導語：如何才能寫好一篇初中主題班會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 目標要整體設置

課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。系列主題班會課的教學目標有兩個方面的含義：一是單節課教學目標；二是一個系列主題班會課的教學目標。單節課的教學目標在整體設計的基礎上可以有所側重，但在一個系列主題班會課中，教學目標應整體設置，具體有三個方面的要求。

1.要全面兼顧三維教學目標，在知識與技能、方法與過程、態度情感和價值觀等方面均有所體現

以我校七年級的一個系列主題班會為例，其中有題為“學會與人相處”的主題班會課，教學目標設置為“通過活動，讓學生認識人際交往的意義，提高正確與人交往的認識和能力，體驗與人成功交往的快樂”。在整個系列主題班會的目標設置中運用“了解、認識、知道、掌握、具有、體驗、增進、激發、提高”等關鍵詞來表述，很好地體現了三維目標的要求。

2.在目標設置上要有不同的層次要求

體現在兩個方面：一是同一個內容在不同的年級有不同層次的要求，如“同學之間正確交往”的主題教育，七年級與九年級的要求就應該有所不同，七年級主要強調正確地表達友好方式，而九年級可能更復雜一些，要增加男女同學之間正確交往的要求；二是在同一個年齡段（或年級）不同方面的要求層次不同，如在知識與技能方面，就有如下不同層次要求的表述：“了解挫折的不可避免性”、“認識人際交往的意義”、“知道時間的寶貴”、“掌握對待挫折的正確方法”等。

3.要體現過程中的動態變化

初中三年時間，學生身心不斷發展變化，不同年級有著不同的學業要求，主題班會課的目標設置，應體現出不同階段的不同側重點和同一項內容在不同階段的不同要求。不同階段的側重點不同，七年級培養學生的良好行為習慣，八年級要求學生能正確處理人際關系，九年級要求學生能正確面對中考及人生道路的選擇。同一項內容在不同階段也有不同的要求，我們以身心健康教育為例，七年級要以身體健康為主，八年級則要以青春期健康教育為重點，而九年級則要以考前心理健康疏導為主。

二、 內容要全面選擇

主題班會課在內容方面的系列化有兩種形式：第一種形式是就某一個方面的內容自成系列，如八年級的一位班主任老師，以安全教育內容為主，設計了五個主題班會；第二種形式是根據班級常規管理，在不同的階段要突出某方面的教育內容而形成系列。兩種形式的系列主題班會課在內容方面都要統籌兼顧、全面選擇。

1.根據素質教育的要求，關注學生綜合素質全面發展，主題班會課在德智體美等方面均應有所體現

在一個主題班會里要綜合運用多方面內容，如我校開展的整治學生不良行為習慣的專項活動，主要是針對發型夸張、衣著怪異、亂吃零食等方面的行為，這項活動必須綜合運用德智體美等多方面的內容，才能收到理想的效果。在一個系列主題班會課中也要有德智體美等各個方面的專題，在以德育和智育為主體的前提下，身心健康及審美方面的內容要占有適當比例，我們發現，這一點被大多數系列主題班會設計者所忽略。

2.要根據教育工作的階段性需要安排主題內容

社會活動、學校工作、班級管理以及學生行為特點都有時間上的階段性特征，表現為一定的規律性，系列主題班會的內容要與之對接。社會活動方面，有傳統的或法定的節日、重大的紀念日，既定的重大社會活動，有著重要的教育意義；學校工作方面，期初、期中、期末都有常規性的工作，還有學校已形成的傳統項目；班級和學生方面亦同此理。如誠信教育與期中考試結合、愛國主義教育與五四青年節結合、文明行為與零食整治活動結合等，這些主題內容從具體可感的現象入手，貼近學生的生活，擺脫了空洞說教的窠臼。

3.要兼顧人的個體性和社會性的發展

李春橋2005年就撰文分析了人的社會性與個體性的邊界：“社會性是指人的關系規定性。比如在家庭中，相對于父母，受教育者就是子女；在學校中，相對于教師，受教育者就是學生；相對于領導，受教育者就是下屬，等等。個體性是指人的自我規定性或用馬克思的話說就是人的本體性。盡管受教育者可以是子女、學生或下屬，但是，即使由這眾多關系規定的角色的疊加也還不是受教育者的全部；受教育者在這些關系規定的角色之外還是他（們）自己。他（們）有自己的喜怒哀樂，有自己的興趣、理想與追求，有自己獨特的發展道路與生命歷程等等”[1]。但我們的系列主題班會設計者往往沒有對兩類的內容合理分配，片面地強調了其中之一。試比較兩個系列主題班會的設計。

通過比較可以明顯地看出：“系列一”側重于個體性教育，而“系列二”則偏向于社會性教育。

三、 方法要多種多樣

好的方法是取得良好效果的保證。初中主題班會課教學因其知識性要求不高，重在規范行為、情感體驗和習慣養成，相對于學科教學課堂來說，方式方法可以綜合運用，靈活多樣，從而多角度多方位地影響學生。通過對我校系列主題班會設計大賽作品的分析，我們認為主題班會課的方法主要有以下三類。

1.單向展示法

單向展示法是指某一參與人利用語言、動作、作品等個人行為和成果來充分表達自己的觀點，其他參與人在聽和看的過程中獲得信息。此類方法的典型代表是教師講解說教，通過教師口頭語言或多媒體展示來陳述事實、分析利害、提出具體要求等。主題班會課中經常用到的這類方法還有演講法、作品展示法、朗誦法、講故事、歌唱等。這種方法的優點是表達充分，缺點是互動性不強，關鍵要求展示者選擇好表達的內容，如聲情并茂地敘述一個感人的故事、演唱一首切題而又具有極強感染力的歌曲等。

2.互動交流法

互動交流是指所有或部分參與人，就某一主題各自發表自己的看法，對他人的觀點提出疑問、駁斥和贊同等，如問答、座談、討論、辯論等，這種互動可能是雙向的也可能是多向的。這種方法的優點是能夠幫助學生對某一現象深入透徹地認識和理解，缺點是不易組織和控制，關鍵在于組織者能根據預設巧妙生成。如在學生討論某一社會現象之后，主持人能作出畫龍點睛地概括，點明主題；或者提出適當的問題，能讓學生深入思考；或就其中的某一個觀點，順勢引申，得到新的啟發。

3.活動體驗法

活動體驗是指通過組織全班或部分學生完成一定任務的活動，用模擬或真實的場景、行為、結果來讓學生獲得知識技能與情感體驗的方式。這種方法要求在活動前做出充分準備，了解相關知識，在活動中掌握知識、訓練技能、體驗角色，在活動后談感受、作匯報，相互交流，加深理解。主要有小品表演、搶答競賽、社會實踐等形式。這種方法的優點是感受深刻、信息量大，缺點是不易組織或資源難得，要求組織者有相當強的策劃、協調能力。如“學雷鋒見行動”主題班會，計劃組織一次公益性的社會實踐活動，需要解決的問題有：選擇做什么事？到哪里去做？需要哪些人或部門的協助？學生在活動中如何安排？需要提前訓練哪些技能？注意哪些安全問題？

以上三種方法，在我校本次系列主題班會課設計大賽中，選擇使用頻率最高的是第一種，其次是第二種，第三種最少，反映了我們班主任在主題班會課中方式方法的單一，平時的經驗較少。我們認為，在單節主題班會課中可以某一兩種為主，其他方法為輔。為避免學生的感官疲勞，在系列主題班會課中要整體設計，有意識地變換方法，吸引學生的注意力，激發學生參與的興趣，在參與中獲得知識、產生積極的情感體驗。

四、 資源要充分利用

資源是可利用的物質財富和精神財富的總稱，教育資源是開展教育活動的物質基礎、思想源泉和精神支柱。充分利用各種教育資源，能使主題班會課的內容豐富、形式多樣，能讓學生受到全方位影響，得到深刻的情感體驗。在設計實踐中，班主任的視域往往局限于校園內、班級內，或者停留在課本上，遠離了學生的實際生活和鮮活的社會現實，導致主題班會課內容單薄、形式單調，這種空洞說教對學生的影響蒼白而無力。初中系列主題班會課的整體設計，要求設計者充分利用以下幾種資源。

1.班級內部資源

主題班會課的教育對象是本班級的學生，活動的主體主要是本班學生和授課老師，目標是培養學生的自主管理能力，所以班級內部資源的開發利用最為重要。班級內部資源主要有三個方面：一是物質資源。教室及其內部設施是班級的重要物質資源，管好、用好這些物資，是班級管理的重要職責，也是保證教學工作順利開展的物質條件。教室是學生在校期間的主要活動場所，美化教室和室內設施的管理運用，可以成為主題班會課討論的重要內容，傳統內容如黑板報、座右銘、格言警句、衛生用具等教室布置，現代內容如“班班通”設備的應用、管理等。二是活動資源。一般的班級均會通過有計劃地開展一系列主題活動，來推進優良班風建設，主題班會課是討論布置、檢查督促、反思總結這些自主活動的有效載體，所以班級主題活動是系列主題班會課最重要的資源。運用好班級自主開展的活動資源，設計好相關主題班會課，是創建班級特色文化的重要途徑。三是人力資源。以班主任為核心的教師團隊和本班學生群體，是班級文化建設的主體，也是主題班會課重要的人力資源。班主任和特長學生經常是班會課的主角，其他授課教師和一般學生往往被忽視。系列主題班會設計時要調動其他授課教師和一般學生的積極參與，保證主題班會課更生動、更有影響力，每個學生都能從中受益。所以，系列主題班會課的設計中要整體考慮人的因素。

2.學校資源

學校是育人的場所，是文化的聚散地，“學校無小事，處處皆教育”，校園內充滿著可利用的教育資源。主題班會課首先要考慮利用學校的文化資源，如學校的“一訓三風”，是經過凝煉的辦學目標，是學校文化的精神內核，可以通過主題班會來解讀與闡釋，讓學生更好地體驗、理解與銘記；再如校史陳列室和展室，可以利用這一特殊場所召開主題班會，了解學校發展歷程和光輝業績，以成功校友為榜樣，尊師愛校，勤奮學習，立志成才。其次，學校開展的重要活動也是主題班會課的寶貴資源，如有的利用本班學生主持的周一升旗儀式，設計了愛國主義教育的主題班會課；有的利用學校召開的每學期一次法制教育大會，在主題班會課上將法制觀念進一步強化。充分利用學校的活動資源設計主題班會課，有利于深入貫徹落實學校的管理理念，融入學校文化之中，保證班級管理與學校工作有效銜接。第三，還要充分利用學校中的人力資源。主題班會課可以邀請本校名師、學校領導和品學兼優的學生參加，他們真切可感的人生感悟、奮斗歷程、工作業績、殷切期望，會對學生的心靈產生巨大的震撼力，激發其學習熱情。

3.社會資源

社會現象與學生的學習、生活密切相關，能明辨是非善惡、有良好的社會責任感、能與時俱進是當代青少年的優良品質，現代青少年應有“家事、國事、天下事，事事關心”的廣闊視野和社會擔當。觀察、分析和研究發生在身邊、與生活密切相關的社會事實，有利于提高學生的社會現象分析能力，有利于促進學生社會屬性的良好發展。因此，初中主題班會課不但不能回避現實社會中的問題，反而應將之作為重要的教育資源。初中主題班會課能夠利用的社會資源主要有三個方面：一是學校周圍有典型代表性的社會場所，可以作為學生參觀、考察、調研的對象和社會實踐基地。當前有很多這樣的基地可作為主題班會課的教學資源，如敬老院、民營企業、現代農業、涉農政策的政府部門等。二是有技能專長或特殊經驗的社會人，可以參與到主題班會課中來，現身說法，讓學生更為透徹地了解社會現實，如地方政府官員、企業家、打工者等。其中，家長是主題班會不可或缺的人物，既有社會人的身份，又有家校合作的責任。三是社會信息資源的廣泛吸納運用，設計者除了運用書本上定型的社會知識和傳統的社會習俗外，還要充分利用現代多媒體網絡設備，特別關注即時發生的國際、國內大事和重大社會事件，如中日沖突、朝鮮半島局勢與美國重返亞太地區戰略等，可以適當安排為班會課的系列主題內容。為了充分利用好社會資源，主題班會課的活動設計還要向課前和課后延伸，由課內走向課外，讓學生在課前有調查了解，課后有實踐體驗，確保主題班會課的實效性和長效性。

系列主題班會的整體設計，為初中班會課教學的規范性、常態化和實效性提供了保證，也為班會課的校本課程化奠定了基礎，需要班主任老師在實踐中系統思考、敢于嘗試，使之日臻完善，不斷提高班級德育工作效果，促進班主任自身的專業成長。

篇2

班會的主題活動的題目要醒目新穎，要有強烈的藝術感召力。從而達到教育目的，給同學們留下深刻的印象，發人深思，振奮精神，是人奮發向上，產生不斷向前的動力。主題班會的主持可以是班主任老師自己主持，又可以用學生，老師主持示范幾次后，可以讓學生主持，

可根據學生的能力，性格，愛好興趣，進行分類主持，這樣會使學生的綜合能力得到有利的培養。

1注意主題班會的整合性，貫穿始終

開始時主持人需點題，讓大家明確活動目的，有良好的開端，盡情的發展過程，達到，滿意的結局。開始時可提出要求和要注意的問題。活動的內容要豐富多彩，形成多元化，活動的最后有總結，言辭要精練，耐人回味，讓人深思。如果是學生主持，最后班主任老師可以加以補充，會使班會更有效果。

2合理穿插，主次分明，提高效果

主題班會的開展一定要突出主題，最好是又連個主要的內容以上為好，內容都要貼近主題，如講英雄故事，匯報一下同學們的優異成績等，可以做一下啊巧妙的安排，大家一起唱一支歌，生活中得小品展示都很好的，學生的表演能力得到加強，同學們的心靈得到了凈化，增加了一定的活動氣氛。同時也大大增強了活動效果。做到詳略得當，試先安排設計好活動的每一個環節，進行巧妙的安排使之有較強的吸引力，以便引起同學們的興趣。

3活動化境的創設，設計好環境的情境

大家知道環境是很重要的，一個號的環境可以對學生有一種自然的吸引力，和強烈的感染力。而且可以烘托主題，加深學生的情緒體驗，產生身臨其境自然會受到一些教育，活動效果也會自然增強。

要創設一個好的環境，首先要抓好時機。比如開展"向雷鋒同志學習"這一主題時，可以讓大家動手找資料用學過的美術知識，繪畫技法，一起塑造雷鋒像，把雷鋒的日記內容以手抄報，條幅的形式進行表現，再讓同學們親手書寫，結實際講一講雷鋒的事跡，平日里是怎樣做得，怎樣要求自己的。同學們就回倍受鼓舞，積極向上的精神會再次得到樹立。其次還應該注意選擇環境的典型性，形勢和內容相同的主題班會活動，在不同的環境中，就會有部同的教育效果。香得到好的效果，增加氣氛，就得在環境，情境上下功夫。

篇3

1、通過活動，讓學生了解和掌握更多的安全常識、自護知識，樹立自護意識。

2、活動中學生通過自己參與、自主體驗、自我感受，從而養成良好的品德，有利于他們的健康成長。

二、活動準備

1、讓同學們認真學習安全知識和自護技能。

2、組織學生排演小品。

3、選好及訓練班會主持。

三、活動過程

主持人：

同學們，祖國的未來屬于我們，我們未來的生活將是多么美好。但是，生活中還有許多需要我們注意的事情，我們需要增強自我保護的能力。據統計，去年，我國有1．6萬多名***中小學生因食物中毒、溺水、交通事故等導致非正常死亡。同學們們，面對危險和困難，我們該怎么辦？讓我們行動起來，學習和掌握自護自救的知識，團結起來，互幫互助，從容地面對危險和挑戰，讓我們與自護相伴，與平安同行?。ㄒ唬?ldquo;自護”能力表演和知識競賽：

1．舞蹈小品《我們去郊游》

事故：效游途中，一位同學不小心擦傷了，怎么辦呢？——現場請同學提出解決辦法。

處理方法：先用鹽水沖洗傷面，再用消毒棉球扶干，而后用碘酒涂擦傷面，再用酒精球涂擦。輕者不必包扎，重者蓋上清毒紗布包扎。包扎最常用方法是把繃帶的尾端對半剪開，而后打結。

（2） 不小心碰到一根帶電的電線，怎么辦呢在這危急關頭，孩子們用自己的聰明智慧解決了問題，保護了自己。

急救辦法：用木棍將觸電者挑開。（要注意，不能用手直接去拉觸電者的身體，以免傳電。）

（3）（繼續表演）：郊游中一個同學不小心燙傷了手……

處理方法：對輕度的燙傷，可用清潔的油類、醬油或牙膏，涂抹在傷面上。

（4） 天氣太炎熱了，在回家的路上，一位同學發生中暑。

救護方法：立即將病人抬到陰涼的地方，讓患者仰臥，解開衣扣，可同時用扇子扇風，幫助散熱?？捎们鍥鲇筒粱颊叩奶栄?，也可用涼水輕輕地噴灑。

（5） 回到家中，亮亮發現奶奶因煤氣中毒而躺在地上，他連忙用學校學到的急救辦法對奶奶進行急救。

搶救方法：將病人立即移到空氣流通的地方，同時打開門窗，解開衣服的扣子，再給病人喝點醋，最后撥打急救電話“120”

（二）．知識問答

（1）我國把每年的哪一天定為“全國中小學生安全教育日”

（2）路口的交通指揮信號有哪些

（3）如果因不慎，你身上被火燃著，你是順風跑，還是逆風跑

（4）如果你在炒菜時，油鍋突然起火，在你面前放有三種東西：鍋蓋、滅火器和水，你采用哪種方法處理

（5）剛吃過晚飯，亮亮就吵著要爸爸帶他去游泳，這樣對嗎為什么

（三） 主持人：同學們都很聰明，面對危險的時候，懂得自救自護。當我們獨自在家的時候，安全知識也不能少，請看《家庭ab劇》——

小品表演：劇2

c1：（讀白）好大一個家，我獨自一個人，爸爸媽媽都上班，我可自由啦！

（高興地跳）我打開電視機，唉，都不好看——（這時，傳來敲門聲）誰呀？

d：我，你李叔叔。

c1：李叔叔，怎么沒聽爸爸說過呀！

d：噢，我是新來的，時間不長，是你爸爸讓我來拿東西的。

c1：（開門，讓d進來）

d：（左看右看）小朋友，你一個人在家呀？

c1：（倒茶）叔叔請喝茶，我爸爸讓你來拿什么東西？

d：（嘿嘿一笑）來……拿——錢。

c1：（大吃一驚）

d：（拿出小刀，恐嚇道）不準喊叫，不然的話，我要你的小命，動作快點。

c1：（乖乖地到抽屜去拿錢給d）

下面，我們再來看看b劇中另外一個同學是怎樣做的。

小品表演：劇3

c2：（讀白）多么快樂的星期天，我獨自一個人在家

，所有作業已做完，這可真開心呀。（打開電視機）唉，都不好看——（這時，傳來敲門聲）誰呀？

d：我，你李叔叔。

c2：李叔叔，怎么沒聽爸爸說過呀？

d：噢，我是新來的，時間不長，是你爸爸讓我來東西的。

c2：（動腦筋想）既然是我爸爸讓你來的，那你說我爸爸是什么樣兒。

d：嗯，嘴巴大大的，眼睛圓圓的，鼻子高高的，這樣。

c2：有絡腮胡子嗎？

d：沒有。

c2：戴眼鏡了嗎？

d：戴了。

c2：哦，你是來拿公文包的吧。

d：是的。

c2：那你等著，我去拿。

d：哎，你開門呀！

c2：（走到一邊）哼，肯定是個冒牌的，我爸爸從不戴眼鏡，而且，今天早晨我明明看見他拿著公文包上門的，讓他等著吧，他要是再叫呀，我就撥110。

師問：看了這兩個表演后，你認為哪一次的同學做得對呢？對在哪里？如果的情況發生在你身上你會怎樣做呢？（小組討論后，指名匯報）

小結：獨自在家時，生人敲門別理他，是熟人敲門還要多答答話，剛才a劇中的小朋友就吃了這個虧。冒牌“叔叔”被抓去了，真令人高興，這樣的喜事，真該放串鞭炮，慶賀慶賀。

篇4

在專家的講座中，我驗證了自己的教育理念，沒有落后，也使我對未來的德育工作更加有信心，更加自信了……

在班主任論壇中：我們學校的班主任論壇是有高度的，我看到了一個引領式的班主任，具有現代式的優秀班主任，我自豪……

在班主任研討中，我參加的是初中部的班主任研討，主題是《面對突發事件如何處理？》，可以說聽到了一些比較有見解的處理方式。但是多數老師的研討是跑題的，但是這與每個老師的理解能力是有限的，也體現了我們現在班主任素質一定要提高了，只有班主任的素質提高了，學生看問題的就有高度了，這也是我比較焦慮的地方，這次班主任培訓就給班主任創造了這樣一個提高的平臺，希望經常有這樣的培訓，使班主任在今后的工作中，用多種靈活的工作方式和教育的“手段”去解決那些突發的事件。其實在任何一個突發事件發生之前都是有信號的，就看班主任是否細心了，掌握學生的心理特點，有些事情是可以避免的。

篇5

關鍵詞：模范帶頭；敬業愛崗；師愛；班級管理

中圖分類號：G635 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0226-01

長期以來，班主任都比較重視通過制定完整的班章、班規，把它作為學生在班級活動中必須遵守的基本準則，并附有詳細明確獎勵或處罰條例，這確實對規范學生有重要的促進作用。但往往對學生的思想、個性心理的正確引導和發展難以有突破，很難實現"以人為本"的教育。"打鐵先要自身硬"。作為班主任如要得到全體學生的理解、信任、欽佩和愛戴，首先必須注重廣學博覽，不斷加強教學業務的學習和基本功的訓練，滿足學生各種求知欲望，成為一名出色的任課教師。這一點至關重要。因為我們與學生最初的接觸是在課堂上，學生評判我們的第一個角度就是你的課上的怎么樣，如果你有扎實的教學基本功，有優秀的教學方法和教學藝術，你的課上的很棒。學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。所以，作為班主任，刻苦鉆研教學業務，認真探索教學方法，靈活運用教學原則，細心傳授學習方法，努力提高教學質量是必過的第一關。我只有把握好每一節課，利用好每一分鐘，調動好每一個人，才能達到教為不教，學有所成的目的。

學生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的年段風氣主要靠教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學生。首先，凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用：其次，每個月定期召開年段教師座談會，采用集中學習講座的方式，共同學習和探討教育教學新理論、新形式，共同探討本年段教育教學中顧在的新現象、新問題及其解決之道。從而保證對學生的教育教學工作的科學性和實效性。再次，積極配合學校的工作要求，根據每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創造條件，發揮每位教師的聰明才智。第三，工作上的決策，通過各種民主方式，請教師參與，征求教師的建議和意見，努力創建寬松和諧的工作環境，讓教師充分感受到自己是學校的主人，從而充分調動他們的積極性和創造性。第四，生活上，抓住各種細節和機會，真誠地關心和幫助每位教師生活中出現的各種困難，注意協調好教師間的各種關系，使年段形成互相關心、互相幫助的良好氛圍。以上做法，使全年段同心協力，心往一處想，勁往一處使，成為一個有堅強戰斗力的戰斗集體。獲得學校和社會的贊譽。敬業愛崗不僅僅是一句口號，身體力行必須付諸于行動。

其實在學生家長的心里都有一桿秤，它能秤出教師和班主任的愛心、細心、誠心和耐心，秤出老師的功底和水平。母愛是圣潔的，得到母愛是幸福的，師愛是高尚的，

得到師愛是幸運的，播撒師愛是我們做班主任的責任，奉獻真情是我們當教師的義務。在平時的教學工作中，我把向學生獻愛送情作為教書育人的一個重要環節。班主任和幾十個班級學對班級所有學生一視同仁，不能有所偏愛，這一點對班主任來說至關重要，學生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛某個學生，那么其他學生就會有看法，心里會產生不滿情緒，對班主任布置的任務自然就會有抵觸情緒，進而有可能會導致師生關系惡化。所以作為班主任，對班上的學生，不管是成績好的，還是差的；聽話的，還是調皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須一視同仁，平等對待，不能有所偏心。只有這樣，班主任才會在學生面前樹立起威信，學生有什么心事才會向班主任說，在行動上也會更加支持班主任的工作。

對學生真誠相待才能贏得學生的尊重、信任和愛戴，班主任工作也才會得心應手、左右逢源。馬克思說："只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任。"一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，應在學生中樹立起自己的威信，要真誠、平等的與學生建立師生情誼。當今中學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能"蹲下身來"，改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為初中班主任應該轉變"角色"，和學生談心時，不要總以長者和老師自居，而是把自己當作是學生的朋友，要自己先交出"心"來，做到與學生談心時推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起。假若平時對學生漠不關心，常發脾氣，談心時又教訓人，學生就不愿講出心里話，老師講的話學生也不會聽進去。班主任必須遵循平等原則，不論學生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關系相待，把自己置身于學生當中，了解他們的思想動態以及生活、學習上的困難。

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。并且在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。一個集體要有奮斗目標，一個人亦是如此。

篇6

初中班主任工作心得體會及感受

自xx年開始，在近20xx年的班主任工作中，我深深體會到，班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習、生活、心理健康、人生態度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協調者，所以，在實際工作中班主任這一角色至關重要，現就多年的班務工作感受與大家交流，不當之處，敬請批評指正。

感悟一：做好三溝通

1、與家長溝通

通過電話、書信、走訪等形式，摸清每一位學生的情況，做到心中有數，20xx級我班學生熊靖，開學時別的學生來報名，他卻整理東西不辭而別，我立即家訪，得知他家境貧困，拿不出報名費，我向學校匯報并減免了學費。在平常的學習、生活上，我更加關心他，使他樹立了信息，考上了西北大學。

2、與學生溝通

深入了解學生，如家庭、生活、愛好、個性、思想品德等，通過與學生談話，參與學生課外活動，建立溝通渠道，拉近與學生的心理距離，產生“親其師、信其道”的效果。

3、與任課老師溝通，共同管理班集體

班主任工作是繁雜的，僅靠我一人之力難管好班集，要溝通了解學生各方面情況，需要任課教師的支持。

感悟二：注重學生能力的培養和鍛煉，健全完善班干部隊伍

多年班主任工作不斷探索，總結出了一套激發學生主動意識，實施“以人為本”的管理理念。班干部由民主選舉產生，每月輪流一次，使每個學生有主人翁意識，提供均等自我展示的機會和鍛煉平臺，有力地喚醒和激發學生民主意識和創造力，形成一個比、學、趕、幫、超的氛圍。

感悟三：為人師表、樹威信

學高為師、身正為范。班主任是學生的楷模，在學生面前自己是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為，以身作則，率先垂范，在教育中要求學生做到的，我首先做到，尊重每一個學生的人格，教育他們熱愛勞動、耐心幫助別人。

感悟四：成績與問題

在30年的教育、教學工作中，我注重激發學生創新意識，提高動手能力，培養、鍛煉和提高學生綜合素質，所帶班學生綜合能力較強，在學校各項活動中名列前茅，共有十多名學生考入北大、清華，有1000多人考上一、二本，本人也曾十多次獲得市級和校級優秀班主任稱號，但由于自己擔任班主任工作近二十年，容易形成習慣思維處理問題，形成了自己教學育人的思維模式，這一方面可以說是經驗，另一方面又形成了制約自己做好工作的桎梏。另外，只注重整體教育，忽視個細的思想教育工作。

我深切感受到“世易時移、變法宜矣”，時代在變，當代中學生的思想在變，我們學校的生源素質在變。作為重點班班主任，如果以一成變的思維或經驗對待今天的班主任工作。如果不進行個細的思想教育和心理疏導，是難以取得良好的教育效果的。

工作心得體會

一、樹立班主任的良好形象，做到言傳身教

班主任的工作就是與學生打交道，所以班主任要依靠自身的表率作用影響學生。古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”班主任要時刻注意自身的品格、學識和涵養，對學生施以潛移默化的影響，特別是一些小事、細節方面。如果教師言不雅、行不正，就不能令學生信服，教師就會失去威信，給班級管理帶來不利影響。所以，班主任在要求學生做到之前自己要先做到，要求學生不做的事情自己堅決不做，做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納班主任，使班主任工作取得事半功倍的效果。

二、引導學生主動參與，發揚民主精神

學生更愿意在同學中表現自己。基于這點，教師應因勢利導，讓學生更多地參與班級的管理和建設工作，做班級的主人。如筆者班上有一名學生，在課堂和自習時喜歡睡覺、講話。為此，筆者對其進行了深入的思想工作，曉之以理，動之以情，使他認識到自身的行為給班級帶來了不良影響。最后，他誠懇地說：“老師，我不能給您和同學們抹黑，更不能讓別人瞧不起咱們班。”他開始認真聽講，積極發言，改掉了以前的不良習慣。

班主任還可以開展班級活動，讓學生獻計獻策;開展民主管理，讓學生做力所能及的事。當學生有了“當家做主”的感受，班風就一定會好起來。如通過參加田徑運動會，能明顯增強班級的團結協作能力和集體榮譽感。

三、增設班主任助手，建設干部隊伍

班干部是班主任的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對做好班級管理工作起著非常重要的作用。筆者認為，班主任要多設助手，最好能把每一名學生都當成自己的得力助手，讓全班學生對班級負責。如初一剛開學時，筆者就讓所有學生爭當班干部，鼓勵他們珍惜機會，敢于表現自己，為班級爭得榮譽。這樣一來，學生既增強了班級榮譽感，又感受到了壓力，紛紛從嚴要求自己，積極向上。漸漸地，學生的才華顯露出來了，人格變美了，形象變好了，自信心增強了，偏見減少了，達到了轉化學生思想的目的。由于筆者堅持學生爭做班干部的制度，班上的班風、學風慢慢走上了正軌，就連一些思想落后、成績較差的學生也積極起來，形成了蓬勃向上、團結進取的良好班級氛圍。

四、平等對待學生，堅持一視同仁

中學生正逐漸走向成熟，他們表現出成熟、自信、頑強的一面，也表現出遇到困難容易退縮的一面。這就需要班主任從學習、生活和思想上關心學生，給予他們關愛，培養他們戰勝困難的決心和勇氣。

一天，筆者下班回家，看見路邊一個陌生的小伙子正和自己班上的學生扭打著，該學生哭喪著臉，面色灰白。筆者不顧一切地沖上去攔阻，對小伙子說：“如果我的學生錯了，是我班主任的失職。我向你道歉;如果問題出在你身上，請你現在就住手。”事后，學生淚流滿面地對我說：“老師，我打架了，向你道歉。今后，我再也不惹事了。”

五、細化班級工作常規，常抓狠抓不懈怠

細化班級管理，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。首先，班主任要制定學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理，定期總結學生的學習、紀律、衛生、課間...

淺談初中班主任工作的幾點心得體會

一、為人師表，率先垂范

學高為師，身正為范。教師的形象在學生的心目當中具有非常重要的地位。就拿每天的早操，作為班主任要求學生按時出操，那么班主任就必須每天按時或提前一到兩分鐘的時間到達出操場地。所以，我們要學生做到的，那么我們老師就應該先做到。我不敢說自己的人格魅力有多大，但我相信自己的言傳身教會使集體的素質、風格不斷地向高層次發展，所以在班主任工作中，我一直努力使自己克服自身的一些弱點，有意不斷地修正自己，用自己的言行去影響學生。我的班內三分之二的學生是進城務工人員子女，學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，剛開始時看到這個現象，我既不批評，也不言語，而是躬身--撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛生角”。從此后，教室地面開始清潔起來。在以后學校教室衛生隨機檢查中，我們班衛生總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。一個學期下來，全班的同學們都養成了良好的衛生習慣。

二、發揚民主，選拔干部

班干部是班級和學生聯系的橋梁，是學生中的精英，是教師的助手，是學生自我管理體現最明顯的一部分。班委會建設的好壞直接影響班級的管理情況。因此，每一學期我非常重視班委會的建設，遵循民主和自我推薦的原則，認真地做好班干部的選拔工作，選出一批思想過硬，作風優良的班干部。正是因為班委會是同學選出來的，所以班級的各項工作都能順利地開展。班委會成員的工作熱情和工作積極性也很高。即使我不在學校，他們也能按部就班地履行職責，確保常規工作順利完成。在學校各項檢查、常規考評、比賽活動中等都取得了很好成績。通過民主建設，進一步加強了班級凝聚力，班級學習氛圍日趨加強。

同時，我還比較注重班干部的培養，嚴格要求班干部以實際行為來影響學生，為學生服務，用具體的形象給學生樹立榜樣。每一天的晨會，都是由班委負責人員對前一天的情況作總結并對當天的學習及管理提出要求。我只是認真聽取班干部的匯報，并做好筆記，適時進行補充，對于發現的問題班委能解決的由班委解決，班委不能解決的由班主任協助解決。通過一學期的努力，班干部的鼓管理能力有了很大的提高，成為了學生信任、班主任和老師贊賞的得力助手。

三、關愛學生，平等對待

“親其師才能信其道”。班主任必須平等民主地對待每一位學生。每個學生都希望得到老師的肯定，得到老師贊許的目光。所以對全班所有同學，班主任要一碗水端平，無論家境貧富、門第高低、學業好壞、表現優差，都要一視同仁，決不能厚此薄彼。特別是那些生理上有缺陷、表現差、學業差的學生，班主任要更加耐心地進行引導，必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難，以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，不歧視他們，善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。我班的李宇同學學習很差，上課不注意聽講，作業經常不交，課上、課下紀律不能保證，是典型的后進生。對于這樣的孩子如果只是批評、指責，他的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。我發現他籃球打得好于是就鼓勵他，如果你在學習上能像打籃球那么專注，你的學習成績一定會取得大進步。對于他身上的每一點進步，我都及時發現，并且及時予以鼓勵，培養他的自信心。對于后進生，我動員學習好的同學幫助他們，帶動他們把學習成績提高上去，組成一幫一學習互助小組。王鑫同學主動承擔起幫助李宇的任務。經過大家的共同努力，李宇有了很大的進步?？梢姡處熎降认啻龑W生，能夠使學生揚長避短，更有利于做好學生的德育工作。

四、家校聯系，齊抓共管

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首先。要嚴格要求學生。

古人云：“嚴師出高徒”，要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。我具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護、來管理班級。了解和研究學生是掌握教育藝術的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰不殆。”了解學生，就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經成功了一半。我首先是不厭惡、不嫌棄、不疏遠他們，再用真誠、熱情、深摯、清醒、負責、嚴格的態度與他們逐個交談，給他們更多的關心和愛護，在愛護、信任的氣氛中產生愉悅的心理體驗，接受老師的勸說，產生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈，并把班主任的勸說、要求等轉化成信念，其次，翻閱學生檔案、審查原班主任的評語、與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個學生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個學生心中有數。以便確定對每個學生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調皮的學生，先進行家訪，了解學生的家庭及教育情況，結合社會、家庭一起對學生進行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展。有了一個好的開頭，我就在此基礎上，按照學校的要求，結合本班的實際情況，定出嚴明的紀律。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規章制度，學生學習文化科學知識才能有保證。因此，帶班的第一天起，先制訂出非常細致的班規，讓學生認識到，這個新班主任是比較嚴格的，不同以往的班主任。正式開學后，在第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。當有學生第一個違反了班規時，我就嚴格地按照班規的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了典定基礎的作用。之后，班上很快就會形成守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。在嚴格的紀律約束下，學生就會像部隊一樣有紀律觀念，慢慢地會受到養成教育。不過對被你進行處理了的學生過后應再找他（或她）談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。讓學生知道“嚴”才是真愛。從嚴管班，班上的律等都很快好起了，形成了特有上進班風。大家都嘗到了“嚴師”給他們帶來的好與愛，嚴師給班上帶來的效果。

再次，班主任工作要“細”。

首先要細選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰。因此，一開學，就要選思想好的、學習一般、群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學生接觸，多了解學生。在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學生的更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。平時多些同他們談心，更加嚴格些要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計劃。計劃是指導行動的依據。有了計劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。因此，開學初就要制定了詳細的班主任整個工作計劃和周中心計劃，以便有計劃地安排指導班級開展工作。這樣，班主任工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。有了計劃之后，我們班主任就可以按計劃完善學生的目標管理。從紀律、學習、思想等都可進行必要的目標管理。實現科學化管理班級。另外處理學生更要“細”。工作重點要落到實處。由此可見，班主任工作一定要“細”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學校與家長的聯系。

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一、奉獻師愛，尊重學生

冰心老人曾說過：“有了愛就有了一切?！边@句話我很認同，只有我們去關心愛護學生，讓學生感受到我們對他無私的愛，他才會做到把你當做他人生路上的指明燈，他才會真正的把你當作良師益友，去聆聽你的教誨，堅定不移的跟著你教育的步伐一直走下去。初中學生的生理階段正處于叛逆期，同時也是人生中最關鍵的性格塑造期，他們希望得到愛的同時，更有一種強烈的自尊心需要我們去保護，去尊重。馬斯諾“需要層次”理論也告訴我們，人類除了最基本的生理安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，為此，我們也應做到尊重每一位學生。

我曾經教過這樣一名女學生。因為以往的種種缺點，兒時活潑可愛的她現在卻過于自卑，上課期間她很少抬頭，課間也總是沉默寡言，因此內心深處是孤獨、寂寞和無助的。經過咨詢她以前的班主任，我了解了她的情況，父母常年在外打工，最近幾年一直由奶奶照顧，年邁的奶奶除了照顧其生活起居外，其他的都是一片空白。我認為這個女生就是典型的缺少父愛母愛，缺少心靈溝通的個體，而這種案例也并非個案，它日漸成為影響班級精神風貌和學生心理健康的重要因素。這就給我們教師尤其是班主任提出了更高的要求――深入溝通，給予關愛，尊重學生，重拾信心。我決定用我的愛去感化她，去撫慰她受傷的心田。也希望通過一些個案問題的解決，探索出一條有針對性的行之有效的教育之路?？紤]到她人緣關系極差，我將她的座位安排到一些性格開朗的女學生中間，并且私下交代她們要多多關心照顧這個女生，希望由此慢慢讓她走出自己那小小的個人世界。在班上通過班會活動等積極營造一種團結友愛，互幫互助，互相包容的氛圍，堅決杜絕出現恃強凜弱的現象的發生，也讓大家感受到我對這名女同學的重視，從而慢慢轉變思想不再欺負她，直到接受她。在學習上，我給她找成績好的搭檔，我密切關注她的學習，當我感覺到她對知識有了一定的理解的時候，我就在課堂上第一次提問她，雖然當時班里的一些學生輕輕地發出了唏噓的聲音，但她流利地回答證明了自己，同時也培養了自信心，贏得了大家對她的尊重。我想，這就是一個好的開始。在生活上，沉默寡言的她基本上從不流露自己的感情，遇到事情也總是低頭不語。為此我盡量耐心地開導她，主動與她分享我的感受，交流我的想法，久而久之我們的話題就多了起來。有次，她受了委屈竟然在我的面前哭了起來，我們深入交談了很多，自此之后，我能明顯感覺到她的變化，班級活動，開始出現她積極的身影，爽朗的笑聲里開始出現她的音調。雖然現在，她依舊比較孤僻，但是我相信總有一天，她會被我的愛感化，會重拾笑臉，獲得友誼，贏得尊重。

二、了解學生，幫助學生

初中學生正處于一個心理“過渡期”，與童年時代相比，此時的他們，獨立意識更強，自我意識有了新的發展，對事物都有自己認知，并且強烈希望得到別人的認同。但由于生活經驗的缺乏和社會經驗的不足，他們的認識又往往是錯誤的，甚至是偏激的，故而也很難得到別人尤其是家長的認同，久而久之也就產生了代溝。這就是所謂的中學生逆反心理。它也往往導致父母長輩與子女間的隔閡更加難以彌補，也是家長們反映最多最為頭疼的問題。作為教育工作者，遇到難以教化，固執頑劣的學生，找出問題學生的問題所在，了解學生的心理，不但要從行為上管制他們，更要從心理上疏導他們，幫助他們走出心理誤區，才能達到標本兼治。

在一個班級里面，有幾個典型學生是在所難免的，雖然他們經常違反班級紀律，帶頭鬧事，一味的說教對他們是完全不起作用的，但有時也正是這些典型學生給班級帶來不少的活力，是班級不可或缺的活寶。這就要求我們要深入了解這些學生，了解他們的性格特點，用耐心和愛心去感召他們，堅決拋棄以學習成績作為評價學生優劣唯一標準的做法。利用他們渴望得到認可的心理充分發揮他們的個人優勢，發掘他們的潛能，在他們獲得認同感的同時獲得他們的信任，從而引導他們向著有利于自身成長有利于班級建設的方向發張。

我班就有這樣一個男學生，課堂上紀律散漫，經常影響到其他的同學，還不按時完成作業，不愛勞動。課下，他不是去招惹這個，就是去招惹那個，開玩笑還沒有分寸，經常惹得其他同學找我哭訴。但有時當課堂氛圍低沉時，他的活躍曾一度幫助我調動了學生的學習勁頭，有時候的文娛活動在他的參與下就能搞得有聲有色。這樣的學生不能一味的打壓，而驕縱也是萬萬不行的，我決定從心理入手去引導他。經過調查，我才知道在他很小的時候母親就去世，他跟著父親生活，而父親又常年在外打工，留他一人在學校寄宿，他便為所欲為，批評、教育對他毫無作用，為此我甚為苦惱。經過一段時間的接觸，我撲捉到了這個男孩身上的閃光點，俗話說“良言一句三冬暖”，我感覺到，我對他的肯定和贊賞使他有種強烈的榮譽感和使命感。我多鼓勵他，表揚他，少批評他，平時給他多點關注，找機會跟他聊天，用真正的師愛去填補他缺乏母愛的心靈，讓他感受到人與人之間的溫暖，在他貧瘠的心靈土地上播下愛的種子。漸漸地他上課好動、不聽話的現象改了，跟同學的關系也變得和諧了，有時候還會主動打掃班級衛生，課堂上有時候還會聽到他奇思妙想的回答，他的成績也有了很大的提高。通過這個學生，讓我堅信，只要能了解自己的學生，發現他們身上的優點，并加以鼓勵和引導，必會使其爆發出更多意想不到的優點。

三、關懷備至，師生互動

一個優秀的班集體一定是有凝聚力和向心力的。這種凝聚力不是喊口號喊出來的，也不是誰能憑借個人威信震懾出來的，他需要師生的互動，需要班級的每一個成員積極參與營造出來的，而這種凝聚力的核心便是“愛”。關心愛護，架起了我與學生溝通的心靈橋梁；互相關愛，營造了班級團結友愛的良好氛圍。

我一直努力打造一個團結民主、積極進取的充滿愛的班集體。初中生是一個非常感性而又極易沖動的群體，他們之間發生沖突幾乎是不可避免的，為了能夠讓大家和睦相處，互相幫助，共同提高，我用愛心去愛護學生，關心學生。平時用細心體察學生的思想動向，洞悉學生的內心世界，從而因勢利導，適時調控，使他們在團結、和諧的班級環境中健康發展。

“阿倫森效應”告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷的增加，批評不斷的減少。面對有過錯的學生，我們應當了解他們此時最需要的是什么。不是我們劈頭蓋臉的指責，更不是強迫他們道歉寫檢討，而是讓他們充分認識自己的行為。而要做到這一點，對于我們成年人來說有時尚非易事，更何況一個稚嫩的中學生呢。但我相信，他們并非不知道自己的行為傷害到了別人，而是一時沖動，難以控制自己罷了，那么我們需要做的就是讓他們冷靜下來，學著自己思考，自我改進。有次班上一名男同學和一個女同學打架，遇到這種事情，我先安慰哭泣的女學生，穩定她的情緒。待我大致了解了情況后，讓她回到教室繼續學習。等到中午我把這兩名同學都叫到辦公室，聽他們各自講述，少了當時的沖動，他們竟然沒有再指責對方，而是主動尋找自身原因。我想這就是一種回歸本性的姿態，人們本性是和睦的，只是隔著迷障不小心撞到了一起，只要退后一步，扯去迷障，就不會再撞第二次！

除了在生活中給學生以關心、照顧，在學習中給予幫助，我還常常參與到班級集體活動中，帶動同學們人人參與，使學生真正體會到班級如家的氣氛。我以身作則，給學生形成正直、善良的形象，樹立威信讓自己的人格魅力影響學生，讓學生從心理上接受我。早會緊跟在學生隊伍的后面，因為我的參與，我們班調皮的男孩子也會有秩序的跑步，整齊的步伐，響亮的口號，讓他們感受到團結一致、齊心協力的震撼。大掃除時，我會陪著大家一塊勞動，我的身體力行，不但給學生學有榜樣，還培養了他們自覺參與的意識。為此一些不愛勞動的學生，看到我手拿掃帚時，會上前說，老師我來吧。創辦學習園地時，除了會放手讓學生自己布置外，我還會拿出我自己的作品參與其中，讓他們感受到我也是他們中的一員。無形之中，就形成了一種默契，久而久之，這種默契就轉變了成班級的凝聚力。

篇9

【關鍵詞】安全主題班會；系列化；現狀；問題；措施

【基金項目】本文屬于2016年南寧市教育科學研究所“十三五”規劃立項C類課題《有效的系列主題班會對農村初中安全教育作用的研究》（編號：2016C208） 階段性成果之一。

一、引言

一說到班會，一些教師在認識上有著極大的隨意性，沒有將安全主題班會的積極作用最大限度地發揮出來，這就使得主題班會流于形式。顧名思義，系列化的安全主題班會課就是將一個個的安全主題按照一定的要求組織起來，進而有序、恰到好處地將其展開，這個過程不僅需要周密的計劃安排，而且需要靈活機動地突出“安全教育”這一主題，從而實現安全教育的整體性、科學性。

以G校為例，筆者調查了該中學的安全主題班會現狀，分析了其現有的一些錯誤傾向以及問題，進而深層次地考察了案例學校進行的中學安全主題班會系列化的探索，從而使得安全主題班會更合理。

二、安全主題班會的現狀

一個小小的過錯，有時卻會釀成無法挽回的悲劇。據相關資料及調查顯示，我國中小學生因溺水、交通事故、食物中毒、校園欺凌等意外死亡的，平均每天有40多人，這就相當于每天都有一個班的學生從這個世界上消失。

隨著時代的發展，安全問題成為社會的一個巨大隱患。以廣西橫縣百合鎮為例，2015年4月到6月，鎮派出所重點打擊了娛樂場所吸販毒、居民區、旅店以及出租屋吸販毒窩點等，破案4起，強制戒毒60余人。

近年來，校園欺凌事件頻繁發生，甚至有些事件情節惡劣，讓人驚悚，成為受害者一生的陰影。據不完全統計，從2014年至2015年，經過媒體曝光的校園欺凌事件就有40多件，主要發生在北京、上海、云南、遼寧、海南等地區。很多都是因瑣事發生口角而爭執，導致圍毆、扯頭發與衣服，進而侮辱并錄制視頻進行肆意傳播。

在孩子們漫長的人生之旅中，總會有一些難以預料的事件。防險之心不可無，教師要時刻教育學生為自己的生命買上一份保險，上一把安全鎖。因此，安全主題班會在孩子們的教育過程中是必不可少的。安全主題班會應該引起校方的高度重視，甚至應通過系列化的主題班會將安全意識灌輸在每一個孩子心中。

三、安全主題班會存在的問題

（一）目標設置隨意化

教師對班會不重視，使得主題班會活動越來越趨于無效化，沒有形成系列化的體系。例如在初中安全主題班會設計中，首先應該面向整體設計整個三年安全主題班會的總計劃。然而實際上，安全主題班會的舉辦過程過于隨意化，沒有一個整體性的部署，必然不會達到“安全在我校、在我心”的教育效果。

1. 單節課的教學目標與系列化的主題班會目標存在脫節。

教學目標是教學活動正常進行所預期達到的結果，是“安全”這一主題目標的具體化。然而，單節課的教學目標卻與系列化安全主題目標之間存在明顯的矛盾。很多情況下，單節課的教學目標并不是系列化主題目標的具體化，甚至有著嚴重的脫節，導致最終的系列化安全主題班會的設計不夠合理。

2. 教學目標在設置上沒有體現出不同層次的要求。

同一個內容應該根據學生年齡以及年級的差異而有所側重。例如同一個內容“網絡安全”，在七年級和九年級的教學過程中，目標的設置很明顯還是大同小異，其要求也沒有體現出層次性，這就使得七年級的學生到九年級依然秉持著原有的觀點，在技能與知識方面也不會有較大的改善。

（二）內容選擇片面化

安全主題班會在內容方面的選擇片面化，不僅題材老舊，講解亦單調、枯燥。

1. 安全題材過于陳舊。

在安全主題班會上，教師選用的很多典型材料都是那些舊老套、用了再用的。學生從小到大接觸的一直都是火、電、水等安全教育，沒有感染力，自然不會產生多大的興趣，也不會促進系列化安全主題班會的順利進行。

2. 內容展現過于單調。

在安全主題班會進行的過程中，很多教師不注重教育工作的階段性與安全主題內容的銜接性。社會活動、學校的具體工作以及班級管理、學生的行為習慣與特點等，都有著一定的階段性與規律性，而系列化的安全主題內容卻是周而復始、一成不變的老樣子，無法引起學生興趣。

四、系列化安全主題班會的建設措施

在分析了系列化安全主題班會存在的問題之后，筆者根據具體情況探索了使安全主題班會趨于科學化、合理化、規范化的措施。

（一）目標的設置要整體、全面

系列化的安全主題班會教學目標應該包含兩個方面：一是每節安全主題班會的教學目標；二是系列化的安全主題班會的教學目標。這才能夠使得整個大教學目標得以順利實現。當然，不同年級學生的身心發展變化是不同的，而不同的年級也有著不同的要求。因此，系列化的安全主題班會在設置目標的過程中，要體現每一個過程的動態化發展。

1. 兼顧三維目標。

以我校八年級的一次安全主題班會為例，“珍愛生命，把安全牢記在心”的主題班會課設置的教學目標為：通過這次活動，讓學生意識到生命的意義，提高學生在日?；顒又袑Α鞍踩谝弧钡恼J識，并在此基礎上，使其體驗到生命的美麗與成長的意義。整個活動中的“了解、認識、掌握、提高”等關鍵詞很好地詮釋了三維目標，使得知識與技能、方法與過程以及情感態度與價值觀這三者完美地融合在了一起。

2. 突出要求的層次性。

層次性涉及兩個內容。一個是同一個內容隨著年級不同而不同，如同一個主題“珍愛生命，遠離”，在七年級可能傾向于認知目標，而在九年級則更注重識別與預防的目標。另一個是同一個年級在不同方面的發展有所變化，如在技能方面的目標，就會有鮮明的層次表述出來：“了解的種類”“認識對于人類健康所造成的危害”“知道生命的重要性”“掌握對待以及識別的正確方法”等。

（二）內容的選擇要系統、合理

安全主題班會在內容方面的系列化主要有兩種形式。第一是就著“安全”這個大主題的內容自成體系。如“安全教育內容”就可以為一個大主題，設計一系列的幾個主題班會，每一個主題班會對應著不同的題材，凸顯題材上的不同與講解的有效性。第二是在不同的階段突出某一方面的安全教育內容。這兩種形式都成體系且趨向于系列化。不管什么形式，都應該做到選擇合理而全面。

1. 重視綜合素質的發展。

素質化教育的發展要求提高學生的綜合素質，而安全主題班會就能夠很好地做到這一點。一次安全主題班會可以綜合各個方面的主要內容，不僅涉及德育，還有體育、美育、智育等，從而使得系列化的主題班會更為有價值，有意義。

2. 根據具體時期的教育工作來選擇內容。

學生的活動涉及社會、學校、班級及家庭。學生在不同的階段都具有一定的發展規律，@個規律可以更好地與主題班會的內容銜接起來。一些特有的社會活動，如法定節日、重大紀念日等活動，可以很好地與安全教育內容融合起來，對安全教育起到輔助作用。如“中國交通安全日”（12月2日）、“全國安全日”（4月30日）、“首都網絡安全日”（4月29日）、“全國國防日”（11月9日）、“國際禁毒日”（6月26日）等，這些社會活動都可以作為班會主題，促進系列化安全主題班會的合理開展與順利進行。

（三）方法上要靈活多樣

要想使安全主題班會更為系列化，還需要正確的方法。初中時期的主題班會大多傾向于行為上的規范以及良好習慣的養成，反而對知識性的要求并不是很高。因此，相對其他學科教學而言，安全主題班會采取多樣的方法更為有效，從多角度來影響學生，實現主題班會的系列化。

1. 根據學生的需要，體驗交流，再現場景。

在開展安全主題班會時，教師可以組織一部分學生完成一定的任務，根據親身體驗模擬相應的場景，形成視覺上與心理上的銜接，獲取相應的技能和情感。當然，這就要求學生在課前活動中要做好充分的準備，了解相關的知識，進而體驗相應的角色。如“交通安全伴我行”的主題班會，讓學生分別扮演交警與公民對話，活動之后進行交流與分享，匯報與總結。

2. 服從于安全主題的需要，選用多種形式的講解。

例如，“拒絕校園暴力，構建和諧班級”的主題班會，就可以采用多種形式來講解，多媒體展示，觀看校園暴力視頻，直觀地理解校園暴力的惡劣性質，進而小組討論分析其危害等，最后可以用板報、活動匯報、討論等形式進行總結，這樣的教學更有意義。

五、結束語

只有將安全主題班會進一步規范化、科學化，才能夠使得系列化的安全主題班會趨向于合理。這就需要教師在實踐中不斷思考與嘗試，使系列化的安全主題班會日臻完善。

【參考文獻】

[1]柯瑞省.中職班主任“主題班會”設計與組織的能力提升策略研究[J].學周刊，2016（05）：19-21.

篇10

根據《市初中新教師試用期培訓課程方案》的要求，從新教師從事班團的工作實踐和需要出發，通過示范、答問、觀摩、研討、檢查等途徑，幫助新教師盡快適應班主任工作崗位需要。

二、目標與要求：

1、進一步鞏固新教師對班主任工作基本原理的了解和掌握。

2、指導新教師運用教育學、心理學的一些原理開展班級工作，初步學會班級管理。

3、幫助新教師學會班級活動的設計和組織、能組織與開展主題班會。

4、提供班級工作問題處理的政策支持與咨詢指導，引導新教師以積極的態度和科學的方法解決實際問題。

5、幫助新教師樹立正確的教育指導思想，提高新教師從事班主任工作的素質與修養。

三、主要內容：

1、班級工作常規（如班級組織的建立和健全、學習生活常規與班集體制度的制訂與建設、衛生保健與心理衛生的指導、偶發事件的處理、“問題生”的轉化、品德操行的評定等）。

2、班主任工作技能訓練（如了解學生技能、計劃技能、領導技能、語言技能、總結技能、班隊會指導技能訓練等）。

3、主題班會的組織藝術（如常規工作與主題班會、工作聯系與主題班會、德育和主題班會、主題班會的組織渠道與具體形式、主題班會主題確定與準備及評價等）。

4、班級德育工作（如班級德育的途徑與內容、學生健康心理的培養與青春期教育方法、勞動技能教育及文體活動的開展等）。

5、學習與生活指導（如學生興趣的激發、學習習慣的養成、男女同學關系的處理、升學指導等）。

6、“問題學生”的轉化。

7、班主任角色的認同與調適。

四、重點與難點：

1、重點：

（1）班級工作常規

（2）主題班會

2、難點：

班主任角色的認同與調適。

五、措施與方法：

1、以按需施教學原則，確定指導工作計劃實施的具體目標，選擇指導內容，增強指導的針對性。

2、開放指導組織方式，靈活地運用知識培訓、技能培訓、綜合培訓等模式，提高指導的實效性。

3、執行培訓的有關制度，盡好導師職責，參與校本培訓工作實施，完成指導工作任務，保證指導的徹底性。

4、拓寬指導的途徑。指導新教師通過教育實踐、理論學習、教育科研等加強自我修養，關注指導的全面性。

5、以身作則，言傳身教。指導師要充分展示自己的人格魅力和工作水平，做新教師的表率，發揮指導的垂范性。

6、以人為本，積極參加業余培訓和開展自我學習，加強指導模式研究，注重指導的發展性和民主性。

7、抓好指導工作的自我管理，分階段有重點地落實指導工作任務，體現指導的計劃性。

六、部分課程說明

（一）困難學生的轉化

1、課程類型：專業必修課程。

2、課程目標：幫助初中新教師了解學習困難學生的產出原因，發現困難學生的閃光點和轉化點，通過不同途徑和方法進行轉化，提高他們的應對困難學生的能力和教育能力。

3、主要內容：困難學生與人才觀；困難學生的評價與干預；困難學生與教育評價手段；困難學生與家長教育；困難學生與教師心理。

4、教學建議：6學時。案例介紹，交流討論，個別指導或專題講座。

（二）班團活動的組織

1、課程類型：專業必修課程。

2、課程目標：幫助初中新教師運用活動課程理論，初步掌握班團活動組織的操作方法，提高組織各種活動的實際能力，適應班團活動開展的需要。

3、主要內容：晨會活動；主題班團活動；社會實踐活動；傳統節假日活動。

4、教學建議：6學時。講授、研討、觀摩或實習。

（三）班主任常規工作

1、課程類型：公共必修課程。

2、課程目標：幫助初中新教師運用班主任工作的基本原理與方法，處理班級常規工作和日常事務，提高他們的教育能力。

3、主要內容：班級環境的布置；班級活動的計劃；操行評定；倫理談話；家訪；偶發事故的處理；班干部的選拔和使用；班級總結的寫作。

4、教學建議：18學時。經驗介紹、專題講授、實踐反思、個別指導。考查。

七、工作安排：

1、課時安排參考：

（1）班級工作常規 15課時

（2）主題班會 6課時

（3）實踐活動指導 6課時

2、階段重點建議：

（1）第一學期指導重點：班級工作常規指導。