導語：如何才能寫好一篇小學英語重點知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：多媒體技術；小學英語；相互結合

一、引言

隨著我國教育的不斷發展，學校已經在小學普及了英語教育。但是因為英語教學的特殊性，單純按照傳統教學進行課程的教授不利于提高學生的學習興趣，而多媒體可以利用視頻、圖像來提高學生的學習興趣，而且可以培養學生聽到正宗的英語聽力。

二、多媒體技術在小學英語教學應用中存在的問題

（一）老師過度地使用多媒體

多媒體在小學英語教學中是一個輔助的教學工具。但是很多教師錯誤地認為多媒體可以替代板書，一味地使用多媒體進行教學，這樣會導致師生之間沒有交流。小學生本來還不會歸納總結重點，一遍遍地看圖片和視頻之后會出現很大的疑惑，但是因為師生之間沒有交流，學生會逐漸地弱化對于英語的學習。

（二）信息量過大

由于多媒體是老師在事先整理好的，在課堂上放映的時候沒有時間觀念，只是單純地將圖片和視頻進行放映，播放的時候沒有留給學生充足的時間進行思考，這樣會導致學生沒有自主思考的能力。老師在進行圖片和視頻選擇的時候要遵守精而準的規則，不能一味地將照片進行粘貼，這樣起不到應有的效果。例如老師在進行幻燈片播放的時候對于apple有一定的解釋，學生打算自己思考造句的時候，老師已經切換到了下一個幻燈片，久而久之學生就不再進行思考，這就是多媒體過度使用導致信息量過大的后果。經常使用多媒體進行講課的老師會找不到教課的節奏，經常播放著播放著就比預期的要快，而且學生對于巨大的信息量沒有重點的歸納，只要有知識點就要記下了，這樣學生只是單純地對于大信息量的輸出，沒有其他的用處。

（三）多媒體效果好于內容本身

很多老師在進修的時候對于多媒體中的辦公軟件有很深的造詣，所以在進行教學的時候會將辦公軟件設計得很好，吸引學生的學習興趣。由于小學生沒有較為全面的判斷正誤能力，很大程度上會出現將注意力集中在課件上，忽視老師上課的內容。例如某小學英語老師在進行講課的時候，學生很配合，課堂活躍度較高，但是仔細研究發現其中較為活躍的知識都是課件上的課外知識以及課件本身，沒有內容上的互動，導致最后班級英語成績沒有一點進步。

三、多媒體在小學英語教學中的應對措施

（一）提高小學英語教師綜合素質

由于現在全民考教師的浪潮以及相關的教育資源分配不均，導致現在很多小學老師的綜合素質較差，不能較好地運用多媒體教學。很多老師在使用多媒體的時候較為極端，不是特別泛濫地使用就是一點都不用多媒體進行教學，老師不能較好地把握這個度。很多小學老師的專業素質不過關，無論是發音還是教學都不能較好地和課件進行結合，錯誤的發音和視頻上的標準發音相互矛盾，讓很多學生不清楚哪個才是正確發音，讓學生產生困惑。小學英語老師即使有了工作崗位也應該隨時提高自身的專業素質，順應時展的潮流。老師在進行相關課程的講授時，應該將講課內容和知識點進行相關的結合，這樣就能確保學生可以掌握重點。小學英語老師只有不斷地進行多媒體技術的學習才能夠在教學中運用自如，能夠把課件中的重點向學生進行講解，找到其他的重點。例如，某小學的英語老師課堂教學質量較高，其他老師紛紛效仿，這個老師沒有特別出色的教學方式，就是利用多媒體的圖片和視頻將所學的知識點進行鞏固，無論是英語單詞還是句子在課堂上都可以記住，這樣學生在課下練習的時候有深刻的印象。小學英語老師綜合素質的提高不單純是從自身的專業素質出發，還需要經常向其他優秀的老師學習經驗，吸收其他老師使用多媒體的優秀經驗，將這些經驗結合自身實際情況，以此完善自身的綜合素質。

（二）增加教學輔助方式的多樣性

由于小學英語主要是對于學生認知能力的提高，沒有過多的內容進行背誦，教學的主要目的是對于英語有一個初步了解，在此基礎上提高學生的學習興趣，教會學生學習英語的方法。單一使用多媒體進行教學不能提高學生的學習興趣，需要增加教學輔助方式。多媒體主要有一個認知能力的提高，學生在課下進行寫作和單詞的記憶還是需要課后練習資料，只有寫出來的練習資料對于學生的幫助較大。老師在課上還需要進行重點知識的板書，因為只有老師將知識點列出來之后才能讓學生更加清晰學習的重點。老師在課堂上樹立正確的輔助方式，由于小學生還沒有健全的理解力，可以通過卡片的形式圖文結合去增加學生的英語單詞量。聽、說、讀、寫是小學生應該掌握的四項必備技巧，每一種都需要有不同的輔助方式進行教學，一旦發現輔助方式不適合教學的時候應該立刻改正，不能影響整體的發展。在進行輔助方式教學的時候應該將教學的重點放在教會學生正確的學習方式。

（三）處理好多媒體與教學的關系

小學英語老師在進行教學的時候應該善用多媒體，但是善用并不是一味地使用，而是應該利用多媒體的優點為學生創造好的教學氛圍。在處理好多媒體和教學的關系時，要正確地處理好多媒體技術手段和英語教學方式的結合。小學教師應該對于教學目標有清晰的認識，在設計教學課件的時候不偏離主要的教學目標，教學課件的設計上要注意對于英語綜合能力的掌握。即使是多媒體教學也應該分清教學中的主要和次要部分，這樣才能幫助學習對于知識有較好的理解。

四、結語

多媒體知識點的選擇還要和教學的情境相一致，對于沒有結合情境的多媒體內容進行一定的改正，這樣就能確保多媒體和教學之間相互結合。小學教師還應該定期對于教學進行自我評價和他人評價，對于教學中不妥善使用多媒體的內容要及時進行糾正。老師在進行他人評價的時候要吸取其他人的經驗，確保最后內容和教學相一致。多媒體教學在我國小學英語教學中已經普及，學校應該抓住這個發展趨勢，確保學生可以通過兩者之間的結合學習到更多的英語知識。但是多媒體教學本身存在一定的弊端，老師要及時發現這些弊端，找到相應的解決方法。老師也要不斷提高自身的英語專業素質，這樣才能成為一名合格的英語教師。

參考文獻：

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一、備課

首先，要保證課前備課有效。備課是課堂教學的重要環節，也是上好課的關鍵，只有把課備好、備細、備全面，才能保證課堂教學的有效性。中小學英語教材的一個主要特點就是單元“主題”性強，每個單元既是一個話題，又是一個連續的生活片段。中小學英語教材的知識結構嚴謹、圖文并茂，教學內容由淺入深，所以教師在備課過程中要深入領會課標精神，認真鉆研教材，有效利用各種課程資源，善于挖掘教材中的知識結構、思想情感等因素作為備課的主要內容，并在此基礎上有所創新。

其次，備課要做到單元整體備課與課時備課有機結合。既要兼顧整個單元重點，又要考慮課時重點，即把整個單元的中心知識結構落實到每一課的課時備課之中，圍繞單元話題設計整體教學活動。認真梳理、整合單元的重點知識，有目的、有針對性地去選擇教學方法與手段，把整個單元的重點知識分散到每一節課的課堂教學之中去。也就是說，備課要使教學重點分散、難點分解，這樣才會為教師順利開展各種教學活動，提高學生學習效率做好鋪墊。同時，教師在備課的過程中還應注意創造性地使用教材，依據學生實際，有針對性、有選擇性地增刪教學內容。

二、上課

上課是實現有效課堂教學的主渠道，也是對備課是否有效的檢驗。上課要突出學生的自主、合作、探究的學習方式，要在課堂教學活動過程中培養學生運用英語的能力，同時讓學生體驗學習的樂趣、感受語言的魅力。上課不是教師對課本知識和備課內容的機械復述，而是在學生學情、教學內容、合理拓展教材的基礎上開展的師生雙邊活動。

拓展教材是新課標對教師的要求，教師要合理地、創造性地使用教材，把拓展的語言素材融入到學生的課堂活動之中，豐富學生的語言積累，為學生的終身學習打下堅實的基礎。這需教師有豐富的文化底蘊、教學基本功和靈活處理教材的能力。具體可以從以下幾個方面去做：

1. 把握目標，突出重點。為了使知識便于學生理解和記憶，教師可以利用小黑板、紙條或教學課件等，把重點句型、對話等內容呈現給學生。學生通過對重點知識的反復訓練，逐漸實現從知識的識記到對知識的掌握和運用，從而達到有效教學目標。當然，這也是一個循序漸進的過程，單憑一兩次的語言知識介紹，對于大部分學生來說不可能達到靈活運用知識的目的。教師要想使大部分學生都能達到靈活運用知識的程度，必須提高知識的復現率。一般情況下，只有當某個知識點復現5次以上的時候，學生才有可能掌握并學會運用。

2. 集中歸納，分解難點。教師在了解了單元總體目標后，把整個單元的重點內容進行精心歸納、總結。并分解到每一節課的課堂教學之中去，從而降低了學生的學習難度。如，可以把學生必須掌握的內容概括成精短的對話、小短文等形式呈現給學生，從每單元的第一節課開始操練，節節落實，逐步提高。這樣，到一個單元結束時，整個單元的重點知識內容學生也就自然而然地掌握了。

3. 合理分組，模擬情境。小組合作學習是英語課堂教學中一種行之有效的學習方式，學習小組的成員組成要做到優、中、差結合。充分利用優生的引領、幫帶作用，讓他們去幫助中、差生解決在訓練過程中遇到的問題，以全面提高教學效果。此外，教師還要善于創設語言情境，把所學的知識運用到模擬的語言情境之中，讓學生在交際過程中提高綜合運用語言的能力，享受語言交際的快樂，同時培養學生積極的學習情感與協調合作的能力。通過創設情境、小組合作，激發學生學習語言的興趣，讓學生從思想上變“要我學”為“我要學”，盡而達到“我會學”。

三、課后作業設計

布置適當的課后作業，讓學生對課堂上所學知識進行鞏固，是實現有效課堂教學的重要手段。因此，教師對學生的課后作業要做到有計劃、有目的、分層次、精心設計。作業不只是對詞句、語法的簡單重復，而應該是讓每一個學生通過作業熟練掌握課堂學習內容，并在此基礎上有所創新和提高的過程。

作業的布置要在鞏固知識為主的基礎上設計出靈活多樣的形式。教師可以設計讓學生繪畫、涂色、填圖、編演、動手制作等多種形式的作業。靈活多樣的作業形式不僅改變了以往作業機械重復的現象，而且使學生樂于參與。學生在完成作業的過程中多種感官共同參與，不僅提高了學生的學習效率，也有利于學生學習興趣的持久保持。同時，課后作業的設計還要兼顧學生的學年段、年齡特征，體現人性化、個性化、趣味化、生活化，通過學生作業鞏固了知識，培養了能力，提高了課堂教學效率。

四、檢測

檢測是有效教學必不可少的環節，它包括當堂檢測和單元檢測等形式。檢測是為了準確評估學生的知識掌握情況，通過檢測使教師對學生知識掌握情況做到心中有數，便于分類指導。哪些學生掌握到了什么程度，哪些學生需要轉化輔導，哪些知識需要再次進行鞏固。教師通過對檢測結果進行反思后，及時改進教學方法，不斷完善英語有效課堂教學，以提高學生學習效率和學習成績。

教師在檢測時不要隨便拿來一套資料就對學生進行測試，而是要根據教學實際和教學目標選擇檢測內容。檢測內容要體現出層次性，對不同學生要有不同的要求。具體做法是：教師可自備幾份資料，選取適合教學內容和學生實際的試題，刪除不符合教材、學情、多次重復做過的題，確保試題質量有針對性、有目的性、有趣味性。

五、指導學生課外學習

學生的課外學習是課堂教學的延續和補充，是中小學英語有效課堂教學的保證。學生通過課外學習，可以把課堂教學中所學知識加以運用、拓展、創新，提升學生運用知識的能力和生活實踐能力。教師要指導學生制定課外學習計劃，指導學生進行課外預習，科學合理安排學習時間，培養學生的自學能力。

學生的課外學習內容是豐富多彩的，形式是多種多樣的。如，我們可以讓學生通過開展課外小組活動，進行自編表演、自編對話、繪畫、根據話題編故事等形式，以加深對所學知識的理解內化，達到有效教學的目的。

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關鍵詞：習題訓練；英語教學；設計策略；知識面

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0082-01

習題訓練是一個查缺補漏的過程。高質量的習題可以讓學生在習題練習中鞏固英語基礎知識，總結解題的技巧，同時也培養了學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。然而傳統的習題設計并不合理，缺乏目的性和針對性，習題內容比較單一和應試化。因此，教師要改變以往的出題計劃，有針對性，有邏輯性，由淺入深、循序漸進地為學生設計高質量的習題，讓他們在有效的時間內抓住重點，提高他們的學習效率。

一、遵循循序性和層次性原則

在習題設計時，教師要多從學生的角度思考，使習題適應學生的實際學習情況，讓學生通過習題的訓練掌握英語基礎知識，同時在訓練中培養學生的獨立思考能力和邏輯性思維，提高他們的英語素養。

（1）循序性原則。習題設計時應由淺入深。首先教師應設計大部分學生能接受的內容，考查學生的基礎知識，保證大部分學生都能得到這些分，增強他們的自信心。然后教師應設計一些邏輯性比較強的英語習題，讓學生在做此類題時根據所學的知識和臨時思考得出綜合性的結論。最后教師要設計一些創新性和探究性的英語習題，培養學生的創新能力和探究性學習的能力。例如，在教學完英語問好的口語交際時，教師可以參照出題方式為學生們設計一些習題訓練。選擇題：Hello，how are you？A：nice to meet you.B：Good morning.C：My name is Bob.D：I am fine thank you.填空題：Where are you from？___圖文說話題：學生通過看圖，用自己的英語語言表達出圖片內容，訓練自己的英語實際應用能力。

（2）層次性原則。在習題設計時，教師要尊重學生個體之間的差異，不同層次的學生要設計不同層次的訓練，讓學生們在原有的基礎上都有提升。層次性設計習題是分層次教學的一個重要的體現，是根據學生的實際情況因材施教，體現了人性化教學。例如，在平時的習題設計中，教師可以將班級的學生分成幾個小組，將學習成績接近的學生分在同一組。教師設計五個層次的習題訓練，由易到難分為1組～5組，基礎差的學生主要練習1組～3組的習題，接受能力和邏輯思維性強的學生著重練習3組～5組。學生在高質量的習題訓練中掌握解題方法，能提高自己的英語水平。

二、 遵循著重訓練原則，提高訓練的有效性

教師要在設計習題的同時要重點考難點內容，讓學生進行針對性的訓練，掌握重難點，提高他們的學習效率。同時，教師還可記錄學生們容易犯錯的習題，以備下次習題訓練。

（1）重點內容重點訓練，做到分數合理分配。在習題課上，教師要為學生設計各種題型，讓學生對重點內容進行反復練習，在習題訓練中找到問題，從而更好地完善自己的學習。例如，在語法學習中，謂語的單復數應用是學生們必須掌握的英語語法之一，也是每年的必考內容。因此，在語法訓練中，教師要針對這個重點讓學生進行反復和多種方式的練習，掌握謂語單復數的應用。同時，教師要通過選擇、閱讀、寫作等各種方式讓學生掌握重點知識，提高學生學習的有效性和嚴謹性。

（2）集中錯題，對易錯知識點反復考查。由于定性思維、審題不認真，學生總是反復犯同樣的錯誤。因此，教師在教學中要有意識地記下學生容易犯的錯誤，在習題訓練課上有針對性地進行訓練。對易錯的知識點，教師應通過多種訓練方式，提高學生對易錯知識點的警惕性。例如，不定式to的使用問題：Parents always（ ）help their child.A：try.B：try to.C：to try to.D：came.學生對這類問題的錯誤率較高，教師應仔細講解本題的考查點，使學生明白“Try to do”的用法。教師可在接下來的習題設計中設置一個填空的習題：Parents always try（ ）help their child.各種題型的反復訓練和加強訓練，使學生掌握了這一用法，達到了習題練習的目的。

三、 延伸知識，增加學生的知識面

在平時的教學中，教師要適當擴展學生的知識面，讓學生對英語學習充滿探索的興趣。如果只是一味地復習和訓練所學的基礎知識，會讓W生產生厭倦感，從而降低學生做題的注意力和有效性。因此，在習題設計時，教師應適當增加一些新穎的知識，擴展學生的思維，提高學生的英語水平。例如，名人名言：Nothing in the world is difficult if you put your heart into it.腦筋急轉彎：Which month has 28 days？這樣的內容可讓學生體會英語的實用性和英語的樂趣，提高他們的英語水平。

四、結束語

綜上所述，高質量的習題訓練是學生掌握學習知識的重要保障。教師要根據學生的實際情況，并結合自己的教學經驗，為學生設計高質量的習題，從而讓學生更好地掌握英語知識。

參考文獻：

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關鍵詞：小學;中年級;英語課文;教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01B-0031-01

課文教學是小學中年級英語教學中一個不可或缺的組成部分，是指學生在英語教師的指導下進行的一系列教學訓練，以不斷豐富學生的英語知識，提升學生的英語交際能力。但是英語課文教學是一個繁雜的過程，當前所用的教學方法過度重視課文中詞匯和語法知識的講解，卻忽略了翻譯、重難點知識的講解，教學效果不是非常理想。因此，變革小學中年級英語課文教學方法勢在必行。

一、課前預習質疑，小組合作探疑

課前預習是小學中年級英語教學中一個重要的組成部分，有助于學生發現疑惑點，帶著自己對課文存在的疑問聽課，有利于增強學生英語課文學習的目的性和計劃性，進而提升學生學習效果。但是小學中年級的學生還沒有形成完善的認知，英語教師要將課文預習的一些技巧教給學生，使學生明確預習的步驟。比如在蘇教版三、四年級課本中的每單元講解“Let's talk”之后，會有專門設置的綜合性比較強的“Read and write”單元，包含豐富的英語新詞匯和知識點，所以英語教師可以將該部分的閱讀素材作為學生課下的預習作業。學生們為了可以在課堂授課的時候有所表現，就會在課下認真預習，此時英語教師需要鼓勵學生合理運用單詞表以及其他工具書，并要求學生做好筆記。

另外，在教學時，英語教師可以采用小組討論的方式引導學生就他們在課下預習課文過程中遇到的各種疑惑進行重點學習和探討，英語教師在學生討論期間也要切實發揮指導作用，最后歸納和總結。這樣一來，學生們的思維能力可以得到發揮，他們不再被動地等待教師的講解，而是開始積極主動地去探索英語知識，從而不斷提升英語學習能力。例如，在講解蘇教版小學三年級《Nice to meet you》這篇課文時，英語教師可以先讓學生在課下預習一下表述自己的方式，然后在課上輪流向同學介紹自己，比如“My name is Li Ming.”“I am Liu Xiang”等，從而使學生在課上可以把握教學內容，提高學習的效果，同時也可以提升學生的口語表達能力和理解能力。

二、整合教材內容，明確學習目標

在小學中年級英語課文教學過程中，英語教師可以根據學生的學習情況合理整合課文內容，而不是死板地按照課本內容安排順序開展授課，這樣可以更好地服務學生的學習。特別是針對那些篇幅較長的課文，為了幫助學生更好地理解，英語教師可以進行適當的改編或者在授課順序方面做一些改動，還可以適當將核心思想提煉出來供學生學習，從而降低學生理解的難度，同時也可以使學生掌握分析和解決英語問題的能力，不斷提升學生的語言表達能力。

為了使學生更好地了解本單元課文教學的重難點，英語教師需要使學生明確教學目標，增強學生學習的計劃性和目的性，提升學生學習的效果。在學完某單元的基礎單詞后，英語教師可以引導學生就本單元可能出現的重點英語句型進行探討，使學生明確教學的內容。例如，在講解蘇教版四年級《Review and check》這篇課文時，英語教師可以將本單元的必備詞匯講給學生，可以使學生根據相應的圖片填上對應的單詞，接著英語教師需要引導學生分析和掌握“What is the time？”和“What color is...？”等重點句型，從而不斷提升學生的學習質量。

三、 豐富教學方式，提高教學效率

教學研究表明，單一的教學方式會使教學顯得過于枯燥、乏味，學生在此背景下的學習也必然會感覺無趣，提不起學習的積極性，小學中年級英語課文教學更是如此，所以為了提高授課質量，就必須豐富教學方式。而就教學方式而言，英語教師可以合理運用教材中的各種插圖為學生改編一些內容豐富的對話練習，通過生動、形象的插圖輔助學生理解，提升他們的學習質量;在做聽力練習的時候，英語教師可以適當為學生創編一些對話，而不是只按照聽力教學內容，從而增強學生學習的效果。另外，在課文教學過程中，英語教師可以適當運用一些富有趣味性的英語短句、格言、故事、歌曲或者電影精彩片段激發學生學習英語知識的興趣，活躍課堂氛圍，增強學生學習的效果。

總之，課文教學是小學中年級英語教學的重中之重，決定著小學生英語基礎知識的扎實度，重要性不言而喻。因此，在開展小學中年級英語課文教學的過程中，英語教師要結合學生的學習情況制定教學計劃，要不斷完善和創新教學方法，從而不斷提升教學效果。

參考文獻：

[1] 張錦紅.“金字塔”英語教學模式初探[J].考試周刊， 2011，（47）.

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〔關鍵詞〕單元目標 語言知識 語言技能 情感態度

一、問題的提出

在課題組研究學習目標時，華師大的教授提出了這樣一個問題：“平時課題組的老師們是怎樣備課的？”有的老師說：“是以平時的教學經驗，看看平時考什么就教什么。”有的老師說：“我是看書本里的單詞表和知識要點摘要，找到教學的重點。”有的老師說：“我是根據初中英語教學要求來教的。”那么在我們平時的教學過程中，關于學生學習的目標到底該如何制定呢？我校課題組的老師對此進行了一系列的研究探討工作。希望能把教學目標準確的制定以此來促進我們的有效教學，提高我們的課堂效率。

二、對單元目標的初步探討

大部分的英語老師在課堂教學中都非常重視語言知識的教學，認為只要掌握了這些語言知識，學生們的英語學習一定沒有問題，考試一定能夠考的出來。我們課題組在第一次討論如何制定單元目標時，也將Unit 1中的語言知識作為單元目標的重點進行商討。

在討論中我們課題組的老師一起仔細分析了Unit 1的word box 和language，找出了本單元中認為應該作為教學重點的單詞，詞組和句型。重點的單詞有：invite， expensive， raise， national， ancient， interest， wonderful.重點的詞組有：talk to， at the end of ， in the north-west of， in the center of.重點的句型有：how long does it take？ 重點的時態有：一般將來時：be going to， 現在完成時：have/has got .

在確定了語言目標的內容后，我們發現在教學過程中還需要更進一步的確定教學的程度，因為本單元中的一些知識內容，并不能在一節課中全部教完。比如raise 在這個單元中只有提升；舉起的意思，可是在八年級我們可以學到它的另一個含義：養育，如raise a dog 。那在unit 1這個單元中我們需要將他的這個知識也教給學生嗎？還有Interest 這個單詞在今后的學習中，會出現interested和interesting.這兩個詞形變化是需要學生掌握的。那在這個單元中沒有出現，我們要教給學生嗎？另外，現在完成時更是我們討論的熱點。因為這個時態在初中階段一直是重要的知識點，從七年級開始剛剛接觸，到級會繼續學習現在完成時的內容，那對于七年級的學生來說到底要掌握到什么程度呢？這是我們在這次討論中的一個重要話題。有的老師認為只需要掌握他的基本結構，也就是稱述句，肯定句，否定句，一般疑問句就行。也有老師認為for 和since在現在完成時中表示時間的區別也要講到。有些老師甚至提出短暫性和延續性的動詞需不需要在這個單元的教學中提到，讓學生有所了解。我們課題組的老師一起通過討論，查閱了初中各個年級的書本，找到現在完成時在不同年級出現的內容，分析文中句子，結合平時各個年級考試中對現在完成時的要求，總結出了現在完成時在7Aunit 1中的要求，并將這些知識內容的學習程度分成了三個層次：識記，理解和應用，再由小組成員將我們討論的結果用圖表的方式呈現出來。（表略）

三、初步反思

在初步制定了7Aunit1的單元目標后，我們老師在進行課堂教學的過程中，覺得對于教材的難易程度有了準確的把握，對于單元的重難點知識點也有了非常清晰的認識，但是我們也發現了一定的問題：如：學生的課堂興趣不濃，因為老師更關注了對知識點的講解，課堂形式大多是以老師講解為主，或者是一些習題的練習，課堂氣氛比較枯燥。學生做題的能力有了提高，知道了單詞的拼寫，學會了詞形的變化，時態的用法，可是課堂上學生在朗讀課文時卻結結巴巴，一些會拼寫的單詞卻讀不出或者讀不對，更不要談用英語來對話了。

四、對單元目標的再次探討

針對在教學過程中出現的上述問題我們課題組的老師再次開會，進行了第二次的探討。在討論過程中我們發現在第一次的單元目標制定中，我們的老師只著重的列出了本單元中英語學習目標中的知識目標，也就是我們老師課堂教學中常抓的單詞，詞組，句子，時態，可是《英語學科教學基本要求》和《上海市中小學英語課程標準》中對英語教學總體要求包括了四個方面：一是語言知識（language knowledge），二是語言技能（language skills），三是態度情感（motivation），四是語言功能（language functions）.而我們忽視了其他幾個方面的內容，所以這樣的單元目標是不全面的，才會出現上述中出現的種種問題。為了能夠解決這些教學中存在的問題，更全面的制定出7Aunit1的單元目標，我們課題組的老師進行了再次分工合作，從語言知識，語言技能和情感態度價值觀三個方面，更細致的將unit 1單元的學習目標整理出來。最后制定的單元學習目標如下：（表略）

五、再次反思

首先，我們將第二次的學習目標也拿到教學課堂中去實踐，我們將unit1分成4個不同的課時去完成，由四個老師分別上課，其他老師聽課評課，提出修改意見，老師修改后再次上課的過程，來檢驗我們單元學習目標的制定是否合適我們的學生學習。通過第二次的課堂教學實踐，我們發現課堂氣氛比以前要活躍很多，因為老師在教學過程中根據學習目標的內容，在教學過程中設計了情景對話等多樣的形式來鍛煉學生們的語言能力，即豐富了課堂內容又提高了學生學習的興趣和培養了學生用語言交際的能力。

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如此說來，第一眼看到這樣的題目，難免疑惑。誰都知道：三心二意，絕對是個貶義詞。在一年級的課文《小貓釣魚》中，我們就明白了做事不學小貓，一心一意才能釣到魚。可是現在這樣的字眼出現在題目中，到底和我們的教學有什么聯系呢？

古代的大俠，要學會“眼觀六路，耳聽八方”的本領。古時的文人，還提倡“家事國事天下事，事事關心”。每個教師想起自己的平凡工作，都會覺得這兩句話還是適用的。我們并不是生搬硬套，三心二意，其實就是要求我們在教學過程中，多長一個心眼，多用一份心思，顧及得多一些，考慮得周密點。特別是對待我們的英語教學上。正因此，我所提出的三心二意就會有它的真正含義。

一、心跟教學一起走——學會用心

我們常要求學生跟著老師的思路走，注意力集中，把全身心放在課堂上。其實我們也要把這樣的要求放在自己身上，即通常說的把自己“沉”在備課中，“浸”在上課中。一個沉字，可以讓教師在上課前先來個場景設想，防止出現意外的情況；一個浸字，使教師在英語課堂上，成為一個出色的導演，優秀的舵手，天生的演員。如果沒有教師忘我的，投入的指揮、帶動，學生就難以跟著一起“浸”在氣氛中，一節英語課的特點也無從體現。

課前我經常要跑進跑出，奔波于辦公室和教室，來回幾趟，為的就是盡量把課前的準備做得充分些，給學生制造一點驚喜場面，他們會對你、對所學內容印象深刻。沒有配套的人物頭像，我就擠出時間自己制作，色彩艷麗的單詞卡片，也是我親手描繪，幾張小記者采訪證，多種場合都適用，小紙盒猜寶貝，動物玩具來熱身，魔術袋里變戲法。所有的這些準備都是在教師多長一個心眼的前提下，準備起來，在課上運用起來。

課堂上的氣氛不夠好么？不要緊，我靈機一動，自創了“Act teaching”。用兩只手和豐富的表情，盡情演繹，動物、地名、服裝、文具用品、食物飲料，得心應手，學生在輕松的肢體語言的帶動下，不管是課前的熱身，新授的知識點，還是練習的訓練中，都能體現出它的作用來。有時還要來點小小的隨機花樣，比如說多種方法讀單詞，夸張語態練對話，目的是讓學生“Open your mouth”。

二、走進孩子的心靈世界——準備好一顆童心

這兩個字看起來容易，做起來卻很難。英語課上追求的是活潑、開明的氣氛。“玩中學，學中玩”是我們倡導的學習方式。但是教師的童心，如果僅僅是在語言上追求嗲，模仿兒童的語氣、神態，那是一種誤解。我所說的童心應該是：充分了解學生的心理特征，在自己的教學工作中時刻想到學生的身份，考慮事情時不忘站在他們的角度、位置上。這是一種工作心態，也是我們上好課的前提條件。

課堂隨人而動，因人而改，沒有童心，在課前想得不是學生，導致課上的環節拘謹，過分沉悶，只因教師沒有真正走入兒童的內心世界，我們都知道，溝通，從心開始。

我很喜歡和學生之間的言語交流，每節課都會提前幾分鐘進教室，跟他們隨便扯幾句，可以帶上幾個他們也喜歡說的字眼，在課堂上做的游戲，先要考慮開展的可行性和難易接受程度。另外，我還經常變著花樣給學生不同的小獎品作為鼓勵。

我了解他們的心理特點，在我們看來微不足道的東西，如果是老師給的，那學生會珍惜倍加。獎品對學生的意義極大，我們要看重它，用好它。我用來當獎品的小東西都是從學生的喜愛角度出發，可以自制，比如說利用學校復印機，從書上、練習冊上復印下的小圖片，購買的話，當然價廉物美是首選之物。比如說紅五星，紅旗小貼紙，漂亮的回形針，平時更是要多一份心思，積累一些可作為獎品的物品，像一些食品袋中附帶的小卡片，電腦上下載的動物，卡通圖片經打印后，常常被我當作大獎送給學生。

三、公平公正地對待每個孩子是對學生的一種公正的喜愛

誰都當過學生，也都經歷過被老師批評的苦惱、被表揚過后的喜悅。從學生的立場上來說，他們也都希望自己學好英語。為什么有的學生，初學英語，但是在經過了一個學期甚至兩三個月后，便對英語失去了興趣和信心？因為老師的心沒有放到這些學生身上，投射不到他們的心底里。

所以我覺得對初學英語時的班級整體情況一定要花工夫整理，接下來吃透那幾個被語文數學老師稱之為差生的重點人物，把自己的心分一些給這些孩子。我教的班級中有一些這樣的學生，我親切的稱之為活寶，我注意觀察過，他們往往在上完一節語文數學課后臉色沉重，表情沮喪，不用說，肯定是在前節課上有被批評的痕跡，這樣的學生，我肯定會在自己的課上給予更多的關心，更多的表現機會，盡管他回答的問題極其簡單，那也是一種心靈的撫慰。

對于優秀學生，也要注意保護他們的自尊心，因為他們比較起來更加敏感，一不小心，你可能已經讓他受到傷害。讓他們當你的輔導小助手，他們會很樂意幫助你。

三心已經具備，那么二意從何而來？

一般我們想到的詞比如“注意，留意，隨意”都可以作為英語教學中的經驗積累，然后將之運用開來。

一、要多留意

英語課并不是每天都有，和學生的接觸時間不會很多，如果只是上課的時間和學生有話語交流，肯定不夠。我除了在課前早進教室外，還很注意其他機會，比如說路上的相遇，打個招呼后，不要馬上就走開，可以夸獎一下他的衣服，有時看見學生在操場上、走廊里玩游戲，也會上去湊一下熱鬧。班級人數多，要記住每個學生的名字并非易事，我便在課前觀察學生的作業本，看見名字記在心里，課后的同學之間互相稱呼時，也是個很好的記名字的機會，在整理教具的同時，又記住了學生的名字。早一點知道他們的名字可以拉近彼此的距離，改善課堂交流氣氛。

課前學生喜歡玩什么游戲，也可以一目了然的觀察到，有時，學生的游戲又能給我靈感，讓我把游戲加工后用到課堂中去，所以多留意，會給自己更多的啟發，帶來更好的教學效果。

二、適當隨意

課堂上的主人是學生，我們起的是主導作用，每個教師靈活的、多變的課堂才是真正的活的課堂。不要去多在意這個環節，學生和你配合的不好，不在你的預料中，沒有達到你所要的效果；也不要去刻意追求模仿別人的教學方式，自己的優缺點自己最清楚，揚長避短，才是最生動的教學方式。

篇7

在小學我們接觸過英語，但是學習英語的時間還比較少，并沒有頻繁的正式的學習英語，這一過程在初一才正式開始，作為初一的英語老師，教學計劃該怎么寫呢?這里給大家分享一些關于，供大家參考。

初一英語新學期教學計劃書范文1一、學生情況分析

本班學生共有--人，上學期英語考試成績如下：

及格人數--及格率--優秀人數--優秀率--人均分

這次英語考試成績不甚理想，其主要原因是：對新教材還沒有很好的適應。作為新課程改革的第一個學期，我們摸著石頭過河，走了許多的彎路。

二、教材分析

這套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇的輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。

A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的，對于我們農村學生來說，由于小學基礎不好，到初中以后學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農村的英語教學成績而努力。

三、教學重難點

1、Modal

verb can, must, have to, would like; Yes/No questions and shortanswers

2、What

time questions, when questions, Adverbs of frequency;Prepositions ofTime

3、How

questions, How long questions, How far questions;Prepositions ofPlace

4、Imperatives(Don't),

Can for permission

5、Why,

What, Where questions; Adjectives of quality

6、Present

progressive tense; How, What questions; Yes/No questions andshort answers

7、There

be structure, Where questions, prepositions of place

8、Adjectives

of description; Affirmative statements;

9、Simple

past of regular and irregular verbs; How was your weekend?

10、Past

tense of regular and irregular verbs ; was/were;

四、教學目標(參見新課程標準)

(一)、英語三級綜合語言運用能力目標

對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題(如學校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

(二)、語言技能三級目標

五、教學方法

這學期仍然采用任務型教學模式。任務型教學(Task-Basedlearning;簡稱TBL)是20世紀80年代外語教學研究者經過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，該模式是20--年來交際教學思想的一種發展形態，它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。

任務型教學模式是培養學生運用語言進行交際的有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采用任務型語言教學方法，教育部制訂的《國家英語課程標準》(實驗稿)明確指出：此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。

生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務教育初中第一冊均強調了以任務為基礎的語言學習。

這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用能力。任務型教學是從活動中獲取知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程;運用已有的知識，通過小組活動，學到新的知識,即完成從陳述性知識到程序性知識的轉變。教師備課時重點考慮;如何設置一個合適的語言環境。這個大語言環境又是由各個小語言環境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。教師的作用是指導學生通過活動把它們有機地聯系起來，從而完成了知識遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項：

(1)Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業。

(2)Play a guessing game：用問題“what does hedo?”引入任務，讓學生猜測多媒體課件中人物的職業，以此激發學生的學習興趣，并訓練學生的發散思維能力。

(3)Ask the way ：創設問路情景，根據實際情況 telling the way，eg， I want to go thehospital　完成對話活動。

(4)See the doctor、go shopping等：學生可扮演角色，進行對話。

(5)Have a discussion ：學生分小組討論

(6)What do you want to be when you growup?通過訓練把課內的語言學習與課外的語言活動結合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。學生在活動中主動地獲取知識。

六、主要措施

1、加強詞匯教學。

包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。

進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥的題海戰術已不能適應現今的英語教學。

3、加強交際用語教學。

用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養學生靈活運用語言的應變能力。

4、進一步培養閱讀能力。

閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

5、大力加強對新課程、新標準的學習和研究。

我們在學習的過程中，必須抓住重點，理解英語課程的性質，把握課程設計的基本理念。我們必須明白：英語課程的學習，既是通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

初一英語新學期教學計劃書范文2一、指導思想

本學期,本人將繼續遵循以人為本,關注全體學生,凸現學生個性的教學理念，以學生的認知能力為基礎，全面培養學生的英語綜合英語素質和應用英語的能力，寓培養學習興趣、學習樂趣于教學之中。特別關注學生良好行為習慣和學習習慣方面的培養，結合課堂有效教學模式，進行文化意識方面的滲透。同時,遵循學校有效課堂教學改革宗旨,全面實施30+15課堂教學模式,注重精講精練。教學中，重點以培養學生學習英語的主動性和興趣,充分調動學生學習英語的積極性，并在小學的基礎上,全面提升學生在英語學習方面的聽說讀寫能力,增強學生學習英語的信心，多與學生溝通,及時了解他們學習英語方面的困難,并做到有針對性地幫助學生解決問題。認真備課,備教材,備學生,上好每一堂課;作業全批全改。

二、教材分析

初一英語(上)，共有14個模塊，其中起始級有4個模塊，主要是復習鞏固小學的英語基礎知識。初一英語教學正式教學內容有10個模塊，每個單元均以“話題”為中心，在真實的情境中呈現基本日常用語和簡單對話，注重培養學生實際應用語言的能力，精心設計各種練習，幫助學生均衡發展聽說讀寫的基本能國力，每個模塊都有對重點知識的總結，方便學生和和教師查詢;又安排了語音練習，幫助學生鞏固和掌握英語語音的規律和單詞的讀音規則。此外，本冊書的知識貼近學生的生活實際，有利于培養學生學習的興趣。

三、教學措施

1、抓語音過關

學習英語中，語音是學習的基礎。如果語音過關，能有效提高課堂教學效率。此外，學生的語音過關，能幫助學生提高記憶詞匯的效率，能幫助學生提高英語自學能力，能幫助學生正確地讀出單詞，讀出英語句子，從而有效地增強學生在英語學習方面的自信心。

2、注重詞匯過關

初一許多詞匯是在小學階段已學過的，重現率高，便于學生記憶復習和鞏固。在學習單詞時，可采用以舊引新的方法，在單詞學習繼續鞏固音標知識，可以注出每一個新詞的讀音，有利于幫助學生記憶新的詞匯，達到溫故而知新的目的，做到詞不離句，活學活用。做到詞匯天天清,周周清,對有學習能力的學生,每個單詞的聽說讀寫譯五會能力必須過關.

3、重視對課文的理解

用淺顯的語言把它們改編成小故事，講時配以表情、動作來幫助理解課文，這樣能使學生更容易掌握新課知，這也是一種有效的教學方法。還可采取多媒體創設情景、或利用實物投影等形式學習新課。

4、注重對學生進行培優扶差

多與后進生溝通，教學上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”，對其循循善誘，耐心教育;并幫助其克服自卑，增強信心，利用課余時間輔導其學習。要及時檢查，及時補救。做到所學知識天天清,周周清。

5、多與學生的溝通與合作

平時多與學生進行思想交流，了解其思想動向，關心學生學習和生活中情況.努力構建一個民主、和諧,緊密合作的融洽師生關系。

6、不斷地提高自己的業務能力和水平

平時多與同行交流，多向有經驗有水平,能力強的教師學習,比如多聽課,多看書,以不斷地提高自己的能力和水平.

同時,多與備課組成員密切合，共同探討，共同進步。向科組其他老師請教，做到勤學好問，認真做好日常的英語教學工作。

7、提高課堂教學質量

認真備課、上課，認真實施30+15的文華教學模式，提高每一堂課的教學質量，將有效課堂教學改革繼續深入下去。

四、教學內容和時間

由初一備課組成員統一安排

初一英語新學期教學計劃書范文3一、指導思想

根據初一學生的生理和心理以及發展需求，英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心;培養學生的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。同時用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。采用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。

二、基本情況

經過一學期的學習，大部分學生學習目的明確，態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本學期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技藝，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。

三、教學內容和教學要求

初一下冊共10個單元，加上復習單元1個。全書采取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學習效率，體現了以學生為主體的思想。

本學期主要是繼續培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，同時要求學生懂得課堂上的用語和一些基本的對話、短文，能夠看圖說話，以提高學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。

四、教學措施和方法

措施：1.培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;2.發揮學生主體和教師主導作用;3.用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;4.引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;5.鼓勵學生自主探索，合作探究，共同提高。6.加強聽力訓練,擬每天晚上課進行20分鐘聽力訓練。

方法：合作探究教學：教師設計好導學案，學生自學討論。聽說領先，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。抓好英語的常規教學，確保基礎知識過關

1、單詞過關

利用自習時間、早讀時間，由科代表主持聽寫、默書。

2、詞組過關

把學過的詞組歸納，方便學生記憶。用詞組造句和中譯英訓練。在各個教學班內進行競賽。

3、句型過關

組織學生結對子，一有空就你問我答，營造學習氛圍，同時加強筆頭的練習，使學生能熟能生巧。

4、課文過關

把課文分段，按學習組為單位，進行朗讀比賽，對學過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求學生會默寫。

教學工作及課時安排

第一周：Unit 1

第二周：Unit 2

第三周：Unit 3

第四周：復習月考

第五周：Unit 4

第六周：Unit 5

第七周：Unit 6

第八周：復習期中考試

第九周：Unit 7

第十周：Unit 8

第十一周：復習7、8單元

第十二周：Unit 9

第十三周：Unit 10

第十四周：復習9、10單元

第十五周：復習考試

初一英語新學期教學計劃書范文4一、指導思想：

堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關心每一位學生的發展，愛崗敬業，以身作則、使學生了解英語在當今社會的重要性，增強學生世界觀和人生觀，使學生初步形成健全合格的中的學生，做一個對社會有用的人。

二、學生情況分析：

我所教的本屆七年級新生基礎很差，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我和學生的不懈努力，他們的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。

另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務;大多數同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結語言規律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關鍵。

三、教材分析：

本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學目標：

通過努力，力求每一位學生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學生繼續保持學英語的興趣。能保持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達學校教學質量的要求。

五、教學措施和方法：

措施：

1、培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;

2、發揮學生主體和教師主導作用：

3、用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;

4、引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;

5、鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。

6、加強聽力訓練。

方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說領先，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。

初一英語新學期教學計劃書范文5一、本學期教學時間安排：

本學期我校從9月3號正式開學，預計到1月20號左右進行期末測試，教育教學時間大約只有20周，在這期間還要進行期中測試，時間相對緊張。對本學期所要進行的教育教學進行了合理的安排，以順利完成本學期的教育教學工作。

在平時的教育教學中就必須抓好每一分每一秒的時間來進行教育教學,，七年級的學生剛從小學升學，很少系統學習過英語，所進行的教學必然會很緩慢，要順利的完成本學期任務有一定的難度，要考好期末考試就更加不容易。

二、本學期教育教學內容：

仁愛英語七年級上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，無新的語法和句式。

三、本學期的教學重、難點可以分為兩大塊來看：

一、語法知識點、

1、一般疑問句及回答;

2、指示代詞、人稱代詞、物主代詞

3、名詞復數的變化;

4、方位介詞;

5、特殊疑問句的構成、回答和對劃線部分提問

6、實義動詞的第三人稱單數及變化;

7、名詞所有格;

8、一般現在時

9、時間表達法;

二、交際用語(略)

四、本學期將采用的教育教學方法：

英語的教育教學方法很多，各有優、缺點，我們可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對他們進行教育教學：

1、用英語教英語(Teach

English in English);

英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。

2、用英語想英語(Think

English in English);

用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有本族語思考的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。

3、背誦和多種練習結合

實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。

4、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;

英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。

五、本學期提高教育教學質量的方法：

1、體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用。

充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶規律，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力。

2、突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力。

3、盡量使用英語，適當使用母語。

4、備好學生、課本、課標，確立最佳教案。

5、根據教學內容，進行教學創新，嘗試不同的教學方式，激發學生的學習欲望。

6、語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學生理解準確、深刻、透徹。

7、擴大學生的課外閱讀量，一、增強語感，二、循序漸進，逐漸提高閱讀理解能力。

8、加強書面表達訓練，每一單元結合內容布置相應的書面表達練習，擇優選讀，講解技巧，使學生逐漸找到英語寫作的竅門。

9、實行分層次教學。

制定出培優扶差的目標生，分層次輔導，分層次練習，分層次要求，使不同程度的學生都能有所提高。

10、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。

六、本學期將進行的復習：