導語：如何才能寫好一篇產品說明書作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

性別：和媽媽一樣

生產日期：1998年4月27日

有效期：永久

優點：畫畫美、跑得快、熱心腸……

缺點：馬馬虎虎，人稱馬大哈

性格：活潑開朗、調皮可愛，喜歡和同伴們跑跑跳跳、玩玩鬧鬧、說說笑笑，此產品最不能容忍那些表里不一、口是心非、背后傷人等惡劣產品。

愛好：畫畫，馬拉松、看書、看電視，本產品最喜歡的當然數畫畫啦，還得過全國競賽一等獎。當然，看作文書也是本產品的一大愛好，要不然怎么敢上小荷作文庫做挑戰？

篇2

生產日期：2001年8月18日

性別：和媽媽一樣

保質期：一輩子

脾氣：牛脾氣

就拿今天說起，媽媽喊我陪她去逛街，可是我的電視劇還沒看完，所以我堅定地對媽媽說：“不去。”媽媽用溫柔的1分貝的聲音對我說：“哎喲，寶貝女兒你就陪我去嘛。”“我說了不去就是不去，就算你打死我我也不去！”“哎喲，寶……”媽媽還沒說完，我便使出我的獅吼功，說“不……去！”幾乎震的房子都要塌下來了。

愛好：比較廣泛

我最大的愛好就是看書了。每當我拿起一本書，我就死活不會放下。同學們說我如果看起了一本書，可以到廢寢忘食這個地步。看到感人的情節，我便淚流成河，成為名副其實的淚人兒了；看到幽默的片段，我就笑得前俯后仰，合不攏嘴；看到精彩的片段，我就會反反復復的去閱讀；為了看書，我覺得我可以不吃不喝不睡。除了看書，我還喜歡跳舞、跑步、唱歌、畫畫、寫作、撒嬌、旅游。

數字奇緣：8

在生活中，我好像與8這個自然數特別有緣分。可能我上輩子是5或7吧。我有8個愛好，我的學號是8，考試的學號也是8，我出生在2001年8月18日也是8，座位也是坐在第六組的第六個，這次期末考試排名也是8……就是因為這些所有的8，組成了一個快樂、自信的我。

外號：“千奇百怪”

我在我們班上的外號可多了，都是一些閑著無聊沒事干的男生取的，例如陳大海、陳皮、鸚鵡、老鷹什么的都搬來了。如果是男生們這樣喊我我一定會使出我的一踢二鬧三上吊，如果是女生我會很自然的笑一笑。

外貌：二“大”三“小”

我的長相有“二大”“二小”耳朵大，可能是媽媽從小就愛扯我的耳朵吧，所以我才有這兩只討厭而又傾耳而聽的大耳朵吧。眼睛大，像一個個黑葡萄，什么東西都逃不過我的“法眼。”嘴巴小，想一個櫻桃，顯得特別可愛。手小，小的簡直不可以抓死一只活生生的螞蟻。我呀，愛穿裙子，愛臭美，愛扎著一條小馬辮，長長的，走起路來搖搖擺擺。

功能：齊全

我是家中的清潔工、服務員、心理醫生、法官、按摩師……

篇3

產品別名：小甜甜

生 產 地：貴州省惠水縣和平鎮

生產廠家：家庭制造廠

生產日期：2002年10月6日

材

料：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外婆、外公。

規

格：1.3米，25公斤。

構

造：烏黑的短發插在圓圓的腦袋上，兩道柳月眉和一雙水靈靈的大眼睛鑲嵌在紅撲撲的臉蛋上，一張櫻桃小嘴藏在小巧玲瓏的鼻子上，配上白白的皮膚、健康的身體、靈活的四肢，組成了一個活潑開朗的小女孩。

性

質：愛學英語，每天都要背四個英語單詞，幾乎每次考試都是“一根火腿腸加兩個雞蛋”，在班里是英語尖子；愛講笑話，一口氣能講十幾個，看過的笑話都可以過目不忘，并能繪聲繪色地說給別人聽；愛寫作文，曾經獲得過全國小學生作文競賽的特等獎和三等獎；愛看漫畫書，至從聽一位阿姨說看漫畫書可以開闊視野，提高寫作能力，就一發不可收拾地迷上了漫畫書……做事粗心，總被媽媽說成是“馬大哈”！有一次把“狠狠地打擊敵人”寫成了“狼狼地打擊敵人”，媽媽看了捧腹大笑；動作慢，媽媽說“走路可以踩死螞蟻”。每天早上起床要用五分鐘來睡回籠覺，用二十分鐘來穿衣服、十分鐘洗漱、二十分鐘吃早餐，為此經常吃媽媽親手烹制的“筍子炒肉”！

最大愿望：每天被媽媽打雷般的聲音叫醒，做夢都想一覺睡到自然醒！

保養維護：吃米飯、雞鴨魚肉，喝牛奶、豆漿等。

用

途：寫作業、收玩具、做家務、當全家人的開心果。

評

價：優點用火車運，缺點用籮筐挑。

合 格 證：紅領巾、校服、學生證，“學習星、三好學生、優秀少先隊員”榮譽證書。

篇4

名：馮思懿

性

別：和媽媽一樣

生產日期：2000年7月31日

保 質 期：200年

脾

氣：比較怪

有一次，媽媽和我一起學劍橋英語，有一個單詞我讀錯了，媽媽幫我糾正。我想：“你平時對我這么嚴厲，今天我來算算舊帳氣氣你。于是，媽媽怎么教我都故意讀錯，直到媽媽臉色發紫，我才認真、準確地讀出來。估計老媽都懷疑我的智商了。（此事絕對保密，不然老媽知道了，我的屁股不保！）

愛

好：比較廣

我最大的興趣是看書。每當一本好書在手，豐富多采的情感流露總是那么自然。看到感人的情節，我就成了一個小淚人兒；看到幽默的地方，我就會笑得前俯后仰，也會反復誦讀。

每當我捧起一本好看的書，就不肯放下，甚至忘記了吃飯和睡覺，真可謂是廢寢忘食。

特

點：比較牛

這個“牛”是指吹牛。爸爸要和我下五子棋，我一邊看電視，一邊心不在焉地回答：“您肯定下不過我，連媽媽也要用十成功力才能與我抗衡，何況您呢？”結果爸爸不費吹灰之力就讓我敗下陣來。

功

能：比較全

篇5

1.觀察生活。作文的寫作素材是作文的根本。沒有素材，也就“巧婦難為無米之炊”了。觀察生活才能獲取更多的寫作素材，對于小學生而言，在作文教學的第一階段，就要培養學生的觀察意識。在引導階段，可以讓小學生講一講自己生活中發現的新奇事，如在自然課時知道一顆種子如何萌芽，在電視節目里看到獅子、大象如何生活。不局限于生活與學習，只要是引起學生興趣的，都可以作為討論的范圍。小學生對生活的感悟都是以最直接的情緒來表達的，教師要做的就是引導學生把這些情緒變成文字。2.學會表達。要把積累下來的作文素材應用到寫作中去，就要學會表達，才能讓學生達到其目標。小學階段的作文多是命題作文，教師所出的題目基本上是《記一次××的事》《我最××的人》之類，學生拿到這樣的題目后，卻經常無從下筆，交上來的作文生拉硬扯，很少出現真情實感、自然抒感的作文，更多的是完成作文題目要求。對于這種情況，在日常的語文課堂上，教師應讓學生處于階梯式的表達訓練模式。每天的寫日記訓練就是對學生表達能力的良好訓練，不局限題目，不要求內容，教師的目標是養成學生寫文章的習慣，進而打下書面表達的基礎。接下來，可以要求學生把遇到的好句子、好段落進行摘抄，可以直接放在日記后面，隔一行把自己每天積累的“金句”寫上去，可以來自于課文，也可以是閑聊中聽到的話等等。3.融入觀點。小學階段的學生對作文的認識還有著一定的“隔閡”，從口頭表達要過渡到書面表達，并不僅僅是對學生陳述事實能力的培養，更為重要的是，要讓學生學會表達自己的觀點。教師在引導學生把素材與個人觀點結合起來時，要注重方法的應用，切忌代替學生思考，打斷學生思路。如人教版第十二冊中《北京的春節》是描寫北京當地過年習俗的文章。在教學時，筆者首先讓學生總結一下文章中說到了哪些習俗，習俗的意義是什么。然后讓學生講一講自己在文章中最感興趣的習俗是什么，為什么。學生們對于文章中出現的各類吃食興趣盎然，紛紛在猜測其中的滋味。筆者接下來把話題引導為學生自己過年時的情景，與課文一樣，學生們過年都要放鞭炮、買吃的、買玩的，還要守歲、走親戚，而最為期待的則是壓歲錢。守歲的規矩，壓歲錢的意義，貼對聯、放鞭炮的文化內涵等等，筆者逐步地把學生的話題引向習俗后面的意義，讓學生們用自己的想法來設想一個最完美的春節，不想要什么樣的習俗，想要增添什么樣的過年活動等等，讓學生把這些想法用文字表達出來。

二、提高從練筆中來

1.句子。小學階段的練筆應從基礎性的句子開始，不需要太高的門檻，而是先激發學生的興趣，再提升學生的練筆主動性。筆者在訓練學生進行句子練筆時，先用了最普通的一句詩“床前明月光”，讓學生根據這句詩進行仿寫。對于這樣耳熟能詳的句子，學生仿寫的興趣很大，從“路邊鞭炮響”、“手里作業多”到“水中魚兒現”、“筆下文字出”這樣的句子層出不窮。課堂氣氛活躍，學生把仿寫視作了一個游戲，開動腦筋利用了大量的生活素材進行仿寫。接下來，筆者逐漸引用更長更有特點的課文句子讓學生進行仿寫，教學時重點只有一個：以輕松童趣為主。當仿寫成為一種樂趣，成為學生童稚的表達方式，學生的主動性就越強了。2.段落。在對課文段落進行仿寫時，教師應挑選最具代表性的段落。對段落中的敘事方法、修辭手法、表達結構進行分析，讓學生掌握表達規律從而正確仿寫。如在人教版課標本第六冊課文《手術臺就是陣地》這一課中：“一連幾發炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術臺撲過來。助手們趕忙把火撲滅。擔架隊抬起做過手術的傷員，迅速向后方轉移。白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個。”這一段生動地描寫了白求恩醫生在炮火連天的背景下不顧自身危險認真做手術的情景。段落先是描寫了炮彈的爆炸情形，如“落下了瓦片，燒著了布簾。”接下來，又通過助手的動作進一步渲染了情況的緊急“，助手們趕忙把火撲滅”，傷員也向后方轉移等等。而段落的最后一句話則是點睛之筆———“白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個”。通過教師的分析，段落先鋪陳故事背景，環境條件，再描寫他人的動作來進一步渲染氛圍，最后一句話點出主角的狀態。學生在仿寫時抓住這一段落特點，逐漸理解與掌握表達的技巧與方法。3.文體。小學階段的學生接觸最多的就是記敘文。到了中高年級階段開始接觸說明文、議論文等文體。不同的文體有不同的寫作要求，在進行小學作文教學時，不要拘泥于過于書面化的文體講解，而要用生動具代表性的文章來讓學生理解文體間的區別。越是說教型的文體講解越容易讓學生厭倦。如在教說明文時，筆者上課時直接就拿了幾份不同的說明書過來，讓學生進行解讀與分析。條理清晰，具有很強的理論性，語言文字精煉，表達明了。把產品說明書讀懂時，學生也就明白了說明文這一文體的意義。

三、成長從評價中來

篇6

關鍵詞：積累 ;法寶

戰國末期的大思想家荀子在《勸學》中說：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”。他在這里強調了學習中積累的重要性。平時有許多學生和家長問語文學習有什么好的方法，實際上掌握語文知識，提高語文成績并不是一蹴而就的事情，沒有一步登天的好方法。學好語文最根本的條件是對語文知識的全面掌握，掌握語文知識要靠一點一滴的積累，沒有一定的積累，就想提高語文成績，那真是“巧婦難為無米之炊”。那么作為語文教師，怎樣讓學生積累知識呢？

一、課前的復習提問

有些教師認為課前復習提問會占用講課時間，擔心完不成課時計劃，因而也就忽視了這一環節，實際上我們講課的目的除了能力方面的培養外，就是讓學生掌握一定的基礎知識。我們上完每堂課后，就讓學生明確下堂課提問的具體內容（主要是本節課的重點內容），這樣由于提問內容具體明確，學生掌握起來也就顯得輕松，無精神負擔，長期下來學生所積累的知識是十分可觀的。如果把這些知識留給學生，教師不去過問，結果學生掌握的不牢固，基礎知識就不能很好地積累。

二、抓好檢測驗收

為了鞏固以上所強調的知識，每個單元結束后，可以在規定的范圍內出檢測題，如果上兩個班的課，兩班交替考試，考完后互換改卷，所得分數記入平時成績。這種方法學生們樂于接受，在改卷過程中，為了找準確答案，他們就查字典和有關資料，所學知識得到了強化，掌握得也就更牢固了。有人認為這樣頻繁的考試會影響教學時間，其實答題用課前十分鐘左右的時間就足夠了，這樣堅持下來，到總復習時就輕松了，考試成績也會有大的提高。

三、充分利用好摘抄本

摘抄既能強化知識記憶，又能積累寫作素材，這是一舉兩得的好做法。對于要記住的知識點，如優美詩句、新鮮詞語、文學常識等，就可以寫在摘抄本里，隨翻就有，隨用就查，不僅節約時間，而且方便簡潔。為了提高作文水平，我讓學生抄一些精彩的句子和段落、優美的短文、典型生動的例子等，活學活用，靈巧地用在自己的作文中，大大豐富了作文的內容。這種形式很受同學們的歡迎，既豐富了他們的學習生活，又積累了語文知識。

四、死記硬背不可少，課外閱讀須加強

對“死記硬背”現在許多人都會持否定態度，其實這也是積累語文知識的一個好方法。

古人的做法是有一定道理的，大量的背誦會對一個人思維能力的訓練，語態的形成，以及表達能力，寫作能力等方面的培養都起著舉足輕重的作用，現行高中新教材中也明顯增加了背誦的篇目，所以加強背誦是不可少的。另外課外閱讀也是非常重要的，除了充分利用《語文讀本》中篇目外，教師可根據學生實際指定閱讀部分名家名篇，在學生大量的閱讀中積累知識，提高語文綜合能力。

五、從校外生活中豐富積累語文知識

篇7

語文教育是一種審美教育，應該把文學性、藝術性放在首位，把閱讀能力放在首位，現在我們的問題是我們教會了學生寫那些八股的作文。卻沒有教會學生真正的用自己的腦子讀文字作品，一個中學生如果他連魯迅的小說都看不懂、讀不順，能寫作文對他又有什么意義呢?語文教會中學生的應該是文學欣賞力。應該讓他們學會閱讀魯迅、周作人、余華等現、當代偉大作家的作品。愛好這些作品，自然會掌握好中文，但是，我們現在恰恰是本末倒置，教了他們太多的寫作方法，教了他們太多的支離破碎的語法知識，教了他們肢解范文的方法，例如：中心思想，寫作大意等等，卻恰恰沒有教他們什么是文學，如何讀文學作品，怎樣用自己真誠的靈魂和生活經驗去和作品的描寫呼應，去受作品的感染，許多中學生甚至讀不了一本電子產品說明書，我看這樣的學生，即使受了基礎教育，其實還是文盲。

中學階段主要是讓學生對現代漢語言有理解的能力，欣賞的興趣，或者說有比較高雅的語言文學情趣，讓他們對語言作品的感受并不是僅僅限于情節，不僅僅是獵奇，要讓他們能夠欣賞豐富的人物形象、復雜的人物性格。進而欣賞其中的思想。所以，我認為應該加大中學生的閱讀量。一個中學生畢業的時候，如果沒有十部中國現當代經典文學作品的閱讀量，不了解十位左右的現代文學語言大師，那么，我認為：他在語文方面就不是一個合格的畢業生。

語文教育是一種人文教育。語文教學生的是什么是善，什么是人性。給學生的范文應該是一些寫平民生活的優秀作品，要讓學生回歸到平民立場上去。不要讓那些寫英雄人物、寫歷史大開合的作品唱主角，這種范文常常會給學生一種錯覺：只有英雄才值得我們去抒寫，作為平凡善良的普通人，是不值一提的。我們要把關心普通人生活的作品、寫日常生活的作品放到教材中去，寫一些真誠的善良的東西，要把對和平的追求，對美好幸福生活的追求放進去。美國的學生在被問到他們的人生理想時，常常會有說“將來要做一個木匠”、“一個流浪歌手的”，而中國的學生大多選擇做英雄、做科學家，為什么?我們沒有平民教育、生活教育，事實上哪有那么多人能成為科學家呢?讓一個沒有天賦的人產生做科學家的夢想。等于是害了他。現代基因學已經證明，人類中能從事發明創造的人(科學家)概率上不超過5％，如果一個人沒有天賦卻一定要做科學家，實際上給他的人生帶來的只能是不幸。

篇8

——從近六年高考談應用文的備考策略

自1985年開始，常見應用文被納入了高考范圍。本文試圖通過對近六年來應用文試題的分析，結合最近修訂的《考試說明》，對如何進行應用文備考訓練，談幾點認識和建議。

一、對近六年來應用文試題的分析及評價

自1992年應用文考查從作文中分離出來后，盡管考查的種類不斷變化，但題型設置基本穩定。為便于說明，請看表一：

表一：六年來應用文試題分析一覽表年份題號考查種類題型設置能級層次賦分199220廣播稿修改詞語B、D3

21口信不同語境轉述D319938廣告修改詞語B、D2

20報道語句刪除和簡略D2

21通知寫正文D3199421啟事簡化內容D2199530便條修改詞語B、D3

31調查報告圖表轉換文句表述D6199631廣告修改標點、詞句B、D5199731報道修改標點、詞句B、D5

（說明：1991年第24題信函理解此表未列出）

根據上表，我們可以看出，近六年來高考試卷對應用文的考查有以下幾個特點：

1.從考查內容看，應用文的種類在不斷變化，避免了備考時猜題押題現象，體現了試題的靈活性與考查的全面性；

2.從題型設置看，主要是辨識詞句錯誤并修改，以考查語言運用中分析問題和解決問題的能力為主，體現了語文學科的工具性與實用性；

3.從試題賦分看，一般穩定在6分左右，基本上占作文賦分的十分之一，體現了應用文在語文學科中應有的地位與分量。

二、對高三應用文復習備考的幾點建議：

1.了解種類全貌，復習力求把握重點

人教社出版的九年義務制初中語文教材和統編高中語文教材要求學生掌握的應用文共有30多種（參見表二），絕大多數分布在初中2——6冊的附錄中，高中第五冊1995年版附錄列舉了八種應用文例文。1997年修訂的《考試說明》一改過去“了解常見應用文寫法”的籠統要求，明確指出應掌握的應用文只有書信、啟事、通知、新聞、電報稿、廣播稿、申請書，說明書等八種，因此，將種類繁多編排相對較散的內容歸類整理，在了解上述30多種應用文的書寫格式及行文習慣的基礎上，突出《考試說明》規定的八種重點應用文進行強化復習才能做到心中有數，穩操勝券。

表二、中學語文教材應用文分布一覽表冊次應用文種類初二冊通知啟事電報匯款單初三冊介紹信證明信公開信倡議書申請書初四冊感謝信表揚信慰問信賀詞賀信賀電會議記錄初五冊合同民事訴狀計劃公約海報初六冊黑板報科技報告產品說明書唁電唁函高五冊請示工作計劃簡報調查報告總結合同賀信

賀電書狀

（說明：初三冊的“應用性說明文”列有解說詞、產品說明等，初五冊的“應用寫作”列有新聞報道、廣播稿和書信，初六冊的“應用寫作”列有調查報告、總結）

2.篩選例文信息，表述力求簡明扼要

簡明就是簡要、明白。在高效率、快節奏的現代生活中，應用文作為信息傳遞的重要方式之一，尤其要注意準確、簡要、清晰。應用文考查一般是提供例文、提出要求由考生簡答，或刪減冗長多余內容、或限定字數表述，因此，學生必須審讀例文，篩選例文中的有用信息，表述力求簡明。簡明的第一個要求是抓住表述要點，盡量去掉多余的詞句。試看1993年高考試題（新聞報道修改）：

科學院舉行超對稱性和超引力學術討論會

為加強基礎理論工作和準備參加19××年將在廣州召開的國際粒子物理會議，中國科學院最近在鄭州舉行全國超對稱性和超引力問題學術討論會，對超對稱性和超引力的問題進行研究和探討。

“超對稱性”“超引力”是70年代在國際上才引入物理學的新概念。在這次會上，介紹了當前國內外對于超對稱性和超引力問題研究的情況，本著百家爭鳴的精神展開了熱烈的，自由的學術討論，在某些問題上提出了一些新的見解。

這則新聞的主要之點就是向讀者介紹這次會議的召開，因為會議討論的是讀者感到陌生的問題，所以還要作一些必要的交待。根據這樣要求和新聞的慣用格式，加波浪線的內容都可以刪，加橫線的地方可以用“這兩個”來替代。經過刪改，上面的新聞稿才要點突出，語言簡潔。

語言簡明的第二個要求就是表意要清晰明白，不要讓人費解甚至誤解。請看某學術會議籌備組給參加會議人員的回信（1991年高考第24題）：

……你要來參加會議，我們表示歡迎。只要你單位同意你來，報銷差旅費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。……

這一段話可以有三種不同的理解，接到這封信的人自然不知如何是好。

3.分清體式要求，用語力求得體恰當

不同種類的應用文，其體式和用語要求是不同的，因此，運用語言要仔細斟酌，符合體式要求，也就是說用語要注意“得體”。根據以往的高考試題，我們認為應用文語言運用的得體，應側重注意對象、場合和語體等幾個方面。

請看1995年高考試題（便條用詞修改）：

金館長：

您約我今天下午去貴處談我班學生光臨貴館參觀一事，因我有急事，現決定改期。具體改在何時，另行磋商。

這張便條劃線的三個詞中，“光臨”是敬詞，只能用于受話方，而不能用于說話方，此處對象錯了，顯得無禮貌；“決定”、“磋商”多用于嚴肅、莊重的場合和必須慎重對待的事情，既然是便條，就應該自然、親切，多用口語。因此，便條中三個劃線詞依次可改為“到”（去）、“不得不”（只好、只能）、“商量”（商議、商定）。

再如1992年高考試題（廣播稿用語修改）：

自從我省西部發生強烈地震以來，本市各界對震災以后的人民生活十分關心，積極開展賑災活動，捐款累計已逾100萬之巨。我廠原來已經捐款（包括捐贈衣服物品折款）8萬元，昨天又捐款2萬元。這些錢物已經傳送到了災區。

這篇廣播稿中，畫橫線的四處必須修改。因為廣播稿通過廣播員，靠電波將文字轉換成聲音，把信息傳送給聽眾。這樣，稿件用語就應通俗易懂，盡量口語化。而“震災”與“賑災”屬同音詞，聽眾無法區別，“逾……之巨”屬文言語體，括號內起補充說明作用的文字多用于書面語體，這些都是不符合廣播用語要求的。

4.辨析遣詞造句，表達力求通順連貫

簡明和得體是修辭上的要求，通順連貫則是語法上的要求，前者應以后者為基礎。如果一則簡單的應用文語法毛病多，人們讀了以后不知所云，就會失去其應用價值。

例如1996年高考試題（招生廣告修改）：

我校是×××捐資百萬元跨省辦起三所外語培訓學校之一①，有自己的教學樓，圖書館，教學設備及教師隊伍②。由于辦學成績突出，國內外80多家新聞界報道了我校③。我校飲譽東南亞，除了越南、柬埔寨，某些國家都有姊妹學校④。

這則廣告中畫線的四處有不通順不連貫的毛病。其中①③兩處不通順，第①處應在“辦起”之后加“的”，第③處“80多家”修飾“新聞界”不當，應將“界”改成“單位”；②④兩處不連貫，第②處中的兩個逗號應改成頓號，第④處“某些”與“除了”照應不周，應改成“別的”或“其它”，這樣修改才能使句子語脈流暢。

再如1997年高考題（報道修改）：

星期三，我校團總支召開座談會，到會的15名與會者①，就共青團如何為社會主義精神文明建設的問題②展開討論。大家踴躍發言。有的說，團員首先要起模范作用，當說話做事前③，都要想到自己是一名團員。有的說，要提高團員精神文明建設的意識④，不把這一點重視好⑤就難以開展這項活動。團總支書記最后指出，對有利于精神文明建設的事應該大力提倡；⑥對不盡人意⑦的地方應該注意改進。

這篇報道中七處畫線語句都必須修改。其中①②④⑦處不通順，有語法毛病，第①處重復多余，應刪除“到會的”或將此句改為“到會的15名團干部”；第②處“如何為……建設”搭配不當，應在“建設”后補“作貢獻”或改為“如何在……建設中作貢獻”；第④處也屬搭配不當，可改為“要增強……意識”；第⑦處成分殘缺，應在“盡”之后補上謂語“如”。而③⑤⑥三處不連貫，第③處刪除“當”或者將“當”改為“在”，第⑤處成分位次顛倒，可改為“不重視這一點”或者“對這一點不加以重視”，第⑥處沒必要用分號，用逗號即可，或者為了使表意更明晰，語意更突出，可保留分號，在“……的事”和“……的地方”后加上逗號。

篇9

關鍵詞：行業英語 教學理念 實踐教學

一、引言

隨著信息產業的崛起，IT行業已成為高職高專畢業生的重要擇業選擇之一，而IT行業對英語水平的要求更高于其他行業，高職高專公共英語教學已明顯不能滿足學生未來的工作需要。麥肯錫公司的研究報告指出，中國目前工科畢業生中只有不到10％的畢業生具備在國際環境下工作所需要的語言技能，這使得高職高專英語教學改革迫在眉睫。

二、IT《英語》簡介

IT《英語》是高職高專新職業英語行業篇的主干教材。它全面、系統、創造性地將IT行業知識引入高職高專英語教學中，旨在培養學生能用英語處理IT行業的相關事宜與業務的能力。《IT英語》融聽、說、讀、寫、譯為一體，彌補了以往的教材、所教授的內容與崗位需求、學生未來就業不能有效結合的不足，為高職行業英語教材建設開辟了一條新的思路。教材語言素材取材新穎，來自真實工作場景，內容涵蓋IT行業從業者日常工作的方方面面。每單元涵蓋一個主題，單元練習設計模擬真實工作任務。所涉及的行業知識深淺適度，語言知識難度適中。語言技能、行業知識相得溢彰。真正體現了行業英語新的教育理念、特色、實用性和實踐性。本文以IT 新職業英語教材為例，淺談了IT英語及如何進行行業英語實踐教學。

三、轉變教育理念，使高職公共英語教學朝著行業英語方向發展

教育部教職稱{2011]6號文件中指出：“行業是建設我國現代職業教育體系的重要力量，行業是連接教育與產業的橋梁和紐帶。密切教育與產業的聯系，教育內容、培養規格、人才供給適應產業發展實際需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要，離不開行業的指導”。

根據教職稱{2011]6號文件精神，高職高專英語教學應深化教學改革，全面提高教學質量，使教學內容與行業對接，與服務社會及地方經濟的發展有效結合，為國家科學技術進步和經濟的發展培養高端技能型人才。 因此我們要轉變教育理念，對傳統的的課程設置體系、教學內容、教學資源進行有效改革。將傳統的基礎英語朝著行業英語發展和邁進。使行業英語更貼近崗位需求，也更實用，這是高職高專公共英語課朝著行業英語方向發展必然的趨勢。

四、IT英語實踐教學

針對目前IT行業專業人才奇缺，還不能滿足各個行業的需求問題。依據高職高專教育理念和培養對象，結合我校學生的英語基礎、專業及就業等實際情況，在09、2010兩個年級學生公共英語選修課中，我們初步試用了IT行業英語教材，均取得了很好的教學效果。除計算機專業的學生之外，其他專業的學生也積極參與到IT行業英語課程學習中來。由此可見，學生的教育理念也在不斷改變、對自身的技能提高和職業素質的要求也在不斷增強。認為IT行業英語更貼近自己的工作需求，也更實用。

IT英語》是外語教學與研究出版社出版的新職業英語的行業篇，充分體現了職業教育理論和職業技能培養，將語言技能訓練和語言知識掌握緊密結合。社會能力、專業能力、方法能力齊驅并進，最終形成英語的職業技能。多元化的教學思想，融技能訓練、教學內容、教學環節、教學理論、教學模式為一體。為學生營造真實的學習語境，讓學生在做中學，在學中提高，使語言技能進一步得到升華，使IT行業英語教學更加完善。為此，我們將《IT英語》作為我校某些專業行業英語教材，并在實踐教學中注重學生各種技能培養和提高。

1、依據教學及單元要求增加一些新的元素

為了使學生更多地了解和掌握IT行業知識，根據單元主題以及教學目標，在教材內容的基礎上又增加了一些新的元素，將與IT行業有關的知識內容貫穿到教學當中，使課堂教學內容更加充實，拓寬了學生的知識面，如計算機的發展史、聯想集團的由來、創始人、策略開發、IT行業就業及前景等。每周觀看一次與IT行業有關的實例、圖片等。并提醒學生平時多閱讀一些與IT英語有關的書籍、資料，多積累與此有關的知識，關注IT行業的發展狀況，參加培訓班學習和資格考試，如EPTIP（English Proficiency Test for IT Professionals）是信息技術、計算機與軟件人員IT職業英語水平資格考試。

2、教學中注重技能培養和提高

《IT英語》是新職業英語的行業篇，其教育理念和教材的特點是面向各個行業及學生技能的培養。因此教材的設計依據企業的工作流程，典型的工作環節或場景設計教學內容，力求使學生具備在本行業領域內運用英語進行基本交流的能力。因此，在IT英語教學實踐中 ，突出其重點和難點，側重英語語言表達和寫作實用英語技能的培養，使學生能在較短時間內掌握學習要點，有效提高IT行業英語運用能力。

（1）聽說語言技能培養

高職高專英語教學目標是培養學生具備必要的英語語言基礎知識，培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。由于考慮到工科院校學生入學時的英語水平普遍較低、學生英語聽說語言表達能力較差以及部分學生將來所從事的工作，尤其是國外合資企業常與外商進行工作交流和業務洽談等問題，所以把聽說課作為《IT英語》的教學重點。

針對新職業英語的特點，在以視聽—模仿—表述—展現情景教學模式中，幫助學生熟悉典型交際情境，引導學生掌握行業英語會話策略和交際技能，兼顧語言表達的準確度和流利度。將語言的輸出與輸入緊密結合，注重培養學生聽和說的語言綜合應用能力。讓學生積極參與到各項語言活動中，真正成為課堂的主人，使學生在聽說語言表達方面得到循序漸進的提高。如角色扮演（經理與職員，面試者與應聘者）、小組活動、師生之間、學生之間以對話的方式進行互動交流。讓學生做到工作中能靈活運用，力求使學生具備在本行業領域內運用英語進行基本交流的能力，與外商進行業務洽談及求職過程中能用英語進行語言交流。

（2）加強技術詞匯及專業術語的學習和掌握，提高學生翻譯水平

翻譯是把一種語言文字所表達的意義用另一種語言文字表達出來。翻譯不僅需要一定的翻譯技巧，而且要具有一定的詞匯量、構詞法知識和語法知識，才能達到嚴復所提出的“信、達、雅”的翻譯標準。

IT行業英語屬于科技英語范疇，在翻譯上要求極其嚴謹。由于部分專業的學生將來所從事的工作與IT英語知識有直接的聯系，如IT英語資料及產品說明書的翻譯、售后服務、上門維修以及解答用戶的各種專業和技術問題等。因此，翻譯同樣是IT英語教學的重點，也是不可缺少的技能訓練。教學中結合科技英語的規律及語言特點，加強學生IT英語常用技術詞匯、專業術語的學習和掌握以及科技英語翻譯技巧的講解，提高學生翻譯水平。通過文章翻譯、做英、漢短語翻譯練習，熟記每單元的技術詞匯、專業術語及專有名詞。在學完本教材后，學生能掌握近300個技術詞匯、100個專業術語和基本的科技英語翻譯技巧。能借助詞典閱讀并能夠將文章進行全篇翻譯。在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流,進行英語業務資料及產品說明書的翻譯，為今后的工作需求打下了良好的基礎。

（3）寫作技能的提高

寫作也是從事IT行業人員必須掌握的技能之一。IT英語寫作部分更貼近于實際工作任務和工作過程，常見的寫作文體有計劃書、表格填寫、email 、函件等。由于寫作手法、文體格式不一。在實際應用中學生由于對應用文寫作格式、固定句型掌握不牢而容易混淆。為了避免學生寫作中出現漢語式的表達法。教學中從句子、段落、篇章的寫作技巧到實例解析、實用文體，如計劃書、簡歷、email、表格填寫等進行分析和指導。讓學生熟悉掌握有關的詞語、常用句型及寫作模式和技巧、熟記實用文體范例，有針對性的進行實用文體范例模擬寫作訓練。

（4）模塊式測評方式

行業英語教學應以學生自主學習為策略，培養能力為手段并與終結性評估測評手段有效結合，旨在考查學生英語綜合應用能力。在IT行業英語實踐教學中，筆者對傳統的英語課考核模式進行了有效改革。即采用模塊化、口試測評方式。對IT行業英語技術詞匯、專業術語、知識點問答及文章翻譯進行了測試。并邀請部分計算機及其他專業的學生參與到如考試課件制作、測試服務等項工作中來。學生得到了鍛煉，提高了他們的組織能力。這種測試模式得到了學生的認可和贊同。

五、結論

通過IT行業英語的學習，學生拓寬了視野，增長了知識。同時，IT行業英語的教學實踐為我校公共英語教學改革提供了參考和思路，為學生未來的就業提供了更廣闊的空間。

參考文獻：

[1]徐小貞，霍亞玲，劉愛軍.新職業英語[IT English][M].北京：外語教學與研究出版社，2009

[2]盧川英，邱立中.《計算機專業英語》[M].大連:大連理工大學出版社，2010

篇10

關鍵詞 職高語文；作業改革；作業設計創新

一、現狀與困惑

為了切實了解現在職高語文作業的現狀，我在自己學校一定范圍內展開了調查，對四個不同專業，三個不同年級的約三百名學生，以調查問卷、隨機訪談兩種形式展開調查，調查內容涉及語文作業的題型、學生對語文作業的態度、作業批改形式以及評價方式等幾個層面，并對調查結果進行數據分析，形成初始結論。從中可以看出（1）對作業持“無所謂”態度的學生竟占53%，可見職高生對當前作業的形式和效果都已產生了懷疑乃至排斥情緒。（2）在語文學習過程中有71%的學生因為作業而傷腦筋，作業是長期以來困擾職高語文的問題。（3）有16%的學生將不要布置太多的作業、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。所反映出的諸多問題（1）設計理念偏離新課程標準；（2）內容狹窄，脫離現實生活；（3）形式單一，缺乏多樣性。

二、尋找出路，改革創新

職業學校的教育目標是為社會培養大量具有實用技術的初、中級人才，因此學生的實際操作能力 、動手能力更重要。語文作業不是單一枯燥的文本，而應該是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是這樣的一種憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可 持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經歷。鑒于此，職高語文必須盡快摒棄傳統的抄、寫、讀、背的作業形式，積極引入現代教育理念，構建形式活潑多樣，內容開放創新，評價人文交互的開放性的語文作業新模式，做到“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。讓學生快樂學習，興趣作業。

語文作業的出路在于改革，改革的關鍵在于開放。作業的改革與開放就是為了實現學生的主體地位，讓他們主動發現和探索問題，從而實現挖掘學生的潛能、幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展，并最終成為激勵學生學會學習的目標。怎樣才能使封閉陳舊的語文作業走向“全面開放”呢？

一是生活化。作為作業設計的理論基礎，立足課本，放眼生活。因為語文是最靈活的學科，也是也與生活聯系最密切的學科，所以應該把學生放在社會生活的大環境中來培養語文綜合能力。要讓語文作業走向生活，走向開放，沒有敢于打破常規作業的勇氣，就不可能走出語文教育的困境。觀念的開放不能空談，要把它作為貫穿語文作業設計、指導、完成、評價的全過程的標準，如作文描寫人物，景色等等在生活中得來，可以是詩歌，可以是詞，可以是歌曲，不拘一革的形式。

二是作業內容要開放，題材要廣泛，思路要開闊，讓學生有“自由馳騁”的余地。分層次作業就勢在必行。同一次作業可以讓學生根據自身的條件有選擇地完成。作業的內容也要多種多樣，如了解當地的風俗習慣，追溯這些習俗的歷史緣由；參加一些有益社區活動；利用節假日搞一些社會調查和社會勞動；可以組建一些興趣小組，搞一些競賽活動；也可以跨學科進行一些綜合實踐等等。內容的開放是語文作業改革成敗的關鍵因素，語文教師不僅自己要力求在作業設計上開放，還要充分調動學生積極性，鼓勵他們主動去發現并嘗試實踐新的作業形式。實踐證明：只要學生從開放式的作業中獲得了樂趣，他們就能創造出更加精彩的新作業，這樣老師和學生就達到了一種平等互動、教學相長的理想效果。

三是作業的形式要開放，或摘或錄，或寫或畫，或唱或演，或競賽或調查，總之要走出以前的紙筆局限，由學生根據自己的愛好、特長、表達的需要自由選擇。例如：清明節前，讓學生收集英雄、名人、偉人的故事、圖片、個人簡介，然后以小報、班會的形式“話英雄、贊名人”，從榜樣的身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進的“路標”；利用周末讓學生走向社會，調查、訪問、了解、探討社會焦點，從而受到潛移默化的熏染，走出校園，走向社會生活；學完了科技說明文單元，引導學生尋找資料，了解環境保護的意義，并開展辯論，在活動中使之明白人和自然必須和諧相處的道理。

四是完成作業的方法要大膽開放，查閱、訪問、觀察、實踐等等，可自己獨立完成，可幾個同學合作完成，甚至可以請他人協助來完成。例如，學完了戲劇單元，我們結合我校表演專業的特點設計了排演課本劇《雷雨》的作業，為了完成這次作業我們結合學校的元旦聯歡會，動員全體同學參與的積極性，并取得良好的效果。

除此，教師還可以設計這樣的語文課外作業：如收聽收看廣播、電視臺的新聞節目，記錄自己最關注的新聞；觀看動畫片，學寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現象，寫觀察日記；了解某種產品的性能、用途，學寫產品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦沒有學過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會；練習書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯、民間故事，在班上交流；走上街頭，糾正街道兩旁的錯別字……這樣的課外作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。