導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理學(xué)生知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之價(jià)值探微

（一）是現(xiàn)行教學(xué)模式變革的重要立足點(diǎn)

教學(xué)改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者將因材施教的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓教學(xué)活動(dòng)可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，更要滿足學(xué)生的心理需求。不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，重視課堂活力的提升以及師生關(guān)系的改善。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學(xué)生通過初中地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有基本的地理圖表識別與應(yīng)用能力。立足于地理圖形開展教學(xué)，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（二）便于激發(fā)學(xué)生的興趣及參與熱情

因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學(xué)生對初中地理學(xué)科不夠重視，這往往使得課堂教學(xué)缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點(diǎn)使得他們對地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學(xué)生初步接觸地理學(xué)科知識時(shí)，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容使用圖表做載體展示出來，可以在形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)力求通過教師的引領(lǐng)使得學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動(dòng)思考。

二、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之實(shí)踐途徑與反思

（一）尋找多媒體技術(shù)與地理教學(xué)之間的完美契合點(diǎn)

有時(shí)候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術(shù)將地理圖表等內(nèi)容進(jìn)行展示，更談不上在多媒體技術(shù)和地理教學(xué)之間找到完美的契合點(diǎn)了。初中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容雖然難度不大，但卻包羅萬象，其有自然景觀、基本地理學(xué)科知識、地質(zhì)構(gòu)造、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等內(nèi)容，這些知識點(diǎn)相對較為分散，缺乏必要的系統(tǒng)性。對于剛剛學(xué)習(xí)地理的初中學(xué)生來說，要在短時(shí)間內(nèi)將這些分散的知識植入到自己的地理知識體系中較為困難。針對初中地理知識點(diǎn)零散的問題，教師可以利用地理圖表引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)地理知識，用圖表的形式將地理知識表達(dá)出來。借助于多媒體設(shè)備的力量與演示文稿的圖文并茂特點(diǎn)實(shí)施地理教學(xué)，能夠促進(jìn)地理教學(xué)水平的提高。

（二）利用圖片收集與識別游戲開展圖文并茂的初中地理教學(xué)

自然地理與人文地理是初中地理知識的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對這兩個(gè)方面的地理知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)前并不知道的知識，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，解決“怎么學(xué)”的問題。初中地理知識一般是自然地理事物或者現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、分布規(guī)律以及發(fā)展影響要素，人文知識涉及到國家、社會(huì)發(fā)展的方方面面。教師引導(dǎo)學(xué)生以地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本做收集與識別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，開展圖文并茂的初中地理教學(xué)

篇2

[關(guān)鍵詞]：高中地理；學(xué)習(xí)困難成因；學(xué)習(xí)對策

中圖分類號：G623.4

[正文]：

一、高中生地理學(xué)習(xí)困難的綜合成因分析

1、學(xué)生缺乏對地理學(xué)科正確的認(rèn)識

由于中考地理分?jǐn)?shù)所占比重較小，老師，家長，學(xué)生長期把地理劃分到“副科”，如此尷尬的學(xué)科地位，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)初中地理，到高中仍然認(rèn)為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學(xué)生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學(xué)科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實(shí)踐性。本身學(xué)習(xí)也確有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生畏懼心理。

2、學(xué)生缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法

地理是文科中的理科，因此地理學(xué)習(xí)不是單純的記憶。事實(shí)上，很多學(xué)生甚至老師，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中常常認(rèn)為背一背就可以，有的還只在考試前臨時(shí)抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生感覺能看懂地理教材，知識點(diǎn)也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，從而厭倦學(xué)習(xí)地理。

3、學(xué)生學(xué)科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，包羅萬象，客觀上要求思考問題要全面，有邏輯性。學(xué)生作業(yè)和試卷反映出其思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“三大火爐”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工業(yè)的發(fā)展大量廢氣的排放等人為的因素就很少涉及，思考問題不全面。再比如：課堂上我們分析了新疆棉花種植的區(qū)位，考試中出現(xiàn)德干高原種植棉花的區(qū)位，很少有學(xué)生答對，說明其知識的遷移，變通性差。

4、學(xué)生對地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性認(rèn)識不足

前蘇聯(lián)地理學(xué)家，烏中斯基說過“把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說話”，可見地圖在地理學(xué)中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學(xué)習(xí)。學(xué)生由于懶惰，不愿意麻煩去翻看地圖，只看文字內(nèi)容，知識點(diǎn)就不易記住，更談不上理解。就好象一個(gè)班的同學(xué)彼此認(rèn)識，但閉上眼睛，恐怕很難說完全班同學(xué)的名字，如果在教室看著每一個(gè)人，卻很容易說出每位的姓名。個(gè)體形象就是姓名的載體。地圖也就是地理知識的載體。還有的學(xué)生看圖，就眊這個(gè)地方叫什么名字，地圖的色彩美，線條美。而不知道怎樣看圖，看地圖的什么內(nèi)容，又可以得出什么樣的信息。所以，導(dǎo)致學(xué)不好地理。

此外，由于初中地理教學(xué)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢，再加之學(xué)生知識面狹窄，其他相關(guān)學(xué)科（立體幾何，理化生）知識欠缺等原因，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

二、高中生地理學(xué)習(xí)困難的對策

地理教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。特別是對文科來說，地理是高考科目，是制約文綜成績的瓶頸。所以，客觀上要求學(xué)生必須學(xué)好地理。地理教師義不容辭地應(yīng)該負(fù)起這個(gè)責(zé)任，努力提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握好地理知識。

1、優(yōu)化地理課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性

課堂教學(xué)中要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。如教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的生存能力；教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，教會(huì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

2、熟練把握教材，注入教學(xué)新思路

（1）要牢牢樹立現(xiàn)代教學(xué)中的“高效”觀念。在地理教學(xué)中要樹立全面發(fā)展的教育觀，以學(xué)生為本的主體觀。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)開放的、信息化的社會(huì)，學(xué)生的視野十分開闊，個(gè)性化傾向明顯，教學(xué)中要多采用開放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與，讓其充分地融入到我們的教學(xué)中，產(chǎn)生對地理探索的濃厚興趣。

（2）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。高中階段學(xué)生無論在智力還是能力都比初中階段有一個(gè)大的飛躍，他們在教師的指導(dǎo)下，通過探索、研究及實(shí)踐，能夠運(yùn)用一些地理知識去解決地理問題。學(xué)生迫切希望教師把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透到到教學(xué)課堂中。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解地理事實(shí)，理解地理原理的基礎(chǔ)上，對生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會(huì)用地理原理進(jìn)行判斷、分析和評價(jià)。

（3）充分利用實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)行教材注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，教材設(shè)置了大量的“活動(dòng)”或研究性話題。利用好這些材料，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與深入探究的有效載體，一旦學(xué)生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯(lián)系的活動(dòng)中去，那么它所釋放出來的能量將是巨人的，也必將大大消除學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的消極情緒，有利于克服學(xué)習(xí)的困難。

3、突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙

篇3

一、問題表現(xiàn)

1.觀念錯(cuò)誤，畏難情緒明顯

地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，知識覆蓋面廣。許多初中學(xué)校初一初二地理課堂形同虛設(shè)，加之初三學(xué)年沒有開設(shè)地理課，造成學(xué)生知識斷層，給高中地理學(xué)習(xí)增添了難度。高中地理特別是必修一自然地理，理論性強(qiáng)，比較抽象，學(xué)習(xí)難度大。因而，許多學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒，知難而退，甚至放棄了地理學(xué)習(xí)，包括分科后的許多文科生都有類似傾向，這種做法是不可取的。

2.不會(huì)讀圖，缺乏立體空間想象能力

地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具。讀圖能力的高低是衡量學(xué)生地理水平的關(guān)鍵。目前，大多學(xué)生讀圖能力不強(qiáng)，不知該怎樣使用地圖，如高中地理學(xué)習(xí)中關(guān)于等值線的相關(guān)地圖，學(xué)生不明白其所代表的含義，不會(huì)分析彼此間的相互關(guān)系，從而造成了讀圖難的現(xiàn)象。

3.資料泛濫，教輔使用欠佳

教學(xué)輔助資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，但有些學(xué)生卻出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，資料買了很多，做起來卻虎頭蛇尾，一本資料半本空白，或者應(yīng)付了事，沒有發(fā)揮教輔資料的相應(yīng)作用，影響了學(xué)習(xí)效果。

二、方法探究

1.樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀念

“興趣是最好的老師。”求知欲的建立將有助于學(xué)生面對學(xué)習(xí)中所遇到的困難與挫折?！吧接U(xiǎn)，則欲攀，最終總會(huì)達(dá)到勝利的頂峰。”

地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊的事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺到地理非常實(shí)用，且趣味橫生;只要我們熱愛生活、關(guān)注生活、關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

2.培養(yǎng)空間概念，掌握讀圖、用圖方法

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說：“沒有地圖就沒有地理學(xué)。”所以要掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的用圖習(xí)慣，這樣就能形成基本的地理技能。

首先，要明確地圖是用來看的，而不是用來背的。多見多看，做到心中有圖，才有利于心理地圖的構(gòu)建。

其次，要多畫圖。學(xué)習(xí)中，學(xué)生們應(yīng)多動(dòng)筆畫地圖，這樣不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，而且有利于鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。

最后，要掌握正確的讀圖方法，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖、查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律，提高地理技能。長期堅(jiān)持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。

3.正確使用教輔資料

課上所學(xué)內(nèi)容往往可以通過多種題型加以呈現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平，在老師的指導(dǎo)下，正確選擇適合自己的教學(xué)輔助資料，多寫多練，以提高自己的學(xué)習(xí)效率。資料在精不在多，教輔往往自成體系，精選一本好的教輔從頭到尾系統(tǒng)地做，往往比多本資料淺嘗輒止效果要好。當(dāng)然，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，還需溫故而知新，經(jīng)常把教輔上做錯(cuò)的題目再看一看、做一做。

4.在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理

要學(xué)好地理，不僅要學(xué)好書本知識，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，還要特別注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，將我們所學(xué)到的書本知識運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)踐活動(dòng)中去，使所用的知識在實(shí)踐中得到鞏固和深化，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之，只要在地理學(xué)習(xí)中不斷去發(fā)現(xiàn)、思考與總結(jié)所出現(xiàn)的問題，并采取正確的方法予以解決，持之以恒，就一定會(huì)取得理想的成績，突破地理學(xué)習(xí)瓶頸。

篇4

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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初中地理教材和圖冊中都有大量的地圖、剖面圖、示意圖、景觀圖、遙感圖等圖像，正是這些圖像組成了具有極其豐富內(nèi)容的圖像系統(tǒng)。這既體現(xiàn)了地理學(xué)科與初中其他學(xué)科的不同之處，也是地理學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢。這些地理圖像涵蓋了大量的地理信息，可以說是地理學(xué)科的第二語言。因此，地理教師要善于利用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、以圖創(chuàng)境

初中生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可以抓住這個(gè)心理特征來開展地理課教學(xué)。如結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將各種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像，尤其是景觀圖像作為創(chuàng)設(shè)情境的材料，在課程導(dǎo)入時(shí)就牢牢地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“經(jīng)線和緯線”時(shí)，如果照本宣科地向?qū)W生講述“經(jīng)線是在地面上連接兩極的線，表示南北方向，緯線是地球表面某點(diǎn)隨地球自轉(zhuǎn)所形成的軌跡”，既枯燥乏味，也很難使學(xué)生一下子就將經(jīng)緯線的概念分清楚。這時(shí)，如果教師先通過多媒體向?qū)W生播放關(guān)于地球自轉(zhuǎn)以及經(jīng)緯線等相關(guān)視頻和動(dòng)態(tài)圖片，再將視頻和圖片中的內(nèi)容講述給學(xué)生聽，就能加深學(xué)生對該概念的理解和記憶，從而收到較好的教學(xué)效果。

二、以圖探究

以圖探究是以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中的重中之重，也是初中地理課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。通常本環(huán)節(jié)都會(huì)分為三個(gè)模塊：第一個(gè)模塊是提出問題讓學(xué)生思考。即在之前的教學(xué)情境背景中，教師結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)有的地理知識水平，選擇合適的地理圖像，然后設(shè)計(jì)一系列不同程度卻呈階梯型的問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題有目的地觀察和分析地理圖像。第二個(gè)模塊是讓學(xué)生通過自主或者合作的方式探究問題。即對于難度不大的問題，主張學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，最后獨(dú)立解答問題；當(dāng)問題難度較大時(shí)，就讓學(xué)生通過合作探討的方式解決問題。這里需要注意的一點(diǎn)就是教師要控制好探討的時(shí)間，要預(yù)留充足的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表意見和看法。第三個(gè)模塊就是教師對學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，再結(jié)合地圖對答案加以糾正、補(bǔ)充。例如，教師在講解“日本”章節(jié)時(shí)，就可以讓學(xué)生讀日本在世界的位置圖地圖、亞洲地理分區(qū)圖以及日本地形圖，探究日本的地理位置問題。當(dāng)學(xué)生讀完日本地形圖時(shí)，讓學(xué)生用筆描繪出日本的45°N以及北回歸線，從而明白日本領(lǐng)土是位于五帶中的北溫帶。在讀完日本在世界的位置圖以及亞洲地理分區(qū)圖后，讓學(xué)生說出日本位于我國的哪一方位，日本位于亞洲的哪一方位。同時(shí)，還可以讓學(xué)生讀完日本地形圖后，思考日本的平原和山地哪一種多；可以結(jié)合日本及附近地區(qū)的地震、火山帶圖，讓學(xué)生運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說，分析討論日本為什么會(huì)多地震、多火山。通過讀圖和探究環(huán)節(jié)，以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生的大腦、眼睛、手和口都得到充分調(diào)動(dòng)，全方位地了解和掌握了地理知識，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

三、以圖鞏固

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生開展描圖、填圖、繪圖等活動(dòng)，將課堂所學(xué)的知識運(yùn)用于地理圖像中。這不僅有利于教師檢測學(xué)生掌握知識的情況和教學(xué)效率，還能保證學(xué)生在描圖、填圖和繪圖中，眼、手、腦并用，深入理解和記憶課堂上所學(xué)到的地理知識，提高學(xué)生知識遷移和隨圖應(yīng)變能力，加強(qiáng)地圖意識。例如，教師在進(jìn)行“七大洲和四大洋”的知識點(diǎn)講解中，可以將學(xué)生劃分為相對應(yīng)的小組，讓他們在小組內(nèi)相互討論并繪制出各大洲和各大洋的位置關(guān)系。在學(xué)生完成地圖繪制后，教師選出優(yōu)秀的作品在全班展示。這樣既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中鞏固地理知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。同時(shí)，教師根據(jù)這一環(huán)節(jié)的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，既能幫助學(xué)生解決課堂教學(xué)中所遇到的問題，有利于師生之間及時(shí)反饋信息，又能加深師生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

篇5

一、時(shí)間上，做到統(tǒng)籌安排

初二下學(xué)期時(shí)間緊、頭緒多，是最繁忙、最關(guān)鍵的時(shí)期。對整個(gè)教學(xué)過程來講，一般分為課堂授課時(shí)間和復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)生課后復(fù)習(xí)地理學(xué)科時(shí)間很少，主要通過課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。授課和復(fù)習(xí)時(shí)間的安排至關(guān)重要，如何在短時(shí)間內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)，又系統(tǒng)地復(fù)習(xí)？這是進(jìn)入初二就普遍面臨的問題。實(shí)踐證明，如果復(fù)習(xí)時(shí)間太短，太倉促，不能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和一定的習(xí)題訓(xùn)練，成績肯定不理想；反之，如果復(fù)習(xí)時(shí)間過長，新授課的時(shí)間就要縮短，會(huì)造成授課過于簡單，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，復(fù)習(xí)難度增大，得不償失，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。因此，進(jìn)入初二后，首先應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際做好兩個(gè)時(shí)間的合理安排。同時(shí)復(fù)習(xí)階段的時(shí)間分配也很重要，一般分三個(gè)階段：第一輪復(fù)習(xí)，主要以教材為主，詳細(xì)復(fù)習(xí)每章節(jié)的知識點(diǎn)；第二輪復(fù)習(xí)，主要以指南和考試說明為主，重點(diǎn)落實(shí)各章節(jié)的綱要知識點(diǎn)，并按章節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，最好運(yùn)用指南的“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”作為練習(xí)，并編制適當(dāng)?shù)膯卧^關(guān)測試題。第三輪以專題復(fù)習(xí)為主，把相關(guān)的知識歸納起來，以對比、比較的方式進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。處理好復(fù)習(xí)過程三階段的時(shí)間分配，做到復(fù)習(xí)有計(jì)劃、有思路，切實(shí)提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

二、內(nèi)容上，依綱扣本，緊扣《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》

泉州市每年都會(huì)制定相應(yīng)的《考試說明》，這就是當(dāng)年的考試范圍?！犊荚囌f明》是考試命題的依據(jù)，《考試說明》的內(nèi)容都來源于《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課本，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同知識點(diǎn)提出不同的識記、理解、運(yùn)用等要求，因此，在會(huì)考復(fù)習(xí)中，教師必須認(rèn)真鉆研考試說明、掌握考試說明中的每一個(gè)知識內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)達(dá)到要求的水平，同時(shí)也要把考試說明的每條要求落實(shí)到課本內(nèi)容，做到由點(diǎn)、線到面，線面結(jié)合，這樣復(fù)習(xí)就有目的性，有重點(diǎn)，避免盲目復(fù)習(xí)、負(fù)擔(dān)過重，事倍功半?！稄?fù)習(xí)指南》是復(fù)習(xí)的良好參考資料，它注重知識體系的建構(gòu)、立足基本地理技能、注重能力、突出三維課程目標(biāo)?？沙浞掷弥改系膶?dǎo)向性進(jìn)行命卷，對指南的素材進(jìn)行題目改造、改編，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，并學(xué)會(huì)舉一反三靈活運(yùn)用，提高實(shí)戰(zhàn)能力。從近幾年的考題看，綜合題命制基本都參考、借鑒指南中的題目，不僅知識點(diǎn)從指南提取，而且大量采用指南的素材，尤其是地圖盡可能從中選取，所以，復(fù)習(xí)階段建議用好《復(fù)習(xí)指南》?？傊瑥?fù)習(xí)中必須注重將《考試說明》與課本相結(jié)合，立足基礎(chǔ)，注重雙基。抓住《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》這根準(zhǔn)繩，用好《考試說明》和《復(fù)習(xí)指南》這兩個(gè)材料。

三、方法上，采取講練結(jié)合，做到精講精練

傳授知識是課堂教學(xué)的重要組成部分，然而課堂傳授并非越多越好。尤其在復(fù)習(xí)階段的知識傳授，應(yīng)采用點(diǎn)撥式、啟發(fā)式教學(xué)法，為學(xué)生提供正確的思維調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的能動(dòng)性，在有限的時(shí)間內(nèi)把教材的重、難點(diǎn)講清楚。在鉆研教材和考綱的基礎(chǔ)上，總結(jié)并講透各章節(jié)知識結(jié)構(gòu)、知識原理規(guī)律，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延，再輔以范例、練習(xí)，通過訓(xùn)練，使知識點(diǎn)得以牢固掌握。練習(xí)必須適量，而且應(yīng)結(jié)合近年的考試題型、試題難度要求、《考試說明》等進(jìn)行編制，當(dāng)然，不是練習(xí)越多越好，只求數(shù)量不求質(zhì)量的題海戰(zhàn)術(shù)是不行的；對練習(xí)必須進(jìn)行精心選擇，對外來資料不能照搬照用，而要選擇有針對性的習(xí)題，通過各種習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉地理試題不同的彌補(bǔ)方法，幫助填補(bǔ)學(xué)生知識、技能的缺漏，解決審題、答題存在的問題，提高學(xué)生做題的速度。除精選習(xí)題進(jìn)行練習(xí)外，高效率的講評同樣重要。通過練習(xí)，尋找學(xué)生的知識缺漏、典型錯(cuò)誤、存在的問題，及時(shí)進(jìn)行針對性的講解糾正，便于學(xué)生及時(shí)反思改正；通過范例講評，指導(dǎo)學(xué)生的答題思路方法、答題技巧及答題規(guī)范，教會(huì)學(xué)生全面、準(zhǔn)確、快速地審題、規(guī)范答題。當(dāng)然講練的形式是多樣的，只講不練，不選范例，不指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只有巧練、多練、活練才能在考中游刃有余。

四、行動(dòng)上，抓落實(shí)，抓實(shí)效

長期以來，初中地理被視為“副科”，學(xué)校、家長、學(xué)生普遍不重視，地理考試好像是地理教師一個(gè)人的事情，地理教師往往一個(gè)頂幾個(gè)人的工作量，造成任務(wù)重、壓力大、實(shí)效差的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)思想上的重視和行動(dòng)上的落實(shí)是必要的也是必需的。這包括思想上的重視、時(shí)間上的保證、內(nèi)容上的落實(shí)、復(fù)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。思想的到位是關(guān)鍵，首先必須領(lǐng)導(dǎo)、家長、師生思想真正重視，達(dá)成共識。學(xué)校管理層的重視，加上班主任、科任教師的共同協(xié)助是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)條件和保障。時(shí)間上的保證也很重要。學(xué)生平時(shí)花在地理學(xué)習(xí)的時(shí)間極少，造成復(fù)習(xí)時(shí)間緊、壓力大。一般從四月份開始，各校才開始著手抓復(fù)習(xí)，體現(xiàn)在時(shí)間的調(diào)節(jié)上。即利用晚自修、周六上午增加一節(jié)課復(fù)習(xí)地理；有的增加周課時(shí)，充足的時(shí)間是提高成績的保證。內(nèi)容的落實(shí)是提高效率的重要條件，《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是地理會(huì)考命題依據(jù)。要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》，正確使用教材，仔細(xì)剖析質(zhì)檢卷，明確考試要求，把握考試方向和內(nèi)容?？傊乩斫處煴仨氈朴喛茖W(xué)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃并采取有效的復(fù)習(xí)策略；加上學(xué)校管理層的重視支持、科學(xué)調(diào)度，復(fù)習(xí)工作才能做到忙而不亂，有序高效。

篇6

一、 合理合適的教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂教學(xué)的前提

教學(xué)設(shè)計(jì)理念上要以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需求，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮其導(dǎo)向功能、測評功能，全面細(xì)致地進(jìn)行課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課終評價(jià)設(shè)計(jì)、課后反思預(yù)設(shè)，適時(shí)適量地運(yùn)用討論法、小組合作探究法、實(shí)踐法、搜集資料分析法，注重教學(xué)過程而非只注重結(jié)果。運(yùn)用新課改理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都有發(fā)展，在一定程度上體現(xiàn)差異教學(xué)設(shè)計(jì)觀，實(shí)施梯度式設(shè)計(jì)策略。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要遵循廣泛性原則（利于全體學(xué)生全面發(fā)展）、層次性原則（為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展）和可操作性原則，體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。都要站在學(xué)生立場上想問題，用目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分利用多種媒體優(yōu)化組合，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，精選表現(xiàn)手法獨(dú)特新穎、藝術(shù)性和感染力強(qiáng)、聲情并茂、能引起學(xué)生強(qiáng)烈情感共鳴的表現(xiàn)形式。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的地理知識遷移能力

學(xué)生地理知識的遷移能力，表現(xiàn)在對地理知識間的靈活轉(zhuǎn)換和應(yīng)用上。學(xué)生如果具有地理知識的遷移能力，就能對于地理問題舉一反三，靈活運(yùn)用地理知識，解決實(shí)際問題，這能極大地提高課堂教學(xué)效率，避免重復(fù)的說教。教師應(yīng)注重知識間內(nèi)在聯(lián)系、歸納、概括，形成知識系統(tǒng)，注重邏輯思維培養(yǎng)，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生知識遷移能力。如在“大氣熱力環(huán)流”教學(xué)中，基本知識點(diǎn)是：⑴地面的冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。⑵冷熱不均引起垂直氣流，產(chǎn)生同一水平面的氣壓差異，從而產(chǎn)生水平氣流，它與垂直氣流組成環(huán)流。而城郊熱力環(huán)流、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)正是運(yùn)用了這兩個(gè)知識點(diǎn)，是熱力環(huán)流的具體化，在這些現(xiàn)象之間可以運(yùn)用知識遷移。學(xué)生不能有效實(shí)現(xiàn)知識遷移的一個(gè)重要原因是學(xué)生沒有認(rèn)識到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，沒能把所學(xué)知識構(gòu)建成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生“溫故而知新”，幫助學(xué)生在新舊知識間建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。如新知識“地中海氣候、熱帶草原氣候的形成原理”，應(yīng)與學(xué)生已有的知識“氣壓帶的和風(fēng)帶的形成及分布”和“氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)”“氣壓帶風(fēng)帶與氣候狀況的聯(lián)系”“地中海和非洲熱帶草原區(qū)的區(qū)域分布建立聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣理解起來就是水到渠成的事了。

三、 課堂教學(xué)要敢于留白，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)中教師不要面面俱到，天衣無縫，而要適當(dāng)留白，把課堂這個(gè)舞臺讓給學(xué)生，讓他們充分施展自己的聰明才智。一些教師常常害怕自己不講學(xué)生就不懂不會(huì)，生怕拉下一個(gè)知識點(diǎn)沒傳授給學(xué)生而“失職”，這是因?yàn)槲覀儼褜W(xué)生看成了一個(gè)需要“保姆”照顧的“嬰兒”，把學(xué)生當(dāng)成了知識的容器。其實(shí)，學(xué)生是鮮活的能思考的人，讓他們多做做“思維體操”，使課堂中預(yù)設(shè)性的程序少一些，生成性的成分多一些，活動(dòng)中滲透教學(xué)主體，參與中實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，教師少說一點(diǎn)，學(xué)生多做一點(diǎn)，才能節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此，課堂教學(xué)中教師不要把每個(gè)知識點(diǎn)都“講深”“講透”，不留有一點(diǎn)余地，要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生能看懂的教師不講，學(xué)生能理解的不說，學(xué)生能討論解決的不要包辦。如在初中地理學(xué)生就已掌握的區(qū)域地理知識，在高中再次出現(xiàn)時(shí)，就要讓學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識入手，通過讀地圖自己去發(fā)現(xiàn)。地球上有十幾種氣候類型和相應(yīng)的自然帶，眾多的洋流，這些在實(shí)際教學(xué)中都可以通過學(xué)習(xí)幾種典型的相關(guān)地理事物，其他的類型由學(xué)生自己通過多種學(xué)習(xí)方式理解掌握。而且，教師全部講解也不現(xiàn)實(shí)，太費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也失去了很好的鍛煉自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。

四、向讀圖要效率

地圖是地理學(xué)科獨(dú)特的“語言”，它承載的信息量極大，表達(dá)地理事物的空間屬性也很直觀，是地理學(xué)習(xí)有力的輔助工具?？梢哉f，不從地圖上得來的知識不是活知識，不能靈活運(yùn)用，記憶也很困難。獲取信息、處理信息的能力是地理高考中必備能力，通過讀圖訓(xùn)練就可以提高這項(xiàng)能力。所以只要我上課，我就要求學(xué)生課桌上同時(shí)打開課本和地圖冊，要把兩者看得同等重要。

景觀圖、示意圖、地理事物關(guān)聯(lián)圖、照片圖、地理原理圖、地理現(xiàn)象形成圖同樣對地理學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師在教學(xué)過程中一定要對它們給予足夠的重視，充分發(fā)掘和利用其教學(xué)價(jià)值。在高中地理教學(xué)中比較重要的圖有世界氣候圖、世界自然帶圖、六大板塊圖、世界區(qū)域圖、中國區(qū)域圖、世界洋流圖、中國和世界地形圖等，它們是地理教學(xué)的很好的助手。

五、 自主探索、合作交流是有效課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)

自主是培養(yǎng)能力的第一步，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟，讓他們用心去體驗(yàn)、融入和感悟，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，對于問題有自己獨(dú)立的見解，不能人云亦云，應(yīng)在課堂上樹立仁者見仁、智者見智的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、恒定的意志力、廣泛的興趣、堅(jiān)韌的性格、自信力和抗挫力，發(fā)展他們的探索能力。例如，在學(xué)習(xí)“自然地理要素的變化與環(huán)境變遷”這一節(jié)時(shí)，可給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生在這些素材中發(fā)現(xiàn)環(huán)境變遷的歷程和規(guī)律，然后師生共同系統(tǒng)總結(jié)。

篇7

【關(guān)鍵詞】 初中地理 復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略

當(dāng)今世界，知識飛速發(fā)展，學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。知識面狹窄的單領(lǐng)域人才，已不能滿足當(dāng)今時(shí)展的要求。國家教育部順應(yīng)時(shí)展潮流，實(shí)行中考科目改革，設(shè)置“綜合科目”考試。地理綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識解決問題的能力。本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題進(jìn)行探討。

1 立足地理本學(xué)科教學(xué)，注重打好“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力

在地理復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以“教學(xué)大綱”和“考試說明”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識體系，另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。要理清知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這“五化”，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

2 重點(diǎn)復(fù)習(xí)系統(tǒng)地理知識，適當(dāng)拓寬和補(bǔ)充區(qū)域地理知識，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力

綜合性是地理學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象——地理環(huán)境又是一個(gè)由自然、社會(huì)多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。因此，在地理復(fù)習(xí)中，除了要掌握地理學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學(xué)科知識為中心，聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識，以某一地理事實(shí)為材料，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

3 加強(qiáng)地圖教學(xué)，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學(xué)科的特色，也是高考命題中不變的主題。因此，學(xué)生讀圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績的好壞。所以，在地理復(fù)習(xí)中，必須要加強(qiáng)地圖知識的教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。教會(huì)學(xué)生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖等，首先，要看清數(shù)值大小的遞變方向，然后再根據(jù)等值線的凸出方向判讀高低。教會(huì)學(xué)生一圖多思、多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習(xí)慣，如經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將國內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟(jì)問題和新聞事件落實(shí)在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會(huì)熱點(diǎn)問題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

4 立足單科，關(guān)注學(xué)科間的綜合，強(qiáng)化綜合意識，鍛煉學(xué)生綜合思維能力

我們在地理復(fù)習(xí)中，應(yīng)該立足本學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，適當(dāng)關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。立足本學(xué)科，就是要按照中學(xué)地理教學(xué)大綱和考試的知識范圍，抓緊好本學(xué)科的教學(xué)，真正理解和掌握教材內(nèi)容，并且要善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的知識，以教材的不變應(yīng)中考的萬變。在復(fù)習(xí)教學(xué)中我們應(yīng)改變劃學(xué)科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學(xué)科內(nèi)綜合的基礎(chǔ)上，應(yīng)淡化學(xué)科專業(yè)知識體系，打破學(xué)科之間的鴻溝，加強(qiáng)不同學(xué)科知識的綜合，重視政、史、地三科的知識結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生具有掌握運(yùn)用各種學(xué)科知識解決問題的能力。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉綜合的切入點(diǎn)，以提高對知識由橫向聯(lián)系滲透向縱向深度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)思維能力。

5 捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識

重視自然和社會(huì)熱點(diǎn)問題。文理綜合能力測試特別重視理論聯(lián)系實(shí)際，試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題立意命題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實(shí)、地理環(huán)境和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。在復(fù)習(xí)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對自己周圍的地理環(huán)境進(jìn)行觀察和思考；同時(shí)要提供事實(shí)材料或背景，指導(dǎo)學(xué)生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。

篇8

關(guān)鍵詞： 地理 兩極分化 成因 策略

一、問題的提出

在日常的地理教學(xué)中，許多教師都有這樣的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)地理到了一定的階段后，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。在同一課堂上，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣越來越濃，分析地圖的能力越來越強(qiáng)，對新的知識能迅速消化吸收并運(yùn)用自如，而且渴望不斷學(xué)到更多、更新的知識。而另一部分學(xué)生對地理提不起興趣，缺乏學(xué)好地理的自信心，不懂分析地圖，對于新知識的接受感到困難，導(dǎo)致最后與好學(xué)生之間的差距越拉越大。這種優(yōu)秀生“吃不飽，不夠吃”，后進(jìn)生則“消化不良”的現(xiàn)象幾乎在每個(gè)班級都會(huì)出現(xiàn)。是什么原因造成初中地理教學(xué)中學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象呢？

二、產(chǎn)生兩極分化的原因

（一）學(xué)生的主觀原因。

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目的。部分學(xué)生學(xué)習(xí)觀不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自我學(xué)習(xí)管理能力較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，沒有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對地理學(xué)習(xí)有很大的隨意性和盲目性，沒有意識到地理學(xué)習(xí)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。

2.缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣后，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，持久地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績才會(huì)提高。調(diào)查顯示，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣、自覺性強(qiáng)的學(xué)生，大都能專心聽講，注意力集中，肯動(dòng)腦筋，愛提問題，按時(shí)完成作業(yè)。而那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)上往往很被動(dòng)，學(xué)習(xí)不專心，敷衍了事，遇到困難易產(chǎn)生消極畏難情緒，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。

3.缺乏學(xué)好地理的信心，學(xué)習(xí)意志力薄弱。自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動(dòng)力，自信心能使學(xué)生增強(qiáng)毅力，不怕困難，并始終保持積極進(jìn)取的精神。而部分學(xué)生在經(jīng)歷考試后，成績不理想，就灰心喪氣，導(dǎo)致越學(xué)越困難，甚至放棄學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)習(xí)成績和自信心兩者是相輔相成，互相增長的。

4.沒有把握地理學(xué)科特點(diǎn)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從小學(xué)進(jìn)入初中，新增了地理科目，部分學(xué)生在開始階段沒有把握地理學(xué)科特點(diǎn)——空間性、地域性、綜合性、人地相關(guān)性，沒有掌握地理基本技能方法。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上不認(rèn)真聽課，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)。缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不懂得分析地圖的重要性，只是死記硬背課本的內(nèi)容，沒有真正地理解各個(gè)知識點(diǎn)，更不懂得運(yùn)用，這些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法將會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。

5.知識出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。七年級地理的第一單元——地球，是初中地理課程中較難理解的一個(gè)單元，比如經(jīng)緯網(wǎng)的知識，要求學(xué)生具備良好的空間想象力。如果學(xué)生在剛開始時(shí)沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，沒有鉆研的精神，面對困難就氣餒，破罐子破摔，在往后的學(xué)習(xí)中遇到與之相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)就必定不能深入理解，從而使知識出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

（二）客觀原因。

1.教師方面的原因。為什么部分學(xué)生不喜歡上地理課？為什么部分學(xué)生上課無精打采？為什么一個(gè)知識點(diǎn)講了很多遍，學(xué)生還不能夠理解？是因?yàn)槔蠋煹慕逃虒W(xué)觀念落后了，教法過于陳舊，在“備教材，教教材”，卻沒有以學(xué)生為主體，沒有“備學(xué)生”，根深蒂固的舊觀念慢慢會(huì)變成學(xué)生發(fā)展的桎梏。就某一門學(xué)科而言，老師的專業(yè)知識水平肯定比學(xué)生高出很多，但一個(gè)人如果被落后的思想觀念所禁錮，那么他掌握的知識只能為落后的教學(xué)服務(wù)。

2.學(xué)校方面的原因。在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，在中考這根“指揮棒”的指導(dǎo)下，有些學(xué)校的地理教育成為了可有可無的副科，難以同語文、數(shù)學(xué)甚至歷史及其他自然學(xué)科“平起平坐”，在許多中學(xué)出現(xiàn)“學(xué)地理的不教地理，教地理的不是學(xué)地理的”這樣的怪現(xiàn)象。學(xué)校對地理教育沒有足夠的重視，在初中地理課時(shí)的安排上沒有按照國家課程開課的標(biāo)準(zhǔn)開課，也會(huì)影響到學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)地理。

3.家庭和社會(huì)方面的原因。部分地區(qū)，地理是非中考科目或只作為會(huì)考科目，學(xué)校、家長們只要求學(xué)生把“主科”學(xué)好就行，放松對地理學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生受到這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)，必定不用心去學(xué)。

綜上所述，各種因素同時(shí)制約著初中地理教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。我們應(yīng)該如何防止或減少兩極分化呢？

三、防止或減少兩極分化的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動(dòng)性”。在學(xué)的意義上，學(xué)生是教學(xué)的主體。離開學(xué)生積極主動(dòng)的參與，任何學(xué)習(xí)都是無效的。教師要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就應(yīng)從以下方面培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要精心設(shè)計(jì)第一堂課，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)識地理學(xué)科的重要性?！澳壳耙呀?jīng)實(shí)行的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和已頒布的高中課程標(biāo)準(zhǔn)都明確指出：地理學(xué)科教育在基礎(chǔ)素質(zhì)教育中具有不可替代的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題，以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大問題；弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)，這些都是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命，是其他學(xué)科不可替代的”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過第一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識什么是地理？學(xué)習(xí)地理的重要性，以及學(xué)習(xí)地理的方法，以具體事例讓學(xué)生感受地理就在身邊，與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。古人常用“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人才智過人，這說明地理很有用，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.鍛煉學(xué)生良好的意志力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好地理的信心。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！惫湃说囊幌挼莱隽艘庵玖Φ闹匾浴，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在意志力薄弱、受挫能力低的現(xiàn)象，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力。要讓學(xué)生知道意志力不是一天兩天就能養(yǎng)成的，就要根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)立目標(biāo)，并努力完成。一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)完成后，就會(huì)累積大大的成就感，自信心也會(huì)慢慢增強(qiáng)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中肯定會(huì)遇到挫折，這時(shí)我們就要想想之前付出的努力和堅(jiān)持，正是有了一直以來的堅(jiān)持，才有現(xiàn)在的這些成就。這樣我們就會(huì)再次堅(jiān)定信念，相信自己能夠克服困難，繼續(xù)前行。

我們可以通過以下方法鍛煉學(xué)生的意志力。生活中，讓家長們給予孩子自己解決問題的機(jī)會(huì)，不要什么事情都包辦。比如做家務(wù)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆酉聫N，讓他們體驗(yàn)煮菜做飯的辛苦，讓他們飯前幫忙，飯后洗碗，鍛煉他們吃苦耐勞的品質(zhì)。學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)他們遇到問題不要馬上向老師求助，應(yīng)自己開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在教學(xué)上，針對不同的學(xué)生分層次設(shè)計(jì)適當(dāng)難度的題目讓學(xué)生去思考，解答。通過困境和難題來刺激學(xué)生，他們增強(qiáng)受挫力，不斷完善意志品質(zhì)。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右詰土P，進(jìn)行挫折教育，并且告訴學(xué)生“人非圣賢，孰能無過”的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)接受別人的意見，找出自己的不足，知錯(cuò)就改。還可以多讓學(xué)生參加體育鍛煉，讓他們在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)堅(jiān)持。通過以上方法，學(xué)生慢慢克服了自身的缺點(diǎn)，就會(huì)達(dá)到完善意志力的目的。

（二）更新教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。

通過對20世紀(jì)90年代以來課程改革經(jīng)驗(yàn)的全面總結(jié)，借鑒國外先進(jìn)的教育理論，把握教育規(guī)律，新一輪的課程改革構(gòu)建了全新的教育思想。一切為了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理的知識，學(xué)到對終身發(fā)展有用的地理，是每個(gè)地理教師的奮斗目標(biāo)。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由簡到雜，由易到難的過程，因此在教學(xué)中要盡可能地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，系統(tǒng)地、有層次地、有梯度地進(jìn)行教學(xué)。對教材的重難點(diǎn)采取“小步幅、密臺階，循序漸進(jìn)”的方法，分解教學(xué)難度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，注意新舊知識的結(jié)合，優(yōu)化練習(xí)、優(yōu)化課堂，向40分鐘要效率。另外，要在課堂上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，正所謂“授之以‘魚’不如授之以‘漁’”。地理是一門介于文理科之間的綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)地理要先掌握基本概念、基本規(guī)律、基本原理，要用理科的思維方法學(xué)習(xí)自然地理，用文科的思維方法學(xué)習(xí)人文地理。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、文字邏輯表達(dá)、收集整理地理資料等能力。

2.創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。地理作為中學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)材料，不同的教授對象，采取靈活多變的情境創(chuàng)設(shè)，使地理課生動(dòng)、活潑、有趣。生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。在《日本》這一課中，我先給學(xué)生猜謎語——打一國名：日出之國？櫻花之國？然后在優(yōu)美的日本國歌中播放日本特色圖片，以此創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。在講多火山、多地震的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生觀看2011年3月11日的日本地震海嘯視頻，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓學(xué)生感受地震的過程及造成的破壞。接著，創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生通過小組討論分析說出日本多火山、多地震的原因。然后通過角色扮演這個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生模擬地震來臨時(shí)該怎么做，增強(qiáng)學(xué)生的防災(zāi)意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)逃生技能。再如上《天氣》一節(jié)時(shí)，我先叫學(xué)生說說“今天”的天氣，再播放當(dāng)天全國各地的“天氣預(yù)報(bào)”，以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺到天氣與我們的生活息息相關(guān)，從而想了解更多有關(guān)天氣的知識?？傊?，良好的情境對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有事半功倍的效果。只要我們用心去研究思考，一定能創(chuàng)設(shè)出良好的情境，取得滿意的教學(xué)效果。

3.構(gòu)建交流平臺，結(jié)成互助小組，在合作與交流中促進(jìn)成長。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)是以合作學(xué)習(xí)作為主要策略，是與學(xué)生合作共同建構(gòu)知識體系，并要擴(kuò)展每個(gè)學(xué)習(xí)者的保留節(jié)目。這一理念非常鮮明地告訴我們，現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個(gè)人“滿堂灌”的單向信息傳遞，而應(yīng)是師生間、生生間的雙向交流與多向交流活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，在各種信息的反饋中，循序漸進(jìn)地鍛煉和提高學(xué)生洞察力和分析力，促進(jìn)對知識的理解，從而主動(dòng)建構(gòu)共享的學(xué)習(xí)過程。

地理教育具有重要的歷史使命。地理教育的目的是為今日和未來的世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民。為了完成地理教育的歷史使命，實(shí)現(xiàn)地理教育的目標(biāo)，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中就要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力減少甚至杜絕學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毕Ｍ覀兊男燎谠耘嗄芙Y(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】 地理 學(xué)習(xí) 興趣

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-035-01

怎么才能在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生愛學(xué)習(xí)的目的呢？在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我做了以下探索。

一、明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程時(shí)，第一堂課要使學(xué)生了解地理學(xué)科將學(xué)些什么，為什么要學(xué) ，它與人類的生存和發(fā)展有什么關(guān)系，跟日常生產(chǎn)生活有什么關(guān)系，怎樣才能學(xué)好，以明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在講解中將課本的資料與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化聯(lián)系起來，注意運(yùn)用豐富、生動(dòng)、有力的實(shí)例說明地理學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及與生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。從資源的開發(fā)利用，到人地關(guān)系、環(huán)境保護(hù)；從交通運(yùn)輸，到“路通、財(cái)通”的形式；從探親訪友，觀光旅游，到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)郵電交通；從改革開放到國際交流合作，人民友好往來等，無一不需要一定的地理知識。

二、傳授地理學(xué)習(xí)方法和注意事項(xiàng)

讓學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)方法和注意事項(xiàng)，從而滿懷信心地開始學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法上根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理要做到以下幾點(diǎn)：第一，圖文結(jié)合。邊看課文，邊看圖表，學(xué)會(huì)從圖象、圖表系統(tǒng)中獲取地理知識。第二， ，掌握地理學(xué)科綜合性和區(qū)域性特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用分析綜合法掌握區(qū)域特征，用比較法掌握區(qū)域差異，從地理事物的發(fā)展變化，相互聯(lián)系相互影響中找出規(guī)律和分析出成因。第三，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識點(diǎn)，理清地理知識網(wǎng)絡(luò)，掌握地理知識體系結(jié)構(gòu)，在頭腦里建立起地理知識"框架"，使地理知識不再是雜亂無章的堆積，而是結(jié)構(gòu)層次清楚的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)地理又要對學(xué)生提出一些具體要求：如每次上課要帶齊學(xué)習(xí)用具， 圖文對照，專心聽課，多思善問，填圖作業(yè)做到準(zhǔn)確規(guī)范等，以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

三、設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”，引人入勝

好的導(dǎo)入如同演員“亮相”一樣，能一下鎮(zhèn)住"臺腳"，抓住觀眾，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知狀態(tài)。導(dǎo)入可采用歌謠、農(nóng)諺、成語、故事、游戲、或者最近發(fā)生的國家大事等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教師在講授“鋒面天氣系統(tǒng)”前可提出：農(nóng)諺常說“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”請問是什么原因引起的降水？為什么同是降雨，對氣溫的影響卻不一樣？課堂氣氛頓時(shí)活躍起來議論紛紛.通過這樣的提問，教師生動(dòng)而巧妙地進(jìn)入了“鋒面”的講授.

四、靈活運(yùn)用語言藝術(shù)

古今中外的詩人名家及勞動(dòng)人民他們用生動(dòng)、形象、簡煉的語言文字，以民謠、詩詞、諺語、成語、謎語、歌曲、故事等文學(xué)形式，對發(fā)展變化的各種地理事物和地理現(xiàn)象，以及人類在利用和改造地理環(huán)境方面取得的成就和問題記錄下來。為我們學(xué)習(xí)地理知識提供了借鑒，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，興趣盎然。如民謠引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來講解內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大，形象逼真，富有感染力。

又如詩詞引用："朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。"配合抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，展示三峽圖片，這樣有聲有色地描繪了三峽灘險(xiǎn)、流急、景美的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情格外高漲。在地理教學(xué)中，諺語的使用對提高學(xué)生的興趣也是非常有效的，如用“云過山坡濕，雨過山頭明”來講解鋒面雨，比枯燥的講授教材要好很多。在地理教學(xué)中，成語的運(yùn)用會(huì)使教學(xué)過程增輝添彩，如“滄海桑田“描述了地殼的運(yùn)動(dòng)；冷鋒過境時(shí)，形容天氣用“風(fēng)雨交加”；講海陸間循環(huán)用“百川歸海。”引用這些成語準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，既具有科學(xué)性，又客觀地反映了地理現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。

在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用謎語，可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識面。如：“四季花開”—長春；“雙喜臨門”—重慶；“久雨初晴”—貴陽；“大言不慚”—?？冢弧帮L(fēng)平浪靜”—寧波；“船出長江口”—上海；在課堂中適時(shí)引入歌曲可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。如在講《西雙版納》一課時(shí)，課前播放歌曲《月光下的鳳尾竹》并配以西雙版納的風(fēng)景圖片，優(yōu)美的歌曲，精美的畫面，使學(xué)生身臨其境，如醉如癡，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的欲望。

學(xué)生大多是喜歡聽故事的，在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r(shí)，引用我們貴州人們飲食天天離不開辣椒，這主要是在潮濕的氣候條件的影響下形成的。如講南亞印度，可補(bǔ)充印度人民有80%以上信仰印度教，印度教把牛奉為"圣牛"，不能屠宰吃肉，因此，印度成為世界上牛最多的國家。在農(nóng)村，牛作為主要畜力使用，而在城鎮(zhèn)，?？梢栽诖蠼稚献杂尚凶叩墓适隆Ｍㄟ^小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。?？梢栽诖蠼稚献杂尚凶撸瑢W(xué)生聽得津津有味，從而引起他們對氣候?qū)W習(xí)的濃厚興趣。

篇10

在這一學(xué)期，我的主要教學(xué)工作總結(jié)如下：

第一，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)讀地理。

在新學(xué)期的開始階段，我就有意識的讓學(xué)生明白地理學(xué)科要學(xué)哪些內(nèi)容。讓學(xué)生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來獲取知識。讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外復(fù)習(xí)的重要，如果利用練習(xí)題來掌握和鞏固知識。讓學(xué)生明白反復(fù)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固知識的重要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用晚自修等課余的時(shí)間向老師請教問題。這些是我在開學(xué)初前幾個(gè)星期主要的工作任務(wù)。這些工作，直接關(guān)系到今后地理教學(xué)學(xué)生掌握知識的效率。俗話說萬事開頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導(dǎo)學(xué)生。直至大部分的學(xué)生潛移默化地達(dá)到了第一階段目標(biāo)。

第二，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。

態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高。高三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。受到?jīng)]有在校學(xué)生和社會(huì)上其他因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的決心總會(huì)有猶豫的時(shí)候。高三階段，靜下心思一心一意地面對學(xué)習(xí)十分重要。因此，在平常的教學(xué)中，我總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知道貫穿于其中。除了在講授知識外，我還關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，爭取在第一時(shí)間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在這一方面，我也花了很多時(shí)間和精力。我常常利用合適的時(shí)間和學(xué)生認(rèn)真的談心，有意識地進(jìn)行思想上的指引，在第一時(shí)間讓學(xué)生科學(xué)調(diào)整好心態(tài)，專心學(xué)習(xí)。

第三，準(zhǔn)確了解學(xué)生知識掌握情況。