導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇版八年級(jí)下英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］：銜接　學(xué)生心理　語(yǔ)言知識(shí)　學(xué)習(xí)方法　考試評(píng)價(jià)

新目標(biāo)英語(yǔ)《Go For It》作為我市初中英語(yǔ)課改實(shí)驗(yàn)教材在諸多專家與一線教師的不同認(rèn)識(shí)與體會(huì)中僅使用了一年后便退出了歷史舞臺(tái)。而如今八年級(jí)的學(xué)生乃是這次課改中有幸接觸兩套新教材的寵兒。但要做好《Go For It》七年級(jí)教材和《New Standard English》八年級(jí)教材在教學(xué)中的銜接工作，我們還得花許多的心思。要做好《Go For It 》與《New Standard English》的銜接，我們首先要對(duì)兩套教材有一個(gè)清晰的了解。深入透徹的分析有助于我們更好地把握已有的材料以及對(duì)新知識(shí)的掌控。以下我們對(duì)兩套教材進(jìn)行分析。

《Go For It》教材的特點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：本套教材圖文并茂，版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面富有創(chuàng)意，具有時(shí)代感和現(xiàn)代氣息，貼近學(xué)生的生活。同時(shí)該教材實(shí)用性強(qiáng)，注重交際。每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教材編寫(xiě)緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)材料。每個(gè)單元都有語(yǔ)言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣．

不足：

1、新教材的操作難度大，課時(shí)不足，有效課程資源過(guò)少。

新目標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開(kāi)，而且很多話題較新，教師處理起來(lái)有一定的難度。盡管我們一直強(qiáng)調(diào)集體備課，但教師手頭參考資料少，在備課時(shí)需要完全靠自己精心編排方能授課。再加上每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不像以往那樣知識(shí)體系性強(qiáng)，部分教師還不能完全適應(yīng)。更何況教師除了寫(xiě)教案、上課、反思、還要批作業(yè)、聽(tīng)課、和學(xué)生談心，還要應(yīng)付各種檢查等。教師真正能坐下來(lái)精心備課的時(shí)間太少了。沒(méi)有空閑的時(shí)間，就不會(huì)有深層次的思考。

2、新教材的詞匯量太大，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響了教師的授課質(zhì)量。

“新目標(biāo)英語(yǔ)”第一冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，第三冊(cè)約450個(gè)，第四冊(cè)約400個(gè)， 第五冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫(xiě)太難，如gymnastics，Portuguese， Argentina，auditorium，exhibition，lemonade，requirement等等，這對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶起來(lái)很費(fèi)勁。面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，教師如果逼著學(xué)生機(jī)械地記憶，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無(wú)形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

《New Standard English》教材的特點(diǎn)：

1、教育理念先進(jìn)科學(xué)

本套教材遵循國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的外語(yǔ)教育思想與原則，充分體現(xiàn)國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所倡導(dǎo)的外語(yǔ)教育理念。在編寫(xiě)原則上，遵循“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的原則，為學(xué)習(xí)者努力營(yíng)造語(yǔ)境，精心設(shè)計(jì)具有新穎性和可操作性的內(nèi)容。教材的設(shè)計(jì)遵從語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則。教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言材料的取舍和安排，貼近學(xué)生生活，以日常生活為主要內(nèi)容，逐漸適當(dāng)增加社會(huì)生活內(nèi)容的比重，同時(shí)適當(dāng)安排一些文學(xué)性的篇章。每?jī)?cè)教材以主題為綱，以運(yùn)用性任務(wù)為目的。詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和功能用語(yǔ)的選擇和安排，均以主題為出發(fā)點(diǎn)，以運(yùn)用英語(yǔ)的任務(wù)為形式。教材中的練習(xí)，按照真實(shí)運(yùn)用性任務(wù)設(shè)計(jì)，避免了單純的模仿和機(jī)械的重復(fù)以及脫離上下文的孤立猜選。全套教材有利于青少年學(xué)生身心的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成。教材的編寫(xiě)以學(xué)生為中心，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)大量語(yǔ)言活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這既體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求又遵循語(yǔ)言教學(xué)的理論，具有可操作性。

2、 中國(guó)文化與世界文化有機(jī)結(jié)合

本套教材以開(kāi)放和兼容的心態(tài)介紹外國(guó)文化，使學(xué)生從小就能放眼世界、擴(kuò)大視野。同時(shí)在學(xué)生用書(shū)及教師用書(shū)的編寫(xiě)中，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的了解與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)文化的能力。如：在第二冊(cè)第4模塊 (Education) 介紹“希望工程”，要求學(xué)生向外國(guó)人介紹希望工程；第7 (Feelings and impressions)、12模塊 (Manners and customs) 介紹“國(guó)際交往中的文化問(wèn)題”；第10模塊 (Laoshe's teahouse) 介紹“老舍與《茶館》”。第12模塊要求為來(lái)中國(guó)的外國(guó)人編寫(xiě)一份禮貌須知。

本套教材還在每個(gè)模塊設(shè)計(jì)“世界各地（Around the World）”的專欄，從世界的眼光（而不僅僅是從英語(yǔ)國(guó)家），或者中國(guó)的眼光，介紹世界文化。

本套教材在跨文化教育方面采取了最有效的跨文化教育方法：體驗(yàn)法。在整套教材中設(shè)計(jì)了中外4個(gè)主人公和他們的朋友，很多課文介紹的是他們的國(guó)際交往，也有很多相關(guān)任務(wù)與活動(dòng)是關(guān)于國(guó)際交往的，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)同齡人的跨文化交往、體驗(yàn)自己親身的跨文化交往，達(dá)到跨文化教育的目的。

3、 興趣與意志力有機(jī)結(jié)合

本套教材注重教材的趣味性，在課文、學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用任務(wù)、練習(xí)活動(dòng)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源等各個(gè)方面，都充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在第二冊(cè)第3模塊 (Journey to space ) 的任務(wù)完成中，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于星球的知識(shí)，在該模塊中，學(xué)生對(duì)其他星球的神秘充滿著好奇感與探索欲，因而在其充滿興趣的活動(dòng)中，他們能更好地記憶單詞，理解教材。

本套教材在堅(jiān)持趣味性的同時(shí)，有意識(shí)地通過(guò)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（Learning to Learn）” 這一學(xué)習(xí)策略專欄，和一些專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用任務(wù)，甚至一些課文（如第二冊(cè)的第1模塊），來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需的意志力。

要做好二套教材的銜接工作，使學(xué)生順利的從《Go For It 》過(guò)渡到《New Standard English》，我們還得從以下幾個(gè)方面著手：

（一）、心理的銜接

眾所周知，英語(yǔ)是教學(xué)中比較困難、棘手的學(xué)科之一，為數(shù)不少的學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，外語(yǔ)成績(jī)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩躁、思維受抑，繼而放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)。七年級(jí)學(xué)生，本來(lái)是滿懷希望學(xué)好外語(yǔ)的，然而隨著字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，他們的好奇心也隨之而去。雖然《Go For It 》無(wú)論其在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過(guò)程的實(shí)際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，更是形成了科學(xué)的循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。但畢竟這屆學(xué)生多獨(dú)生子女，《Go For It 》中大量的詞匯使他們產(chǎn)生了畏難的情緒，怕背單詞，怕吃苦，聽(tīng)課習(xí)慣和筆記習(xí)慣也不一定好，學(xué)習(xí)中遇到的接踵而來(lái)的困難和問(wèn)題漸漸挫傷了他們的積極性。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開(kāi)始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的材料，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的決心，喪失了自信心，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，繼而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的行為。

而如今為了適應(yīng)《New Standard English》（八年級(jí)上）的教學(xué)，我們又不得不把七年級(jí)的兩套不同教材中出現(xiàn)的詞匯與語(yǔ)法點(diǎn)補(bǔ)充傳授給學(xué)生，這在一定程度上一定會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生彷徨甚至抵觸心理，以至更加地反感英語(yǔ)。這就需要我們老師先幫助學(xué)生作好心理上的銜接。如種花需要土壤一樣，我們的教學(xué)只有有了情感的土壤才能開(kāi)出更艷麗的奇葩，這也是爭(zhēng)取學(xué)生配合的前提和關(guān)鍵。心理學(xué)研究也表明，有效的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展全賴于正常的心理活動(dòng)，健康的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格特征以及和諧的人際關(guān)系等均有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使人的潛能得以有效的發(fā)揮。反之，不健康的心理則會(huì)阻礙正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抑止人的潛能，乃至影響人的各個(gè)方面。所以，我們首先要多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到補(bǔ)充這些知識(shí)的重要性與掌握這些知識(shí)的可行性，使他們?cè)谛睦砩嫌幸粋€(gè)很好的銜接。

（二）、語(yǔ)言知識(shí)的銜接

元認(rèn)知知識(shí)（metacognitive strategy）指學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)和語(yǔ)言過(guò)程的看法和觀念。它主要指學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《Go For It 》的一年中心理上還不成熟，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不是很明確，學(xué)習(xí)有時(shí)憑興趣，自覺(jué)性不強(qiáng)，在知識(shí)的記憶上記得快，由于不反復(fù)，忘得也快，自我反思的能力太薄弱，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一種持久而穩(wěn)定的態(tài)度。所以在教學(xué)《New Standard English》（八年級(jí)上）時(shí)，要讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到八年級(jí)英語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中所起的過(guò)渡作用，形成系統(tǒng)而完整的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，《Go For It 》與《New Standard English》（八年級(jí)上）在內(nèi)容上還有不銜接的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)完《Go For It 》（七）要過(guò)渡到《New Standard English》（八年級(jí)上），我們必須先教學(xué)一種詞和一種時(shí)態(tài)，即形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)以及一般將來(lái)時(shí)的構(gòu)成和應(yīng)用。因?yàn)檫@兩大知識(shí)點(diǎn)在《New Standard English》（八年級(jí)上）的Module 1中就已經(jīng)出現(xiàn)，而學(xué)生對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)幾乎處于盲點(diǎn)，如不處理好對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就會(huì)使以后的教學(xué)舉步唯艱。在教學(xué)中我們還得遵循循序漸進(jìn)的原則，決不能因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而對(duì)兩大知識(shí)點(diǎn)實(shí)行輕描淡寫(xiě)、蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)流程。我們還是要按照對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)、操練、鞏固和運(yùn)用的順序教學(xué)，以避免學(xué)生出現(xiàn)“吃?shī)A生飯”。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，只要作好這些知識(shí)的教學(xué)銜接，相信日后的教學(xué)定會(huì)順暢得多！

（三）、重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)策略（learning strategy）指有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認(rèn)知策略（cognitive strategy）和元認(rèn)知策略（metcognitive strategy）。認(rèn)知策略是指能直接促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體行為，元認(rèn)知策略主要用來(lái)監(jiān)控和管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。其中認(rèn)知策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主性起著至關(guān)重要的作用。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的提高相輔相成。翻開(kāi)《Go For It 》課本，不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛(ài)不釋手，迫不及待地翻閱。每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如第一冊(cè)的十四個(gè)話題：認(rèn)識(shí)新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購(gòu)物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國(guó)家與語(yǔ)言都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常能碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。教材設(shè)計(jì)大多是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)材料。每個(gè)單元都有語(yǔ)言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work， group work， games等活動(dòng)。學(xué)生們充滿了自信，開(kāi)心地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，教室里常常充滿了歡歌笑語(yǔ)。

隨著教與學(xué)環(huán)境的改變，八年級(jí)教學(xué)更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更趨于個(gè)體化。相比于七年級(jí)，八年級(jí)英語(yǔ)教材無(wú)論從內(nèi)容還是練習(xí)形式上，都有大幅度提升：內(nèi)容豐富，涉及面廣，練習(xí)形式多樣，讀寫(xiě)要求更高。因此，教師在教學(xué)《New Standard English》（八年級(jí)上）時(shí)，我們可能更要注重在平時(shí)的教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以使他們形成一種良好的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。我們要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手：

1、預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在七年級(jí)時(shí)未養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但由于書(shū)本本身安排的步驟相對(duì)較清晰，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也能跟上教師的節(jié)奏。而《New Standard English》在教材的使用上則具取舍性和重組性。所以，教師從一開(kāi)始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把指導(dǎo)預(yù)習(xí)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指點(diǎn)預(yù)習(xí)方法，規(guī)范預(yù)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生搜集背景資料，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生詞，初讀課文了解大意、畫(huà)出疑難等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂上對(duì)癥解決，課后及時(shí)整理復(fù)習(xí)。

2、積極參與課堂活動(dòng)。英語(yǔ)課堂是教與學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)、教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，新知識(shí)的呈現(xiàn)盡量由舊到新，由學(xué)生觀察分析舊知識(shí)引出新知識(shí)。由于《New Standard English》中也有許多生單詞，所以在教學(xué)閱讀課文時(shí)，盡量多安排時(shí)間學(xué)生閱讀，了解大意并復(fù)述課文。指導(dǎo)學(xué)生積極參與小結(jié)提問(wèn)。在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問(wèn)的面要廣。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領(lǐng)著討論，必要時(shí)可進(jìn)行課堂討論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。最后要指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。

3、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，包括口頭作業(yè)（如朗讀、背誦、會(huì)話、復(fù)述等）和筆頭作業(yè)（如書(shū)面作業(yè)、書(shū)面表達(dá)等），及時(shí)整理總結(jié)，使課堂知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。通過(guò)比較、分析、歸納，鞏固提高、形成能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)。如唱英語(yǔ)歌、開(kāi)英語(yǔ)晚會(huì)，演短劇，成立口語(yǔ)活動(dòng)小組，組織書(shū)寫(xiě)和作文比賽等，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于賽，造就和發(fā)展學(xué)生的多方面能力，以鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生情操。

5、拓展課外閱讀。《New Standard English》安排了Around the world 部分，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要激勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，尤其是報(bào)刊閱讀。通過(guò)泛讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。推薦好的英語(yǔ)讀物及各種聲光輔助教材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學(xué)生視聽(tīng)英語(yǔ)的能力。

（四）、評(píng)價(jià)的銜接

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。多重性的形成性的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的提高。在作業(yè)，課堂，單詞小測(cè)，階段測(cè)試，課外活動(dòng)等方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到成就感。

每一套教材我們?cè)谑褂眠^(guò)程中都會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，但是針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)時(shí)段，教師可以采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們實(shí)施新課程的核心理念始終是不變的，那就是學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要學(xué)會(huì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。《New Standard English》正是以此為教學(xué)宗旨的科學(xué)教材，所以，作為教師，我們更應(yīng)在實(shí)踐中遵循這一宗旨。尤其是八年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了更換教材的重大變化，我們更要竭盡全力做好銜接工作，以使學(xué)生在英語(yǔ)的海洋中能得到更多汲取知識(shí)的快樂(lè)！

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篇2

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);以學(xué)生為中心;學(xué)以致用

近幾年，教育部不斷提出要求，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”“以實(shí)用為主”。在實(shí)際教學(xué)中，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)具體經(jīng)驗(yàn)。

一、因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際

例如，人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第十單元《我想成為一名籃球運(yùn)動(dòng)員》的教學(xué)中，basketball（籃球）幾乎是每個(gè)男生都喜歡的運(yùn)動(dòng)，筆者經(jīng)常見(jiàn)到班里男生在籃球場(chǎng)上揮汗如雨。筆者提問(wèn)“誰(shuí)想成為籃球運(yùn)動(dòng)員”時(shí)，班里男生全都瞪起眼睛，豎起耳朵，身體挺得直直的，高高地舉著手。“好，大家都想成為籃球運(yùn)動(dòng)員，那我們要不要先看看課文中關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)員的講述呢？”就這樣，筆者將學(xué)生的日常活動(dòng)作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

二、模擬訓(xùn)練，營(yíng)造輕松氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有刺激作用。科學(xué)研究曾有顯示，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有事半功倍的學(xué)習(xí)效果;同樣，在相似的環(huán)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，更能讓學(xué)生快速理解、記憶，優(yōu)化教學(xué)

效果。

例如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 5 If you go to the party，you will have a great time時(shí)，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生模擬出一個(gè)party現(xiàn)場(chǎng)，人們?cè)谝魳?lè)聲中交談、跳舞，還有豐富的食物、香檳美酒以及華麗的燈光等等，讓學(xué)生首先在頭腦中有一個(gè)party的場(chǎng)景，幻想自己身處其中，而后再進(jìn)行生詞、句子等知識(shí)點(diǎn)的記憶。這樣，在感覺(jué)和聯(lián)想中記憶，既讓學(xué)生學(xué)得放松開(kāi)心，又能學(xué)得高效快速。

三、配合學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

除了因材施教和模擬訓(xùn)練兩種教學(xué)方法，筆者還采用分小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生按需要分成學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生互幫互助，各有分工，相互配合學(xué)習(xí)。這樣的安排，既可以實(shí)現(xiàn)“一幫一帶”，讓成績(jī)差的學(xué)生在同學(xué)的幫助下提高成績(jī)，讓成績(jī)好的學(xué)生通過(guò)為他人講解鞏固知識(shí)，又能增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，共同快樂(lè)

學(xué)習(xí)。

總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要本著“以學(xué)生為中心”的精神，讓學(xué)生積極表達(dá)。這才是當(dāng)代最值得提倡、最有人文關(guān)懷的教學(xué)

方式。

篇3

讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功;注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這里給大家分享一些關(guān)于譯林版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：第一要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;第二,目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)生技能,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ):突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異:第三要注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。總之,讓學(xué)生在使用由于中學(xué)習(xí)英語(yǔ),讓學(xué)生成為Gooduser而不是Learner。讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)。

二、教材分析

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)共有十個(gè)單元，每個(gè)單元都列出了明確的語(yǔ)言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以及需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用，還有SELFCHECK部分，學(xué)生可用來(lái)自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。本教材各個(gè)單元活靈活現(xiàn)，貼近生活實(shí)際。

三、學(xué)生基本情況分析

學(xué)生雖經(jīng)一年的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)有了一定的領(lǐng)會(huì)，但在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的基礎(chǔ)仍有些薄弱，另外，學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。有的同學(xué)不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的目的在于交流，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)，有些不敢開(kāi)口，或者聲音太小。通過(guò)初中一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事，能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息，總的來(lái)說(shuō)，本班的英語(yǔ)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少的時(shí)間和精力。

四、目的要求

1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展活動(dòng)。

2、本學(xué)期要著重注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以保證課堂大容量、高密度、快節(jié)奏訓(xùn)練的展開(kāi)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)及鼓勵(lì)他們多使用工具書(shū)。

3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

4、充分利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科之間的整合，多設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。

5、認(rèn)真鉆研教材，掌握每單元的教學(xué)目的和要求，正確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)的學(xué)生年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n。

五、具體措施

1、在課堂和作業(yè)布置上體現(xiàn)知識(shí)的梯度，擴(kuò)大照顧面。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，把握好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們能養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。

4、實(shí)施“一幫一”活動(dòng)，讓成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)差生，同時(shí)亦監(jiān)督差生每天的作業(yè)完成情況和背誦情況。

5、建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開(kāi)展各種活動(dòng)。

同時(shí)，整合家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)在周末期間監(jiān)督學(xué)生聽(tīng)磁帶、讀課文。

6、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

7、每天利用固定時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能盡快掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的能力。

8、以上幾條，堅(jiān)持每天落實(shí)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，老師抽查，對(duì)于完成較好的組給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生要求也相應(yīng)的不同，能讓其漸漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，慢慢加大要求。尤其是對(duì)后進(jìn)生，每天的任務(wù)不是太重，及時(shí)完成就立即表?yè)P(yáng)。

六、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)注意教養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，注意加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)技能的訓(xùn)練。能過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。逐步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2、在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)考慮活動(dòng)目標(biāo)明確、簡(jiǎn)潔，活動(dòng)形式避免單一，注意廣度和深度。

3、活動(dòng)資源的選擇要適合學(xué)生，資源的利用要合理化。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃2一、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和技能，有較好的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為實(shí)際應(yīng)運(yùn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)注重綜合能力的開(kāi)發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界觀意識(shí)，并結(jié)合課外學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的秀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和習(xí)慣，并做到持之以恒，使本年段的英語(yǔ)教學(xué)能進(jìn)一步發(fā)展、提高。

在這一學(xué)期中，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要很好地完成本學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教育工作中把做好學(xué)生思想工作放在學(xué)科教育的首位，通過(guò)師生的共同努力，為學(xué)科和學(xué)生本人再創(chuàng)佳績(jī)。

二、教材分析

八年級(jí)英語(yǔ)是河北教育出版社出版的冀教版英語(yǔ)，教材編排有以下目的：

1.要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、英語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步援用英語(yǔ)交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，

3.培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。

三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

本冊(cè)教材從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等方面著手

1、語(yǔ)音教學(xué)本冊(cè)課本在上冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用音標(biāo)和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，自學(xué)能力。

2、詞匯教學(xué)本冊(cè)課本所要學(xué)習(xí)、掌握的單詞約400個(gè)，另有固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)若干條，任務(wù)較重。

3、語(yǔ)法教學(xué)本冊(cè)課本的語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目有：動(dòng)詞過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞、五種簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)等。

4、閱讀教學(xué)是重中之重，本冊(cè)課本中的閱讀課文比上學(xué)期難了很多，仍以對(duì)話為主，還有一些簡(jiǎn)單的短文。

因此，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表演對(duì)話的能力仍是本學(xué)期的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)能力，能運(yùn)用一定的詞組和句型。

四、學(xué)情分析

從整體情況來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力還不夠一年級(jí)水平，所以在課堂教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則，不愿聽(tīng)課、睡覺(jué)或是做與課堂無(wú)關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，自制能力較強(qiáng)，能認(rèn)真聽(tīng)課，按老師要求完成各項(xiàng)任務(wù)，。總的來(lái)說(shuō)，本班的英語(yǔ)教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少時(shí)間和精力。

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過(guò)程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。

初二階段的英語(yǔ)教學(xué)工作十分關(guān)鍵，而這屆學(xué)生英語(yǔ)底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法及模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于好的學(xué)生要加大知識(shí)的容量，拓展知識(shí)的層面，使好學(xué)生成績(jī)更上一層樓;對(duì)于差生要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

重點(diǎn)：筆頭練習(xí)：

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保證學(xué)生在寫(xiě)之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽(tīng)寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓(xùn)練

1.讀材料題目

2.讓學(xué)生用較快的速度默讀一遍對(duì)話或短文

3.當(dāng)學(xué)生找到答案時(shí)，鼓勵(lì)他們回答

4.再細(xì)讀一遍，進(jìn)一步理解文章

5.對(duì)于生詞何習(xí)慣用語(yǔ)，讓學(xué)生推測(cè)

6.學(xué)生間的討論

7.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

【二】、語(yǔ)法教學(xué)

教師應(yīng)控制講解時(shí)間，重點(diǎn)必須在學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學(xué)進(jìn)度

本書(shū)為初二年級(jí)下冊(cè)用書(shū)，共8單元，每天一課,剩余時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃3一、我的教學(xué)目標(biāo)

1、總體目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。

2.、具體目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)剛開(kāi)始的階段，注意和初一知識(shí)的銜接，例如，復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語(yǔ)搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則，掌握實(shí)際用法。希望第一學(xué)期后，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。

二、學(xué)生基本情況

本班共有60人，學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，雖然在七年級(jí)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績(jī)，但綜合學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力不是很高。

三、我的指導(dǎo)思想

由于社會(huì)在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化性，使英語(yǔ)的重要性日益突出，在義務(wù)教育階段中，英語(yǔ)教育也是一個(gè)重要組成部分，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識(shí)，提高口語(yǔ)水平和交際能力，同時(shí)又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性。在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我要堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)。

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。

4、多聽(tīng)其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對(duì)教材分析

本學(xué)期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁愛(ài)版英語(yǔ)》，其上冊(cè)有4個(gè)單元和12個(gè)話題以及2個(gè)復(fù)習(xí)單元，一共是6個(gè)單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個(gè)復(fù)習(xí)單元，與往年相比有新的語(yǔ)法和句式，總共490個(gè)單詞包括50個(gè)短語(yǔ)，此書(shū)由北京市仁愛(ài)教育研究出版社依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)，它起點(diǎn)低，循序漸進(jìn)，方便學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教材編排得非常好。

五、我的教學(xué)計(jì)劃安排：

六、教材教學(xué)的重難點(diǎn)

本冊(cè)教材內(nèi)容的重點(diǎn)是語(yǔ)法歸類，如：現(xiàn)在完成時(shí)、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等，難點(diǎn)也是語(yǔ)法和基本句型，這些重難點(diǎn)都應(yīng)通過(guò)在語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)中及時(shí)強(qiáng)化和總結(jié)，呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并通過(guò)開(kāi)展各種任務(wù)性活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、體驗(yàn)、參與、合作等方式來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣以及口語(yǔ)表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

七、我本學(xué)期教學(xué)方法

英語(yǔ)的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，教師可以針對(duì)不同的情況采用不同的教學(xué)方法來(lái)加以彌補(bǔ)。針對(duì)我教的班級(jí)，本學(xué)期本人打算用下列方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)：

1、Teach

English inEnglish.英語(yǔ)畢竟是一門語(yǔ)言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

2、Think

English inEnglish.用英語(yǔ)想，也就是用英語(yǔ)思考。學(xué)英語(yǔ)而不用英語(yǔ)思考，一定學(xué)不好。用英語(yǔ)思考就是在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒(méi)有美國(guó)人思考的介入，或者說(shuō)美國(guó)人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。

3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合。

實(shí)事求是的說(shuō)，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對(duì)于一切各不相同條件下的英語(yǔ)教學(xué)的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解，做到主次分明，講求實(shí)效。

5、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;

。英語(yǔ)的內(nèi)容較多，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、交際等等內(nèi)容，如果對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫(xiě)作練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。并及時(shí)總結(jié)語(yǔ)法和日常用語(yǔ)，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言功能的認(rèn)識(shí)，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展綜合探究活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生多看，多記，多總結(jié)，多背、多練說(shuō)來(lái)豐厚英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。以達(dá)到鞏固、掌握和運(yùn)用的目的，最終形成語(yǔ)言技能。

八、我的教學(xué)輔助活動(dòng)

1“功夫不負(fù)有有心人”，我會(huì)經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。

2、每日課前進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)。

3、單詞短語(yǔ)檢測(cè)。

4、堅(jiān)持值日生報(bào)告。

5、開(kāi)展多種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。

九、進(jìn)行期末復(fù)習(xí)

本學(xué)期的時(shí)間雖然較緊，但是我打算在元月初進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，在最后的幾個(gè)星期里，我將從課本入手，以課本為基礎(chǔ)梳理本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，盡量讓學(xué)生理解本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

十、進(jìn)行期末考試

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃4一、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和技能，有較好的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為實(shí)際應(yīng)運(yùn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)注重綜合能力的開(kāi)發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界觀意識(shí)，并結(jié)合課外學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的秀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和習(xí)慣，并做到持之以恒，使本年段的英語(yǔ)教學(xué)能進(jìn)一步發(fā)展、提高。

在這一學(xué)期中，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要很好地完成本學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教育工作中把做好學(xué)生思想工作放在學(xué)科教育的首位，通過(guò)師生的共同努力，為學(xué)科和學(xué)生本人再創(chuàng)佳績(jī)。

二、教材分析

八年級(jí)英語(yǔ)是河北教育出版社出版的冀教版英語(yǔ)，教材編排有以下目的：

1.要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、英語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步援用英語(yǔ)交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，

3.培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。

三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

本冊(cè)教材從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等方面著手

1、語(yǔ)音教學(xué)

本冊(cè)課本在上冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用音標(biāo)和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，自學(xué)能力。

2、詞匯教學(xué)

本冊(cè)課本所要學(xué)習(xí)、掌握的單詞約400個(gè)，另有固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)若干條，任務(wù)較重。

3、語(yǔ)法教學(xué)

本冊(cè)課本的語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目有：動(dòng)詞過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞、五種簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)等。

4、閱讀教學(xué)是重中之重，本冊(cè)課本中的閱讀課文比上學(xué)期難了很多，仍以對(duì)話為主，還有一些簡(jiǎn)單的短文。

因此，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表演對(duì)話的能力仍是本學(xué)期的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)能力，能運(yùn)用一定的詞組和句型。

四、學(xué)情分析

從整體情況來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力還不夠一年級(jí)水平，所以在課堂教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則，不愿聽(tīng)課、睡覺(jué)或是做與課堂無(wú)關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，自制能力較強(qiáng)，能認(rèn)真聽(tīng)課，按老師要求完成各項(xiàng)任務(wù)，。總的來(lái)說(shuō)，本班的英語(yǔ)教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少時(shí)間和精力。

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過(guò)程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。

初二階段的英語(yǔ)教學(xué)工作十分關(guān)鍵，而這屆學(xué)生英語(yǔ)底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法及模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于好的學(xué)生要加大知識(shí)的容量，拓展知識(shí)的層面，使好學(xué)生成績(jī)更上一層樓;對(duì)于差生要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

重點(diǎn)：筆頭練習(xí)：

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保證學(xué)生在寫(xiě)之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽(tīng)寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓(xùn)練

1.讀材料題目

2.讓學(xué)生用較快的速度默讀一遍對(duì)話或短文

3.當(dāng)學(xué)生找到答案時(shí)，鼓勵(lì)他們回答

4.再細(xì)讀一遍，進(jìn)一步理解文章

5.對(duì)于生詞何習(xí)慣用語(yǔ)，讓學(xué)生推測(cè)

6.學(xué)生間的討論

7.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

【二】、語(yǔ)法教學(xué)

教師應(yīng)控制講解時(shí)間，重點(diǎn)必須在學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學(xué)進(jìn)度

本書(shū)為初二年級(jí)下冊(cè)用書(shū)，共8單元，每天一課,剩余時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5一、我的教學(xué)目標(biāo)

1、總體目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。

2.、具體目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)剛開(kāi)始的階段，注意和初一知識(shí)的銜接，例如，復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語(yǔ)搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則，掌握實(shí)際用法。希望第一學(xué)期后，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。

二、學(xué)生基本情況

本班共有60人，學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，雖然在七年級(jí)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績(jī)，但綜合學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力不是很高。

三、我的指導(dǎo)思想

由于社會(huì)在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化性，使英語(yǔ)的重要性日益突出，在義務(wù)教育階段中，英語(yǔ)教育也是一個(gè)重要組成部分，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識(shí)，提高口語(yǔ)水平和交際能力，同時(shí)又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性。在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我要堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)。

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。

4、多聽(tīng)其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對(duì)教材分析

本學(xué)期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛(ài)版英語(yǔ)》，其上冊(cè)有4個(gè)單元和12個(gè)話題以及2個(gè)復(fù)習(xí)單元，一共是6個(gè)單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個(gè)復(fù)習(xí)單元，與往年相比有新的語(yǔ)法和句式，總共490個(gè)單詞包括50個(gè)短語(yǔ)，此書(shū)由北京市仁愛(ài)教育研究出版社依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)，它起點(diǎn)低，循序漸進(jìn)，方便學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教材編排得非常好。

五、我的教學(xué)計(jì)劃安排：

六、教材教學(xué)的重難點(diǎn)

本冊(cè)教材內(nèi)容的重點(diǎn)是語(yǔ)法歸類，如：現(xiàn)在完成時(shí)、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等，難點(diǎn)也是語(yǔ)法和基本句型，這些重難點(diǎn)都應(yīng)通過(guò)在語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)中及時(shí)強(qiáng)化和總結(jié)，呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并通過(guò)開(kāi)展各種任務(wù)性活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、體驗(yàn)、參與、合作等方式來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣以及口語(yǔ)表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

七、我本學(xué)期教學(xué)方法

英語(yǔ)的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，教師可以針對(duì)不同的情況采用不同的教學(xué)方法來(lái)加以彌補(bǔ)。針對(duì)我教的班級(jí)，本學(xué)期本人打算用下列方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)：

1、Teach

English inEnglish.英語(yǔ)畢竟是一門語(yǔ)言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

2、Think

English inEnglish.用英語(yǔ)想，也就是用英語(yǔ)思考。學(xué)英語(yǔ)而不用英語(yǔ)思考，一定學(xué)不好。用英語(yǔ)思考就是在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒(méi)有美國(guó)人思考的介入，或者說(shuō)美國(guó)人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。

3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合。

實(shí)事求是的說(shuō)，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對(duì)于一切各不相同條件下的英語(yǔ)教學(xué)的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解，做到主次分明，講求實(shí)效。

5、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;

。英語(yǔ)的內(nèi)容較多，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、交際等等內(nèi)容，如果對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫(xiě)作練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。并及時(shí)總結(jié)語(yǔ)法和日常用語(yǔ)，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言功能的認(rèn)識(shí)，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展綜合探究活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生多看，多記，多總結(jié)，多背、多練說(shuō)來(lái)豐厚英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。以達(dá)到鞏固、掌握和運(yùn)用的目的，最終形成語(yǔ)言技能。

八、我的教學(xué)輔助活動(dòng)

1“功夫不負(fù)有有心人”，我會(huì)經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。

2、每日課前進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)。

3、單詞短語(yǔ)檢測(cè)。

4、堅(jiān)持值日生報(bào)告。

5、開(kāi)展多種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。

九、進(jìn)行期末復(fù)習(xí)

篇4

關(guān)鍵詞：提高；九年級(jí)；英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；對(duì)策

九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，也是關(guān)鍵的一年。為了使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，使學(xué)生在中考取得優(yōu)異的成績(jī)，筆者在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一、九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.知識(shí)內(nèi)容多與時(shí)間緊迫的矛盾

新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)全一冊(cè)共有15個(gè)單元，一般情況下，第一學(xué)期就要結(jié)束課程，兩個(gè)學(xué)期的課程一學(xué)期上完，時(shí)間相當(dāng)緊迫。第二學(xué)期要復(fù)習(xí)初一至初三的五冊(cè)教材，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)題型訓(xùn)練與閱讀能力和寫(xiě)作能力的強(qiáng)化練習(xí)，時(shí)間更緊迫。

2.課堂不活躍

長(zhǎng)期以來(lái)，畢業(yè)班教師面臨著學(xué)生升學(xué)考試的備考工作，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大。為了省時(shí)間、趕進(jìn)度，教師講得多，甚至“滿堂灌”，教師一味地講，學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，師生之間缺乏交流和互動(dòng)，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，久而久之，他們便失去了用英語(yǔ)交流的愿望。

3.學(xué)生成績(jī)差距比較大

兩極分化現(xiàn)象在七年級(jí)和八年級(jí)上學(xué)期不是很明顯，但到了八年級(jí)下學(xué)期，問(wèn)題開(kāi)始嚴(yán)重起來(lái)，最令人頭痛的還屬九年級(jí)的兩極分化，學(xué)生成績(jī)差距比較大。

二、提高九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃

九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，要講的知識(shí)點(diǎn)多，課文篇幅較長(zhǎng)，詞匯量較大，難度較深，而且面臨學(xué)生中考，所以教師應(yīng)以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。在備課時(shí)應(yīng)以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，力求全面。所謂備教材，就是要做好對(duì)教材的整體分析。新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)教材包括哪些單元的教學(xué)內(nèi)容，教師必須清楚明白、了如指掌，明確教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)要求。我們首先要做的很重要的一項(xiàng)工作，就是要單元整體分析，在教師心中形成一個(gè)大致的教學(xué)構(gòu)思。所謂備學(xué)生，就是要分析學(xué)生的現(xiàn)狀。我們的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生此時(shí)的總體狀況基本上可劃分為三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。優(yōu)等生的英語(yǔ)成績(jī)比較優(yōu)秀，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了大量有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)非常輕松。對(duì)于這部分學(xué)生，在九年級(jí)階段我們要做的就是讓他們繼續(xù)吃飽吃好。中等生是教師要特別關(guān)注的，他們還能夠跟得上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較吃力，成績(jī)想有大的提高比較困難。對(duì)于這部分學(xué)生，我們要盡可能幫助他們戰(zhàn)勝自我，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)英語(yǔ)的興趣。學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生厭倦的心理，基本上是沒(méi)有興趣并且失去信心，想要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常困難的。但是，作為教師不能因此放棄這部分學(xué)困生，更不能使其成為其他學(xué)生甚至教師拿來(lái)嘲笑批評(píng)的對(duì)象。我們應(yīng)給予他們更多的關(guān)心和幫助，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的快樂(lè)，盡可能讓他們多掌握一點(diǎn)知識(shí)。

2.教師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

查缺補(bǔ)漏要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞時(shí)進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講授有關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的知識(shí)和單詞辨音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞，力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固，這樣對(duì)學(xué)生以后的聽(tīng)力會(huì)有幫助。對(duì)于詞匯教學(xué)，筆者認(rèn)為行之有效的措施有：一是課前預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)單詞的好習(xí)慣，他們會(huì)借助詞典學(xué)發(fā)音，會(huì)借助音標(biāo)練習(xí)發(fā)音。二是課堂上跟教師學(xué)單詞，這個(gè)學(xué)就不是單純地學(xué)發(fā)音，更多的是在較完整的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)怎樣使用單詞。三是在反復(fù)閱讀中強(qiáng)化單詞，筆者說(shuō)的反復(fù)閱讀不是讀單詞，而是一定要讀筆記中的句子，讀對(duì)話中的句子，讀課文中的句子，單詞只有在句子中才有生命，才有記憶的意義。四是在練習(xí)中消化和鞏固單詞。練習(xí)中有大量包含詞匯信息的句子，也是對(duì)學(xué)生閱讀量不足的有力補(bǔ)充，學(xué)生讀起來(lái)感覺(jué)比較新鮮。因此，反復(fù)閱讀有利于鞏固詞匯知識(shí)，有利于增加學(xué)生的句子量。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)的日常交際能力。

3.教師要著重抓好學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練

九年級(jí)的聽(tīng)力材料量大、發(fā)音技巧高、朗讀語(yǔ)速快，學(xué)生很難聽(tīng)懂，所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力練習(xí)之前，教師先幫助學(xué)生明確要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析信息、聽(tīng)選相關(guān)信息，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。然后讓學(xué)生瀏覽并看懂聽(tīng)力材料中的句子、所提的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音，以提高學(xué)生聽(tīng)的質(zhì)量和信心。平時(shí)除了課文的聽(tīng)力訓(xùn)練外，還要找一些有針對(duì)性的聽(tīng)力材料讓學(xué)生去練習(xí)、去感受，以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。教會(huì)學(xué)生聽(tīng)力方法，中考時(shí)學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手了。

三、教師要采取適合的教學(xué)方法，抓好復(fù)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)、難點(diǎn)總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。學(xué)生不練習(xí)，所獲得的知識(shí)就不牢固，知識(shí)的構(gòu)建就不能深化，所以練比講更重要。教師要精講，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；學(xué)生要多練，練多了就會(huì)熟能生巧；精講精練，以學(xué)生為主，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)單元的考查、總結(jié)和分析存在的問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。另外，要側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“演講課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張又活躍的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1983.

2.教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇5

縱觀整體教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的創(chuàng)新整合點(diǎn)如下：

合理利用學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行一對(duì)一人機(jī)互動(dòng)，成功完成語(yǔ)言輸入，輕松突破聽(tīng)力重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

我們改變以往老師播放聽(tīng)力材料學(xué)生豎著耳朵聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，指導(dǎo)學(xué)生利用電腦通過(guò)100e學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，不僅可以感知純正語(yǔ)音，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；100e可操控的聽(tīng)力速度和便捷的原文查看功能，為不同層次的學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)模式，使不同層次的學(xué)生都有收獲。

此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使教師能更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)體不足并進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)。

以魔燈平臺(tái)為載體，通過(guò)課件呈現(xiàn)真實(shí)語(yǔ)言情境，營(yíng)造濃厚英語(yǔ)氛圍，以練代教，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力拓展與提升。

導(dǎo)入話題時(shí)利用大量圖片給學(xué)生直觀的視覺(jué)沖擊，輕松引入新知識(shí)。課中活動(dòng)利用課件創(chuàng)造浸泡式英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生身臨其境。所有教學(xué)活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言從感知到理解再到運(yùn)用得以高效進(jìn)行，輕松突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)能力拓展與提升。

設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

在閱讀教學(xué)中，我們以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了一系列學(xué)、說(shuō)、讀、演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極自評(píng)互評(píng)，及時(shí)對(duì)他人進(jìn)行鼓勵(lì)和糾錯(cuò)，樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)及交流態(tài)度，形成師生、生生交流的全新模式。

教材分析

本課是人教版八年級(jí)上冊(cè)第七單元Section B（1a-4）部分，在本單元前面學(xué)習(xí)各種食材名稱、香蕉奶昔制作有關(guān)表達(dá)的基礎(chǔ)上，以How do you make sandwiches？為主題，圍繞實(shí)際生活中學(xué)生喜歡什么口味的三明治展開(kāi)話題討論。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詢問(wèn)和描述不同種類三明治的制作過(guò)程及所用食材和數(shù)量”，熟練掌握表示順序的連接詞first，then，next，finally在具體語(yǔ)境中的用法，正確運(yùn)用本課相關(guān)動(dòng)詞短語(yǔ)以及可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的量的表達(dá)。

學(xué)生分析

本課教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的詞匯基礎(chǔ)和初步的自主、合作、探究能力。具備了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知前提，但存在個(gè)體差異，口頭表達(dá)能力參差不齊，因此在活動(dòng)的設(shè)置上要充分考慮到不同層次的需求。此外學(xué)生能熟練應(yīng)用魔燈網(wǎng)絡(luò)教材，結(jié)合100e軟件進(jìn)行科學(xué)的自主學(xué)習(xí)，能夠做到人、電腦、電子白板三者互動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能聽(tīng)懂制作三明治的語(yǔ)言材料。能夠描述制作三明治的過(guò)程。能讀懂關(guān)于介紹三明治制作過(guò)程的短文。能寫(xiě)出1a中的重點(diǎn)單詞，以及3a、3b的填表和填空。

過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)邏輯排序能力。熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，通過(guò)合作探究與交流完成本課的任務(wù)型活動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在本課教學(xué)中注重培養(yǎng)自我意識(shí)和合作意識(shí)，形成快樂(lè)學(xué)習(xí)的心態(tài)。在日常生活中，能夠根據(jù)自己的喜好制作三明治，學(xué)以致用。通過(guò)學(xué)習(xí)，更全面了解西方國(guó)家飲食習(xí)慣，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

具備多媒體教室，PowerPoint和電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施；可操控的一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)課堂，以及魔燈、100e等優(yōu)化的學(xué)習(xí)軟件。

使用100e自主預(yù)習(xí)本課相關(guān)詞匯及短語(yǔ)：relish，lettuce，butter，turkey，onion，cut up，put…on，初步學(xué)習(xí)本課有關(guān)詞匯，掌握發(fā)音和拼寫(xiě)。

利用魔燈網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立話題交流，在“討論區(qū)”What kinds of sandwiches do you know？And what are in them？鼓勵(lì)學(xué)生積極回帖，并上傳圖片，幫助學(xué)生感知教材，以舊引新，同時(shí)幫助老師了解學(xué)情。

教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（魔燈平臺(tái)）

圖片會(huì)話導(dǎo)入：結(jié)合魔燈平臺(tái)中學(xué)生們上傳的圖片，交流分享所了解的食材；通過(guò)簡(jiǎn)要總結(jié)課前交流區(qū)的發(fā)帖情況，進(jìn)一步熟悉詞匯，并導(dǎo)入句型——Do you like … in your sandwich？ ——Yes， I do. / No， I don’t.

設(shè)計(jì)意圖：掃清詞匯障礙，為口語(yǔ)練習(xí)做準(zhǔn)備。

2.呈現(xiàn)新知識(shí)（PPT）

1a—詞匯學(xué)習(xí)：記憶大比拼a memory game—利用課件展示多種食材，比一比誰(shuí)記住的最多。

1b—詞匯運(yùn)用：頭腦風(fēng)暴a guessing game—What do I have in my sandwich？

教師引導(dǎo)學(xué)生使用句型——Do you like … in your sandwich？——Yes，I do./No，I don’t.

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)新知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)本課重點(diǎn)詞匯的發(fā)音，突破詞匯重點(diǎn)，為聽(tīng)力做準(zhǔn)備；通過(guò)兩兩對(duì)話，互幫互學(xué)，有助于學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.聽(tīng)力訓(xùn)練（通過(guò)100e學(xué)習(xí)軟件）

學(xué)生使用100e一對(duì)一自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況完成2a和2b的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生根據(jù)自己的聽(tīng)力完成情況查看原文（基礎(chǔ)較弱、單純地聽(tīng)不能完成任務(wù)的學(xué)生或原文跟讀；基礎(chǔ)好的學(xué)生，完成任務(wù)后，通過(guò)跟讀完善自己的發(fā)音）。

設(shè)計(jì)意圖：不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己在聽(tīng)力訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，及不同層次的要求，通過(guò)100e學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.閱讀及口語(yǔ)訓(xùn)練（小組合作）

Reading of 3a and 3b

Task1 泛讀：把所使用食材進(jìn)行分類（food category）；填表。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力初步了解三明治制作步驟后，粗讀文章，了解文意。

Task2 精讀：簡(jiǎn)要復(fù)述制作步驟（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三方面的關(guān)鍵詞：表示順序的連接詞，動(dòng)詞短語(yǔ)和量詞短語(yǔ)的用法）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小組內(nèi)交流知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)本課重要認(rèn)知目標(biāo)，同時(shí)可拓展學(xué)生的總結(jié)分析能力。

Task3 3b Here’s a recipe for a great turkey sandwich如何制作火雞三明治。

設(shè)計(jì)意圖：檢查本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，即表示順序的連接詞以及可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的掌握情況。

5.小組合作學(xué)習(xí)與展示

小組活動(dòng)：討論制作其他種類三明治或者自己喜愛(ài)的食物的過(guò)程，并以自己喜愛(ài)的方式展示。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用目標(biāo)語(yǔ)言組織小組展示，使學(xué)生們進(jìn)一步理解和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，從而鞏固重點(diǎn)句型，突破本課難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)。

6.家庭作業(yè)

分層作業(yè)：書(shū)面練習(xí)（二選一）。

a.總結(jié)本課所學(xué)重要詞匯和句型，并根據(jù)每個(gè)句型造一個(gè)句。

b.寫(xiě)出你愛(ài)吃的一種食物的簡(jiǎn)單烹飪方法。設(shè)計(jì)意圖：將口語(yǔ)表達(dá)落實(shí)到筆頭練習(xí)，避免在信息化學(xué)習(xí)中忽略書(shū)寫(xiě)規(guī)范性。

利用100e預(yù)習(xí)本課Self-check的單詞。

教學(xué)反思

篇6

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂；教學(xué)活動(dòng)情境；途徑

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0059-02

英語(yǔ)新課標(biāo)中提出教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地使用一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)、感知、參與和合作，在實(shí)踐和合作活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境法可謂行之有效。我們?cè)谶M(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往采用多種方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)。我們常用的創(chuàng)設(shè)情景方法有以下幾種：運(yùn)用多媒體技術(shù)、看圖描述、編輯故事、復(fù)述課文等。

一、基于創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)具有一些新的特點(diǎn)，它除了展現(xiàn)文本信息外，還能展示一些圖片信息、聲音信息、語(yǔ)言信息、活動(dòng)影像信息等，教學(xué)中，充分地運(yùn)用多媒體教學(xué)可以增加授課內(nèi)容的直觀性和互動(dòng)性，讓學(xué)生全方位、多角度地去理解新的知識(shí)點(diǎn)。在講授一些較為抽象或復(fù)雜的事物時(shí)我們可以采用投影展示圖片剪輯法進(jìn)行教學(xué)。例如，在講授牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第七單元Environment時(shí)，教師可在投影儀上首先呈現(xiàn)一張海報(bào)圖片，然后跟學(xué)生解釋This is a poster(海報(bào)) about a Tree-Planting Day（植樹(shù)節(jié)），接著通過(guò)投影儀展示一些關(guān)于我們地球的一些環(huán)境污染問(wèn)題，然后展示樹(shù)木在應(yīng)對(duì)這些環(huán)境問(wèn)題時(shí)所起的作用，最后讓學(xué)生總結(jié)：Why should we help take care of trees?①Trees make streets more beautiful.②Trees take in harmful gases.③Trees make our air clean.④Trees make our air cooler.⑤Trees produce oxygen to keep us alive and healthy.⑥Trees produce useful things like fruit and paper.⑦Trees help us fight pollution.通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生掌握本課應(yīng)該掌握的生單詞，這樣學(xué)生就能在圖片、句子和語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生單詞，既增加了課文的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。

二、看圖描述

新課標(biāo)中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。我們?cè)谥v解部分動(dòng)詞或時(shí)態(tài)時(shí)可采用看圖描述法進(jìn)行教學(xué)。例如在講解部分動(dòng)詞時(shí)，教師可以在大屏幕上展示一些動(dòng)作圖片，然后老師讓同學(xué)們對(duì)這些圖片的動(dòng)作進(jìn)行描述或猜測(cè)。例如展示一個(gè)人張大嘴巴睜大眼睛，同學(xué)們可以猜測(cè)：He is surprised.然后讓一個(gè)學(xué)生露出激動(dòng)神情，其他同學(xué)可以猜測(cè)他的意思是He is excited.……這樣就可以進(jìn)入書(shū)上新課預(yù)讀前的練習(xí)。這樣的導(dǎo)入自然，不生硬，不但導(dǎo)入了新課，還使學(xué)生可以帶著興趣去完成書(shū)上的練習(xí)，可謂兩全其美，一箭雙雕。另外對(duì)于一些具體的活動(dòng)場(chǎng)景，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容展示一系列的圖片，然后根據(jù)文章線索把圖片按照活動(dòng)的先后順序在多媒體中展示出來(lái)，接著讓學(xué)生按照?qǐng)D中人物的活動(dòng)順序進(jìn)行具體的描述。在講解八年級(jí)下冊(cè)第六單元Unit 6 the Adventures of Tom Sawyer 時(shí)，教師可以按照文章的線索湯姆·索亞，接著展示他的朋友哈克貝利·費(fèi)恩，然后展示羅賓遜醫(yī)生、穆夫·波特和印第安·喬，再展示文中事件的目擊者——那兩個(gè)男孩兒，接著展示故事內(nèi)容梗概圖片，然后展示律師、演法官，這樣讓學(xué)生按照?qǐng)D片把整篇課文描述出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

人人都愛(ài)聽(tīng)故事，也有許多人喜歡自己編輯故事或給別人講故事，我們?nèi)绻馨丫庉嫻适隆⒅v述故事、聽(tīng)故事等活動(dòng)搬運(yùn)到英語(yǔ)課堂上來(lái)，我們就能使我們本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)。編輯故事也是一種再造想象，它能夠充分拓展學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生對(duì)大腦中的信息進(jìn)行新的排列組合和加工改造，這樣我們就能充分訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活機(jī)動(dòng)性。例如在講牛津英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Sports時(shí)，我們可以播放奧運(yùn)會(huì)時(shí)劉歡和布萊曼一起演唱的《You and Me》。然后引導(dǎo)學(xué)生去回憶在我國(guó)舉行奧運(yùn)會(huì)時(shí)，自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)所見(jiàn)所聞的一些故事，根據(jù)學(xué)生講述的故事引出Olympic Games。可以讓學(xué)生當(dāng)成一個(gè)書(shū)面作業(yè)，課后完成，也可以讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言描述出來(lái)。這樣就能鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和表達(dá)能力，也能活躍課堂氣氛。

四、復(fù)述課文

復(fù)述課文既能鍛煉學(xué)生的記憶力，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生復(fù)述課文的時(shí)候，教師可以播放一些與課文有關(guān)的背景音樂(lè)或動(dòng)畫(huà)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情緒，增加學(xué)生的想象力。因此，我們?cè)谧寣W(xué)生復(fù)述課文時(shí)可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的背景音樂(lè)或者影片剪輯或flas，這些可以引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。我們所使用的上海出版社的牛津教材為我們提供了大量的與課文有關(guān)的音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)素材。

在初中英語(yǔ)課堂上，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景，不但能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味，而且能夠使課堂授課內(nèi)容富有邏輯性和概括性，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生不知不覺(jué)中發(fā)展自己的智力和發(fā)揮自己的潛能。教師要想盡各種辦法去創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和我們所講授的教材特點(diǎn)及授課內(nèi)容，去設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)生的課堂參與欲望。如果能夠做到這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改的要求，才能真正做到以學(xué)生為主體以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦玲.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣重視交際培養(yǎng)能力[J].黃岡教育，2005，（l）.

[3]梁曉琴.英語(yǔ)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（22）.

篇7

假期里，你一定有很多新鮮的趣事吧!分享給我們吧。　共同閱讀關(guān)于八年級(jí)關(guān)于假期計(jì)劃的作文500字，請(qǐng)您閱讀。

假期計(jì)劃1新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容安排上有如下的特點(diǎn)：初一知識(shí)點(diǎn)多，初二難點(diǎn)多，初三考點(diǎn)多。同時(shí)，新課標(biāo)數(shù)學(xué)突出考查學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維能力”和“數(shù)學(xué)應(yīng)用能力”的考核。因此，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中拋棄只做

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用豐富的`教研資源，編寫(xiě)了初二輔導(dǎo)班四個(gè)階段的內(nèi)部講義。講義結(jié)合北師大版教材，進(jìn)一步理順知識(shí)框架結(jié)構(gòu);根據(jù)新課標(biāo)要求適當(dāng)擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、解題思路和解題方法，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析能力、解題能力，運(yùn)用創(chuàng)新能力的目的。講課高屋建瓴、注重?cái)?shù)學(xué)思維和方法的講解，以“三七二十一思維定勢(shì)法”、“三十六技”為主線，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到醍醐灌頂?shù)膶W(xué)習(xí)境界。

初二數(shù)學(xué)四個(gè)學(xué)習(xí)階段環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合整個(gè)講義體系，暑假課程主要內(nèi)容有如下：

專題一、由三角形六大元素到全等的本質(zhì)，探究直角三角形(三大定理)、等腰三角形(三線合一定理推廣)專題二、由三角形全等到輔助線的作法，探討共線、共點(diǎn)問(wèn)題

專題三、由平行四邊形，學(xué)習(xí)定義法證明的經(jīng)典思路，探討三角形全等在初中幾何中的地位

專題四、從四邊形一般化到特殊化，探討數(shù)學(xué)定義在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

專題五、由三角形全等到多邊形元素的探究，學(xué)習(xí)面積法、中位線法解題的技巧

專題六、由a2+a到數(shù)與式、絕對(duì)值，學(xué)習(xí)恒等式的證明

專題七、由勾股定理到二次根式，學(xué)次根式的計(jì)算

專題八、由ax=b到方程解的實(shí)質(zhì)，探究一元一次方程組的解

專題九、由變量之間的關(guān)系，探究應(yīng)變量的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)一次函數(shù)

專題十、從一次函數(shù)到數(shù)學(xué)建模思想的初步培養(yǎng)開(kāi)放性、自主性學(xué)習(xí)的能力。

題不思考，一定要養(yǎng)成邊學(xué)邊練邊想的習(xí)慣。

假期計(jì)劃2暑假已經(jīng)來(lái)臨，漫長(zhǎng)的暑假生活為同學(xué)們提供了廣闊的展示自我的舞臺(tái)。特別是六年級(jí)的學(xué)生，更應(yīng)該把這個(gè)由小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡的暑假過(guò)得輕松與虧，充實(shí)而有意義。

一、科學(xué)合理地制定暑假活動(dòng)計(jì)劃

假期中任務(wù)繁多，想做的事情也很多。要把這些事情逐一篩選、調(diào)整，根據(jù)暑期時(shí)間合理安排，最好制定一份“暑假活動(dòng)表”。一切活動(dòng)應(yīng)該嚴(yán)格按照“計(jì)劃表”進(jìn)行，但還是要注意勞逸結(jié)合。

二、認(rèn)真復(fù)習(xí)，迎接中學(xué)的“入學(xué)編班測(cè)試”

這個(gè)測(cè)試是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，暑假中，要把六年紀(jì)學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，還要制定一個(gè)“復(fù)習(xí)計(jì)劃表”。爭(zhēng)取測(cè)出好成績(jī)，給老師們留下一個(gè)好印象。

三、培養(yǎng)自己的'興趣愛(ài)好，發(fā)展自己的特長(zhǎng)

根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，積極參加學(xué)校組織的各種興趣小組，如：繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè)、英語(yǔ)、信息技術(shù)，掌握一技之長(zhǎng)，對(duì)將來(lái)的發(fā)展是很有幫助的。

四、勤奮讀書(shū)，注意積累，善于寫(xiě)作，靈活運(yùn)用

利用暑假充足的時(shí)間多閱讀一些好書(shū)。如：世界名著、歷史典故、優(yōu)秀書(shū)(報(bào))刊、寓言、童話故事等等，不斷提高自己的閱讀能力和寫(xiě)作水平，陶冶情操。

此外，暑假中還可以積極進(jìn)行體育鍛煉，幫助家長(zhǎng)多干些家務(wù)，參見(jiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)生活……只有抓住機(jī)會(huì)，不斷展示自我，拓展視野，才會(huì)健康成長(zhǎng)。

假期計(jì)劃3手里拿著成績(jī)單，看著這分?jǐn)?shù)心里真不是滋味。雖說(shuō)考試前我生了場(chǎng)病，考這分?jǐn)?shù)情有可原。但總的原因還是我沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，造成基礎(chǔ)不牢固，無(wú)法用自己所學(xué)的知識(shí)去面對(duì)考試。

想著平日里父母為我的學(xué)習(xí)操碎了心，心里總有一種愧疚感。暑假來(lái)臨，正好可以利用這段時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)我學(xué)習(xí)上的不足。

我的暑假學(xué)習(xí)安排是這樣的：

一、每天堅(jiān)持聽(tīng)一個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)。由于某些因素，讓我們?cè)谟⒄Z(yǔ)水平上與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們有一定的差距，但我相信只要我肯努力，也能追上他們，并比他們做的更好。

二、堅(jiān)持背誦語(yǔ)文古詩(shī)詞和英語(yǔ)單詞。在高考中語(yǔ)文默寫(xiě)占得分值雖不是很大，但俗話說(shuō)“一分也能壓倒眾多人。”就像在這次考試中，我就因沒(méi)好好背古詩(shī)詞，連屈原《離騷》中的千古名句“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”都不會(huì)寫(xiě)，讓我白白丟了許多分。并且在寫(xiě)作文時(shí)，可以引用許多古詩(shī)詞。如在寫(xiě)面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度，可以引用李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”等等。背英語(yǔ)單詞更為重要，閱讀時(shí)連單詞的意思都不知道，那你該如何答題;寫(xiě)作時(shí)連單詞都不會(huì)拼寫(xiě)，那你該如何的高分……

三、多做理綜題。只會(huì)一味的死記硬背公式是不會(huì)在理綜上拿到高分的。理綜注重的是靈活運(yùn)用，只有多做題，題型見(jiàn)多了，遇到相似的題就知道該如何下筆。像我在那抓破腦袋想這題應(yīng)用什么公式，好不容易公式想出了卻不知道該如何解題，時(shí)間浪費(fèi)了分也丟了。

四、整理筆記，回顧以前所學(xué)的知識(shí)。學(xué)過(guò)的知識(shí)只有不斷回顧才能讓它記憶深刻。像我總是把以前所學(xué)的知識(shí)全都堆積到考試前幾天來(lái)復(fù)習(xí)，這種做法不僅沒(méi)有效果還讓我越復(fù)習(xí)越緊張。把筆記整理幾遍可以發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)自己還沒(méi)吃透等等。

五、利用網(wǎng)絡(luò)多和別人交流。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)很好的交流平臺(tái)，我們可以在網(wǎng)上與他人互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解大學(xué)的招生信息等等。

“所謂天才人物指的就是具有毅力的人，勤奮的人，入迷的人和忘我的人。”我會(huì)充分利用好這個(gè)暑假，以最好的狀態(tài)去面對(duì)新學(xué)期的到來(lái)。

這就是我的暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么你的呢?

假期計(jì)劃4第一、目標(biāo)要明確、適當(dāng)。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)的基礎(chǔ)各異，接受新知識(shí)的能力不同，所以選擇目標(biāo)一定要切合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，要正確估計(jì)自己的知識(shí)和能力、估計(jì)能夠自己支配的時(shí)間，了解自己學(xué)習(xí)上的缺欠和漏洞。目標(biāo)既不能定得過(guò)高，也不能過(guò)低，“跳一跳就能摘到果子”，便是最佳目標(biāo)。

第二、要合理安排常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間主要是用來(lái)完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的新知識(shí)。自由學(xué)習(xí)時(shí)間是指完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后歸自己支配的時(shí)間，這一時(shí)間可用來(lái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，查缺補(bǔ)漏和進(jìn)行課外閱讀、訓(xùn)練等。

第三、計(jì)劃要全面，要符合素質(zhì)教育的基本要求。中學(xué)生不能成天只講讀書(shū)，智育只是人追求全面發(fā)展的一個(gè)方面，除此，還有德、體、美、勞等。因此，在制定計(jì)劃時(shí)還要安排鍛煉身體的時(shí)間、娛樂(lè)的時(shí)間以及充足的睡眠時(shí)間等。

第四、要做到“長(zhǎng)計(jì)劃，短安排”。在一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致安排，每星期、每天干什么，也應(yīng)有個(gè)具體計(jì)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃可以使具體計(jì)劃有明確的實(shí)現(xiàn)目標(biāo);短安排，則可以使長(zhǎng)計(jì)劃的任務(wù)逐步落實(shí)。

第五、計(jì)劃要留有余地，不要定得太死，太滿，太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間，可作必要的補(bǔ)充和安排。

另外，需提醒同學(xué)們的是，學(xué)習(xí)計(jì)劃不是制定給老師或家長(zhǎng)看的，更不是用來(lái)裝璜門面的，而是指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)則。計(jì)劃一旦制定，就要嚴(yán)格執(zhí)行。計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)間后，一定要檢查計(jì)劃內(nèi)的.任務(wù)是否完成，沒(méi)有完成計(jì)劃的原因是什么……通過(guò)檢查，立即采取相應(yīng)措施，調(diào)整補(bǔ)充計(jì)劃或排除干擾計(jì)劃執(zhí)行的因素等。

假期計(jì)劃5轉(zhuǎn)眼間，快樂(lè)的假期在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了，新的學(xué)期，我又有了新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

上學(xué)期，我的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)都不錯(cuò)，就是英語(yǔ)不太理想。我想，這學(xué)期我應(yīng)該在英語(yǔ)方面再加把勁，多讀多記，把英語(yǔ)成績(jī)提高上去，爭(zhēng)取考100分。

上學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任給我的期末評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“你思維敏捷，積極思考問(wèn)題，發(fā)言大膽，學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，是同學(xué)們的好榜樣。老師只想對(duì)你說(shuō)，粗心是你最大的敵人，希望你把它消滅掉，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。”雖然老師給予了我充分的肯定，但也指出了我的缺點(diǎn)──粗心。所以，這學(xué)期我決心把這個(gè)毛病改掉。我打算給自己準(zhǔn)備一個(gè)粗心記錄本。每次因粗心做錯(cuò)一件事或一道題，都在本子上畫(huà)上一個(gè)小哭臉，讓它來(lái)嘲笑我。如果一天都沒(méi)有粗心，就畫(huà)上一個(gè)大笑臉，讓它來(lái)夸夸我。

希望這個(gè)辦法能幫助我改掉粗心的毛病，等學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，記錄本上只有笑臉沒(méi)有哭臉。

另外，我還想讓爸爸媽媽多帶我出去旅游，看看祖國(guó)的大好河山;多參加晚報(bào)組織的小記者活動(dòng);多發(fā)表文章，成為一名名副其實(shí)的小記者。

篇8

關(guān)鍵詞: 《英語(yǔ)(新目標(biāo))》 輕松活躍 課堂教學(xué)

英語(yǔ)是教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科,在初中三年里學(xué)生的英語(yǔ)水平要達(dá)到新課標(biāo)的要求,教師就要不斷地研究先進(jìn)的教學(xué)方法。尤其是新課程的全面推行對(duì)以前傳統(tǒng)單一、“填鴨式”的教學(xué)法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改中的英語(yǔ)教學(xué),這早成為廣大英語(yǔ)教師的共識(shí)。而面對(duì)詞匯量較大、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)較分散的新課改英語(yǔ)教材,如何在有限的課堂教學(xué)中上好它,這就需要教學(xué)第一線的英語(yǔ)教師必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)的真正目的。使學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到真正的知識(shí)并隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。那么,怎樣才能更輕松、更活躍地在課堂教學(xué)中上好新目標(biāo)英語(yǔ)呢?筆者進(jìn)行了多年的探究與嘗試,認(rèn)為主要應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

一、改變課堂教學(xué)方式

新目標(biāo)英語(yǔ)Go for It!要求教師改變的很多,如教學(xué)方法的改變、教育觀念的更新等,但筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要改變教師的教學(xué)方式。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)的交往、互動(dòng)。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué)。那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教師抄,學(xué)生記,以教為中心,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),教學(xué)基本采用單一傳遞、講授和灌輸?shù)姆绞?缺乏雙向和多向信息交流。教師是知識(shí)的仲裁者,對(duì)知識(shí)的正確性具有最高權(quán)威,不允許學(xué)生提出與自己不同的見(jiàn)解,也不允許學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。教師以知識(shí)傳授為主,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情感發(fā)展和價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。教師教得累,學(xué)生也學(xué)得累。因此,新教材的推行要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用適應(yīng)新教材的新教學(xué)模式。

新目標(biāo)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)教師不再是一個(gè)教材知識(shí)的被動(dòng)的傳遞者,而是一個(gè)主動(dòng)的調(diào)試者、組織者、研究者和創(chuàng)造者。在教學(xué)中教師一定要以學(xué)生為主體,教師起到輔導(dǎo)的作用。做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)探究的幫助者。因此,筆者在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展;處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的人格,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同的學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生都能得到充分、自由的發(fā)展。根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況和學(xué)生的興趣、能力和需要,創(chuàng)造性地組織和實(shí)施教學(xué),并積極采用自主、合作、探究的教學(xué)方式。

二、活用新目標(biāo)英語(yǔ)教材

當(dāng)英語(yǔ)教師的,自然離不開(kāi)新目標(biāo)英語(yǔ)Go for It!教材。但是如何正確地認(rèn)識(shí)它和更好地利用它呢?

傳統(tǒng)的教材觀認(rèn)為:“教材是知識(shí)的載體,教材即知識(shí),教材是唯一的課程資源。”這種教材觀嚴(yán)重地束縛了學(xué)校教育,導(dǎo)致了教師只會(huì)教教材,而不會(huì)真正地用教材。新的教材觀認(rèn)為:“教材是范例,是學(xué)生發(fā)展的‘文化中介’,是師生進(jìn)行對(duì)話的話題,而不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容,是教師‘用教材’,而不是‘教教材’。”因此,要使新目標(biāo)英語(yǔ)更好地服務(wù)于教師、學(xué)生和教學(xué),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展,就必須活用新目標(biāo)英語(yǔ)Go for It!教材。

從教材本身來(lái)說(shuō),新目標(biāo)英語(yǔ)Go for It!教材,首先圖文并茂,這些圖文為學(xué)生提供了想象和思考的空間,教師可以暫時(shí)拋開(kāi)課文中文字的束縛,讓學(xué)生看圖自由地談?wù)摗＠?八年級(jí)(下)Unit 1“Will People Have Robots?”Section A 1a圖示,學(xué)生根據(jù)它自編了各種對(duì)話,即A:How will the world be different in the future,100 years from now?B:People will have robots in their home and they will help people with housework.Kids won’t go to school.They’ll study at home on computer.等,充分體現(xiàn)了他們豐富的想象力。其次,教材中提供的各項(xiàng)活動(dòng),如pairwork,groupwork,game等,教師可以根據(jù)課堂的需要將其改編或調(diào)整順序,可將listening的內(nèi)容作為表演的素材,當(dāng)然也可以把認(rèn)為沒(méi)有必要的部分省去。也就是說(shuō)教材中的所有材料都可以根據(jù)教學(xué)的需要,學(xué)生的需要進(jìn)行活用。

從教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō),首先,如果教材本身提供的資源不夠清楚,就不必受制于教材的內(nèi)容,需要教師去搜集,幫助學(xué)生總結(jié)歸納。例如,八年級(jí)(下)Unit 4“He Said I Was Hard-working”中,在學(xué)習(xí)語(yǔ)法direct speech變成reported speech時(shí),教材中給出的句子就不足以將直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)的方法說(shuō)明白,可以通過(guò)學(xué)生搜集資料,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)幫助總結(jié)的方式進(jìn)行教學(xué)。其次,如果教材本身提供的資源不能滿足于學(xué)生的需求,也需要教師去補(bǔ)充。例如,七年級(jí)(下)Unit 4“I Want to Be an Actor”中,在學(xué)習(xí)有關(guān)人的身份職業(yè)時(shí),僅僅是教材上的詞匯是不能滿足學(xué)生的需要的。除了讓學(xué)生掌握teacher,doctor,nurse,police,actor,reporter,waiter等詞外,教師還可向?qū)W生介紹pilot,NBA star,basketball player,engineer,guide,translator,lawyer,dentist,vet等詞匯。

總之,在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的情況下,教師都可以根據(jù)教材的實(shí)際情況有目的地補(bǔ)充或取舍教學(xué)內(nèi)容,分層次教學(xué)。學(xué)生也可選擇自己感興趣的內(nèi)容,自主地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、輕松、活躍引導(dǎo)課堂

(一)陶冶情操,緩解抑郁。

音樂(lè)能調(diào)整人的情緒,能疏導(dǎo)人的心理,能減輕人的精神不安。節(jié)奏鮮明、流暢快樂(lè)的音樂(lè)能使人友好交談,雄壯激昂的音樂(lè)能使人受到激勵(lì)和鼓舞,而輕松靜謐的音樂(lè)能使人消除緊張焦慮的情緒,放松身心。課堂教學(xué)中播放一些有用的輕音樂(lè)來(lái)緩和學(xué)生緊張的情緒,這是一種嶄新的教育理念。因此,筆者無(wú)論在普通教室或多媒體教室上課,都有選擇地播放一些有用的輕音樂(lè)。為了激勵(lì)和鼓舞學(xué)生,課前通常播放輕音樂(lè)《西班牙斗牛士》等。而為了緩解學(xué)生緊張情緒,放松身心,課中做練習(xí)時(shí)通常播放輕音樂(lè)“Going Home”等。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,課前、課中播放一些有用的輕音樂(lè),不僅能激勵(lì)學(xué)生,緩解學(xué)生緊張情緒,而且能活躍課堂氣氛,從而使學(xué)生更輕松、更愉快地學(xué)習(xí)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

語(yǔ)言是交流的工具,是客觀情景的反映,沒(méi)有情境就沒(méi)有語(yǔ)言的意義,語(yǔ)言的交流活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言情境。創(chuàng)造良好的情境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑。因此,筆者在課堂教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行具有交際性特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。例如,在學(xué)習(xí)八年級(jí)(上)Unit 2“What’s the Matter?”時(shí),筆者讓每個(gè)組中的一個(gè)學(xué)生扮演醫(yī)生詢問(wèn)病情并提建議:“What’s the matter with you?”“You should have a rest.”其他學(xué)生扮演病人并陳述病情:“I’m not feeling well.”“I have a headache.”等。學(xué)生對(duì)此很感興趣,每個(gè)組都非常活躍,都進(jìn)行了表演。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),而且在交際中運(yùn)用了所學(xué)知識(shí),提高了語(yǔ)言交流能力。

(三)任務(wù)型教學(xué),調(diào)動(dòng)積極性。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是新目標(biāo)英語(yǔ)Go for It!倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和真實(shí)生活,從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)有梯度的連續(xù)性任務(wù),并且學(xué)生能夠從中不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論,從而獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隨著“任務(wù)”的不斷深化,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程會(huì)越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。

新目標(biāo)英語(yǔ)圍繞學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題,提供了許多真實(shí)的語(yǔ)境和語(yǔ)言材料。它要求根據(jù)不同的話題采用不同的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。例如,在學(xué)習(xí)七年級(jí)(上)Unit 6 “Do You Like Bananas?”時(shí),結(jié)合食品名詞的學(xué)習(xí),筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù):比較中西方飲食文化的異同。這時(shí),全班同學(xué)都討論了起來(lái),有同桌之間的討論,也有非同桌之間的討論等,最后,每一個(gè)組都有給出了“They like...and dislike...”“We like...and don’t like...”的答案,任務(wù)完成后,筆者對(duì)每一組的成功之處都給予了表?yè)P(yáng)。

總之,任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,分享成功的喜悅,給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了活力。

(四)小組合作,培養(yǎng)合作精神。

合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種形式,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交際能力,但它并不是貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程,教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī),如學(xué)生只有合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或進(jìn)行discuss等時(shí),就要使用小組合作的形式。

無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué),筆者都試圖指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式完成各項(xiàng)任務(wù)。例如,在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 1“How Do You Study for a Test?”時(shí),筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù):How to learn English well?根據(jù)班級(jí)人數(shù),按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則把全班學(xué)生分成了8個(gè)小組,每組4人,然后讓他們開(kāi)始探究、交流和反饋。通過(guò)組內(nèi)分工協(xié)作、小組間的交流合作,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)得到了培養(yǎng),更重要的是,學(xué)生在實(shí)際參與到語(yǔ)言交際的過(guò)程中,在其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,課堂氣氛也更加輕松、活躍。

(五)因材施教,培養(yǎng)自信心

“因材施教”是學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的反映。不同年齡階段的學(xué)生其身心發(fā)展是不同的,即使同一年齡階段的學(xué)生,也有一定的差異性。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求,熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生,關(guān)心每個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生一視同仁,又必須深入了解學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),“對(duì)具體事物作具體分析”,針對(duì)不同學(xué)生的情況,采取不同的教學(xué)措施,教育不同的學(xué)生,使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒,也不能產(chǎn)生悲觀失望,都能得到全面、充分、自由的發(fā)展。例如,在課堂提問(wèn)中,對(duì)于稍差的學(xué)生,讓他們回答類似“Do you like English?”等用“Yes”或“No”就可直接回答的較簡(jiǎn)單問(wèn)題;對(duì)于稍好的學(xué)生,讓他們回答類似“What’s a soap opera?What are some things that happen on soap operas?”等較難的問(wèn)題。在課堂筆試練習(xí)中,對(duì)于稍差的學(xué)生,讓他們做較簡(jiǎn)單的練習(xí)或自主選擇;對(duì)于稍好的學(xué)生,讓他們做較難的練習(xí),等等。通過(guò)各種不同的教學(xué)措施,一方面使稍好的學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛力,百尺竿頭更進(jìn)一步,滿足他們的求知欲和表達(dá)欲望。對(duì)他們的缺點(diǎn),不能遷就,要及時(shí)幫助他們改正。另一方面使稍差的學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī),使他們有一種“成就感”,對(duì)他們微小的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),從而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,不斷增強(qiáng)他們的自信心。

(六)運(yùn)用多媒體教學(xué),讓課堂更生動(dòng)、形象。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以很容易地做到圖、文、聲并茂,可以向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),增強(qiáng)了教學(xué)的魅力,讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使其注意力集中,積極思維,活躍了課堂氣氛。因此,筆者盡可能地把每一個(gè)單元搜集到的信息都制作成多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在詞匯教學(xué)中,主要采用直觀的圖片,如用海鷗的圖片告訴學(xué)生什么是“penguin”,用洗餐具的圖片告訴學(xué)生什么是“do the dishes”等。在口語(yǔ)教學(xué)中,筆者把大量的口語(yǔ)交際情景用錄像片段的形式表現(xiàn)出來(lái),通過(guò)畫(huà)面提供的情景,學(xué)口語(yǔ)、用口語(yǔ),發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在寫(xiě)作教學(xué)中,可以提供看圖寫(xiě)話、展示范例和評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文等。

課堂教學(xué)的實(shí)踐證明,利用多媒體輔助教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,增強(qiáng)學(xué)生理解力,發(fā)展學(xué)生智力和個(gè)性潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,活躍課堂氣氛有著不可估量的作用,是提高課堂教學(xué)效率最有效的途徑。教師如果合理正確地使用多媒體,就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。

綜上所述,在新教材的教育教學(xué)活動(dòng)中,只要教師改變舊的教學(xué)方法,更新教育理念,在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用形式多樣的適應(yīng)新教材的教學(xué)方法,讓先進(jìn)的教學(xué)手段與新目標(biāo)英語(yǔ)Go for It!教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì),一切為學(xué)生的發(fā)展而教學(xué),就一定能夠營(yíng)造更輕松、更充滿生命活力、高效高質(zhì)的英語(yǔ)課堂。

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且掌握有效的閱讀技巧等。八年級(jí)下冊(cè)之后每個(gè)單元不僅有短文，還出現(xiàn)了長(zhǎng)篇的reading，每篇詞匯都在300以上，增加了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的任務(wù)和難度。如果還是用傳統(tǒng)教學(xué)方式的話，教師沒(méi)有準(zhǔn)確地解讀這些閱讀材料，就會(huì)單純地變成一種一眼知識(shí)的堆砌，說(shuō)到底就是教師沒(méi)有正確的定位教學(xué)，在解讀教材閱讀文本的時(shí)候不夠充分，把不同題材和內(nèi)容的文章都變成了空洞的語(yǔ)法知識(shí)以及詞匯的合集。

一、初中英語(yǔ)文本教學(xué)的現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)在詞匯和語(yǔ)法方面，對(duì)于文本的功能重視不夠。很多教師認(rèn)為，本文教學(xué)就是詞匯教學(xué)，定位錯(cuò)誤造成只能在語(yǔ)言層面淺層的解讀文本，而文本后豐富的精神世界以及文本的真正內(nèi)涵則被忽略了。很多教師可以很熟練地處理文本中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)法知識(shí)，但是卻不能準(zhǔn)確把握閱讀材料的作用以及閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如，將閱讀材料用來(lái)做聽(tīng)力練習(xí)，或者用朗讀的方式進(jìn)行閱讀，甚至課后要將其背誦下來(lái)等，對(duì)于課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)不足，不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展。教師在課堂閱讀教學(xué)中需要掌握學(xué)生的真實(shí)情況，以此為依據(jù)采取有效的教學(xué)方式，而不是單純重視其多樣性，也就是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)要做到“以學(xué)生為本”，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)來(lái)解讀文本。

二、初中英語(yǔ)文本解讀的作用

解讀文本的真正目的是更好地運(yùn)用語(yǔ)言，師生之間需要一個(gè)有效的話題開(kāi)展互動(dòng)，在此過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言交際。對(duì)于文本解讀來(lái)說(shuō)，需要達(dá)到的狀態(tài)是有內(nèi)容可以進(jìn)行交際互動(dòng)。這樣才能保證英語(yǔ)課堂和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，師生在解讀文本的過(guò)程中，可以充分考慮語(yǔ)言輸入和輸出帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，就會(huì)成為枯燥而單調(diào)的記憶過(guò)程。

三、初中英語(yǔ)文本閱讀有效進(jìn)行的策略

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師教學(xué)的時(shí)候采用“任務(wù)型”的方式，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，努力?_到強(qiáng)化語(yǔ)言技能的目的。教師要盡力對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行拓展和豐富，形成個(gè)性化的文本解讀風(fēng)格，并在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本

解讀。

1.要對(duì)文本自身進(jìn)行拓展和豐富。

2.初中英語(yǔ)教材中選擇的課文往往不長(zhǎng)，為了起到開(kāi)闊學(xué)生視野的作用，教師應(yīng)該選擇一些較長(zhǎng)的文本引導(dǎo)學(xué)生解讀，作為課文文本的補(bǔ)充，為師生帶來(lái)了更為廣闊的教學(xué)視野。

3.保持個(gè)性化特征。我們不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的個(gè)性化發(fā)展，也追求教師解讀文本的個(gè)性化。如果教師不管解讀什么文本的時(shí)候都是一個(gè)模式，那就喪失了英語(yǔ)教學(xué)的多樣化。全面解讀文本的同時(shí)還要留出一定的空間給學(xué)生“活讀”，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受予以足夠的尊重。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以將文章深層內(nèi)涵挖掘出來(lái)，并對(duì)文本意義進(jìn)行創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，教師首先可以對(duì)標(biāo)題和主題進(jìn)行解讀，因?yàn)闃?biāo)題歸納了整篇文章的內(nèi)容。在開(kāi)始閱讀前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解讀標(biāo)題，從而對(duì)主題和大意進(jìn)行預(yù)測(cè)，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸消除自己恐懼英文文本的情感，可以幫助他們更加深入地進(jìn)行下一步的閱讀。同時(shí)，可以對(duì)文本中的特定信息進(jìn)行特定的解讀，因?yàn)槲谋局泻芏嗉?xì)節(jié)是特定的，可以將不同國(guó)家的文化差異展示出來(lái)，如果我們可以正確地解讀并且處理這些細(xì)節(jié)信息，就能為今后學(xué)生跨國(guó)交流起到很大的幫助作用。

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；詞匯教學(xué)模式；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0117

一、引言

《新目標(biāo)英語(yǔ)》英語(yǔ)詞匯量相當(dāng)大，其中七年級(jí)有詞語(yǔ)1150個(gè)，八年級(jí)950個(gè)，九年級(jí)950個(gè)，總計(jì)2500個(gè)。因而詞匯教學(xué)成了當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中令教師最為頭疼的一個(gè)難題，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題也成為值得探討的課題。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的廣度和深度均提出了較高要求，具體體現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)的“量”（即所認(rèn)識(shí)的詞匯的數(shù)量）和“質(zhì)”（即所掌握的詞匯的深度）兩個(gè)方面。“一方面，要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著增加；另一方面，強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用的角度學(xué)習(xí)詞匯。”（鄧軍濤，朱曉申，濮董華，2010.9）

本文要談及的詞匯教學(xué)模式旨在把一個(gè)個(gè)看似孤單的詞匯利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種教學(xué)手段演變成和諧而歡快的音符，并在詞匯的整體戰(zhàn)中營(yíng)建歡快而有效的氛圍。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教材因素

新教材詞匯量大，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；新教材力求材料話題反映時(shí)代氣息，貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，但某些內(nèi)容與我們實(shí)際生活脫節(jié)。如八年級(jí)外國(guó)景點(diǎn)的介紹，農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)，叫他們?nèi)绾握務(wù)摚绾螌?duì)其感興趣？同時(shí)，在教材中往往有一些超前的語(yǔ)言現(xiàn)象，包括一些學(xué)生從未接觸過(guò)的句式和語(yǔ)法點(diǎn)，閱讀文章中大量出現(xiàn)的定語(yǔ)從句等。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，此《新目標(biāo)英語(yǔ)》對(duì)他們的難度可想而知，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜，英語(yǔ)學(xué)困生的出現(xiàn)更早、人數(shù)也更多。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是知識(shí)的獲得還是能力的形成都離不開(kāi)學(xué)習(xí)者的積極參與。然而，部分學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，他們僅僅滿足于能聽(tīng)懂教師上課講的內(nèi)容，而沒(méi)有把精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐練習(xí)上。課堂上，他們消極聽(tīng)講，沉默寡言，只聽(tīng)不練，害怕出錯(cuò)，不愿參與操練、討論、表演等教學(xué)活動(dòng)，課后也不注意運(yùn)用鞏固，因而無(wú)法形成語(yǔ)言技能，所學(xué)到的知識(shí)不能熟練掌握。這樣，雖然他們也想把英語(yǔ)學(xué)好，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越覺(jué)得困難，最終還是逃脫不了落后掉隊(duì)。

3. 教師詞匯教學(xué)方法單一

面對(duì)新課程每個(gè)單元大量的單詞，教師的教學(xué)方法以講解單詞為主，他們認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生去讀這個(gè)單詞和理解它們的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)就完成了詞匯教學(xué)，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生不愿意花工夫在詞匯學(xué)習(xí)和積累上，故在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)常因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞而聽(tīng)不明白，閱讀中遇到生詞無(wú)計(jì)可施，不會(huì)運(yùn)用詞匯知識(shí)去猜測(cè)詞義，既影響閱讀速度，又影響理解。在做寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，能理解題意，構(gòu)思文脈，但由于詞匯知識(shí)的缺乏，一提筆卻抓破頭皮也寫(xiě)不出一個(gè)詞來(lái)。這種單一、被動(dòng)的教學(xué)方式不是學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就失去了興趣，而是在剛開(kāi)始的時(shí)候，教師在詞匯教學(xué)方面沒(méi)有把握好教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，也失去了興趣。

三、優(yōu)化詞匯教學(xué)方式把詞匯串成歡快的音符

根據(jù)學(xué)生記憶單詞產(chǎn)生的問(wèn)題，教師要根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、語(yǔ)言水平以及教材的特點(diǎn)，對(duì)課堂詞匯教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)利益的最大化。現(xiàn)將優(yōu)化方式羅列如下：

1. 如何客觀地看待傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)

“傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要包括：理解詞義、分析詞性、展示例句、模仿背誦、造句翻譯。”（沈云芳，2012.9）不能說(shuō)傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式不可為，它有自身的價(jià)值，而且應(yīng)當(dāng)保留和更好地利用這些方法。筆者認(rèn)為，在新授的課型中一開(kāi)始就采用這些方法不免有些突兀和太過(guò)直接，沒(méi)有考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這些傳統(tǒng)的方式倒是適合用在知識(shí)點(diǎn)全部教學(xué)完畢后的復(fù)習(xí)課中，在復(fù)習(xí)中就得一針見(jiàn)血、直抓重點(diǎn)、體現(xiàn)高效率，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生有了所學(xué)知識(shí)的支撐。

2. 詞匯教學(xué)“有所為――有所不為”

《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)到九年級(jí)教科書(shū)后面的詞匯表每個(gè)單元大約匯總了五六十個(gè)單詞，平均每節(jié)課大約要教學(xué)15個(gè)單詞，可見(jiàn)詞匯量大，而有些單詞不好記、有些單詞不常用，這就需要教師依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相應(yīng)要求，將教材中的詞匯按“必須掌握”“只須掌握”和“不作要求”等區(qū)別對(duì)待。對(duì)于重點(diǎn)單詞力求做到解決音、形、義的問(wèn)題，要求人人必須過(guò)關(guān)（讀準(zhǔn)、記牢、會(huì)用），并不斷反復(fù)、不斷鞏固、不斷強(qiáng)化。這就是所謂的詞匯教學(xué)“有所為”――讓重點(diǎn)詞匯在學(xué)生心中“扎根”。而對(duì)于初中生過(guò)于難或過(guò)于冷僻的詞匯，不必讓學(xué)生去強(qiáng)記讀音、拼寫(xiě)等，可以只讓學(xué)生了解，或者讓學(xué)有余力的學(xué)生擴(kuò)展、提高。這就是所謂的詞匯教學(xué)“有所不為”，這也體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和因材施教的原則。

3. 強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音，就不易記住形，無(wú)音無(wú)形就談不上什么義。因此，要牢記一個(gè)單詞，首先應(yīng)該把音念準(zhǔn)。語(yǔ)音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語(yǔ)音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音在詞與句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

4. 運(yùn)用靈活有效的詞匯教學(xué)方法

（1）支架法

所謂“支架”，就是聯(lián)系已學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為新知識(shí)的出現(xiàn)做好鋪墊，這就是知識(shí)得以內(nèi)化的基礎(chǔ)。如在教授家庭成員的單詞時(shí)，可以先利用學(xué)生較容易接納的father，mother給學(xué)生搭建新的知識(shí)支架，出現(xiàn)如下的family tree：

grandfather grandmother

aunt father mother uncle

brother sister

搭支架能幫助學(xué)生更快地找到儲(chǔ)存新知識(shí)的鏈條，使內(nèi)化更快發(fā)生。

（2）直拼法

在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，教師要善于整合學(xué)科間的知識(shí)，找到語(yǔ)言的共通點(diǎn)，借助語(yǔ)文學(xué)科中的拼音法則來(lái)幫助學(xué)生實(shí)施單詞的內(nèi)化。如：教師讀c c c，學(xué)生就能跟讀/k/ /k/ /k/；教師讀ea，ea，ea，學(xué)生就能跟讀/i∶/ /i∶/ /i∶/。長(zhǎng)此以往，將會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一定的拼讀規(guī)律，提升學(xué)生的發(fā)音能力。

（3）歸納法

歸納法是教師先向?qū)W生逐步展示一些具體的語(yǔ)言或詞匯現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出其中蘊(yùn)含的規(guī)則。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)自己大腦的加工和整理，就能更好地吸收知識(shí)。

如：同音詞的歸納be-bee， see-sea， buy-by， hole-whole， for-four， write-right， father-farther， hear-here， their-there， know-no等。詞形歸納把詞的相似結(jié)構(gòu)歸納，也可利用繞口令的形式來(lái)歸納，如含有augh的詞有：naughty， daughter， caught， taught， laugh， 我們可以把它們連成句子：The naughty daughter was caught and taught that one laughs best who laughs last. （調(diào)皮的女孩被抓住并認(rèn)識(shí)到，誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好）。又如，對(duì)于帶oo而且發(fā)音是/u/的單詞，我們可以進(jìn)行集中記憶：cook， stood， wood， good， book。對(duì)于這些相似詞形的單詞，為了便于學(xué)生的記憶，我們可以把它們編成一句話：A cook stood on the wood with a good book.（一位廚師拿著一本好書(shū)站在木頭上）。

歸納法可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與教師死教學(xué)生死記、不思考少練習(xí)的教法相比較具有較大的優(yōu)勢(shì)。

（4）圖表法

圖表法就是把學(xué)生容易混淆的一些難點(diǎn)單詞以各種圖形、表格的形式歸類，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比和分析，有針對(duì)性地解決難點(diǎn)單詞。

如人教新版《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)的序數(shù)詞first， second， third等是教學(xué)中的語(yǔ)言難點(diǎn)，我們可以把學(xué)生已學(xué)的知識(shí)Sunday， Monday， Tuesday等作為橫坐標(biāo)將序數(shù)詞進(jìn)行一個(gè)展示：

Sunday Monday Tuesday Wednesday...

first/1st second/2nd third/3rd fourth/4th...

在橫坐標(biāo)的底部上first， second， third...來(lái)學(xué)習(xí)Sunday is the first day of a week，就可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)清晰的坐標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)序數(shù)詞，簡(jiǎn)化了難點(diǎn)。

（5）聯(lián)想法

單詞聯(lián)想、列舉歸納和構(gòu)詞規(guī)則等都是單詞教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些方法，從而在較短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也能夠盡快幫助學(xué)生理解整篇文章的主題。例如，把單詞分成食物、顏色、動(dòng)物、水果類等，加深他們對(duì)單詞的印象，達(dá)到舉一反三的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)