化學思維的發散,對培養學生在化學思維方面的創新能力十分有利。探究式教學模式要求教師在教學中轉變教學思維,把學生放在探究教學的中心,教師在教學中進行

引導。

如,在鹽類化合物的水溶性中,教師可以讓學生進行自我探究,將各類酸根與不同金屬形成的化合物的可溶性進行總結,并讓學生在課堂中進行討論,從而得出常見金屬鹽類化合物的水溶性總結結論,并將這一結論具體化為表格,不僅能幫助學生進行理解和記憶,還可以提高學生的化學思維創新能力。

綜上所述,初中階段化學課程教學模式的創新需要教師根據學生的學習實際情況,按照學生在化學創新能力培養方面的各項標準,對初中化學教學模式進行優化和探索,從而提高教師教學效率,切實有效增強學生的化學創新能力水平,為社會培養具有創新能力的化學人才。

參考文獻:

篇6

【關鍵詞】初中化學教學 問題 對策

一、初中化學教學現狀分析

對當前初中化學教學現狀進行分析,發現當前初中化學教學過程中存在的問題主要有:

1學生對于化學學習的興趣較低

學生是學習化學的主體,學生通過書本和老師的教育來學習化學知識,因此,學生的學習興趣是提高學生化學學習的積極性的主要途徑,必須充分發揮學生在初中化學教學中的主動性和積極性,但是,初中化學是一門理論和實踐相結合的學科,要求學生掌握基本的知識體系,初中化學知識理論邏輯嚴謹,對于一些知識,初中學生理解起來可能會有一定的困難,大部分初中學生對于化學課缺乏興趣,甚至一些學生出現嚴重的偏科現象。

2教師隊伍教學水平有待提高

隨著初中化學教學理念和教學模式的轉變,教師在化學教學過程中的主導地位逐步確立,成為影響初中化學教學質量和教學過程的一個重要的動態因素,教師教學水平對初中化學教學將會產生重要的影響。但是當前初中化學教師數量不足,導致化學老師需要同時擔任多年級化學課的現象極為普遍,這對化學教師的工作量提出了巨大的挑戰。同時,在初中化學教學過程中,一些化學教師的教學理念沒有徹底改變,還是保有應試教育的教學方法,在課堂上使用一些填鴨式的教學方法,沒有完全符合素質教育在新課程改革的要求。此外,以教師為中心的思想比較嚴重,不能使學生參與和創造一個輕松和諧的課堂氛圍。

3化學實驗設施不齊全

實驗教學是中學化學教學的重要內容之一,需要設立一定的實驗教學課程,同時實驗教學需要進行理論課和實驗課的有效補充,做到相輔相成。當前,中學化學實驗教學過程中,相關配套設施不齊全,如酒精燈數量不夠,酒精和其他實驗液體貨物短缺,這在很大程度上嚴重影響了化學實驗教學的質量,也不能保證實驗過程中的安全。實驗設備是化學實驗課程的基礎,是實驗課程發展的前提。同時,化學實驗教材內容變化比較大,把握難度的提升。由于新課程改革的要求,相對于原來的化學新教科書,化學實驗教材內容變化是比較大的,改變了傳統的知識體系,使得很多教師在新課程改革中,也不能及時很好地掌握實驗教學內容。

二、改善初中化學教學的對策

1提高重視度,加強設施建設

化學教學作為初中教學的主要學科,是初中教學開展的有機組成部分,對初中教育的重要性毋庸置疑。但是筆者調查發現,由于主客觀等各種原因,部分學校對化學教學的重視程度還不夠,尤其是一些農村初中和比較偏遠的初中,重視程度的不夠直接造成化學教學基礎設施建設的不完善,很多學校在化學實驗場地的建設、實驗器材的配置等方面比較缺乏,導致部分學校化學實驗課無法開展,或者化學實驗課開展的危險性增加,直接影響了實驗課的質量。實驗課的缺乏對初中化學教學來講是損失很大的,它拆分了初中化學教學的完整性,打亂了教學知識的系統性,對知識的傳授帶來很大的影響。因此,必須提高對初中化學教學的重視度,并加大人力、財力等方面的投人力度,為化學教學的開展提供良好的基礎保障。

2提高認識度,激發學生興趣

研究過程中發現,部分學生對化學的興趣不高,導致他們化學學習的積極性不高,注意力不集中,化學知識的掌握不牢固,直接的表現就是化學成績不理想。認識的客觀是造成學生對化學課興趣不高的重要原因。由于學生不能夠建立科學、客觀的認識,不能夠對化學課的價值和作用進行判斷,不能夠理解化學教學在知識結構體系中的地位,所以學習興趣不高。教師可以通過多種手段誘發學生學習的興趣。教師可以通過講一些化學家的勵志故事,通過榜樣的力量激勵、引導學生學習化學,化學教師還要善于通過一些有趣的化學實驗增強學生的興趣,先為學生設置巧妙的問題,然后讓學生思考、觀察實驗過程中會發生什么奇妙的現象,是什么原理,先勾起學生的好奇心,然后通過實驗向學生解釋原理,使學生豁然開朗,從而誘發其學習化學的興趣。

3提高安全度,加強實驗設備的安全保障

化學實驗教學具有一定的危險性,因此提高化學實驗教學的安全度是每位化學教師不斷追求的目標。化學實驗是把雙刃劍,一方面有利于激起學生學習化學的興趣,另一方面也給學生操作過程中帶來一定的危險性。由于場地設施的簡陋、實驗器材的缺乏和損壞等原因,初中化學教學的安全性受到很大的挑戰。為了保證化學教學的安全開展,必須提高化學教學的安全度。及時更新化學實驗中破舊殘損的器材,及時補充化學實驗的液體和物品,嚴格控制過期物品投入使用,以保障學生在實驗過程中的安全性,同時要加大對教師操作規范性的教育和提高學生化學實驗課安全意識也是必不可缺少的。另外,加強化學教學的監督也是提高化學教學安全度的重要措施。

4加強師資力量建設

通過上述研究可知,初中化學教師狀況不甚理想,必須加強化學師資力量建設。加強師資力量建設首先要提高化學教師數量,解決化學教師數量缺乏的問題,減少教師的工作量,降低教師的疲勞度,提高教學質量和教學安全度。其次,要增加教師培訓的機會,讓教師接觸新的教學理念,通過進一步學習豐富教學手段,提高教師的教學水平,從而提高教學質量。再次,加強師資力量建設要提高教師的綜合素質,尤其要提高教師的師德素質,讓教師樹立“德高為師、身正為范”的意識,提高教師自律能力,為教學工作的開展提供保障。

5加強教學管理

加強教學管理是提高初中化學教學的有效途徑。要加強對化學教學計劃的科學指導,加強對化學教學過程的監督,提高化學教學評價的科學化,進一步提高化學課外輔導的質量,不斷總結化學教學中存在的問題,并及時進行改正。同時也要不斷總結化學教學管理中存在的問題,并及時進行改正,為化學教學的開展提供管理保障。

初中化學課的開展有助于培養學生的科學探索精神,其重要性不言而喻。它的教學效果直接影響著整個素質教育教學改革的效果。因此,對于初中化學教學中存在的問題應該得到足夠的重視。

【參考文獻】

[1]王文艷. 初中化學教學中存在的問題及對策[J].中國教育技術裝備,2011,( 04) :157-158.

篇7

關鍵詞:初中化學;教學;感悟

初中化學是化學教育的基礎,想要提高初中化學教學的質量,作為初中化學教師應該把握好課堂上的有限時間,讓學生能夠更快、更好地掌握化學知識,以此來有效地提高初中化學教學的質量。

一、注重培養學生的思維能力

在初中化學教學中,教師應該改變過去傳統的教學方法,從教材中挖掘調動學生思維能力的因素,使學生的思維得到充分的調動。在課堂上教師常常會發現所教的內容無法激發學生的學習興趣,這主要是因為教師沒有設計合理的問題,使學生的思維得不到有效的啟發。因此,作為初中化學教師應該充分培養學生的思維能力,使學生樂于學習,從而提高學生化學學習效率。

二、精講多練,提高教學效率

提高教學效率是化學教育的基礎,在初中化學教學中,教師應該在培養學生綜合素質和思維能力的基礎上,提高學生的自學能力和實驗能力,讓他們在課堂上多練習。作為初中化學教師,除了要傳授學生基礎知識,還應該充分掌握班級里面學生的優缺點,由于每一個學生都存在不同的個性差異,因此,教師應該針對不同基礎層次的學生設計不同的練習題,讓學生在不斷的練習過程中,找出自己存在的問題,并通過自己的努力解決問題,只有這樣才可以使學生在的思維得到有效的開發,從而使初中化學取得良好的教學效果。

三、重視化學實驗教學,提高課堂教學效率

由于初中生好奇心較強,因此,在初中化學教學中,教師可以通過化學實驗教學的方式,來激發學生學習化學的積極性,以此來提高初中化學課堂教學的效率。作為初中化學教師來說,首先應該為學生創設輕松的學習氛圍,讓學生在看完演示實驗以后,自己動手參與到實驗教學中來,從而使學生的化學知識得到進一步的升華。例如:教師在講“氧氣的鑒別”的時候,并不應該直接向學生傳授鑒別的方法,而應該首先拿兩根帶有火星的木條,分別放到兩個集氣瓶里面,讓學生仔細觀察兩個集氣瓶所產生的現象,并從這兩種現象中鑒別出哪一瓶是氧氣。初中化學教師運用這樣的方法,不但可以激發學生學習的興趣,還可以使學生自己總結鑒別氧氣的方法,只有當學生把學習轉變為自己的樂趣以后,才可以達到提高初中化學教學效率的作用。

四、利用多媒體進行化學教學,突破教學重難點

隨著計算機技術的不斷發展,多媒體已經成為了一種輔助教學手段和提高教學質量的關鍵性因素。由于初中化學知識較為抽象,如果光靠老師在講堂上講解無法起到應有的效果,在這個時候使用多媒體進行初中化學教學,就可以把初中化學中較為抽象的概念通過形象、生動的畫面演繹出來,起到突破教學重難點的作用。例如,遇到一些具有危險性和有毒的化學實驗的時候,教師就可以利用多媒體來展示,這樣不但可以避免實驗發生危險,還可以通過動畫來讓學生對化學實驗具有一定的感官認識,使整個化學實驗過程一目了然,從而在一定程度上提高學生學習初中化學的效率。

綜上所述,想要提高初中化學教學課堂教學的質量,作為初中化學教師首先應該根據教學目標,不斷地更新教學方法和教學手段,以此來有效地調動學生學習化學的積極性,使學生主動參與到初中化學學習中來。除此之外,教師還應該利用多媒體進行化學教學,來突破教學重難點,使學生更快地掌握化學知識,從而有效地提高初中化學教學的質量。

參考文獻:

[1]李國斌.抓基礎來提高初中化學教學質量[J].甘肅聯合大學學報:自然科學版,2010(S1).

[2]高琳.淺議初中化學教學學習策略的運用方法[J].福建教育學院學報,2008(6).

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一、初中化學實驗教學的現狀

很長一段時間以來,初中學生的實驗是用筆來做的,為了應試的需要,某些教師也提倡“寫實驗”,“抄實驗”.同時受到中招考試,課時安排等壓力,學生的分組實驗時間無法得到充分保障,教師也在感嘆“何必浪費寶貴的備考時間去做實驗”.還有的打著通過多媒體來進行教學的借口,集中學生隨便看看視頻就結束了.這是對化學實驗科學性的忽視,學生連實驗都不能碰,更別談通過實驗來培養創新能力了,這種現象的后果是十分嚴重的.這里需要特別說明對于化學實驗的認識,化學實驗作為初中化學教學的一種重要的實踐活動,它是為學生由“感性思維向理性思維的飛越”提供材料和基礎的.我們知道,教材中的諸多定律、定理、理論、概念都是十分抽象的,枯燥無味,化學實驗則恰恰解決了教材的不足.

例如,通過硫酸銅溶液中放置鐵絲,通過驗證白磷在密閉容器中的燃燒等相關實驗,學生反復驗證,最后明白了化學反應前后物質在它們的質量上并沒有發生改變的事實,從而就輕松驗證了課本中重要的質量守恒定律理論.

另外,實驗也能夠在一定程度上使學生產生興奮,喜悅等感情,激發學生學習化學的興趣,所以我認為初中的化學實驗有著重要的教學功能,不容忽視.

二、新課改背景下初中化學實驗教學的實踐探索

1.樹立新的教學理念,開展創新教育

任何的教育教學改革,都必須讓教師觀念先行,理念先行.教師要摒棄之前的應試教育的觀念,逐步學習和理解實驗在教學中的重要性,深刻理解唯物論中“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識規律,同時根據自己教學課時的安排和教學實踐需要,靈活地實行化學課程的實驗教學,爭取在具體實踐中將化學積極的教育功能充分發揮出來.課程改革的關鍵環節在教師,教師響應改革的關鍵在觀念,只有這樣才能繼續談開展創新教育,培養創新人才.

2.創造良好的實驗環境

每一次的教學活動前,教師都需要認真地備課,在開展化學實驗的教學活動中,這一點更為重要.一方面,教師要保證此次實驗有著充分的科學理論,有著特定的目的性,另一方面,教師要提前認真對實驗室中的教學器材,裝置和化學藥品進行檢查,以免在實驗中出現意外.在開展化學實驗之前,教師應細致地向學生講解實驗順序與實驗內容,方法和規則要特別強調清楚.講解完畢后,請參與者提問,有不清楚或不理解者對其進行耐心解答.初中的學生一般耐心程度較差,老師不僅要讓每個參與者聽明白,還要在每次實驗前進行示范實驗,讓老師帶領學生來學做實驗成為我們初中化學教學中的一個必備環節和常態.

3.多做協同實驗、探究性實驗

以往我們的很多實驗教師帶領學生實驗時到最后都成了唱獨角戲,搞成了一言堂.教師要注意提前設計好具有開放性和探究性的問題,變學生的好奇為好學,變以往的演示性實驗為探究性實驗,活躍課堂的氣氛,激發學生主動參與的熱情.

例如,在做“燃燒”實驗時,很多學生觀察到銅片上的白磷產生白煙開始燃燒時,水中的白磷和銅片上的紅磷卻并沒有燃燒,這個時候,教師要啟發學生思考,雖然杯中的溫度已經達到了白磷的著火點,但是水中還剩余有氧氣嗎?聯系課本上已有的知識,我們就會很容易發現不能燃燒的真正原因.

另外,教師也可補充實驗進行充分論證,讓學生對這個實驗理解更加深刻.在遇到一些具有探索性的實驗習題時,教師可引導學生變驗證性實驗為探索性實驗.

4.積極總結實驗,重視課外實驗

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關鍵詞:初中化學;實驗課;趣味性;探究型實驗

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)19-008-01

化學作為初中教學中一門重要的學科,由于其具有很強的實踐性,很多理論知識都是建立在實驗的基礎上,因此實驗課是教學中的重要內容,但是通過實際的調查發現,目前的考試中沒有實驗環節,使得化學實驗沒有受到足夠的重視,很多實驗課已經變成一種形式,無法起到應有的作用。實驗課的教學內容,可以幫助學生更好的掌握化學反應現象和方程式等,而學生親自動手實驗的方式,也能夠提高學生的學習興趣,但是現有的程序化的實驗課教學方式,顯然無法達到這個目的,因此必須根據實際的教學內容,設計一些趣味性的實驗課。

一、實驗課趣味性的作用

化學實驗課除了幫助學生理解化學反應現象和方程式之外,還可以啟發學生的思維和鍛煉學生的動手能力,但是目前的初中化學教學中,實驗課的比重很少,尤其是蘇北經濟水平較差的地區,實驗器材等教學基礎設施建設較差,很多實驗都無法進行,而部分經濟比較發達的地區,初中化學實驗室的建設比較完善,但很少會到實驗室中進行教學。尤其是在升學考試的壓力下,初中化學只注重教材上理論知識的內容,由于沒有實驗考試的環節。因此一些老師取消了實驗課的內容,這樣無法將教學與實踐聯系起來,是傳統應試教育的弊端。隨著近些年教育改革的深入,培養學生的實踐能力越來越受到人們的重視,而化學實驗課可以起到這個作用。通過實際的調查發現,現在初中化學的實驗課,老師會先演示一遍實驗的過程,并講解需要注意的操作,最后填寫相應的實驗報告,這樣的實驗課教學方式,學生很難產生足夠的興趣,很多學生甚至沒有完成實驗內容,報告的填寫都是借助同學的實驗過程和現象等,如果提升化學實驗課的趣味性,就可以很好的解決這個問題。

二、化學課的趣味性設計

1、探究型實驗方式

探究型的實驗方式,就是根據實驗的內容,將實驗分成多個階段,然后引導學生自己動手,逐步的完成實驗操作,這樣每完成一個步驟,學生都會產生一定的成就感,而且依靠自己思考,探究的實驗方式,學生會產生足夠的興趣,會自發的尋找答案,使得化學實驗具有一定的趣味性,從而達到實驗教學的目的。例如蠟燭的燃燒實驗中,首先讓學生研究蠟燭的物理性質,然后老師對學生的發現進行總結,補充不完整的結果,蠟燭點燃將火柴梗放到火焰上,讓學生們探討火柴梗顏色不同的原因,這樣學生就會思考為什么會從最外面開始變黑,并得出蠟燭外焰溫度最高的結論,接著將燒杯罩在蠟燭上后,讓學生們觀察杯壁會有什么變化,以及燒杯壁上澄清石灰水的變化,讓學生自己去發現蠟燭燃燒能夠產生水和二氧化碳。這樣的實驗方式,每個學生都會得出自己的結論,老師可以對不同學生的結果進行對比,夸獎那些能夠最快發現結果的學生,這樣可以讓學生主動的去思考,激發學生的學習熱情和學習興趣,最大程度上發揮化學實驗的作用。

2、聯系實際生活

由于初中化學知識比較簡單,而且很多知識都可以聯系到實際生活,通過實際的調查發現,與一些純理論的實驗相比,聯系實際生活的化學實驗,學生會有更大的興趣,目前的初中化學實驗課中,也安排了一些與實際生活相關的實驗,如鐵釘銹蝕實驗等,在這些實驗課程之前,先讓學生們觀察實際生活中的鐵銹,簡單的總結鐵銹的條件,然后通過具體的實驗進行驗證,這樣學生必然會具有濃厚的興趣。其他的實驗也可以聯系實際生活,如燒不壞的手帕實驗,老師可以先提出問題,在日常的生活中,手帕遇到火會發生什么現象,然后用20毫升酒精和10毫升水浸泡手帕,讓學生們思考點燃后會發生什么現象,經過簡單的思考后,老師點燃浸泡后的手帕,看到手帕完好無損后,學生必然會感到驚奇,并研究手帕沒有燒壞的原因,這樣聯系實際生活的實驗課,對于學生來說會有很大的趣味性,從而提高實驗教學的效果。

化學作為一門建立在實驗基礎上的學科,要想很好的理解化學反應現象和反應方程式,自己親自動手做實驗非常重要,但是由于目前的化學考試中沒有實驗內容,使得實驗課成為一種形式,老師和學生都沒有認識到實驗的重要性,要想培養學生的實踐能力,促進素質教育,可以結合初中化學教學的實際內容,設計一些探究型、聯系實際生活的趣味性實驗,在提高學生學習興趣的同時,幫助學生進一步理解化學反應現象和方程式等理論內容。

參考文獻:

[1] 趙玉浦.探究初中化學探究實驗的策略及實施方案[J].科技創新導報,2011(02):144.

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關鍵詞:多媒體技術;初中;化學教學;融合

隨著現代科學技術與學生教育的不斷融合,新型高效的多媒體技術被廣泛應用于現代初中生的化學教學當中。多媒體技術是現代科學技術發展的產物,它融合現代計算機技術和信息技術等多種技術的優點,多媒體技術對初中化學教學中的應用與融合,可以有效地激發初中生的化學學習興趣和熱情,吸引初中生的化學課堂學習注意力,鍛煉初中生的自主學習能力,從而有效地提高初中生的化學學習水平和能力,因此,初中化學教師應當積極應用多媒體技術來輔助初中化學教學,從而促進初中化學教學質量的全面、科學提高。

一、激發初中生的化學學習熱情

多媒體技術能夠為傳統的初中化學課堂教學注入新鮮元素,活躍初中化學課堂教學的氣氛,創造優秀的初中化學課堂學習環境,從而有效地激發初中生的化學學習熱情。傳統的初中化學課堂教學方法雖然對初中生的化學知識的教學非常重視,但是在初中生的化學學習興趣激發這一方面的重視程度不高,這樣很容易給初中生造成學習枯燥無味的感覺,導致初中生在化學課堂學習時提不起化學學習的興趣和熱情,化學課堂學習的注意力得不到有效的集中,最終導致初中化學課堂的教學效果很難提上來,而新型的多媒體技術輔助教學可以很好地彌補這一不足。多媒體技術在初中化學教學中的應用多以彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片等形式來體現,這些彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片具有視覺沖擊力強、形象生動等特點,可以有效地吸引初中生的化學課堂學習注意力,激發初中生化學學習的興趣和熱情。因此,初中化學教師應當充分地認識到多媒體技術的這一獨特的教學優勢,并且科學地利用多媒體技術的這一優勢來激發初中生的化學學習興趣,從而有效地提高初中化學課堂教學的質量和效率。

二、提高初中生的化學學習效果

多媒體技術在初中化學教學中的融合,可以有效地提高初中生的化學學習效果和綜合實力。(1)多媒體技術可以開闊初中生的化學知識學習視野。多媒體技術是現代科學技術的產物,它的聯網功能能夠幫助初中生隨時隨地找到學習所需的化學知識,以及想要學習和涉獵的課外化學知識,從而有效地開闊初中生的化學學習視野。(2)多媒體技術可以幫助初中生活躍大腦思維,發散思維,開發初中生的大腦思維創新能力。多媒體技術可以幫助初中生找到最為適合、最為高效的化學學習方法,并且可以通過多媒體技術的網絡信息服務功能,將初中生的化學學習變得更加多元化。同時,多媒體技術絢麗的圖片、視頻和幻燈片等部件可以活躍初中生大腦思維,幫助初中生建立屬于自己個人的大腦思維殿堂,從而讓初中生學會發散思維、創新思維,懂得主動探索和學習化學知識,將初中生的化學學習效率發散到最大化,從而有效地提高自身的化學學習能力和水平。

三、豐富初中化學教師的教學方法

多媒體技術在初中化學教學中的融合,可以很好地豐富初中化學教師的教學手段,幫助初中化學教師化靜態的傳統初中化學課堂教學為動態的新型初中化學課堂教學模式,從而有效地提高初中化學課堂教學的效果,促進初中化學課堂教學的多元化發展。多媒體技術的視頻播放功能可以將抽象的化學實驗公式與視頻結合在一起,將靜態的書面文字轉化為動態的視頻播放,從而有效地激發初中生的化學學習熱情和興趣。比如說,以人教版的初中化學教科書中《二氧化碳的提取》這一化學實驗教學為例,該實驗流程為:“(1)實驗器材的準備:石灰石100g、稀硫酸一瓶、廣口瓶1個,導管一個,試管1個;(2)實驗操作:連接好各個裝置,檢查氣密性,然后將石灰石放入廣口瓶中,再加入稀硫酸,密封好,等待反應完成。(3)實驗結束:將試管內收集好的二氧化碳氣體密封好,進行驗證,總結實驗,得出反應方程式:CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于該化學實驗的實驗材料對初中生而言,一旦操作不當,會帶來一定的危險性,因此,很多化學教師都是采用書面圖片教學,而靜態的書面圖片和文字很難讓初中生真正意義上掌握該化學實驗的操作和知識,不利于初中生的學習。而多媒體可以有效地解決這一問題,初中化學教師可以利用多媒體技術的視頻展示功能,將該化學實驗的整體操作流程和知識以動態的視頻展現到初中生面前,讓初中生能夠直觀地學習到該實驗知識,從而有效地提高初中生的化學學習質量。

綜上所述,多媒體技術在初中化學教學中的融合,可以有效地激發初中生的化學學習熱情和興趣,提高初中生的化學學習效果,以及科學地豐富初中化學教師的教學方法,從而有效地促進初中化學教學質量的科學提高。

參考文獻: