導語：如何才能寫好一篇怎樣學習高中數學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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如何在高中數學課中開展數學研究性學習呢？

1.在日常的課堂教學中滲透研究性學習。求知欲是人們思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在教授新課時，我們可根據課題創設問題情境，讓學生產生懸念，急于要求了解問題的結果，而使學生求知欲望大增。在遵循教學規律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發、探索、創新的教學方法，充分激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，為開展數學研究性學習的活動鋪墊了基礎。數學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數學問題而開展的，經過學生直接參與研究，并最終實現問題解決而結束。學生學習數學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定量和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中不少定量、公式的證明、推導本身就是一節數學研究性學習的好材料。比如，三角函數中，正弦、余弦誘導公式的推導；直線的傾斜角和斜率的研究；直線與拋物線的位置關系，等等。以某一數學定理或公式為依據，可以設計適當的問題情境，讓學生進行探究，通過自己的努力去發現一般規律，體驗研究的樂趣。

2.在數學問題中滲透研究性學習。在課堂上要形成“問題中心”，把社會生活中的問題搬進課堂進行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論與辨析的場所。培養學生研究性學習的能力，就是要培養學生善于發現問題和解決問題的能力。所以在教學過程中，學生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實。教師將研究性學習的思想和方法體現在教學全過程，進門結婚教材中的經濟、政治、科技、文化、教育的實際問題滲透學生自主創新性的研究性課題，培養學生的創新精神、實踐能力和研究能力，發展個性特長，初步學會研究性學習。教師要努力促進學生提出問題，對教材的內容進行反思；促進學生討論問題，增強問題意識、培養質疑精神；促進學生自覺地把問題專題化。開展數學的“研究性學習”，就是要讓學生自主地去發現、去研究自己感興趣的問題，親身體驗問題。數學總的各種各樣的問題為我們研究性學習提供了許多研究的方向，數學教學中的各種問題都是滲透研究性學習的重要載體。

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【關鍵詞】數學 實施 研究型學習

在課堂上要形成“問題中心”，把社會生活中的問題搬進課堂內進行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論與辨析的場所。培養學生研究性學習的能力，就是要培養學生善于發現問題和解決問題的能力。所以在教學過程中，學生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動之中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實。教師將研究性學習的思想和方法體現在教學全過程中，緊密結合教材中的經濟、政治、科技、文化、教育的實際問題，滲透學生自主創新性的研究型課題，培養學生的創新精神、實踐能力和研究能力，發展個性特長，初步學會研究性學習。教師要努力促進學生提出問題，對教材的內容進行反思；促進學生討論問題，增強問題意識，培養質疑精神；促進學生自覺地把問題專題化。

我們開展數學的“研究性學習”，就是要讓學生自主地去發現、去研究自己感興趣的問題，親身體驗問題。數學中的各種各樣的問題為我們研究性學習提供了許多研究的方向，數學教學中的各種問題都是滲透研究性學習的重要載體。

一 在數學的應用題中滲透研究性學習

新課程改革旨在培養學生創新精神和實踐能力，改革傳統教學理論嚴重脫離實際的狀況，使學生將已學知識應用到解決實際問題中去，這也是我們研究性學習的一個重要方面。利用數列知識解決購房、購車分期付款問題，利用函數求最值的方法解決現實生活中最佳方案問題等。帶動學生去研究生活中的數學問題，讓數學研究性學習帶給學生無窮的樂趣，真正做到使學生學以致用。數學的應用不僅是應用數學知識解決問題，更重要的是能夠在實際生產、生活中發現問題、提出問題，通過學生的社會調查與實踐，在實際生產過程中發現數學問題，研究數學問題，建立解決各種問題的數學模型，這樣，學生一方面能用所學的數學基礎理論解決實際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事件抽象成數學的模型，數學的研究性學習就在這樣的過程中循環推進。

二 在數學開放題中滲透研究性學習

數學開放題能體現數學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，能體現數學問題的形成過程，體現解答對象的實際狀態，數學開放題有利于因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會到學習數學的成功感和數學的美感。將數學開放題用于學生研究性學習是十分有意義的。

開放題的核心是培養學生的創造意識和創新能力，激發學生獨立思考和創新的意識，是一種新的教育理念的具體體現。數學開放題作為開展數學研究性學習的一個切入口，促進了數學教育的開放化和個性化，從發現問題和解決問題中培養學生的創新精神和實踐能力。開放題通常是改變命題結構，改變設問方式，增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考，對命題賦予新的解釋，進而形成和發現新的問題。數學老師應充分利用研究性學習的機會，編制數學開放題，提高學生運用的能力。但無論是改造陳題，還是自創新題，編制數學開放題都要圍繞使用開放題的目的進行，開放題應隨著使用目的和對象的變化而改變，應作為常規問題的補充。用于研究性學習的開放題盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數學知識和能力解決問題。編制的開放題應體現某一完整的數學思想方法，具有鮮明的數學特色，幫助解題者理解什么是數學，為什么要學習數學以及怎樣學習數學。 三 在社會實踐中滲透研究性學習

在數學研究性學習中，社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學生通過對事物的觀察、了解并親身參與取得第一手資料，并用所學的數學知識予以解決。

研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。對于高中生而言，要開展研究性學習，必須培養他們的實踐能力。具體說來，主要包括以下幾方面能力：發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；動手操作的能力；參加社會活動的能力。例如，讓學生嘗試研究“銀行存款利息和利稅的調查”，先讓學生制定調查研究專題，從教科書、課外閱讀書以及網絡中查找有關銀行存款利息和利稅的內容，由學生自己根據實際需要，分組到建設銀行、農業銀行、農村信用社、國稅、地稅等相關部門進行原始數據的搜集，通過對原始數據的分析、整理，建立一個數學模型。在研究過程中，學生的積極性以及創新能力得到充分展示，使他們發現研究數學的樂趣，也享受到成功的喜悅。

四 教師要把握指導的度

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    一、誘發求知欲

    在現代的教學過程中,學生是教學的主體,教師需要作的是引導和規范。把課堂還給學生,讓他們真正成為課堂教學的主人。高中數學課堂應多采用設疑的方法,利用高中生的好勝心激發他們解決問題的欲望,從中不斷挖掘他們的潛能。經常組織學生討論問題,并且不斷增設重重障礙,為了搶先解決問題,碰到障礙學生往往會對新知識有所渴求,這樣就激發了他們的求知欲。有了求知欲 ,對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求,想對未知事物的了解,就是激發學習興趣的一個切入點。

    二、精心設疑,激發探究心理,誘導興趣

    激疑是提出適當的問題,使學生在知與不知的矛盾面前產生好奇心與求知欲。恰當的質疑問難,能引起學生的注意力,誘導學習興趣,使學生處于積極思維狀態。質疑是認知的起點,它能激發學生的積極性,促進其對所學內容獨立思考;而教師設疑,則更能使學生注意力集中,思維活躍,全身心投入到學習中來。精心創設質疑情境,可有效地激發學生的學習熱情。教學貴在設疑!設疑可激發學生的好奇心,注意力和求知欲,使學生處于積極的思維狀態。根據教學內容精心設計問題,學生通過解答,不斷思考、聯想、進而釋疑,從而充分調動了學生的學習主動性!

    三、適當開展競賽

    競賽是激發學習積極性的有效手段,但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用,反而會制造緊張的氣氛,加重學習負擔,有損學生的身心健康。學習成績差的學生常因競賽失敗而喪失學習信心。因此,為使競賽能對大多數學生起到激勵作用,必須應注意競賽要適量,選擇適當的競賽方式,使不同學生在競賽中都有獲勝的機會?？梢园茨芰Ψ纸M競賽,也可鼓勵學生自己和自己競賽,讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。

    四、發現學習法是激發學生內在興趣的有效方法

    最好的興趣莫過于學生對所學材料本身具有一種內在興趣,具有發現的興奮感和自信感。學生把“有所發現”作為學習的主要任務,使學生有可能把發現本身作為一種自我獎賞而推動自己的學習活動。在數學課堂教學中,教師不能全盤灌輸,要給學生以充分時間,讓他們去發現,充分發揮學生的主觀能動性。以學生為主,教師為輔,在課堂上教師起組織引導合作的作用,從而使學生體驗到學習數學的樂趣。

    五、一題多解巧妙引導

    高中數學題中的解法甚多,恰當地使用一題多解對培養學生的非智力因素和智力因素都有好處,可以使學生更深刻地理解課本知識、熟練地掌握相應的解題方法和技巧,進而啟迪思維,開發智力,激發學習興趣。一題多解的目的是培養學生聯想思維和多向思維的能力。要想一題多解,必須從題目的條件和結論涉及到的數學概念,采用的推理、論證方法等方面去思考。在課堂上教師要用各種適當的方式給學生心理上的安全感或精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,使課堂更加生機盎然。通過一題多解,不僅優化了解題思路,而且更重要的是激發了學生的求知欲和興趣,調動了學生思維的積極性,達到了點撥誘導,鉆研不已的目的。

    六、重視高中數學實驗

    人的認識規律都遵循從感性認識再上升到理性認識,高中數學新教材非常重視培養學生的動手能力,許多問題都要求讓學生自己親身去動手操作實驗,再根據實驗結果進行歸納總結,得出結論,這樣不僅可培養他們的學習興趣,而且對數學概念、公理、定理等的體會更加深刻。由于所學知識來自親手實踐,學生興趣盎然,學習效果不言而喻。動手實驗能直接刺激大腦進行積極思維,它不僅加深理解和活學活用了所學的知識,還能通過親身實踐,真切感受到發現的快樂,從而提高了學習興趣。

    七、親近學生,分層教學,鼓勵成功

    既然存在學生間成績差距大的問題,那么在課堂教學中要如何兼顧也成了教學難題。相信學生只有喜歡老師,才會喜歡他所教的這門學科。幫助每位學生樹立正確的學習觀,通過幫助他們設立相應的目標,提出相應的希望,讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣,相信自己能夠學好數學,誘發他們的學習興趣。注重師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程,充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生,創造條件,鼓勵提出和發現問題,并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目,讓他們從中經受鍛煉,體驗成功的歡樂,增進學習興趣。對于中差生,注重他們上課中提出的每一個問題和建議,讓他們拋卻心理負擔,讓他們從處理簡單的問題中增強自信,從陸續出現的成功中培養興趣。

    八、探索交流,提升學生學習數學的興趣

    有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶,教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動,通過師生互動,生生互動,相互交流,相互溝通,相互理解,相互啟發,相互補充,分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感與理念,豐富教學內容,求得新的發展,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展,使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。調動學生學習的積極性,提升學生學習數學的興趣。

    九、嘗試成功,鞏固學生學習數學的興趣

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如何學習數學是至關重要的，下面是我的幾點看法：

一、高中數學與初中數學特點的區別

這種變化首先表現在知識內容的整體數量劇增。高中數學與初中數學一個明顯的不同是知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這就要求學生要做好課后的復習工作，記牢大量的知識;還要理解掌握好新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中。另外，因為數學知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，教師要教會學生對知識結構進行梳理，形成板塊，便于記憶。

二、數學八環節學習方法

學好數學需要注意抓好下列環節：⑴制訂計劃，⑵課前預習，⑶認真聽講，⑷及時復習，⑸獨立作業，⑹解決疑難，⑺系統小結，⑻課外學習。一個學生只要能夠按照這八個環節學習，步步落實到位，那么這個學生就將成為學習的主人，并成為班上的優秀學生。

只有經過長時間完成其發展的艱苦工作，并長期埋頭沉浸于其中的任務，方可望有所成就。

——黑格爾

三、數學四大要素學習法

把數學知識看成是一個系統，那么數學知識結構具有四大要素，即感知、理解、應用、系統化。具體來講這四大要素具有不同層次的知識結構。⑴ 感知：感知是數學學習的開始、是基礎，一切數學學習活動只有知道了“是什么”，才能進一步地探索“為什么”從而才能理解和應用知識。⑵ 理解：為了對一個數學結論能夠理解，必須明確它的原理，它的來龍去脈。數學概念的內涵和外延，定理的證明，公式的推導，結論的解釋等，都要弄懂搞明白，才算真正掌握了數學事實的原理。⑶ 應用：數學教材當中，對例題的總結，練習題的解答，及課外作業的完成過程，都是“應用”掌握的過程。⑷ 系統化：“系通化”指的就是“知識體系”。數學學習材料之間具有種種聯系，如果學生了解新舊知識間的聯系，就能達到由此及彼的作用。掌握“系統化”有以下幾個作用：知識結構嚴密化，記憶牢固，思維靈活多樣，為學習新知識奠定基礎，容易產生新的聯想。因此通過總結，使知識系統化是十分重要的。

天生的能力必須借助于系統的知識。直覺能夠做的事很多，但是做不了一切。只有天才與科學結了婚才能得到最好的結果。——斯賓塞

四、要善于動腦 勤于動手 樂于探究

現在新課程改革在高中如火如荼的展開起來，教師的教學方法與過去比較有了較大的改變，變單純的教師講學生聽的單向信息傳遞為綜合信息傳遞，這就需要學生積極參與，動腦、動手、積極發表自己的見解，注重數學知識產生的過程，千萬不要死記硬背公式、定理、結論等。要善于提問，學會提問，“凡是問個為什么”，用自己的問題和別人的問題帶動自己的學習，從而達到理解概念，學會證明，領會思想掌握方法，提高能力的目的。

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一、懸念引入，培養興趣

強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應該抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，善于收集與數學知識有關聯的社會知識，巧設問題，誘發學生的好奇心，從而提高課堂的教學效果。例如在圓的知識的教學之前，我們可以讓學生列舉生活中與圓有關的實物，之后讓學生說說為什么各種車輪都做成圓的，有車輪嗎，沒什么呢？如果把車輪做成正方形、菱形、梯形的會是什么效果呢？在學生討論的基礎上在引入新課。例如：在講“一元二次方程根與系數關系”一課時，先給出一些一元二次方程，在寫出一些數，判斷是不是方程的解，讓學生說說該怎么做，然后教師一口氣說出結果。問問學生你們想知道秘訣嗎？這樣同學們就會非常有興趣地上完了這節課。例如在講等比數列這節新課前，我們可以先給學生講這樣一個故事：阿爾要求他父親每星期給他一美元的零用錢，可是父親對這種超過50美分的要求予以拒絕。他們爭論了一會兒后，阿爾說：“我出個主意，爸爸。我們是不是這樣辦：今天是4月份的第一天，你給我1美分，明天你給我2美分，后天給我4美分?？傊?，每天給我的錢是前一天給我的兩倍。”“給多長時間？”爸爸警惕地問道?！爸皇?月份一個月，”阿爾說，“以后我一輩子再也不向你要錢了。”“好吧，”爸爸立即答應，“就這樣說定了！”同學們，你們想知道阿爾到底得了多少零用錢嗎？這時可以讓大家猜想到底有多少，找幾個學生說說，最后教師說出結果，在學生大吃一驚的狀態下迅速引入新課。這種緊扣教材且生動有趣的導言恰到好處地把學生引入了育人的知識境界，激發了他們求知的欲望。

二、精心設疑，調動興趣

“思維自疑問和驚奇開始?！币墒撬季S的開端，是創造的基礎，是產生求知欲望和興趣的源泉。在數學教學中，教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花，從而培養學生學習數學的興趣?！皩W啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發學生學習興趣的目的。例如在講分式方程時，我選了一道只有增根的方程，在學生不知道問題出在哪里，沒有辦法的情況下引導學生共同探討增根以及解分式方程要注意的問題，這樣他們的注意力自然特別集中。

三、滿足成功，升華興趣

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論文摘要：中專生因為受應試教育及數學基礎差等原因，導致學習數學的興趣較低。中專學校教師應樹立能教好所有學生的觀念，加強與學生情感交流，提高自身的教學能力，運用多種教學手段，提高學生數學學習興趣。

當前中專學校由于招生競爭激烈，基本屬于“無淘汰招生”，這樣就造成生源質量逐年下降。學生普遍對數學學科缺少興趣，如何改變學生的這種現狀，自然成為了中專學校數學教師密切關注的課題。下面我結合自己多年來的教學實踐，就提高中專生數學學習興趣問題談幾點認識與大家共勉。

應該說，提高學生數學學習興趣，社會、學校、數學教師都負有不可推卸的責任。對數學教師而言，應該從以下幾個方面來提高學生數學學習興趣。

1.轉變觀念，為了所有學生的發展

“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”，而對目前中專學校學生數學基礎普遍較差的現狀，教師首先要樹立所有學生都能教好的觀念。雖然中專學校學生與普通高中、重點高中學生相比，他們在學習方面存在較多的問題，但教師要充分相信中專生會在原有的基礎上有所發展。教師教學中要考慮學生的現狀，在不同階段提出不同要求，用自己的信念鼓舞學生去獲取進步，逐步讓學生感覺到數學并不難學。

2.加強交流，建立融洽的師生關系

大多數中專生因為自身數學成績差，對數學學習也可能存在恐懼心理，或存有自卑感。教師不僅在課堂內與學生進行交流，在課堂外也應與學生多進行交流，設身處地為學生著想，即要解決學習方面的問題，也要關心學生生活方面的問題，讓學生對教師產生好感，進而由討厭上數學課逐漸變為愿意上數學課，教師在教學中要注意肯定學生取得的進步，緩解學生對數學畏難的心理，使其對數學學習逐漸產生興趣。

3.稚化評價，讓學生享受成功的愉悅

中專生在學習上過多遭受挫折，他們內心比普高學生更渴望得到教師的肯定和悅納，而且他們對這種肯定希望能以“小孩子”的方式得到滿足。當學生有了精彩的回答，在學習上有了點滴的進步，要常常用一些小獎品獎勵他，這樣學生的學習行為會得到鼓勵，同時也調節了班級氣氛，會收到意想不到的效果。我教的班級中，有一個學生上課時幾乎是“半迷糊”狀態，一次講完課后，我讓他到黑板上做練習(較簡單的)，他做完之后。我立即表揚了他，并及時鼓勵他，“只要每節課都像今天這樣認真去做，相信你數學學得一定很棒”。從此該生數學課上不再“迷糊”，聽講認真，主動做練習，進步很大。在其他班級中，我也采用這種辦法，效果很好。

4.圍繞專業，突出數學的作用

中專生可能會有這樣的看法，中專學校畢業后在社會上作一名技術工人，學不學數學沒有關系，的確社會上相當多的崗位，無需多深的數學知識，但是科技高度發達的現代社會，數學既成為工作中一種工具。又成為訓練思維的有效方法。對中專生所學專業而言，數學知識的用途又非?，F實。如機械類專業，學生至少應掌握工件下料的劃線、加工作業點的定位計算等，這些計算問題必須用到三角函數、解析幾何知識等；電工電子類專業許多計算問題需用到向量、復數等工具；計算機專業的深入學習更需較好的數學訓練和扎實的數學基礎等等。結合專業與數學的關系，讓學生明了數學的作用和地位，能讓學生產生學習數學的動力。

5.降低難度，讓學生對數學學習保持興趣

結合專業，教學中按“必需、夠用”的原則優化教學內容，淡化嚴格的數學論證，強化幾何說明，重視直觀、形象的理解，注重實踐應用。中專學校數學教學要樹立“實用主義”思想，對數學概念的教學要輕“形式”重“意義”，避免使學生陷入枯燥的形式學習中。如，“三角函數”教學，按教材結構先研究任意角三角函數的定義，再研究圖象性質及和、差、倍、半角的計算等。我認為這部分教材處理可分成“實用’，和“延伸”兩部分，對大多數專業和學生而言，學生只要了解三角函數的概念和會解三角形即可，因此，講授這部分內容時，教師結合工廠生產實際，下料劃線的定位及計算等來講授、練習，就很容易提高學生的學習興趣；對于有些專業如電工、電子類專業、由于較多的涉及到諧振信號的合成等等，因此要將三角函數“延伸”到理解任意角三角函數的定義、掌握圖像和性質、會進行和差倍半的計算。教學中結合實際的例子，向學生講明為何要學習這部分內容，以及它對專業知識學習方面的作用，這樣他們在同步學習專業課時，容易理解掌握相關理論知識，反過來會促進學生數學學習興趣的提高。

另外，在“實用”和“延伸”的處理上，還應注意學生的基礎層次，對基礎較差的學生只需“實用”，對基礎較好的學生在實用基礎上還要“延伸”，這樣才能保證絕大部分學生對數學學習保持足夠的興趣。

6.運用多媒體技術教學，提高學生的學習興趣

抽象性是數學的特點之一。中專生的數學基礎較差，抽象想象能力也較差，常規的教學手段難以將抽象的知識直觀的表達出來，而多媒體技術正好可以彌補傳統教學方法的不足。多媒體技術通過聲、光、影的綜合運用，將靜止的東西運動化，抽象的東西直觀化，枯燥的課堂生動化，可極大地促進學生的思維活動，加深對抽象知識的理解。教師要認真研究多媒體技術的應用，設計制作符合學生實際的課件并在教學中加以運用，讓學生最大程度地參與到教學活動中，從而促進學生學習興趣的提高。

中專學校學生數學學習興趣的提高，對學生掌握專業知識有著重要的意義。數學教師要認真究提高數學學習興趣的方法，并在教學中加以運用，促進學生更好地掌握數學知識。教師要在教學中根據學生特點，不斷地研究好的教學方法，精心設計好每一節課，使數學知識更加通俗易懂、接近實際、化難為易。這樣學生在掌握基礎知識、基本理論的同時，數學的應用能力和創造性思維才能不斷得到培養和提高。

參考文獻

[1]李淑文.數學教育學.東北師范大學網絡學院。2005.9

[2]朱水根.王延文.中學教學導論，北京：教育科學出版社，2001

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如何激發學生積極學習，引發學生對知識的興趣，使學生感覺到學習的樂趣呢？下面結合我的教研實踐談幾點看法，大家共同探討。

一． 建立和諧融洽的師生關系

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。提高學生學習數學的興趣：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在高中，由于高中生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。

學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習，才會有興趣學習。這樣師生關系和諧融洽了，學生才會興趣盎然地進行學習。

二．趣味化教學

高中學生的自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。 例如：在進行指數函數的教學中，為了幫助學生研究指數函數的單調性，圖象變化趨勢，我引出了這樣的故事：傳說西塔發明了國際象棋而使國王十分高興，他決定要重賞西塔，西塔說：“我不要你的重賞，陛下，只要你在我的棋盤上賞一些麥子就行了。在棋盤的第1個格子里放1粒，在第2個格子里放2粒，在第3個格子里放4粒，在第4個格子里放8粒，依此類推，以后每一個格子里放的麥粒數都是前一個格子里放的麥粒數的2倍，直到放滿第64個格子就行了”。區區小數，幾粒麥子，這有何難，“來人”，國王令人如數付給西塔。計數麥粒的工作開始了，第一格內放1粒，第二格內放2粒第三格內放2’粒，…還沒有到第二十格，一袋麥子已經空了。一袋又一袋的麥子被扛到國王面前來。但是，麥粒數一格接一格飛快增長著，國王很快就看出，即便拿出全國的糧食，也兌現不了他對西塔的諾言。原來，所需麥?？倲禐椋海?8446744073709551615這些麥子究竟有多少？打個比方，如果造一個倉庫來放這些麥子，倉庫高4公尺，寬10公尺，那么倉庫的長度就等于地球到太陽的距離的兩倍。而要生產這么多的麥子，全世界要兩千年。盡管國家非常富有，但要這樣多的麥子他是怎么也拿不出來的。這么一來，國王就欠了西塔好大一筆債。通過這樣一個故事，可以很生動地使學生認識到指數函數先慢后快的變化趨勢，這樣得出的結論，學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

三．巧施教學方法

篇8

復習前要認真研究市數學《中考說明》，對上年市中考試題作了詳細的分析，結合本校的實際情況制訂復習計劃。我們將復習分為三個階段：

第一階段：知識梳理——單元整合復習，形成知識網絡。

時間從總復習開始到5月初。目的是讓學生全面掌握初中數學基礎知識，提高基本技能，熟練基本方法，做到全面、扎實、系統，形成知識網絡，是總復習的重點。主要采取了以下策略：

1、知識點的梳理。按照中學數學復習指南的內容，回顧初中數學的內容，使學生的知識再次系統化，形成知識網絡。

2、練習的優化設計與訓練。每天對前一天的內容，緊扣《中考說明》，精心出一份10分鐘學生能完成的基礎的“每日一測”，意在檢測每個學生對前一天復習內容的掌握情況。

3、單元檢測。復習完每個單元進行一次單元同步測試。試題選擇要緊扣《中考說明》，以近年中考題為題材，選取有針對性、典型性的考題進行檢測。每個單元同步檢測注重前后聯系，本單元為主，其余單元要滲透一定比例。

4、模擬試卷。市質檢前出2、3份和中考一樣的題型、難度值、分值的試卷訓練下學生，讓學生適應下中考題型。

第二階段：專題復習——綜合運用知識，加強能力培養。

時間大致兩個周。如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的綜合運用知識的數學能力。

第二階段復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點;并注意數學思想的形成和數學方法的掌握。這就需要充分發揮教師的主導作用，可進行專題復習。根據課改以來的初中數學考試的試卷的命題特點，精心選擇有代表性的題型進行專題訓練，主要收集以下一些資料：

我市近幾年來中考的25題與26題以及近幾年全國各地中考中類似的題目。

配套練習是由我們幾位數學教師分工出的。所有專題例題、習題都印發給學生。講前先發例題，讓學生先獨立思考。講后再發習題，學生獨立完成。

第三階段：綜合訓練——模擬中考訓練，提高應試能力。

重點是加強解題指導，訓練答題技巧、考場心態，提高臨場發揮能力等。

我是從泉州市出過的試卷、各地中考試題中精選考題，進行改編，對照近幾年中考試題結構和分值、難度比例制成幾套模擬試題，答題時間為100分鐘。這一輪復習中還可以將近幾年各華師版教材地區的中考原卷印發給學生課外練習。

每次?？级家J真閱卷，評講試卷時重點指出學生的答卷弊端。同時，對于那些沒能及格的學生，利用課外時間，對其進行單獨的輔導，做到不放棄每個學生。

最后留半個周的時間給學生，讓其自查復習，回歸教材，回味整個數學總復習以來的一切，翻翻教材中的重點習例題，看看前面做過的練習考試卷。

進行三階段的總復習，能否取得好的成績，關鍵還要看復習過程中，如何調動學生的復習積極性以及各環節的落實情況。而在這方面，我們主要采取以下一些策略：

1、精篇例題、習題，提高學習興趣。在復習的過程中，好的例題和習題能夠激發學生的興趣，提高學生的積極性。結合我校研究的課題《初中數學教材使用校本化及其案例》和《新課程中學數學教學中有效練習的研究》，在總復習中，我們對例題和習題進行改篇，使例題和習題校本化更有效，從而激發學生的興趣，提高學生的積極性。

2、環環落實，夯實基礎。每節課進行10分鐘的基礎測驗，夯實學生的基礎。對于沒能達到目標要求的學生，進行單獨的座談、利用課余時間進行輔導幫其提升學習信心、提高學習成績。

篇9

關鍵詞：初中信息技術；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-328-01

進入21世紀以來，國家科技發展速度持續加快，計算機、互聯網等現代化技術已經逐漸走進了千家萬戶，在初中課堂教學中開展信息技術教學就顯得尤為重要。它能夠豐富學生的知識體系，促進學生能力的提升，教會他們使用現代化技術。但是很多學生反映，信息技術課堂的教學手段單一老套，無法激發他們的學習興趣，教學效果達不到預期目標。為了切實改善這一問題，提高課堂教學質量，本文就簡單闡述一下如何改進教學方法，從而提高課堂教學質量，培養出社會需要的健全人才。

一、激發學生學習的熱情和興趣

在初中信息技術教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

二、加強師資隊伍建設，提高專業教學能力

教師在信息技術課教學中扮演著重要角色，其專業能力及綜合素質高低直接影響課堂教學質量和學校信息技術課的教學水平。在信息時代，初中信息技術教師不僅要具備一般教師的基本素質，同時要具備專業授課能力。學校應該充分認識到信息技術教育的重要性，在專業教師的配備方面滿足信息技術課的日常教學要求。在選聘信息技術課教師的時候，實行嚴格的“準入”制度，強調教師的專業能力與綜合素質，同時改善信息技術課教師的工資、待遇，為其提供良好的教學保障，解決其后顧之憂。此外，信息技術的發展和更新速度很快，專業教師需要不斷對自己的知識結構和教學方式進行補充與更新。學校應該定期進行信息技術培訓，培養專業教師學習信息技術的責任感和使命感。而教師自身也應該自覺主動地研究信息技術課程，改進教學手段和教學方法，提高教學質量。

三、強化上機實踐、引導學生自主創作電腦作品

初中信息技術課是一門實踐性很強的課，因此要加強學生的上機實踐。為了提高上機實踐課的教學效率與教學質量，教師必須設計好上機實踐的任務。 那么，如何來設計上機實踐的任務呢？任務不宜定的太死，可根據具體的教學模塊設計科學的任務。例如：字處理軟件WORD模塊的上機實踐可設計如下的任務：每位學生利用WORD制作一期班刊，要求：①一個富有創意的主題。②班刊應含有藝術字、圖像、圖形、各種風格的文字以及表格。③作品完成后，學生互相評測。為使學生順利完成任務，學校應該提供上網、數碼相機等技術與設備。同時教師在上機實踐中要科學引導，因人而異地進行個別輔導。任務設計得好，直接激發學生的上機實踐熱情與創作的激情，充分調動學生的積極性，并使他們的創新能力得以開發與培養。另外，要重視引導學生自主創作電腦作品，并適時對學生的作品進行評測，公開贊揚每位學生作品的優點與創新之處，個別指出不足之處。鼓勵學生互相學習，培養協作精神。 通過這樣的上機實踐，必然使學生信息素養不斷進步，從而提高了初中信息技術課的教學質量。

四、運用游戲教學，優化教學形式

所謂游戲教學，是指在教學中以游戲的方式把信息技術教學寓教于游戲之中，讓學生在學中玩、玩中練，以促進教學變得生動、有趣。比如：在初中信息技術教學中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰”等這些富有情趣的闖關游戲，可提高學生的計算機操作技能。由于游戲中都設置了由易到難多個關口，學生每闖過一關，心中就多一分成就感，他們在忘情地“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。

由于借鑒了游戲的設疑、挑戰、自主等理念，把教學目標隱蔽于游戲活動中，遵循了學生的心理特征，采取了相應的游戲化教學策略，因而游戲教學能引發學生的自主探究學習動機，不但能使學生在放松的狀態下發揮潛能，充分體驗學習的樂趣，從樂趣中既獲得知識、陶冶了情操，培養觀察力、想象力和創造性思維能力，而且能讓他們在自主訓練中增強計算機基本技能。

總之，當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，計算機的發展是沒有止境的，因此，初中信息技術教學質量也需要不斷提高的。信息技術是一門飛速發展的技術，這也迫使教師要不斷努力、不斷探索，不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷地改進教學方法，認真實踐，及時總結，發揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養學生的自學能力和創造能力，努力提升學生的信息素養，為21世紀培養出實用人才奠定良好的基礎。

參考文獻：

篇10

    關鍵詞:高中美術教學;審美能力;教學方法

    美術教學是促進學生審美能力提高的重要途徑之一,然而在我國,高中美術教學長期處于只關注技能的狀態中。在這種情況下,學生審美能力的培養缺乏一個有利的外部環境,于是學生的審美能力缺失。要想使我國高中美術教學缺乏審美的現狀得到改變,就要從教學過程出發進行探討。下面筆者就來分析高中美術教學過程中如何培養學生的審美能力。

    一、改變教學觀念

    我國傳統的美術教學觀注重的是學生美術技能的培養。在這種教學觀念的影響下,學生在學習過程中普遍忽視了審美情趣及審美能力的培養。因此,要提高學生的審美能力,首先就要從思想觀念上做出改變。教師要重新審視自己的教學目的,將發現美、創造美作為教學的主要目標,并在教學過程中改變以美術技能作為評價標準的評價方式,充分尊重學生的創造性以及獨特的審美感受。

    二、調動學生的多種感官

    感官是獲得審美感受的途徑,審美能力的形成就是通過感官而來。教師在教學過程中,要注意利用多種方式來調動學生的感官,比如,在教學語言上要具有生動形象的特點,所描繪的畫面要鮮活,從而使學生能夠展開想象;同時教師還可以利用多媒體設備播放影音資料,從而給學生最直接的感官刺激。在這種教學方法下,學生的感受能力得到提升,能夠敏銳地察覺到“美”,審美能力自然得到提高。

    三、將教學與現實聯系起來