導語：如何才能寫好一篇簡要匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

退役軍人服務工作匯報材料

尊敬的各位領導：

在縣委、縣政府的堅強領導下和縣退役軍人事務局的關心指導下，我們認真做好退役軍人服務工作，調整充實了雙擁工作領導小組，成立了退役軍人服務站，配齊了服務站工作人員2名，具體負責抓退役軍人管理服務工作。15個村均成立了村級退役軍人服務站，明確了1名站長和1名專職工作人員。我鎮現有退役軍人271人，其中重點優撫對象140人，參戰11人，復員軍人4人，烈士遺屬3人。

我鎮成立工作組開展退役軍人（軍屬）信息采集工作，采集人數325人，采集覆蓋率達100%，審核通過率達100%。認真開展退役軍人下訪活動，每月至少一次走訪退役軍人。黨政班子成員帶頭開展“八一”、春節期間退役軍人（軍屬）走訪慰問活動，2019年“八一”期間，慰問了140名優撫對象，發放慰問金2.8萬元；2020年春節期間，慰問了15名現役軍人家屬，發放慰問金3000元，為在部隊立功受獎的2名現役軍人開展送喜報活動，發放慰問金500元。

為充分發揮退役軍人的先鋒模范作用，我們積極號召19名退役軍人組成了一支應急分隊，參與疫情防控、防火演練、地質災害演練等應急工作。在脫貧攻堅關鍵期，應急分隊又成立了“愛心之家”公益團體，應急分隊成員自行捐款為2戶貧困戶家庭的2名學生分別按每人每月350元、300元的標準進行資助，直到學業完成。

篇2

在開展“發揮表率作用，打造‘雙爭’品牌”主題實踐活動中，我們的主要作法是：

一、領導重視、全員參與。 我局黨組高度重視品牌建設，及時召開了“創建‘藥安民康’品牌活動動員大會”，成立了創建“藥安民康”活動領導小組及辦事機構，并在全局開展了品牌名稱征集活動，挑選資深、有創意干部職工組成智囊團，對我局品牌名稱的確定進行深入的研討和論證

二、科學組織、統籌安排。 讓品牌形成口碑，首先要讓干部職工心中牢記品牌，思想上樹立品牌；讓品牌成為形象，就要讓外界廣大人民了解我們的品牌。我們做了以下幾項工作：一是積極營造環境，強化干部職工意識，對外擴大影響。我局投入一萬多元制做了“藥安民康”胸牌、桌牌、信箋、標示牌等。二是先后兩次組織有關處室負責人走進直播間，向全市人民講解我局品牌名稱的內涵、理念和目標，讓社會各界的人民群眾了解我局，理解我局，支持我局工作。三是“藥安民康活動辦公室”正式掛牌，對外公布了投訴受理電話，開展活動以來接到電話投訴 12 次，來局 6 人，來投訴的都是食品藥品質量問題。四是與科學發展觀學教活動緊密結合，召開了“以‘藥安民康’為載體促進政務創優”的宣講會，組織兩次涉及科學發展觀和品牌建設方面的知識競賽，利用“七·一”表彰涉及兩項活動內容，自編自演節目一次。我們還在市局院內柜窗設置了“藥安民康”品牌建設專欄，撰寫論談 8 期，編發簡報 30 期。

篇3

匯報材料是下級向上級匯報工作進展情況，或政策、法規、指示的貫徹執行情況時使用的文書。它的主要作用是幫助上級盡快了解工作情況，為正確決策特別是幫助解決工作中遇到的突出問題提供支持。下面是小編收集整理的單位中下級如何寫出高水平匯報材料，歡迎大家閱讀。

 

匯報材料是下級向上級匯報工作進展情況，或政策、法規、指示的貫徹執行情況時使用的文書。它的主要作用是幫助上級盡快了解工作情況，為正確決策特別是幫助解決工作中遇到的突出問題提供支持。匯報材料既類似于工作總結，也類似于報告。與工作總結相比，都有對某一地區、某一階段工作回顧和經驗總結的內容，但工作總結比匯報材料要更詳實，理論性更強;與報告相比，都有向上級匯報工作的性質，但匯報材料不是法定文種，比報告更具靈活性，既可以是書面的，也可以是口頭的。

匯報材料的主要特點：

一是客觀性。匯報材料一般包括對過去工作的回顧和評價，因而要尊重客觀事實，以事實為依據，不能夸大其辭。

二是典型性。匯報材料是向上級匯報工作，因此，一定要把本地區、本部門工作中的典型經驗介紹清楚，便于領導更全面、更深入地掌握情況。

三是針對性。匯報材料因領導的身份不同，檢查工作的目的不同，內容也不同。另外，一般的匯報材料中，都會涉及存在的自身無法克服的困難的和問題，要求領導解決。因此，匯報材料要根據實際情況，突出針對性。

四是概括性。領導同志視察工作，不僅要聽匯報，也要到實地查看。因此，根據其行程和時間，匯報材料不可能長篇大論，要盡可能簡潔，要用最精煉的語言，把情況和問題說清楚。

匯報材料的分類，可以從幾個不同的角度進行劃分。

一是從匯報主體上劃分：個人匯報材料。類似于個人總結和述職報告。主要是個人向組織、領導和群眾報告工作情況、思想情況等。比如入黨積極分子和預備黨員向黨組交的思想匯報，就屬于個人匯報的一種。單位匯報材料。主要匯報某單位一定時期的全面工作情況，某項工作的進展情況或上級部署的貫徹情況。這是我們經常使用的匯報材料。如：2020年X月X日，X同志來X視察，我市準備的匯報材料，就全面匯報了市政府當年前6個月的工作情況，共包括三大部分:一是1至6月份全市經濟運行情況;二是今年以來所做的主要工作，包括農村經濟和稅費改革、工業結構調整和高新技術產業化、城鄉基礎設施建設、企業改制、社會保障、優化發展環境，以及存在的問題和下步打算等;三是請省政府幫助解決的問題。

二是從內容上劃分：綜合匯報材料。也稱全面匯報材料，匯報的內容是本單位某一時期的全面工作。如上文提到的向李成玉省長的匯報材料，內容就涉及政府工作的方方面面。專題匯報材料。匯報的主要內容是某一方面工作的情況。比如：2017年X月X日，X同志來X調研先進制造業基地建設情況，匯報材料就主要介紹了X先進制造業基地建設的籌備進展、初步成效和建議等，屬于專題匯報材料。單項工作匯報材料。匯報的主要內容是某一項工作的情況。

三是從表達形式上劃分:口頭匯報材料。一般寫成匯報提綱的形式，把匯報的主要內容以提綱的方式列出，單位領導在匯報時備用，以口頭匯報為主。書面匯報材料。有時由于上級領導行程較緊，就將要匯報的內容寫成完整的材料，交于領導，而不做口頭匯報。

匯報材料沒有固定的寫作模式，根據上級領導的身份不同、分管工作不同、視察調研的目的不同，可靈活安排結構。一般由標題、抬頭、正文、落款四部分組成。

一是標題。匯報材料的標題，常見的寫法有三種：文種式標題，即只寫《匯報材料》《匯報提綱》《工作匯報》等。公文式標題，單位+時限+事由+文種名稱，如《X單位X年X工作匯報》，有時候也省略一兩項形成標題，如《X年X工作匯報》《X市X工作匯報》。復式標題，由正標題和副標題配合組成，正標題概括文章的主題，副標題標明單位、時限、事由、文種。

二是抬頭。也就是對匯報對象的稱謂，一般寫法是：口頭匯報時，寫明：各位領導;書面匯報時，寫明：X領導或X部門。匯報材料的抬頭，特別是口頭匯報材料的抬頭，有時也可以省略不寫，由匯報的領導臨時發揮，或者直入正題。

三是正文。匯報材料的正文，由開頭、主體、結尾三部分組成。

1.開頭。開頭，又叫引語。一般要涉及以下內容：

一是表示尊重、感謝。對領導同志在百忙中到本地區、本部門視察調研表示感謝。比如，2017年X月X日，X同志來我市調研X先進制造業基地建設情況時，匯報材料的開頭是這么寫的：X省長一年內三次率省政府有關部門領導同志來X調研，充分體現了省委、省政府對X發展的重視、關心和支持。在此，我代表X市四大班子和全市人民表示衷心地感謝!這樣開頭，充分表達了對上級領導的尊重和感謝。

二是對整體工作情況的概括性敘述。便于領導掌握面上的情況。在綜合匯報材料中，這部分內容一般要在開頭體現出來，是對整體工作的自我評價。在專題調研中，根據領導身份不同，這部分內容可寫可不寫。比如，上面提到的X省長來X調研X先進制造業基地建設情況時，在匯報材料開頭對X省長表示尊重和歡迎之后，還概述了前6個月主要經濟指標的完成情況。這樣寫可以使上級領導對X的經濟形勢和整體工作情況有所了解。

2.主體。主體部分是匯報材料的中心內容，這部分內容安排的得當與否，是匯報材料成敗的關鍵。概括來講，主體部分一般要包括工作成效、做法、經驗、體會、問題、下步打算、建議等內容。在具體內容的安排上，不必面面俱到，要根據具體情況，有所側重，安排內容要考慮以下幾點：

一是根據領導者的身份來合理安排匯報材料的內容。在寫匯報材料之前，要搞清楚上級領導是負責全面工作的，還是分管一方面工作的。根據分管工作的不同，來確定不同的匯報內容。對負責全面工作的領導，要準備綜合匯報材料，內容要求全面充實，以反映本單位的整體工作情況。對負責一方面工作的領導，可簡要介紹本單位的整體工作成效，重點介紹其分管方面工作的情況。比如：去年，X、X等領導分別到我市視察調研工作，我們在準備匯報材料時，各有側重。對X的匯報材料，以政府全面工作為主，對X的匯報材料以農業和農村工作為主。

二是根據領導視察調研的目的來合理安排匯報的內容。要弄清楚領導視察調研要重點了解哪些方面的情況，根據領導所需來準備匯報材料。比如，初任的上級領導到基層調研，一般要了解本地的全面情況，包括自然、經濟、人文等方方面面。所以在準備匯報材料時，就要安排地理位置、自然資源、經濟特點和發展情況、社會事業等方面的內容。領導要著重了解一方面工作，或某項政策貫徹落實情況的，要重點安排這方面的內容。

三是根據會議的目的來合理安排匯報內容。要搞清楚匯報材料是在什么類型會議上使用的，會議要解決什么問題，據此安排匯報材料的內容。比如，2016年X月X日，省政府在新鄉召開了企業改革和非公有制經濟發展座談會，X市作了匯報發言。在準備材料時，我們著重安排了企業改革的進展、做法、打算，非公有制經濟發展的做法、成效、打算，以及為推進企業改革的順利進行和非公有制經濟的快速發展所釆取的保障措施等內容。再如，考察歸來后所召開的匯報會，所準備的匯報材料，就要重點安排所考察地區的基本情況，成功經驗，存在的差距，要學什么，如何推廣他們的經驗等內容。

匯報材料的主體部分常采用以下結構形式：

一是分部式。即按照“做法——成效一經驗——問題——打算——建議”的順序，先寫主要工作情況，即做了哪些工作，取得了什么成績，總結了哪些經驗、存在的主要問題是什么，有什么工作打算，有哪些好的建議。這種寫法將匯報材料分成了幾個大部分、依次來寫。為了做到眉目清楚，每個部分可用小標題，或者用序號列出。這種寫法的好處是容量較大，眉目清楚。比如，上文提到的X同志來X調研先進制造業基地建設情況時，我們準備的匯報材料，就采用了這種結構形式。第一部分，主要寫了在先進制造業基地建設方面所做的主要工作;第二部分寫了取得的初步成效;第三部分寫了幾點建議。

二是階段式。這是把要匯報的工作按時間順序劃分成幾個階段來寫。每個部分把其中一個階段的工作情況、經驗教訓結合在一起來寫。采用這種縱式結構，全文脈絡清楚，便于突出工作的發展進程和每個階段工作的特點，適用于有明顯階段性的工作匯報。如某工程建設指揮部的匯報材料，第一部分，規劃階段的情況;第二部分，拆遷階段的情況;第三部分，建設階段的情況;第四部分，目前存在的主要問題;第五部分，幾點建議。

三是并列式。以工作項目為序分條列出，各條具有相對的獨立性。這種結構形式，使人一目了然，而且，可以根據實際情況，增減條目，容量較大。一般適用于綜合匯報。這種結構形式是我們最常用的結構形式。比如，2015年X月份，X同志來X調研時的匯報材料就釆用了這種結構形式。共分4個部分，一是我市今年經濟社會發展目標和主要工作任務;二是今年第一季度的工作情況;三是當前我們正著力抓好的工作;四是需省協調解決的問題。

3.落款。匯報材料的落款，一般要寫上匯報人姓名和成文日期。署名、日期可放在標題之下，也可以放在文章末尾

匯報材料的寫作要求：一是觀點要鮮明。不拐彎抹角，模棱兩可，含糊其詞，力爭給聽匯報者留下明確的概念。二是條理要清楚。中心是什么，講幾個什么問題，從幾方面講，講哪些事例，都要安排妥當，使人聽起來綱目分明，中心突出，曉暢易懂。三是事例要典型。匯報材料必須有充分的事例，但一定要精選，要有典型性。凡材料中引用的事例，都應盡可能具體，要把那些能夠反映本質的細節，生動的情節和語言寫出來。典型、生動的事例，常常會成為匯報材料的點睛之處，成為論證某一觀點和領導上指導工作的有力依據。四是語言要口語化。盡量用口頭語，說起來順口，聽起來易懂。

簡單地說，匯報材料的語言特色要突出4個字，即謙、簡、明、切。謙即謙恭。匯報材料是向上級匯報工作，不是向下級作報告。因匯報人和聽匯報人身份的差異，決定了匯報材料的語言必須平和、謙恭，表現在語氣的使用上，就是要多用說明性、陳述性的句式。即，以“了”為特征的句式。一般在“解決”“完成”“推動”“開展”“鞏固”“克服”“取得”等動詞的后面加助詞“了”字，直接表示事情的完成時態，下面帶賓語，如完成了某一工作、任務，解決了某一問題、困難，取得了某一成績、進展等。而不能使用那些顯示甚至夸大政績的渲染性形容詞或描述性語言，如“徹底解決”“極大推動”“巨大突破”“充分顯示”之類。也不能使用向下級講話時常用的祈使(命令)、指教、要求等語氣。如：“必須X”“要X”“堅決X”“不準X”“嚴禁X”“禁止X”等句式。

簡即簡潔。領導同志視察調研工作，有其行程安排，不僅要聽而且要看，因此，在向其匯報時，要盡量簡單，要用最少的文字把情況說清楚。這就要求，在寫匯報材料時，要盡量簡潔。表現在語言特色上.，就是要盡量使用短句，盡量使用濃縮性語言。比如，年初我市確定了確定了“雙百雙十”的目標，在匯報材料中，“雙百雙十”的交待清楚之后，再涉及到“雙百雙十”時，就可以不再交待具體內容。

明即明快。匯報材料的語言要盡量體現出鮮明生動的特征，語言要盡量、口語化，以給聽匯報者留下深刻印象。在具體操作時，可以用一些形象的比喻。如將引進外資和技術比作“借水行舟、借雞生蛋、借梯上樓”，把部門協作比作“大合唱”。

切即準確。領導同志都希望掌握準確的一手材料，因此在起草匯報材料時，一定要注意語言的準確性，盡力做到與事實相符，不可夸大與縮小。在定量表述時，要有準確的數字做支撐，比如一個地區的國內生產總值、固定資產投資、社會消費品零售總額、外貿出口、限額以上工業增加值、財政收入、城鄉人民收入等重要指標，不僅要寫絕對值，也要寫增長速度。要注意詞義概念的準確，比如對一個基層領導同志不可能說“作了重要批示”。要特別注意用好模糊語言，在特別情況下，模糊語言往往是最準確、周密的語言，如“取得了一定成績”“尚有不小差距”之類，比用量化概念要準確、貼切得多。

當然，許多人寫匯報材料，也存在一些弊病：

一是道理多，材料少。有的匯報材料通篇多是講道理，切實生動的事例少得可憐，上級領導一般都不愛聽。因為對領導同志來說，他們所希望的主要不是闡述道理，而是想多了解來自實踐的大量的具體情況。出現講道理多，講實際情況少的原因，主要是匯報材料的撰寫者本人深入不夠，了解實際情況、搜集有關材料的功夫不到家，沒有掌握大量的能說明問題的第一手資料和生動具體的典型事例。也有的是分析認識能力較差，不善于從大量的具體材料中，選取典型事例，而是厚“理'薄“事”。

二是平鋪直敘，主次不分。對各種材料，各方面情況，一律平分秋色，并排羅列，結果是樣樣問題都講了，但哪個問題也沒講透，重點也不突出，沒有給人留下什么印象。究其原因，主要是對材料分析綜合不夠，事先沒有明確匯報的目的，沒有抓住中心，因此組織材料時，孰去孰留，孰繁孰簡，沒有一定標準，不能作出妥善的剪裁。也有的是匯報者本人總想把自己分管的那部分工作說的詳盡些，借題發揮，結果沖淡了中心。還有一種情況，是匯報人本想把全面工作原原本本敘說一遍，由于時間所限，匯報到一定程度不得不舍棄一些內容，結果掛一漏萬，甚至舍掉了主要的內容。

篇4

一、加強學習，提高了政治理論和崗位知識水平

具備良好的政治和業務素質是做好本職工作的前提和必要條件。參加工作之初，正值我鎮第二批先進性教育活動開展之際，作為一名黨員，我緊緊把握住這次學習提高的機會。在領導的帶領下，我進一步認真學習了“三個代表”重要思想讀本、《中國共產》等一系列的政治理論知識;結合區及鎮的具體情況，主動學習了張書記的講話和各類文件、制度;同時還在工作中以及工作之余自覺充實自身的文秘知識，先后學習了《辦公室文秘寫作》、《機關應用公文寫作》等。經過學習，我的政治理論修養和業務知識有了新的提高。

二、勤于動筆，增強文字功底;大膽實踐，將理論應用于實際

秘書工作要求有較強的文字表達能力，思路清晰、總結性強、提煉深刻的材料才能保證向領導反映準確信息，為及時決策提供可靠依據。為了提高自己的寫作能力，我大量地翻閱辦公室、檔案室的文件資料，虛心學習前任秘書們的經驗、做法，我從研究已經成型的材料入手，細心揣摩，邊寫邊改，并請領導和老同志幫忙把關，提出意見和建議，然后再進行修改，經過反復推敲，最后定稿。同時，抓住先進性教育期間文件、制度制定較多的機會，變壓力為動力，將自己的理論知識同工作實踐大膽結合，積極向領導和老同志請教、學習如何撰寫和信息、簡報，不斷提高自己的文字功底和總結、提煉的能力。

五個月以來，經過領導和老同志的指導和幫助，自己共起草文件份，上報信息篇，采用篇。

三、擺正位置，做好辦公室服務工作

篇5

自評報告是幼兒園所在接受上級督導機構評估驗收時所寫的對本園所整體工作進行總結和評價的書面匯報材料。

一、自評報告的作用

其作用有二：一是在上級督導機構評估驗收檢查之前，通過自評報告的寫作過程，對照本次教育部《幼兒園辦園行為督導評估辦法》的各級指標，自己先作一番評估，查漏補缺，發現問題和不足之處，及時完善和彌補;二是自評報告對于上級督導機構的評估驗收具有提示和引導作用，可引導督導評估人員提前了解本園特點，在督導時有針對性地對幼兒園工作進行指導與評價。

二、自評報告的特點

自評報告兼具匯報和自我鑒定的雙重屬性，這種性質決定了自評報告具有以下幾個方面的特點：

1. 匯報性。自評報告實質上是一種在特定情況下使用的匯報材料，具有匯報材料的一般特點，其寫作目的是向督導評估機構匯報本園所在即將接受評估的項目上已經具備的實力、已完成的具體工作和已經取得的成績及存在的不足等，使評估機構先有一個總體了解，為其評估檢查提供參考。

2. 針對性。與一般匯報材料相比，自評報告具有更強的針對性：一般匯報材料常常帶有例行性成分，很多時候是匯報主體自覺、自發的行為結果;自評報告是在接受上級督導機構評估時用的，具有一種受命性特點，內容的針對性很強。

3. 自評性。自評報告的一個重要特點是既要介紹本園所的基本情況、所作的工作、所取得的成績等，又要在此基礎上做出恰如其分的自我評判。

4. 比照性。自評報告的撰寫以本次教育部《幼兒園辦園行為督導評估辦法》規定的標準為參照，比照各項標準對自身進行評價，同樣也以各項標準為依據向督導評估機構作具體匯報。

三、自評報告的寫作要點

自評報告以陳述事實為基礎，在此基礎上依據本次教育部《幼兒園辦園行為督導評估辦法》規定的標準對自己作出客觀、準確的評價。一般來講，自評報告的撰寫應把握以下幾點：

(一)弄清標準和本園所的實際情況

自評報告在很大程度上是本次教育部《幼兒園辦園行為督導評估辦法》規定的標準與本單位實際情況相互結合、互相比照的結果，在撰寫自評報告的過程中，將上述標準與本園所實際結合得越好，材料就越有深度和力度。這就要求在寫作前認真研究教育部《幼兒園辦園行為督導評估辦法》，弄清楚其中最重要的東西及其各項具體要求。

與此同時，要吃透本園所的實際情況，掌握豐富的事例材料，對本園所工作的每一個階段、每一個方面的具體情況，尤其是哪些方面特別突出、哪些方面還比較薄弱等情況做到了如指掌。只有這樣，報告才能做到真實、具體、有力。

在弄清本次評估標準和吃透了本園所具體情況之后，接下來就要依據本次評估標準對本園所各個方面的工作作一番認真的梳理，從而理出寫作頭緒，確定自評報告的內容層次。

(二) 用事實說話

自評報告寫作的關鍵是用事實說話，讓人感覺有理有據，這就要求寫作者采用舉數字、列事實等方法，將本園所的實力及突出的地方清晰地表現出來。

在詳略的處理上，既要有“面”的濃縮，又要有“點”的鋪陳，力求內容充實，以增強報告的說服力。

(三) 突出重點

自評報告的內容有鮮明的針對性，不僅要反映本園所的整體情況，而且要突出特色和重點。這就需要處理好點與面、重點與一般的關系，切忌事無巨細，面面俱到，主次不分。

那么，怎樣才能突出重點呢?一般來說，主要應把握住以下幾點：一是從本園所實際出發，依據本次評估標準，認真分析園所優勢，突出園所理念和特色;二是用具體事例來描述本園所在各方面已完成的具體工作和實際做法，梳理出可以借鑒的經驗;三是在分析優勢，介紹經驗的基礎上，也要找準自身不足，梳理出現階段急需解決、重點解決的問題，以及需要提升的重點工作。

(四) 注意提煉和升華

自評材料要給人以深刻、清晰的印象，除了要以大量令人折服的事實作基礎外，還必須有思想、有見解，介紹一些具體的思路和做法，凸顯園所特色。這就需要對本園所最具特點的做法和經驗認真挖掘，同中求異，異中求新，從中提煉出自身的典型經驗。

四、自評報告的結構

自評報告一般由標題、正文兩個部分構成。

(一) 標題

自評報告的標題有兩種寫法：一種是公文式標題。這種標題一般由匯報者(單位或個人)名稱、事由和文種三部分構成。另一種是新聞式標題。這類標題一般由主題和副題兩個部分構成，主題一般是對匯報內容的高度概括，副題與公文式標題相同。

(二) 正文

自評報告正文部分的撰寫，要求層次分明，事實清楚，簡明扼要，實話實說。

自評報告的正文一般分三個層次：第一層是引語，簡要交代報告的緣由，即為什么作此報告;第二層是評估結果與分析，緊扣評估標準，重點突出、層次清楚、簡明扼要地將本單位的優勢凸現出來;第三層是提升計劃，用平實的語言，陳述和羅列如何彌補不足，采取有效措施，合理均衡用力，在最短時間內達到評估標準。

五、自評報告的寫作要求

一份好的自評報告不僅要讓人聽得清楚、看得明白，而且不論是聽后還是看后都要留下深刻、清晰的印象。為此，自評報告的寫作必須注意以下幾點要求：

1. 緊扣本次教育部督導評估的標準，分析出本園所的優勢和不足，突出優勢，找出不足，梳理出切實有效的改進方案和提升計劃。

2. 自評材料主體部分的安排要力求條理清晰，層次分明，言簡意賅，切忌拖泥帶水。

3. 自評報告的語言既要通俗樸實，讓人一聽就懂，還要簡潔明了，易于入耳，使人過耳不忘，必要時可適當引用一些名言、警句等，以展現園所文化和教育內涵。

篇6

1、認真組織學習：召開領導班子專題會，集中學習5項重點內容，準確把握專題民主生活會的基本程序、方法和要求，為深入剖析、開展批評和自我批評奠定基礎。

2、找準突出問題：召開查找問題會議，邀請“兩代表一委員”、服務對象和群眾代表現場點評，進行集體會診，深挖“”突出問題和根源。

3、深入談心交心。按要求進行“四必談”、“三輪溝通”和“四個重點談”，特別要明確指出對方的不足，真正把問題談開、談實，把思想談通、談透。

4、撰寫好對照檢查材料。按照“三個案例、四個講清、五個回應、六個明示”等要求，撰寫好領導班子和個人對照檢查材料。

5、送審對照檢查材料。嚴格按程序送審領導班子和個人對照檢查材料，對照檢查材料未經審核同意，不召開專題民主生活會。

6、向上級匯報會議準備情況。認真進行會前綜合評估，按上級要求報送有關材料，匯報會議準備情況。經上級批準召開專題民主生活會。

7、出席領導聽取匯報。 月 日上午，出席專題民主生活會的縣委領導聽取農業局民主生活會準備情況的匯報，并分別與縣委督導組組長及有關領導談心談話，進一步了解掌握情況，有針對性地加強指導。

（一）會議時間：__年*月*日，會期半天。

（二）會議地點：農業局二樓會議室

（三）參會人員：

1、出席人員：

略

（四）會議議程

會議由農業局負責人__同志主持。

1、__同志介紹參加會議領導和人員，明確會議主題和要求，介紹會前準備工作情況，時間約10分鐘。

2、__同志代表局領導班子進行對照檢查發言，并宣讀《農業局__年上半年工作總結》，時間約25分鐘；

3、__同志進行個人對照檢查發言，時間約25分鐘；

4、__同志依次進行對照檢查發言，每人發言時間約25分鐘，每人發言后，其他班子成員逐個進行批評發言；

5、__同志對專題民主生活會作簡要小結；

6、縣委督導組組長__同志對專題民主生活會情況進行點評；

7、縣委常委、副縣長__同志作重要講話；

8、__同志作表態發言。

（五）有關要求：

1、會場不設會標，會議桌形設置為長方形，縣委督導組組長，農業局領導班子成員在里圈就座，其他與會人員按名簽就座。會議桌上擺放名簽、會議材料；擺放濕巾、茶杯、少量紙、簽字筆、紅藍鉛筆等。

2、會議材料主要包括：領導班子對照檢查材料、班子成員個人對照檢查材料、領導班子征求意見情況等。

3、專題民主生活會期間，縣局領導班子成員一律不得請假。

4、要做好專題民主生活會音像、檔案等資料留存工作。

1、通報、評議民主生活會情況。民主生活會后一星期，農業局李世峰同志主持召開通報會，將會前準備、開展批評和自我批評、制定整改措施等情況進行通報。通報范圍是：參加和列席生活會的同志，局屬股室和單位主要負責同志，部分服務對象代表等。縣委督導組審閱民主生活會通報材料。會后以局黨組名義印發通報材料。通報會上，由縣委督導組采取發放評議表的方式，劃分“滿意”、“比較滿意”、“基本滿意”和“不滿意”四個等次，組織參會人員對縣局領導班子民主生活會情況進行測評。

2、形成專題報告：專題民主生活會后15日內，縣局黨組認真總結民主生活會情況，形成專題報告，經縣局黨組書記審定、縣委督導組審核后，以局黨組名義向縣紀委、縣委組織部和縣委活動辦呈報。

3、抓好整改落實。針對群眾反映的問題和專題民主生活會上查擺出來的問題，縣局班子和班子成員認真制定整改任務書、時間表，實行書記負責制，并在一定范圍內進行公示。

為確保召開高質量的縣局領導班子專題民主生活會，成立農業局領導班子專題民主生活會籌備協調小組，負責專題民主生活會組織協調工作。成員如下：

篇7

教學目標

1．了解太陽能熱水器的工作簡單原理。設計太陽能熱水器并能根據設計方案制作太陽能熱水器。

2．能對自己或他人的作品進行客觀、公正的評價；愿意與同學分享成功的經驗。

教學準備

1. 分組材料：學生制作太陽能熱水器的自備材料，溫度計，手表。

2. 教師準備：太陽能的相關資料或科普讀物。太陽能熱水器的簡單工作原理圖。教師自制的太陽能熱水器模型。

第一課時

一、了解太陽能在生產生活中的應用及其優勢。

1．談話：隨著科學技術的發展，太陽能在人們日常生產生活中的應用越來越廣泛，請大家說一說，你所了解到的人類在生產生活中直接利用太陽能的例子。

2．學生交流匯報，凡是合適的例子教師都要從知識了解的途徑或知識了解的廣度來給予肯定。如果學生所舉例子不是直接利用太陽能，教師可以進一步強化“直接利用”的標尺，引發學生再次思考。

3．組織學生小組討論：太陽能與其他能源相比較有哪些優點？

4．學生匯報后教師給予總結梳理，落腳到太陽能是一種取之不盡、用之不竭，沒有污染的能源。

二、了解太陽能熱水器的構造和基本原理。

1．談話：太陽能熱水器是生活中常見的一種利用太陽能的設備，觀察太陽能熱水器，說一說它是怎樣利用太陽能的。

2．邀請個別學生表達交流自己的觀點，對同學們的發言至少要在積極思考勇于表達方面給予肯定。

3．出示太陽能熱水器示意圖進行講解，指導大家認識到，太陽能熱水器將吸收的太陽光線轉換成熱能，利用冷水比重大，熱水比重小的特點，在熱水器內形成冷水自上而下，熱水自下而上的自然循環，使整個水的溫度逐步升高，達到一定溫度。同時簡要介紹熱水器的構造。

三、依據對太陽能熱水器的構造和基本原理的了解，自行設計一個“簡易太陽能熱水器”。

1．指導學生明確設計要求。

（1）能夠裝200毫升水；

（2）要利用容易得到的材料；

（3）能夠盡可能地在短時間內使熱水器中水的溫度升上來。

2．組織學生進行小組討論并撰寫設計方案。

（1）組織大家思考：設計太陽能熱水器需要考慮哪些問題?

（2）設計太陽能熱水器可以采用哪些有效的措施?

（3）按要求的格式撰寫設計方案。

3．組織同學在班級內、學習小組之間開展交流與優化設計方案的活動。

4．課后準備制作太陽能熱水器的工具和材料。

第二課時

一、制作太陽能熱水器。

1．談話：“有了太陽能熱水器的設計方案，想必大家已經迫不及待要將它制作出來。并想親自看看它的效果吧！讓我們選擇合適的材料，按照自己的制作計劃，開始制作一個簡易的太陽能熱水器。”

2．學生分小組制作太陽能熱水器。

（1）選擇合適的工具和制作材料。

（2）按設計要求制作太陽能熱水器。

（3）交流制作過程中的體會。3．檢測太陽能熱水器。

（1）討論：用什么方法來檢測太陽能熱水器性能的優劣？需要測定哪些指標或參數？

（2）檢測。

開展嚴格控制條件下的檢測活動。

科學地記錄。

每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結果記錄下來。 。

二、評價我們的太陽能熱水器。

(1)整理檢測參數。匯總所有的科學數據。分析、整理這些檢測參數。匯報分析結果。

(2)研究影響的因素。材料性質的因素；太陽能熱水器的擺放的方式；太陽能熱水器顏色的因素。

交流：我們認為影響太陽能熱水器的因素有哪些?

篇8

一、熟悉施工現場及水電施工圖紙。

入職之初，本項目剛進入地下室底板施工階段，我首先埋頭看圖，去現場核對安裝預埋工作，檢查安裝工程是否按照圖紙及相關圖集施工。

協助專業監理工程師審查施工單位所提交的安裝施工組織設計，消防施工組織設計，分包單位資質、人員資格及組織結構，提出我的審查意見，一方面鍛煉自己的能力，另一方面對比自己的不足。

協助專業監理工程師編寫安裝監理實施細則。承擔監理細則的電腦錄入工作。隨著安裝工程的進展，我完成了對本項目從陌生到熟悉的過程。我到公司的第一個月雖然工作比較繁忙，但同時也感受到了工作的快樂。

二、有理有據，大膽管理。

對進場的原材料嚴格把關：焊接鋼管、熱鍍鋅扁鐵及熱鍍鋅鋼管等水電安裝材料的名稱、規格、數量、生產廠家、合格證等質量證明文件是否與進場材料報審表一致，是否符合設計要求。

對施工工藝嚴格控制：檢查管道螺紋的制作質量、安裝位置、接頭處理排水套管制作、壁厚及數量、套管位置及標高是否符合施工圖紙及規范要求。并著重檢查建筑電氣的接地焊接質量。

混凝土澆搗過程參與旁站監理，一方面是對項目部工作的支持，同時也可以監督安裝施工單位控制預埋件不堵塞。

在施工過程中隨時檢查施工管理人員是否到位。特種作業是否持證上崗。隱蔽工程中各檢驗批的主控項目及一般項目是否符合設計及規范要求。基礎接地及電阻測試等檢測項是否符合設計及規范要求，所測電阻值是否滿足設計要求。

篇9

關鍵詞：探究性學習；教師；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-337-01

一、問題的提出

探究性學習是20世紀80年代以來面隊知識經濟的挑戰，國際社會比較普遍認同和實施的一種新課程。生物學是探究性學習中的一項重要內容，新的實驗修訂版初中生物課標明確要求要在初中教學中進行探究性學習，這也是我國初中生物學課程改革的一大特點。生物教學中開展探究性學習就是在這些背景下提出的。

所謂生物探究性學習，就是學生在開放性的生物學科領域和相關現實生活情境中，以學生的自主學習性、探索性學習為基礎，從學習生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身體驗獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

二、初中生物探究性學習的現狀

在實際教學中，初中生物探究性學習存在以下問題。

（一）課時緊張，時間有限

以七年級上冊課本為例，參考授課課時為37課時，教材中安排的科學探究活動包括觀察與思考、實驗、調查、探究、資料分析、模擬制作、進一步探究、演示實驗、設計、技能訓練、課外實踐等。對于而言實際教學而言，還需包括復習課，習題課，以及生物作為一門副課被正課占用的時間，月考、期中考、期末考占用的正常上課時間等等。因此在實際授課過程中其課時量遠遠小于這37個課時。而沒有活動就沒有探究性學習。

（二）對教師要求較高，教師難以勝任

探究性學習對教師的要求是比較高的，不僅對整個課堂氣氛需要組織管理，同時，教師應成為主動開啟探究思維的榜樣。在探究知識的過程中，敢于放下教師權威、傳統說教的架式，與學生建立一種朋友式的平等友好關系； 課堂教學要以討論研究、交流互動的方式進行。正因為如此，探究性學習在初中生物課堂上往往少開展，甚至不開展。

（三）學生對生物課的不重視

副課概念并不是學生提出的，而是學校、教師在教學中潛移默化形成的，但卻在學生心目中確立了根深蒂固的影響。在初中生物課堂上，有睡覺者，有不完成作業者，有將生物課當娛樂課者。而對于探究性學習而言，學生活動占據課堂的主體地位，它把學習的主動權交給了學生，是一種主動探求知識并重視解決實際問題的積極自主的學習方式，是真正體現了“以人為本”的兒童發展本位的一種價值取向。但如果學生不積極思考不主動參與不將獲取知識成為一種樂趣，那么探究性學習是很難開展的。

（四）教學條件受限

生物探究式教學需要以實驗為基礎，以筆者學校為例，生物實驗僅僅以中招考試中生物實驗為重點，而對于其他不太重要的實驗以教師口頭表述或演示實驗為主，缺乏學生主動動手操作的過程。一部分是因為初中學生玩的心理比實驗發現的心理要強，實驗課，尤其是初一年級的實驗課，良好的課堂秩序是很難維持的，更不要說通過自己的思考與實驗來發現生物學知識。同時，學校缺少多媒體設施，當教師希望為學生提供較多的輔助資料，如圖片視頻等激發學生學習興趣時，教學條件的受限較大。即使實驗室的掛圖等，也與教材不配套，極少有老師使用。

三、初中生物探究性學習的對策

在實施課程中，教師應如何組織學生進行探究性學習呢？

（一）創設情境自學探究

這是探究性學習的第一步。教師為學生提供學習材料，材料可以是標本、實物、圖表、資料等，并經過簡短的導入提示后學生進行自學探究。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學探究增添無限的樂趣和動力。自學探究的目標是挖掘學生心力，發揮其自主性，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。教師的導入僅短短的一兩分鐘，可以是觀察提示、閱讀要點。也可通過問題的提出。為學生自學探究作鋪墊。因此這一步是最重要的。具體的操作可通過以下例子加以說明。例如七年級概念教學中，根據書本實驗要求，組織學生以同桌的兩位同學為一小組，輪換進行膝跳反射實驗，在學生實驗中我提出問題：叩擊韌帶時。小腿有什么反應？每次叩擊的結果一樣嗎？這種反應受大腦控制嗎？學生實驗后再指導學生閱讀，讓學生在實驗中思考，在讀中感知，在讀中感悟。

（二）解疑導撥合作探究

這是探究性學習的第二步，可采用生生合作探究的形式，即在第一步的基礎上，學生將自學探究中不理解或解決不了的疑難問題，先與同桌的同學交流，讓同桌學生發揮各自學習探究優勢，相互啟發，相互研討，然后再由四人小組交流相互探討的結果。面對學生的爭議和疑問，我不急于解答，而是鼓勵學生自己找到問題的答案。

（三）小組匯報簡要歸納

這是探究性學習的第三步。這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學生學會方法。例如前面提及的關于反射弧結構探究中，在學生合作探究時，我做好巡視指導工作，不斷點撥強化學生的合作探究，并有意識地去發現獲得結論的小組或個人，作為第三步匯報時提問的人選，學生通過匯報交流達到相互溝通、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的目的。在匯報交流結束后我作簡短的知識歸納，概括的目的是讓學生對所探究的內容有個清楚的認識，保證了生物學科知識的完整性，便于學生記憶。然后要求學生運用自學和討論探究獲得的知識學會舉一反三，解決類似或相關的問題。

篇10

減少文件。上級文件、電報已發至基層且要求明確具體的，不再發貫徹意見或實施意見。沒有實質內容或新的政策措施的可發可不發的文件一律不發。能通過電話、傳真、網絡等方式辦理的事項，不再發文。涉及同一事項的工作部署、配套政策、責任分工等文件，盡量合并下發。領導講話或工作報告一般不再以會議材料印發或通報，在市局政務網內。對日常性簡要通知事項，能在政務網“通知公告”、科室版塊等的，或能通過電話、內部辦公QQ、傳真、電子郵件等形式解決問題的，不以“紅頭”文件形式印發。提高文件文稿質量和時效。文件要主題鮮明、重點突出、結構嚴謹、表述準確、語言精練。簡報要重點反映工商動態、經驗、問題和工作意見建議等。上報市委、市政府匯報篇幅應控制在3000字以內，調研報告一般不超過5000字，超過5000字應有內容摘要。需提交市局黨委會、局長辦公會討論的文件文稿，上會前起草單位必須將文件文稿與所涉及的相關部門的意見協調一致。除局領導直接交辦的事項外，不得以單位名義向領導個人報送請示、報告。除法律法規另有規定外，批復或復函類公文，緊急事項即時答復，一般事項盡快答復。

厲行節約廉潔從政

規范公務接待。完善公務接待相關規定，嚴格執行“先報批，后接待”制度，不準搞超標準接待，不送、不收各類禮品或土特產。下基層一般到單位食堂就餐，不上高檔菜肴，以家常菜為主，杜絕餐飲浪費，中餐不飲酒。局公務接待，由局辦公室根據對方單位來函或局領導指示提出接待方案，會議不安排水果、香煙。就餐原則上在食堂，確需在外就餐的，由辦公室提出接待意見，并報局領導后，在公務接待定點飯店按標準接待，并盡量安排到農家樂，以進一步降低接待費用。嚴格控制接待陪餐人數，一般不得超過接待人數的30%。工商所（分局）到市局匯報聯系工作需要用餐時，一律安排工作快餐。厲行勤儉節約。遵守廉潔從政有關規定，嚴格執行公務用車等有關工作和生活待遇的規定。嚴格財務制度，強化預算管理，控制一般性支出。事先未經批準召開的會議，會議經費一律不予報銷。會議一律在本市區域內召開，會議場地一般安排在單位內部會議室，會議材料不印發領導講話稿。會議現場要簡樸，工作會議一律不擺花草，不制作背景板；一律不鋪設地毯、一律不掛會標、一律不放毛巾、一律不上水果和點心，一律不組織與會議主題無關的活動，一律不發放紀念品、禮品。執行節能規定，節電節水，減少行政運行成本。