導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)前教育新政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、通過(guò)制作多媒體課件，推動(dòng)自主-合作高效語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的開(kāi)展

教師利用信息技術(shù)去設(shè)計(jì)、制作符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理的語(yǔ)文課件，找出信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程結(jié)合的最優(yōu)化規(guī)律。推動(dòng)自主-合作高效語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的開(kāi)展，并達(dá)到了先進(jìn)理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。多媒體技術(shù)的使用使語(yǔ)文課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展。通過(guò)多媒體技術(shù)，語(yǔ)文教師可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的閱讀、寫(xiě)作知識(shí)倉(cāng)庫(kù)；更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)手段的多樣性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了好的氛圍，學(xué)生便不斷思考不斷提問(wèn)。達(dá)到教學(xué)過(guò)程與媒體結(jié)構(gòu)整合的目的，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、通過(guò)樣板課、展示課、賽課等形式多樣的語(yǔ)文整合課比賽，來(lái)總結(jié)歸納計(jì)算機(jī)信息與語(yǔ)文教學(xué)整合的規(guī)律，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念

為了充分調(diào)動(dòng)教師正確科學(xué)地把多媒體手段運(yùn)用到日常教學(xué)中，我們?cè)诟鞣N語(yǔ)文整合課比賽中設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四法則：1、能否圍繞教學(xué)目的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；2、必須把多媒體教學(xué)與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；3、要處理好知識(shí)傳授與情感交流的關(guān)系4、要正確處理圖形圖像與語(yǔ)言文字的關(guān)系。從中把賽課活動(dòng)中優(yōu)秀的課，當(dāng)做展示課在語(yǔ)文組內(nèi)展示，展示課中優(yōu)秀的課再推到全校的樣板課中，讓全校老師學(xué)習(xí)。

三、建立語(yǔ)文學(xué)科網(wǎng)站和語(yǔ)文課堂教學(xué)資料庫(kù)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量

為充分利用網(wǎng)站資源，我校購(gòu)買(mǎi)了多種教學(xué)網(wǎng)站，提供與教材相關(guān)的作家簡(jiǎn)介、作品欣賞、課外閱讀、專(zhuān)題研究等專(zhuān)欄。同時(shí)還建立了初中三個(gè)年級(jí)電子教案一體化管理，便于優(yōu)秀資源的管理，真正做到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的集體備課。教師不僅學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)上資料，還會(huì)上傳資料，利用網(wǎng)站進(jìn)行師師交流、師生對(duì)話(huà)，在交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完善課前備課、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外延伸、自主探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)，通過(guò)郵件、qq、空間、博客、電子報(bào)紙等形式多樣網(wǎng)絡(luò)陣地來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文

篇2

一、尊重學(xué)生，師生之間平等地開(kāi)展交流對(duì)話(huà)

教師與學(xué)生兩者之間是教與學(xué)的師生關(guān)系，同時(shí)是人與人的平等合作關(guān)系，教師要力行民主思想，豐滿(mǎn)人文情懷，與學(xué)生有平等的意識(shí)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。作為高中學(xué)生，從年齡上講已接近成人，正在逐步走向成熟；從做人上講，已開(kāi)始初步走向社會(huì)，有了自己個(gè)性化的主張和自立意識(shí)；從學(xué)識(shí)上講，已具備了初步的知識(shí)基礎(chǔ)，有了一定的學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂教學(xué)中，師生既是教與學(xué)的關(guān)系，又是共同探討的學(xué)友關(guān)系，應(yīng)該形成一種師生相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)的課堂教學(xué)氛圍。教師要與學(xué)生平等地相處、交流，要用平等尊重的情感、豐富的想象和精湛的教學(xué)藝術(shù)去感染學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。教師在課堂教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的質(zhì)疑，為學(xué)生提出疑問(wèn)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境；要倡導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)，敢于爭(zhēng)辯，使學(xué)生之間、師生之間能辯起來(lái)、爭(zhēng)起來(lái)。

二、激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用

中學(xué)思想政治課程涉及社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)領(lǐng)域，其內(nèi)容源于社會(huì)生活。課堂教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，自覺(jué)回歸社會(huì)生活，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)、思考、檢驗(yàn)書(shū)本上的知識(shí)與理論，從而在社會(huì)生活中探究、感悟和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。思想政治課教學(xué)不能限于知識(shí)的傳授，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、知識(shí)遷移、超越現(xiàn)有知識(shí)、運(yùn)用所學(xué)書(shū)本知識(shí)認(rèn)知社會(huì)生活的能力。鑒于此，教師在課堂教學(xué)中要立足于學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)意向、啟發(fā)思維、點(diǎn)撥疑難、指點(diǎn)方法上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自己動(dòng)起來(lái)。要達(dá)到這一目的，教師就要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教法與學(xué)法。在新課教學(xué)中，要安排時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生閱讀前，教師要有針對(duì)性地提出要求，提醒學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)記疑點(diǎn)；要綜合考慮教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知情況，正確地將教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)情結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、立問(wèn)，并積極地開(kāi)展討論、探究。確定的問(wèn)題一定要準(zhǔn)確，要體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，要反映社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，要能引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，積極思維，暢所欲言，從而達(dá)到既能學(xué)習(xí)理解教材的知識(shí)，又能分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的目的。

三、精心設(shè)計(jì)，做好課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)工作

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者，要在新課改革理念的指導(dǎo)下，圍繞中學(xué)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從每一節(jié)課教學(xué)的實(shí)際要求出發(fā)，對(duì)教師在每一節(jié)課教學(xué)中的地位、角度、作用進(jìn)行較好的選擇定位，切實(shí)起到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師、組織者的主導(dǎo)性作用。既要著力營(yíng)造構(gòu)建民主平等、共同參與、合同探究、自主質(zhì)疑的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，又要防止在新課改教學(xué)中一味追求學(xué)生興趣和口味的傾向，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。因此，要在注重營(yíng)造課堂氛圍的同時(shí)，明確履行好課堂教學(xué)的把握者、掌控者的工作任務(wù)，根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，選擇比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心安排和合理組織課堂教學(xué)。在具體操作過(guò)程中，教師要注意適度把握自己在面對(duì)學(xué)生時(shí)的權(quán)威和高度，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“散沙”苗頭和現(xiàn)象及時(shí)加以調(diào)整制止。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，因此，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)具體的學(xué)法，對(duì)他們的思維狀態(tài)和認(rèn)知情況作出及時(shí)、準(zhǔn)確的判斷，及時(shí)指引、糾正學(xué)生思維方法、思想方向上出現(xiàn)的偏差。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策

一、存在問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)偏離

初中政治教學(xué)的目標(biāo)：通過(guò)對(duì)學(xué)生在心理品質(zhì)、思想道德、社會(huì)發(fā)展常識(shí)等方面開(kāi)展針對(duì)性的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、心理品質(zhì)及法律觀(guān)念，從而使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)，樹(shù)立更崇高的社會(huì)理想，成為合格的社會(huì)主義接班人。但是，目前的初中政治教學(xué)是以考試為指導(dǎo)的，最終的目標(biāo)是高分?jǐn)?shù)，因此，出現(xiàn)了政治教學(xué)過(guò)程中的三部曲：課堂講題，考前背書(shū)，中考拿分，導(dǎo)致形成了如今政治教學(xué)的目標(biāo)：注重講授知識(shí)，輕視培養(yǎng)道德；重視課堂學(xué)習(xí)，輕視課外實(shí)踐；重視提高分?jǐn)?shù)，輕視提高能力。教學(xué)目標(biāo)的偏離使得教師不能解答學(xué)生的疑惑，不能引領(lǐng)學(xué)生的思想，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生形成了不正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，進(jìn)入社會(huì)無(wú)生存之本，無(wú)競(jìng)爭(zhēng)之力，成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。部分學(xué)生之所以對(duì)政治不感興趣，最重要的就是害怕學(xué)習(xí)政治。為什么害怕，就是因?yàn)榻處熢谥v課過(guò)程中，重點(diǎn)不突出，他們聽(tīng)了半天沒(méi)用的，當(dāng)講到有用的地方的時(shí)候，都已經(jīng)失去興趣了，這就導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。

2.忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

依照學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是最有效的學(xué)習(xí)方式之一，可是，傳統(tǒng)的政治教學(xué)往往采用單向填鴨式的方法，教師對(duì)學(xué)生的要求是記憶課本知識(shí)和觀(guān)點(diǎn)，并以此作為學(xué)生掌握課本知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。這種忽略學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方式使得政治學(xué)習(xí)本身成為一件極為枯燥的事情，阻礙學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使得政治教學(xué)的效率大大降低，阻礙課堂內(nèi)容的流暢傳授。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，是國(guó)家的希望。我國(guó)最缺少的就是創(chuàng)新型人才，這是我國(guó)教育的短板。很多大學(xué)生畢業(yè)后，并不能夠找到好的工作。這是為什么呢？原因是自己的能力不強(qiáng)，紙上談兵是不可行的。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，走入社會(huì)，就要靠能力“吃飯”了，而不是學(xué)習(xí)成績(jī)。部分大學(xué)生畢業(yè)后就已經(jīng)被學(xué)習(xí)經(jīng)歷磨煉成了一個(gè)非常聽(tīng)話(huà)的人，怎么可能有創(chuàng)新思維，怎么可能有個(gè)性呢？尊重并重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是教育應(yīng)該面對(duì)的問(wèn)題。例如，很多成功人士并沒(méi)有很好的教育背景，但是他們成功了。而那些學(xué)習(xí)好的人，畢業(yè)之后去給他們打工。這就說(shuō)明了個(gè)性發(fā)展的重要性，加上中國(guó)父母的傳統(tǒng)思維，就必然導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。孩子的思維是按照父母的思維路線(xiàn)走的，而父母的思維路線(xiàn)也是延續(xù)前輩的路線(xiàn)。照此下去，中國(guó)人走的還是古人的路線(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活

初中政治作為一門(mén)關(guān)于政治思維的啟蒙課程，其設(shè)定的學(xué)科意義在于在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)念。這就需要政治老師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入課堂教學(xué)中，通過(guò)生活當(dāng)中的實(shí)際案例開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，利用最平常的情景將學(xué)生思維的枷鎖打開(kāi)，讓他們?cè)谏钪信囵B(yǎng)對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。然而，事與愿違，現(xiàn)實(shí)中少數(shù)老師只是對(duì)書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)抽象的語(yǔ)言和文字進(jìn)行大概的講解，造成學(xué)生對(duì)于政治的理解更加模糊不清。因?yàn)檎握Z(yǔ)言本身的抽象性，使得學(xué)生的思維逐步變得抽象，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)政治課程的興趣。知識(shí)和實(shí)際生活之間的差距，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、對(duì)策

1.因材施教

因材施教的具體含義是政治教學(xué)的方式是以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)的，按照學(xué)生個(gè)體本身存在的差異性以分批次的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)式教學(xué)，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)因人施教，因材施教。這就要求老師充分了解學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在保證每個(gè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)政治課程的收獲與快樂(lè)，從而逐步提升對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的興趣。在“公民的權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以預(yù)先創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，讓學(xué)生在這一教學(xué)情景中體會(huì)到公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在享受權(quán)利的時(shí)候也不忘履行義務(wù)。在確定教學(xué)目標(biāo)之后，政治老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，依照具體情況分批次對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在政治教學(xué)過(guò)程中，為了吸引學(xué)生的注意力，為了吸引學(xué)生對(duì)某一觀(guān)點(diǎn)的注意力，老師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，以感性的情感與理性的思維的變換使學(xué)生更深入地理解知識(shí)。歸根到底要做到以下幾點(diǎn)：首先，基礎(chǔ)好的學(xué)生，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，繼續(xù)深化，將課本上的知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為覺(jué)悟；其次，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生抓基礎(chǔ)，在理解的前提下對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶；最后，對(duì)基本沒(méi)興趣的學(xué)生，加強(qiáng)基本的訓(xùn)練，當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這種因材施教的教學(xué)方式并不是為學(xué)生設(shè)立不同的等級(jí)，而是在以學(xué)生為主體的前提下充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際特征，進(jìn)而滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求。

2.聯(lián)系實(shí)際

聯(lián)系實(shí)際是最好的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)之后，就沒(méi)有了抽象感。因?yàn)橹袑W(xué)階段學(xué)生的想象力還不豐富，而且局限于校園生活，思維更是受到很大的限制。聯(lián)系實(shí)際情況，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)政治可以帶來(lái)什么，就可以讓學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生濃厚的興趣。理論聯(lián)系實(shí)際，這是一句真理，只有如此，才能夠做到真正讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣。例如，在授課過(guò)程中，講到消費(fèi)者權(quán)益問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)此非常感興趣，因?yàn)樗麄兩磉厱r(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生著侵權(quán)問(wèn)題。例如，某同學(xué)在商場(chǎng)買(mǎi)了火腿，回家發(fā)現(xiàn)是變質(zhì)的。回去找商場(chǎng)，商場(chǎng)以丟失小票為由，拒絕更換產(chǎn)品。這時(shí)人們往往都會(huì)選擇放棄，因?yàn)榧词鼓闷鸱晌淦鳎罱K也不過(guò)是一根火腿。這種法律意識(shí)淡薄，必然會(huì)帶來(lái)很多不好的影響。所以在教學(xué)過(guò)程中，多穿插講解一些這樣的知識(shí)，相信學(xué)生們會(huì)更有收獲。

綜上，在新課程理念下，初中政治教學(xué)存在著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，所以解決這些問(wèn)題，已經(jīng)成為教學(xué)改革的主要工作。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，初中政治教師要積極行動(dòng)，努力做到因材施教，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫文濤.初中政治教學(xué)改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（06）.

篇4

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 思想政治工作 教育心理學(xué) 問(wèn)題及對(duì)策

傳統(tǒng)的高校思想政治工作普遍缺乏有意識(shí)地向系統(tǒng)化、理論化、現(xiàn)代化和科學(xué)化的方向發(fā)展,而是較側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),教育內(nèi)容往往脫離大學(xué)生的實(shí)際情況,往往容易忽視大學(xué)生的心理特點(diǎn),所以,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的實(shí)踐在于借助心理學(xué)的成果,提高思想政治教育的針對(duì)性和有效性。

一、大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.工作者缺乏專(zhuān)業(yè)教育心理學(xué)知識(shí)

大學(xué)生思想政治工作和教育心理學(xué)之間有著本質(zhì)的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系,如果從事思想政治教育的工作者缺乏專(zhuān)業(yè)的教育心理學(xué)知識(shí),自身素質(zhì)低、業(yè)務(wù)能力差,基至于由一些從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)心理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)訓(xùn)練的其他專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)替代,這些都必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的教育效率不高。

2.技術(shù)與信息缺乏

目前,我國(guó)尚未普及在發(fā)達(dá)國(guó)家已普遍使用的心理學(xué)技術(shù)與工具,具體表現(xiàn):在心理咨詢(xún)方面缺少所必要的技術(shù)設(shè)備;在測(cè)量方面,缺乏測(cè)量工具和手段以及科學(xué)化量表。在信息方面,我國(guó)大學(xué)思想政治教育工作者對(duì)于國(guó)外學(xué)校心理教育方面的新資迅、新信息較難獲取,且國(guó)內(nèi)同行之間缺乏必要的信息交流和相互聯(lián)系,從而直接影響了大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)教育的研究和經(jīng)驗(yàn)交流。

3.思想政治工作與教育心理學(xué)缺乏理論充分整合

人的心理和思想的相通性為大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),但如何將兩者進(jìn)行整合,在思想政治教育工作中形成理論體系及實(shí)踐運(yùn)用,仍有一些難點(diǎn)問(wèn)題。比較常見(jiàn)的現(xiàn)象是把心理學(xué)理論和方法移植到思想政治教育學(xué)領(lǐng)域,缺乏對(duì)二者內(nèi)在聯(lián)系的闡述以及方法、技術(shù)的調(diào)整,使得思想政治教育成效還沒(méi)完全發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的實(shí)效性不顯著

黨和政府歷來(lái)都很重視高校德育工作,特別是改革開(kāi)放以來(lái),面對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)的新形勢(shì)和高校德育的實(shí)際狀況,多次下發(fā)專(zhuān)門(mén)文件,特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和改進(jìn)高校的思想政治教育工作。教育理論界發(fā)表、出版了無(wú)數(shù)的關(guān)于高校思想政治教育理論的論文和著作,提出了無(wú)數(shù)的方案、經(jīng)驗(yàn)和建議,對(duì)提高大學(xué)生思想政治教育的效果進(jìn)行了探討。可以看出,社會(huì)各界與教育部門(mén)在高校思想政治教育工作方面投入了大量的人力與物力,付出了艱辛的努力,對(duì)高校思想政治教育工作起到了很大的推動(dòng)作用。但是總的來(lái)看,高校思想政治教育工作仍處于一種尷尬局面,工作效率低下的狀況沒(méi)得到根本的轉(zhuǎn)變,思想政治教育工作中應(yīng)用教育心理學(xué)理論的大量實(shí)踐難題卻依然存在,思想政治教育應(yīng)有的地位在當(dāng)前高校工作中沒(méi)有得到真正落實(shí),“智實(shí)、德虛、空洞”仍是很多高校工作的真實(shí)寫(xiě)照。

二、對(duì)策

為了加強(qiáng)在大學(xué)生思想政治工作中更好的應(yīng)用教育心理學(xué)知識(shí),高校領(lǐng)導(dǎo)與思想政治工作者應(yīng)充分重視思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué),并致力于思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。

1.加快大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的課程建設(shè)

思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)課程化在實(shí)踐上能保證一定的實(shí)施效果,課程化比較適宜解決知識(shí)范圍內(nèi)的問(wèn)題,課程化適宜解決學(xué)生普遍共同的問(wèn)題。思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)通過(guò)講座、活動(dòng)課程的形式進(jìn)入課堂,是一種非常有益的嘗試。同時(shí),針對(duì)我國(guó)學(xué)生多、思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)教師少的特點(diǎn),許多普遍存在的大學(xué)生心理健康問(wèn)題可以通過(guò)講座、活動(dòng)課程來(lái)解決。

2.高校應(yīng)充當(dāng)運(yùn)糧官的角色

高校作為思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的基本單位,起著至關(guān)重要的作用,學(xué)校教育如果忽視這方面的工作,其建設(shè)和發(fā)展肯定不能落到實(shí)處。因此,高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分關(guān)注思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)在思想政治教育中起到的積極作用,同時(shí),致力于加大在財(cái)政和物質(zhì)上的扶持,增加必要的技術(shù)設(shè)備,解決師生的后顧之憂(yōu)。

3.明確思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)目標(biāo)

思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)目標(biāo)的定位,是思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)本身的邏輯性所決定的。從思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)自身的邏輯規(guī)定性來(lái)看,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的本質(zhì)意義就在于不斷地塑造和完善受大學(xué)生的良好心理品質(zhì)及高尚人格。以培養(yǎng)社會(huì)化人格來(lái)定位學(xué)校思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的目的,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)才不會(huì)被受工作者視為一種“異己”的力量,而會(huì)視為一種解放的力量、一種創(chuàng)造的力量。如果從思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)本質(zhì)意義出發(fā)來(lái)理解思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué),那么,高校思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)就會(huì)把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)性、愿望的尊重結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)他們作為道德參與者的積極性;就會(huì)激發(fā)他們完善自我、改造社會(huì)的熱情;就會(huì)喚起他們自我教育的欲求;就會(huì)鼓勵(lì)他們成為思想政治工作的理解者、接受者,成為思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的探索者和實(shí)踐者。

4.構(gòu)建思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的內(nèi)容

每個(gè)時(shí)代都需要一種能為社會(huì)絕大多數(shù)成員普遍認(rèn)同的價(jià)值觀(guān),并以此作為人們行為的導(dǎo)向,去協(xié)調(diào)他們的行為,推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。就思想政治教育而言,構(gòu)建一種符合時(shí)代要求的主導(dǎo)價(jià)值體系,有利于大學(xué)生形成自己的價(jià)值核心,不至于在多元價(jià)值選擇中產(chǎn)生迷失。因此,要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際心理狀況來(lái)構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代精神的主導(dǎo)價(jià)值體系。

5.注意思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的方法

道德教育試圖僅以講解、說(shuō)服、灌輸?shù)确绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,甚至是無(wú)效的。因?yàn)?大學(xué)生的道德活動(dòng),總是碰到“應(yīng)該如何做”或“選擇什么樣的行為”兩種心理問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作既不同于以求真為目的的認(rèn)知發(fā)展,也不同于以獲得情感愉悅為目的的審美的發(fā)展,而表現(xiàn)為在特定的道德情況下做出“應(yīng)該如何做”的選擇能力。因此,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)必須采取多元化教育方式,去促進(jìn)大學(xué)生自身能力的發(fā)展,如采取觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、談話(huà)法、問(wèn)卷法以及測(cè)驗(yàn)法等多種教育工具的綜合應(yīng)用。

總之,大學(xué)生思想政治工作中更好地應(yīng)用教育心理學(xué),可以使思想政治教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教、命令和制裁,通過(guò)注重大學(xué)生的心理特點(diǎn),講究思想教育的藝術(shù),可以使大學(xué)生不知不覺(jué)地而又自覺(jué)自愿地去感受、去體會(huì)。

參考文獻(xiàn):

[1]羅洪鐵.思想政治教育專(zhuān)題研究.重慶:西南師范大學(xué)出版社,2001.

[2]馬運(yùn)軍,劉春田.論思想政治教育創(chuàng)新的條件.黨政干部論壇,2004,(1).

篇5

 

關(guān)鍵詞:新課標(biāo)  圖式理論  閱讀教學(xué)  優(yōu)化策略

1.新課標(biāo)的基本理念

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(下稱(chēng)新課標(biāo))指出?新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向?強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)?倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑?發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

由此可見(jiàn)?新課程觀(guān)認(rèn)為課程不僅是知識(shí)?同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)?是活動(dòng)。課程不只是知識(shí)的載體?更是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自我建構(gòu)的過(guò)程。新課程體現(xiàn)出與舊課程截然不同的基本理念:突出以生為本?注重素質(zhì)教育;尊重個(gè)體差異?強(qiáng)調(diào)自主、合作學(xué)習(xí);采用活動(dòng)途徑?倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重過(guò)程評(píng)價(jià)?重視情感因素。

2.圖式理論

現(xiàn)代圖式理論產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代中期?其主要代表人物有Minsky,Rumelhatr和Schank。關(guān)于閱讀理解?圖式理論的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)是?任何語(yǔ)篇?本身并無(wú)意義可言?而只是為讀者提供引導(dǎo)?使其知道如何應(yīng)用自己頭腦中先存的知識(shí)去提取或建構(gòu)意義。這種先存的知識(shí)結(jié)構(gòu)被稱(chēng)為圖式。圖式分為語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式和策略圖式。語(yǔ)言圖式是指讀者對(duì)構(gòu)成閱讀材料的語(yǔ)言的掌握程度;內(nèi)容圖式是有關(guān)文章內(nèi)容的背景知識(shí);形式圖式即語(yǔ)篇知識(shí);策略圖式指讀者大腦對(duì)閱讀理解過(guò)程的一種監(jiān)察行為。

由此可見(jiàn)?閱讀是讀者與文章之間互動(dòng)的一種信息加工方式。閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生同化和調(diào)節(jié)發(fā)展上述四種圖式的過(guò)程。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中?應(yīng)重視語(yǔ)言能力?擴(kuò)充語(yǔ)言圖式;擴(kuò)大閱讀量?豐富內(nèi)容圖式;區(qū)別文章體裁?完善形式圖式;進(jìn)行策略訓(xùn)練?形成閱讀策略。

3.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布好幾年了?但許多老師對(duì)其了解并不深入?更別說(shuō)對(duì)其它閱讀理論的學(xué)習(xí)了。沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐必然是盲目的、低水平的。因此?在高中階段?雖然閱讀教學(xué)一直備受教師的重視?但教學(xué)效果卻一直不夠理想。目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題:

3.1過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)傳授

很多老師把閱讀材料作為用來(lái)傳授語(yǔ)言知識(shí)的一種形式?以詞匯、語(yǔ)法為主線(xiàn)?將完整而有意義的文章分解成若干個(gè)零散的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生?使學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木?不見(jiàn)森林。

3.2“舍棄”詞匯教學(xué)?“淡化”語(yǔ)法教學(xué)

與上述情況恰好相反?有些教師矯枉過(guò)正?忽視詞匯教學(xué)?或不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)法分析?致使學(xué)生只要碰到不認(rèn)識(shí)的生詞就束手無(wú)策?時(shí)常對(duì)一些復(fù)雜長(zhǎng)難句理解不準(zhǔn)確?嚴(yán)熏地影響他們的閱讀速度和對(duì)閱讀材料全面、正確的理解。

3.3采用單一閱讀教學(xué)模式

很多教師在閱讀教學(xué)中?更多地采用灌輸式的教學(xué)模式。即便不同程度采用一些啟發(fā)方式?也是教師設(shè)計(jì)提問(wèn)?學(xué)生被動(dòng)回答?學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性不能充分發(fā)揮出來(lái)。

3.4缺乏對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)

很多教師缺乏對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)?致使學(xué)生在閱讀過(guò)程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息?阻礙他們做出正確的推理判斷。

3.5實(shí)行純粹的閱讀教學(xué)

許多教師在教學(xué)中?只局限于閱讀本身?把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為課堂唯一目的?很大程度上限制了課堂教學(xué)空間和學(xué)生思維空間?不利于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

筆者以新課標(biāo)為依據(jù)?以圖式理論為指導(dǎo)?根據(jù)多年高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐?提出九點(diǎn)建議供大家討論。

4.1采用交互式的閱讀整體教學(xué)

根據(jù)圖式理論?我們了解到?閱讀時(shí)被激活和調(diào)用的非直觀(guān)信息中?閱讀者的語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言知識(shí)都起了相當(dāng)重要的作用。因此?我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部?從語(yǔ)篇到語(yǔ)句?從梗概大意到細(xì)微末節(jié)?幫助學(xué)生把語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式完整有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4.1.1加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)

目前高中英語(yǔ)新世紀(jì)教材題材廣泛?體裁多樣?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇角度出發(fā)?了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征?避免讓學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的現(xiàn)象。例如?新世紀(jì)教材中人物傳記體文章分布較廣?如“Michelangelo""FranzSchubert""AlfredHitchcock""Atr uroToscanini""TheFather ofModern Physics”等。對(duì)于這類(lèi)文章?教師在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題?結(jié)合已有的語(yǔ)文知識(shí)?通過(guò)討論明確傳記體文章的結(jié)構(gòu)特征—以時(shí)間順序?yàn)檩S心?邊敘邊議(以敘為主?議為輔)?介紹人物的生平事跡、后人對(duì)他們的評(píng)價(jià)等?在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生按照人物—時(shí)間和事件的關(guān)系—成就—評(píng)價(jià)這條主線(xiàn)來(lái)理解課文。

4.1.2豐富文化背景知識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體?如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識(shí)?對(duì)語(yǔ)言材料的理解往往會(huì)造成一些困難。新世紀(jì)教材涉及到了英語(yǔ)國(guó)家的許多文化背景知識(shí)?教師應(yīng)善于幫助學(xué)生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵?激活他們的文化圖式。如在上新世紀(jì)英語(yǔ)Bookl Unit4"HolidaysandFestivals”時(shí)?教師可采用和學(xué)生一起從網(wǎng)上查找與這些節(jié)日有關(guān)的資料、觀(guān)看有關(guān)這方面的DVD、聽(tīng)相關(guān)的英文歌曲、比較中西方節(jié)日文化的異同等多種形式導(dǎo)人文化。此外?在科學(xué)使用教材的基礎(chǔ)上?教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些文化知識(shí)內(nèi)容豐富的閱讀材料?進(jìn)一步豐富他們的文化圖式?以達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得理論中的“移情”境界。

篇6

微信（wechat）是騰訊公司于2011年初推出的一款手機(jī)聊天軟件，提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，用戶(hù)可以通過(guò)“搖一搖”、“附近的人“、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，并支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，并支持多人群聊以及LBS（Location Based Services，基于位置的服務(wù)）。因此，在短短一年的時(shí)間里，微信的的用戶(hù)就達(dá)到了3億，據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，目前微信的用戶(hù)已經(jīng)達(dá)到4.5億，大學(xué)生作為勇于嘗試新鮮事物的群體更是使用微信的中堅(jiān)力量，微信使得社交網(wǎng)絡(luò)越見(jiàn)繁榮，并在一定程度上改變了大學(xué)生的交流溝通方式和社交的模式。

據(jù)有效調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：被調(diào)查到的大學(xué)生群體中有97%的學(xué)生使用智能手機(jī)，93%的大學(xué)生使用微信，并且在使用微信的大學(xué)生中有84%是每天5小時(shí)及以上在線(xiàn)的，還有15%的大學(xué)生表示全天在線(xiàn)。使用功能方面，大學(xué)生最常使用的功能是文字和語(yǔ)音聊天，占被調(diào)查者的92.3%，其次是LBS功能（即：搖一搖、查看附近的人等）占64%，再次是朋友圈和群聊，分別占58%和41%。這些數(shù)據(jù)足以證明微信已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的生活方式之一，微信對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)交往、資源獲取、信息互通、娛樂(lè)休閑等方面已經(jīng)產(chǎn)生了巨大以及不可磨滅的影響，無(wú)論從廣度還是深度上都對(duì)大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了極大的影響，這對(duì)高校思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，如何利用好微信這把雙刃劍，如何有效應(yīng)用微信這一思政工作的方式和工具，需要高校思政工作者們深入的思考和探討。

二、微信對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的雙面作用

（一）微信對(duì)于高校思想政治教育的積極影響

1. 微信促進(jìn)了思想政治教育生活化，擴(kuò)展了師生交流的平臺(tái)。大學(xué)生的思想是由其生活所決定和影響的，因此高校思想政治教育唯有走進(jìn)大學(xué)生的生活，才能對(duì)大學(xué)生的思想和價(jià)值觀(guān)進(jìn)行有效的教育和疏導(dǎo)。微信日漸成為大學(xué)的生活方式之一，成為他們與外界溝通主要媒介，也成為他們向外展示自我的最佳平臺(tái)，因此微信使得思想政治教育走入大學(xué)生生活成為可能，為高校師生提供了一個(gè)多元有效的溝通平臺(tái)，思政工作者可以通過(guò)微信了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的和學(xué)生以同輩朋友的身份進(jìn)行交流，讓教育方式更多的考慮學(xué)生的接受性，同時(shí)思政工作者也可以通過(guò)朋友圈有關(guān)思想政治教育并且易被學(xué)生接受的內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行。

2. 微信能夠滿(mǎn)足青年人個(gè)性發(fā)展的需求，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人有衣食住行、安全、愛(ài)與被愛(ài)、 尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求，青年人正好處于思想成型和活躍時(shí)期，幾種不同層次的需求在大學(xué)生身上都有集中的體現(xiàn)，他們希望能夠獨(dú)立發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并且需要得到他人的認(rèn)可與尊重。而微信作為新興多元的社交工具，突破了時(shí)空限制，拉近了相互之間溝通的距離，更多的滿(mǎn)足了青年人社會(huì)交往、思想交流、主動(dòng)參與的需求，激發(fā)了大學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在微信交流與共享的基礎(chǔ)上，主動(dòng)實(shí)踐和探索，能夠?qū)嶋H解決問(wèn)題和提高動(dòng)手和思考的能力。

3. 豐富了思想政治教育的方式，創(chuàng)新了大學(xué)生的管理模式。由于微信突破了常規(guī)的聊天模式，實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、語(yǔ)音、視頻信息在通訊工具上迅速的交流，信息傳遞更加人性化，貼近生活；朋友圈的設(shè)置可以隨時(shí)隨地記錄學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴，了解并相關(guān)資訊、關(guān)注朋友動(dòng)態(tài)與朋友互動(dòng)；大學(xué)生關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題在微信平臺(tái)可以隨時(shí)隨地的參與討論，發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)師生的充分交流和互動(dòng)，這就大大的豐富了高校思想政治教育的方式。另外大學(xué)的班級(jí)不同于初高中的班級(jí)，囿于時(shí)間、空間的限制，其管理更加松散、自由，但微信在大學(xué)生人群中的使用率是很高的，可以借助微信這一免費(fèi)便捷的手機(jī)媒體資源，創(chuàng)建新的大學(xué)班級(jí)管理平臺(tái)，打破傳統(tǒng)班級(jí)管

理所受到的時(shí)間、空間的約束，從而優(yōu)化班級(jí)思想作風(fēng)建設(shè)和班委建設(shè)，增進(jìn)班級(jí)凝聚力，建設(shè)身心健康、樂(lè)學(xué)上進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，提高大學(xué)班級(jí)管理效率，實(shí)現(xiàn)人本化，個(gè)性化教育管理。

（二）微信對(duì)于高校思想政治教育的挑戰(zhàn)

1. 微信對(duì)于大學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全存在威脅。由于微信具備“尋找附近的人”、“搖一搖”等多種交友功能，加之大學(xué)生尋求交往和虛擬生活的需求，微信成為大學(xué)生最受歡迎的“交友利器”，社會(huì)不法分子正是利用這些功能搭訕、定位，從而對(duì)大學(xué)生實(shí)施犯罪，輕到報(bào)復(fù)、騙取財(cái)物，重至搶劫、，微信犯罪已經(jīng)成為一種新型的犯罪類(lèi)型，對(duì)于大學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成了很大的安全隱患，這也給該校思政工作者提出了新的考驗(yàn)。同時(shí)值得注意的是，犯罪主體逐漸由社會(huì)人士變成了高校大學(xué)生，大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始從被害人轉(zhuǎn)化為犯罪人，惡性影響可見(jiàn)一斑。

2. 微信對(duì)于大學(xué)生思想形成、行為導(dǎo)向具有挑戰(zhàn)性。微信具備朋友圈、公眾平臺(tái)等信息和共享的功能，在給大學(xué)提供發(fā)表獨(dú)立觀(guān)點(diǎn)、進(jìn)行思想交流、資源共享的同時(shí)，也給大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，微信交友是一種虛擬、隨意的狀態(tài)，在思想、心理養(yǎng)成正處于活躍期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種潮流的引領(lǐng)對(duì)于他們的心理機(jī)制、思想形成和道德認(rèn)知等方面會(huì)產(chǎn)生很大的影響，沒(méi)有良好的引導(dǎo)，大學(xué)生的思想、認(rèn)知都會(huì)受到誤導(dǎo)。

3. 微信對(duì)于思政教育者與大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)和要求。“媒介素養(yǎng)即是對(duì)于手機(jī)媒體的識(shí)別和理解能力、對(duì)手機(jī)媒體信息的判斷和質(zhì)疑能力、參與和使用手機(jī)媒體能力、對(duì)手機(jī)媒體技術(shù)的創(chuàng)造和傳播能力”。一方面思想政治教育工作者往往處于信息劣勢(shì)的境地，他們對(duì)使用手機(jī)媒介意識(shí)淡薄，并且實(shí)際使用的能力差；另一方面，高校大學(xué)生的媒介素養(yǎng)也待提高。大學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛、參加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，在了解社會(huì)、進(jìn)行人際交往、學(xué)習(xí)課外知識(shí)以及娛樂(lè)等方面對(duì)手機(jī)媒介的依賴(lài)程度較高。在紛繁復(fù)雜的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不經(jīng)過(guò)理性分析，大學(xué)生很容易被誤導(dǎo)，造成思想、行為上的才錯(cuò)誤。

三、微信環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)用策略

（一）從大學(xué)生入手，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)和教育，正確、合理、適度的使用微信

積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的微信使用觀(guān)，并積極的進(jìn)行自我教育，能夠調(diào)節(jié)和控制自己的行為，在不影響生活學(xué)習(xí)的情況下，理性使用，并自覺(jué)接受社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)教育，遵守顯示中的道德操守和行為規(guī)范；通過(guò)日常教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)手機(jī)媒體常用的手段以及所產(chǎn)生的影響的認(rèn)知力和判斷力，指導(dǎo)大學(xué)正確理解、選擇性地相擁大眾傳播資源，并提高大學(xué)生的批評(píng)能力和不良信息辨認(rèn)能力，使其能夠科學(xué)地利用手機(jī)媒體為自己的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐來(lái)服務(wù)；提高大學(xué)生安全防范意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生微信犯罪的宣傳力度，提高大學(xué)自身法律意識(shí)，避免大學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差。

（二）從思想政治教育工作者入手，加強(qiáng)高校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

建立一支適應(yīng)微信環(huán)境的高素質(zhì)的工作隊(duì)伍是改進(jìn)高校思想政治教育的當(dāng)務(wù)之急，這支隊(duì)伍既要有較高的政治教育理論水平，又要掌握微信并熟練進(jìn)行操作，既要有思想政治工作經(jīng)驗(yàn)，又要具有被一定的新科學(xué)技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和微信手機(jī)媒體載體的創(chuàng)新應(yīng)用能力；打破傳統(tǒng)思想政治教育觀(guān)的束縛，樹(shù)立全新的教育觀(guān)念，在強(qiáng)化教育者地位的同時(shí)，要注重大學(xué)生積極性、獨(dú)立性，合理引導(dǎo)大學(xué)生成為微信使用中的中心，滿(mǎn)足大學(xué)生受到尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求；提高思想政治教育者專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和媒介技術(shù)素質(zhì)，自覺(jué)掌握微信的特點(diǎn)和使用技巧，使自己成為大學(xué)生思想政治教育的灌輸著，又稱(chēng)為微信信息的收集者、者和管理者。