導語：如何才能寫好一篇初一英語上冊總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

I.重點句型

What's your name? My name is Jenny. /I'm Jenny. /Jenny.

Nice to meet you. Nice to meet you , too.

What's his name? His name is Jenny. Jenny.

What's her name? Her name is Linda.. Linda.

What's your first name? My first name is Jack. Jack.

What's your last/family name?

My last/family name is Green. It's Green.

What's your/his/her phone number?

My /His/Her phone number is 234-4567. /It's 281-9176.

Unit 2 Is this your pencil?

I.重點句型

Is that/this/it your backpack? Yes, it is. No, it isn't . It's his backpack.

This/That is my eraser.

How do you spell it/pen? P-E-N.

Call Allan at 486-67895 Call 685-6098 Call Mary. Phone # 235-7865.

Is that your computer game in the lost and found case? Yes, it is. No, it isn't.

Unit 3 This is my sister.

I.重點句型

That/This is his sister.

These/Those are my two brothers.

Is she your friend? Yes, she is. No, she isn't.

Is he your brother? Yes, he is. No, he isn't.

Thanks for the photo of your family.

Here is my family photo.

Who's your sister? This/She is my sister.

Unit 4 Where's my backpack?

I.重點句型

Where's my backpack? It's under the table.

Where are your baseballs? They're on the floor.

Is the baseball on the sofa? Yes ,it is. No, it isn't.

I don't know.

Are they on the bed? Yes, they are./ No, they aren't.

Are these/those your books? Yes, they are. No, they aren't.

Please take these things to your sister.

Can you bring some things to school?

The keys are in the drawer.

Here's my room.

Unit 5 Do you have a soccer ball?

I.重點句型

Do you have a ping-pong ball?

Yes, I do. No, I don't.

Does he/she have a tennis racket?

Yes, he/she does. No, he/she doesn't.

Let's play ping-pong.

It's boring.

That sounds good/interesting.

I don't have a ping-pong ball.

He/She doesn't have a volleyball.

She/He has a great sports collection.

We have many sports clubs.

He watches them on TV.

Do you have some more paper? Yes, I do. /No, I don't.

Unit 6 Do you like bananas?

I.重點句型

Do you like hamburgers? Yes, I do. No, I don't.

Does he/she like a salad?

Yes ,he/she does. No ,he/she doesn't.

She/He likes hamburgers for lunch.

She doesn't like hamburgers.

Let's have French fries.

For dinner, she has chicken and tomatoes.

篇2

初一英語學習是入門、啟蒙課，又是學習基礎知識的階段，英語學得好差直接影響到整個中學階段包括大學階段的英語學習。我在指導初一學生英語學習“入門”教學中，進行了教學思考與探索，在初一剛入學就重視入門階段的教學，同時注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和激發(fā)學生學習英語的興趣，使其領悟到學英語的樂趣，從而奠定了進一步學習英語的基礎。

一、重視入門階段的教學

初一剛開學我利用四周的時間集中教學，采用“字母、音標、單詞、對話”四位一體的教學。字母的教學和初步感知音標用一周的時間，集中識詞用三周的時間。在這四周的集中教學時間內，每課都安排一個對話，把培養(yǎng)學生開口說英語作為突破口，并始終將之貫穿于整個教學中。

1、字母和音標的教學

字母和音標教學是英語入門教學的第一關，它是培養(yǎng)學生拼讀能力的基礎。單詞如漢字，字母如筆畫，音標如拼音。我采用字母、音標同時呈現相結合的教學。在教26個字母的同時呈現字母發(fā)音所含的音素，結合字母教學生感知音標。在教26個字母時，要求學生掌握26個字母的順序；元音字母和輔音字母的分類；同時按所含相同元音讀音歸類等反復循環(huán)復現26個字母，使學生進一步深化對26個字母的正確發(fā)音和書寫的掌握。在學生已感知26個字母的音標的基礎上集中呈現48個音標，初步了解其分類并懂得其最基本發(fā)音的區(qū)別。在這一階段只要求學生會讀音標，而不要求音標的寫。

2、集中識詞的教學

集中識詞采用了“音、形、義”三位一體的教學。在學生掌握26個字母和學生初步會讀音標的基礎上，把初一英語上冊的單詞按重讀元音規(guī)則編排，排列順序從單音節(jié)到雙音節(jié)再到多音節(jié)。集中識詞一般分成三個教學步驟。第一步，音標認讀和拼讀訓練。該步驟主要培養(yǎng)學生的拼讀能力。例如教學含有[e?]讀音的一組單詞時，教師先在黑板上寫出[e?]，教會學生其讀音并要求記住其書寫。接著在[e?]的左邊寫出三個輔音，教會學生這些讀音并要求記住其書寫。第二步，識記單詞。該步驟主要培養(yǎng)學生利用讀音規(guī)則有意識記單詞的能力。教師引導學生觀察本組單詞，歸納總結這組單詞的字母和字母組合的讀音規(guī)則，并把讀音規(guī)則寫在黑板上，要求學生記住它們，并以這些讀音規(guī)則為工具，突破單詞記憶與拼寫的難關，從而把單詞的音和形結合起來，克服死記硬背單詞的毛病。第三步，識記單詞的意思。教師利用卡片或創(chuàng)設情境，讓學生記住單詞的意思，從而做到“音、形、義”相結合。整個集中識詞著重培養(yǎng)學生利用讀音規(guī)則有意識記單詞的能力。不能以單詞識記的多少作為標準，識記單詞可放在回到課文教學時。

3、倆倆對話的教學

從第一天教學開始，我就同期開展一天一個對話，對話來源于初一上冊的課文。這種教學與平時的教學一樣，在第二課時采用課前一分鐘對話。倆倆對話的教學不僅有利于活躍課堂氣氛，更重要的在于使學生一開始就大膽開口說英語，并培養(yǎng)學生用英語思維與表達的能力。

二、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣

多年的教學實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣是學習知識、培養(yǎng)能力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為初一的英語教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教英語知識，而且要教如何學英語知識。

1、培養(yǎng)認真書寫的習慣

具有良好的書寫習慣是初一英語教學的重要內容之一。英語是拼母文字，從剛書寫開始就要注意書寫規(guī)范標準，養(yǎng)成良好的書寫習慣。英文與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，教師要讓學生及早了解這一點，嚴格按照英語的書寫要求寫一手正確又漂亮的英文。

需要強調的是，有些學生在書寫時往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、標點符號、單詞間無間隔、漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達意、句不達意的錯誤現象。教師還要在課堂中花些時間引導學生書寫字母、單詞并慢慢過渡到句子，要注重書寫規(guī)范，讓學生充分練習，并利用讀書欄、書畫角等地方進行優(yōu)秀作業(yè)的每天展覽，努力在班級內形成一種比賽誰寫得快、寫得正確的良好學習風氣。

2、培養(yǎng)課前預習與課后復習的習慣

當前，有些教師沒有注意培養(yǎng)學生的預習習慣，上新課之前，學生不知道要學習什么，這樣無準備的教學，是不可能取得很好效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確新課的學習目標，了解重、難點在哪里，并帶著疑問上課，這樣就可以提高課堂效率。剛入學，教師要教學生預習方法一般是在課后進行的，但是學生開始不懂預習，應該把預習拿到課堂上，并上幾次預習的指導課。在預習課上，老師可用一個例題做例子，帶著學生一起預習，教給學生預習的方法。同時教師應及時檢查預習情況，這對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用。檢查的方式有：出幾個小題讓學生筆答、看學生的預習筆記、課內提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對這次預習情況進行講評，以推動下一次預習。培養(yǎng)學生預習習慣，主要靠學生持之以恒的堅持，只要長期堅持，經常指導，學生的預習水平就會不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預習習慣。

教學實踐表明，課堂上學生掌握的東西，課后很容易忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現。因此，只有及時進行復習，才會降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可幫助學生把所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。因此，教師應該適量布置聽、說、讀、寫、背等方面的作業(yè)，作業(yè)的布置可分預習作業(yè)、鞏固性的作業(yè)，也可分成必做、選做。形式上要盡量做到游戲化、生活化、趣味化，使學生不斷鞏固課堂所學的知識，同時又不會覺得作業(yè)負擔過重或過于枯燥，從而失去學習的興趣。要努力激發(fā)他們的學習興趣，體驗到學習的樂趣。

三、重視培養(yǎng)學生學習英語的興趣

教學實踐告訴我們：只有激發(fā)了學生學習興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。英語教學只有激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，才能使教師教得輕松，學生學得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學生的學習興趣，就得想方設法讓教學過程變得形象、生動、活潑，使課堂像一個巨大的磁場，牢牢地吸引每個學生，使得他們流連忘返，津津有味。

1、創(chuàng)設競爭機制，激發(fā)學習興趣

初一學生的年齡特點是愛說愛動，好勝心強，從一開始我就努力開展各種形式的課堂競賽活動。它不僅激活了課堂教學氣氛，融洽了師生關系，而且使學生的學習更主動，更積極。同時由于開展了課堂競賽活動，使學生在運用英語的過程中體驗成就感，進而增強了學習的興趣。課堂競賽活動是把整個課堂教學進行量化，可以用一種以分數形式來對學生參與課堂教學的評估方式，其目的在于充分調動學生積極參與課堂教學，顯示和發(fā)展他們的個性和才能，為他們自我表現、自我超越和自我成長創(chuàng)造最好的課堂教育條件。如：對競爭機制中的倆倆對話、單詞、必答、搶答、口語表達、聽力、情景設計表演、課文復述等形式進行課堂評分。開展課堂競賽活動是以組為單位，通過小組間的競爭可以有利于開展合作學習，并以合作促進發(fā)展。學生通過必答、搶答、積極主動發(fā)言，認真聽和糾正他人錯誤，使整個課堂教學成為學生活動的大舞臺。同時通過給學生提供自己的表現機會，幫助學生發(fā)現自己的閃光點和存在價值，從而樹立自信心，積極主動的發(fā)展自己，發(fā)展英語學習的興趣。

2、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

篇3

【關鍵詞】初中英語 自主 合作 學習策略

英語，是廣泛應用于國際交流的語言，學好英語，具有重要的意義。目前，我國許多學前教育、小學也開展了英語教學工作，但初中階段一直被認為是學生正式系統學習英語的開始，學生的英語水平也分化于初中階段，由此可以看出初中英語學習的重要性。英語基礎課程的教學以激發(fā)與培養(yǎng)學生的英語學習興趣、提高自主學習能力與合作精神等為目標，基于這一目標的提出，開展“自主、合作”的教學模式勢在必行。

我國長期以來的初中英語教學模式是傳統的教師講授課本知識，學生被動接受知識的灌輸與記憶，這種教學方法雖然在一定程度上為學生打下基礎，但學生在學習的過程中沒有發(fā)揮自主學習的作用，英語學習事半功倍。而西方國家則鼓勵學生通過自主學習、發(fā)現問題、提出問題并解決問題，從中總結經驗與教訓，使知識的理解與記憶根深蒂固，達到更好的教育效果。在初中英語教學中，我們應向西方國家學習，將“接受與發(fā)現”的學習方式相結合，發(fā)揮學生的主動性與積極性，做到學習可持續(xù)發(fā)展。

學生的學習策略主要有自主學習、合作學習、提高學習見效等。自主學習具有主動性、獨立性、獨特性、問題性等特征。每個學生的認知水平、思維方式、學習習慣各不相同，這就要求學生把自主學習與獨立學習結合，學生主動提出問題，激發(fā)問題的求知欲并努力思考、分析、解決問題。在初中英語基礎教育階段，要持動態(tài)發(fā)展的觀點對待學生的學習，從學生依賴教師授課到獨立自主學生的過程，重視學生的學習實踐，促使學生參與到實際性的英語交流活動中，最大限度地發(fā)揮實踐出真知的效果。合作學習是以小組的形式開展相互學習、促進與提高信息互動過程的集體行為。合作學習不僅是學生之間的合作，也是師生之間的合作，學生與教師共同參與活動，平等地互動交流，有利于學生揚長避短、優(yōu)勢互補，增強學生的集體榮譽感，同時建立良好的師生關系，是學生更加熱愛學習。輕松愉悅的合作學習環(huán)境較嚴肅的課堂教學，更能促進學生的積極主動性，提高學生的自信心，促進人際交流與交往，值得在教學中大力推廣與應用。

教師作為學生英語學習的導向者，應做到根據平時的教學實踐探究、總結出培養(yǎng)學生的學習興趣、提高自主能力、增強合作精神的有效措施，認真設計課堂流程，充分發(fā)揮學生自主、合作學習的優(yōu)勢，促使師生共同完全教學任務。下面，提出幾點關于開展“自主、合作”教學模式的建議：

一、設計行之有效的學習教案

考慮初中學生處于正式接觸英語系統教學的階段，需教師去引導學生尋找正確的英語學習方法、思維模式與學習習慣，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生自信心。教師在進行課程教學前可根據初中學生年齡、性格、知識基礎等特點設計教學活動，對教材內容提出簡單的前置性問題。例如，可充分利用課前預習與課前互動發(fā)揮學生的自主性、積極性，通過提出問題，引領學生去預習課程內容、解決問題。在初一英語上冊教案《Unit 4 Where's my backpack》一課中，其主要教學內容是通過談論物品擺放的位置，使學生學習一些新的物品單詞及 on、in、under 等方位介詞的用法與掌握where句型的運用，教師可通過問學生回家后把書包放哪、房間書桌上有什么學習用品的問題，并引導學生自行查找學習用品的單詞，帶著問題去預習Where's my backpack一課；通過課前互動進行課程教學，教師可準備一個帶有家具的房間的多媒體課件或圖片以及尺子、練習冊等一些學習用品的實物，于課堂交流討論物品的擺放，通過師生互動，激發(fā)學生思維，并用學過的句子導入新課。

二、組建英語小分組

根據學生的英語基礎、學習能力、性格特點等進行分組，成績較好與不好的學生互相交叉，每組可分為5～8人，按小組進行作業(yè)布置、學習討論、小組競賽等一系列學習活動。在教學初二英語上冊《Unit 10 I want to be a basketball player》中主要談論學生的理想職業(yè)、如何實現自己的目標等將來的事情，系統學習課程內容后，通過小組間的互動交流，使用英語告知對方自己將來想成為什么、怎么做，最后教師對每個小組進行提問其小組內其他成員的想法，為學生創(chuàng)造用英語交際的環(huán)境，引導學生相互協助、合作完成任務；通過知識搶答的小游戲鞏固學習內容，如將姚明、科比、袁隆平等明星的職業(yè)用英語表示，小組進將明星與職業(yè)進行匹配，看哪個小組的速度更快，正確率更高，有助于加強學生的理解與記憶、調動課堂氣氛、培養(yǎng)學生的團隊精神。

三、將課堂知識延伸，教師總結經驗

英語學習不僅局限于課堂，教師可適當的將教學內容延伸到課外，如給學生布置一定的任務，讓他們在課外自行查閱資料、制作課件、小組集體完成某一個英語故事的角色扮演等，調動學習自主學習的熱情，加強合作。最后，完全一門英語課程教學后，教師可對教學過程、方法、學生價值觀念等方面進行教學情況評價，以改進與完善今后的教學，全面提高學生的自主、合作學習能力。

總之，“自主、合作”的教學方式很多，如英語電影觀看、英文歌曲欣賞等，教師在教學過程中要充分體現以學生為主體的做法，注重主體參與，通過引導學生自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，在合作學習分過程中互幫互助、取長補短，提高英語學習能力的同時，又能建立良好的師生、同學間的友好關系。

篇4

【關鍵詞】以教代學；教為學服務；順學而導；學案；個別差異

在全面實施新課改的今天，更應當面向全體學生，使學生全面發(fā)展。農村中學英語教學如何適應新課改要求，已成我們教師不斷地去研究和探索的重要問題。

一、走出英語教學以教代學的誤區(qū)

新的課程改革要求繼承以往的好經驗、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英語教學以教代學的誤區(qū)。

1、教師應由教學的主宰，轉變?yōu)閷W習活動的組織者和引導者；學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主體。教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式；讓學生在自主學習的基礎上主動探究，團結合作、勇于創(chuàng)新。

2、知名語言學家米切爾·韋斯特指出：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多，他們試圖以教代學，結果什么也學不到。教師授之不少，而學生得之甚微”。

在英語教學中，如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學；同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，講解要有的放矢，要少而精，變多講少練為少講多練；想辦法生動形象地介紹新的語言點，使學生學有興趣，易于理解，印象深刻。

在點撥重點、難點處，要講在點子上并且有啟發(fā)性。經常利用多種教學手段，如利用實物、掛圖、表情、手勢動作和現代化教學設施等創(chuàng)造情景，引導學生在接近真實的交際環(huán)境中開展聽說讀寫的訓練。讓學生通過自己積極的思維活動和大量的言語活動，歸納總結出一套所學語言的規(guī)則、原理，從而牢固掌握運用外語的能力，形成技能技巧，形成習慣，做到“教為學服務”、“順學而導”。

3、處理好英語教學與應考的關系。目前農村中學英語教學中，總認為學生中考、高考成績的高低就是衡量教師水平高低和學校教學質量優(yōu)劣，導致教師應付考試是首要的觀念，因而出現順考試考而教的理念。如：采用傳統的分段教學和語法翻譯法；以考試為目的，教師為備考而教，學生為應考而學，最后導致學生語言能力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。

二、在重視教案的同時更要重視學案

“學案”是在深入研究教材的基礎上，針對每課學習內容編制出學案，利用學案作為導航，使學生在課前對新課進行自主學習，然后帶著未解決的問題進入課堂，從而提高課堂學習效率的一種教學方式。它不僅重視教師組織、誘導、點撥、示范的過程，更注重學生主動學習、能力遷移、合作探究的學的過程，充分體現以“學生發(fā)展為本”的一種教學理念。筆者認為：英語教學，在重視教案的同時應更要重視學案。

如何編出適合學生學習發(fā)展的學案，以預習課為例，預習學案包括下面幾點。

⑴認定預習目標、方法、內容。

學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

⑵預習步驟。

以小組為單位練習讀單詞或代表領讀單詞等形式熟讀單詞。再以小組討論的形式閱讀課文并在課文中劃出學案中所列詞組及語言點，然后強化詞組和語言點的使用環(huán)境，并加以練習。在此過程中，教師充當組織者、指導者和答疑者的角色，使學生成為課堂教學的主人，提高教學效率。

⑶預習效果檢測。

單選串串燒，你能選出最佳答案嗎？（初一英語UNIT5Topic1How do you usually com to school SectionA）：

（

）1、-Happy New Year!

-__________

A、Thank you B、The same to you C、You are welcom

（

）2、-Miss Liu ，your new skit looks very _____.

-Thank you.

A、nice

B、bad

C、well

（

）3、-Does Han Yu usually go to his grandparents’ home by bike?

-No ，he usually goes there_____

A、take

B、by the train

C、on foot

……

⑷疑難問題記錄。

按要求進行句型轉換（初中七年級英語第七單元）：

1、His English teacher has long hair.(變?yōu)橐话銌柧洌?/p>

________his English teacher_______long hair?

2.Jack does his homework at school.(變?yōu)榉穸ň洌㎎ack ________

________his homework at school.

3.I think he is very tall.(變?yōu)榉穸ň洌?/p>

I ______ ________he_______very tall.

4.My brother likes reading.(對畫線部分提問）

_________ ________ your brother ________ __________?

…… ⑸重點突破。

根據所給漢語，補全英語句子（初中七年級英語第七單元）：

1、“格林先生長什么樣？”“他中等個頭，棕色頭發(fā)。”

“________ _________Mr Green _________ _________?”

“He ________ ________ ________ _________brown hair.”

2、南?？偸谴┲t色裙子和黑色的鞋。

Nancy always________ __________red dress and ________ _________.

3、你妹妹長得很標致，但稍微有點不愛說話。

Your sister is _______ but she’s_______ ______ _________ _______.

……

總而言之，學生依照學案進行自主或小組合作學習，將預習成果進行展示，通過達標測試、反饋矯正落實目標。

三、把英語課堂教學適當延伸到課外活動

蘇霍姆林斯基認為，課外作業(yè)不應該是課內作業(yè)簡單的量的追加，而應該是知識的發(fā)展和深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的準備。

1、英語是一門語言，無論是教材的編寫，教師的教學還是學生的學習都無不圍繞培養(yǎng)聽、說、讀、寫四大能力來進行。課外作業(yè)的布置也就理所當然要考慮從聽、說、讀、寫四方面去拓展和深化已學的語言知識。

2、學習英語的目的就是為了交流，如果沒有交流，我們所學的就是“啞巴英語”。那么又該如何為學生創(chuàng)造語言實踐的機會呢？方法很多，比如說討論法，在課外活動中，教師可以組織學生討論，在討論中，學生們暢所欲言，不僅活躍課外活動氣氛，同學們的思維能力也得到提高、得到了語言實踐的機會。學生們把課文里學到的一些表達方式運用起來，加深了印象，并且在互相討論時，思維能力得到鍛煉，取人之長，補己之短。

只要我們教師能從學生的發(fā)展出發(fā)，使課外作業(yè)更科學合理、更有效，我們布置的課外作業(yè)就會成為課堂教學的延伸。

【參考文獻】

[1]《英語課程標準》（實驗稿）教育部.

[2]包育彬編著.《中學英語教學策略與藝術》.