導(dǎo)語：如何才能寫好一篇錢學(xué)森讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

祖國，我愛黨,我愛我家,讓我感動的歷史人物,再見了小《錢學(xué)森》觀后感面

炎炎的烈日高懸當(dāng)空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時的火焰來。《錢學(xué)森》觀后感面

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元

亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地?fù)溥M(jìn)大地母親的懷抱。繅絲姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。光輝的旗幟》讀后感,讓我感動

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段；課外閱讀；有效引領(lǐng)

關(guān)于小學(xué)高段語文課外閱讀，“新課標(biāo)”要求學(xué)生能“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”，“會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”但如何有效引領(lǐng)？這是擺在我們面前的一個實(shí)際問題。

“人教版”六年級下冊第三組課文展現(xiàn)了、郝副營長、張思德、等先輩的光輝形象，主題是：緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。本組課文形成性教學(xué)評估測試題“習(xí)作表達(dá)”的題目是《他（她），值得我尊敬》，要求結(jié)合具體事例來寫一寫。令我沒有想到的是，全班40個同學(xué)中有17個仍選或的事例作文，占總?cè)藬?shù)的42.5%，其余同學(xué)寫到了魯迅、、錢學(xué)森等人物，或者是身邊的人物。

這個情況引起了我的重視，這里是有寫作水平的問題，但問題的癥結(jié)不僅僅在此。我仔細(xì)分析之后認(rèn)為，這與缺乏課外閱讀的有效引領(lǐng)有很大關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生對于革命小說比較生疏，雖說本組課文“課外書屋”推薦了《紅巖》、《鐵道游擊隊(duì)》、《紅日》、《小兵張噶》等文學(xué)作品，但缺乏對課外閱讀的有效引領(lǐng)，家長也不是非常重視。因此，學(xué)生寫作時找不到要用的素材，不可避免地出現(xiàn)上面這種現(xiàn)象。

在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，課外閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生基本語文能力的有力支撐，歷來受到我們的重視。但在實(shí)際操作中，我們的課外閱讀存在著不少問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：①長期以來的應(yīng)試教育，使老師、家長在潛意識中有意無意地冷落課外閱讀，學(xué)生死啃課內(nèi)教材，功利心理明顯，令課外閱讀成為其附庸，沒有形成閱讀的良好氛圍；②就算開展了課外閱讀，也是看天吃飯、廣種薄收，對學(xué)生閱讀的范圍、程度、喜好一無所知，更談不上把握他們的閱讀心理；③在閱讀引領(lǐng)方面，缺少真正切實(shí)可行而又行之有效的操作方法與計(jì)劃，存在著較大的模糊性、隨意性，無法使學(xué)生有計(jì)劃有目的的開展課外閱讀。

華東師范大學(xué)課程研究所孔企平在《談有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)》中指出：“不同的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生不同的效果。”我們的課堂教學(xué)要講究有效性，因?yàn)橹挥薪虒W(xué)有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有更大效果。那么，在組織課外閱讀時，同樣應(yīng)該講究有效性策略。如果課外閱讀是完全放任自流的，效果可能大打折扣。因此，我在開展課外延伸閱讀時，覺得應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1有效營造閱讀氛圍

要明確閱讀目的。我們的語文學(xué)習(xí)不是為了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付眼前的考試，而是為了提升語文素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；每天寫讀書摘記或讀后感。要求學(xué)生每天要花半小時看看書，記記摘記或?qū)憣懽x后感。目的是慢慢培養(yǎng)學(xué)生每天看書的好習(xí)慣；設(shè)立“圖書角”。從學(xué)校圖書室借部分圖書，和同學(xué)自購圖書互相交流相結(jié)合，并有圖書管理員專門負(fù)責(zé)；設(shè)立“故事課”。每周一節(jié)的故事課，給學(xué)生講他們喜歡聽的小說故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時候博覽群書的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；與家長進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)探討在家里如何開展課外閱讀的問題，營造一個有利于孩子讀書的家庭氛圍。家長可以多帶孩子逛逛書店，可以和孩子一起閱讀。在明確了閱讀的重要性之后，通過以上手段有效營造閱讀的氛圍。

2 有效選擇閱讀內(nèi)容。

讀書如果漫無目的，沒有計(jì)劃性，可能涉獵較廣，卻難以深入。因此，我們應(yīng)有效選擇閱讀內(nèi)容。首先，應(yīng)從落實(shí)課程目標(biāo)著手。“人教版”幾乎每組課文都推薦相應(yīng)的課外書目，所以，我們立足課內(nèi)，做好課外閱讀內(nèi)容的有效選擇。這樣，既開拓了閱讀視野，又加深了對每組課文主題的理解；第二，應(yīng)考慮學(xué)情有效選擇閱讀內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，應(yīng)選擇適合他們閱讀，有助于激發(fā)他們讀書興趣的課外書，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如楊紅櫻系列、鄭淵潔系列和國內(nèi)外一些歷險故事等。而對于學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)幫助他們選擇有助于塑造人格的高品味的書。這樣有針對性地選擇閱讀內(nèi)容，才會使我們的課外閱讀更有意義。同時，要讓學(xué)生學(xué)會分辨書的價值，要懂得知識為我所用。只有對我有用的書，我們才會去選擇，這樣我們才會成為知識的主人。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)層次的同時，應(yīng)注意對學(xué)生的閱讀內(nèi)容有意識的調(diào)節(jié)與交流，使不同層次學(xué)生的閱讀具有互補(bǔ)性，更好地拓展閱讀面。

3 有效指導(dǎo)閱讀方法

真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當(dāng)，閱讀的效果就越明顯。可從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：

3.1課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合。“新課標(biāo)”要求學(xué)生在中高年級每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記，因此，使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟。對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有重要作用，也有助于學(xué)生開闊視野、提高能力，這樣，學(xué)生對于祖國語言文字的感情與日俱增，為學(xué)好語文創(chuàng)造了先決條件。

3.2課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合。課外延伸閱讀，盡管屬于個體行為，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问剑ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行體會交流，是很有必要的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結(jié)合思想教育、時事教學(xué)、班隊(duì)課、故事課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)個人閱讀情況、交流心得體會、展示精彩的知識信息，使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀的最大作用。

3.3關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個性差異，有效指導(dǎo)閱讀方法。一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好等方面有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產(chǎn)生差異性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點(diǎn)為充分了解，關(guān)注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對部分優(yōu)秀同學(xué)，推薦散文化、哲理性的讀物，對一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣。針對各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4 有效評估閱讀成果

對閱讀的結(jié)果進(jìn)行評估，是必要的，否則，會使我們的閱讀流于形式。我們可以從以下幾方面進(jìn)行有效評估：

篇3

【關(guān)鍵詞】中專圖書館讀者工作

一、圖書館館藏透明空間的意義

1.文獻(xiàn)的藏用觀

現(xiàn)代圖書館是具有開放意識的多元性的圖書館，都要把藏書和讀者放在首要的位置，并把“用”貫穿于圖書館工作的始終。因此要處理好“藏”與“用”的矛盾。以“藏以致用，以用促藏”的原則將“藏”與“用”辯證地統(tǒng)一起來，逐步建立各具特色的專業(yè)藏書體系，避免中專圖書館辦成小而全的綜合性圖書館。

2.文獻(xiàn)的價值實(shí)現(xiàn)觀

藏書的發(fā)展不應(yīng)單純表現(xiàn)為數(shù)量的增加膨脹，更重要的是要追求藏書的內(nèi)在質(zhì)量和滿足讀者需要的程度。從一個圖書館的效用原則來說，并不以藏量而是以流量多寡為其具體量化的價值尺度的，即以最少的經(jīng)費(fèi)獲取最大的使用效益，用公式表示就是V=F/C，其中，F(xiàn)表示文獻(xiàn)的流量，V表示圖書館的價值實(shí)現(xiàn)，C表示購置文獻(xiàn)所需的費(fèi)用。如果C的數(shù)值不變，則流量越大，價值實(shí)現(xiàn)就越高，兩者成正比關(guān)系。可見，圖書館的流通率就是量化圖書館的價值實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

二、如何拓展圖書館透明空間的設(shè)想

1.展示館藏

為了拓展圖書館的透明空間，最為實(shí)際而有效的方法就是讓讀者直接接觸藏書，即展示館藏。但如何科學(xué)地展示館藏，這就需要對藏書進(jìn)行合理的布局。從理論上講，它必須：（1）要為每一本書確定一個最佳位置，讓它的存放地點(diǎn)靠近最需要它的讀者；（2）要能增強(qiáng)藏書在館內(nèi)的動態(tài)功能，使經(jīng)常性的調(diào)撥近便、迅速，勞動強(qiáng)度不大；（3）要能充分利用書庫的容積。對于小型的圖書館來說，一般是水平布局，其中三線制布局，是一種突破傳統(tǒng)布局而逐漸形成起來的一種比較科學(xué)的布局方法。它的依據(jù)就是利用率。方法是將利用率最高的藏書集中在一起，組成一線書庫，一般是開架借閱；將利用率較高的藏書組成二線書庫，一般是半開架形式；將利用率不高的藏書組成三線書庫，采用閉架形式。盡管這樣，這三線的布局也不是一成不變的，還要經(jīng)常分析讀者的閱讀傾向，不斷地進(jìn)行調(diào)整。

2.揭示館藏

為了使讀者從不同的角度了解圖書館，提高館藏文獻(xiàn)的利用率，必須做大量的揭示內(nèi)部館藏的工作。其中搞好圖書館讀者目錄是最有用的途徑之一。目錄要根據(jù)讀者檢索習(xí)慣和要求、館藏文獻(xiàn)的特征和目錄編制方法之間的關(guān)系作為研究對象。由于讀者是目錄的使用者，文獻(xiàn)是著錄對象，而讀者檢索的主觀意念與文獻(xiàn)特征的客觀實(shí)際，必須通過目錄的編制方法及其系統(tǒng)形式才能聯(lián)系起來。雖然目錄是揭示館藏的最有用的工具，但它還不是唯一的有效的手段，因?yàn)樗３２粸樽x者所理解，讀者所需要的只是簡便的查找工具，通過一種完善的目錄反而將拉大與讀者之間的距離。

3.用戶教育

用戶教育即讀者利用圖書館能力的教育。那么，如何開展中專圖書館的用戶教育呢？首先在用戶教育過程中要擺好三者之間的關(guān)系即圖書館員、教師、學(xué)生。三者間的關(guān)系如下圖：

上圖表明圖書館用戶教育是三者相互傳授和反饋的過程，不僅僅是圖書館員個人的事情。而圖書館員和學(xué)生之間的傳授和反饋應(yīng)成為圖書館用戶教育的主要途徑；其次開展文獻(xiàn)檢索與利用的教育，全面提高中專生適應(yīng)信息社會的需求，提高獨(dú)立獲取文獻(xiàn)信息能力。可采用選修課、必修課等形式開展此項(xiàng)教育；再次通過現(xiàn)場輔導(dǎo)或?qū)ｎ}講座的方法，使學(xué)生全面了解本校圖書館的藏書特色和布局以及各種目錄編排的特點(diǎn)，使學(xué)生可有的放矢地通過各種檢索點(diǎn)獲取所需文獻(xiàn)。

4.情報(bào)服務(wù)

這是體現(xiàn)圖書館工作學(xué)術(shù)性特點(diǎn)的重要方面。由于讀者需求的日益復(fù)雜多樣化，迫使圖書館改變傳統(tǒng)的服務(wù)觀念和服務(wù)方式。過去圖書館的主動服務(wù)僅僅表現(xiàn)為開展參考工作，為讀者解答咨詢問題，而今已發(fā)展到情報(bào)服務(wù)。這是中專圖書館服務(wù)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。情報(bào)是高于圖書、資料的一種知識信息，正如錢學(xué)森同志所說：情報(bào)是激活的知識。它的服務(wù)領(lǐng)域比圖書資料更加寬廣，內(nèi)容更加深化，形式更加多樣。如對原始文獻(xiàn)處理而成的目錄、文摘、索引等二次文獻(xiàn)都可以看作情報(bào)。特別是在科技領(lǐng)域中，僅有圖書館目錄遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足讀者研究的需要。雖然目錄對于獲得某一課題的基礎(chǔ)性圖書資料是用的，但是在獲取關(guān)于新近研究工作的情報(bào)方面，則用處較小。中專圖書館可以在情報(bào)提供方面做一些情報(bào)報(bào)道服務(wù)工作，因?yàn)閺钠诳械奈墨I(xiàn)到成書需要一段時間。為了及時了解某學(xué)科的水平動態(tài)，一般可采用兩種服務(wù)方式：（1）定向服務(wù)即圍繞某一學(xué)科或?qū)I(yè)，主動進(jìn)行定期情報(bào)的編輯工作。如編輯出版文摘、索引、快報(bào)、譯叢等；（2）定期服務(wù)即按照用戶指定的專題所進(jìn)行的各種報(bào)道服務(wù)工作。

5.宣傳介紹

同情報(bào)服務(wù)相比，它是一種低水平的服務(wù)方式，目的是為了進(jìn)一步溝通圖書館與讀者之間的聯(lián)系，廣泛宣傳圖書館在學(xué)校教育中的地位和作用，從平面的角度介紹圖書館的館藏情況。具體的方法一般可采用（1）設(shè)立讀者咨詢信箱。使讀者與館員之間得到溝通，取得雙向互動，更好地做好服務(wù)工作；（2）利用校報(bào)、黑板報(bào)等多種形式為讀者答疑；（3）主動編排新書目錄，按分類或主題的方法排出新書目錄通報(bào)，讓讀者能及時利用最新圖書；（4）書庫管理員根據(jù)讀者借閱情況分析把一些優(yōu)秀的圖書介紹推薦給讀者；（5）根據(jù)政治形式教育的需要，如國慶節(jié)、香港和日、偉人、名人的誕辰和逝世日等，組織一些專題性內(nèi)容的圖書進(jìn)行圖書展覽，以配合學(xué)校教育；（6）組織學(xué)生進(jìn)行書刊評價，以讀后感的形式進(jìn)行互探互學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

6.館際互借

圖書館之間的藏書館際協(xié)作，指的是若干個圖書館之間，以互通有無，互利互惠為前提，通過一定的形式組織起來，實(shí)行分工協(xié)作，有目的地各自承擔(dān)某一方面的藏書補(bǔ)充任務(wù)，并為各自的讀者，提高協(xié)調(diào)體系內(nèi)的全部藏書，以充分達(dá)到資源共享的目的。中專圖書館雖然條件尚不成熟，但從它所形成的各具特色的專業(yè)藏書體系來看，也有可試之處。可以通過圖書館的各級學(xué)會牽頭，搞一些地區(qū)性的或系統(tǒng)性的協(xié)調(diào)工作，既可互通有無，又可節(jié)省不必要的圖書經(jīng)費(fèi)，避免中專圖書館向小而全的方向發(fā)展。如果能實(shí)現(xiàn)館際互借，那圖書館的館際空間的拓展是不可限量的。

參考文獻(xiàn)：

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