初三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

時間:2023-04-08 04:25:15

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初三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)

篇1

關(guān)鍵詞英語教學(xué) 差生轉(zhuǎn)化

題要: 根據(jù)中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困難,通過了解、分析、研究差生心理障礙形成的原因,適時消除差生的心理障礙,幫助他們樹立對英語學(xué)習(xí)的信心,引導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法,因材施教,做好對差生的個別輔導(dǎo)工作。

初中英語教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:就是有相當一部分學(xué)生由于種種原因,學(xué)起英語來很吃力,很費勁,逐漸地就對英語產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒,甚至放棄英語這門課程的學(xué)習(xí),因此幫助他們排除心理障礙,走出困境是我們廣大英語教師必盡的責任和義務(wù)。本人在長期從事英語教學(xué)實踐中,了解、分析、研究差生的心理障礙及其學(xué)習(xí)特點,從消除學(xué)生心理障礙和減輕他們的心理負擔著手,并指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法,收到較好的效果。下面,就這一話題進行初探:

一、了解、分析、研究差生心理障礙形成的原因

就我們農(nóng)村學(xué)生而言,造成差生學(xué)習(xí)心里障礙的原因除了有傳統(tǒng)觀念的影響外,主要是過重的課業(yè)負擔。這主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間兩大因素。負擔的輕重是指學(xué)生機體承受學(xué)習(xí)量時產(chǎn)生的感受與反應(yīng),就同樣時間,同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)量,不同個體的學(xué)生產(chǎn)生的反應(yīng)量是不同的。我曾對2005屆的初三、三班差生做過問卷調(diào)查,其中3.2%的差生是學(xué)習(xí)目的不明確;96.8%的差生是由于初一、初二階段就對英語學(xué)習(xí)失去興趣所致,但不少差生到了初三階段,面臨升學(xué)的挑戰(zhàn),想學(xué)好這門課程,但由于初一、初二階段對語言、詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識的掌握很差,面對初三學(xué)習(xí)量大,篇幅長,綜合性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會感到茫然,并且產(chǎn)生畏懼心理,再加上初三學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)內(nèi)容多,時間緊,學(xué)習(xí)負荷量大,當學(xué)習(xí)負荷量超過了他們的承受力時,逐漸的他們的學(xué)習(xí)興趣、動機、信心、情感、意志、動力和恒心就大受影響,從而對英語學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒和畏懼心理,這是造成他們心理障礙的主要原因。

二、適時消除差生的心理障礙,幫助他們樹立對英語學(xué)習(xí)的信心

首先,要多和差生接觸,進行情感溝通,進而表示理解。教師對學(xué)生的理解和殷切期盼將會產(chǎn)生不可估量的作用。因此教師既要對差生經(jīng)常關(guān)心,還要有極大的耐心,寬容心,同情心和愛心去化解他們心中的恢氣,鼓勵他們重振旗鼓,從頭開始,一點一滴,It'snevertoolatetolearn。在整個教學(xué)過程中不歧視,不排斥,積極引導(dǎo)他們共同參與課堂教學(xué)活動,并且對他們所取得的哪怕是一點點的進步都能及時的予以表揚獎勵,信任他們,理解他們,激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

三、了解研究差生的學(xué)習(xí)特征,引導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法

素質(zhì)教育要求教師在給學(xué)生傳授知識的同時,最主要的目地是教會學(xué)生如何去學(xué),也就是學(xué)習(xí)方法的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異之一是學(xué)習(xí)方法的差異。有些學(xué)生在記憶單詞時采用字母分家的方法,其結(jié)果不能將單次完整、準確的記下來,這種方法是不可取的。還有學(xué)生在表達句子是不能將主語和謂語動詞一致起來,考慮了時態(tài)、忘了語態(tài),顧了語態(tài)、又忘了語氣,在書寫的時候忘了句首字母的大寫或句末的標點。因此教者在給學(xué)生傳授知識技能的同時傳授給他們恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的,要引導(dǎo)學(xué)生重視和研究自己的學(xué)習(xí)方法,提高運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的自覺性,從而培養(yǎng)他們的綜合運用知識的能力。

四、因材施教,做好對差生的個別輔導(dǎo)工作。

不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力和非智力因素等諸多方面存在著差異。而解決差異有效辦法就是耐心細致堅持不懈的對差生進行個別輔導(dǎo),因材施教。而個別輔導(dǎo)的形式可以多樣化,以舊帶新,以新復(fù)舊,啟發(fā)誘導(dǎo)和綜合歸納式相結(jié)合。同時還要重視作業(yè)信息的及時反饋,采取面批,與差生個別進行消息反饋交流,針對性強,有效性高。而且在面批過程中能夠幾時的引導(dǎo)和教育他們不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、建立互助學(xué)習(xí)興趣小組

合理、科學(xué)的組建互助學(xué)習(xí)小組,不僅能幫助差生的轉(zhuǎn)化,還有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提高。教學(xué)設(shè)計中,教師根據(jù)每個差生個性特點和其他學(xué)生的習(xí)性、愛好組建若干有效性強的互助小組。例如:性格、情趣相投的小組,行為好動的可與性格沉穩(wěn)的相配,男同學(xué)和女同學(xué)也可為伍。小組組建的決策人可為教者,也可讓學(xué)生自由選擇,不管是哪一種組建方式,只要有利于差生的進步和全體學(xué)生的共同提高。小組成員的數(shù)額可以不限,只要他們能互相配合,團結(jié)奮進。課堂教學(xué)中互助小組可圍繞教學(xué)目標和重點在教者的指導(dǎo)下進行表演和自由討論活動,教學(xué)任務(wù)在既輕松又緊張,既活躍又激烈的氛圍中完成。總之,不拘一格的課堂教學(xué)設(shè)計,即可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可增強他們的團結(jié)協(xié)作精神,有效的提高整體教學(xué)水平。

總結(jié)

近幾年的教學(xué)中我運用上述幾種方法,取得了良好的教學(xué)效果。2009年初三畢業(yè)會考中我所擔任的初三級差生轉(zhuǎn)化率為86.3%。2010年初三畢業(yè)會考中我所擔任的初三二班差生轉(zhuǎn)化率為98.1%,及格率位居榜首。2011年擔任的初二級差生轉(zhuǎn)化率為91.5%。

當然,教學(xué)是一個復(fù)雜的活動過程,教師要盡力創(chuàng)造一個輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和自覺性,教學(xué)才會有較好的效果,差生才能走出困境,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者簡介:張雪蓮,女,漢族,現(xiàn)年47歲,本科學(xué)歷,市級英語骨干教師,中學(xué)一級英語教師,現(xiàn)在飛云鄉(xiāng)中學(xué)任教。

主要光榮稱號

1、2003.12.28獲市級“英語骨干教師”稱號;

篇2

有的學(xué)生談到英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺,按照他們自己的話說:“高中英語難度相對增大,成績下降。”“考題靈活,很難找到規(guī)律。”“初三的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中,初中時念念書就會有長進,而在高中多做題也未必會帶來明顯效果。”總之,學(xué)生在學(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。

二、初中和高中兩個學(xué)段之間普遍存在一個落差

1.初三升學(xué)考試的后遺癥

初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征:與考試相關(guān)的就學(xué),不相關(guān)的就不學(xué)。而哪些考,哪些不考老師們心中都有一筆賬。初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙,這點東西不斷重復(fù),直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù),即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué),在最后一年只要下點功夫,聽老師的話,成績也不致太差。老師在考試前都講一些怎么應(yīng)付考試的“拐棍”,有的學(xué)生英語能力不高,掌握的詞匯量也有限,但只要懂得怎樣使用“拐棍”,拿70%到80%的基礎(chǔ)分對大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情,這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而,高分并不等于能力,分數(shù)與能力這對被高分掩蓋的假象在高中就被揭開了。

2.語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移

學(xué)生會注意到公眾的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了,而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學(xué)習(xí)與測試重點從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移,更重視綜合的語言知識與能力的運用。如基礎(chǔ)語法題量相對減少,閱讀量及其分數(shù)比重增加,筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的,高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時平日懈怠的態(tài)度,考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的。如果說初中像盆中摸鵝卵石的話,那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼,需要投入更多更大的精力并采用更巧妙的方法。

3.學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

體會初、高中英語學(xué)習(xí)的變化,也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因。由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化,老師在課堂上的工作更富于指性,學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨向于個體化,學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃,只能使初、高中之間的落差越來越大。

三、學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法

1.語言知識的掌握與自我訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法

語言知識一般多指語法知識,如涉及單詞的有語音、語義、構(gòu)詞、詞類、用法等,涉及語句的有時態(tài)、語態(tài)、語氣、單句、復(fù)句等。比較而言,詞語學(xué)習(xí)更瑣碎和不著邊際,句法學(xué)習(xí)則相對單一,有規(guī)律可循,且往往被列于課本重要位置并附專項練習(xí)。雖然學(xué)習(xí)語法知識并不等于學(xué)英語,卻是我們在學(xué)習(xí)英語的道路上無法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法:一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做;二是老師在處理課文過程中為準確理解課文而做;三是在處理課文之后專設(shè)語言點課集中處理重要的語言知識。

每個單元結(jié)束后可在筆記本上進行一次小結(jié),這種整理、復(fù)習(xí)和積累是很有必要的。

如此強調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)絕非否認語言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,否則一部詞典和一本語法書足矣。如果我們學(xué)了六年的英語之后,只會考試和讀書,那么不能說我們的英語學(xué)習(xí)是成功的。

2.安排好學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測驗。每個環(huán)節(jié)做得好壞都直接影響學(xué)習(xí)成績的提高。

預(yù)習(xí):聽錄音,朗讀課文,掃清單詞發(fā)音障礙,了解重點語法內(nèi)容,閱讀重點課文并回答Workbook上的問題。

聽課:認真聽講,積極參與課堂活動,記錄老師所講的重點詞語及語法知識,爭取課上多有收獲。如遇不理解的問題,應(yīng)課下立刻弄清楚,不要積壓成堆,以致積重難返。

作業(yè):作業(yè)有“硬”作業(yè)(即第二天要交的筆頭作業(yè))與“軟”作業(yè)(即讀、背、復(fù)述、找資料、需要與人共同完成的工作及預(yù)習(xí)、自習(xí)等),不要只重視“硬”作業(yè),輕視“軟”作業(yè),因為語言能力需要通過這兩種不同的作業(yè)形式來積累和提高。

復(fù)習(xí):重新過一遍課文,拼寫單詞,總結(jié)重點詞語的用法和語法知識,做配套練習(xí),搞清疑難問題。

測試:這個階段最重要的工作是在測試后分析卷面上的錯誤,如哪種類型?是否學(xué)過?在學(xué)習(xí)的哪個階段被忽略?如何立刻補上?今后注意什么問題可降低錯誤率?下次在哪個題上爭取有突破性的進展?

3.巧妙安排學(xué)習(xí)時間

想學(xué)好外語,有許多事情需要做,學(xué)校的課業(yè)負擔也很重,如何合理地安排時間呢?在這里送大家16個字:化整為零,集中殲滅,見縫插針,持之以恒。

上學(xué)、放學(xué)路上在確保安全的前提下可以聽課文錄音,吃飯時可聽錄音,多聽自然易讀、易背,中午用10~15分鐘背單詞或讀一兩篇課外文章,放學(xué)回家按學(xué)校要求做作業(yè),睡覺前用一兩分鐘很快過一遍單詞。周末總結(jié)、復(fù)習(xí),搞點泛聽、泛讀。每天零敲碎打,并不多占你多少娛樂時間,但如果你能有規(guī)律、有毅力地學(xué)習(xí),必然會得到回報。

4.苦加巧,有成效

“苦”就是學(xué)習(xí)刻苦,肯下力氣;“巧”的體現(xiàn)是敏感,善思考,求效率而不拼體力。如何做到這一點?

篇3

關(guān)鍵詞:非智力因素;英語學(xué)習(xí);開發(fā)措施

一、非智力因素

非智力因素有廣義、狹義之分。從廣義的角度來說,凡是觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力以外的一切心理因素都是非智力因素。從狹義的角度看,我們只把動機、興趣、個性差異、情感、意志五個心理因素包括在非智力因素之內(nèi)。如果說智力是保證人們有效地進行認識活動的穩(wěn)定心理特點的結(jié)合,那非智力因素則是保證人們成功地進行認識活動的穩(wěn)固的心理條件的總稱。一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展,還可以彌補其他方面的不足。

二、造成英語成績分化的非智力因素

目前在初中英語教學(xué)中,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在兩極分化現(xiàn)象,對于相當一部分中學(xué)生,英語學(xué)習(xí)困難并不一定是他們自身的智力差異所造成的,相反,一些非智力因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極影響更加明顯。

1.缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和直接興趣

有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生喜歡英語主要因為英語是主課,是中考的必考科目,而50%的學(xué)生對英語根本不感興趣。這說明學(xué)習(xí)英語沒有成為他們的內(nèi)在需要,學(xué)習(xí)英語不能成為他們主動而持久的活動。

2.學(xué)習(xí)方法不當,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生進入初二、初三以后,依賴性還很強,學(xué)習(xí)自覺性差,往往是課堂聽課,課后書本一扔。他們沒有形成課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),及時總結(jié)、歸納等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對于所學(xué)的知識不善于整理歸納,靠死記硬背來零散地掌握;不開口說英語,他們覺得說錯了難為情或認為對話操練是多余的;還有的學(xué)生逐字逐句地讀和聽,不善于整體理解語篇和語段、歸納主題信息。

3.意志薄弱,半途而廢

少年兒童的恒心、毅力發(fā)展還不成熟,往往見異思遷。對近期目標能夠完成,但對行動中的長遠目標往往不能善始善終,還有些學(xué)生,因為近期目標過高,一時難以實現(xiàn),得不到成就感,就產(chǎn)生畏難情緒,缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的意志和信心,甚至由于貪玩厭學(xué)而不能把學(xué)習(xí)堅持下去。

4.自我評價過低,產(chǎn)生自卑心理

有些學(xué)生初一基礎(chǔ)不扎實,到了初二、初三與他人的成績差距就越發(fā)明顯,這類學(xué)生常常是各科成績均不理想,又無其他特長,內(nèi)心情感體驗較深,常把學(xué)習(xí)上的失敗歸因于智力方面的先天落后,從而缺乏興趣,在行動上采取消極態(tài)度,容易自暴自棄,認為英語是學(xué)不好的,最終喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。

三、開發(fā)非智力因素的措施

《英語課程標準》規(guī)定:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”同時,針對學(xué)生的非智力因素發(fā)展方面提出了明確的要求,強調(diào)對學(xué)生“情感態(tài)度”學(xué)習(xí)策略”“交際策略”和“調(diào)控策略”方面的培養(yǎng),這幾個方面都顯示了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段方面的要求。其中,在學(xué)習(xí)方式方面強調(diào)綜合發(fā)展,也就是說,教師應(yīng)注意向?qū)W生的學(xué)習(xí)方法傾向,同時需要有意識地加以調(diào)節(jié),使之成為高效率的學(xué)習(xí)者。要達到此目標,教師需要從下面幾個方面采取行動。

1.激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

在需求、動機、態(tài)度和興趣四個方面中,需求是背景,動機是關(guān)鍵,態(tài)度是保證,興趣是調(diào)節(jié)器。我們可以通過抓住動機和培養(yǎng)興趣來影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機

明示需求:明示需求可以造就學(xué)生的動機。由于學(xué)生對社會形勢和社會發(fā)展缺乏了解和洞察,他們經(jīng)常無法察覺社會的需求。由于對自身發(fā)展缺乏清醒的展望,學(xué)生并不清楚自己將來會遇到哪些方面的需求。因此,學(xué)生常常因為無意識而無動機,不理解而無需求。教師有義務(wù)通過分析社會現(xiàn)實和憧憬未來社會向?qū)W生明示社會的需求,通過自身或他人的經(jīng)歷來明示每個學(xué)生個體對英語的需求。意識和理解可以產(chǎn)生明確的需求感,深刻的感受可以強化學(xué)生對英語的需求感和學(xué)習(xí)英語的認知,學(xué)生的感受可以通過教師來獲得。

激發(fā)需求:人的需要是多層次的,有遠期的,近期的,也有即期的。遠景動機旨在實現(xiàn)遠期需要,但在實現(xiàn)遠期目標的過程中,還需要通過滿足近期或即期需要來強化遠景動機。教師可以通過喚起學(xué)生的近期或即期的需求,引起他們的英語學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們近期或即期的學(xué)習(xí)動機,進而強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的遠景動機。例如,在課堂上,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生完成力所能及的、真實的英語交際任務(wù),讓他們感受英語之需要和努力后的成功,進而幫助他們形成真正掌握英語的遠景動機。

調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動機:學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)活動起著發(fā)動和維持的作用。動機不充分,學(xué)習(xí)過程就松懈,效果就不理想,而學(xué)習(xí)動機過于強烈,學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮,這樣反而限制了正常的學(xué)習(xí)活動。如學(xué)生對自己期望過高或?qū)W校的獎懲誘因過強都會使學(xué)生不能專注學(xué)習(xí),因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的階段性目標,幫助學(xué)生適時調(diào)整學(xué)習(xí)動機。

獎勵要與學(xué)生實際付出的努力相一致,使他們感到無愧于接受這種獎賞。對于學(xué)生而言,最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定,尤其是教師的鼓勵。懲罰也必須恰當、合理(如取消娛樂活動等)。但若懲罰不當,則會使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒,強化不良行為。

(2)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極心理傾向。應(yīng)該說,學(xué)生的興趣容易激發(fā)起來,卻難以長期維持。激發(fā)學(xué)生興趣要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生年齡特征,重要的是,教師要設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接興趣。引起學(xué)生直接興趣的方法包括以下幾個:

情感溝通:教師可以通過傳遞愉快情緒和幫助學(xué)生消除消極情緒來與學(xué)生建立和溝通感情。上課時,教師以愉快的情緒走進課堂,學(xué)生會感到教師可親可愛,學(xué)生受教師情緒的影響而愉快活潑;課后,教師常用英語向?qū)W生打招呼,學(xué)生會感到英語在生活中的價值。當教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時,主動幫助其找到正確的學(xué)習(xí)方法,這會喚起或強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣。如果幫助學(xué)生渡過難關(guān),順利掌握英語學(xué)習(xí)方法,英語學(xué)習(xí)興趣會漸趨穩(wěn)定;如果學(xué)生闖不過學(xué)習(xí)難關(guān),學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上感到困難重重,學(xué)習(xí)興趣就會銳減。

教學(xué)靈活:教師可以適時變換教學(xué)內(nèi)容和形式,經(jīng)常置學(xué)生于真實環(huán)境之中,引起學(xué)生的真實交際,讓學(xué)生在真實交際中表現(xiàn)自我。自我表現(xiàn)的成功會幫助學(xué)生獲得成就感,成功將強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接興趣。例如,在教動詞的現(xiàn)在進行時態(tài)時,教師邊做動作邊說英語,讓學(xué)生模仿;在教名詞和形容詞時,教師呈現(xiàn)教具,使教學(xué)生動直觀;在教祈使句時,教師發(fā)指令,學(xué)生按指令做動作;利用多媒體教學(xué),教師可以將教學(xué)信息強烈而鮮明地傳遞給學(xué)生,使學(xué)生印象深刻,等等。這些手段會令學(xué)生對英語的直接興趣油然而生。

重視文化:文化教學(xué)不僅僅是關(guān)于一些跨文化的事實,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論中西方待人接物風(fēng)俗及其他內(nèi)容,討論中西方思考問題的不同角度及其優(yōu)勢和劣勢等,對西方燦爛文化的了解會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的直接興趣。

2.鍛煉意志,巧用性格

(1)鍛煉意志

學(xué)生的意志品質(zhì)是一系列行為之后所產(chǎn)生的心理承受能力,它的形成包括“決定階段、決心階段和恒心階段”,具體行為表現(xiàn)就是:形成動機、克服困難、獲得成功和強化感受等。為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)意志品質(zhì),有效地克服學(xué)習(xí)困難時的焦慮情緒,首先,教師可以通過把學(xué)生遠景動機和近景動機相結(jié)合,誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機;通過表揚鼓勵,激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。其次,教師可以通過幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)計劃,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有合理的步驟,或者有意識地在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中設(shè)置困難,引導(dǎo)學(xué)生克服困難,并及時積極地評價學(xué)習(xí)結(jié)果,使學(xué)生獲得完成任務(wù)的自信心和成功感。再次,教師可以幫助學(xué)生形成認真負責的學(xué)習(xí)態(tài)度,強調(diào)學(xué)生的自我鍛煉,通過榜樣示范和方法指導(dǎo),使學(xué)生獲得自我意識、自我控制和自我鍛煉。只有學(xué)生自發(fā)努力學(xué)習(xí)英語,才能有效掌握英語。

(2)巧用性格

學(xué)生性格各異,掌握學(xué)生的性格特點很有意義,教師要特別注意保護他們的自尊心和學(xué)習(xí)信心,鼓勵性格內(nèi)向?qū)W生,給他們更多的表現(xiàn)機會以增強他們使用英語的信心,不必過分干擾他們通過傾聽來學(xué)習(xí);而對于外向性格的學(xué)生,教師可適當向他們提出嚴格要求,使他們逐漸理解學(xué)習(xí)任務(wù)的艱巨性,加強對其意志品質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以對學(xué)生進行大致的性格分類,利用學(xué)生不同的性格特征組織教學(xué)。例如,在進行小組活動時,把不同性格的學(xué)生放在一個組,可以調(diào)節(jié)小組氣氛,同時注意不要讓個別性格外向的學(xué)生控制學(xué)習(xí)活動的整個過程,要使不同性格的學(xué)生都能夠在各種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得良好的學(xué)習(xí)機會。

3.調(diào)整英語學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是通過條件反射而形成的動力定型,不建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性就強,學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就不穩(wěn)定,于是,他們一遇到挫折,就容易喪失信心,知難而退,英語成績便直線下降,所以,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生“后進生”的一個重要因素。相反,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時間,提高學(xué)習(xí)效率。為此,教師必須幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:改變單純通過記憶語言形式獲取信息的習(xí)慣,培養(yǎng)多角度獲得信息的習(xí)慣;改變無交際目標的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)合作與交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣;改變過分依賴老師的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自己充當交際主體的習(xí)慣,等等。

習(xí)慣的養(yǎng)成是行為的強化,及時的鼓勵、經(jīng)常性的提醒、必要的獎懲都會促使學(xué)生習(xí)慣的建立,在一定學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練他們靈活運用英語學(xué)習(xí)策略:處理困難的策略、英語閱讀的策略、聽說策略等。有了靈活使用策略的幫助,學(xué)習(xí)效率才會提高,學(xué)習(xí)信心才會增加。

四、結(jié)語

篇4

【關(guān)鍵詞】初中 英語 態(tài)度 方法

學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)簡單的英語學(xué)習(xí)之后,進入到初中開始正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了,這段時間是非常重要的,它是英語的打基礎(chǔ)階段,這段時間的英語學(xué)習(xí)一定要形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,習(xí)慣還有方法,它一直可以影響到以后直到大學(xué)的英語學(xué)習(xí),況且初中生正在處于青春期發(fā)育階段,良好的學(xué)習(xí)可以輔助學(xué)生形成健全的人格和學(xué)習(xí)思想。

要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

1.要勤學(xué)苦練。學(xué)英語沒有捷徑可走,要真正掌握英語,達到運用自如的程度,非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練,使各項技能達到純熟的地步。語言知識應(yīng)該了解,但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習(xí),僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條,是很難掌握英語這一交際工具的。應(yīng)該是Learning English而不是Learning about English。就像學(xué)游泳、跳芭蕾舞一樣,對其理論掌握再好,不通過反復(fù)訓(xùn)練是永遠也學(xué)不會的。

2.要持之以恒。學(xué)習(xí)英語既然是練功夫的過程,就并不是那么輕松。要不怕困難,堅持學(xué)習(xí)。學(xué)如逆水行舟,不進則退,最忌“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。要日積月累,付出長期的努力。人貴有志,學(xué)貴有恒。

要有正確的學(xué)習(xí)方法

一、培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)之興趣,提高實際英語應(yīng)用能力

一些學(xué)生總是說自己對英語不感興趣,原因是他們覺得自己不是學(xué)英語的“料”。我認為“天分”是在興趣中發(fā)現(xiàn)的,而興趣是可以培養(yǎng)的。一個人不可能在沒有接觸一個東西之前就知道自己在這方面“有天分”,而是因為投入了,沉迷了,再逐漸發(fā)現(xiàn)自己不但愛它而且能把它做好。而“興趣”也是一個很有個性的精靈,它不會主動靠近你,只有你先親近了它,而且是連續(xù)堅持一段時間的主動親近,它才會慢慢地進駐你的內(nèi)心,說不定到了哪天你驀然回首,就發(fā)現(xiàn)你再也離不開它了。所以,如果你對英語太矜持,是無法體驗“興趣”和“樂趣”的。

提高實際英語能力,尤其應(yīng)注重英語口語和聽力的提高。事實上,根據(jù)中考近年頻繁的改革,對初中生英語水平和能力的要求已經(jīng)發(fā)生巨大變化:從以往的重語法輕應(yīng)用轉(zhuǎn)移為重應(yīng)用輕語法,即更看重初中學(xué)生實際運用英語交流和學(xué)習(xí)的能力。中考改革的種種跡象表明,初中學(xué)生的英語能知道多少不是最重要的,能用上多少才是最重要的。

二、學(xué)習(xí)英語語言,就要學(xué)習(xí)西方文化

相信大家都難忘電影《Titanic》中令人震撼的一幕幕災(zāi)難場景。是什么造成這艘號稱當時世界上最大最堅固的客輪沉入深海?是一座冰山。一座冰山之所以有如此威力撞沉Titanic,不是因為它有多高,而是在海面之下掩藏著相當于冰山水上體積4倍的冰山主體。同樣的,英語之所以有如此魅力吸引無數(shù)英語愛好者終生孜孜不倦的追求探索,并非完全源于語言本身,更引人入勝的是語言外衣之下沉積數(shù)百年豐富的西方文化內(nèi)涵。學(xué)英語并不僅在于學(xué)語言本身,而更需要學(xué)習(xí)西方那一套豐富多彩的文化內(nèi)容。作為中國人,我們當然也要了解自己的文化,然后把中西文化比較一下,就會當即發(fā)現(xiàn)很多有趣之處。對同一件事,西方人想問題和我們想問題有什么不同?他們有哪些生活習(xí)慣和我們不同,又有哪些相同的地方?等等。 事實已經(jīng)證明,掌握更多英語國家文化的學(xué)生,在英語成績和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景,在閱讀英語文段,聽對話或短文和在語法題中體驗語境都有非常明顯的幫助。

三、平時積累更多單詞,做好儲備

不少學(xué)生恐懼英語的原因就是難過單詞關(guān),而影響學(xué)生表現(xiàn)的也往往體現(xiàn)在單詞量上。備考的時候不是儲備單詞的最好時機,要真正掌握以致能運用一定量的單詞是需要長期積累的,因此從初一開始就應(yīng)該狠下功夫開始儲備。記憶單詞和學(xué)英語一樣,是沒有捷徑的,只能狠下功夫,但有方法可掌握。關(guān)于記憶單詞的方法新東方的很多老師都已介紹很多,各種英語學(xué)習(xí)的書籍也有不少可供選擇,筆者在這里不作無謂的重復(fù)。最重要的是,要選擇適合自己的背單詞方法,一旦找對了方法,并形成用功的習(xí)慣,語感就會不期而至,到時記憶新單詞也不再是刻意的事。

初三階段的英語學(xué)習(xí),同學(xué)們一方面仍在學(xué)習(xí)新的語言知識,另一方面也已進入了查漏補缺、歸類總結(jié)的復(fù)習(xí)階段。因此,同學(xué)們應(yīng)學(xué)會做個有心人,把學(xué)校學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí),語法鞏固和能力突破,學(xué)習(xí)新知識和復(fù)習(xí)舊知識有機地結(jié)合起來,不斷豐富、充實自己的英語學(xué)習(xí),以備戰(zhàn)中考。以下,將為大家介紹一些初三英語學(xué)習(xí)的要點和方法。

錯題集:臨考前的“寶典”

上課的過程包括三個主要的環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)、上課和練習(xí)鞏固。這三個環(huán)節(jié)構(gòu)成一個完整的體系,缺一不可,都需要同學(xué)們認真去落實。預(yù)習(xí)幫助你了解教師的教學(xué)意圖,使你有明確的學(xué)習(xí)目標,知道自己應(yīng)做什么和怎么去做,為認真上好課打下基礎(chǔ)。上課時應(yīng)集中注意力,主動配合老師完成各項教學(xué)活動。同時要善于做筆記,有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應(yīng)積極地回答問題,在口頭表達中把新學(xué)的語言知識運用于實踐,如小組對話、小品表演等,以加深我們的印象。做練習(xí)時應(yīng)首先復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的單詞、語法,然后拋開課本、單詞冊和筆記,獨立地完成練習(xí),這樣才能反映我們語言學(xué)習(xí)的真實掌握情況。同時,及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學(xué)們應(yīng)準備一本錯題集或難題集,對所學(xué)的詞匯、詞性轉(zhuǎn)換、時態(tài)、固定句型等都能有所積累,也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃

篇5

1. 原因

1.1 社會方面的原因。 (1)受社會上“讀書無用論”的影響。受此思想影響,一些學(xué)生整日胸無大志,渾渾噩噩。

(2)受社會外界事物的不良影響。如果學(xué)生不知怎樣抵御這些誘惑而整天沉浸其中,不能自撥,慢慢地自然就會產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。

1.2 學(xué)生方面的原因。 (1)缺乏吃苦耐勞的精神和頑強的學(xué)習(xí)毅力。現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女,從小嬌生慣養(yǎng),一遇到不會讀的單詞,看不懂的課文,不是認真學(xué)習(xí)鉆研,而是認為英語難學(xué),最后干脆不學(xué)英語。

(2)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)效率,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會降低學(xué)習(xí)質(zhì)量,影響學(xué)生成績。

(3)缺乏科學(xué)高效的英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)成就感。做事需講究方法,英語學(xué)習(xí)也不例外,方法對頭,事半功倍;反之,則事倍功半。

1.3 教師方面的原因。 (1)教學(xué)思想保守,教學(xué)模式單一,教學(xué)方法單調(diào)。英語新課程標準提出了一系列新的教學(xué)理念,這就要求教師教學(xué)思想要開放,教學(xué)方法要靈活多樣。

(2)缺乏與學(xué)生的交流溝通。作為教師,平時本應(yīng)與學(xué)生打成一片,多與學(xué)生促膝談心,這樣才能建立起親密無間的師生關(guān)系。

(3)缺乏涵養(yǎng),對學(xué)生沒耐心。學(xué)生在學(xué)英語的過程中免不了出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,本是十分正常的事,但有些教師對學(xué)生的錯誤不是耐心指出并幫其改正,而是動不動就大聲斥責,嚴厲批評,這樣學(xué)生很容易對英語產(chǎn)生反感和厭學(xué)的心態(tài)。

2. 可采取的對策 (1)針對那些受社會上“讀書無用論”和“學(xué)英語無用論”影響的學(xué)生,首先要端正他們思想上的錯誤認識,讓學(xué)生明白構(gòu)建和諧社會需要大批的人才,只有掌握了先進的文化知識,將來才能為國家建設(shè)發(fā)展做貢獻。學(xué)生從道理上明白了學(xué)英語的重要性,學(xué)習(xí)積極性會自覺迸發(fā)出來,這是防止厭學(xué)英語的思想基礎(chǔ)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)毅力。首先,讓學(xué)生堅決抵制外來事物如網(wǎng)絡(luò)電視手機等對自己的不良誘惑,能夠靜下心來學(xué)習(xí);其次,告訴學(xué)生在學(xué)英語的過程中肯定會遇到這樣或那樣的困難,我們要不畏懼,不退縮,只有這樣,英語才能學(xué)好。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣.在教學(xué)中,我有意識地培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣:①認真書寫的好習(xí)慣。②勤于思考善于質(zhì)疑的好習(xí)慣。③課前預(yù)習(xí),課堂上認真聽講并做筆記,課后及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。④勤于朗讀背誦,培養(yǎng)英語語感的好習(xí)慣。

(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,使學(xué)生會學(xué)英語除了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法之外,還可讓學(xué)生多學(xué)習(xí)和借鑒英語好的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和成功經(jīng)驗,從而完善自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)成績。

(5)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樂學(xué)英語.愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”,持續(xù)穩(wěn)定的興趣將對英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。因此教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓他們以飽滿的熱情來學(xué)習(xí)英語。我在教學(xué)中主要采用以下幾個方法:

①建立和諧融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生愛學(xué)英語的前提,教師要心胸開闊,多與學(xué)生在一起,多關(guān)心他們的喜怒哀樂,做學(xué)生的良師益友,使師生關(guān)系更加密切。

②巧設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生大膽練習(xí)說英語。當學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中時,他們就能運用學(xué)過的英語來表演對話,或?qū)χ車h(huán)境進行描述。

③開展生動有趣的課堂教學(xué)活動,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語樂在其中。我在日常教學(xué)中能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,利用靈活多變的教學(xué)方法來開展生動有趣的教學(xué)活動,吸引了絕大多數(shù)學(xué)生參與進來,極大地提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣。

④轉(zhuǎn)化好“學(xué)困生”,讓他們保持英語學(xué)習(xí)的興趣。由于種種原因,部分學(xué)生英語成績不太理想,長此下去,很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,為了防微杜漸,在教學(xué)中我總是高度關(guān)注他們,關(guān)心愛護他們,在學(xué)習(xí)方法上給予更多指導(dǎo),使他們信心十足,繼續(xù)保持學(xué)英語的興趣。

(6)讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的成就感,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語動力十足.在初一學(xué)生學(xué)了幾課英語之后,我讓學(xué)生用英語做自我介紹。當學(xué)生能熟練的說出一些句子時,臉上充滿了學(xué)英語帶來的成就感。所以為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,必須讓學(xué)生多體會學(xué)英語帶來的樂趣和成就感。

(7)語言教學(xué)應(yīng)該注重語音、語調(diào)、語感,重交際能力。①課堂上的教學(xué)應(yīng)以話題為中心,多給學(xué)生口頭練習(xí)的機會,將所學(xué)的知識運用到肢體表演中去,對所學(xué)知識進一步深化,在實際中鍛煉,使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)及簡單的會話能力,慢慢提高他們對語言的感知覺,初步培養(yǎng)他們的語感。

②為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情景交流,使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在交流中發(fā)展他們的交際能力。為了創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)說英語,用所學(xué)到的英語來打招呼,即使只能說一句英語也好,這就大大擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

(8)教學(xué)手段應(yīng)形式多樣,教學(xué)活動應(yīng)豐富多彩。①用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,激起他們主動參與,帶動學(xué)生的情緒,因為學(xué)生的情緒也會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。

②根據(jù)中學(xué)生好奇好動的心理和生理特征,教學(xué)應(yīng)兼收并蓄,集個人所長采用多樣化的教學(xué)方式,運用綜合的的教學(xué)路子,如情景法、直觀法、討論法、練習(xí)法、交際法等等,只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標的都可以采用。

篇6

關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣;創(chuàng)新;合作;競爭

《英語課程標準》明確指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此,初中英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中生英語學(xué)習(xí)興趣下降的原因分析

據(jù)調(diào)查:20%的學(xué)生在初一、22%的學(xué)生在初二、初三對英語失去興趣。初中英語教師該如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢?學(xué)生先天因素對英語學(xué)習(xí)的興趣影響甚微,大部分學(xué)生對英語喪失興趣是在英語入門學(xué)習(xí)階段沒有過好語音關(guān),音標不會拼讀,單詞記不住,發(fā)音不準,句子更是不會讀;有一部分則是在學(xué)習(xí)過程中被批評多,表揚少;遇到困難未能得到及時幫助,成績不理想,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣下降,形成惡性循環(huán)。因此,教師特別要抓好語音入門關(guān),從興趣入手,創(chuàng)設(shè)情境,營造出一種生動、有趣的英語學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、如何激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣

1.精心備課,關(guān)注個體,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更要轉(zhuǎn)變教育觀念,踐行“關(guān)注每一位學(xué)生”的教育理念,時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、情緒及心理等情況,給予他們及時幫助。教師應(yīng)在教學(xué)過程中用生動幽默的方法激發(fā)學(xué)生興趣。比如,學(xué)生對單詞大小寫問題不夠重視,筆者問到:“You know小蝌蚪長大了會變成青蛙,Do you know火雞(turkey)長大了會變成什么嗎?”“No.”“火雞(turkey)長大了會變成土耳其(Turkey)。”于是同學(xué)們一陣嬉笑。筆者繼續(xù),“記住:turkey可以吃,Turkey可不行哦。”半中半英的語言惹來一陣大笑,從此大小寫混淆的情況好轉(zhuǎn)了許多。筆者曾在課堂上提到過兩個有趣的英語句子:“Was it a car or a cat I saw? ”和“Madam,I’m Adam.”(這兩個句子忽略大小寫,倒過來寫和念,意思不變)后來有學(xué)生告訴我說:我愛上英語就是因為遇見這兩個句子。又有一次我向大家介紹到有些英語單詞順著念倒著念意思都一樣,并舉了幾個例詞:“noon”“l(fā)evel”“eye”;同學(xué)們頓時就來了興致,拿出課本、字典找個沒完。抓住學(xué)生的好奇心理,通過介紹外國的風(fēng)土人情等來幫助他們了解中外文化差異,也可激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.簡化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,促進學(xué)習(xí)興趣

教師要提高課堂效率、保護學(xué)生興趣,除了必須備好課外,還應(yīng)簡化教學(xué)內(nèi)容,必要時把授課內(nèi)容肢解整合、歸納成便于學(xué)生記憶的綱要或口訣,通過講解和反復(fù)操練,讓學(xué)生掌握該詞語或句型的意義與用法,以減輕他們的學(xué)習(xí)負擔。初中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有許多規(guī)則性的知識,如,名詞由單數(shù)變復(fù)數(shù)、動詞三單形式、形容詞和副詞的比較等級等詞尾的變化都是有規(guī)律的。學(xué)生只要掌握基本規(guī)律,牢記特殊情況,就能舉一反三。比如在學(xué)習(xí)賓語從句時態(tài)規(guī)則時,筆者先是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)觀察分析,再幫助他們總結(jié)出“主現(xiàn)從隨、主過從過、從真從現(xiàn)”的12字原則;“be”動詞(am,is,are)的用法口訣,基數(shù)詞變序數(shù)詞的轉(zhuǎn)化規(guī)律等,筆者都是通過引導(dǎo)學(xué)生自己分析推理進行歸納和總結(jié)。學(xué)生對于自己總結(jié)出來的規(guī)律記得更牢固,更重要的是這個過程既減輕了他們的學(xué)習(xí)負擔,又培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

3.采取小組合作學(xué)習(xí)方法,引入小組競爭機制

小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式,更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式,可以在教學(xué)中創(chuàng)造出一種新的民主融洽、相互信任、團結(jié)協(xié)作、共同參與的師生關(guān)系、生生關(guān)系,使課堂更自由開放,富有情境性,利于學(xué)生的主動參與。小組競爭機制可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性,讓大多數(shù)人都參與到課堂中來。在小組比賽過程中,教師可以有意識地把偏難的問題交給優(yōu)生,把一些簡單問題讓給學(xué)困生,給他們雙倍的分值并當眾對其進行表揚。這樣可以讓他們也品嘗到成功的喜悅,體會到為小組爭光的使命感和自豪感;更重要的是能重新喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,有效地重塑他們的自信心和上進心。

4.大力開展英語活動,以活動促進學(xué)習(xí)興趣

教師還應(yīng)考慮到初中生的個性、年齡特點等,在課堂上開展單詞接龍、填字游戲、語音模仿、對話(角色)表演等活動,將抽象的語法、枯燥的單詞教學(xué)融入趣味活動中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展抽象思維。此外,教師也應(yīng)開展各種各樣的英語課外活動,如,英語演講、書法、手抄報、海報等比賽活動。這些對于激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的。

總之,英語教師必須不斷探索英語教學(xué)的新思路、新方法,充分發(fā)揮英語課堂中學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用,通過新的教學(xué)方式來幫助學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容、方法和目標,積極主動地投身在英語學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)完善思維,豐富知識,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并激發(fā)出對英語的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]張艷華.素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要[M].三聯(lián)書店出版社,2001.

篇7

關(guān)鍵詞:初高中英語銜接;教學(xué)策略;課堂教學(xué)

要想讓高一學(xué)生在相對來講較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中英語教學(xué),并不是一件簡單的事情,必須要從初高中英語教學(xué)的銜接做起。在整個英語教學(xué)銜接過程中,老師一定要做好主導(dǎo)作用,要不斷分析初高中的學(xué)生特點、教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)目的等一系列方面存在的異同,以便尋找出科學(xué)有效的銜接方法。

1 目前初高中英語教學(xué)過程中在銜接教學(xué)上出現(xiàn)的問題

1.1學(xué)生家長忽視了初高中過度階段的教育問題

對于學(xué)生家長來講,由于工作的原因忽視了學(xué)生初升高階段的過度教育問題,再加上學(xué)生暑假期間沒有做好對高中學(xué)生的思想準備。我們都知道,從初中階段到高中階段,在學(xué)習(xí)環(huán)境上發(fā)生了巨大的改變,剛剛進入高中校園學(xué)生會對新環(huán)境產(chǎn)生好奇,將絕大部分的注意力都放在了認識新老師、結(jié)交新朋友上面。學(xué)生家長和學(xué)生都會一致認為初三辛苦了那么長時間,高一不是什么緊要關(guān)口,可以稍微休息一下,就是他們這種心里,使學(xué)生在初高中英語銜接教育上出現(xiàn)了一定的問題。

1.2高中英語與初中英語相比難度的增加過大

對于初中英語教學(xué)來講,所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對來講都比較簡單,無非就是一些基本用語和基本語法,老師的教學(xué)方式也比較直觀易懂,教學(xué)容量相對來講比較少,而且老師在講課的過程中語速也比較慢,所以學(xué)生掌握起來比較容易。但是以培養(yǎng)學(xué)生綜合英語素質(zhì)的高中英語教學(xué)與其大不相同,老師在講課的過程中,不僅僅是速度快,而且教學(xué)容量相對來講也比較大,在教學(xué)的過程中所涉及的范圍也比較廣,與初中英語教學(xué)方式以及教學(xué)容量上都有相當大的反差。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語的過程中,再也找不到學(xué)習(xí)初中英語的成就感。

1.3初中英語和高中英語在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、考試類型、難易程度有所不同

對于初中英語教學(xué)來講,教學(xué)內(nèi)容相對來講比較少,在充足的教學(xué)時間里,老師可以通過不同的訓(xùn)練方式來訓(xùn)練學(xué)生以便達到教學(xué)目的,所以在初中階段,學(xué)生基本上都是處于被動的學(xué)習(xí),但是學(xué)生進入高中階段以后,教學(xué)內(nèi)容突然增加,教學(xué)容量突然增大,學(xué)生在課前必須要進行相應(yīng)的預(yù)習(xí),課堂上還需要做好相應(yīng)的筆記,課后還要對其進行歸納總結(jié),對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就提出了較高的要求。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生如果還是采用初中的學(xué)習(xí)方法,那么,在學(xué)習(xí)的過程中就很難跟上老師的步伐。除此之外,高中英語考試不像初中那樣單一,而是考察學(xué)生的綜合知識,學(xué)生在考試的過程中,如果基礎(chǔ)不夠扎實,方法不夠靈活,那么就很難做對題目。

2 初升高英語教學(xué)過程中比較有效的銜接措施

2.1不斷加強初升高學(xué)生的入學(xué)教育

對于剛剛進入高中的學(xué)生來講,第一節(jié)英語可非常的重要,作為高中老師一定要充分利用好高中學(xué)生的第一節(jié)英語課,在這一節(jié)課上要好好的給學(xué)生講解高中英語的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)要求,并對高中英語和初中英語進行對比分析,讓學(xué)生充分了解到高中英語和初中英語在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上大不相同,以便學(xué)生明確高中英語的學(xué)習(xí)思路,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進而解決思想上的動力問題。

2.2科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生,并給予他們適當?shù)男睦硎鑼?dǎo),讓其建立信心

對于高一老師來講,在新生入學(xué)后老師要對其進行科學(xué)有效的引導(dǎo),糾正他們在思想上的各種錯誤認知,進而消除他們思想上的各種不良情緒。對于學(xué)生來講,堅定的信心和必勝的信念非常的重要,所以老師要不斷的鼓勵他們,世界上根本沒有什么困難的事情,只要你們認真的去鉆研和學(xué)習(xí),可定能學(xué)習(xí)好高中英語。

2.3幫助學(xué)生查缺補漏,以便高中學(xué)生根號的學(xué)習(xí)英語

對于高中英語學(xué)習(xí)來講,在新課開始以前進行預(yù)習(xí)是必不可少的,所以高中老師,首先,要不斷的向?qū)W生介紹音標和音標的讀法,以便為學(xué)生的預(yù)習(xí)打下量好的基礎(chǔ)。其次,把初中所學(xué)習(xí)的單詞以及短語按照一定的順序進行整理,讓學(xué)生進行集中的認識和記憶。在學(xué)生集中認識和記憶后并采取不同的方式來考察學(xué)生,以便為高中英語學(xué)習(xí)鋪平道路。再次,我們都知道,要想學(xué)習(xí)好英語首先要學(xué)習(xí)好語法,所以,高中英語老師要幫助學(xué)生過好語法這一關(guān)鍵一關(guān)。作為老師來講,可以將初中英語知識點或者是語法內(nèi)容按照一定的次序進行梳理,然后再通過不同的形式讓學(xué)生進行練習(xí)和鞏固,以便學(xué)生的理解和記憶,從而為高中英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略必要的指導(dǎo)

對于英語學(xué)習(xí)來講,需要記憶的內(nèi)容太多,特別是英語詞匯。所以老師可以給學(xué)生介紹一些科學(xué)有效的記憶方法,以便高中學(xué)生快速的學(xué)習(xí)高中英語:首先,要反復(fù)不斷的準確朗讀,我們都知道,正確的發(fā)音是記住英語單詞的關(guān)鍵,因為,英語單詞是由許多字母組成,如果讀會了組合的發(fā)音,那么,記住單詞就基本上不成問題。其次,邊讀邊寫,俗話講“好記性不如一個爛筆頭”所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,一味的讀是完全不夠的,要手腦并用、讀寫交替的進行,如此以來,大腦不但得到了休息,還可以提高記憶的效率。再次,學(xué)以致用,將那些關(guān)鍵、常用以及重點的詞語結(jié)合相應(yīng)的句型來進行造句,并不斷反復(fù)的練習(xí),進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強記憶效果。

3 結(jié)束語

做好初高中英語的銜接教學(xué),對整個高中英語的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用,所以必須要引起高中英語老師的重視,并不斷尋找解決這一難題的方法。無論通過什么樣的方法來解決,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心都是必不可少的,再通過夯實學(xué)生的基礎(chǔ),給予一定的引導(dǎo)和策略性的指導(dǎo),通過學(xué)生的不斷能力,必然會達到學(xué)生能力銜接教學(xué)的目的,進而科學(xué)有效的提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻:

[1]胡云.淺談初高中英語銜接教學(xué)中的資源策略[J].學(xué)周刊.2013(07):60―61.

篇8

關(guān)鍵詞:初三;英語;復(fù)習(xí);方法 初三英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低和復(fù)習(xí)的是否有效,不僅關(guān)系到學(xué)生中考的英語成績是否理想,從長遠來說,關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展,從現(xiàn)狀來說,也關(guān)系到學(xué)生在升入高中階段后,能否順利過渡到高一階段的英語學(xué)習(xí)。從語音、詞匯到語法,從聽力到寫作,從基本知識到基本技能等等,教師需要關(guān)注和留意的環(huán)節(jié)確實很多。

那么,如何才能有效地在初三最后階段,把初中階段的知識點疏通一遍,同時能根據(jù)中考考綱和課程標準,提升學(xué)生運用知識解決問題的能力?筆者認為可以從以下幾個方面著手:

一、以“大綱”和“中考說明”為依據(jù),以“教材”為中心

教師必須重視對教學(xué)大綱的學(xué)習(xí),讓學(xué)生記住大綱所規(guī)定的單詞、短語、句型,弄懂要求掌握的各項內(nèi)容。現(xiàn)行教材是一套結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的新型教材,它內(nèi)容豐富、圖文并茂、系列配套、設(shè)計新穎,從語音到詞匯、從句型到語法,從結(jié)構(gòu)到功能、從語段到語篇、從語言到文化,構(gòu)成一個完整的體系。

二、采用精講、巧練及講練結(jié)合的復(fù)習(xí)方法,提高復(fù)習(xí)效率

1.精講

講授是教師運用語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力的方法。講要適度,不能不分主次、不分輕重地把學(xué)過的知識重新再講一遍。正確的方法是教師在對教材提煉的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進行分類歸納,把分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,突出重點、難點,用最簡練的語言進行講授,使學(xué)生一目了然,從而提高復(fù)習(xí)效率。

2.巧練

練習(xí)是學(xué)生鞏固知識提高能力的重要手段,也是教師獲得反饋信息的重要途徑。復(fù)習(xí)要體現(xiàn)精講多練、邊講邊練、以練為主的原則。教師要依綱據(jù)本,精心設(shè)計,從不同角度、不同層次精編不同類型的練習(xí)題,盡量使教材內(nèi)容題目化,強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,提高學(xué)生運用英語的能力。

3.講練結(jié)合

講練結(jié)合決非簡單地講練交替,而是在保證講清重點、難點的基礎(chǔ)上,造出典型習(xí)題,對學(xué)生進行解題思路及解題技巧的指導(dǎo),幫助學(xué)生分析命題角度,點撥解題技巧,提高學(xué)生應(yīng)試能力。

復(fù)習(xí)的最后階段通常以套題為主,但每一節(jié)課的重點應(yīng)放在一個專題上,如:單詞拼寫題中的詞義、詞形、詞性的把握,單選題和完形填空題中的語境因素,詞義辨析等。這種教學(xué)目的是全面復(fù)習(xí)、階段側(cè)重、全面練習(xí)、重點突破。

三、樹立學(xué)生復(fù)習(xí)迎考信心,注重學(xué)習(xí)方法傳授

在復(fù)習(xí)教學(xué)中,我們要樹立學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考信心。在教學(xué)中不能僅僅抓住課堂教學(xué),而應(yīng)多管齊下。如課外活動、興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目的的教育等等。因為,只有我們的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和強烈的學(xué)習(xí)動機,他們才愿意頑強地跟隨教師學(xué)好外語。

當然,也有的學(xué)生盡管目的明確,動機強烈,學(xué)習(xí)熱情高,可是外語不像母語,學(xué)習(xí)起來困難更大,效果也不那么明顯,容易失去信心。因此,我們就得時刻去注意并且及時地給予學(xué)法指導(dǎo),幫助他們提高學(xué)習(xí)效率,讓他們獲得成就感,進而維護他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要注意備課充分,既備學(xué)生又備教材教法,了解學(xué)生需要,加強師生情感交流,確保學(xué)生的主體地位,貫徹知識目標和能力目標。課堂教學(xué)要模式、但不要搞模式化,要構(gòu)建切合學(xué)校和善生實際的模式進行教學(xué)。

此外,加強個別輔導(dǎo),促進臨界生的轉(zhuǎn)化。對英語單科成績的臨界生,要加強對他們的知識網(wǎng)絡(luò)進行查漏補缺,學(xué)會一點,練習(xí)一點,記住一點,歸納一點,鞏固一點,督促他們建立錯誤檔案,打好基礎(chǔ)。英語成績大起大落的學(xué)生,主要是基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不清晰、不牢固。

最后,還要進行考試技巧輔導(dǎo),穩(wěn)定學(xué)生的考前心理,爭取讓學(xué)生在考場上正常的發(fā)揮。

篇9

關(guān)鍵詞:初中英語;自主學(xué)習(xí);必要性;方法

自主學(xué)習(xí)概括地說就是自己尋找學(xué)習(xí)方向,自己監(jiān)督自己,自己探索學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生主動去通過各種途徑和各種方式,學(xué)習(xí)文化知識和相關(guān)技能的學(xué)習(xí)方式,當然教師在其中是不可少的引導(dǎo)者。在這種活動中,學(xué)生主動去學(xué)習(xí)文化知識,形成相關(guān)技能,發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力,完善自己的學(xué)習(xí)技巧,自主學(xué)習(xí)重視自主合作的教育氛圍,能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

(一)學(xué)生提高自身能力與素質(zhì)的需要

自身能力的提高在初中英語上更多的是取決于一個人自主地去吸取各種營養(yǎng),而不是僅限于課堂上教師傳授的那些書面知識。形成了自學(xué)能力,能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中更加輕松和有條理。所以就英語學(xué)習(xí)來說,學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的能力對于他的成績和學(xué)習(xí)來說是很重要的。由此可知,培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力不僅是為了實現(xiàn)此階段的教育目的,更是學(xué)生人生道路發(fā)展的需要。

(二)新課程改革的要求

新課程改革以后,除了對教學(xué)方式和思想有一定的改變以外,更要響應(yīng)改革的要求讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力高于單純地學(xué)習(xí)文化知識,有了自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)到需要的知識只是早晚的事情而已。讓學(xué)生自己總結(jié)出完備的英語學(xué)習(xí)方法和方案,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力是新課改提出的英語教學(xué)目標。

二、如何提高初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力

(一)轉(zhuǎn)換師生角色,確立學(xué)生主體地位

課堂上的英語學(xué)習(xí),要發(fā)揮學(xué)生自己的熱情和興趣去學(xué)習(xí)英語,就應(yīng)該讓他們覺得自己才是這個課堂的主人,而教師則只是扮演了一個領(lǐng)路者,就像文章的前言,只是帶領(lǐng)人們深入文章,教學(xué)也是如此,師傅領(lǐng)進門,修行在個人。教師要履行自己的職責,學(xué)生只有提高學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情才能真正地學(xué)好英語。初中英語教師要樹立新的教學(xué)目標觀念,改變單純的語言教導(dǎo)知識,而是通過各種方式和技巧提高學(xué)生的興趣和能力,從而引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師除了傳授知識以外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),只有學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)英語,才會更加的努力,學(xué)習(xí)效果才會更好。比如浙教版Unit 5 2b的關(guān)于拯救大象的文章,提前可以讓學(xué)生去做好相關(guān)的知識準備;再比如野生動物的生存現(xiàn)狀等等,通過這些延伸的相關(guān)知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

(二)激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

興趣對于一個學(xué)生來說,特別是對初中生學(xué)習(xí)來說是非常重要的,對學(xué)習(xí)有興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要推動力之一。有了良好的學(xué)習(xí)興趣和情感,學(xué)生的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力和動力自然是水到渠成。這時候激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師的作用是非常重要的,教師可以采用各種手段來調(diào)動全體學(xué)生的參與熱情,提高其自主學(xué)習(xí)的激情。在初中課堂上,各種有趣味的有作用的教學(xué)素材都需要教師的引導(dǎo)和搜集,從而更好地去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),明確地引導(dǎo)學(xué)生,通過讓學(xué)生去完成一定的任務(wù)來提高他們的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中,教師要起到積極的組織作用,當學(xué)生遇到挫折和困難時,教師要及時引導(dǎo)和鼓勵,以免讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去興趣,讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到快樂,看到自己的進步,增加成就感。

(三)加強方法指導(dǎo),增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)離不開對學(xué)習(xí)方法的探究,學(xué)習(xí)方法不光要學(xué)生自己去探究,教師的引導(dǎo)和滲透也是非常重要的,提高學(xué)生靠自己的努力和探究來解決問題的能力。比如,不同的年級,不同的學(xué)習(xí)階段,就是要采用不同的學(xué)習(xí)方式和重點,初一年級學(xué)生重點提高學(xué)習(xí)詞匯和發(fā)音的能力,讓他們通過對不同單詞的相同發(fā)音規(guī)律的總結(jié)和認識,自主學(xué)習(xí)各種詞匯的發(fā)音,只要自己的詞匯積累得當,并且當學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)詞匯的規(guī)律和方法,那么詞匯自然也不再是問題;初二年級則要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用,在平時的學(xué)習(xí)中,將積累的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活里面,比如觀看英文配音的電影書籍等,選擇這些課外讀物,客觀地提高自己的知識面和儲備量;初三年級時則要讓學(xué)生自己來選擇英文的讀物,可以按照自己的興趣愛好來決定自己要看什么讀物,按照知識性、趣味性、思想性的標準來選擇課文圖書,通過廣泛的閱讀量來開闊學(xué)生的眼界,在趣味中收獲知識,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在新課程改革的大環(huán)境下,應(yīng)該不斷地提高個人能力,加強對學(xué)生的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的建立,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂課外的學(xué)習(xí)相互結(jié)合,融會貫通。教師要做好引導(dǎo)工作,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,才算是真正教給了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的能力,才是真正的“授之以漁”,學(xué)生懂了自主學(xué)習(xí),才是走向成功邁出的第一步。

篇10

由初三進入高一的第一學(xué)期,是中學(xué)外語教學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點。從語言知識體系和對語言運用能力的要求看,高一和初三同屬基礎(chǔ)階段,高一年級的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點,而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。如何處理好初、高中英語教學(xué)過程中的銜接問題,將直接影響到學(xué)生高中三年及以后的英語學(xué)習(xí)。這值得教師在教學(xué)過程中認真研究,深入探討。

一、初高中英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀

首先,由于大部分學(xué)生語音、聽力水平差,不適應(yīng)高中教師用英語授課。甚至有一部分來自農(nóng)村初中的學(xué)生因以前的教學(xué)過分強調(diào)筆頭上的應(yīng)試,忽視對學(xué)生語音、聽力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致學(xué)生聽力方面的基本技能差,給高中英語課堂教學(xué)造成一定的困難。其次,高中大部分教師多年來沒有從事初中教學(xué),所以教學(xué)起點難免會比學(xué)生實際水平高。再者,為了適應(yīng)高考應(yīng)試的需要,高一年級選用的大部分練習(xí)和試題過分強調(diào)與高考接軌,試題生詞多,難度大,跟學(xué)生的實際水平相差甚遠,這無形中會給剛升入高中的高一學(xué)生心理造成巨大的壓力,讓學(xué)生感到畏懼恐慌。

二、初高中英語教學(xué)銜接的對策

(一)正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變,樹立英語學(xué)習(xí)信心

由初中升入高中,對大多數(shù)學(xué)生來說是一次大的飛躍。有的學(xué)生認為,初三時學(xué)習(xí)任務(wù)太重了,到了高一該歇一歇了,思想上有放松情緒;有的學(xué)生認為,初三時學(xué)習(xí)任務(wù)那么重都挺過來了,到了高一,起始年級,沒什么了不起的,思想上有輕敵情緒;還有的學(xué)生則認為,初中時由于英語基礎(chǔ)不是十分牢固,到了高中不僅內(nèi)容增加了,而且難度加大了,英語肯定是學(xué)不好的,思想上有畏難情緒。

面對這三種情況,高一新生入學(xué)后不久,就應(yīng)有針對性地對他們進行正確引導(dǎo),端正他們思想上的各種錯誤認識,消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認識到高一年級雖然是起始年級,但是整個高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,思想上一點也不能存在麻痹思想,應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來說,要讓他們認識到學(xué)習(xí)的規(guī)律,“學(xué)習(xí)猶如逆水行舟,不進則退”,只有發(fā)奮努力,繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神,才不至于落后于他人。對于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來說,首先要打消他們的思想顧慮,讓他們認識到高中英語與初中英語都是階段性的,初中英語基礎(chǔ)對高中英語學(xué)習(xí)的影響不是太大;其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心,“世上無難事,只怕有心人”,只要認真,完全可以學(xué)好高中英語。

(二)加強學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生盡快適應(yīng)高中的教學(xué)

學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。古人云:“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終身受用無窮。”大部分初中生在外語學(xué)習(xí)方面雖然有了一定的基礎(chǔ),掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法,但由于缺乏外語的實踐能力與自學(xué)能力,很多學(xué)生只能跟在老師后面跑,自主性較差,知識死板,外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對他們展開,他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡單的重復(fù)。因此,教師積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法。

1. 養(yǎng)成利用工具書的習(xí)慣

要求學(xué)生每人手頭備有一本英語詞典,遇到生詞自己動手查詞典,了解詞的讀音、意義、詞性和用法。另外,初中生每人配備一般語法詞典很有必要,這樣有利于初中學(xué)生更系統(tǒng)地了解英語語法,也有助于學(xué)生面臨語法問題時能夠自己動手查閱,自己解決問題。

2. 養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

初中階段相對來說課堂容量少,難度低,所以有些初中英語教師就不那么重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。到了高中以后,課堂容量變大,難度加高,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性就更加明顯了。離開預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),高中英語是很難掌握好的。 初中英語教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,既是為高中英語學(xué)習(xí)做好鋪墊,又能進一步提高初中生的英語學(xué)習(xí)效率。

3. 養(yǎng)成勤記筆記的良好習(xí)慣

筆記是聽課的輔助手段,教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求,指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理,提綱挈領(lǐng)地記,更好地領(lǐng)會教師的方法和策略,以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記,將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注,以提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄,以便于總結(jié)與提高。同時,教師要堅持檢查與督促,使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

4. 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及主動學(xué)習(xí)的能力

初中生依賴性較強,加上初中教材內(nèi)容簡單,課上練習(xí)時間比較充裕,在初三階段,為了應(yīng)付中考,教師搞題海戰(zhàn)術(shù),留大量作業(yè),學(xué)生被牽著鼻子走,很少有自學(xué)的時間。久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了教師喂多少就吃多少。而高中教材內(nèi)容多,課時緊,學(xué)生要在教師指導(dǎo)下,以自學(xué)為主,必須充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以作為教師,應(yīng)根據(jù)新課改的精神,實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角,除了一定的知識講解外,更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識,把握獲取知識的工具,以及學(xué)會如何去處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上,提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),授之以“漁”而非魚,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

(三)教師應(yīng)更新觀念,加強學(xué)習(xí),注重課堂教學(xué)

1. 正確把握教學(xué)標高,循序漸進地教學(xué)過渡

初中教學(xué)內(nèi)容、方法比較簡單、淺顯,高中教材內(nèi)容多、難度大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課標要求學(xué)生除了聽懂課堂用語并能做出反映外,還能夠用簡單的英語進行交流。因此,教師要把握新生的心理特點,理解學(xué)生客觀上存在的差異,努力改進教法,才能順利完成初高中教學(xué)的銜接。

有些教師認為應(yīng)該讓學(xué)生早點接觸高考題,才會引起重視,在高一或高二就用高考模擬題做平時的測試題。這樣做是不可取的。英語能力的形成是一種“慢效應(yīng)”的過程,應(yīng)遵循 “循序漸進”的原則,注意過程的重要性。因此,標高的設(shè)置應(yīng)該是大部分學(xué)生能夠達到的,不能盲目拔高,課堂容量適度,難度適宜,作業(yè)適量,否則學(xué)生會因大容量、高難度的課堂內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣難以完成高中起始階段的教學(xué),隨后的教學(xué)也難以進行。

2. 運用恰當?shù)慕虒W(xué)法,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)