導語：如何才能寫好一篇初中英語必考知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 矛盾分析法 具體問題具體分析 英語教學 有效教學

英語是世界上使用范圍十分廣泛的語言之一，目前，國際性的政治會議、貿易往來、經濟合作、文化技術交流多是通過英語進行的，英語有著“世界通用語”之稱，它的使用價值越來越高。因此，在教學這門重要的課程時，要運用正確的教學方法，特別是矛盾分析法，具體問題具體分析。依據對立統一的規律，我們在方法論上必須堅持矛盾分析法，矛盾分析法包括一分為二看問題，普遍性與特殊性相結合，具體問題具體分析，堅持兩點論和重點論的統一，矛盾分析法是我們認識事物和解決事物的根本方法[1]。

一、在小學英語教學中運用矛盾分析法

小學英語教學的目標是以學生為主體，強調學生積極主動地參與活動，強調尊重學生人格和個性，鼓勵學生發現、探究與質疑，培養學生的創新精神和實踐能力[2]。根據小學生的心理特點和學習特點，英語教師應該進行適合小學生的英語教學。在此過程中，應該運用矛盾的普遍性和特殊性相結合的原則，具體問題具體分析地進行教學。小學生的學習程度是不同的，有的學生接觸英語較早，接受能力較快，學簡單的英語句子很快就能學會，對于他們來說很容易理解。有些小學生學習第二語言的能力稍弱，接受能力沒有明顯優勢，因而學習英語速度較慢。在此過程中，英語教師應該運用具體問題具體分析的原理進行教學，對于接受能力較強的學生，對其進行稍難一點的教學，進一步提高英語水平，充分發揮其語言能力優勢，促進學生英語能力的提高。對于另一部分學習第二語言能力稍弱的學生來說，應該具體分析他們英語學習的程度，對他們降低要求，從基礎知識點進行教學，讓他們慢慢掌握簡單的英語對話，逐步加以練習，從而掌握基礎知識，培養英語學習興趣，然后逐步增加稍難的知識點，令他們慢慢掌握。通過日積月累地學習，將難點各個擊破，從而減少與英語學習能力較強的小學生的差距，慢慢與之持平，從而提高英語成績。

小學英語教學需要注重兩點論和重點論的統一，對于不同的學生，采取不同的教學方法。小學英語是要讓學生能夠用英語進行簡單的交流，表達出自己的意思。在此教學過程中，應該注重小學生的英語運用能力，重點放在小學生的口語能力上，而不是放在語法和做題上，提高小學生的英語運用能力是小學英語教學的最終目的。

二、在初中英語教學中運用矛盾分析法

初中英語相對于小學英語，對英語學習能力的要求進一步提高，初中英語重視學生的綜合運用能力。在初中英語教學中，同樣要運用具體問題具體分析這一矛盾分析法。初中英語初次分為課文、詞匯、語法三大板塊，與學生剛剛經歷的小學英語差別較大。因此在課文、詞匯、語法三個部分的教學中，應根據具體的部分進行不一樣的英語教學。對于英語課文，應讓學生勤加口語練習，學會運用課文中的對話進行簡單的日常交際對話，對于課文中出現的簡短文章，讓學生先從句子入手，逐步過渡到語段，讓他們學會整段的翻譯理解。英語中的詞匯是記憶的，但是文段是理解的，不能一刀切地把文段和詞匯都歸結于背誦，這是不符合具體問題具體分析的。對于英語課文，只有讓學生通過理解進行學習，才能提高理解能力，進而提高英語學習和運用能力。對于詞匯來說，最基本的學習方法就是記憶，但是，在此過程中，教師仍要具體問題具體分析進行有效教學，英語單詞分為詞根單詞和非詞根單詞，對于不同的單詞，教師應該教會學生使用不同的方法進行記憶。對于非詞根單詞，應教授學生通過語音，邊讀邊記憶，既練習了發音，又增強了記憶，有利于單詞的快速記憶。對于詞根單詞，我們應教會他們將單詞分開，先記詞根，然后記單詞，例如一些前綴、中綴、后綴。單純的以死記硬背的方法記憶英語單詞是行不通的，記憶英語單詞要講究方法，作為英語教育工作者，我們應教給學生有效的學習方法。對于語法，初中英語開始接觸一定的英語語法，初中英語語法是整個英語語法的大概框架，并沒有涉及很細很難的語法問題和語言現象。在教給學生初中英語語法時，不能刻意強調語法，應該在英語練習中逐步理解語法現象。上面已經提到，英語學習的最終目的是運用，在英語學習的三個維度中，英語的運用是第一位的，其次才是意義和形式[3]。因此，初中英語語法應以使用為根本出發點，讓學生在使用的基礎上，通過提示一些語法現象，讓他們掌握英語語法，從而提高英語水平。初中英語教學不同于小學和高中，這個階段應該具體問題具體分析，根據學生的特點，對不同的板塊采用不同的教學方法，這樣才能有效提高學生的英語成績。

三、在高中英語教學中運用矛盾分析法

高中英語的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等整體發展的基礎上[4]。高中相對來說是比較重要的階段，同時是難度最大的階段，高中英語的好壞直接影響學生高考成績的高低。在高中英語教學中，作為英語教育工作者，我們同樣要運用矛盾分析法，具體問題具體分析，進行有效教學。高中不同于以往的小學和初中，雖然現在實施的是素質教育，但是在高考指揮棒的引導下，素質教育的完全實施或多或少會受些影響。因此，如今的高中老師在教授英語時應具體問題具體分析，緊跟高考的步伐。高考采用統一考試，學生不得不應試，根據這種現狀，高中老師應該把重點放在學生素質教育與應試能力的結合上。首先，在講解課文時，應該盡可能多地講解知識點，讓學生把語法知識點分析清楚，知識點的積累是提高英語成績的保障，知識點積累越多，學生掌握的詞匯越全面，越有利于成績的提高。英語教師在講解知識點時，應該做到通過某一知識點引出與之有聯系的知識點，這樣能進一步豐富學生的知識積累。對于單詞來說，單詞是高中英語成績提高的前提，起著墊腳石的作用，沒有英語詞匯的掌握，英語學習無從談起，詞匯量的多少，直接影響高考英語成績的高低，高中英語教師應該嚴格要求學生的單詞記憶，單詞量不夠，無法提高英語成績。課文上的單詞是必須要背的，除此之外，可以讓學生多少增加一些大學四級常用單詞的記憶，這些常用單詞對高考試卷中的閱讀理解大有裨益。對于語法來說，高中英語教師應該按照高中的具體情況進行系統的英語語法講解，讓學生在腦海中形成清晰的框架輪廓，不放過任何一個語法現象。高中英語語法不能像小學和初中那樣可以忽略一些，由于高考的方向沒有變，高考仍在指揮著語法必考，因此必須讓學生全面掌握高中語法，這樣才能讓學生在高考英語用應付自如。想提高英語成績，僅僅這些是不夠的，高中英語老師還要讓學生充分練習試題，通過試題的練習，學生才能提高熟練程度和做題速度。同時，在做題的過程中可以查缺補漏，知道自己哪方面沒有掌握，對該部分進行專項練習，從而將其攻破。教師在這一塊可以根據學生的具體情況，要求他們整理適合自己的錯題集，多總結，逐漸提高英語成績。

四、結語

事物是一分為二的，我們在方法論上必須堅持矛盾分析法，看問題要一分為二，在英語教學中應該具體問題具體分析，這樣才能有效提高學生的英語成績。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集.北京：人民出版社，2007.

[2]王薔.英語教學法教程[M].北京：高等教育出版，2000.

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【關鍵詞】農村初中；英語；閱讀理解

閱讀理解是中考英語題的必考題目之一，本題型旨在考查學生閱讀、理解的能力。在英語教學中閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，占有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一，但在筆者的農村初中英語教學過程中發現，閱讀對于初中學生來說是非常難的問題。大多數學生的閱讀興趣不高，動力不足，沒有好的學習方法。部分教師在閱讀教學實踐中，更側重于語篇的分析理解，翻譯，語法知識點的講解，而對于閱讀方法的培養，訓練學生思維能力，理解能力，概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視。學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象。多數學生采用一個單詞對應一個漢意，直接翻譯成漢語的做法。另外學生的閱讀量少，只局限于課本中篇目以及部分習題中出現的文章，課外閱讀很少，如何引導學生科學有效地進行閱讀，激發其興趣是值得我們探討的問題。首先我們探討一下英語課程標準對初中英語閱讀提出的要求：

1.能根據上下文猜測生詞的意思，能根據構詞法推斷、理解生詞的含義。

2.能讀懂簡單的故事短文并抓住大意，能從文章中找出有關信息，能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能理解簡易讀物中的事件發生的順序和人物行為；能理解段落中各句子之間的邏輯關系。

4.能讀懂說明文等常見體裁的閱讀材料，能讀懂簡單的個人信件。

5.能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。

6.初中英語閱讀教學目標要求除教材外，課外閱讀量應累計達到6-8萬詞以上。

可見，在閱讀教學上，除了培養學生的閱讀理解能力之外，還應該要增加課外閱讀量。

一、據新課標的要求進行閱讀教學的幾點建議

1.閱讀材料的選擇，要根據學生的年齡特點，現有水平和接受能力來進行。如初一、初二的閱讀材料，傾向于生活實際功能，問路、指路，接聽電話，天氣表達、尋物、招領等，而在初三、初四的閱讀材料中，人文情感、社會責任、道德倫理深深隱含在其中。另外，多選擇一些與所學課文訓練要點相吻合的文章，以使學生感到學有所用，從而強化課內學習。

2.做好閱讀前的必要鋪墊和激發興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷，特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣，或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞，激發學生的好奇心，這一環節的缺少會造成學生閱讀興趣不高。

3.閱讀過程中老師可以提出問題，口頭的或者書面的，讓學生帶著問題去閱讀，有目的和針對性。老師對閱讀方法的指導也是必不可少的，教會學生粗讀文章，以了解大意，并能夠快速查找某一特定信息。教會學生分段細讀，抓住主要事實，關鍵語言點，明了文章結構，深度理解。

4.學生平時閱讀英語文章，報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分，務必要做到從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀。比如：《21世紀英文報》 和《英語周報》，《英語世界》等報刊，做到詞不離句，句不離段，段不離篇。。我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，如何學會對文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵，是因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖，背景等。其次，要重視每段的最后一個句子和整篇文章的最后一個句子。每段的最后一個句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。教會學生使用工具書，提倡學生遇到疑問查找工具書，逐步培養其獨立閱讀的良好習慣。老師注重并教會學生正確使用工具書是指導學生獨立閱讀的保障。另外，在閱讀過程中老師也要指導學生正確處理詞匯障礙，遇到生詞時，如果不影響語義的理解，跳過它，繼續閱讀，這有利于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。有時可以通過上下文，在具體的語境中推測詞匯的意思，不要一遇到生詞就搬字典。

5.教師要充分發揮指導作用，教給學生掌握閱讀技巧，培養學生略讀，尋讀，按照意群閱讀的習慣及能力，逐步提高其閱讀質量和速度。在閱讀中要求學生改掉不好的閱讀習慣，如用手或者筆指讀，出聲讀，以單詞注視點閱讀，回視等。同時我堅信，課堂是培養學生閱讀能力的主陣地。課堂教學中老師可以以教材中的文章為例運用精讀和泛讀相結合的方法來進行閱讀教學。

6.閱讀結束后，老師可以對重難點進行精講，可以組織適當的口語和筆頭訓練，引導學生背誦幾個好句子，有能力的同學要求復述文章（選擇有價值的文章復述，否則只是增加學生負擔）。

7.閱讀能力的培養不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指導學生在課外廣泛閱讀是很必要的，讓學生做好閱讀筆記，寫下有價值的生詞，好句子，或者是自己對文章大意的歸納以及自己的閱讀感受。老師要查閱筆記，科學及時地給予評價，為了調動積極性，引導學生更用心地去進行英語閱讀，評價可以只是以認真程度，努力程度來進行，不以好壞而論。

二，閱讀理解答題技巧的探討

閱讀理解試題主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文 章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。細節理解法是解答閱讀理解題最常用的方法。做題時，我們可以直接帶著問題去讀文章，掃描和搜索信息點。

做閱讀理解時應注意以下幾點：

1.要判斷出所給文章的類別，根據各類文章的性質，在開始閱讀后有意識地 著重去掌握和記住某些關鍵的 內容和詞匯。這樣既抓住了要害，又節省了時間，避免了在若干細節及無關全局的問題上糾纏，初中階段，碰 到的主要是記敘文。2。要注意找出主題句，利用主題句來查找有關信息。一般情況下，論述性較強的文章或說明文，每一段或相關的幾段里總有一句話是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內容，因為主題句概括了全段的主要內容，而該段其余的句子則是用來闡述或說明主題句的。

3，一定要掌握好解題速度，有效地控制考試時間，先易后難是考試答題時一般方法。碰到難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的題。待全部題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的題。

總之，解答這類題就是閱讀，閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的題目，用合理，恰當的方法來進行判斷解答了。在英語閱讀教學中，教師科學地采用讀前閱讀策略、讀中閱讀策略和讀后閱讀策略在很大程度上解決閱讀教學中存在的問題，實現閱讀教學的目標，最終達到實現學生閱讀能力的目的。

參考文獻：

[1]周坤.渝行中考應試全解1+1英語[M].西安出版社，2014

[2]薛金星.中學教材全解八年級英語（下）[M].陜西人民教育出版社，2010

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我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話就是養成習慣。”凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。學生的學習習慣不是與生具有的，而是逐漸培養起來的，這就要求我們當教師的要有相當的耐心，反復抓，抓反復，講究一定的技巧和方法，才能有效地促進學生形成良好的學習習慣。下面就自己從教多年的體會談談一些自己的做法。

1. 明確學習的意義，激發學習興趣

教師要經常教育學生，學習是人一種重要的需要。正如古人說的：“活到老，學到老。”尤其是今天社會生活的信息化和經濟的全球化，科技不斷更新，知識不斷飛速增長，英語的重要性日益突出，英語已成為人們生活各個領域中使用最廣泛的語言。同時英語是當前升學考試的必考科目之一，所以學好英語是社會的要求，也是個人自我實現的需要。要明確想要學習什么和獲得什么，進一步激發學生的學習興趣。

2. 教師以身作則，做好表率

俗話說：“親其師，才能信其道。”實踐證明，教師的行為習慣經常是學生模仿的對象。因此，在英語教學中，自己首先養成良好的教學習慣，規范自己在課堂上的教學言語和課堂行為。例如，要求學生寫英語要規范，自己在寫時就不能龍飛鳳舞。自己以身作則，學生自然就會潛移默化，自覺遵從教師的意愿，積極主動地參與到課堂教學中來。

3. 預習的習慣

“學起于思，思起于疑。”課前預習就是尋“疑”。預習，好比火力偵察，是探求新知識的前奏，它如鋪路之基石，能為學好新課打下牢固的基礎。通過預習，能初步了解課文的重點、難點、疑點。預習時，可借助工具書，生詞表和課文的注釋，對疑難問題作標記，熟悉詞義，整個課文內容，做到心中有數。這樣可減少聽課的盲目性，增強聽課效果，提高學習的有效性。

4. 認真聽課的習慣

中學生所獲得的知識大部分來自課堂，如果上課時不認真聽課，課后即使花成倍的時間去自己彌補，也難達到課堂學習同樣的效果。因此，上課時，教師一定要求學生認真聽課，拋開與聽課無關的雜念，多看老師的口型，仔細聽老師的發音，緊跟老師的思路，不走神。除了聽老師讀課文及聽力練習外，還要養成聽與課本相配合的英語磁帶的習慣。總之，要做到“四到”即眼到、耳到、手到、心到，養成手腦并用的好習慣，做到邊聽邊想邊記，積極的思考回答問題。

5. 獨立完成作業的習慣

老師要培養學生養成良好的獨立完成作業習慣，做作業時，應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，嚴禁抄襲別人的作業，在抄寫過程中，努力做到書面整潔，書寫美觀，字體規范，行文正確。對書寫較認真的同學在評語上給予表揚，并提出努力方向，對書寫不太認真的同學婉轉地提出批評和建議，對作業困難的學生多加幫助。老師在教學過程中，要經常給學生布置一些課內外筆頭練習，讓學生每天堅持寫幾句話，日積月累，學生的英語寫作水平就會逐漸得到提高，會妙筆生花。

6. 課后復習的習慣

心理學家指出：人的遺忘是有規律的，它是一個先快后慢的過程。學生在學過知識后，如果不及時復習鞏固，很快就會所剩無幾。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識。而且還可以幫助學生把平時所學的零散知識系統化、條理化。復習的方法要多樣化，如抄寫、朗讀、背誦記憶等。復習可分為階段復習和期中、期末復習。

7. 大膽開口說英語的習慣

語言首先是有聲的，中學英語教學的首要目的便是使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力，如果學習平時不大膽開口說英語，就變成學“啞巴”英語。“交際運用英語”就成了一句空話。那么，怎樣使得學生樂于開口呢？可以運用這樣的做法：（1）借助多媒體，提供生動直觀的形象和視覺效果，創設教學情境，刺激學生的感觀。還可運用實物、圖片進行現場教學，使學生看得見，摸得著，自然會產生一種想說英語的沖動，使樂于開口了。（2）反復高聲朗讀課文，訓練發音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。（3）堅持每天進行英語值日生報告活動，就是讓學生把自己想說的事情用學過的英語來表達。（4）每天同學間堅持用簡單的英語進行交流，用英語問候，會話，把所學英語用到日常生活中去，這樣就很大程度上促進了學生的口語能力和演講水平的提高。久而久之，學生就可以說一口流利的英語，達到朗朗上口的程度。

8. 課外閱讀的習慣

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”新修訂的九年制義務教育初級中學英語教學大綱明確提出，課外閱讀量的最低要求不低于10萬字。學習英語僅靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，在努力上好每一節課的同時，也要進行大量的課外閱讀，多種渠道獲取和篩選信息。每個學生可根據自己的實際情況到圖書館、閱覽室選擇閱讀材料，拓寬閱讀的范圍，在書報中看到的好的句子，好的段落、諺語、名言警句等摘抄下來，豐富所學知識。要持之以恒地讀下去，不斷總結經驗，就一定能提高英語的閱讀理解能力。

9. 自律自查的習慣

知識的掌握重在落實，做完題目并非大功告成。而要從三方面去深入思考，探索。（1）怎樣做出來的，（2）為什么這樣做，（3）為什么想到這種方法。要有一本錯誤記錄本，那種題型失分較多，分析錯誤原因，以避免重復犯同樣的錯誤。能夠摸索出一套適合自身的有效學習方法，保證其學習循規蹈矩地進行，從而提高學習效果，成為學習的主人。

10. 總結歸納的習慣

教材各模塊的知識是相對獨立的，每節課的知識點是分散的，孤立的。課后自己必須及時做好小結，及時分類整理，包括課本、筆記、練習等，要把分散在各模塊中的知識連成線，輔成面，結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化。

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【關鍵詞】課堂效率 歸納總結 策略 心態

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0091-03

引言

臨近中考，擺在初三畢業生面前最現實的問題是怎樣在有限的時間內，把初中三年里學習的英語知識進行系統、全面的復習，提高復習效率，獲得理想的復習效果。同時這也是每位畢業班任課教師需要深刻研究和探討的一項重要課題。在復習后期，教材內容的復習已全面結束。中考英語復習后期應以提高能力為主，勿容置疑，這其中的重中之重就是提高應試技巧。本文將通過教與學兩方面來探討如何在中考英語沖刺階段取得高效的成果。

一、提高初三英語沖刺階段課堂效率的策略

1.認真備課，把握課標。備課不僅要備教材，還要備學生，這樣才能提煉出適合本班學生的教學目標和重難點。另外，有些教師從來不認真研讀課標，而拼命地死抓學生成績，這是本末倒置的。中考的命題都是在結合課標精神的基礎上，經過嚴謹而細致地推敲后才定稿的。因此，如果教師對課標一無所知，就如同流水失去了源頭，失去了教學的生命力。

2.結合錯題，輻射串講。初三英語教學離不開試卷評講。然而，教師在組織評講教學時，不妨在評講過程中融入多種元素，調動學生的興趣和注意力。這樣不僅讓學生學得輕松，也使課堂教學活動更為高效而緊湊地得以組織。

3.重視反饋，檢測效率。有些教師在初三的沖刺階段忽視了反饋的重要性，具體表現為忽視學生的課堂反應，漠視學生的情感需求等。教師可以通過制定綜合評價表來了解學生的情況。另外，綜合評價表應充分考慮人性化，讓學生通過評價自我獲得成就感，從而激發學習的動力。

二、中考英語沖刺復習教學建議

1.進行最后的總結工作

不管在哪一個時期，總結工作永遠是最為關鍵環節。通過總結工作，學生解題方法和解題技巧更加熟練且系統化，學生思維高度得到提高，師生之間教與學的互動性更加完善。

一方面，教師引導并要求學生進行總結，學生也應該自覺進行總結工作。學生可以利用筆記本總結或復習以下內容：（1）錯題類。尤其要對那些比較典型或者自己掌握不好卻經常犯錯誤的題目做出重點標記，并重點進行反復性的記憶與掌握。（2）典型題、必考題類。該類題應該重點總結、必須總結的題目，亦是重點復習、必須復習的題目。（3）一題多解，一題多問類。對于自己常用的解題方法或者自己理解的比較好的方法做重點標記、進行掌握。通過這樣最后的總結方法，可以幫助和學生再一次系統化的掌握解題的方法和技巧，深人提高其解題能力，優化應對中考的思維。

另一方面，教師也應該進行總結工作。教師的總結工作主要包括：（1）學生筆記本上總結的幾類題。教師的總結工作中應該包括該部分的內容，不同的是，教師總結該部分內容的側重點與學生不同。教師更加側重典型題、必考題類和新型題目或新型解題方法，更加側重于錯題類題目的分析。通過該項最后的總結，教師在課堂上多多重復此內容，加深學生印象。（2）學生掌握的答題方法的詳細統計。從橫向來看，總結學生比較熟悉的答題方法，從而得出教師課堂講解題目時間分配表。從縱向來看，統計學生個體對于答題方法掌握程度，針對不同的學生做不同的輔導。

2.討論法，探究法等多種教學方法運用于沖刺復習課堂

練習法、討論法、探究法等各種各樣的教學方法均有其獨有的特點，所以英語教師要在綜合考慮教師的教學任務和教學目標、學生學習的特點以及學習狀態等因素的條件下，將多種教學方法引人到中考英語沖刺復習課堂上。在該時期的課堂上，教師引人多種教學方法的主要目的是讓學生更多的共享好的解題方法，并且在高度緊張的復習氛圍中深深地融入英語語境與英語環境中，而不僅僅是提高學生的學習興趣。

教師憑借以往的工作經驗以及對該階段的學生的理解，恰到好處的利用多種教學方法給予學生一個輕松、高效的中考英語復習沖刺課堂，不僅僅有助于學生本段時間的學習，同時有助于學生在中考實戰中保持良好的狀態，達到正常發揮，甚至超水平發揮的效果。

3.“同步課堂教學模式”輔助中考英語沖刺復習

負責帶中考班的英語教師以及學校負責管理的教師可以共同組成一個整體的教學組。構成一個簡易的類似于同步課堂教學的教學模式。在“同步課堂教學模式”中，主講教師、課程負責教師及技術教師共同完成中考英語沖刺復習的教學備課、上課等環節，功課輔導教師負責監督學生學習和監督管理學生等輔工作。教師們在各個教學環節上分工協作，能保證教學活動順利的貫徹落實。將這樣的“同步教學模式”運用到初中各學科教學的整個過程中：多媒體教學資源是必備的條件，為其提供必要的技術支持。學生是學習的主體，是學習的關鍵。但應注意的是，該同步課堂的模式比較適宜于中考沖刺，英語復習課的基礎知識串講，像練習課、解疑輔導課等還是以面授教學為宜。

三、中考英語沖刺學生復習建議

1.善于歸納、有的放矢、總結反思

在最后的沖刺階段，時間不容許我們“眉毛胡子一把抓”，我們應該分析英語中考命題中的易失分題并研究中考命題的改革趨勢，學生應該重點分析各輪復習的側重點，研究解題技巧與方法，力求做到能得的分絕不放過，提高復習的效率。

一方面，教師要分析各類題型的考查方向和答題技巧，歸納總結重點語法項目。并且要經常反思自己在課堂內的教學有沒有疏漏的地方，對學生的總體情況有沒有進行及時有效的了解。這樣就可以及時調整對學生的教學中的重難點并使學生的成績得到穩定提高。同時應該針對考點和重點，分析掌握學生的薄弱點，有針對性地給學生安排復習內容，尤其是對學生經常容易搞混淆的知識點，要加大它們的復習力度。還應增強對改革趨勢的研究，注意考試動向，讓學生做一定數量的具有代表性的綜合練習和模擬試卷，使他們所學的知識得到全面的檢測從而達到理想的復習效果。復習有方法但沒有固定的方法，總而言之，任何復習方法都要要堅持教為主導，學為主體，練為主線，思為核心。

另一方面，學生也應該不斷的歸納總結知識點和試題規律，慢慢形成自己高效的答題習慣和能力，并時常反思自己在上課和做題時有沒有懈怠，有沒有做到獨立思考并與同學相互交流學習經驗。學生也應該對復習的效果進行評價與反思。每節課應該留出5到7分鐘學生思考與反思的時間。對學生進行當堂測試，可以采取學生自評、互評與教師評價相結合的方法，讓學生有成功的體驗和緊迫感。

2.有錯必改，事半功倍

重視學生易錯的知識點，把考過的試卷和自編習題給學生練習；對學生認為含糊不清，模棱兩可的知識點，精講細講，使學生理解深刻透徹。以往年的考試試題為學習的切入點，采用講解與提問相結合的方法，重點講解學生有疑問的，拿不準的，易混淆的，又經常考的知識點，使離散的知識點系統化，模糊的知識點清晰化，生疏的語言知識點熟練化，真正達到溫故而知新的效果。

學生應該有自己的錯題本，也需要搞清楚錯題本的作用。說得廣泛一點，錯題本是能夠提升學習質量、提高學習效率、堅實學習基礎、取得優異成績的一種重要手段。而我們大部分的同學并沒有對錯題本引起足夠的重視。其實，這是同學們對錯題本的理解有誤區，錯題本上不只是“錯題”，它同時也包含了“錯題”“、容易出錯題”“、難點題”“、典型題”等等，它是對知識點的梳理，是重點、難點和精點的高度集合和重點解析，它使得學習重難點更加突出、復習更具有針對性、學習也更具有高效性。

3.書寫工整，印象良好

僅有扎實的英語語言運用能力是不夠的，工整漂亮的書寫同樣會為我們的文章增加不少印象分。對于那些沒有良好書寫習慣的同學，如果能對自己的書寫習慣進行一定的訓練，相信能對其考試有不少的幫助。

四、提高學生的應試技巧應注意的問題

1.查漏補缺，確保知識點的系統性和完整性。

考試復習的前期階段，通過自我的不斷努力，在老師的正確指導下，確保基礎的教材內容已基本復習完畢。 在此基礎上中考英語復習后期還需要進行反復鞏固和查漏補缺工作。尤其值得關注的是歷屆中考英語中出現頻率相對較高的詞匯的所有用法以及考綱中新增加詞匯的基本用法。對于歷屆中考英語中出現頻率相對較高的詞匯，則要重點掌握它們的命題規律和特點，融會貫通，；而對于考綱中新增加的詞匯，學生要在老師的指導教學下，充分利用自己的資料和工具書，全面掌握它們的重點用法。同時還要強化各個知識鏈，力求做到對知識點的系統和完整的掌握。

除了在復習前期階段已經基本完成的基礎知識點的復習，復習后期還需要進行以下幾方面的練習：

（1）在做中考模擬考試試題和平時練習時應該對各種英語語法知識進一步的落實鞏固。

（2）要重點關注下面幾個歷屆考試中重復率比較高的語法項目：冠詞、代詞、名詞性從句、定語從句、狀語從句、形容詞的級、動詞的時態、語態和情態動詞等。此外 it 的用法、 名詞詞組作連詞用、介詞復合結構、動詞的主動形式表被動 、倒裝語序、主謂一致關系、近義詞和同義詞辨析、日常交際用語等在考試中出現率較高的知識點也需要進行進一步的鞏固和落實。

2.規范答題程序，積累應試經驗。

在復習中的模擬考試中要做到以下三點：第一，思想上要充分重視，把每次模擬考試都當作實戰來進行。這樣可以是自己的考試經驗得到豐富，并能放平自己的考試心態。 第二，在每次模擬考試中要合理地規劃各個題型各個試題的答題時間，并養成嚴格的限時做題的習慣。這樣可以保證自己在實戰中不至于手忙腳亂，慌慌張張。第三，答題一定要規范。比如，改錯形式、涂卡方法、書寫習慣等方面都要認真對待，不能有絲毫的馬虎。并且在每次模擬考試之后，都要進行認真全面的總結與歸納。

3.積極調整心態，提高考試技巧。

考試考查的不僅僅是學生的知識和智力，還有考生的意志品質和心理素質。中考英語復習后期的一項非常重要任務就是積極調整好自己的心態，提高臨場考試技巧。要做到以下三點：

（1）做好充足的心理準備，樹立正確的考試觀。

常言說“三百六十行，行行出狀元”，只要我們相信自己，永不放棄，總有一天能找到最適合自己的位置，并且實現自己的遠大理想抱負。

（2）減少自我壓力，增強考試信心。

“減少自我壓力，增強考試信心”也是考試復習后期必須訓練的一點。在激烈的中考復習競爭中，有一定的壓力是非常正常的。“減少自我壓力，增強考試信心”就是要結合自身的實際條件，正確評估自己的真實水平，合理確定自己的終極目標。此外還要發現自身的長處和優點，相信自己多年的不懈努力和認真的復習準備，一定能夠在中考奮力一戰并且取得勝利。

（3）調整自身情緒，不受環境影響。

在每次模擬考試中，一定要讓自己保持一種自信，這樣可以使自己處于一種穩定的易于發揮自己水平甚至超常發揮的健康心理狀態。同時也要磨練自己能吃苦、能受挫、堅持不懈、頑強拼搏的堅強意志。

4.優化應試戰術，確保中考成功

在考試前形成一套適合自己的科學的、合理的應試技巧同樣是十分重要的。為了達到這個目標，在中考英語復習后期我們應該注意以下幾點：

（1）模擬訓練時，要求“三從一大”。

從難、從嚴、從實戰出發；要進行大量的練習。每次模擬訓練時就要卡好各個題目題型的做題時間，并且要養成習慣，這樣就不會在考試中由于時間分配不當而失掉應得的分數。

（2）難度大的試題要靈活處理。

“大膽、暫時放棄”是處理難度大的試題的重要方法。難度大的試題一般分兩類：1）是從前做過，但不能馬上想起來的。2）是以前沒有做過的，這類題一時半會是不能找到突破口的。遇到這兩類題時，千萬記住，一定要暫時先放棄，不能死纏爛打，否則自己的心情會受到影響，不但這兩種題解不開，反而影響會做的題目的發揮。此時，可以在1）類題前做一個記號，在2）類題前做兩個記號。做好記號后，先暫時放棄它們，做后面會做的題目，等到順利的解開幾道題之后，情緒穩定了，思路打開了，此時再去看前面做了兩個記號的2）類難度試題，也許就能順利解開了。

五、總結

初三的沖刺階段很短，但臨陣磨槍卻對學生起著至關重要的作用。教師應動用所有的智慧，最大化的利用時間資源，幫助學生排除干擾。使他們不僅考出好成績，還能學出好本領。同時，學生一定要注意考前心態的調整。平時復習中一定要認真將錯題本、筆記本和典型試卷認真反復的鞏固練習。考前一定要認真看典型試題，提前進入考試狀態，排除其他學科考試所帶來的心理的干擾。總而言之，在最后的復習沖刺階段，學生和老師一定要同心協力，注重實效，講究方法，克服一切困難，使得學生養成良好的學習和考試習慣，樹立正確的考試觀念，積極調整好考試心態，學生們就一定會打贏中考英語這場戰爭。

參考文獻：

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[6]雷忠.談提高中考英語總復習效率的幾點作法[J].現代閱讀，2012.

篇5

【關鍵詞】興趣；英語學習；農村學生

水邊燈火漸人行，天外一鉤殘月帶三星。黎明六點從家往學校趕的時候，我常常想起宋朝詞人秦觀的這一句詞，我家在城里，卻每天要去12公里外的農村初中工作，大學畢業十年了，我一直在這所農村初中任教英語。這些年來，我感觸最深的是城里學校與農村學校的差異，城里學生與農村學生的差異，城里家長與農村家長的差異，而這些差異導致了農村學生在學習興趣上的不足。下面，我就農村學生在學習上的現狀以及我在培養學生英語學習興趣方面談談自己的心得和體會。

《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的好之、樂之，其實指的是興趣。興趣是最好的老師，興趣是學好英語的前提，它能換起學生的好奇心和迫切的求知欲。然而，由于環境和教學條件等因素，農村學生認識不到學習英語的重要性，更談不上對英語感興趣，學習英語的積極性遠不及城里的學生。

學生對英語不感興趣的原因，我歸結為以下幾點：

1 社會原因

在城市，人們知識結構、文化層次較高，家長注重子女的外語學習，社會上各種英語教育形式都有，這就形成了良好的社會氛圍，為整個外語教學打下了良好的輿論基礎。在農村情況就大不相同了，人們對外語學習的重要性的認識不到位，再加上條件有限，學習外語的氛圍無法形成。泥土給予農村學生的質樸的同時也賜于他們沉默和害羞，同時農村學生有股野勁，愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。

2 家庭原因

農村家長文化程度大多不及城里家長，許多家長的學歷普遍較低，家長所受的教育少，因而無法對子女進行有效的教育和指導。比如，背單詞、課文沒人檢查；讀單詞、課文沒人糾正發音，他們也請不起家教。另外，農村家長因為天天忙于干活而沒有時間與孩子的交流，缺少對孩子正確的學習習慣、方法的培養。甚至許多家長常年在外打工，根本無暇顧及孩子，還有家長認為，孩子只要學好語文、數學就行了，學英語干什么？又不出國。完全沒有學習英語的氛圍和輿論支持。

3 學校原因

農村學校的設備很差，談不上語音室、聽力設備、網絡學習了。而英語教學內容的編寫城市化，鄉土意識淡薄，遠離農村生活，人為地增加了教學的難度和學習的難度。在學習過程中他們不僅僅對英語知識感到費力，那些不熟悉、不理解的生活知識也成了學習的障礙。另外，學校追求升學率，教師受應試教育影響，一味追求考試結果，因此在課堂教學上，教學方法不夠多樣，必考常考的花時間很多，反復做題，反復考，機械化的使用英語，在平時的教學中，很多教師沒有長遠計劃，僅限于完成教學任務，不是一步步地對學生進行能力的培養，而是教單詞只教單詞，教七年級沒有為八年級做好鋪墊，造成了部分之和不等于整體，學生學了一個個的英語知識點，卻還沒有掌握住英語語言。而一旦出現了兩級分化，對成績好的學生更偏愛有加；對后進生缺乏信心，少有耐心，聽之任之。這些都極大地影響了學生學習英語的積極性。

4 學生自身的原因

現在的學生大部分都是獨生子女，即便在農村，家長不管條件如何都很寶貝，在對孩子的教育上方式方法不注意，父母在外打工的爺爺奶奶更加溺愛，使得孩子怕吃苦，不愿意克服學習上的困難。農村學生從小在農村長大，離開村子的機會不多，見識很是狹窄，他們大多認為學習英語沒什么好處，學了英語又不能和外國人說話或出國，所以從根本上失去了學習英語的動力。

那么，如何培養和提高農村學生學習英語的興趣呢？下面是我這些年來的實踐經驗和感想。

5 融洽師生關系，親近學生

盧梭說得好：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”在教學活動中，良好的師生關系使學生在沒有壓力的情況下輕松愉快地學習，師生在教學活動中互相合作，不僅能使學生更好地學習英語知識，而且有助于教師了解學生的思想、心理變化和學習情況。所以，教師要熱愛每一個學生，并主動深入學生實際，了解學生的喜好、性格，關心學生，真誠和藹地對待學生，經常與學生談心，幫助學生解決學習和生活中的實際困難，這樣才能成為學生真正的朋友。一旦學生體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”，就會喜歡學習英語，對英語產生興趣。我經常表揚和鼓勵學生，（比如：在課堂上我經常使用OK ！ Very Good ！ Great！ Excellent！It is nearly right.）等鼓勵性的語言來激發學生愉快的情緒和成就感。正確運用評價體系，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，幫助學生反思和調控自己的學習過程，讓學生不斷進步。以此培養師生間的感情，建立起互相信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生就會由愛老師到愛上英語課，使學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變為“樂學”。

6 注重教學形式和教學方法

課堂是學生獲得知識的主渠道，如果課堂教學形式單一呆板，學生必然失去學習興趣。學生的學習興趣是在學習實踐中形成并發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中通過創設情景，鼓勵實踐來進行。只有通過實踐，讓學生體會語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣。因此，教師在教學中要盡力創造條件，創設情景，鼓勵學生實踐，去大膽運用語言。在課堂教學中可以充分使用多媒體，使得教學方法靈活多樣化，吸引學生注意力，讓學生在用中學，為學而用，以用促學。

7 運用各種手段創設英語語言學習環境

任何語言的學習都需要一定的語言環境，盡管農村學校條件簡陋，但是教師可以通過自制教具和創設情景來進行課堂教學。英語課上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性、實用性和功能性。實物最能吸引學生視線，實人實景更能使他們感到親切自然真實可信。使教學形象化、趣味化、交際化和生活化，培養學生學習的主動性和積極性，根據課文內容的特點開展游戲、競賽、表演等活動。這樣的課堂同樣充滿生機和活力，仍然也可以使學生興趣盎然。

8 培養學生良好的學習習慣和學習方法

古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我重視對學生的學習方法的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。教他們怎樣有效地記憶單詞；怎樣加強聽、說、讀、寫相結合的訓練；怎樣提高閱讀理解的能力；怎樣對知識點進行分類、歸納和總結；如何預習、復習、做作業；如何發現難點；如何聽講、做筆記等等，并請成績優秀的學生介紹經驗，幫助學生找到適合自己的學習方法，使學生的學習變得更為科學，更為有效。

9 讓學生獲得成就感、樹立信心

初中英語教學中教師不僅要注意引導尖子生和中等生的學習，還需特別培養后進生的自信心。課堂上盡可能多給后進生創造參與的機會和條件，但又不故意出簡單的題目，尤其注意的是尊重他們。對后進生真摯的熱愛和期待，能提高他們的自信心、自尊心，激勵他們自強、奮進，增強他們對教師的尊敬和依賴，從而對英語課產生濃厚的興趣。另外，根據學生心理障礙發展的程度和個性差異，對全體學生實施分層教學。通常是將學生分為A、B、C三類。在教學方法和要求上分別對待，以使優等學生“吃得飽”，學困生“夠得著”。讓他們都能看到自己的學習前景。在教學中，教師還可以特意讓學困生有表現自己的機會。如讓他們回答一些簡單問題；在活動中讓他們充當一些簡單的角色等等。一旦成功，這種成功的喜悅會在很大程度上消除他們的恐懼或厭惡心理，重新樹立起學習的信心。

10 培養學生的大膽意識，啟發學生的想象力和創造性思維

在農村英語教學中，我們首先要培養學生的大膽意識，在課堂上，有的學生不敢發言，我們要為他們創造機會，讓他們能在英語課堂上充分發揮自己的想象力。啟發學生的想象力和創造性思維是調動學生積極主動學習英語、培養學生運用英語能力的關鍵。啟發思維、進行創造性活動的有效方法有：意義和交際性的語言操練、情境對話、角色表演、看圖敘述、小組討論、解決問題等。學習句型時，可先讓他們就圖片、掛圖內容，說出盡可能多的句子。開始時可能是一、兩句，漸漸地就能說到五六句（教師要及時的給予表揚和鼓勵）。這個活動過程，既鞏固了學過的知識，培養了他們的大膽意識，又使學生在學習動機上由“要我學”轉變成“我要學”，對學習產生了強烈的求知欲，體驗到被認同感和使用英語所能獲得的成功感 ，體驗到了學習本身所帶來的快樂，獲得了初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。

總之，學生對英語學習是否感興趣，是英語教學能否成功的關鍵。英語教師要千方百計培養學生學習英語的興趣，調動他們學習的積極性，激發他們的求知欲，使他們積極、主動的進行思考，更好的開發智力。

參考文獻