導語：如何才能寫好一篇初中政治教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 初中政治教學 教學反思 教學改革

政治是初中階段新設置的課程，也是重要的文科科目之一。對于剛進入初中的學生來說，這門課程既不像歷史課那樣具有“故事性”，又不像地理課那樣讓人對世界充滿好奇，政治課既枯燥又乏味，很難理解，并且需要不斷地記憶。實際上，這種情況在政治課堂上并不罕見。近些年，新的教學模式不斷出現，教學方式發生了一定的轉變。教師更加關注學生的思想，學生的反饋能夠得到及時的關注和處理。教和學的地位發生了一定的轉換，“長篇大論”式的教學方式得到了一定的改善。最重要的是，通過這種轉變，很多學生對于政治已經有了很大的學習熱情，愿意學才有動力學。在實際教學過程中，還有很多問題依然存在，很多現象需要繼續做出調整。筆者根據自己在初中政治教學崗位上多年的教學實踐，談談對政治教學的反思，希望對廣大教師有所啟迪。

一、需要大量記憶內容，講解方式缺乏聯系實踐，給學生們的學習造成困擾。

政治作為一門文科科目，有大量需要記憶的內容。尤其是對于剛接觸政治的初中學生來說，如果不記憶，單純依靠理解，則很難對知識有深入的認識。因此，背誦、記憶是有效且常用的政治教學方法，我們不能回避這個問題。只有在大量背誦后，才會對知識有深刻的認識，這是積累基礎知識的過程。那么，作為教師，如何讓學生更好地背誦，就是需要思考的問題。有的老師在課上講解完知識點后，就要求學生課下背誦，很多學生由于不理解或者覺得不好背誦，不能按時完成任務，就會被落下，時間久了，就失去了對政治學習的熱情。這是我們在教學中經常見到的情況，對于一門新的知識，大家的接受水平和基礎都相當，為什么有的學生學習效果好，有的不佳呢？很大程度上是因為老師沒有做到位。對于怎樣讓學生更好地記住知識點的問題，筆者認為一個很好的方法就是和實際相結合。與實際相結合，在實踐過程中對所學的知識才能夠有更深刻的認識與體會，單純依靠課本知識很難達到這樣的效果。如在講解少數民族政策時，就可以和實際相結合，通過一些少數民族的風俗習慣、地理背景等強化學生的記憶。在這一過程中，學生自然而然就記住了知識點，而不用死記硬背。

二、政治教學中以教授硬性知識為主，對于思想品德等軟性知識強調得較少。

初中學生正處于青春期，身心快速發展，也是樹立價值觀、人生觀和世界觀的重要階段。因此這一時期對于他們的身心教育尤為重要。培養他們正確的價值觀念，健康的心理，向上的心態，這些比成績分數更重要。在這方面，政治課發揮著尤為重要的作用。思想品德教學正是針對初中學生的身心特點而設置的，能幫助他們樹立正確的價值觀念，幫助他們更好地成長。實際上，這是相當重要的一部分，現代社會有很多中學生由于各種原因走上了不正確的道路，這在很大程度上是心理因素造成的，因此，政治教師要多關注學生的思想、心理。但實際情況卻恰恰相反，由于過于關注成績，部分政治教師不太關注這一塊。一位同事曾經表達過這樣的看法：“思品的題都比較好完成，分也好拿，關鍵是后邊的知識，這個才是重點。”這確實客觀存在，并且說出了很多政治教師的心聲。對于成績分數的要求限制了我們對于課程重點的設置，因此一些老師沒有給思想品德部分充分的時間，導致學生對這一塊也不夠重視。這是現階段政治教育的一大問題，它所反映出來的不僅是課程設置的問題，更多的是教學體制的問題。它所帶來的問題也許短時間內看不出來，但這個漏洞一定會不斷擴大，在個人成長過程中有所體現。

三、反思教師在教學過程中所扮演的角色和發揮的重要作用。

初中學生身心發展尚不成熟，對于事物的辨別能力有限。對于他們來說，老師好，我就喜歡上他的課，老師講得有意思，我就能聽進去。一些老師滿腹經綸，但就是講不出來，不知道怎么講，說得深了學生聽不懂，說得淺了又表達不出自己的觀點。這樣的老師最重要的是要鍛煉自己的表達能力，分析初中學生的身心特點，說他們“聽得懂”的語言，這樣才能強化教學效果。政治課相較于歷史等文科課和物理化等需要計算的理科課程來說，更加“缺乏趣味”，也顯得“枯燥”。如果教師在課上還是不分主次、輕重地講一堆，可能就會使學生覺得枯燥乏味。教師要明確自身在教學中所處的地位，是引導者，目的是讓學生更好地學習，因此必須提高自身多方面的素質，不僅要鍛煉口才，要挖掘學生的身心特點，還要在多方面完善自己。不斷充實自己的知識，廣泛閱讀相關書籍，作為課堂上引申的知識，在思想上進步，不斷跟上學生的思想，還要在儀表、著裝方面都有所注意。

筆者在初中政治教學崗位上已經工作了多年，看著一批一批學生入學，畢業，學成歸來，內心無比感慨。教師所做的一切都是為了創造更好的條件讓學生學習、成長。盡管我們在不斷努力，但在教學實踐中總有一些意想不到的問題出現，我們在教學中只有不斷反思、創新，才能讓學生更好地成長。

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一、加強學習，自覺提高自身素質

實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，不僅專業知識要扎實、業務能力要提高，老師的言行修養、道德覺悟也要提高，必須以高尚的師德做學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。

作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應社會發展的需要。我們也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、舉一反三，才能使教學生動有趣、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。

在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的老師首先要做到。記得一名優秀畢業生在給我的畢業留言中寫道：“初中生活給我留下了很多，但從您這我學到了最寶貴的――誠信做人，踏實做事。”這不正是教育的最大成功之處嗎？

二、幫助學生掌握科學的學習方法

1.促進了學生認知的發展。由于學習不再局限于課堂教學內容，學生在教師的啟發下學會了學習的方法，因此能在其他學習中運用已學的方法觸類旁通、舉一反三地學習新的知識。學習上的事半功倍，讓學生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學習。

2.促進了學生的良好品德的養成。課堂教學中的民主氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養了學生積極進取的精神。

3.有利于學生社會化的發展。情感教學沖破了傳統的教學樣式，給學生盡情表達的、與人交往合作、積極參與決策、自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力、合作能力、組織能力等社會能力的發展提供了有利的條件。

學習方法因人而異，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。作為教師要授人以漁，就是說要教給學生正確的方法。

三、多方面培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會主動探究、積極思考、熱情討論，才能化被動為主動。我們的課堂才是有生機的，才能由“教”的過程轉向“學”的過程。

我們可以用幽默的語言、形象的比喻、形象的漫畫等形式激發學生的興趣。如教材中的幽默小故事、漫畫等能使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發學生學習的積極因素，在教學中廣泛運用，可收到事半功倍的效果。

在思想政治課教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響整節課的教學效果。一節課巧妙的開頭設計能將學生帶入最佳的心理準備狀態，我們可以根據學生的實際情況采用歌曲導入、故事導入等豐富多彩的方式渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學習興趣。

應用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣。隨著辦學條件的改善，科技的發展，多媒體逐漸進入課堂，這一手段使教師可以把色彩、動畫、立體聲等有機融合在一起，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，這樣就能激發學生的興趣，從而收到良好的效果。

四、發揮課堂教學主渠道作用，提高教學效率

課堂教學是我們的主陣地，三維目標的實現，必須堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，運用“讀、議、講、練、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習掌握知識的基礎；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分表達自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有效培養學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥，對重點知識給予精講，及時對學生糾偏解疑；“練”是鞏固知識培養能力的重要環節；“測”對所學知識及時鞏固，對教學及時反饋、及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識網絡。教學形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式。

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關鍵詞 初中政治 教學反思

一、突破應試教育的“包圍”走進“素質教育”

長時期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統的政治教學，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學，圍繞“應試”開展教育教學活動的傳統教育模式，是一種面向少數人而忽視多數人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學校在教學安排上明顯偏重智育，把學生訓成了考試機器，高分低能，心理負擔過重的現象時有發生；教師也惟升學率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱、晉級、住房等。結果呢？人的素質沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。黨的十五大報告中強調指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”改革人才培養模式，由“應試教育”向全面素質教育轉變，這是我國國民經濟和社會發展對中小學教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。

二、突破閉卷考試的“包圍”走進開卷考試

傳統的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數升學有望的學生，使大多數學生以失敗者的心態進入社會；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結果而輕教學過程，以考分作為衡量教學質量的唯一標準；閉卷考試采取違背教育規律的“題海戰術”及“加班”、“加點”、“加壓”的辦法給學生造成沉重的課業負擔，扼殺了學生的個性與特長的發展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應教育的學生”為“尋找適應學生的教育”，教育部于2010年3月13日發出政治科中考改革指導意見后，對政治科考試制度進行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關資料進入考場，隨時查閱。要求學生運用課本中的知識、觀點、原理，聯系國際國內重點熱點問題、聯系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養學生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創新能力。幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、突破舊課程的“包圍”走進新課程

傳統的政治課教學枯燥乏味的原因主要有兩個：一是受考核方式的束縛。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學生背條條。學生如果對書本知識記不牢、記不準，就達不到選拔的要求，從而使學生對政治課無學習興趣而產生厭學情緒；二是內容枯燥。課文中不乏有許多遠離學生實際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點。對這些知識原理，為了達到考核和選拔的要求，學生只能“死記硬背”。這次新修訂的《課程標準》，從轉變教育觀念的角度，重點刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識的現狀，使活動教學成了新教材最亮麗的風景：首先，活動內容豐富。新教材中的“活動”主要包括三類：課內活動、課外活動和活動課。“活動課”的設置是新教材最亮麗的風景。活動課是活動教學的集中體現和典型標志，它作為一種獨立的課程形態進入學科課程還是第一次，是我國課程史和教材史上的重大創新。其次，活動形式多樣。初中政治教材中的活動課，設置了大量新穎生動的教學活動，尤以初一教材最為典型。

為增強時代感，淡化學科體系，強化實踐環節。新教材對在社會發展常識中一向較為重要的生產觀點、階級觀點、群眾觀點、生產關系和生產力的相互關系和相互作用等內容，以及有關論述原始社會、奴隸社會、封建社會中那些離我們現實太遠而且純屬理論的多數章節都被刪減了，補充了與現實結合比較緊密的諸如“三個代表”、“七一”講話、“要和平、求合作、促發展”、“西部大開發”等富有時代性的現實內容。而且在考核時對于簡答題、判斷說明題、分析說明題、政治小論文等實施考試（開卷考試和開放性試題），鼓勵學生的發散思維，不管知識點來自課內課外，只要言之有理、言之有據就行，同時對有創新的觀點還要加分，這無疑激發了學生的學習的積極性和創新意識。從而一反過去初中政治課“死記硬背”課本知識的應試框架，構筑起思想政治課新的教育教學模式。

四、針對三個“突破”引發的幾點思考

1.素質教育的障礙

近幾年來，許多學校在進行素質教育的嘗試中，有成功的經驗，也有失敗的教訓，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。究其原因關鍵的一條就是設有一個政府部門制定出以實施素質教育為目標的對教學管理的評價模式，這一點是應試教育向素質教育轉軌的重大障礙。實施素質教育的主渠道是課堂，初中政治課應從深化課堂教學改革入手。

2.開卷考試的弊端

評閱中考試卷必須選拔政教專業的、多年上畢業班的、經驗豐富的、責任心強的政治教師參加閱卷。可見，作為應試教育向素質教育轉軌的突破口，開卷考試不是素質教育的終結，而是素質教育的開端。

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【關鍵詞】初中生政治快樂教學

新課改快樂的感受是做好一切事情的情感基礎。孩子的天性都是活潑、愛動的，因此，在教學實踐中，教師要為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率。隨著教育形勢的發展，“快樂教學”逐漸成為教育教學中的熱點。現在我也就自己在新課程教學實踐中積累的點滴教學經驗，談談初中政治課中“快樂”教學的一些想法：

一、初中政治課程快樂教學模式構建的目標

1、支持學生保持個性

政治課程的理論知識嚴肅且抽象，多數學生對于教材中理論知識以及概念倍感枯燥，很容易對學習政治課程失去興趣。為了應付考試而采取的“填鴨式”教育對政治教學有著深遠的影響。快樂教學模式的構建通過分析教材重點內容，聯系結合學生日常生活以及興趣點來對枯燥的理論知識進行闡釋。例如“過富有情趣的生活”、“交往藝術新思維”、“權利義務伴我行”、“承擔責任服務社會”等章節，在學習理論知識的同時，內容也與生活息息相關，引人入勝。授課教師應將教學內容與學生生活和感興趣的內容聯系起來。

2、展開師生間的充分互動

快樂教學模式更突出以學生為本的教學方式，教材內容與學生生活更多地聯系起來，課堂上教師應當給予學生更多的機會來表達自己的見解，在學生間展開有關課程內容的討論。師生間充分的互動有利于營造良好的課堂氣氛，引導學生積極思考提出問題，在討論互動的過程中自然地理解了原本抽象的理論知識。新教材內容中的設計與日常生活多有聯系，教師應合理利用此特性積極展開實踐討論，提高教學質量的同時促進師生融洽關系。

3、學生的寶貴收獲

正處于青春期的初中生有不少來自生活和學習上的困擾，導致背負不良情緒和心理壓力等。政治課程應當以關心學生的心理健康成長為主要目標。社會上不少不良的風氣對學生的身心健康成長構成不小威脅，此時教師應當扮演心理導師的角色，通過有效的教學引導解開學生的心理困擾，使學生能夠排除負面情緒的干擾投入到學習中，通過教學解決了實際問題，也提高了學生對政治課程學習的主動性、積極性。

二、初中政治課程快樂教學模式構建的舉措

1、建立民主、平等、和諧的師生關系

和諧的師生關系是實施快樂教學的前提和基下唯我獨尊、高高在上的臭架子， 對學生要收放有度。以往的政治教學都是老師在上面講， 學生在下面聽， 學生被動地接受知識， 絲毫沒有自己的見解。現代的教學應以學生為主體， 教育應有意識地創設情境， 讓學生意識到自己的存在， 意識礎。作為教師， 必須拋棄以往陳舊、迂腐的傳統觀念， 放到自己的力量，那就是讓學生積極地、自由地參與課堂教學， 并讓他們從中感受參與的快樂和成功的喜悅， 從而激發他們的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。這就要求教師在上課前一定要有精心的準備和精心的設計。如設計一些活動項目， 設計一些爭論性問題， 課前讓學生收集一些資料， 課堂上讓學生參與到活動中來， 參與到討論中去， 讓他們分組發表自己的見解， 這樣， 學生就能在一個民主、平等、和諧的氣氛中主動地去學習。這不僅活躍了他們的思維， 更重要的是能激發他們的學習興趣。

2、運用幽默的教學藝術

幽默的語言不僅可以吸引學生的注意力， 還可以創造愉悅、和諧的教學氛圍，從而激發學生的學習動機， 引導學生深入理解課本知識幽默性的語言在教學中的運用方式是多種多樣的，如：妙語開場、抑揚頓挫、隨機發揮、形象比喻、出其不意等。例如，有的老師在講到九年級的《社會主義初級階段的基本國情》這一內容時， 他首先給出了一幅標語的框架“要想富，……”有了上句， 讓學生補全下句。這時學生會爭先恐后地給出一些答案：“要想富， 就要發展科學技術”、“要想富，就要緊跟黨的腳步”……老師在對這些答案一一肯定的基礎上， 又出其不意地給出“要想富，少生孩子多種樹”這一答案。在這里且不去探究這一標語的科學含量， 重要的是學生在大笑之后引發的諸多疑問以及對這些疑問的探究， 在這一過程中就會提到我國的人口問題、資源問題、環境問題、生產力問題等， 從而引導學生對當代國情進行深入地探討和分析， 這樣， 在幽默、輕松的氛圍中， 讓學生快樂地探究知識、掌握知識。

3、利用現代化教學技術

現代化的教學， 不僅能突出課堂教學的新、奇， 更重要的是讓學生通過非常直覺的視聽感覺， 去自我引發對知識的探究， 并在影像、音樂等多種因素的刺激下， 去體驗探究知識的愉悅感， 從而達到快樂教學的目的。例如： 在講解八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》這一課題時， 老師可先組織學生觀看動畫片《木偶奇遇記》， 主人公皮諾丘因撒謊而鼻子越變越長的故事， 肯定能激發起學生對誠信展開激烈的討論。或借用多媒體教學手段， 課堂上讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》， 快樂、夸張的小品不僅能引發學生的大笑， 放松學生的心情， 更重要的是它還可以引導學生投入到本課的焦點話題“誠信”的討論上來。然后， 在學生發言、老師總結、歸納的過程中， 一堂生動而快樂的教學就圓滿地完成了任務。

4、出示“快樂”的教學案例

政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣、發人深省的案例能引起學生強烈關注，并進行積極思考。例如，人教版八年級上冊第十課 《誠信做人到永遠》 這課的教學時，我們可選用河北省石家莊市三鹿奶粉事件為例。2008 年，三鹿集團生產的奶粉含有對人體有害的三聚氰胺，導致全國范圍內許多嬰兒受到傷害。事件發生后，企業信譽完全喪失。最終導致這個有 50 多年歷史，集奶牛飼養、乳品加工、科研開發為一體的大型集團，連續 6 年入選中國企業 500 強的農業產業化國家重點龍頭企業宣告破產，幾十年的奮斗歷程頃刻間結束。在這樣一個情境中，讓學生在對這個案例分析的過程中，引發學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性―――它是做人的根本，企業立身的根本。

參考文獻：

[1] 周巖. 初中思想品德課中的“快樂教學”[J]. 新課程學習（上）. 2011（01）

[2]黃生華. 也談政治課教學中的“快樂教學”[J]. 湖南教育（教育綜合）. 2007（12）

[3]高榮章. 初中思品課“快樂”教學之我見[J]. 考試周刊. 2008（47）

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在影響學生成績方面，政治教師應具備靈活運用教學方法的素質；在影響課堂教學成效方面，政治教師應具備調動學生積極性、活躍課堂氣氛的素質；在開發課程資源方面，政治教師應具備設計教學方案、制定教學計劃的能力和激發學生情感、駕馭教材等素質。

目前，教師的教學觀念已得到了明顯改進，按照新課改的教學理念，政治課堂上更加關注學生，注重發揮學生的主體作用。教學方法普遍改進，教師都意識到了改進教學方法的重要性，并嘗試改進教學方法，改變“講授法”一統天下的局面。但是，課堂評價取向仍受到限制，受應試教育的影響，考試成績仍作為評價學生的主要標準，知識技能、情感態度、價值觀、發展潛能未被完全列入評價標準。此外，教學手段還比較落后，利用多媒體及網絡資源進行授課的教師數量較少。因此，政治教師應按照新課改的要求，繼續提高自身的教學素質。

二、達成初中政治教師素質新要求的策略

1.宏觀策略。從宏觀層面上看，達成初中政治教師素質新課改要求的對策為：提高教師隊伍福利待遇、改進教師資格認證制度、加大政治教師的培訓力度。物質待遇的提高可以防止教師隊伍人才流失，同時可以提高教師工作積極性。在改進教師資格認證制度方面，可以建立優秀教師認證制度，讓優秀的教師得到回報、受到獎勵，發揮榜樣作用。提高初中政治教師素質的另一個重要途徑是加大培訓力度，組織有針對性的培訓，提高教師各方面專業素質。

2.微觀策略。從微觀層面上，也就是從教師自身出發，達成初中政治教師素質新課改要求的對策為：加強學習、不斷進行自我更新和反思。政治教師要樹立終身學習的觀念，這是政治課程特點的要求，也是新課改的需求。同時，教師要注重自我更新。

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【關鍵詞】初中政治；新課改；教學改革

《初中思想政治課程標準》提出“用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時的20%”，課程改革后的初中政治教材增加了很多學生活動的內容，降低了原來教材中理論的難度，明確突出了對學生能力的培養，多開展課堂教學活動，把學科與活動相結合，促進學生知情意行的和諧發展。面對新課程改革，作為初中政治一線教師我們在課堂教學上除了增加學生活動量之外，教師應該進行改革呢？文章將對此加以探析。

一、初中思想政治教學存在的突出問題

如何調動初中學生上政治課的積極性，提高初中政治課的時效性，是每一位中學政治教師非常關心和必須面對的問題。在網絡迅速發展，思想多元化的今天，人們的思想都發生了深刻的變化，中學生的價值觀念、道德面貌和心理素質也與以往有了較大的改觀，這在一定程度上使思想政治教學增加了難度。在初中階段的思想政治教學的現狀和教學成效卻令人堪憂，主要問題有兩個：一是教師教學方法單一，課堂互動少；二是學生對學習內容不感興趣，學習興致不高。在具體的課堂教學中，表現出學生認為政治課枯燥乏味，學習只為了考試；教師為完成教學內容，加之一部分教師自身知識能力有限，往往采用如背誦課文一樣的方式進行教學，很難在講道理時做到讓學生明白易懂，最終就變成了教條式地教學。

二、對新課改下初中思想政治教學改革探析

1、把新課改理念融入初中政治課

《新課程》中規定了初中思想品德課程的總目標是“以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”，并最終“為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎”。新的課程改革理念就是要求“以人為本，促進人的全面發展”，所以作為我們初中思想政治課教師，應該全力貫徹執行這一新課改理念，更新教學觀念，創新教學方法，將新課改的理念融入實際的教學活動中去，努力尋找突破教學瓶頸的契機，不斷實現教學質量的飛躍。因此，我們要改變現有教學中存在的主要問題，并最終實現應有的教學成果。要實施以創新能力和實踐能力為核心的素質教育，必須要改變當前以教師傳授為主的“一言堂”的教學模式，開展啟發式教學，幫助學生形成一種主動探求人類文化知識，積極運用理論知識去解決現實問題的學習方式。只有在良好的“教與學”方式與習慣形成了，學生創新意識和實踐能力的培養才能真正得以落實。

2、理論與社會實踐結合

在初中政治課本上，有從自尊自立到自強的定義和理解，如何辨別自尊與虛榮，在社會上，如何做到自尊，如何杜絕虛榮心等這些都是人生的指南手冊。政治課教會我們在實踐中遇到困難時如何科學應對，告訴我們如何調節情緒，戰勝挫折和困難，如何培養堅強的意志。這些看似純理論的知識卻是人生的黃金法則。做執法守法用法的人必須先學習法律，了解法律，清楚權利和義務，只有掌握了這些理論知識以后方可在實踐中做一個好公民。以青春期與父母的矛盾為例，政治課本上給了我們科學的解釋：因為初中生正處于青春期、逆反期，渴望獨立，渴望個性和關注，從而挑戰父母的權威，樹立自己的一面旗幟。而父母這方還把中學生當小孩，不斷地嘮叨、責怪，就這樣矛盾就不可避免地發生了。在學習這章節知識的時候，每一個曾經或者正在和父母鬧別扭的學生都開始反思自己和父母關系惡化的原因，書中給了科學的解釋，所以學生不得不懷疑自己的態度和言行，換位思考父母的立場，反思自己的過錯，從而在科學知識的武裝感染下不斷完善自己。

政治思想來源于社會生活實踐，是對社會生活實踐的總結、思考和升華，因此，要在初中思想政治課教學中要體現“政治要深深植根于生活實踐”的精神。思想政治課教學只有和學生生活實踐緊密結合在一起，學生的創新能力和實踐能力才能得到正確的培養與鍛煉。

生活實踐活動課這種教學形式是以學生日常的、各種各樣的黨團活動為載體的，學生在參與日常的和學校組織的各項活動，不僅能夠讓充分發揮他們的主觀能動性，而且在參與過程中能夠培養學生分析和解決問題的能力、實踐和創新能力，開闊了眼界，豐富了知識，升華了情感。同時，還能提高課堂實踐教學水平和教學效果，幫助學生更好更有效地學習和運用在所學的知識。

3、立足教材，重視學生創新能力的培養

初中生正處于成長的關鍵階段，思想還是比較幼稚，正處在一個打基礎的階段，根深才能葉茂，務實才能出新。素質教育所倡導的培養學生的創新能力在這個階段想的相當重要。一堂課只有45分鐘，在很短的時間內，不僅要讓學生掌握知識，而且還要以培養學生的能力為目的。初中生對于哲學方面的理解還是有難度的，我在為學生講述“物質”這一模糊的概念的時候，如果按照課本的講法，學生肯定理解得不透徹，如果遠離課本，夸夸其談，學生也未必理解透徹，只有立足于教材，在此基礎上適當展開才行。我將“物質”這一概念分成一些層次，分層理解的目的是讓學生細細領會，這樣一個抽象難懂的概念就牢牢地烙印在學生的記憶深處了。

4、引導學生開展活動，注重實踐教學

新課程標準強調政治課要聯系生活實際，采取靈活多樣的方法進行教學，主張開展辯論會、小品、課本劇、社會實踐等豐富多彩的教學活動，新教材也設置了不少活動平臺，讓學生在活動中體驗，在活動中感悟。還要根據學生的知識經驗，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，讓學生走出課堂，通過聽報告、參觀、采訪、調查等實踐活動，收集有關材料。同時，我們在教學過程中應該把握好一個度，活動設計要適量。

政治課教學應該從豐富、變化、發展的現實生活出發，把課本知識與時事政治聯系起來，激發學生的興趣和好奇心，培養學生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發勃勃生機。教師要廣泛閱讀報刊、收聽廣播，收看中學生喜愛看的電視節目，收集發生在學生身邊的事例，及時補充與教學有關的材料，深入挖掘材料中的教育因素，努力把信息資源轉化為教育資源。總之，在初中思想政治教學中，要以學生為中心，從學生的實際出發，從每一個學生的發展出發，精心組織好教學，老師要改變教學中的角色，努力做好學生學習的組織者、幫助者、引導者。

參考文獻：

[1]郭美燕.提高高中思想政治有效教學的幾點思考[J].科教新報（教育科研），2011，（12）

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一、傳統政治教學中學生素質化教育缺乏的弊端

傳統的初中政治課堂教學因為缺乏對學生實施素質化教育的有效教學方法，導致學生僅僅為了成績而學習，并不能獲得真正意義上的教化。傳統初中政治教學中，學生素質化教育缺乏所導致的問題主要有以下幾種。

1.單向灌輸

傳統的政治課堂教學中，學生對于知識的學習僅僅局限于表面，并不能更加深層地參與到課堂活動中來，這就對學生全方位的素質發展造成了不利的影響。

2.機械訓練

教師在初中政治課堂教學中往往把握不住學科素質化教育的本質，只是使學生機械地完成作業與練習，忽略了學生身心全方位的發展，從而導致了學生沒有得到應有的素質化教育。

3.教師表演

初中政治課堂教學與現實狀況脫節，教師在課堂上無法與學生互動，學生只能一味地聽教師的傳授，很少有機會去表達自己的觀點和看法。

4.急功近利

在傳統的政治課堂教學中，教師總是一味地追求學生的成績而忽略了學生全方位的素質發展。造成此現象的深層次原因是學生素質化教育的缺失，沒有重視學生的身心一體化發展而導致教學效果極其低下。不改革舊的初中政治教育體制，素質化教育就不能實現科學發展。

二、新課程背景下政治教學加強學生素質化發展的優勢

當今的中國處速發展的時代，而新的時代需要新的人才，人才必須擁有獨特思維、獨特素質、獨立個性才能在激烈的市場經濟競爭機制中脫穎而出，為社會、祖國乃至全人類做出貢獻。分析對比傳統初中政治課堂中素質化教育缺乏的種種弊端，我們可以看出，必須施行政治教學素質化教育方法，唯有如此才能適應新時代的人們對于身心全面素質化發展的目標和理想。學生有無進步或素質化發展是政治教學有沒有成效的唯一指標。新課程背景下，政治教學加強學生素質化發展主要有以下三種優勢：教學活動結果與學生素質化教學目標的吻合程度高；教學效果明顯提高，學生的素質化成長速度變快；教學活動的收益、素質化教學活動價值的實現程度明顯提高。

新課程背景下政治教學加強學生素質化發展的教育，在實踐中受到了學生的廣泛好評。

三、初中政治教學中加強學生素質化發展的具體方法

教師應該根據學生素質化發展的確切需要，制定出最適宜學生學習的教學方法，大膽實踐在初中政治教學活動中。下面談談筆者對初中政治教學中加強學生素質化發展的具體方法。

1.培養學生興趣的素質化教學方法

激發初中生對政治課的學習興趣，是提高課堂素質化教學效率的主要方法。所謂“興趣是最好的老師”，教師在教學中應設置懸念，激發學生興趣，從而使學習從純粹被動地接受記憶的過程轉變為注重學生的情感體驗，注重激發與培養學生學習政治學科的興趣，引起師生情感共鳴的過程。為此教師應該做到以下幾點。

（1）創設環境，讓學生獲得他們最渴望的素質化發展。

（2）賞識學生，讓學生增強自信，更加熱愛政治課的素質化學習。

（3）營造氛圍，讓學生在充滿素質化學習的氣氛下自主學習。

在每一個初中生的心里，都存放著求知的欲望，就看教師能不能將其激發出來。使用培養學生興趣的素質化教學方法既能使學生的好奇心理得到滿足，又可以激發他們對政治知識的求知欲望。

2.注重理解講授的素質化教學方法

講授是課堂中最常見、最基本的教學方法，也是最直接體現政治教師素養和功底的教學方法。所以講授必須切合學生的心智，若講得太深奧，學生聽課時就不能完全理解課程內容。比如九年級的《學會合理消費》一課，教師可以基于課本中的知識點，在授課時利用現實生活中的一些浪費現象來引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，以此使學生深刻理解本課內容。此外，有效講授還可以遵循可接受性原則，根據學生的不同程度，進行分層指導，以使學生充分掌握課程內容。在初中政治課堂教學中，注重理解講授的素質化教學方法主要有以下幾種。

（1）創設獎勵機制，使學生積極主動地參與到政治課素質化教學中來。

（2）利用多媒體設施，拓展學生視野，培養學生情操。

（3）增加政治課外活動，使學生身臨其境地感受中華五千年的文明。

3.施行有效評價的素質化教學方法

素質化教學中學習評價的特征是讓學生實質性參與，主動建構，積極探究，多向互動，積極體驗，自我反思。初中政治課堂中素質化教學方法的使用力求達到師生雙方在教學活動過程中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學習、發展性學習和創造性學習得到很好的素質化發展。素質化的教學方法能夠激發學生的學習欲望，使所有學生參與到整個學習過程中來，學生在知識、能力、方法等方面感到獲得成功感，在情感、思想、態度等方面有所觸動或提升。結合自身的理論學習及教學實踐，筆者認為初中政治課素質化教學中還可以讓學生自定學習目標，并根據目標進行預習、總結、歸納、復習等。素質化教學是推進新課程的有力措施，也是實踐新課程的有益補充。

初中政治課堂的素質化教學是需要我們深入實踐與研究的課題。素質化教學要求教師能有效地激發學生興趣，有效地講授和評價，使學生能得到真實的進步和成長。實施素質化的教學方法，可以使教師更多地關注學生的進步和發展，大大提高了政治課的教學質量，使學生高效地理解并掌握所學知識，所以初中政治課素質化教學值得我們更深入地探討與完善。

參考文獻

[1]江萬生.論新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].改革與開放，2011（6）.

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關鍵詞： 初中思想政治 教學實效性 提高方法

實效就是真實有效，教學實效性也就是說用最短的時間完成真正意義上的課堂任務，使教學課堂扎實、充實、真實、有效率。課堂實效性是衡量課堂質量的關鍵因素，只有學生獲得真正發展和獲益的課堂才是有實效的。初中時期是青少年自我意識快速發展、人生觀逐漸成形的關鍵時期，在此期間學生所處的環境和所接受的信息對于其道德素質的形成具有決定性作用，初中思想政治課的有效開展對于學生正確認識社會、樹立正確的人生觀意義重大，因此思想政治課應具有較高的教學實效性，沒有教學實效的政治教學根本無法發揮其提高思想道德素質的功效，更無法實現政治教學的真正意義。

一、影響政治教學實效性的常見問題

1.教學目標不明確。

思想政治課是以提高學生的思想品德素質為最終目標的，然而受到以往“應試教育”的影響，這一教育目標曾一度被片面的智育觀和分數論代替，教師在教學中只注重概念、條文等能夠提高分數的內容，而忽略政治教學中的人文素質，與政治教學的真正目的背道而馳，導致很多政治考試成績不錯的學生，其思想品德素質無法得到真正提高。在這一思想的影響下，學生在學習中對于政治學課也不夠重視，視其為“拿分課”，對容易得分的內容“死記硬背”，而不做深層次思考，嚴重偏離政治課的真正教學目標，影響政治教學實效性。

2.對于教材的研究不夠成熟。

新教材是在過去教材和各種實驗教材的基礎上改寫而成的，其內容體系、知識結構科學合理，內容豐富多彩，在教學內容上注重社會實踐，貼近學生實際，注重趣味性和科學性，體現了時代的教育特征，內容廣泛，目的明確。這就對教師的教學水平提出更高要求，有些教師習慣了原有的教學方法和經驗，對于教學改革和新教材不適應，在教學中感到力不從心，影響教學質量。

3.考試體制尚未完善。

雖然近年來對于教學體制進行了很大改革，在教學制度上也不斷進行完善，但教育體制和考試體制尚存在很多不足，在考試內容上還不能完全體現素質教育，因此，教師在教學中既要主抓素質教育，又要兼顧升學和考試的壓力，不僅給教師造成了巨大壓力，而且導致教師在教學中畏首畏尾、左右兼顧，影響思想政治課的教學實效。

二、提高思想政治課教學實效的具體策略

1.明確政治教學的目的。

思想政治課是以提高學生的思想品德素質、培養“四有”人才為最終目標的，也就是說政治課的教學目的是“育人”而非“升學”，因此在初中政治教學中要明確政治教學目的，克服片面的智育教學觀和升學教學觀，著重提高學生的思想、政治、品德、心理等方面素質。只有擺脫了片面的智育教學觀和升學教學觀，才能在教學過程中始終貫穿素質教育的理念，在教學內容安排和教學方法的運用中始終把“德育”放在政治教學的首位，使學科教學有大目標，每一單元有小目標，如七年級下冊以“成長中的我”為主體，第一單元側重于學生自我認識和評價，第二單元側重于培養學生自尊、自立、自強的精神等，只有在教學中明確教學目標并努力實現教學目標，才能使教學內容重點突出，目的明確，從而提高思想政治課的教學實效。

2.仔細研究教材，吃透教材，全面把握教材。

新教材更加注重趣味性和實踐性，這也給教師教學帶來了更大壓力，在使用新教材教學時必須下工夫仔細研究教材，吃透教材，從整體上把握教材。新教材相對于老教材更加直觀化，也更貼近學生的實際生活，在教學中應做到目的明確，立足學生的實際生活和社會現實，堅持理論與實踐相結合，發揮思想政治課的德育功能，在豐富多彩的教學活動中寓教于樂，例如在教授《唱響自信之歌》一課時，把握“成功可以培養自信”心理，讓學生寫出自己成功的經歷和心情，再列舉童第周留學比利時的經歷，增強學生的自信心，從而讓學生明白什么是自信及自信的力量。

3.注重社會實踐，在活的教學情境中活學知識。

以往的政治教學注重課堂理論的講解，忽略學生的社會實踐，導致很多知識停留在理論層面，沒有內化為學生的內在素質，脫離實踐的教學老師講起課來沒有勁頭，學生聽起課來感到枯燥無味，只有立足實踐才能讓學生明白社會在不斷進步，實踐在不斷發展，因此知識也是層出不窮的，從而更加積極地投入到學習中。例如，在學習《走進法律》一節時，帶學生走上街頭，讓學生自己發現道路上的交通違規現象;在學習《彼此尊重》一節時，針對有些學生歧視環衛工人、隨手亂丟垃圾的行為，讓學生觀察環衛工人的工作過程，從而體諒其勞作的辛苦，從心底尊重環衛工人的勞動成果。

4.多種教學方法并用，強化學生學習效果。

新教材直觀性強，并堅持科學性與趣味性并重，這在教學中為教師采用多種方法教學提供了便利，在教學中教師應“因材施教”，根據教材內容的不同，采取不同教學方法，讓學生在生動的情境中學習，從而強化教學效果。如初中生形象思維豐富、求知欲強烈、好奇心強，可在教學中采用較直觀的教學手段（多媒體、錄像、實地參觀等）和具有挑戰性的活動（辯論會、主題演講會、實踐調研等）。針對初中生的心理、性格特點，結合教材內容，采用多種方法進行教學，讓學生在生動的教學中獲得生動的知識。

思想政治課的實效教學是初中教學中的難點，只有在教學中端正思想，正確認識政治教學，吃透教材的知識體系和教學難點，注重教學實踐，并采用良好的教學方法，堅持多種方法并用，讓學生在生動的情境中主動學習，以使教學內容常教常新，教學創意層出不窮，學生也會越來越喜歡政治教學，從而使政治教學真正內化為學生內在素質，使課堂質量得到質的飛躍，提高初中政治教學實效性。

參考文獻：

[1]胥莉.如何有效實現“當代世界經濟與政治”課程的教學目的[J].太原師范學院學報.社會科學版，2003（02）.

[2]張潔.關于高中政治教學的全面反思[J].考試周刊，2010（9）.

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青少年乃是民族的希望，對青少年群體的德育培養關乎到國民素質的建設情況，亦同民族的命運息息相關。因此，德育工作者應當重視對廣大青少年群體的德育教育。而政治課程教學是對青少年群體實現德育教育的關鍵方式。為此，本文從初中政治擔任的德育任務概述入手，從三個層面分析了初中政治教學中如何滲透德育，以供參考。

【關鍵詞】

初中政治；德育；實踐活動

引言

《中學德育綱要》明確規定：“思想政治課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養社會主義思想品德奠定基礎。”從《綱要》中能夠看出，政治課程乃是對青少年進行德育教育的重要載體形式，其擔負著對青少年群體正確人生觀、價值觀的引導效用，因此政治課程具有重要的教學實踐價值。作為思政課程任課教師，其必須正確了解和掌握學生的心理認知狀況以及具體學情，以便據此設計和安排科學的教學內容，使政治課程教學更貼近學生的生活實際，使學生對政治課程形成認同感。同時，政治課程任課教師應當在教學過程中注重對學生政治素養的培養，使學生形成高度的政治正確性。

一、初中政治擔任的德育任務概述

初中政治學科在德育滲透方面具有一定的學科優勢，其在初中階段各門學科中相對來說擔任了最為重要的德育任務，是德育的主要途徑之一。

1.德育的重要意義。隨著社會的不斷發展和進步，德育教育也被上升到了一個新的高度。德育教育的好壞，關系影響著學生未來的發展，是一個人養成良好習慣和思想品德的重要教育。加強德育教育，對學生未來的發展有著不可或缺的重要性。

2.初中政治在德育方面的學科優勢。初中政治課是為初中學生道德發展奠定基礎的綜合性課程。由此可見，初中政治課乃是對初中年齡段學生德育水平養成的重要載體形式，其具有和發揮著其他主干課程所難以替代的教學效用。

二、初中政治教學中如何滲透德育

初中政治教學中滲透德育可以通過教材內容進行滲透、通過時政內容進行滲透、通過實踐活動進行滲透。

1.通過教材內容進行滲透。從思政課程教材建設情況來看，教材內容兼具教育性、思想性等特質。基于此種情形，思政課程任課教師應當在備課階段實現對教材編寫主旨、教材內容體例的精準理解和把握，同時亦應當吃透大綱的精神，進而在授課過程中能夠為學生傳授正確的德育知識。同時，初中思政課程任課教師應當注重發掘教材內涵，將教學內容同學生所了解的生活實踐相結合，這樣一來，既能使學生對教材內容產生親切感，同時又使學生更易于接受教材中的觀點。思政課程任課教師通過生活化案例的引入，能夠幫助學生更好地理解和掌握教材中所承載的相關教學內容。例如，筆者在為學生講授《樹立正確的消費觀》時，結合社會上熱衷于蘋果手機的“果粉”群體的表現，使學生了解到家庭收入同個人消費觀之間的關系，同時又使學生通過這些內容的學習，樹立正確的消費觀，并強化其社會責任感與家庭責任意識。

2.通過時政內容進行滲透。初中政治離不開時政內容，而時政內容涵蓋萬千，卻又都可以或多或少地滲透德育。為此，教師應該在時政教學中尋找德育的切入點，對學生進行德育滲透。比如，在教學“身邊的侵害與保護”時，教師列舉了一些時政方面的案例，其中包括一些近日來發生的校園暴力事件。學生聽到這些案例之后頗為震驚。其實，在學生中也存在著部分學生仗勢欺人的情況，教師借此引導學生對校園暴力事件進行反思，對存在在自己身邊的侵害與被侵害事例展開探討，并倡導學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇友觀，使學生學會保護自己、尊重他人。

3.通過實踐活動進行滲透。傳統的思政課程教學，往往是以教師作為課堂主導，向學生單向地講解思政知識。而此種授課模式因未能彰顯學生的學習主體性，而極易導致課堂淪為教師的一言堂，使得學生難以充分投入到課堂學習之中，而僅僅是以被動知識接受者的心態參與其中，故而造成思政課程教學效果難以盡如人意。因此，初中思政課程任課教師在課堂教學之中，應當注重教學活動情境的創設以及教學方法的創新，以便讓學生感受到思政課程的魅力所在，進而實現對學生德育水平的有效提升。筆者在為學生講授《做誠實的人》時，結合學生中存在的一些不誠信行為，諸如考試舞弊、不遵守校紀等現象，要求學生對這些不良現象發表見解，并闡述產生前述現象的原因，同時將學生分成小組，在小組內部進行誠信問題的討論，最后以小組為單位進行發言。學生對這樣的形式表現出高度的參與熱情，因為筆者并未簡單對前述現象進行批判，而是給予了學生對前述現象產生根源進行反思的契機，學生紛紛就如何做一個誠實守信的人踴躍發言。這樣的實踐活動能夠使學生體會更為強烈，在誠信的認識方面也更為深刻。此外，為培養學生的愛國情感，筆者常常利用升旗儀式活動，要求學生在國旗下將其對祖國的情感表達出來，這樣一來，依托此種具備較強儀式感的教學實踐活動，有效地培養了學生的愛國熱情。

三、結語

綜上所述，初中政治課程在德育滲透方面扮演了重要的角色。初中思政課程任課教師應當關注政治教育中的德育滲透，注重采取多樣化的教學模式，通過教材內容滲透、時政內容滲透、實踐活動滲透，使學生改變以往對德育知識的淺層次認知，實現對德育知識的內心價值認同，從而實現對學生德育水平的有效提升。

作者：李文君 單位：四川石棉縣民族中學

參考文獻：

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關鍵詞：新課程改革；初高中政治；教學銜接；問題；對策

一、問題的提出

初中思想品德教學與高中思想政治教學是一個系統的有機整體，既有階段性又有連續性，這就要求必須實現兩者的科學有效銜接。本人于2009年開始從事初中思想品德、高中思想政治跨年級教學，感覺到在現實中學政治教學實踐中，初高中政治教學銜接仍然存在不少問題。我校是四川省新課程改革樣本校，因此，在新課程改革中如何處理好初高中政治教學的銜接，使高一學生盡快適應高中政治的學習，成為高中政治教師面臨的一個重要任務，既直接關系到學生的知識發展與思想進步，也將影響到初中思想品德教學與高中思想政治新課程實施的成敗。本文對新課程改革中初高中政治教學銜接存在的問題和對策進行探討。

二、新課程改革中初高中政治教學銜接存在的問題

1.初高中政治在新課程標準和教材等方面的差異

初中思想品德與高中思想政治課程標準在課程具體目標、能力要求、實踐操作等方面的要求有較大差別。初中課程目標在設計上重視學生的參與、體驗、踐行與思考；高中課程目標則注重學生的思維、大膽質疑、求異、敢于爭辯以及學生學法上的引領。初中思想品德側重情感、態度、價值觀教育，使學生通過學習形成良好的心理品質、道德品質，具備基本的法制觀念等；高中思想政治則側重要求學生在掌握知識的基礎上全面提高能力等。

2.初高中政治在教學容量、知識深度、教學節奏的變化等方面的差異

初中思想品德注重與小學《品德與社會》的銜接，一節課的知識容量較小，難度較小，知識的系統性低，對思維能力要求不高，內容大都貼近學生日常生活實際，語言淺顯易懂，因而教學節奏可以比較舒緩，老師可以組織豐富多彩的學生活動，讓學生在活躍的課堂教學中慢慢地體會道理，獲得新知。高中思想政治注重與大學接軌，起點高，容量大，思維能力要求高，敘述嚴謹，比較抽象和難懂，具有系統性，教學節奏也比初中偏快些，對較多的學生來說都有一定的困難。

3.初高中學生在身心變化、學習習慣與學習方式等方面的差異

隨著年齡、學習環境的變化等的影響，初中生的學習心理、學習習慣、學習方法與高中學生有較大的差異。初中生在學習上多為被動性，特別是一部分學習習慣較差的學生在進入高中學校后，不能適應高中學校的學習方式，對教師的依賴性很強，導致學習效果不理想，成績下降。進入高中階段，學習的難度增強了，容量加大，對學生的主動自學能力提出了較高的要求，老師講完課后，更多的是要求學生自己去學習，自己多做一些練習強化所學知識。

三、對初高中政治教學銜接問題的對策

1.努力鉆研新課標和新教材，做好知識方面的銜接

高中教師必須認真鉆研新課標，正確把握新課標的精神實質，在其指導下鉆研教材內容，精心備課。通過鉆研，把握好教學重點和難點，了解知識點之間的內在聯系，對教材進行適當的整合，對一些知識進行擴展。如，高一《經濟生活》的第一堂課，教師不必馬上講授新課內容，而是先介紹全書的知識結構體系、總體學習目標、基本要求和學習的主要內容等，讓學生從一開始就能明確要學些什么，有什么用，初步形成知識體系框架，學會從整體上把握知識，從而提高學生學習的積極性主動性，為以后的深入學習作好鋪墊。

2.適應新課改的要求，靈活采用教學方法

教師要改變單向灌輸知識、傳授為主的傳統教學模式，探索師生互動、培養創新能力為主的教學方法，如多采用比較法、歸納法、多媒體教學等多種教學方法，化抽象為具體，化枯燥為生動，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。

例如，教師可引導學生觀察早中晚菜市場價格的變動，從而揭示價值規律；也可從在金融危機的影響下，隨著豬肉價格的上漲，人們轉向消費魚類這一現象解釋豬肉與魚是互為替代品等，使教材內容化難為易。

3.根據教學要求和學生的心理特點，培養學生良好的學習習慣

從教學要求來看，初中思想政治教學主要是要求學生對所學知識了解、識記和理解，并能簡單地運用。學生背的多些，理解的東西少一些。高中思想政治教學不僅要求學生能夠識記內容，并且要求要能夠理解這些內容，且能夠運用所學知識分析一些社會現象并能指導自己的實踐。因此，要注意加強對高一學生學習方法的引導，教會學生“如何預習、如何聽課、如何復習鞏固知識”等，充分調動學習的積極性、主動性，讓學生主動學習，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，培養學生自主學習的好習慣。

4.提高教師自身的素質，培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。高一新生好奇心強，興趣廣泛，他們什么都想知道。有時會對某一個問題比較感興趣，追問得比較多。教師如果知識缺乏、狹隘、淺薄，這就滿足不了學生的要求，直接影響著學生學習的積極性和求知欲，使學生對政治學科失去興趣，甚至產生厭惡感。在當今知識更新速度非常快的情況下，教師只有不斷地學習，努力提高自己的思想政治修養，豐富自己的知識內涵，廣泛涉獵相關學科的知識，才能提高教育教學能力和增強思想政治課教學的吸引力、感染力，激發學生的學習興趣。