導語：如何才能寫好一篇高三語文總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工作總結一般用第一人稱，以敘述、議論為主，說明為輔，那么具體的工作總結怎么寫呢？下面就是小編給大家帶來的高三語文教師工作總結，但愿對你有借鑒作用！

高三語文教師工作總結1

轉眼間，高三上學期已經過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學期里，我們組的組員團結一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學期的工作總結如下：

一、認真研究，共同進步。

我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學經驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發揮年輕教師激情、努力的優勢，爭取取得好的成績。

因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領學生學習很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認真研究每個知識點。每次開始一個專題的學習，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學習課堂教學經驗。一學期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業知識，還是教學能力。

二、科研不斷，模式初現。

響應學校高效課堂模式的探討，我們組經過不斷討論，提出了復習課“導練式”教學模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復習課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環節的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復習課三程式：

①研討型，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點——展示交流——鞏固練習。（課本）

②探究型，其程序為：考點解讀——典例探究——重點訓練——反饋小結。（專項）

③情景型，其程序為：例文展示——師生研討——亮點突破——升格訓練。（作文）

在校領導的指導、指正下，我們的“導練式”課堂模式得到了認可；在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現象，提高了語文課的課堂效率，得到了學生的一致好評。

三、提高課堂效率，規范學生答題。

為了提高復習課課堂效率，我們實踐應用了“導練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環課堂”的模式，即：每次專題試卷學生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學生卷面情況，有針對性的進行學生知道，幫助學生進行規范答題，以便于提高成績。

四、存在問題。

一測考試凸顯了幾個問題，如：學生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續強化。學生對語文仍舊存在輕視心態，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發揚了不怕苦、不怕累的作風，取得了一測的較好成績。下學期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績！

高三語文教師工作總結2

20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個人的游戲，四個人在玩。想想也很有道理。但是，我認為，在我們的備考過程中，主要有三個因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學生。下面，我將就這三方面談談我們備課組的一些做法：

一、立足考綱，抓準方向，確保備考全面對路又重點突出。

（一）落實市教研室會議精神，認真研究考綱和考試說明，確保教學對路。

在開學初的市一輪會議結束后，我們針對20__年高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，深入領會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩扎穩打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實對路。

（二）積極參加教研，關注高考動態，廣泛搜集有效信息。

我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報刊，電腦網絡以及各地發來的資料。同時還與兄弟學校保持聯系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。

（三）鉆研試題，精選練習，保證復習有效對路。

高三下學期，我們備課組認真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規律，站在命題者的角度去思考，對考點考題有了更清楚透徹的理解，對復習有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習材料的把關能力，精選習題，博采眾長，為我所用，使我們的復習更有效。

二、立足本職，細化規劃，備課組群策群力又各施各法。

（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質量的前題。

在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，盡自己每個人的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強調“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據備考的專題板塊和結合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實到個人。然后在各專題開始前，按照教學計劃讓該專題負責人確立好議題，備課時一人主講，大家討論、補充，明確該專題的復習重點、教學方法和課堂具體內容。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行，發現問題后及時提出和商討解決。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。

（二）備課組成員各施各法。

在集體備課的基礎上，我們大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。再加上每位教師的教學風格和呈現方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能。正是因為這種合作無間的關系，讓我們的教學成績得到共同的提高。

三、立足學生，及時調整，確保復習合理有序又落到實處。

（一）開學初，立足于學生的學習行為情況，合理安排教學安排和教學思路。

高三一開始，我們認真分析了高二學期的學生成績，找出了本屆學生的薄弱環節與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。共同分析學生的學習習慣、學習態度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學計劃、教學思路、教學內容和教學方法。

因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實基礎，重點突出。高三不再側重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學生的積累由量變到質變，把握規律，加深認識。在復習時，我們并沒有丟掉教材。而是根據復習計劃，在單項訓練時把教材內容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點與教材聯系非常緊密。重點實虛詞都有教材內容。而且分項考查。所以我們要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，然后再通過練習檢測鞏固復習成果。并且師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養文言文的語感。而且，教材內容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點也好把握，積累夠了，也促進了文言文閱讀能力的提高。

針對每個專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學生在訓練中夯實基礎，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點抓住選擇題和作文兩大板塊，強化訓練，重點突出。

（二）教學過程中，細心觀察學生學習情況并及時作出調整。

1、在教學中觀察發現，我們的學生存在學習能力不強而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

針對這點，我們對學生課堂內容和課后作業進行了細致的安排。務求做到細化內容，化虛為實，化大為小。每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把學習落到實處。

2、根據學生的接受能力和認知水平，我們在練習的安排上也作了一番考量。

在練習上盡量做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化，提高復習效率，把工作落到實處。

3、在復習過程中，總會發現學生跟原先我們設想的不一樣。

例如，開學初，在復習課內文言文的時候，我們的老師就發現我們的學生在課外根本沒看課文，做檢測練習時也是翻書直抄，而不是回顧課文后進行自我檢測。經過了解發現，學生花在語文身上的課外時間是少之又少，其他各科已經把時間擠得滿滿的，學習效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點，我們只好調整我們的復習計劃，放慢腳步，在課堂上多預留時間給學生看書。教學計劃是拖慢了，但是復習的質量卻是有了較大的提高。

（三）學生階段考試后，查漏補缺，及時調整教學重點

每次月考的結果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數據，找準我們學生的知識短板，狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規范訓練要成績。例如，在增城統測后，我們發現作文是學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復習中，我們以晚讀寫作訓練和系統化訓練為突破口，加大這方面的復習投入，很快有了起色，學生的成績取得了很大進步。又如一模結束后，從全卷各小題的得分情況分析中發現，我們的學生得分較低的點在于字音、文言實詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點，我們在堅持不間斷地對基礎前四題進行反復訓練，反復抓，抓反復的基礎上，還進行了相應的集中訓練，讓學生在集中訓練中總結規律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實用類文本閱讀進行了專題講解和專項訓練。都取得了很好的效果。

總之，教學是否有效，關鍵還是在學生身上。只有立足于學生復習的實際情況，在平時的教學中，細心觀察學生的學習情況，適當調整教學安排和教學策略，才能保證復習的合理有序和落到實處。

以上只是本人小結的一些粗淺的做法，不當之處敬請各位指正。

高三語文教師工作總結3

這一學期，我繼續擔任高一語文教學，任教班級還是高一21班和高一22班。因為已經教過一個學期，磨合較好，可以提高教學要求和教學質量，重點和方法也稍有變化。

作為一名新時代的人民教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。不只對學生如此，平時與領導群眾關系和諧，與本組及相關處室工作人員合作愉快，人際關系較好。廉潔從教，無私奉獻，從不計較個人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學工作。

教學工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學期滿工作量，教案和各種業務資料齊全，備課認真規范，每一堂課都保證有備而來，內容豐富。課堂教學基本功扎實，課堂教學效果比較好。考慮到這一學期要向高二過渡，所以繼續注意了高一學生學習習慣的養成，加強了對筆記的要求，注重打牢基礎。并且分層次作要求，對基礎好的學生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內形成比學趕幫的熱潮，以學促學，為以后高二和高三的學習作好足夠準備，在上學期的基礎上更上一個臺階.所以，讓學生學會為自己負責，提高對自己的要求一直是我這個學期的工作重點.同時我在其他同志的啟發下，加強了教學手段的探索和變化，以取得更好的教學效果.平時我和其他同志經常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課.新的高一語文教材，使我更像一個新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學生一起學習使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經驗.到期末，這兩個班都取得了不錯的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達到了我的學期要求，基本奠定了較好的局面。

近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語文教學中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范，真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經驗證明明確這個宗旨事半功倍.語文教學必須有大語文觀念，主動同其他學科結合，同現實聯系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發展的新形勢.尤其注重了古典文學和傳統文化的有益熏陶，讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑成.

其他教育教學工作總結、教案、聽課記錄齊全認真，上交及時。參加學科組、備課組教研活動積極主動。這學期經由老師們的幫助，經過自己的認真準備和反復練習，較成功地上了一堂年級觀摩課《黃鸝》，聽課的領導老師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無私幫助。但是長久以來，對某些學生(尤其是某些男生)的學習興趣激發不夠，沒有讓他們養成良好的學習心態，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個人教研活動還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學習，時刻注意加強研究，總結經驗，探索新路，做到有成績，有發現，有創新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。

這一學期出勤準時，正常教學時間是全勤，從沒無故曠工。

這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學生相處還不夠自然融洽，還不能教學相長，還不能多結合先進的教學手段，所以還沒有取得預期的成績。在指導閱讀方面方法還不好，需要加強學習，向其他優秀老師借鑒.下一學期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學生發揮出自己更好的水平!

高三語文教師工作總結4

眼間，我在語文教師的語文教學崗位上又平凡地走過了一年，高中語文教師工作總結。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現將本年度教學工作情況總結如下：

一、師德方面：加強修養，塑造"師德"。我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學方面：虛心求教，強化自我。本年度我的語文教學工作分為兩個階段：

去年_月我擔任__級__班的語文教學工作，本年_月至今擔任本級__、__兩個實驗班的語文教學。對于一名教師來說，加強自身業務水平，提高語文教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從語文教學理論和語文教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文語文教學雜志進行語文教學參考，而且還借閱大量有關中學語文語文教學理論和語文教學方法的書籍，對于里面各種語文教學理論和語文教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的語文教學實踐的同時，我也在一次次的語文教學實踐中來驗證和發展這種理論。

其次是從語文教學經驗上。由于自己語文教學經驗不足，有時還會在語文教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

第三是做到"不恥下問"

語文教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的"教師"。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學知識。

我第一年帶高三畢業班，我深感責任之重大。為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間向楊遠大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。學生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學，我更是一點不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優異。

三、班主任工作：全心全意，盡職盡責。我所帶的__級_班是我踏上語文教師崗位第一年就擔任班主任的班級。從擔任班主任第一天開始，我就兢兢業業，把自己大部分時間和精力放在班級和學生上面，甚至不惜犧牲自己大量業余時間。古人云："其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。"在管理班級、教育學生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學生做到的，我首先做到;反對學生做的，我也堅決不做。經過一年多的言傳身教，我班學生基本做到令行止禁，班級風氣正，同學關系融洽。由于我處理班級事務堅持"對事不對人"，從不歧視任何一個學生，因此學生和我關系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說__級__班在學校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學期學習成績第一，校運動會團體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛生流動紅旗數次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉到學習上來。如果說高一高二我是在培養學生全方面發展，給他們打好一個良好的素質基礎，那么現在高三我的班主任的工作任務就是在學生各方面能力大幅提高的基礎之上使他們專注于他們的學業完成和實現他們自己己的大學夢。我希望從我帶的班走出去的學生都是"合格品"，都是有用之才。

四、學校各項活動情況：積極參與活動，嚴格要求自我。認真參加學校組織的各項活動。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學校的各項規章制度，今后繼續堅持。

舊的一年即將過去，新的一年馬上來到。我又要踏上新的征程，道遠任重，我仍需繼續加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

高三語文教師工作總結5

語文教學改革的突破口在課堂教學。就目前高中語文課堂教學實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風”太盛仍然是一個十分突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學生閱讀課文和自我練習的時間，講的過程當然也有近乎設問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學生聽得太累，教學效果不佳。作為教師有必要反思一下教學，以期更好的進行教育教學。

一學期來，我主要從以下幾方面進行教學

1、下大力氣，加強語基訓練，盡可能在授課過程中幫助學生擬補語基上的不足。

2、強調課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個相關的問題來提問學生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時間讓學生進行彌補預習。

3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

4、堅持每堂課后都布置作業并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業的同時不斷地掌握知識。

5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的辦法，幫助學生不斷提高自己的語言表達能力。

6、讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現“步步為難”的困境。

7、要求、監督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，并讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。

要求學生養成堅持每天起碼練習一頁書法的習慣。

8、堅持要求學生做好厚積薄發積累筆記摘抄。

這樣以后取得的成績如下：

1、學生養成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業。

2、學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉。

3、“朗讀習慣”的養成，為整個年段學生的語文學習奠定了很好的學習基礎，活躍的年段的語文學習的氛圍。

4、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都采取：“針對學生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學生敢寫敢說。

6、學生的課堂筆記的習慣已經養成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎知識的掌握。

現在的學生對于課本的依賴性很強，要徹底改變這種現狀，必須改革教學制度。至于今后的教學措施，我有以下設想：

高中語文課堂教學改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問”的關系。我以為高中語文課堂教學還應以“讀”為本。

“讀”是學生獲得知識的基本途徑。高中語文課堂教學要培養和提高學生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解;說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領頭的一項是讀，高中語文課堂教學在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。“讀”的形式多種多樣，在課堂教學中要會正確運用。默讀，是學生獲得知識的主要手段;朗讀，在語文教學中是最常用和最基本的方法(包括教師范讀、學生單讀和師生合讀;特點是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動的過程，這樣才能提高學習興趣和教學效果);背誦，是我國傳統的閱讀教學方法，它在默讀和朗讀的基礎上，要求學生強化記憶，積累語言材料。

對于作文教學，我認為應該做到以下幾點：

1、依據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

2、寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。

3、提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內能根據要求寫出700字左右的文章。

4、調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。

5、作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。

要引導學生自批自改。

6、鼓勵學生寫作文后記，做自我總結。

首先，在課堂教學方面，徹底摒棄傳統的“滿堂灌”式的教學方式，認真總結出了“表演法教學”、“活動式教學”、“導學教學”等模式，采用情景教學、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學習等靈活多樣的教學方式，激勵誘導學生學習。每周五定期進行共同備課，探討教育教學新方法。面對作文教學無專門教材，學生寫作水~平不高的現狀，摸索總結出了一套行之有效的作文教學系列方法，并編寫出專門的講義，教學效果十分明顯。

其次、經常性地與學生溝通，了解他們的學習動態，適時改進教師教學方式;多指導學生的學習方法。教學內容方面，既要落實語文基礎知識的學習，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學生的語文能力，提高學生語文整體素養。要多運用激勵式、誘導式教學，提高學生學習興趣，最重要的是提高學生學習的主動性和積極性，提高自我調控能力;教學方式要靈活多變，促進學生生發性學習潛能，并努力提高學生的創造性意識和創新能力，提高研究性學習能力。

第三、提倡“大語文”教學觀，將語文知識學習與育人功能結合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學和社會實踐活動中，讓學生養成良好的生活、學習習慣，讓學生學會生存，學會學習，學會競爭。

只有通過這樣嚴謹的教學，才能造就優秀的學生。所以，我認為得大力提倡新型語文教學制度，提高語文教學質量。

篇2

一、 教學就是教學生“學”，教學生“會學”

語文教學就是教人的教學，不僅要教會學生學，還得教學生會學，即：“授之以法”，方能使學生真正感受到學習的樂趣，語文的魅力，才能使學生以飽滿的激情求得真知，才能使學生在學習中，以知識武裝頭腦，用智慧展示才華。

1.激發學生學習語文的興趣

一切成就皆從興趣中來。興趣是最好的老師，興趣可以誘發人才。只有對語文有了濃郁的學習興趣，才能使學習生學習語文變被動為主動，變苦學為樂學。為此，我發揮自身語言表達的優勢，為學生做了《文學、情感、人生》的導學內容，并結合研究性學習和校本課程，引領學習感悟新課程改革，用真摯的感情感染學生，用豐富的知識帶動學生，用高尚的人格魅力影響學生，并用優美的語言對學生進行成才教育，理想教育。

2 。 情境熏陶，以情動人

感人心者，莫先乎情，興趣之門已經打開，那么接下來就要付諸行動，唐詩宋詞是中國文學史中最耀眼的明珠，優美的唐詩宋詞是我的導學之根，飽含真情的名家名篇是我的教學之本，富有哲理的古代散文是我帶動學生在知識的海洋中汲取精美營養的一部分。結合xx高考默寫篇目，通過詩歌接力賽進一步讓學生感受語文的魅力，并讓學生意識到，學習古詩詞，既是積累典型語言材料的過程，更是在他們心田上播下民族文化的種子的過程，帶領學生“品詩文詞賦，悟千古同情”，使讀詩文，背詩文，默詩文成為學生每在之必須。讓學生深刻體會語文學習就是做人、成人學習，感悟語文學習就是：在清松中學習，在愉快中記憶，在和諧中發展，在創新中提高。

在教學中，不僅要抓住學生的心，同時也要抓住學生的魂，不論是新授課還是復習課，我都認真地上好每一節課，并特別注意課堂導語的組織。恰當、優美的課堂導語會把學生帶到美的情境中，有利于教學的進行，有利于提高課堂效率。為此我還將每一次課的導語記在筆記本上，成為我教學藝術的一個非常寶貴的資料。

二.復習中要注重精講精練，切忌題海戰術，基礎題要抓落實，并且以點帶面引導學生

精講：就是以學生實際水平結合教學任務為依據，以科學的藝術的教學方法為手段，作要言不煩的適度講解。精練：在精講的基礎上，做典型而有針對性的適量練習。

新課程改革對我們語文教學是機遇，更是考驗，利用好課堂45分鐘提高高考復習效率非常重要。高考復習要做到精講精練，要求老師必須科學把握高考說明，認真研究知識點，根據我們學生的實際情況確定訓練內容，精選典型例題，分析解題方法、思路、技巧，切忌好高騖遠。比如基礎知識的復習，首先要明確語音、文字、詞語、短語、句子這一條線;其次要把握試卷結構，第三，要非常明確高考是為高校選拔人才，使中學能夠更好地落實素質教育。(注：不管是哪個層次的學生，都切忌題海戰術，因材施教，揚長教育，我想在教育教學中真正落實也不難。)明確了以上內容，我們才能有的放矢地指導訓練復習。

三.注重做題思路和技巧方面的點拔與指導，特別要注重每一次試卷講評。

試卷講評的過程是教師肯定成績、糾正錯誤、使考試得到升華的過程。它的意義就在于有效地利用考試鼓勵學生學習積極性，總結經驗，吸取教訓，將教學工作更推進一步，所以我講評試卷做到以下幾點：

1.實事求是地向學生反映考試情況，主要用數據說明情況：如最高分、最低分、平均分、每一小題的得分情況等。

2.利用考試成績鼓勵先進學生再接再厲，做到盡善盡美，起到領頭雁的作用，幫助差生找出不足，找出失分原因，使其樹立信心迎頭趕上。

3.試卷講評的中心內容就是：根據學生答題情況有的放矢進行剖析。對于試卷中做錯的題應該先給學生留有一定的時間令其反思，最好讓學生自己能覺悟到致使錯誤的原因(比如名言名句默寫、現代文閱讀延伸題解題技巧)，然后我講解正確的思路和解題方法，特別需要指出的是，向學生傳授方法非常重要。因為，教師無論向學生傳授多少知識，都是有限的;而教師把方法傳授給學生，學生運用這種方法取得的知識是無限的，解決的問題也是無限的，所以，作為教師，向學生傳授方法，揭示規律尤為重要。

4.對學生在考試因非智力因素造成的失分應準確指出來，使學生養成良好的考試習慣和應試心理。以作文書寫為例：我們作文現狀注重心靈美，對外貌美缺乏足夠的重視，學生作文錯字、別字較多，不會用標點，字跡潦草，人們嘴上說喜歡心靈美，可實際上先打動人的往往是外貌美。再好的茅臺酒，假如將其放入痰孟里給人端上桌，人家也不喝，此乃人之常情，我們理應做到表里如一。

5.講評完成卷以后應讓學生重新做試卷或出一份跟蹤訓練卷以鞏固試卷講評結果。

四. 作文教學體會

做人先于作文。言為心聲，文如其人，做好“人”才能作好文。葉圣陶先生在《作文與做人》中說：“文當然要作的，但是要緊地是在做人。”在作文教學中，我始終堅持以下幾個方面：

1.貼近社會貼近生活，引導學生關注人生，熱愛生活，熱愛我們腳下這塊土地，增強社會責任感。生活是作文的源頭，“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”有了豐富的生活積累，通曉人情世態，寫出好文章，自然就不愁了。

2.提高認識能力、思辨能力的訓練常抓不懈。

“學而不思則罔，思而不學則怠”，善于思考是提高認識能力、思辨能力的基本環節，而開闊視野，擴大知識面又是不可或缺的過程。作為教師不僅僅給學生的是“一杯水”，而應該是源源不斷的潔凈的活水。為此，我深入學習新課程改革精神，積極參加市縣級教研活動，開闊眼界，提高教學能力。

3.實施作文美育，豐富學生的情感，陶冶學生的情操。

一個沒有情商的人是不能寫出感人至深的文章來的。我用我的親身經歷、我的實際行動帶動我的學生，我精選出我博客中關于寫作教學思考的文章，給學生打印，率先垂范，引領學生在感受美、鑒賞美的同時，思考怎樣才能擁有美、創造美，從而修身養性，豐富情感，成為美的使者。

4.寫作教學與閱讀教學不分家。

語文是高考一幅美麗的畫，那么現代文閱讀則是畫面上美麗的花蕾，它最惹人，最鮮艷。而xx年，高考現代文閱讀無論是《水之經典》，還是《菊癡》，還是《重巒疊嶂間的田園》，這些都是文學藝術殿堂中的朵朵奇葩，他們或闡釋生命的價值，或展示自然的魅力，或是對人生的理解和感悟。無不是用心靈、用智慧、用情感甚至用生命孕育出來的。它們如同一杯杯醇香的美酒，又如一道道色香味俱全的美味佳肴，面對這些珍異品，我們只有懷著崇敬，帶著追求，用心靈品讀，求真，求美，甚至用心咀嚼，那你會有意想不到的收獲。

閱讀延伸題，實際既是閱讀題，也是寫作題，在指導訓練中，我引領學生用心靈品讀——釋放真情，表達實感，用智慧解答——把握思路、技巧和方法。在品讀過程中，我們用心靈采集一個個信息，那信息便是一顆顆閃光的珍珠，那么我們用情感的金線將其串聯起來，那不又是一件精美的藝術品嗎?

5.加強練字訓練

美的內容要有美的形式，敏捷的思維，橫溢的才華必須用優美的文字表現出來，更何況漢字是世界上最美、最有內涵的文字，《高考說明》中明確了高考作文要“標點正確，書寫規范”，因此不論是哪門學科都應做到書寫規范正確。

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組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，

 

同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好作業，作業少而精，減輕學生的負擔。 (3)要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。學生愛動、好玩，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。 2、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法,博采眾長，提高教學水平。3、培養多種興趣愛好，博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。 4、金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言激越，平時考試較少，語言不夠精煉。這都是需要我在以后的學習工作中不斷克服的問題。三、 教育方面我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正為范”，在語文教學中滲入德育教育，從語文學科的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范,真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不*只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，現在的語文教學必須有大語文觀念，主動同其他學科結合，同現實聯系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發展的新形勢。尤其注重了古典文學和傳統文化的有益熏陶，讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑造。四、努力方向：1、進一步提高個人知識能力水平，深入研究教材，研究學生，研究高考，立足現在，扎實努力，按部就班地完成每一項教學任務。課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，提高教學效率。2、針對學生的知識和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個學生都獲得長足進步。和學生多溝通，深入學生內心，發現問題，使他們在各方面有更大進步。3在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。4、發揮自己的知識水平方面的優勢，團結組內其他教師，和他們共同學習，共同進步。教學工作，是一項常做常

 

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一、 認真研究新課程新課改有關文件

xx年是我省新課改的第一屆，與往年相比，在命題方面發生了變化——短文改錯被任務型閱讀所替代，因此認真研究與分析課標的內容、福建省普教室、泉州市高三復習計劃建議是非常重要的。同時，認真研究08年課改省份的高考試卷，為在復習中更好地把握好方向作好鋪墊。

二、 積極聽取校內外公開課，吸收較好的經驗

由于是第一次帶高三，在高三的復習課上存在著重點把握、命題方向等經驗上的不足之處，因此校內外高三的復習公開課成為了我學習的舞臺。

本學期，校內共有三節高三復習公開課，三位運用圖片、視頻、音頻、講練結合、高考考題鏈接等不同的方式發展了學生的聽、說、讀、寫的能力，使高三復習也存在的趣味性，這對于英語水平較為薄弱的學生而言是一個非常好的方式，因此在教學的過程中針對著不同的課題的難易程度運用不同的方法，使學生能夠掌握他們所能掌握的知識點并學會運用。

同時，也聽了幾節校外的高三復習公開課，也使我受益良多，高三復習課要精講，而不是每個知識點都要細講，并且要大膽地進行刪減和增加，對于學生較難理解的語法點盡量地使用簡單的、形象的語言表達，易于學生吸收和理解。

三、 制定計劃，統籌安排時間

由于運動會、國慶、會考等原因，第一階段的復習，總體而言，時間較為緊迫。因此我靈活統籌安排將部分較難的內容刪去不講，對重點和基礎知識進行精講精煉，扣準課標詞匯，抓住高考必考的語法大項，讓學生做適量的體現基礎知識活用的練習，查漏補缺，為綜合運用打下堅實的基礎，讓成績好的學生能更加鞏固所學知識，也讓差生能夠有所收獲

另外，認真制定計劃，有針對性地對學生的復習備考進行指導與訓練，達到在有限的時間內能夠提高復習效率。同時，利用早讀、晚自習前、晚自習第四節加強朗讀、閱讀、聽力訓練，在不同的程度了提高學生的聽說讀寫四項技能。

四、 激勵優生、鼓勵后進生

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高三是高中學習的最后一個階段，同時也是備戰高考的關鍵時期。從傳統的高三教學理念上看，高三課程應該是“復習為主，練習為輔”的回顧課程，既不需要“花式各異”的教學方式，也不需要進行更龐大、繁雜的“高考外”知識信息學習。尤其是語文的高三課堂，充斥著無止盡咀嚼“老舊知識”以及各類“高分作文”規范格式的無味氣氛，沉悶且低效。要真正實現高中語文最初的教學目的，并通過“質”的提升幫助學生在高考中取勝，必須以現實為基礎，著手于改善日益偏離正軌的高三語文教學模式。

一、高三語文復習課普遍存在的問題

語文作為高中階段的必修課程之一，對學生的語文基礎知識提升、語文綜合能力培養以及品德素質的形成均具有較為重要的影響。語文同時也是高考的重點考試科目之一，在達成情感教育目標以外，也要致力于幫助學生取得良好的高考成績。然而，高三語文復習課堂的現狀卻令人堪憂。首先，經過前兩年的語文學習積累，學生需復習的語文知識已經形成一個“點多、線長、面廣”的體系，繁重的復習任務使得學生在復習課上出現倦怠、注意力不集中的狀況，影響復習的質量和效率；其次，由于高三語文復習內容較為穩定，無更多新鮮知識的講解和教學，教師既沒有形成“復習教學創新”的理念，也沒有在課堂上采取更多教學策略，導致教學效率低下；另外，高三階段的教師和學生都較易在“分數”與“知識”兩者的把控中失衡，過于重視“高分套路”教學以及極端追求新知識，在高三語文復習階段均屬于不明智的行為。以上現象在當前高三語文復習課上較為普遍，在降低語文課堂活力的同時，也對學生學習效果、教師教學發展帶來不良影響。

二、提高高三語文復習課活力的有效應對之策

針對以上總結的幾方面問題，筆者經過思考和分析，并結合自身教學經驗，提出幾方面提高高三語文復習課活力的有效應對策略，具體如下。

1.“重體驗，輕任務”，提高學生課堂注意力

高三語文復習課堂內容一般包括語文基礎知識鞏固、古代文言詩詞識記、閱讀理解能力鍛煉以及寫作技巧和能力培養等；且每個部分均包括大量的分支知識體系，學生在復習時容易產生期望效能降低的現象。對此，教師可在復習課堂上走“重體驗，輕任務”的教學風格，通過靈活轉換復習課堂形式提高學生的注意力。

以人教版高中語文教材為例，教師在進行語文基礎知識復習時，可采用分組競賽的形式提升課堂活力。例如，為提高學生“詞語字形辨別”類題目的答題準確率，教師可在復習課前先使學生在10分鐘內快速瀏覽已經學過的100個常考易錯字形，如“玷污”“嬌生慣養”“嚴厲”等；將學生分為若干競賽小組，每一回合均由一名學生代表參加；利用投影儀等教學設備重現100個常考易錯字形，平均每回合20個字形；計算每組學生完成100個字形辨認任務的時間，并對其正確率進行總結。該競賽式的復習方法要求教師具有較好的課堂活動掌控能力，可在提高學生對零散基礎知識的記憶水平基礎上提升課堂活力。

2.著眼于教學創新，先提質，再提量

“題海戰術”是多年來高考備戰過程中永不褪色的戰略之一，但“提量”策略的盲目實施極易適得其反。因此，教師應走出傳統的“高三教學模式”，重新著眼于教學創新，做到保證復習課堂教學質量的基礎上，理性應用“題海戰術”。

同樣以人教版高中語文教材為例，在閱讀理解的復習教學課程中，教師可對短文閱讀的方法、思考框架、答題思路等模式進行創新。在高考現代文閱讀理解部分中，通常要求學生先進行問題的初步瀏覽，并在文中做好問題的定位標記，然后閱讀文章，分析問題。而在復習課上，教師可采用“術業有專攻”策略，在多篇現代文閱讀中提取相似段落，并針對段落進行常考題型設計，使學生通過快速段落閱讀進行答題，以提高學生的閱讀理解思路建構答題的準確性。在確保學生段落閱讀答題質量的基礎上，再合理實施“題海戰術”，從而達到復習目的。

3.合理避開“套路教學”，重回素質教育正軌

“套路教學”在一定程度上確實可作為高考學生的備戰利器，然而，教師一旦將“套路”以原本的形式授予學生，則將導致“教”與“學”均誤入歧途的局面。因此，教師應采取“合理避開套路教學”的策略，在保證高三語文復習效果的同時，重回素質教育正軌。

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【關鍵詞】高三語文 高效課堂 復習課

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0093-02

高三語文復習是把知識系統化、考點具體化、能力分數化的一個綜合過程，需要教師有正確的教學思想和獨到的教學方法。凡是上過高三語文的教師差不多都有一個共同的感受：語文，想說愛你并不容易。學生語文素養的積淀主要靠長期以來課內外的學習和生活來充實，到了高三，語文學科受時間的限制，學科的擠壓，陷入了一個尷尬的境地。事實上，獲得知識、形成素養、培養能力、提高語文成績是高三語文學習的重要目的，而教師備考的主要任務則是對語言積淀進行個性化的梳理、篩選、補漏并壓縮范圍。下面筆者就如何打造高三語文復習高效課堂談一些粗淺的看法。

一 復習課需要理念

目前，高三語文的復習，充斥著大量的試卷和寶典般的三輪復習資料。許多老師感覺，如今高三的課堂上，語文的翅膀不再輕盈，語文的面孔有些僵硬，語文總有些事半功倍的尷尬與無奈。是的，當教師都覺得教的不靈活、不生動、無激情、不投入的時候，我們的學生還能對高三語文有多少熱情和投入呢？學生的不夠主動，讓語文在數學、物理、化學的夾縫中艱難生存。因此，高三語文的復習課必須進行“突圍”，回歸語文課的“本色”，注重采用靈活多樣的形式繼續激發學生的文學興趣和人生思考，引導學生掌握豐富的知識，積累厚重的底蘊，否則，高一、高二培養起來的語文感覺很可能會在枯燥的題海和所謂的技巧中喪失。

二 復習課需要模式

畢竟是高三，離不開知識的整合與歸納。高三復習課主要有以下幾種模式：（1）依次講解式。根據專題內容，分板塊講解，或根據試卷的結構，依次講解，以教師主講為主。這是最常用的一種課型模式。（2）重點點撥式。根據專題內容，或根據學生的掌握情況，點撥內容有所取舍，注重教學的針對性。（3）方法指導式。課堂教學的重點，以能力提高為主，重在規律的總結和方法的指導。（4）師生交融式。教師不再是教師“一言堂”，而是做到了師生互動、生生互動，實現了“平等的對話”。（5）自主探討式。充分發揮學生的主體地位，貫穿啟發性原則，注重學生的自主、合作、探究。幾種課型交互使用，是基于學情分析的結果，既可以克服教學中的機械刻板，又能凸顯教學的有效性。

三 復習課需要診斷

診斷，是對學生進行檢測評估，讓好學生做示范，讓后進生提不足。優秀的教師對自己的學生應該是了如指掌的，教師要讓自己的勞動在學生身上取得成果。有的老師印制了考試檢測評估表，對學生每次的考試成績作登記，評估項目細化到每一個知識點。一個學期下來，學生的弱點暴露出來，下學期，教師再有針對性地進行輔導，幫助其查缺補漏，有效提升。這樣的做法真正做到了因材施教，效果肯定是平均用力所不及的。特別是對尖子生的輔導，“診斷”顯得尤為重要。

診斷學生，使教師從“本”的研究上升到“人”的研究，難度雖大，但絕對值得。

四 復習課需要高度

高三語文復習課，不僅需要老師有廣博的知識，還需要有睿智的見解、足夠的策略。教師是“平等中的首席”，但也必須明確，既然是“首席”，其“主導”作用必須體現。

高三教師的教學需體現高度。高度是一種層次、一種教學的境界。比如，老師們對某一個知識點的有效拓展，就是高度；老師們對某些題目的方法點撥，就是高度；老師們對某類題目的規律總結，就是高度；老師們不再僅僅滿足于全盤灌輸，而是突出重點，加強針對性，提高有效性，就是高度。如果教師能結合語文問題的多樣化，語文學科的多極化特點，引導學生根據不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己獨到見解的基礎上，明是非、分主次、求異同，不僅激活了學生的思維，也展現了學生的才華和高度。

五 復習課需要氛圍

高三語文復習，內容多，題量大，綜合性強，稍不注意，就會讓課堂變得沉悶、枯燥。有人說：“高三是煉獄”，雖然不一定科學，但至少道出了一種現實。這種狀況不利于激發學生的積極性，不利于實施有效教學，不利于構建高效的復習課堂。托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”為高三語文復習課營造氛圍，增強學生自主參與的意識，激發學生的學習興趣，我們的教學才可能達到四兩撥千斤的效果，我們的學生才會像陀螺一樣，輕輕一鞭子抽下去，就可以不停地旋轉。

老師們精心備好每一節課，這可以為營造良好的教學氛圍奠定基礎；老師們情緒飽滿，熱情洋溢是一種良好的心態，具有很強的感染力，能激發學生的學習熱情；老師們善于從學生最關心的方面切入教學，抓住學生的心理，調動學生的情緒，營造一種有效的情境教學的“場”；綜合試題，老師們給學生印發答案的做法，也很有效，對節省教學時間，強化規范答題有很好的作用；老師們課堂上的幽默必不可少，說一個笑話，緩解課堂氣氛，會減輕學生心理的壓力，提高學生學習的興趣，以達到事半功倍的效果，所以說，高三的語文復習課需要有點笑聲。

六 復習課需要整合

1.整合集體智慧

只有組合好的石頭才可以成為堅固的城堡；只有組合好的音符，才可以成為動聽的音樂；只有組合好的色彩，才可以成為美麗的圖畫。同樣，只有組合好的高三語文教師隊伍，才能創造出語文高考的奇跡。常言道：“互相補臺，好戲連臺；互相拆臺，一起。”只有融集體智慧于一爐的團隊，才是一支能打硬仗、無堅不摧的團隊。

2.整合資源

有學校提出：“寧可老師多費時，不讓學生做廢紙。”其中就蘊含著對資源整合的探索。到了高三，最好的復習應該是讓學生做題越來越少，但效果越來越好。復習的主流資源應該是經典的，我們不缺資源，缺的是對資源的整合。

七 復習課需要引領

1.情感引領

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解與信任的師生關系，依賴一種和諧安全的課堂氛圍。”高三學生的目標意識和自控能力較強，但心理相對脆弱。一名優秀的語文教師應該同時是一名心理輔導師，幫學生解難，給學生減壓。一堂成功的復習課背后，可能折射的是教師一顆博愛的心，可能凝聚的是教師無數的心血與付出。

2.學法引領

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語文的教學中存在著很多知識點，在開始高三復習之前，老師就要把繁雜的知識點進行總結歸納，這樣學生在復習的時候才能夠有條不紊地進行，按規律去復習也使學生更加容易掌握。首先可以把高三語文復習內容分為幾個方面，根據語文試卷的內容劃分為基礎知識方面、語言表達方面、閱讀方面和寫作方面，然后對各個方面再細致地劃分，這樣有規律性、目的性的復習會達到事半功倍的效果。

二、善于激發學生對于語文學習的興趣

只有讓學生對學習語文充滿積極性和興趣，才能夠更好地掌握語文的知識點，在復習的過程中老師要不斷調整教學方案，使用情景教學的方案來激發學生的學習興趣，通過生動的表達、幽默的語言，激發學生對語文學習的積極性和興趣，讓學生能夠在日常的學習中很好地掌握語文的知識點，這樣在高三復習的時候就能夠省下不少的精力。在復習的時候，教師要對學生進行一定的鼓勵，讓學生有層次地復習，并在做題中耐心地指導和鼓舞，讓學生能夠有學習語文的信心。

三、著重加強學生的能力強化問題

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[關鍵詞] 高三語文 教學策略 綜合素質

在新課程背景下,高三的語文教學也顯得越來越重要。學生經過前兩年的語文學習,在掌握了豐富的語文知識和技能的基礎上,應該進入了知識的內化生成和發展創新的學習階段。筆者在近幾年的教學實踐中發現:學生因基礎薄弱,往往對語文產生一種難言之痛。高考又是無法回避的事實,在最后的沖刺階段,提高語文成績,難于上青天。不過,筆者在教學實踐中注意了以下幾方面的教學,頗有一定的成效。

一、務實基礎,以不變應萬變;注重板塊,以一點帶全面

高考只有一個目標,那就是“抓分”,為了高考能抓住分,就要狠抓基礎知識,做到以不變應萬變。學生是否優秀,要在細微之處見分曉。基礎正是細微之處,只要抓牢基礎就可以拿高分。因此,在平時的復習中,就要注重基礎知識的把握。老師總結出一些高中學生應該基本掌握的字音和字形,并印發給學生,然后不定期考查其中的內容,幫助學生強化記憶,時間長了,學生再做選擇題的前兩道題時,自信心就明顯增強了,正確率也明顯提高了。

實際上,適應高考新題型與狠抓基礎并不矛盾,很多高考新題型實際上并不“新”,比如高考中新增加的“文言文翻譯”和“古詩鑒賞”就是我們平時經常練習的題型,它不過是從選擇題演化成了主觀題而已。因此,我仍然沿襲了以前的講課方式,對文言文,我仍然特別注重文言文句式的特點以及詞性、古今異義、通假字等老知識點做認真講解;對古詩鑒賞,我也是仍然特別注重對詩人的寫作風格、詩詞背景、描寫方法等做分門別類的講授。從這個角度來看,高考題型的變化實際上對我們的教學帶來的沖擊并不是很大。

老師要注重板塊教學,以一點帶全面。比如古詩鑒賞這一板塊,我計劃分形象、語言、技巧、思想內容、觀點態度五個板塊給學生復習。每個板塊教給學生基本知識、答題方法、基本術語,這一板塊訓練好了,對現代散文這一板塊,語言運用里的修辭等都有很好的指導作用。

二、注重情感,培養學習興趣;設置障礙,激發學習熱情

語文學科尤其是高中語文一直在學生的心目中處于弱勢地位,有的學生從來都不重視語文學科,有的認為學與不學是一樣的,感覺似乎下了一番苦功夫,好像成績上也沒有明顯的進步。久而久之,學生對語文的興趣開始逐漸減少,再加上高三的時間緊張,各科的練習如排山倒海般壓在學生身上,因此,許多學生就開始逐步放棄語文學科了。

針對這種情況,我們語文教師首要的任務就是占領陣地。因此,在教學過程中,我采取了兩步走的策略。第一步,對厭倦語文學科的學生先進行思想疏導,對他們曉之以理、動之以情,讓他們意識到語文學科在學習和以后的工作中的重要性,同時,還要他們明白語文學科也是一個可以通過努力提高的學科。讓學生堅信經過高三一年的強化訓練,他們一定能在知識儲備、閱讀水平、解題技巧以及寫作文采等方面有一個全新的飛躍。而且,語文學科是高考第一科,成績的好壞,將極大地影響到以后的考試情緒,千萬忽視不得。學生是明白事理的,只要我們耐心地為他們講清道理,一般來說,學生是比較容易接受老師的勸解的。第二步,老師充分利用好課堂時間,語文課不能讓學生做數理化。如果這個陣地都不能占領,要指望學生課后在學語文幾乎是不現實的。所以我們必須堅決占領我們的陣地。

三、注重交流,搜集高考信息;適應形勢,探索教學途徑

高三開學前,筆者認真學習了考試大綱、考試說明和近幾年的高考語文試卷,盡量把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領;積極探索高三語文教學的方法,語文教學的靈魂,探索如何有效地提高我們學生的高考語文成績,探索如何進一步提高他們的漢語言素質。本人特別注重高考動向,搜集有關高考的各種信息,并根據所掌握的信息及時地調整教學方案。因為我深知:教學實際上就是一場戰爭,誰的信息靈,誰就掌握了先機,誰也就有了獲勝的把握。準確的信息,可以讓我們少走許多彎路,少浪費許多學生寶貴的時間。從某一個角度來說,誰掌握了準確的信息誰就贏得了更多的有效復習時間,誰就搶得了主動,占得了先機。

隨著科技的日益進步,作為教師的我們也逐步擺脫了“粉塵漫天飛,黑板到處掛”的教學模式。老師還可利用多媒體進行教學,因為多媒體這種教學手段會大大提高課堂教學容量,還會使學生的興趣點更加集中,識記只是更加牢固。就語文學科來說,這種教學手段的應用可以擺脫單純靠聲音傳授知識的單一形式,增加了直觀性和形象性。

四、注重試卷分析,梳理知識要點;規范時間,營造考試氛圍

高三教學的一個明顯的特點就是考試頻繁。我們絕不應輕視任何一次考試,哪怕是一次小小的課堂測試,我們都會根據題量的大小以及題目的難易為同學們規定考試時間。這樣做的目的很簡單,就是為了營造一種緊張的考試氛圍,以期與高考合拍,讓學生們經常感受這種限時的緊張的考試氣氛,一是可以鍛煉他們的心理承受能力,有一個好的應試心理狀態;另外一個目的也是讓學生們注意掌握自己的解題速度,避免因題量稍大而答不完的現象出現。

每一次檢測、考試結束以后,進行詳細的試卷分析是必不可少的,因為我們可以從中分析出哪些問題是學生掌握得最為薄弱的。同時,這些薄弱的環節也為我們確定了以后的教學方向,最主要的是,通過試卷分析,我們可以避開學生已經基本掌握的知識要點,甩開這些“包袱”以后,我們就可以輕裝上陣,教學中的針對性就會更強,經過反復幾次的“甩包袱”的過程以后,最終會使學生達到全面掌握各個知識點的目的。這樣的綜合運用,不僅能夠增強學生學習的自信心,還能夠豐富學生的知識和技能。

綜上所言,在新課程高中語文改革教學浪潮的推動下,高三語文教學必須加強課文內容與學生生活的連接,幫助學生積累豐富的生活素材,為他們知識和技能的獲取奠定良好基礎。學生在開放式的教學中,形成“在學習中掌握知識,在實踐中提高技能”的良性循環,定能夠增強自身的情感體驗和審美價值觀,提高語文的綜合素養。

參考文獻:

[1]教育部.全日制語文課程標準(高中).人民教育出版社,2003,4.

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關鍵詞： 高三語文 試卷講評 有效教學

進入高三后，學生幾乎每周都有一次高考模擬試題訓練，試卷講評成了高三語文課的重要課型之一。但是試卷講評相對于新授課，因涉及知識多，備課工作量大，往往成為高三語文教學的薄弱環節，講評試卷存在以下幾種方式：

一是全盤式講評。老師對一份試卷的講評不分主次，全盤講評。這樣的講評面面俱到，耗時長，容易引起學生的反感。

二是灌輸式講評。老師在講評試卷時，自顧自依照題目講解分析，給出答案，學生忙著修改。這樣的講評，學生得到的只是一個死的答案，沒有動手動腦參與教學活動。老師一味包辦，學生被動接受，知識和方法都無法真正掌握，試卷中出現的錯誤在下一次考試或練習中還會出現，試卷講評根本就沒有達到良好的教學效果。

三是盲目式講評。老師在閱完試卷后，沒有對試卷作整體分析評價，沒有對本班學生答題情況進行分析評價，就急著講試卷，結果只能是就題論題，沒有知識歸納，沒有規律總結，更沒有對試卷中的創新題目進行思維方法整合。因此，學生對一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，在以后的考試中類似的錯誤仍會出現。

以上講評方式對學生幫助不大，卻時常存在。那么，如何高效講評高三語文試卷呢？筆者認為以下幾個方面的探索和嘗試能夠使教學走出誤區，讓試卷講評課充分發揮作用。

一、知己知彼，備好講評課

1.備自己。在講評之前，老師應自己先做一遍試卷，做到對試題的內容、難度了如指掌。

2.備學生。要全面深入地認識學生。每次批改試卷后、講評前，老師都要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結所在，看試卷是因為知識掌握不牢失分，是因為審題不清失分，還是因為答題不規范失分。然后，用親身經歷的做題感受，結合學生錯題情況，在講評時精講、細講，講深、講透，加深講評印象，提高講評效率。

二、抓大放小，針對重難點

語文試卷有易有難，有基礎題，有綜合題。如果面面俱到地講評，則必然浪費學生的復習時間和精力，容易造成誤導，讓學生不得要領，精神疲倦。講評應針對學生答題中存在的主要問題及要求學生掌握的重點知識和技能，進行精講（即“抓大”），而對于學生自己能解決的知識點，應讓學生自己查閱或探究（即“放小”），做到講評有針對性。例如，在2015屆高三（下）學期初的市質檢卷的講評中，筆者發現學生在答現代文閱讀關于“分析畫線句子的作用”的題型得分率偏低，很多學生都答不完整。就把它作為一個講評重點，講清考查句子的作用一般從結構上和內容上入手分析，并指出它的易錯原因在哪里。下次試卷中若再出現這種考查題型，則要能迅速聯想到本次講授的知識，并具體運用到做題實踐中，使學生達到講一題，會一串，做一題，懂一片的效果。

三、總結歸納，探尋答題術

高三進入總復習，知識的掌握和落實固然重要，但答題的方法、做題的規律等應試技能的培養同等重要。高三復習試題的綜合程度和難度的普遍性加大，這就要求教師在培養學生做題能力的同時，幫助學生探尋一些解題規律，找尋一些解題技巧。

例如：高考詩歌的鑒賞是學生感覺最棘手的，因為它在考試中高難度，低得分。而要做好詩歌鑒賞考題的題目，首要的是快速讀懂詩歌，即理解詩歌的基本內容，領會作者在文中的主旨情感，清楚作者的觀點態度，才能正確解答題目。

怎樣才能在考場有限的時間內讀懂詩歌呢？通過研究歷年高考詩歌試題，總結出“四看”：一看標題。詩歌的標題常常包含許多信息，或表現出作者寫作的緣由，或點明詩歌的寫作場景與寫作對象，或直接表達作者的感情，所以，在鑒賞詩歌時結合詩題分析，會比較輕松地解答出問題。二看作者。由作者確定朝代，然后由朝代確定時代背景和時局動態，并據此確定作者寫作此詩時的境況；由作者確定其詩歌流派、詩作風格，如山水田園詩、邊塞戰爭詩，豪放派、婉約派，李白的豪放飄逸，杜甫的沉郁頓挫，李商隱的傷感含蓄，等等。三看注解。由注解明確作者此時的人生際遇與處境，從而明確作者寫作此詩時的心境、情緒，從而初步把握作者將在詩詞中要表達的情感。四看詩句。詩歌是通過景物表達情感的，在景與情之間運用表達技巧，如抒情方式、修辭手法、表現手法來表達聯系，那么，“四看詩句”就是常說的“見字析字”，前一個“字”為具體景物，后一個“字”為作者借助景物，運用相關表達技巧要表達的情感。

這四看的閱讀方法，使學生對高考詩歌的鑒賞不再望而生畏。

四、觸類旁通，提高應變力

講評試卷的目的不是給學生一個標準答案，而是要讓學生從這次考試中總結前一階段學習成功或不足的地方，更好地為以后的學習作指導和借鑒。即使是一份很好的試題，也不可能把所有知識覆蓋到。所以，教師就要以一份或幾份試題為線索，將涉及的知識講深、講透，并將沒有反映出來的知識加以延伸，擴展，使之在學生的頭腦中形成知識網絡。只有這樣的訓練和講評，學生才能舉一反三，以不變應萬變。

老師要指導學生從以下幾個方面突破：

一是把知識點講評和考點復習有機結合起來，形成一個知識鏈。老師在講試卷上一個考點時，要引導學生盡力回憶以前講過的考點知識，讓學生能做到前后知識勾連，舉一反三，觸類旁通。

二是老師講評知識點時，在啟迪學生思維時，還要引導學生從實踐練習中自行總結方法規律。

三是還要根據學生掌握知識的情況及能力水平，結合近年高考命題的新特點、新趨勢等，或是適當增加知識量，或是增加知識難度，在原題知識上進行設問，以拓寬學生的解題思路。例如在復習古詩意境型試題時，一般的提問方式是“這首詩營造了一個怎樣的意境（氛圍）？表達了作者怎樣的思想感情？”筆者就對它作發散提問“這首詩展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？”或“這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？”讓學生在試卷講評中探索、發現這類試題的解題思路和技巧，達到對此類題舉一反三的效果。

五、點到為止，以學生為主

教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”在試卷講評中，教師要更新教育觀念，堅持以教師為引導、以學生為主體的教學原則，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標新立異的思想意識，使學生真正成為講評課的主人。

因此，每次試卷講評后，我們都要給學生留下充足時間，讓其對試卷進行認真深入的反思與總結。這樣的反思與總結分兩個層面：一是宏觀上的，二是微觀上的。所謂宏觀上的反思與總結，就是讓學生從答整份試題時的心態、時間把握與考試技巧等方面反思問題，總結經驗。微觀上的反思與總結則是針對每道題進行的。這個層面上的反思與總結，我們要求學生針對自己的錯題與失分較多的題通過七問進行：一問參考答案是什么，二問答案為什么是這樣，三問我的答案是什么，四問我的答案為什么會這樣，五問我的答案與參考答案的不同在哪里，六問二者為什么會有不同，七問這道題給我的啟示是什么（或“以后遇到這種題如何做”）。

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關鍵詞： 高三語文 復習策略 反思教學

一、反思教學的概念

反思理論首先應用于教學是由美國教育家杜威于1933年在著作《我們怎樣思維》中提出的。他說：“反省思維的功能，在于將經驗得到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉化為清晰、連貫、確定和和諧的情境。”以后經過Lewin，Stenhouse，Kemmis和Elliott的研究和發展，得到大力提倡。自20世紀90年代以來，英國進行了教師主導型的學校改進運動，提出了“反思性行動計劃模式”。1991年從斯騰伯格提出的“教師即研究者”理念出發，英國開始推行實施試驗性項目。

波斯納提出一個優秀教師專業化成長的公式：優秀教師=經驗+反思。他們提出的反思性教學主要著眼于教師的專業化成長，今天我們所說的反思性教學主要包括兩個方面：一是教師要認真反思自己的教學行為（即教學反思），二是教師要大力指導、組織學生反思他們的學習行為（即反思教學）。優秀學生=訓練+反思。教師做好了反思，就可以避免高三教學跟著感覺走、散漫隨意的現象；學生做好了反思，方能真正落實過手，從而把教師的心血、自己的努力化為分數。

二、當下高三語文教學的不足

長期以來高三語文教師充當了三種費力不討好的角色即：“飼養員”：教師習慣于把知識、考題嚼爛了喂給學生，全然不管學生會不會消化不良；“訓練員”：魔鬼式訓練，就像寒假背幾十頁試卷，每天做半小時語文，三天一大考、五天一小考等把學生練到兩手發麻，兩眼無光，六神無主的境界；“裁判員”：教師對學生說得最多的就是“不”，你不能這么做，不能那么做，這里錯了那里錯了，學生可以說是動輒得咎。采用這種模式進行高三復習教學不僅沒有取得提高學生學習能力的預期效果，反而在大量的考試中出現以下問題：

1.對于需要積累的基礎知識（字音、字形、名句等），學生常考常錯。

2.對于剛練過、考過的題，再次遇到，學生還犯同樣的錯誤。

3.有些板塊的題，老師講清了方法，歸納了技巧，學生對基本方法也清楚，但做題仍不能得多少分。

這些問題都表明了語文教學中的理科化傾向。急功近利，教師大量講，希望講了就立竿見影，否則就心灰意冷，簡單粗暴，希望像理科一樣，希望通過大量練習漲分，一時達不到目標就變本加厲，歸咎于練得太少，再加大練強度。由此造成惡性循環，使語文復習教學走入死胡同。

三、構建高三語文反思教學策略

高三教師應該摒棄傳統的高高在上的“救世主”角色扮演，在教學中樹立服務意識，扮演好五種角色：①心理按摩師：發現學生不良情緒，控制和引導其正向發展。②方法咨詢師：面向全體學生和個別學生進行學習方法和解題方法的點撥。③網絡建筑師：依據《考綱》《大綱》梳理出考點考題體系，幫助學生構筑能力網絡。④目標設計師：構建復習的教學目標、班級目標，引導學生制定語文學習的短、中、長期目標。⑤學情評估師：對學生的語文學習狀況進行評估并提出具有針對性的指導意見和建議。

1.備課要有非預設性

教學中強調精心備課，這是理所應當的。但要注意在高三復習中正確對待課前的準備。不要因為準備得充分，就大講特講，全然不顧學生的接受。其實高三課堂要講究“生成”，而非僅是傳授。人本主義教育的核心思想是以學習者為中心的。

2.目標設立要有科學性

在對目標的設定、對目標實現的反思方面不要急功近利，簡單粗暴。要注意注意階段性、層次性和可操作性。

高三復習一般是三輪復習。不少學校實際上搞成了兩輪復習，即考點講解和綜合練習。實際上，整個高三一年的階段安排可調整為三輪六段：“三輪”是教材梳理，考點過關，綜合強化。“六段”是9月新課；10月教材梳理（重點是字詞、文言）；11月至12月考點梳理一階段（基礎、語用、詩鑒、間以作文）；1月至2月考點梳理二階段（文章閱讀：科技、文學）；3月至4月綜合訓練（重點考點的強化）；5月至6月自主看書（清理答疑）。這樣的復習安排層次性表現為基礎（教材、考點）語用（句段）閱讀（篇章）回歸基礎綜合能力。

將目標計劃落實到每堂課，每個人。使用什么資料、練什么題、達到什么效果、補救措施都仔細考慮。

3.教法調整要有反思性

教師在高三每一教學單元（課時、一周、一月、一個考點專題等）后，應反思教學內容和教學方法。后期復習教學內容要考慮以下六點：①是否緊扣了《考綱》《大綱》；②是否突出了考試重點；③是否針對了學生的弱點；④是否找準了漲分空間；⑤是否有助于形成能力網絡；⑥練習是否有效。教法要考慮以下七點：①是否符合學生實際（不同類型的班級、不同層次的學生，教師在講、練、自主學習的比例分配上應不同）；②是否符合學科特點（是繁瑣的理論分析、頻繁的機械練習還是考點的有效點撥、精練中反思體悟，形成能力）；③是否符合階段特點；④是否符合考點特點（基礎知識復習與作文復習不同，詩歌與現代文復習也各異）；⑤是否符合學生狀態（比如上午的課、下午的課在教法選擇上應有差異；在一輪、二輪與三輪復習中教法有差異）；⑥是否堅持一課一得；⑦是否堅持“四個為主”（以教師為主導，以學生為主體，以自主學習為主式，以能力培養為主標）。

4.學習模式構建要有方法性