導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初一英語(yǔ)上冊(cè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

I.重點(diǎn)句型

What's your name? My name is Jenny. /I'm Jenny. /Jenny.

Nice to meet you. Nice to meet you , too.

What's his name? His name is Jenny. Jenny.

What's her name? Her name is Linda.. Linda.

What's your first name? My first name is Jack. Jack.

What's your last/family name?

My last/family name is Green. It's Green.

What's your/his/her phone number?

My /His/Her phone number is 234-4567. /It's 281-9176.

Unit 2 Is this your pencil?

I.重點(diǎn)句型

Is that/this/it your backpack? Yes, it is. No, it isn't . It's his backpack.

This/That is my eraser.

How do you spell it/pen? P-E-N.

Call Allan at 486-67895 Call 685-6098 Call Mary. Phone # 235-7865.

Is that your computer game in the lost and found case? Yes, it is. No, it isn't.

Unit 3 This is my sister.

I.重點(diǎn)句型

That/This is his sister.

These/Those are my two brothers.

Is she your friend? Yes, she is. No, she isn't.

Is he your brother? Yes, he is. No, he isn't.

Thanks for the photo of your family.

Here is my family photo.

Who's your sister? This/She is my sister.

Unit 4 Where's my backpack?

I.重點(diǎn)句型

Where's my backpack? It's under the table.

Where are your baseballs? They're on the floor.

Is the baseball on the sofa? Yes ,it is. No, it isn't.

I don't know.

Are they on the bed? Yes, they are./ No, they aren't.

Are these/those your books? Yes, they are. No, they aren't.

Please take these things to your sister.

Can you bring some things to school?

The keys are in the drawer.

Here's my room.

Unit 5 Do you have a soccer ball?

I.重點(diǎn)句型

Do you have a ping-pong ball?

Yes, I do. No, I don't.

Does he/she have a tennis racket?

Yes, he/she does. No, he/she doesn't.

Let's play ping-pong.

It's boring.

That sounds good/interesting.

I don't have a ping-pong ball.

He/She doesn't have a volleyball.

She/He has a great sports collection.

We have many sports clubs.

He watches them on TV.

Do you have some more paper? Yes, I do. /No, I don't.

Unit 6 Do you like bananas?

I.重點(diǎn)句型

Do you like hamburgers? Yes, I do. No, I don't.

Does he/she like a salad?

Yes ,he/she does. No ,he/she doesn't.

She/He likes hamburgers for lunch.

She doesn't like hamburgers.

Let's have French fries.

For dinner, she has chicken and tomatoes.

篇2

初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)是入門(mén)、啟蒙課，又是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，英語(yǔ)學(xué)得好差直接影響到整個(gè)中學(xué)階段包括大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我在指導(dǎo)初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“入門(mén)”教學(xué)中，進(jìn)行了教學(xué)思考與探索，在初一剛?cè)雽W(xué)就重視入門(mén)階段的教學(xué)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其領(lǐng)悟到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而奠定了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

一、重視入門(mén)階段的教學(xué)

初一剛開(kāi)學(xué)我利用四周的時(shí)間集中教學(xué)，采用“字母、音標(biāo)、單詞、對(duì)話”四位一體的教學(xué)。字母的教學(xué)和初步感知音標(biāo)用一周的時(shí)間，集中識(shí)詞用三周的時(shí)間。在這四周的集中教學(xué)時(shí)間內(nèi)，每課都安排一個(gè)對(duì)話，把培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)作為突破口，并始終將之貫穿于整個(gè)教學(xué)中。

1、字母和音標(biāo)的教學(xué)

字母和音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的第一關(guān)，它是培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力的基礎(chǔ)。單詞如漢字，字母如筆畫(huà)，音標(biāo)如拼音。我采用字母、音標(biāo)同時(shí)呈現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)。在教26個(gè)字母的同時(shí)呈現(xiàn)字母發(fā)音所含的音素，結(jié)合字母教學(xué)生感知音標(biāo)。在教26個(gè)字母時(shí)，要求學(xué)生掌握26個(gè)字母的順序；元音字母和輔音字母的分類(lèi)；同時(shí)按所含相同元音讀音歸類(lèi)等反復(fù)循環(huán)復(fù)現(xiàn)26個(gè)字母，使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)26個(gè)字母的正確發(fā)音和書(shū)寫(xiě)的掌握。在學(xué)生已感知26個(gè)字母的音標(biāo)的基礎(chǔ)上集中呈現(xiàn)48個(gè)音標(biāo)，初步了解其分類(lèi)并懂得其最基本發(fā)音的區(qū)別。在這一階段只要求學(xué)生會(huì)讀音標(biāo)，而不要求音標(biāo)的寫(xiě)。

2、集中識(shí)詞的教學(xué)

集中識(shí)詞采用了“音、形、義”三位一體的教學(xué)。在學(xué)生掌握26個(gè)字母和學(xué)生初步會(huì)讀音標(biāo)的基礎(chǔ)上，把初一英語(yǔ)上冊(cè)的單詞按重讀元音規(guī)則編排，排列順序從單音節(jié)到雙音節(jié)再到多音節(jié)。集中識(shí)詞一般分成三個(gè)教學(xué)步驟。第一步，音標(biāo)認(rèn)讀和拼讀訓(xùn)練。該步驟主要培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。例如教學(xué)含有[e?]讀音的一組單詞時(shí)，教師先在黑板上寫(xiě)出[e?]，教會(huì)學(xué)生其讀音并要求記住其書(shū)寫(xiě)。接著在[e?]的左邊寫(xiě)出三個(gè)輔音，教會(huì)學(xué)生這些讀音并要求記住其書(shū)寫(xiě)。第二步，識(shí)記單詞。該步驟主要培養(yǎng)學(xué)生利用讀音規(guī)則有意識(shí)記單詞的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察本組單詞，歸納總結(jié)這組單詞的字母和字母組合的讀音規(guī)則，并把讀音規(guī)則寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生記住它們，并以這些讀音規(guī)則為工具，突破單詞記憶與拼寫(xiě)的難關(guān)，從而把單詞的音和形結(jié)合起來(lái)，克服死記硬背單詞的毛病。第三步，識(shí)記單詞的意思。教師利用卡片或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生記住單詞的意思，從而做到“音、形、義”相結(jié)合。整個(gè)集中識(shí)詞著重培養(yǎng)學(xué)生利用讀音規(guī)則有意識(shí)記單詞的能力。不能以單詞識(shí)記的多少作為標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)記單詞可放在回到課文教學(xué)時(shí)。

3、倆倆對(duì)話的教學(xué)

從第一天教學(xué)開(kāi)始，我就同期開(kāi)展一天一個(gè)對(duì)話，對(duì)話來(lái)源于初一上冊(cè)的課文。這種教學(xué)與平時(shí)的教學(xué)一樣，在第二課時(shí)采用課前一分鐘對(duì)話。倆倆對(duì)話的教學(xué)不僅有利于活躍課堂氣氛，更重要的在于使學(xué)生一開(kāi)始就大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維與表達(dá)的能力。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為初一的英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教英語(yǔ)知識(shí)，而且要教如何學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

1、培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

具有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是初一英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。英語(yǔ)是拼母文字，從剛書(shū)寫(xiě)開(kāi)始就要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。英文與漢字截然不同，與漢語(yǔ)拼音字母也有許多差異，教師要讓學(xué)生及早了解這一點(diǎn)，嚴(yán)格按照英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要求寫(xiě)一手正確又漂亮的英文。

需要強(qiáng)調(diào)的是，有些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往忽視具體的要求，如大小寫(xiě)混淆、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞間無(wú)間隔、漏寫(xiě)或錯(cuò)寫(xiě)、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達(dá)意、句不達(dá)意的錯(cuò)誤現(xiàn)象。教師還要在課堂中花些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母、單詞并慢慢過(guò)渡到句子，要注重書(shū)寫(xiě)規(guī)范，讓學(xué)生充分練習(xí)，并利用讀書(shū)欄、書(shū)畫(huà)角等地方進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)的每天展覽，努力在班級(jí)內(nèi)形成一種比賽誰(shuí)寫(xiě)得快、寫(xiě)得正確的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

當(dāng)前，有些教師沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，上新課之前，學(xué)生不知道要學(xué)習(xí)什么，這樣無(wú)準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得很好效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，并帶著疑問(wèn)上課，這樣就可以提高課堂效率。剛?cè)雽W(xué)，教師要教學(xué)生預(yù)習(xí)方法一般是在課后進(jìn)行的，但是學(xué)生開(kāi)始不懂預(yù)習(xí)，應(yīng)該把預(yù)習(xí)拿到課堂上，并上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。在預(yù)習(xí)課上，老師可用一個(gè)例題做例子，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。檢查的方式有：出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答、看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、課內(nèi)提問(wèn)檢查等。無(wú)論采用哪種形式檢查，檢查后都要對(duì)這次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行講評(píng)，以推動(dòng)下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平就會(huì)不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生掌握的東西，課后很容易忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，才會(huì)降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可幫助學(xué)生把所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。因此，教師應(yīng)該適量布置聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背等方面的作業(yè)，作業(yè)的布置可分預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固性的作業(yè)，也可分成必做、選做。形式上要盡量做到游戲化、生活化、趣味化，使學(xué)生不斷鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又不會(huì)覺(jué)得作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重或過(guò)于枯燥，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。要努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。英語(yǔ)教學(xué)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得想方設(shè)法讓教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，使課堂像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，牢牢地吸引每個(gè)學(xué)生，使得他們流連忘返，津津有味。

1、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)是愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，好勝心強(qiáng)，從一開(kāi)始我就努力開(kāi)展各種形式的課堂競(jìng)賽活動(dòng)。它不僅激活了課堂教學(xué)氣氛，融洽了師生關(guān)系，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更積極。同時(shí)由于開(kāi)展了課堂競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)成就感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。課堂競(jìng)賽活動(dòng)是把整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行量化，可以用一種以分?jǐn)?shù)形式來(lái)對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的評(píng)估方式，其目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，顯示和發(fā)展他們的個(gè)性和才能，為他們自我表現(xiàn)、自我超越和自我成長(zhǎng)創(chuàng)造最好的課堂教育條件。如：對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中的倆倆對(duì)話、單詞、必答、搶答、口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力、情景設(shè)計(jì)表演、課文復(fù)述等形式進(jìn)行課堂評(píng)分。開(kāi)展課堂競(jìng)賽活動(dòng)是以組為單位，通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)可以有利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并以合作促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)必答、搶答、積極主動(dòng)發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)和糾正他人錯(cuò)誤，使整個(gè)課堂教學(xué)成為學(xué)生活動(dòng)的大舞臺(tái)。同時(shí)通過(guò)給學(xué)生提供自己的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和存在價(jià)值，從而樹(shù)立自信心，積極主動(dòng)的發(fā)展自己，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇3

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自主 合作 學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)，是廣泛應(yīng)用于國(guó)際交流的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)，具有重要的意義。目前，我國(guó)許多學(xué)前教育、小學(xué)也開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)工作，但初中階段一直被認(rèn)為是學(xué)生正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始，學(xué)生的英語(yǔ)水平也分化于初中階段，由此可以看出初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的教學(xué)以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力與合作精神等為目標(biāo)，基于這一目標(biāo)的提出，開(kāi)展“自主、合作”的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教師講授課本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸與記憶，這種教學(xué)方法雖然在一定程度上為學(xué)生打下基礎(chǔ)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。而西方國(guó)家則鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使知識(shí)的理解與記憶根深蒂固，達(dá)到更好的教育效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)向西方國(guó)家學(xué)習(xí)，將“接受與發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，做到學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)見(jiàn)效等。自主學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、問(wèn)題性等特征。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，這就要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，激發(fā)問(wèn)題的求知欲并努力思考、分析、解決問(wèn)題。在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段，要持動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，從學(xué)生依賴(lài)教師授課到獨(dú)立自主學(xué)生的過(guò)程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，促使學(xué)生參與到實(shí)際性的英語(yǔ)交流活動(dòng)中，最大限度地發(fā)揮實(shí)踐出真知的效果。合作學(xué)習(xí)是以小組的形式開(kāi)展相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)與提高信息互動(dòng)過(guò)程的集體行為。合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間的合作，也是師生之間的合作，學(xué)生與教師共同參與活動(dòng)，平等地互動(dòng)交流，有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)建立良好的師生關(guān)系，是學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)環(huán)境較嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)人際交流與交往，值得在教學(xué)中大力推廣與應(yīng)用。

教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向者，應(yīng)做到根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐探究、總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自主能力、增強(qiáng)合作精神的有效措施，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂流程，充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促使師生共同完全教學(xué)任務(wù)。下面，提出幾點(diǎn)關(guān)于開(kāi)展“自主、合作”教學(xué)模式的建議：

一、設(shè)計(jì)行之有效的學(xué)習(xí)教案

考慮初中學(xué)生處于正式接觸英語(yǔ)系統(tǒng)教學(xué)的階段，需教師去引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生自信心。教師在進(jìn)行課程教學(xué)前可根據(jù)初中學(xué)生年齡、性格、知識(shí)基礎(chǔ)等特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教材內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的前置性問(wèn)題。例如，可充分利用課前預(yù)習(xí)與課前互動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，通過(guò)提出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去預(yù)習(xí)課程內(nèi)容、解決問(wèn)題。在初一英語(yǔ)上冊(cè)教案《Unit 4 Where's my backpack》一課中，其主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)談?wù)撐锲窋[放的位置，使學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的物品單詞及 on、in、under 等方位介詞的用法與掌握where句型的運(yùn)用，教師可通過(guò)問(wèn)學(xué)生回家后把書(shū)包放哪、房間書(shū)桌上有什么學(xué)習(xí)用品的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自行查找學(xué)習(xí)用品的單詞，帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)Where's my backpack一課；通過(guò)課前互動(dòng)進(jìn)行課程教學(xué)，教師可準(zhǔn)備一個(gè)帶有家具的房間的多媒體課件或圖片以及尺子、練習(xí)冊(cè)等一些學(xué)習(xí)用品的實(shí)物，于課堂交流討論物品的擺放，通過(guò)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，并用學(xué)過(guò)的句子導(dǎo)入新課。

二、組建英語(yǔ)小分組

根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行分組，成績(jī)較好與不好的學(xué)生互相交叉，每組可分為5～8人，按小組進(jìn)行作業(yè)布置、學(xué)習(xí)討論、小組競(jìng)賽等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)初二英語(yǔ)上冊(cè)《Unit 10 I want to be a basketball player》中主要談?wù)搶W(xué)生的理想職業(yè)、如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)等將來(lái)的事情，系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容后，通過(guò)小組間的互動(dòng)交流，使用英語(yǔ)告知對(duì)方自己將來(lái)想成為什么、怎么做，最后教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行提問(wèn)其小組內(nèi)其他成員的想法，為學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)交際的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)助、合作完成任務(wù)；通過(guò)知識(shí)搶答的小游戲鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，如將姚明、科比、袁隆平等明星的職業(yè)用英語(yǔ)表示，小組進(jìn)將明星與職業(yè)進(jìn)行匹配，看哪個(gè)小組的速度更快，正確率更高，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶、調(diào)動(dòng)課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、將課堂知識(shí)延伸，教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，教師可適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)內(nèi)容延伸到課外，如給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓他們?cè)谡n外自行查閱資料、制作課件、小組集體完成某一個(gè)英語(yǔ)故事的角色扮演等，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)合作。最后，完全一門(mén)英語(yǔ)課程教學(xué)后，教師可對(duì)教學(xué)過(guò)程、方法、學(xué)生價(jià)值觀念等方面進(jìn)行教學(xué)情況評(píng)價(jià)，以改進(jìn)與完善今后的教學(xué)，全面提高學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

總之，“自主、合作”的教學(xué)方式很多，如英語(yǔ)電影觀看、英文歌曲欣賞等，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的做法，注重主體參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)分過(guò)程中互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，又能建立良好的師生、同學(xué)間的友好關(guān)系。

篇4

【關(guān)鍵詞】以教代學(xué)；教為學(xué)服務(wù)；順學(xué)而導(dǎo)；學(xué)案；個(gè)別差異

在全面實(shí)施新課改的今天，更應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求，已成我們教師不斷地去研究和探索的重要問(wèn)題。

一、走出英語(yǔ)教學(xué)以教代學(xué)的誤區(qū)

新的課程改革要求繼承以往的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英語(yǔ)教學(xué)以教代學(xué)的誤區(qū)。

1、教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新。

2、知名語(yǔ)言學(xué)家米切爾·韋斯特指出：“語(yǔ)言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多，他們?cè)噲D以教代學(xué)，結(jié)果什么也學(xué)不到。教師授之不少，而學(xué)生得之甚微”。

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，講解要有的放矢，要少而精，變多講少練為少講多練；想辦法生動(dòng)形象地介紹新的語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有興趣，易于理解，印象深刻。

在點(diǎn)撥重點(diǎn)、難點(diǎn)處，要講在點(diǎn)子上并且有啟發(fā)性。經(jīng)常利用多種教學(xué)手段，如利用實(shí)物、掛圖、表情、手勢(shì)動(dòng)作和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施等創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的交際環(huán)境中開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)和大量的言語(yǔ)活動(dòng)，歸納總結(jié)出一套所學(xué)語(yǔ)言的規(guī)則、原理，從而牢固掌握運(yùn)用外語(yǔ)的能力，形成技能技巧，形成習(xí)慣，做到“教為學(xué)服務(wù)”、“順學(xué)而導(dǎo)”。

3、處理好英語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)考的關(guān)系。目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，總認(rèn)為學(xué)生中考、高考成績(jī)的高低就是衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣，導(dǎo)致教師應(yīng)付考試是首要的觀念，因而出現(xiàn)順考試考而教的理念。如：采用傳統(tǒng)的分段教學(xué)和語(yǔ)法翻譯法；以考試為目的，教師為備考而教，學(xué)生為應(yīng)考而學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。

二、在重視教案的同時(shí)更要重視學(xué)案

“學(xué)案”是在深入研究教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)每課學(xué)習(xí)內(nèi)容編制出學(xué)案，利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對(duì)新課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未解決的問(wèn)題進(jìn)入課堂，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。它不僅重視教師組織、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范的過(guò)程，更注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)的過(guò)程，充分體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的一種教學(xué)理念。筆者認(rèn)為：英語(yǔ)教學(xué)，在重視教案的同時(shí)應(yīng)更要重視學(xué)案。

如何編出適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)案，以預(yù)習(xí)課為例，預(yù)習(xí)學(xué)案包括下面幾點(diǎn)。

⑴認(rèn)定預(yù)習(xí)目標(biāo)、方法、內(nèi)容。

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

⑵預(yù)習(xí)步驟。

以小組為單位練習(xí)讀單詞或代表領(lǐng)讀單詞等形式熟讀單詞。再以小組討論的形式閱讀課文并在課文中劃出學(xué)案中所列詞組及語(yǔ)言點(diǎn)，然后強(qiáng)化詞組和語(yǔ)言點(diǎn)的使用環(huán)境，并加以練習(xí)。在此過(guò)程中，教師充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者和答疑者的角色，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，提高教學(xué)效率。

⑶預(yù)習(xí)效果檢測(cè)。

單選串串燒，你能選出最佳答案嗎？（初一英語(yǔ)UNIT5Topic1How do you usually com to school SectionA）：

（

）1、-Happy New Year!

-__________

A、Thank you B、The same to you C、You are welcom

（

）2、-Miss Liu ，your new skit looks very _____.

-Thank you.

A、nice

B、bad

C、well

（

）3、-Does Han Yu usually go to his grandparents’ home by bike?

-No ，he usually goes there_____

A、take

B、by the train

C、on foot

……

⑷疑難問(wèn)題記錄。

按要求進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換（初中七年級(jí)英語(yǔ)第七單元）：

1、His English teacher has long hair.(變?yōu)橐话銌?wèn)句）

________his English teacher_______long hair?

2.Jack does his homework at school.(變?yōu)榉穸ň洌㎎ack ________

________his homework at school.

3.I think he is very tall.(變?yōu)榉穸ň洌?/p>

I ______ ________he_______very tall.

4.My brother likes reading.(對(duì)畫(huà)線部分提問(wèn)）

_________ ________ your brother ________ __________?

…… ⑸重點(diǎn)突破。

根據(jù)所給漢語(yǔ)，補(bǔ)全英語(yǔ)句子（初中七年級(jí)英語(yǔ)第七單元）：

1、“格林先生長(zhǎng)什么樣？”“他中等個(gè)頭，棕色頭發(fā)。”

“________ _________Mr Green _________ _________?”

“He ________ ________ ________ _________brown hair.”

2、南希總是穿著紅色裙子和黑色的鞋。

Nancy always________ __________red dress and ________ _________.

3、你妹妹長(zhǎng)得很標(biāo)致，但稍微有點(diǎn)不愛(ài)說(shuō)話。

Your sister is _______ but she’s_______ ______ _________ _______.

……

總而言之，學(xué)生依照學(xué)案進(jìn)行自主或小組合作學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示，通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試、反饋矯正落實(shí)目標(biāo)。

三、把英語(yǔ)課堂教學(xué)適當(dāng)延伸到課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡(jiǎn)單的量的追加，而應(yīng)該是知識(shí)的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備。

1、英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，無(wú)論是教材的編寫(xiě)，教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都無(wú)不圍繞培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力來(lái)進(jìn)行。課外作業(yè)的布置也就理所當(dāng)然要考慮從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面去拓展和深化已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了交流，如果沒(méi)有交流，我們所學(xué)的就是“啞巴英語(yǔ)”。那么又該如何為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)呢？方法很多，比如說(shuō)討論法，在課外活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生討論，在討論中，學(xué)生們暢所欲言，不僅活躍課外活動(dòng)氣氛，同學(xué)們的思維能力也得到提高、得到了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生們把課文里學(xué)到的一些表達(dá)方式運(yùn)用起來(lái)，加深了印象，并且在互相討論時(shí)，思維能力得到鍛煉，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

只要我們教師能從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使課外作業(yè)更科學(xué)合理、更有效，我們布置的課外作業(yè)就會(huì)成為課堂教學(xué)的延伸。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）教育部.

[2]包育彬編著.《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略與藝術(shù)》.