導語：如何才能寫好一篇大學生網絡生活調查，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】網絡應用；大學生；數據分析；建議

隨著信息技術的發展和完事，各行各業的人們對信息的要求進一步的增強，網絡是人們目前獲取信息最方便快捷的方式。網絡生活已經成為大學校園中不可缺少的文化現象且正日益改變著我們的生活方式和學習方式。網絡在給我們帶來便利的同時也帶來了困擾。對于大學生面對網絡存在的情況，為了促進網絡健康校園的建立，幫助學校有效進行網絡管理，提高大學生上網效率我們開展了對衡水學院大學生網絡生活的調查。

本次調查主要采取問卷調查法與資料查閱相結合的方法。問卷由13個選擇題和兩個問答題構成，主要調查了上網的目的、上網對人身心健康的影響、對網絡道德的看法、上網的內容及對實現大學生健康上網的意見及建議。本次調查實際發放了500份問卷，實際收回490份，有效問卷465份，有效回收率94%，發放數量較大的問卷再加上較高的問卷回收率對于調查者來說是比較有利的，反映的情況也比較真實。

通過對衡水學院大學生網絡生活的調查得出以網絡為代表的現代科技對大學生的影響，運用得出的結論對引導大學生正確使用網絡，充分發揮網絡對大學生學習的積極作用，提高學生網絡信息的辨識能力提供建設性意見，為高校校園網絡的建設提供參考。

一、大學生網絡生活的現狀

（一）大學生上網目的

經過調查得出，部分同學通過上網是在消磨時間，進行娛樂，如玩游戲、看電影、聽音樂、聊天，其比例分別為25%，23%，28%，40%；有的同學利用網絡進行網購，比例為27%；37%少數同學上網是為了學習和查閱資料。其比例如圖所示：（由于可能一個同學上網不止有一個目的，所以百分百之和大于1）

另外，調查中還發現，大學生中男女生的上網目的存在明顯不同，男同學進行網絡游戲的比例遠大于女同學，而女同學網購的比例遠大于男同學，我們認為這些現象是由于性別差異、愛好不同所導致的。

（二）大學生在上網對身體影響方面的認識

網絡對大學生的影響體現在各個方面，比如學習、生活、自身能力等，在面對網絡的同時我們的身體也在經受著影響，電腦對我們的輻射不容小視。通過調查得出同學們對于網絡的影響有不同的態度，在身體方面的態度分別有影響身體健康，無所謂，不影響身體健康，比例分別為63%，27%，10%。其比例如圖所示：

（三）大學生對網絡道德的認識

調查顯示，90%大學生對當前的網絡道德現狀不滿意；認為網絡上的信息應該具有知識產權，關于網絡信息是否應該具有知識產權這一問題，97%大學生持同意意見，但卻有80%大學生在撰寫課程論文、個人總結、交流發言、思想匯報等作業或材料時，抄襲網絡上的內容；在對待資源共享、盜版影音作品、學術轉載、學術引用、人肉搜索等具體問題上，大部分同學的認識也不清楚。

二、調查情況及存在問題分析

（一）具有一定的自我提升意識，但上網目的不明確

網絡生活的合理性和計劃性與大學生自身的網絡素質息息相關，伴隨著互聯網的高速發展，網絡在大學生的學習、生活、娛樂中發揮著越來越重要的作用。調查數據說明，大學生具有一定的自我提升意識，能夠使用網絡為自己的學習服務，提高自己的學習效率和質量，網絡能夠給大學生帶來積極的作用。但另一方面，除37%查閱資料的情況，很多大學生的網絡參與行為為娛樂行為，網絡行為相對單一，甚至有部分同學開著電腦不知道干什么，或者只是單純的點擊網頁，對時間的消耗毫無概念。從心理學的角度講，這種現象，被稱為無意識行為，即指沒有經過主觀分析判斷而做出的一種本能行為。這些表明，部分大學生的網絡意識較為薄弱，對網絡資源的開發和利用還是不充分的，不能將網絡真正的為己所用，在應用網絡能力方面還有較大的提升空間。在運用網絡學習中，學生的使用情況也略微簡單，只是純粹的查閱論文、百度百科或者百度知道等內容，來獲取知識內容，而網絡的交流互動溝通作用被大大的忽視。隨著科技的發展，線下的商務機會與互聯網的合作越來越多。學生群體中很多喜歡使用微信，但基本應用于聊天和社交，對于微信付款、綁定銀行卡等內容知之甚少。隨著越來越多的商業巨頭著力互聯網與線下商務發展，學生學會使用互聯網的多種功能以方便生活已成為基本網絡素質之一。

（二）清楚網絡的弊端，但缺乏自控力

網絡生活豐富多彩，越來越多的同學參與到網絡中，體會著網絡給生活帶來的新奇和便利，如果合理使用網絡，會使同學們在緊張的課余生活中感受到輕松和快樂。在調查中，可以看出很多同學仍無法控制上網時間，但是大部分同學認識到上網不利于身體健康，這說明同學都具有一定的健康意識，時常想有計劃的上網，但卻不能合理執行，常常一整天掛在網上，浪費時間和精力，也得不到應有的收獲。一些同學甚至情不自禁的上網，無意識逛著網頁，表現出情緒低落、思維遲緩、頭昏眼花、雙手顫抖、疲乏無力和食欲不振的現象，甚至只有在上網以后精神狀態才能恢復至正常水平，這些都是網絡依賴癥表現，這些問題的存在限制了大學生身心健康的發展。此外，面對網絡的海量信息，在調查中雖然很大一部分同學能夠克制自己，但仍有同學有瀏覽不良網站的習慣，而且大學生缺乏相關責任意識，對于不良信息的舉報有待提高。

（三）渴望具有信息甄別意識，但甄別能力較差

網絡社會雖然是虛擬的，但構建它的主體仍是現實生活中存在的人，既然如此，在網絡生活中就必然要遵守法律法規，增強道德意識，不傳播虛假消息、不惡意攻擊網站、不利用網絡進行任何違法的行為是每個大學生都必須遵守的規則。這些能力的養成與信息甄別的能力息息相關，信息甄別能力是指大學生應具備的對信息的認識能力和分辨能力。美國未來學家阿爾溫?托夫勒曾說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰將擁有整個世界。”但目前網絡上的信息良莠不齊，對大學生的網絡生活產生了一定影響。

調查中一些同學表示，有時傳播虛假消息的主要原因是“同學轉發，所以自己也隨之轉發”，這一問題說明面對社會上的熱點話題很多同學沒有形成自己的價值性認識，人云亦云，常常容易聽信傳聞。這種情況容易誘發一些不道德或者不法行為的發生，是社會安全的隱患，同時也嚴重制約了大學生人格的健全發展，需要加以引導和教育，使其構建完整的價值體系。

三、實現大學生正確上網的相關建議

互聯網是一把雙刃劍，引導大學生正確、安全、有效上網應該采取有效的措施，努力提高大學生的網絡素養和安全上網意識，形成大學生積極健康的網絡生活。

（一）大學生自身需形成對網絡的正確認識，明確上網目的

1.大學生應該正確的認識網絡，以積極的心態看待網絡，正確、合理、有效的運用網絡所帶來的便利，發自內心的愿意積極應對網絡所帶來的弊端，努力避免其帶來的不利影響，并以自身的努力改變網絡的負面影響。

2. 大學生面對網絡應該明確上網目的，要有積極的追求目標。提高自身的網絡信息辨別能力，提升上網價值，增強網絡運用主動性，積極尋求網絡學習具體化、明確化，合理運用網絡，提高網絡運用的效率。

3.網絡活動各式各樣，大學生應積極參加健康網絡宣傳活動，以自身的熱情呼吁社會創建安全、和諧的網絡環境，讓網絡所帶來的便捷更加有效的服務我們的學習、工作和生活。

（二）學校優化網絡資源，豐富校園網絡生活

1. 豐富校園網絡生活，創辦獨特網絡活動。網絡生活作為大學生不可或缺的一部分，因此在校園的活動中也應該被給予一席之地，學校通過鼓勵學生創辦獨特的網絡交流活動促進大學生對網絡的認識，并且通過集中大家的思維更好的服務網絡。在創辦網絡活動中可以發揮個人優勢進行軟件的開發、計算機程序的設計。

2. 整合優化網絡資源，搭建網絡互動交流平臺。利用學生樂于上網這一特點，可以通過建立qq群、微信群這樣的網絡形式來加強和同學的互動，發揮網絡的雙向互動作用，既可以聽取學生意見，也可以及時與學生溝通交流；學校還可以建立和改善相關網絡機制，將校園網內的網絡資源充分整合，避免分散。

3. 開設相關網絡咨詢部門。網絡中海量信息良莠不齊，但部分學生仍存在認識不合理，運用能力較差的情況，學校可以通過設立網絡生活資訊室這樣的方式以達到為同學的網絡生活提供規劃的目的，從而進一步提高大學生網絡的運用能力。

4. 開展多種活動加強網絡認識。網絡認識屬于意識范疇，需要學校對學生加強引導，可以通過開展講座等多種形式的教育活動來提高大學生網絡生活的自律意識；通過開展簽名活動使大學生進行相關承諾，來強化大學生網絡自律意識。

5. 創建網絡認識教育課堂。課堂是學生認知事物的主要窗口，通過課堂教育從認識和實踐兩個方面引導大學生正確規范的使用網絡，讓大學生清楚的認識網絡，從思想上正確的看待網絡，正確對待網絡給我們帶來的利與弊。

（三）國家加強對網絡的法制化、規范化建設

在如今法制化的時代，網絡建設也應該規劃進入法治軌道，使網絡發展制度化、規范化。網絡迅速發展所帶來的個人隱私和個人知識產權被侵犯等問題，法律應該予以保護，這就要求立法機關或行政機關制定或修改相關法律從而使網絡良性發展。

社會中的組織和個人應自覺遵守網絡道德準則，提升上網素質，自覺拒絕不良信息傳播，在全社會中形成一種積極向上的網絡風氣。監督部門加強監管，嚴打不良網站，為網絡注入純凈的風氣。建立起網絡安全的長效機制，為大學生上網打造良好的環境。

從影響范圍與影響力的角度來看國家與社會的影響力是最大的，國家出臺政策和頒布相關網絡規范的法律法規是有效并有約束力的措施。社會的約束，對青少年形成健康的網絡生活有較強的影響力，社會從根源上杜絕不良信息的傳播是最為行之有效的辦法之一。

網絡生活是大學生校園生活中重要的組成部分，網絡的迅速發展為大學生的學習提供了更加廣闊的資料平臺，也為大學生的交往打開了更廣泛的人際網絡，科技通過網絡這一介質也深刻的改變著學生的生活。但同時也應該看到，網絡這把雙刃劍所帶來的些許弊端，如何改善由于網絡自身滋生的諸如傳播垃圾信息、不良信息、病毒、黑客入侵等惡性問題，以及由此對大學生所造成的不良影響是每一個大學生、每一所學校以及全社會必須關注并且重視的問題，使得網絡的發展規范化、制度化，讓其更好地發揮自身作用。

參考文獻

[1] 陳相光，伍珍貞.當代大學生網絡生活指導方法、內容與原則研究[J].廣東青年干部學院學報，2011，25（86）.

[2] 李宇晴.“慎獨”視角下的中學生網絡道德教育研究[D].成都理工大學，2013.

篇2

關鍵詞：網絡言行 思想政治教育 實效性

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0240-01

“從大學生網絡言行看高校思想政治教育實效性課題組[1]”對新疆教育學院5000余名普專及炒笱辛慫婊餮小5餮脅扇∥示懟⒎錳傅刃問？共發放調查問卷260份，回收有效問卷253份，回收率為97%。通過本次調研可以看出，我院大學生的網絡言行所反映出的我院思想政治教育課程具有一定的實際指導作用，尤其是課程開設前后對學生網絡生活的影響還是十分顯著的。

1 學校開設的思想政治教育課程對于大學生網絡言行的規范和引導作用分析

大學生在虛擬、自由的網絡環境中，能否還遵守現實生活中的道德規范，這與高校思想政治理論課程的開設和講授效果關系密切。通過問卷調查和座談、網絡觀測等方式可以得出以下結論。

1.1 高校思想政治理論課程的開設對大學生網絡言行的規范作用

我院部分大學生在接受了思想政治理論課程的教育后，能對個人網絡言行的進行規范。說明52.9%大學生認為學校思想政治理論課程的開設還是具有一定效果的，但還是有24.6%大學生在網絡環境中不遵守言行規范，甚至認為開不開設思想政治理論課程都一樣，沒什么作用。

1.2 高校開設的思想政治教育課程對于大學生網絡生活的幫助作用

我院開設的思政類公共課程有一個共性，就是每周都有一周新聞綜述這一環節。即，將上一周國際和國內的新聞大事件進行綜合并進行簡單的講授，若遇到有重大意義的熱點時事還可以加以分析。這對于大學生平時上網關注和查看相關熱點新聞都有一定影響。75.7%的大學生都認為課程開設有幫助。這也說明我院進行的一周新聞綜述取得了比較好的效果。思政類課程的開設對大學生網站選擇同樣也有一定的影響。67.7%的大學生都會受思政類課程，尤其是一周新聞綜述的影響，關注和查看一些新聞網站并主動關注時事。

1.3 學校開設的思想政治教育課程對于大學生們平時上網遵守網絡道德與規范有約束力

我院思想政治教育類課程開設前后對于大學生網絡生活的影響很明顯，課程開設后，大學生們上網能基本遵守網絡道德和規范的占44.5%，其中25.5%的大學生認為課程的開設對他們網絡生活習慣影響很大，當然還有20.6%的大學生認為課程的開設意義不大，基本對他們沒有任何幫助和影響。

2 歸因分析

2.1 區位因素的影響

新疆地處歐亞大陸腹地，與印度等八個國家接壤，邊界線長達5600多公里，是維護我國安全穩定的屏障、向西開放的門戶和重要的戰略資源儲備基地，在我國的戰略布局中具有特殊重要的地位，并且周邊關系十分復雜。由于新疆與周邊國家有相同的民族、相同的宗教、相鄰的地緣關系，造成新疆高校大學生特別是少數民族大學生對愛國主義的要求和時代價值的認識十分模糊。

2.2 多民族、多宗教、多文化的特殊區情影響

新疆是我國最大的少數民族聚居區，新疆不僅是多民族聚居地，而且各種宗教也在這里匯集。與多民族、多宗教相對應，新疆的文化構成體現出多元性和復雜性。由于歷史原因，各民族文化發展不均衡。見縫扎針的敵對勢力和“”分子乘機利用新疆多元文化的特點，伺機從思想上同化、分化新疆高校大學生，尤其是少數民族大學生，伺機挑起事端，破壞民族團結，造成新疆高校思想政治教育弱化，教育效果不理想，新形勢下愛國教育和民族團結教育的任務十分艱巨。

3 對策和建議

3.1 強化網絡中教育主渠道的功能，推進網絡“兩課”教學

新形勢下如何將思想政治教育和網絡技術手段更好的結合以爭取占領更大的網絡空間，是現代化網絡思想政治教育發展的重要保證。這就需要我們在實際教學工作中加強“兩課”教學。尤其是依托網絡平臺，開展形式多樣的“兩課”教學，加強教育主渠道的功能和社會主義核心價值體系對大學生世界觀、人生觀、價值觀的影響力。在理論課的教學中，我們要用社會主義核心價值體系武裝和引領我院大學生思想。積極開展祖國觀、民族觀、宗教觀、文化觀、歷史觀教育，引導他們以的最新成果武裝頭腦，加強公民意識教育，引導、教育我院大學生國守法的模范公民，為建設穩定繁榮的新疆、獨立富強的國家而努力奮斗。

3.2 加強網絡道德教育和法制教育

正確引導學生形成健康文明的上網行為，自覺抵制一些網絡不道德行為，加強社會主義核心價值體系教育，開設網絡道德和網絡法制方面的教育課程，進行網德、網風、愛國主義教育，豐富和完善網絡德育教育的內容，從而培養大學生們自覺地遵守網絡規范的良好人格和健康的網絡道德習慣。只有進一步培養了自主選擇意識，大學生們才能根據自己的意識去審視、判斷各種道德問題，從而做出適合的道德選擇。加強網絡道德教育的同時需要網絡法制教育與其并重，引導大學生們樹立網絡法制觀念，完善和健全高校網絡法制教育。尤其是在日常法制教育中，將校園網的管理納入法制化進程。學校可以制定符合校園特色的網絡法規，開展“文明上網”，倡導學生文明上網。培養學生網絡法制意識，使學生自覺控制網上言行，增強免疫力，自覺抵制網絡違法行為。

參考文獻

[1] 章劍鋒，倪建偉.論高校思想政治教育理想模式的重新構建[J].黑龍江高教研究，2004（1）：78-80.

篇3

［關鍵詞］網絡倫理生活化網絡平臺

［作者簡介］楊廣平（1975- ），男，江蘇贛榆人，徐州醫學院，副教授，碩士，研究方向為與思想政治教育；徐明(1974- )，男，江蘇徐州人，徐州醫學院，副教授，在讀博士，研究方向為學生教育管理。（江蘇徐州221004）

［基金項目］本文系2013年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學資助課題“文化自覺、自信：構筑文化強國夢”（項目編號：2013SJB710023）、2013年度江蘇省哲學社會科學輸送聯合會（青年精品）課題“網絡虛擬社會與社會主義精神文明建設研究”（項目編號：13SQB-068）的階段性研究成果。

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）17-0064-02

長期以來，大學生網絡倫理教育脫離大學生現實生活，采用傳統的道德教育方法，教育模式僵化、抽象、概念化，出現了“空、大、全”現象，造成了教育效果不好，引發了諸多大學生網絡倫理失范的現象。胡塞爾、哈貝馬的“生活世界”理論為大學生網絡倫理教育提供了新的視域。

一、當前高校網絡倫理教育的滯后與不足

從個體道德發展的規律來說，當前大學生的道德發展正好處在由“他律”向“自律”轉化的過程。然而，在他們還沒完成這個轉化時，虛擬網絡世界便匆忙地闖入了他們的生活世界。但高校教育卻不能針對網絡帶來的新問題給予及時準確的指導，造成了目前大學生道德行為層面上“知行分離”、道德情感層面上“知情分離”和道德信念層面上的“知信分離”的現狀。

當前高校對大學生網絡倫理教育主要為課程教育，總體來講，存在三種教育模式：第一，“推移”式，即把現實環境中的倫理教育模式照搬移植到網絡環境中來，實現簡單的教育“推移”。其弊端在于網絡問題是人類社會發展過程中出現的新問題、新現象，若采取完全照搬原有的德育教育模式，只能是一種依存于慣性的教育模式，難以收到實際效果。第二，“主知主義”式，即把智力活動引入道德教育中，強調德育的任務在于培養大學生的道德認知能力，讓學生在紛繁蕪雜的網絡社會中學會辨別是非曲直。其弊端在于主知主義教育模式把個體品德構成窄化處理和學習方式簡約化處理的德育模式，是一種本末倒置的道德教育，它將道德行為置于次要地位，而將道德認知當作道德教育的主要目的，強調使用道德的認知力去規范個體的道德行為，造成了高校道德教育和道德目標的割裂，是一種不完全的道德教育。第三，“工具理性”式，這種德育形式夸大技術與規則的作用，企圖通過對網絡的控制來實現對學生網絡倫理教育的目的。其根本弊端在于把道德與現實對立開來、道德與生活割裂開來，不可避免地產生道德教育人文目的性與理性工具性的沖突，造成了人文內涵的喪失和德育功能的弱化。

二、網絡倫理教育新視域：回歸生活場域

生活場域為大學生網絡倫理教育提供了全新的視域，是大學生網絡倫理教育實現以人為本的重要標志，也蘊含著人性的回歸。其核心價值在于在現實生活場域中，通過自身的實踐與思索，不斷體驗、感悟和超越，從而實現人生命價值，實現由平凡到非凡、由平庸到卓越的蛻變。胡塞爾、哈貝馬斯等人提出的“生活世界”為網絡倫理教育提供了一個情況復雜、差異很大、動態多變、正在發生的教育域場。從這個意義上講，倫理教育如果脫離了人自我的生命體驗和生活感悟，任何形式上的倫理教育都是徒然的。網絡倫理教育生活化是為了喚醒道德主體的內在自覺，其終極目標是人的全面發展與自我超越。

大學生網絡倫理教育應該緊緊圍繞教育主題的現實世界，從學生的網絡生活體驗入手，充分利用網絡倫理道德沖突事例，全面把握教育的主客在虛實世界中的體驗及感受，真正關注學生在倫理教育的全過程，提高學生的參與度、注重過程性、情景性和現場性，調動學生的積極性、能動性，全面把握教育主客體在生活體驗中表現出來的情緒、意志，并通過不斷積累升華來體認、領悟道德情感，在生命體驗中不斷提升青年的道德素質。

三、網絡倫理教育的途徑：高校生活化教育平臺

（一）開辟網上網絡倫理教育課堂

在校園網上創建面向青年大學生建立“綠色”德育網站，使之成為網絡倫理教育的主陣地。為了青年大學生能夠有效利用網絡，在網絡社會中健康成長，必須切實開展網上網絡倫理教育課堂，把青年大學生網絡倫理教育信息資源建設放在突出位置，綜合利用多媒體、數據庫、網絡、人工智能等技術，在網絡倫理教育信息資源開發上投入大成本，加強主流網站的生活化建設。在網站建設的過程中逐步實現主流網站的生活化建設，以學生為本，內容形式上取材于大學生生活，為學生提供熱點問題設立專門的交流、討論區域，通過網絡輔導員、信息員、分析員的共同協作，及時傳道授業解惑，培養大學生健康的網絡人格。

與此同時，學校應該充分發揮主流網站的影響力與號召力，有目的、有針對性地對其他網站加以正確引導，形成網站良性共同發展的局面，不斷促進網絡德育生活化的健康發展。特別是關注現在大學生登錄率比較高的部分網站，如校內網、天涯社區、貓撲網、淘寶等這些以時尚、新奇而備受大學生關注的娛樂型、消費型、交往型網站。通過將這些網站與傳播社會主義核心價值觀、傳播正能量的主流網站建立友情鏈接，以社會主義核心價值觀對其進行引導和監控，引導學生正確使用網絡，瀏覽積極向上的網絡信息，自覺抵制各種網絡“垃圾”。

（二）網上滲透教育

隱性教育的潛移默化作用是高校構筑網絡倫理教育生活化平臺中不可或缺的一環。努力創造既具有真實性又具指導性的“道德情景”，寓教于知、寓教于樂、寓教于美，使網絡倫理教育“無時不在、無處不在、無孔不入”，使大學生在無形無聲中受到熏陶和感染。

首先，高校德育工作者要鼓勵學校各類社團和班級建立網站。通過各類社團組織對網絡使用的具體情況，形成符合其網絡行為的規范和準則，這有利于在潛移默化中提升學生的網絡道德水平，并根據大學生的身心特點，精心設計融思想性、知識性、趣味性于一體的活動。如網絡辯論、網頁制作、網上知識競賽、網上調查活動、漫畫制作等網絡文明建設活動，寓教于樂，培養健康的網絡倫理認知能力；也可以鼓勵大學生集體動手建立班級網頁，并在網站上設立德育學習、歷史人物風采、實事分析、社會動態等內容豐富、形式多樣的欄目，兼顧內容與形式，樣式新穎多樣，在保障德育滲透的同時，提高網頁制作技藝。

其次，要利用好校園網、BBS、博客等網絡平臺。目前高校均已建立起各自的校園網，甚至各個職能部門也紛紛建有自己的網頁。但從實際情況來看，效果其實并不理想，問題主要是這些網站過于注重理論的宣傳和政策的宣講，更多地站在管理者的角度，忽略了大學生的主體地位，脫離了學生的生活；再加上這些網站或者網頁更新慢，格式嚴肅、老舊，吸引不了學生的興趣，影響了教育的時效性與實效性。鑒于此，我們應該秉承以學生為本的理念，貼近生活、貼近學生，積極完善校園網建設，充分考慮網站的思想性、趣味性、知識性、服務性等功能，努力建設成為受學生喜愛，獲取健康信息的主渠道。專題網站的建設要適應大學生成長成才的需要。此外，要在網上廣泛開展形式多樣的第二課堂活動，加強網上師生的互動交流，針對大學生所關心的理論問題、熱點際題、實際問題加以正確引導，寓教育于服務之中。

（三）網上與網下相結合

網絡倫理教育，不能簡單地就網而說網。換言之，不能完全以網對網，因為網絡僅僅是人實現交流的一種載體，而人永遠是網絡主體。人不可能脫離現實生活，永遠活在網絡虛擬中，因此，網絡社會中所發生的倫理問題大多還是需要在現實社會中面對面來解決。

第一，要求高校對大學生網絡倫理教育的重要性、長期性和艱巨性具有高度的認同，認識到網上教育和網下教育是相互依存、不可割裂的。高效應該緊跟時代潮流，適應網絡虛擬文化的發展，全面研究掌握網絡傳播的特點，把握網絡倫理教育的規律。要在傳授計算機網絡技術的同時注重大學生網絡倫理教育，做好網絡素養教育。掌握大學生網絡倫理狀況，做好網上熱點難點問題的網下引導工作。同時，也應該利用好“網上”這一平臺，充分借助網絡先進技術手段，發揮技術優勢，搶占網絡思想陣地，把現實生活中遇到的復雜、枯燥的問題通過技術處理轉變為簡單、有趣，進而引導學生正確把握這些難點、熱點問題，不斷增強教育的實效性。

第二，高校要構建網上、網下良性互補機制。網絡有快捷、生動、便利、開放等優越條件，很多人在網上聊天的時候都自覺地談論自己的思想觀點和困惑，這種信息比傳統“一對一”的方式能更快地發現問題。一方面，教育工作者通過在網上瀏覽可以歸納出一些典型的和集中性的問題，通過在網下開展座談、講座、報告會等傳統手段集中而深層次地解決，把科學理論灌輸和先進思想滲透結合起來，幫助人們增強上網行為自我約束能力以及自覺抵御網絡不良信息侵襲的思想基礎。另一方面，網絡上發現的不能在網上解決的現實問題，需要在網下有針對性地解決。借助網絡交流平臺，可以發現一些平時不易發現的、不具有共性的、影響學習、工作和生活的問題，這類問題很難在網絡上解決。只有在現實生活中，針對不同的個體因材施教，才能從根本上解決問題，從而實現教育人、幫助人、提高人的目的。

（四）優化網絡生活環境

網絡環境以其特有的滲透力和影響力不僅對當代大學生的行為模式、心理發展、價值取向、倫理觀念產生不可低估的影響，沖擊和改變著他們的思想、行為和生活方式，而且網絡生活環境的好壞還直接影響大學生網絡德育生活化模式的正常運行。然而，目前我國網民的網絡生活環境堪憂，互聯網所來的垃圾信息、沖擊著人們的視野，網絡黑客、網絡欺詐、網絡犯罪沖擊著人們固有的道德觀念。因而，凈化網絡生活環境，營造良好的網絡氛圍，是實現大學生網絡倫理教育生活化的重要環節。

支撐網絡傳播的是高技術、高智能的國際互聯網，為此，要對青年大學生進行網絡倫理教育，必須讓他們明白什么是綠色網絡技術，并且要對他們進行網上技術的引導教育，同時也要加強網絡技術研發，通過技術手段抵制各類不良網站。因此，要充分利用現有網絡安全防護技術，通過甄別、篩選、過濾、屏蔽有害信息，阻止不良網站的運行，積極打造網絡綠色防護罩；政府還應該加大政策支持與資金投入，鼓勵企業與研發單位強化網絡防護技術的研究開發，并多方位、多渠道地大力推廣先進的網絡防護技術。

此外，高校還應該建立健全大學生網絡行為的預警、調節、反饋機制，提升網絡文化品質，不斷完善大學生網絡倫理教育生活化模式的監管機制，營造良好的綠色生活環境。

［參考文獻］

［1］陳進華.自律與他律：公民道德建設的實踐路徑［J］.道德與文明，2003（1）.

［2］許立新，田鵬慧.網絡環境下高校德育工作新舉措［J］.道德與文明，2003（1）.

篇4

大學生網絡道德網絡暴力隨著信息技術的發展，網絡在人們生活中發揮著巨大的作用，而網絡的快速發展對大學生產生了巨大影響，大學生可以通過網絡獲取所需的知識。但是當下，大學生網絡道德出現了嚴重問題，網絡道德缺失、網絡暴力等不斷在大學生網絡生活中出現，影響大學生的健康成長，所以對大學生進行網絡道德教育勢在必行。在本文中，我們對高校大學生網絡道德教育相關的知識進行學習。

一、高校大學生的不良網絡道德、網絡暴力表現

對人與人、人與社會之間的關系即興調整的行為規范就是道德，隨著人們交往方式、手段的變化，人們的道德關系，也在發生著變化。

網絡和現實社會一樣，也存在暴力行為，網民在網絡上進行暴力行為，實質上將社會暴力行為在網絡上進行的延伸，在網絡社會的虛擬、間接等因素下，網絡暴力行為并沒有像社會暴力行為那樣，血肉相搏、拳腳相加。

而高校大學生中出現的不良網絡道德、網絡暴力表現主要有：

1.大學生網絡言行不文明，涉獵不健康網站，在網絡的自由言論和匿名前提下，大學生的言行隨意，臟話、臟詞可以隨意的從口中講出，學生在聊天、發文時直接采用不文明文字，很多大學生都遇到過網友使用臟話或者有攻擊性的言論，甚至有些男性大學生會瀏覽一些，玩暴力網絡游戲等。

2.網絡成果剽竊非常嚴重。網絡使得全球的信息共享，豐富的資源、信息可以隨時的查看和下載，一些人道德觀念薄弱，利用網絡進行文章抄襲等，這種現象在大學生中占據的比例非常的高。

3.大學生盲目地進行網絡戀愛。根據調查研究，幾乎有一半的大學生相信網戀，有網絡經歷的大學生也不在少數。在網絡上進行戀愛，主要是尋找精神上的慰藉，滿足自己的網戀好奇心，真正在網絡上真心找對象的人很少。大學生盲目的崇尚網絡，沉浸的網絡世界里，甚至荒廢自己的學業，形成孤僻、暴躁等不良傾向，這些嚴重地影響到大學生心理健康。

4.使用網絡暴力語言。語言是一種交流行為，在語言交流過程中，需要遵守合作、禮貌等原則，如果采用語言武器對他人進行人身傷害，導致他人精神、心理上產生創傷，就構成了語言暴力。當前大學生出現的網絡暴力行為主要是在網絡交際活動中使用粗暴、骯臟、詆毀、嘲笑等帶有侮辱性的語言文字，對他人造成精神上的傷害。

5.在網絡游戲中使用暴力行為。人們沉迷網絡游戲，想從網絡游戲中尋找現實生活中無法實現的成就感，網絡游戲具有多元化的功能，大學生沉浸在網絡游戲中尋找。網絡暴力游戲可以滿足大學生心理上的滿足感和成就感。網絡游戲成癮在大學生普遍存在，一些大學生為了進行網絡游戲每月需要花費大量的網費，甚至不上課，這些都會影響大學生的正常生活和身心健康。

6.在網絡學習過程中使用暴力。在當前的教育資料不能滿足學生需求下，學生會從獲取，網絡成為學生獲取知識的渠道，大學生可以通過網絡查詢、收集各種學習資料下載，但是在沒有經過作者同意下下載、上傳別人的論著、文獻，就形成了侵權暴力行為，對他人在網絡上上傳的文章進行剽竊，也是侵權行為。

二、高校大學生網絡道德教育途徑

為了防止以上大學生網絡不良道德、網絡暴力行為的產生，對大學生進行網絡道德教育勢在必行，對大學生進行網絡道德教育具有非常重要的意義。只有將網絡道德教育落實到實處，才可以發揮它的作用。高校大學生網絡道德教育的途徑有：

1.大力推行和網絡相關的法律，對大學生的網絡行為進行規范。當前，我國出臺的和網絡相關的法律法規有《互聯網安全條例》《計算機系統安全規范》《互聯網信息服務管理辦法》等，將這些和網絡相關的法律、法規通過靈活多樣的教育方法，在各大高校進行推行、宣傳，讓大學生的對我國法律進行熟悉，提高自己的法律意識，在網絡和現實生活中都能對自己的行為進行規范，遵紀守法。

2.重視對高校大學生網絡道德教育內容的宣傳和學習。網絡道德主體就是使用建設、管理、使用具有一定道德能力、道德義務和權利的個人或組織，高校大學生是網絡主體的一個重要組成群體，網絡存在的巨大負面因素，嚴重影響大學生的健康成長，所以高校要重視大學生的網絡道德教育。學生進入大學以后，和之前的學習生活相比更加輕松，很多大學生喜歡呆在宿舍上網，迷戀網絡游戲，有的學生甚至不吃飯、不上課，迷戀網絡上的一切，網絡、網絡游戲、網絡上的虛假信息等，導致大學生在情感和錢財上都受到嚴重損失，影響學生的正常生活。大學生的心理發展，還不是很成熟，對網絡上的信息沒有準確的判斷能力，學校需要加強對學生進行網絡道德教育以及心理教育，幫助大學生提升自控能力，促進大學生身心健康發展。對大學生進行網絡道德教育可以在我國出臺的和網絡相關的法律、法規基礎上，進行網絡道德相關知識的教育，提高大學生的法律意識和法律知識。

3.建立網絡道德教育機制。各大高校對學生的網絡道德教育不能只停留在形式上，要重視起來，結合當前高校教育力量，探索新的教育方法，建立有效的網絡道德教育機制，為學生營造良好的網絡輿論、校園環境、提升大學生的辨別能力，引導學生進行積極向上生活學習，將不良的網絡生存方式解除，發展健康的生活方式。各大高校要將學生的網絡心理進行準確的掌握，建立心理健康指導中心，讓學生和心理專家進行真心的交流，將自己內心真實的想法表達出來，這樣可以緩解學生的心理癥狀，將學生的網絡道德人格進行完善，實現教育的有效性。

4.開展網絡道德教育宣傳活動。高校的網絡道德教育氛圍是教育成功的重要因素，高校通過開展各種有意義的網絡道德教育宣傳活動，加強對學生網絡道德教育的重視，為學生營造一個良好的教育環境，同時重視校園網絡管理。高校網絡服務中心是為學生提供學習的平臺，幫助學生更好地進行學習，所以要引導學生正確地使用網絡。

三、小結

根據當前高校大學生的網絡道德現狀以及網絡道德在大學生這個群體中產生的影響，加大對高校大學生進行網絡道德教育，將大學生的學習環境進行凈化，正確引導學生使用網絡，文明使用網絡，規范自己的網絡行為，促進大學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]呂曉晴，周桂英.大學生網絡道德教育探析[J].華章，2013，（03）：54-55.

[2]周平.大學生網絡道德教育研究[D].湖南大學，2009.

篇5

一、大學生網絡成癮調查結果

1.大學生群體中有相當比例的人群成為網絡成癮群體。此次調查統計的1018名有效問卷中，統計結果正常群體為931人，占受試人群的91.4%，網絡依賴群體為67人，占受試人群的6.6%，網絡成癮群體為20人，占受試人群的2%，網絡依賴和網絡成癮群體之和占受試人群的8.6%。

2.相當比例的學生每月有一定的開支用于上網，上網費用越高的學生網絡成癮率越高。1005人對此項問題進行了有效回答， 237人（24%）每月上網費用在20-50元，75人（7.5%）每月上網費用在50元以上。上網費用越高的組群中，網絡依賴和網絡成癮群體所占比例越高。

3.相當比例的大學生每周上網時間在15小時以上，上網時間越長，網絡成癮率越高。1005人對此項問題進行了有效回答,290人（28.9％）每周上網時間在5－15小時，86人（8.6%）上網時間在15小時以上。每周上網時間越多的組群中網絡依賴和網絡成癮所占比例越高。

4.網絡成癮和學習成績相互影響。此次調查中，學習成績優秀的為302人，此人群中，網絡依賴群體為3.3%，網絡成癮群體為1.7%。學習成績差的為293名，此人群中，網絡依賴群體為10.2%，網絡成癮群體為3.1%。學習成績差的學生網絡依賴和網絡成癮率與學習成績優秀的學生網絡依賴和網絡成癮率比較為顯著差異（p

5.大學生網絡成癮群體心理健康狀況明顯欠佳，本研究分別對正常群體、網絡依賴群體和網絡成癮群體之間在SCL―90各因子的得分與國內常模進行差異檢驗,網絡依賴、網絡成癮群體的SCL―90各項因子平均分均高于正常群體，網絡依賴和網絡成癮群體的軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性9個因子與常模之間比較為高度負相關，均呈顯著差異（p

二、大學生網絡成癮原因分析

1.從調查結果看，大學生存在一定比例的網絡依賴和網絡成癮現象，網絡依賴占6.6%,網絡成癮占2.0%，兩者之和為8.6%，由于國內相關研究沒有區別網絡依賴，所以這一比例與其他研究報道的高校大學生網絡成癮率相當。分析認為大學生網絡成癮沒有地域性，是因為網絡對中國大學生這一特殊群體的影響是普遍的，大學生思維開放，喜歡網絡的便捷和新奇，有部分學生卻缺少自制能力，受到網絡“雙刃劍”的負面影響形成網癮。

2.從調查結果看，網絡依賴和網絡成癮與學習成績、每周上網時間、每月上網費用、心理健康狀況等因素互相影響，互為因果。每周上網時間越長，每月用于上網的費用越高，學習成績越差，心理健康狀況越差的學生網絡依賴和網絡成癮率越高。分析認為，這些因素與大學生網絡依賴和網絡成癮相互影響，互為因果，學習成績越差、心理健康狀況越差的學生，越想逃避現實，越容易沉湎于虛幻的網絡世界，越多的時間和費用花在網絡上，從而促進網絡成癮的形成。這些因素越明顯，就會加重網絡依賴和網絡成癮的程度，而網絡依賴和網絡成癮的程度越高，也就會促使這些因素更加明顯的發展。只有阻斷某些因素，才可以使這個惡性循環的鏈條中斷，一方面要在以上這些影響因素上管理和約束學生，一方面采取措施進行干預，降低學生網絡依賴和網絡成癮的程度。

三、大學生網絡成癮對策

1.要切實加強大學生思想政治教育，引導大學生健康網絡觀念。從調查結果看，大學生網絡依賴和網絡成癮現象不容樂觀，學生在用于上網的費用、花費的時間、網癮對學習成績和心理健康的影響都不容樂觀，必須予以高度重視。高校要在法制教育、思想道德教育、誠信教育、自我保護意識教育中要加入網絡方面的內容，引導大學生端正上網動機，提高自我控制能力，做健康網絡行為的倡導者和先行者。要主動關注學生的網絡生活，發展健康的網絡使用行為，引導學生把互聯網作為學習知識、獲取信息、培養創新能力的工具，幫助大學生提高利用網絡資源的水平，使網絡真正成為大學生不斷提高自身修養，不斷完善自我的途徑。大學生本身要提高自身修養，要把網絡作為學習知識、獲取信息的資源寶庫，把網絡當作提高科技創新能力、提高寫作和科研能力的工具和手段，要珍惜和利用好這一現代高科技工具，利用豐富的網絡資源不斷提高自己、充實自己，使自己成為主動掌控這一工具的主人。

2.兩大課堂互動，使學生盡可能參加學校學習和課外活動，盡量減少學生上網時間，降低網絡成癮率。建議學校開展豐富多彩的校園文化活動，引導大學生發展積極的愛好和興趣，讓積極健康的教育活動覆蓋更多的大學生。調查結果顯示，網絡依賴和網絡成癮大學生的課余生活明顯單一，而正常群體大學生課余生活豐富，黨團員和入黨積極分子成癮率低也表明他們大部分課余時間在參加和組織社會活動，無暇留戀網絡。所以高校要積極開展藝術培養、社團文化、實踐活動、各類競技比賽等豐富多彩的文化活動，還要針對網絡興趣濃厚的學生開展網頁設計比賽、網絡知識競答、網上信息檢索比賽等活動，在上網內容上引導學生，盡量減少網上游戲和聊天的時間，降低網絡對大學生的吸引力。提高學生學習興趣，活躍課堂講課氛圍，提高學習成績，使學生更加用心學習，組織課外學術科技活動興趣小組，淡化對網絡的興趣，減少上網時間。

3.加強學生心理健康教育，采取有效心理干預措施，降低網絡成癮的負面影響。調查結果顯示，網絡依賴和網絡成癮與心理健康水平的關系為高度負相關，建議高校建立專門大學生心理健康教育機構。積極普及心理學知識和網絡知識，引導大學生更好的處理現實生活和網絡虛擬世界的關系，幫助大學生樹立正確的網絡使用觀念。針對網絡依賴和網絡成癮的大學生制訂可行的干預措施，盡早實施，團體輔導和個體干預相結合，降低大學生網絡成癮率。重點關注已經成癮大學生的身心健康狀況，運用適當心理咨詢和干預治療方法，促進其各項因子指標好轉，把網絡對大學生身心發展的負面影響降到最低程度。

大學生要主動學習心理學知識，提高心理健康水平。要有意識地培養自己開朗的性格、健全的人格和樂觀的生活態度，在學校集體生活中培養良好的人際關系。正確對待挫折，善于發現自己的心理問題，在孤獨、焦慮初期，盡快進行自我心理調試，盡量不要靠近網絡世界的自我封閉狀態。大學生內心苦悶時期望在網絡中發展人際關系,促進網絡成癮發生,而網絡成癮又導致學生個體焦慮和孤獨的加深.大學生本身意識到這一點就要主動尋求幫助，如果發現自己已經對網絡形成依賴現象，要主動找到學校學生工作老師和心理健康教育老師咨詢，爭取在老師幫助下，脫離網絡依賴，避免網絡成癮。

篇6

關鍵詞 網絡思想教育 主流網絡載體 專門機構

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

自2000年教育部下發《教育部關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》后，高校普遍從被動防堵的研究轉向全面主動建設，積極建立校園BBS論壇、校園網、新聞網以及個人博客等多種校園網絡載體，①但往往與社會主流網絡載體相比，都局限于日常性事務工作，內容不夠豐富、主題性不突出，對年輕人的吸引力不足，教育的實效性也不強。同時，相比社會主流網絡載體，高校網絡載體在計算機新技術更新步伐較慢，導致校園網絡載體呈現出對學生的吸引力不夠，生命期限短等特點。最終，高校很難借助已有的校園網絡載體實現引導大學生成長成才的教育目的。因此，如何抓住社會主流網絡載體開展大學生思想政治教育是我們必須面臨的新課題。

1 目前大學生瀏覽的主要網絡載體調研

以陜西科技大學生命科學與工程學院1400個學生為調查樣本容量，實際收回有效問卷1253份。根據問卷調查結果顯示，大學生每天習慣瀏覽校內相關網絡載體約占10.2%，每天習慣瀏覽社會主流網絡載體約占89.8%。因此，可見社會主流網絡載體占據了大學生主要網絡生活。

調查數據還顯示，大學生目前每天瀏覽的社會主流網絡載體大致可分為四類：②

（1）專題網站與主題網頁類，主要是大型門戶網站或專題性網站，如網易、新浪等網站，大學生每天習慣瀏覽這類載體占調查對象的56.0%；（2）網絡視頻與圖片類 ，如優酷、土豆、電子相冊等類似網站，占調查對象的70.5%；（3）迅捷即時通訊類，主要是IM類網絡即時通訊軟件載體，如騰訊QQ、飛信、微信等，占調查對象的73.5%；（4）網絡社區與微博類，主要是SNS和微博類社會網絡載體，如新浪微博、人人網、騰訊朋友等，占調查對象的74.6%。具體見表1。

通過調查發現：幾年前十分流行的BBS類網絡載體，大學生瀏覽量急劇下降，僅約占所有調查對象的7.3%，幾年前大學生無法接受的實名制的SNS類網絡社區與微博比重大幅提升，占所有調查對象的74.6%。因此，通過網絡開展網絡思想政治教育，應與時俱進，積極搶占吸引大學生的網絡載體，注重工作實效性，切實做好大學生網絡思想政治教育。

2 實現高校思想教育內容與主流網絡載體的有機融合

由于社會主流網絡載體所展現的網絡文化的多樣性、開放性、共享性等特點，③使得社會主流網絡載體呈現出不同思想意識形態和文化特點，成為不同價值觀念、思想文化碰撞和交融的主戰場。這些特點，一方面使得社會主流網絡載體對大學生吸引效應強，占據了大學生的主要網絡生活；另一方面使得社會主流網絡載體在管理的可控性上遠差于校園自建的網絡載體。因此，如何調和兩個方面的矛盾，實現高校思想政治教育內容與主流網絡載體的有機融合，達到弘揚和傳播社會主義先進文化和引導大學生健康成長成才的作用，應當是目前高校面臨的一個亟待解決的問題。利用社會主流網絡載體開展大學生思想政治教育，本文結合調研結果，認為應當從以下幾個途徑下功夫：

（1）加強輿論引導，發揮大學生主體導向作用。對于高校思想政治教育工作者來言，應遵循網絡文化的傳播規律，把握其傳播特點，增強在網上對大學生輿論引導的藝術、時機、節奏和力度的能力，同時大力支持優秀高校思想政治教育工作者開展網上輿論宣傳。特別地，應當積極探索由大學生自我服務，自我管理的網絡監管和教育模式。如設立大學生網絡思想工作中心，成員主要由大學生組成。通過招聘選撥出符合要求的學生，給這些人交任務，壓擔子，充分調動他們的主體性和能動性，引導他們在網上自我教育、自我管理和自我服務，要求他們及時把握網絡動態，有針對性地引導網上輿論，化解和消除學生中存在的偏激情緒或錯誤的思想觀念，促進問題的解決。大學生網絡工作中心示意圖如圖1。

（2）利用迅捷即時通訊類載體的特點，提升教育引導的高效性。交互性強、方便快捷是迅捷即時通訊類載體的最大優點，思想政治教育工作者利用這類載體可以同時與一名或多名學生進行交流溝通，“潤物細無聲”地拉近與學生之間的心靈距離，對及時掌握學生的情況和解決實際存在的問題，往往能起到事半功倍的效果。例如，思想政治輔導員一般都會面對上百學生，有時候可以利用QQ類載體的群功能，以一名群內成員的身份與其他學生坦誠進行交流，展開共同討論，發揮引導學生理性地處理學習、生活等方面的實際問題的隱性教育作用，對增強師生間的感情，能起到意想不到的效果。同時，這類載體擁有不受時間、地域限制的特點和優勢，能夠增強思想政治教育的效果，且受眾面更廣，輻射力強，速度更快，更貼近學生實際，如建立飛信移動信息平臺，可以大大提高工作效率，發揮活動載體教育功能和文化傳遞功能的強化作用。

（3）重視SNS和微博類社區網絡載體，定位好兩個“角色”功能。作為目前大學生思政政治教育的主陣地。這類載體將現實中的社會圈子搬到網絡上，大都采用實名制，以現實社會關系為基礎，模擬或重建現實社會的人際關系網絡，可以認識“朋友的朋友”，可以記錄和分享個人的觀念等等，④這些特點使得大學生成為SNS和微博類網絡載體的主力軍。因此，做好這類載體的關注、引導和管理工作意義重大，具體做好以下兩個方面：首先，做一個傾聽者，積極發現問題。大學生往往會利用這類載體作為手段記錄生活的點滴、表現自我和展示自我，樂于與更多的人分享自己的觀念以及宣泄一些不滿的情緒等等，并渴望得到更多人的認可和共鳴。通過網絡表現自我的形式在學生中具有普遍性。針對這種自我表現方式，要積極引導學生，堅持“兩多一抓”的原則，即對學生的分享內容要多關注，對學生正面的表達內容要多認可，對學生反映出的消極內容要抓苗頭”，對發現的突出問題要積極開展針對性教育，引導更多的學生發表正面言論，形成良性循環和擴散效應；其次，做一個引導者，積極鼓勵思想政治教育工作者和學生開設有導向性的SNS社區、博客，微博。對思想政治教育工作者要從學習、心理、社會熱點、價值觀等方面給學生進行解答疑問，要從內容、情感和思想三個方面精心設計，以期達到吸引學生、打動學生和引導學生的效果。同時，堅持大學生自我教育，自我引導的作用，發揮教育的主體性。組建一支政治覺悟高、思想品德好、示范效應強的“大學生網上評論員”隊伍，形成網上正面輿論強勢，有效地掌握和引導網上動態，大學生參與輿論引導比起思想政治教育者的引導，往往會起到事半功倍的效果。

（4）突出網絡視頻與圖片類載體特點，實現思想政治教育手段多樣化。網絡視頻與圖片類載體具有內容生動形象、手段靈活多樣等特點，更符合大學生年輕的心理。例如，將真實的安全事故視頻植入到對大學生的安全教育中，有利于調動大學生的學習興趣，并容易讓學生產生共鳴，達到很強的安全警示效果。由于網絡視頻與圖片載體的生動性、可視性的特點，有時候直接影響著大學生的學習、生活和行為方式，因此應有目的、有方法地積極搜集和整理出一批具有正面引導價值，同時而又具有影響力的視頻或圖片類網絡載體，敢于打破傳統思想政治教育的說教方式，創新性地利用這類載體提供的豐富場景和立體式的表現形式，使選取的內容貼近學生的生活、學習和思想，使學生加深印象、產生共鳴、引發興趣，最終實現思想政治教育手段由單一型向復合型轉變。

總之，高校在不斷加強自身高校網絡文化建設和完善的同時，更應充分利用社會主流網絡載體吸引力和時代性強的優勢，實現高校思想教育內容與社會主流網絡載體的有機融合。一方面要及時了解主流網絡載體上出現的一些敏感、熱點和深層次問題；一方面要開展網下耐心細致的深入工作，把進主流網絡載體作為網下思想政治教育工作的有效延伸和補充，堅持網上與網下互相配合，相互促進，相互補充，產生共振和諧的機制，構筑高校網絡思想政治教育管理實踐平臺。

注釋

① 喻運斌.網絡文化的特征及其對大學文化的影響分析[J].北京教育（高教），2006（2）.

② 申小蓉，李懷杰.高校網絡文化建設與大學生思想政治教育探析[J].思想政治教育研究，2011（10）.

篇7

關鍵詞： 大學生 網絡休閑 性別差異 理性引導

網絡是計算機技術和通訊技術相結合的產物，它是利用通信線路把位于不同地點上的多個計算機系統相互連接而成，以功能完善的網絡軟件實現異地信息傳遞和資源共享等功能。在互聯網中，任何用計算機存儲的信息都可以相互連接和檢索，也可通過網絡中功能完善的網絡軟件管理，共享某些硬、軟件和數據資源，實現同步通信與異步通信。①從某種意義上可以說，互聯網是20世紀最重要的發明之一，它以迅猛的速度悄然地滲透到我們生活的各個領域。毫無疑問，互聯網的海量信息資源，迅速的信息傳輸和處理速度給人們的生活學習帶來了許多便利之處。它的使用，不僅給人們的生活方式帶來了巨大變化，而且對人們自身的行為、思想觀念產生了深刻的影響。據全國網絡調查統計顯示，我國上網人員中21―25歲的占76.2%②，而在龐大的青年上網一族中，高校大學生是重要組成部分。當代大學生接受能力強，求知欲強，渴望情感的交流，精力充沛，通過網絡，他們可以查詢資料、瀏覽信息、收發郵件、聊天交友、游戲娛樂，等等。隨著校園網絡的發展，網絡正以其特有的新穎性、包容性逐漸成為大學生生活的一部分。因此，對上網大學生進行心理健康教育，引導其理性地使用網絡，合理地安排網絡休閑活動，具有非常重要的意義。

我以隨機抽取的60名大學生為被試對象，用問卷法進行調查，試圖對男女大學生上網行為特點、網絡休閑活動進行初步探索。

一、研究方法

（一）隨機抽取65名大學生為研究對象，獲有效問卷60份，有效應答率為92.3%。其中男生30名，占50%，女生30名，占50%。

（二）參考有關文獻③自制網絡使用情況調查表（主要從個體上網時間、上網動機、上網活動涉及范圍來反映個體上網行為的參與程度），按班級集中填寫，當場回收，將數據輸入計算機，用SPSS軟件進行分析處理。

二、結果與分析

（一）上網率：上網人數60人（男生30人，女生30人），上網率為100%。

（二）大學生網絡使用行為的性別差異：男女大學生的網絡使用行為有何共同或不同特征是本研究關注的問題之一，我們對此進行了t檢驗，見表1。

表1 大學生網絡使用行為的性別差異

注：*P

由表1可見，在網絡參與程度方面，男大學生的網絡參與程度總體高于女大學生，男大學生的周上網次數和周上網時間也都明顯多于女大學生；此外，男大學生在網絡游戲方面顯著多于女大學生；而女大學生在聊天、BBS方面明顯多于男大學生。由此可見，男大學生更加偏愛技術含量較高的網絡互動功能。

（三）大學生網絡使用動機的性別差異：男女大學生的網絡使用動機即其是否能理性使用網絡，使之成為有益的休閑方式是本研究關注的重點，我們也對此進行了t檢驗，見表2。

表2 大學生網絡使用動機的性別差異

注：*P

由表2可見，男大學生對網絡的需要程度明顯高于女大學生；在網絡使用動機方面，兩者也存在著顯著的差異：女大學生更多是為了交友，與他人保持聯系，而男大學生則更多是為了娛樂。從這四種網絡使用動機的得分比較來看，無論是男大學生還是女大學生，選擇最多的網絡使用動機都是獲取信息。這表明當代大學生已經將網絡作為獲取信息的重要手段，但很少將網絡用作為學習或進行學術交流活動。

（四）大學生網絡使用行為與網絡使用動機的相互關系

表3顯示，周上網時間與對網絡的需要程度及交友動機呈顯著正相關（r=0.391，P=0.000）；獲取信息的動機與信息查詢顯著正相關；交友動機與聊天顯著正相關；娛樂動機與游戲、BBS正相關；學習動機與信息查詢顯著正相關。

表3 網絡使用行為與網絡使用動機的相關分析

注：*P

三、討論與建議

（一）討論

中國互聯網信息中心的歷次調查結果都顯示，從性別來看，男網民多于女網民；從年齡來看，網民中18―24歲的年輕人最多，遠遠高于其他年齡段的網民而占據絕對優勢（據2003年1月的統計數據，占全體網民的36.2%），本研究取樣的總體正是處于這一年齡段的大學生，是我國網絡用戶中所占比例最大的群體代表。結果表明其網絡參與狀況具有顯著的性別差異。

大學生在使用網絡服務與網絡使用動機方面均存在著性別差異：男大學生的網絡使用情況明顯多于女大學生。在網絡使用動機方面，大學生選擇最多的上網動機是獲取信息，其次是與家人或朋友聯系和娛樂。他們也顯示出明顯的性別差異，女大學生更多地將網絡用于保持原有的社會關系，而男大學生則更多地將網絡用于游戲、娛樂。WANG（2001）研究顯示，澳大利亞學生最常選的上網動機是“查找資源”，“和遠方朋友聯系”與“學習”。相比之下可以看出，我國大學生目前將上網作為一種學習手段的人數尚少，這可能是由于我國網絡建設和發展起步較晚，網絡環境與發達國家相比仍有差距，網絡教育尚未成氣候。

總體看來，我國大學生使用頻率較高的服務主要集中于信息查詢、聊天、游戲、娛樂等功能，對于豐富的網絡資源利用不足，顯示出總體利用水平不高的特點和追求刺激的非理性特征。

（二）建議

1.加強大學生網絡教育，開設網絡使用教育，幫助其提高利用網絡資源的水平。

2.普及有關網絡的心理學知識，引導大學生更好地將現實生活與網絡生活結合起來，發展理性的網絡休閑行為。

3.通過控制上網時間、矯正認知、調整上網動機等手段來預防和矯治大學生非理性的網絡休閑活動。

4.有針對性地開展相關的休閑活動來豐富大學生的課外活動。

參考文獻：

［1］張宏宇等.大學生網絡依賴的心理分析及應對.健康心理學雜志，2004.11.

［2］崔景貴.謹防“因特網綜合癥”，2000.5.

［3］李升一，張鳳珍，陳雪蓮.計算機網絡對大學生身心健康負效應調查與分析.中國健康教育，2003.

篇8

論文摘要：網絡誠信意識是網絡倫理道德的一個主要內容，對網絡社會的健康發展起著至關重要的作用。網絡誠信意識具有必然存在性、現實存在性和特殊性等特點。大學生是網絡社會的主體，培養他們的網絡誠信意識對于大學生的道德培養有重要意義，是十分必要的。造成大學生網絡誠信意識失范的原因是多方面的，筆者認為要從宣傳教育、輿論引導、管理強化這三個途徑入手，通過提高信息素質、樹立正確的網絡交往觀來培養大學生的網絡誠信意識。加強對大學生網絡誠信意識的培養，有助于大學生誠信意識和網絡道德的培養，使他們形成正確的道德體系。

近年來，大學生的誠信教育越來越受到全社會的關注。大家普遍認識到，對大學生進行誠信教育，有利于大學生的全面發展，有利于社會的進步，有利于國家的富強興旺。筆者認為，要想達到較好的誠信教育目標，對大學生進行網絡誠信的教育是必不可少的。網絡誠信是網絡環境下彼此以誠相待、相互信任的一種社會風尚，是社會誠信的一個特殊內容，它的培養對于現實生活中的誠信培養有極大的影響。

一、網絡誠信意識概述

1．網絡誠信意識的必然存在性

網絡社會對現實社會的依賴性，決定了網絡誠信的必然存在性。在許多人眼中，誠信與網絡社會有著生而有之、無法避免的矛盾。他們認為：網絡社會本身就是一個虛擬的世界，虛擬性是網絡社會的特性；如果這些虛擬性不存在，那么網絡社會就失去了其魅力所在，也就無法發展。這些理論表面上看是沒有缺陷的，但是它們忽視了網絡社會對現實社會的依賴性這一重要因素。網絡社會并不是憑空出現的，它的構造者是活生生的現實人；網絡社會的存在和發展，在于其社會個體的行為活動，這些行為活動的主體同樣也是活生生的現實人；并且，網絡社會的在線活動依賴于現實社會提供的一定的物資條件和信息資源。這些依賴性充分表明網絡社會與現實社會同樣需要誠信意識。

網絡社會也是人類社會的一個組成部分，所以同樣需要誠信意識。網絡社會雖然有其特殊性，但其實質依然是人類社會。在網絡社會存在的個體和現實社會中的一樣，是人，在網絡社會中發生各種關系的也依舊是人。幾乎所有的學者都認為，網絡社會是現實社會的延伸與發展，是現實社會的一個重要而不可分割的組成部分。而誠信意識是人類社會秩序的基礎，是人與人相處、交往的一個基本保障。如果人與人之間缺乏誠信，那么，整個社會就會從根本上發生扭曲，影響其發展，更談不上前進。所以在網絡社會這一獨特的人類社會形態中，誠信意識也是必然存在的。網絡誠信是網絡社會道德的一個重要組成部分，促使網絡社會健康發展，也為網絡社會生活正常運行提供了保證。

2．網絡誠信意識的現實存在性

有關網絡誠信意識的討論，其實早已出現。如在美國計算機協會(ACM)1992年l0月頒布實施的《倫理與職業行為準則》中，第三條基本的行為規范就是“做到誠實可信”。近年來，我國關于網絡社會誠信的研究也逐漸成為網絡道德探討的一個話題。2001年3月26日，關于互聯網發展的規范性文件——《中國互聯網行業自律公約》開始生效。該公約將“愛國、守法、公平、誠信”視為互聯網行業自律的基本原則。現在，誠信已和愛國、明禮等共同成為網絡社會的十大德性。

目前，對網絡誠信最為關注的是在電子商務領域。中國的門戶網站之一，阿里巴巴網站已開始了有關的商務運作。他們對在其網站上進行電子交易的用戶，提供了有償的網絡誠信評估和宣傳體系，目前已經有近300家企業在該網站注冊、使用，同時用實際的貿易交往不斷提高自己在這個虛擬網絡中的誠信度。相信隨著網絡社會的更廣泛擴展，網絡誠信將受到更為廣泛的關注。

3．網絡誠信意識的特殊性

網絡誠信意識是一種極其特殊的誠信意識，它與我們日常生活中提到的誠信意識有相當大的不同。網絡社會存在于虛擬的網絡空間之中，它的成員可以以“隱形人”的身份在網上獨來獨往。展示自己的內心世界，這使得網絡社會的成員不可能像在現實社會那樣將自己的個人情況誠實地告知他人。網絡社會又是一個新興的、開放的社會，還沒有建立起比較完善的社會體系，這使得網絡誠信缺乏輿論監督。可以說，網絡社會的誠信絕大部分是靠各個網絡社會的個體的自我約束來實現。因此，相比較而言，網絡誠信比現實社會的誠信內容較少，范圍較窄。要求較低。有學者提出，網絡誠信是指網際交往中要以誠為本，講究信用。筆者認為，網絡誠信不僅包括網絡交往方面，還應包括不憑空捏造、傳播虛假信息，不惡意占用他人網上的電子資源等。

二、培養大學生網絡誠信意識的必要性

據聯合國貿易和發展會議的報告，2001年我國的網民為5660萬，其中近6o％是18—24歲的青年學生，特別是在校大學生。由此，我們可以認為，網絡已成為大學生生活的一個重要組成部分。教會大學生們在網絡社會立身做人的道理，引導他們以積極、正確的態度面對網絡社會，在其中做好自己的角色，已經成為高校德育的一個重要課題。培養大學生的網絡誠信意識，是我們對大學生進行網絡道德教育工作的一個主要方面。這項工作的開展，有利于大學生網絡角色的良性發展，對于現實社會的大學生誠信教育也能起到積極的促進作用。

雖然大學生們對網絡的了解和接受程度遠遠高于社會其他群體，但他們關注和了解的往往是網絡的技術和應用，對相應的網絡道德了解很膚淺，對于網絡誠信的了解更是知之甚少。大學生們崇尚網絡，向往網絡世界，他們通過網絡感受到一個全新的世界，獲得各種信息；他們通過網絡充分展示自己的自主性，自由地發表自己的觀點；他們通過網絡展示自己的風采，跨越時間、地域的影響，結交各種朋友。此時的大學生們雖然精通網絡知識及技能，卻缺乏相應的網絡道德法制觀念，自我約束力差，容易放縱自己的網絡行為，喪失道德感。近年來，有關大學生網絡道德淪喪的實例日益增多。調查表明，有31．4％的被調查者并不認為“網上聊天時撒謊是不道德的”，有37．4％的被調查者認為“在網上做什么都可以毫無顧忌”。在這樣一種形勢下，加強對大學生網絡道德的培養是十分必要的。誠信意識是一種非常重要的道德規范，它使得生活在同一社會中的大眾相互信任，并受其約束，這樣才能保持社會秩序的穩定。正如我們在前面所討論的那樣，網絡社會的誠信意識對于網絡社會的穩定和發展起著關鍵作用。所以，加強網絡誠信意識的培養是十分必要的。大學生們是網絡社會的主力，對他們加強網絡誠信的培養就更為重要了。

網絡的虛擬性使網民可以以虛擬的身份在網絡社會中活動，從而擺脫了傳統倫理道德的約束，使人們極易放縱自己的行為。大學生們正當年少，自律的能力比較差，更容易放縱自己。對他們加強道德要求，是必不可少的。同時，大學生們也處在社會心理迅速發展，道德素質基本形成的階段。他們關注新生事物，不愿墨守成規，自我意識明顯增強。在這個階段，積極引導他們形成正確的道德素養，勢必事半功倍。2001年11月22日，團中央等部門正式推出了《全國青少年網絡文明公約》，要求青少年網民們“要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人”，由此可以看出加強對大學生網絡誠信意識培養的重要性。

三、大學生網絡誠信意識失范的原因

任何社會現象都有其形成的原因。造成大學生網絡誠信意識失范的原因是多方面的，筆者認為主要在于社會環境的負面影響、家庭教育的空缺和學校教育的不全面。

1．社會環境的負面影響

高等學校并非處于“真空”，社會存在決定社會意識，社會環境對當代大學生思想道德的影響是很大的。當前我國正處于社會經濟轉軌時期，由于體制原因和人們思想認識上的偏差，社會經濟生活中存在的一個突出問題，就是社會信用體系發育程度低下，失信行為泛濫。假冒偽劣充斥市場，盜版，假證件、假文憑、假信息；偷稅、漏稅，走私，騙匯、騙稅；合同違約，商業欺詐，欠債不還，三角債、多角債，逃廢銀行債務；財務失真，做假帳、搞兩本帳；假數字、假政績、報喜不報憂，“官出數字，數字出官”。這些形形的社會失信現象，對大學生們的道德素養產生了巨大的沖擊，使他們中的一部分產生了錯誤的認識，認為失信是一種可以被原諒的、不嚴重的行為。在這種思想的誤導下，一部分大學生們的網絡誠信意識嚴重缺乏，甚至以網絡欺騙為樂。

2．家庭教育的空缺

中國人歷來就重視家庭教育，認為“子孫賢則家道昌盛，子孫不賢則家道消敗”。可是，目前在校的大學生的家庭教育卻獨具特色。他們出生于中國改革開放之初的八十年代，且大多數是獨生子女，是家庭生活的重心。這些特殊的背景，使得他們中的大部分受到的家庭教育十分寬松。雖然父母希望獨生子女們個個成才，但也為他們包攬太多，很多父母在子女上大學以前的要求簡單到“只要把學習搞好，其他一切怎么樣都行”。這樣的家庭教育，使得很多大學生們的社會生存、合作意識淡薄，誠信意識，包括網絡誠信意識就更無從談起了。

3．學校教育的不全面

學校教育應該是一種多方位的全面教育，它不僅要培養學生的文化技能，更要幫助學生形成健康的心理和完善的人格，需要把現行的誠信、民主、平等等時代精神融入學生的精神世界。近些年來，我國大學生的誠信教育得到了長足的發展，但也存在不小的問題，具體表現為：在學習上弄虛作假，寫論文東拼西湊，做實驗“調整”理想數據，編造理由“逃課”，考試作弊屢禁不止；在生活中不注重信譽，以虛假的面孔出現于網絡虛擬空間，甚至進行網絡詐騙，假期社會實踐鑒定造假，“美化”就業材料，在與用人位簽訂就業協議時既盲目又隨意，“今天簽約，明天走人”等等。教育專家普遍認為，“大學中學，都要對教育學生做人給予更多關注，特別是要加強學生的誠信教育”，“要把培養學生的真與誠作為教育工作者最基本的任務”。

四、培養大學生的網絡誠信意識的途徑和方法

1．培養大學生網絡誠信意識的三個途徑

首先，加強宣傳教育，在對大學生進行道德教育時加入有關網絡誠信方面的內容，使他們對網絡誠信有正確的認識，了解誠信觀念在網絡生活中的重要地位；重視網絡給大學生誠信意識帶來的負面影響，積極探索開展形式多樣的網絡誠信教育活動，如知識講座、征文、論壇、辯論等活動，吸引大學生們的注意力，通過這些活動，引導他們樹立正確的網絡誠信觀念；利用各種網絡教育的手段，如建立相關的網站，開設相關的欄目，在高校網絡思想教育系統平臺上加入網絡誠信教育的內容等，從而使他們具有較高的網絡誠信水準；增加社會實踐，引導大學生把理論與實際、學習與運用、言論與行動統一起來，幫助他們養成良好的網絡誠信道德，抵制網上失信思想的侵蝕。

其次，加強輿論引導。在進行專業教育時加入相關的網絡誠信教育，使大學生在學習專業知識的同時理解和接受網絡誠信意識；充分利用各種第二課堂的活動，抓住大學生的關注和興趣，讓他們在潛移默化中接受網絡誠信意識的教育；營造積極向上的校園網絡文化氛圍，使大學生們在這種積極向上的氛圍中自然而然地樹立起正確的網絡誠信意識；教師要言傳身教，通過無言的力量教給學生網絡誠信的道理。

再次，加強信息化校園的綜合管理和控制。在建設信息化校園的過程中，僅僅關注技術管理是遠遠不夠的。針對已經存在的各種網絡失信的現象，要用嚴格的制度來規范和約束。筆者認為，加強這方面管理的一個重點就是對高校BBS的管理。高校BBS討論區是大學生進行網上信息交流的一個主要渠道，大學生們對高校BBS的關注度很高，他們通過各高校BBS進行校內、校際信息交往，通過BBS，不僅進行技術、學習的交流，還進行很多人生、哲學、意識等的交流。加強對高校BBS的信息管理，有利于從管理的角度增強大學生的網絡誠信意識。全國有些高等院校在這方面已經做出了一些有益的探索。例如北京大學專門組建了一支“網上監督隊”，注意加強網上監控，及時處理有害信息，并在必要時實行24小時監控。

2．培養大學生網絡誠信意識的兩個主要方法

篇9

關鍵詞：高職；網絡；心理健康

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1解讀高職學院大學生網絡心理情結

當網絡信息“攜帶著自己特有的價值和意義滲入到人類活動的每個場合、角落時”，就決定了網絡時代多元性、豐富性的特點。決定了它對青年學生心理健康與發展的影響也必然是多方面，多層次的。因為從網絡本身來看，信息網絡技術以其雅俗共賞、內容豐富、信息全面、傳播方便、快捷的特點給大學生校園生活帶來了新的活力，滿足了青年學生學習和休閑的心理需求。同時也打開一扇“擋不住的誘惑”的心靈窗戶，使得他們懷著一顆好奇的心去體驗網絡世界。

(1) 網絡對大學生心理健康的積極影響

網絡提供了更大范圍的群體環境，有助于建立良好的人際關系，網絡交往通過全方位、多層次的信息傳輸為大學生提供了更方便且范圍更大的社會交往機會，使大學生的社會性得到空前的延伸和發展，有利于良好人際關系的建立和發展，并且給大學生心理健康帶來積極的影響。在傳統交往方式下，個體的人際交往常常囿于實際生活中狹小的生活圈子，但在網絡社會中，網絡的開放性、大眾化、虛擬性、直接性等多種特點容易使網上交往打破身份、地位、財產等社會等級的限制，為人際交往提供便利。通過網絡，人們可以直接地交往，而免去了彼此的客套、試探、戒備和情感道義責任。同時，由于網絡交往所具有的間接性和虛擬性特點，使得網絡人際交往比較容易突破年齡、性別、地位、身份、外貌等傳統人際交往影響因素的限制，為性格內向、羞于言談、社會交往能力較弱的大學生進行人際交往打開了方便之門。

網絡提供了角色實踐的場所環境，有助于勝任現實的社會角色，人際交往中交往者要扮演不同的社會角色，交往環境和交往關系不同，交往角色也會發生變化，于是，交往者所扮演的往往是復合角色――角色叢。網絡為大學生提供了角色實踐的“練兵場”，網絡創造的“虛擬環境”使大學生能夠在其中不斷進行角色學習，理解角色的行為規范，體會角色的需求和情感，了解角色間的沖突，并借助網絡群體成員間的互動檢驗自己的角色扮演情況，進而把握自己在現實社會中各種角色的尺度。

(2) 電腦網絡對大學生心理健康的消極影響

網絡對大學生心理的沖擊，容易造成他們情感自我和角色自我的迷失，影響其心理健康，并誘發出種種心理障礙。

網絡成癮癥――電腦網絡成癮問題在大學生中越來越突出。由于進入電腦網絡空間就好比是進入一片浩瀚的信息、知識和娛樂的數字化迷宮，從而導致人們能夠完全沉浸到網絡虛擬化的空間中而不能自拔。尤其是對求知欲望強烈、易于接受新鮮事物的大學生更有著無限的吸引力，這種吸引往往會導致大學生對網絡的極度迷戀，進而發展成為病態的網絡沉溺。網絡成癮的大學生似乎對上網有強迫傾向，上網就興奮異常，上不了網就“網癮難耐”，在網上留連忘返，根本無法關機，整天沉溺于網絡，甚至通宵達旦，網絡成癮癥與吸煙、酗酒甚至吸毒等上癮行為有驚人的相似之處。一些大學生因上網過度，導致體能下降、生物鐘紊亂、注意力難以集中、思維模糊、頭暈眼花、疲乏無力、食欲不振等不良生理反應，變得形容憔悴，情緒低落，并伴有莫名其妙的言行。

人際交往障礙――大學階段是大學生人際交往能力和人際關系形成的重要時期，由于網絡交往和現實交往大不相同，有時難以形成真實可信和安全可靠的人際關系。隨著一些“虛擬學校”、“虛擬公司”等虛擬事物的誕生，人與人之間面對面交往的機會大為減少，取而代之的是人與電腦的頻繁接觸。大學生們在網上的交往以間接形式為主，以符號化為特征，其交往活動不受物理時空的限制。網絡的開放性、大眾化、虛擬性、直接性不僅打破了交往者社會等級的限制，也為性格內向、羞于言談、社會交往能力弱的青少年進行人際交往打開了方便之門。但迷戀上網使大學生參加集體活動、社會實踐等社交的機會大為減少，熱衷于虛擬交往使得部分學生疏遠了現實中的人際交往，與現實社會產生了距離感。更有甚者，大學生在網絡社會交往中一旦受騙，容易導致對現實社會中人際交往的懷疑、敵意和悲觀態度。此外，長時間的網絡交往，容易造成人際情感的逐漸萎縮和淡化，使人趨向于社會分隔化和個人孤立化，導致大學生人際關系的疏淡，交往能力的下降，個人又容易產生焦慮、孤僻和壓抑、冷漠等健康問題，削弱大學生的心理承受力，導致新的心理障礙的出現，嚴重影響大學生的學業和生活。

情感問題――情感交往是大學生網上交往的一個主要方面。大學生正處于情感體驗的高峰時期，向往異性、渴求情感是正常的。但在實際生活中，他們的情感表露或多或少地都受到這樣或那樣的限制，他們不論愿意與否，總要面對自身生存的人與人之間的情感氛圍。從網上看，大學生的情感需求主要有兩個方面：一是尋求異性朋友或對象；二是為了情感滿足和心理愉悅。網上最熱門的話題是網戀，就正常發展的網戀而言，由于網戀是借助于網絡媒體、依靠文字進行的，缺乏重要的基礎性環節――感性，因此，網戀的成功率極低，大部分是見光死、下網散。網戀雖然見光就死，但卻容易造成較大的感情或心理傷害。正因為有見光就死的擔心和難以置信的顧慮，大學生在網戀時往往缺乏真誠、責任，他們在網上大肆調情，結果有可能對真誠或深情的一方造成傷害，會導致游戲愛情等畸形戀愛心理的滋長，有時會導致嚴重感情創傷。

聯單隨著網絡犯罪案例的增多，安全焦慮又成為籠罩大學生網民的一片陰影。人們時刻擔心自己的電腦被網絡黑客所光顧，擔心自己的個人隱私被窺視，擔心自己的電子郵件背后的病毒，擔心從網上走到自己身邊的“熟悉的陌生人”。層出不窮而又形形的網絡病毒、黑客和其他犯罪，搞得人們應接不暇、身心疲憊，給社會、組織和個人帶來了巨大的經濟損失和精神創傷。

2高職學生的心理特殊性

在當今社會，在知識就是生產力的推動下，越來越多的人一直保持著一種世俗的觀念，追求名校效應，對重點大學的學生青昧有佳。但是對于高職院校的大學生，他們更多的是采取冷漠的態度，有的甚至是遺忘。因此高職院校的大學生從一開始就遭遇著不平等的待遇。因此在他們的心理上造成了一種無形的陰影。還不說他們在高考中失利，或是在中學時期受到老師的冷眼。因此高職院校的學生他們是大學生群體中的“弱勢群體”。在他們的心理中，大致有以下幾類：

恨――恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學習態度尚端正，但學習成績總是無大起色的學生。他們不是沒有拼搏過、奮斗過，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，于是他們動搖了，退卻了，喪失了“自信”。

混――不正視。這種高職院校學生雖是“差生”，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學習艱苦認為是不值得，且尋得“歡樂”、“開心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個畢業文憑就行。

悔――這部分高職院校“差生”，他們對以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠而擔憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向導”而發愁。這部分人在“差生”中絕不占少數。

灰――自暴自棄。這也是“差生”中一種較普遍的心理。他們認為，自己在思想品德或學習方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長期以來，老師已經形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未見有什么用。特別是那些“雙差”生，以往也可能跟老師發生過爭執，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進的動力，缺乏前進的目標，而采取自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚”的態度了。

3 “網絡虛擬環境”的構建得到了大學生的認同

從心理學的角度看，“虛擬生存”動機是大學生熱衷上網的主要原因。網絡創造了一個“虛擬空間”，允許使用者以匿名的方式與其他使用者進行交流，這樣使用者就可以自由地表達自己情感，也可以宣泄被壓抑的情緒，甚至虛擬嘗試新的社會“角色”，完全模糊或是異同于原社會定位和身份。大而化之，還可以通過虛擬空間找到類似族或群體。這樣，高職學院的大學生會有一種對群體的歸屬感，獲得了自我接受和認同，這種“虛擬生存”空間的心理認同具體表現為平等感、自由感和身份虛幻感。網絡使人與人之間的交往更平等，更有利于人與人之間心理情感的互動。這使得他們沉溺于網絡中肆無忌憚的放縱自己。

4高職學院網絡心理的健康建設初探

法國教育家斯普朗格指出：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于客觀存在是一個人人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。高職學院大學生網絡心理健康的教育就是要喚醒他們的“生命感”和“價值導向”。針對高職院校學生的特點提出幾點建議：

(1) 提高高職學院大學生的思想道德教育的實效性。青少年心理健康教育是德育工作的延伸，團隊組織和教育部門要充分正視當前面臨的新形勢，審時度勢，深入剖析，在繼承和發揚優良傳統的基礎上，必須改變當前空對空的說教方式，在思想觀念、教育內容、工作方法、活動渠道等方面大膽進行創新，樹立新觀念、充實新內容、創造新方法、拓寬新渠道，以人為本，立足他們的思想實際和心理發展特點，將德育工作“虛功實做”，著力提高工作成效。

(2) 幫助高職學院大學生正確緩解壓力。痛苦、挫折、失敗并不可怕，可怕的是不能正確面對，要正確引導他們以積極的健康愉悅的心理正確認知和評價壓力，讓他們充分認識到：生活中，快樂與痛苦并存，生活中的挫折、沖突和失敗是不可避免的；要給予他們包括自尊心、自信心等在內的適當的心理支持，從而有效減輕壓力的不良影響，提高應對紛繁復雜現實生活各種挑戰的能力；要引導他們積極參與社會實踐活動，讓他們在實踐中磨練意志，砥礪品格，培育良好的個性心理品質和較強的心理調適能力。

(3) 大力倡導網絡文明，構建良好的校園文化氛圍。大學生在高中階段不能從容上網，也就無法更多了解到網絡的要求與標準，而大學網絡已進宿舍，上網成了家常便飯，因而對學生一定要進行網絡文明教育，教育的依據團中央，教育部等單位聯合的《全國青少年網絡文明公約》提出的“五要五不”要求：“要善于網上學習，不瀏覽不良信息；要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自保意識，不隨意約會網友；要維護網絡安全，不破壞網絡秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空”。據此，校團委和學生會可以利用校園網進行網絡道德的專題討論活動，積極營造健康向上的輿論環境，加強對學生網絡道德的正確引導。

針對大學新生剛入大學新目標尚未確定，出現暫時的不適所引起的上網問題高職院校應更注重校園文化建設，開展豐富的校園文化活動，有效地將各種管理思想、管理意識注入到學生活動中，培養自覺參與意識和自覺接受教育的能動性，使每個新生深入到各種集體活動中，不讓新生沉迷于網絡不能自拔。要大力倡導和加強班組文化建設。班組文化既是校園文化的重要組成部分又是幫助“網絡性心理障礙”學生走出陰影的直接推動力。事實證明，健康，和諧，豐富的班組文化有利于增強人與人之間的感情，有利于化解個別同學的孤僻、自卑、自我中心等不良心理傾向，從源頭上堵住了新生沉溺網吧的惡習。

(4) 及時了解學生網絡心理情況，進行細致認真持久的個別教育。學校或輔導員應深入了解學生的思想動態，隨時掌握學生的心理發展狀況，有針對性地設計問卷題目，定期或不定期地開展問卷調查，了解學生上網的情況(包括上網的時間、地點、內容、形式等)對于上網成癮不能自拔的學生進行個別教育，進行心理輔導。其實迷戀于網絡生活的人往往對網絡存在著依賴心理，他們上網時精神亢奮，下網后神情倦怠，而且隨著上網時間的不斷延長，這種依賴心理越來越強烈，所以對待這種同學要有耐心，允許其改掉不良生活習慣有個過程，做到教育的持久性。

5結束語

高職學院大學生網絡心理的建設是一項龐大而又復雜的系統工程，既需要科學的理念指導，又需要我們從事高職教育的每一位老師和工作人員共同去關注。實現“網絡---現實”一體化發展。同時，要培養培訓網絡心理教育主體，豐富和活躍網絡心理活動，加強網絡心理的教育，全國推進高職院校的網絡心理健康建設。

參考文獻：

[1] 林榕發. 對大學生心理健康教育的思考[J]. 思想工作探索,2003,(2):38-39.

[2] 凌雪峰. 大學生入學教育[M]. 南寧:廣西人民出版社,2002.

[3] 楊小蕊. 解讀"學生網民"[J]. 中國青年研究,2001,(1).

[4] 欒靜. 網絡發展對青少年倫理教育的挑戰[N]. 中國教育報,2002-01-23,(3).

篇10

關鍵詞：網絡 大學生 人際交往 影響

人際交往是人們彼此之間的交流和互動，是交流雙方通過某種途徑或方法進行情感交流、信息互動等，進而在思想和行為上互相影響互相制約的過程。大學生人際交往強調的交往主體是大學生，而這個群體的特殊性也決定了其交往的鮮明特點，大學是一個人步入社會的過渡階段，此階段的學生對社交非常重視，會主動通過各種方式和途徑來提高自己的社交技能。

一、網絡對大學生人際交往的積極影響

（一）交往范圍擴大

網絡社交應用為大學生傳遞著不同的、新奇的交往觀念，還提供了多樣的交往方式和交流手段。在虛擬性生存空間中，人們可以經由各種社交應用等不同的途徑依照自己喜歡的方式方法和對方進行交流互動。網絡社交的廣泛性性及開放性促使大學生不斷轉變以往那些陳舊的的交往理念，并鼓勵網民將虛擬社會中所積累的豐富的交往經驗實踐到現實生活的交流中，將傳統的封閉式交往轉變為新潮的開放往。這種觀念行為上的轉變，緩解了大學生對陌生交往的膽怯與擔心，促使大學生網民愿意積極主動地拓寬交往范圍，增進交流程度。網絡社交應用成為了大學生們的虛擬生存空間，他們在此擁有了比以往任何時代都強勁的交往動力，交往范圍得到了最大限度的延伸和拓展。

（二）交往中的平等意識加強

網絡中的平等是一個相對的概念，指網絡的去中心，沒有直接的隸屬層級的領導和管理，沒有等級和特權，每個人在這里都享有平等的機會。除了熟悉的親友之外，網友之間沒有上下級、長輩晚輩、貴賤之分，每個參與的網民身份和地位都在一定程度上更加平等了。網絡時代，大量的信息被分享傳遞，無論是精英還是草根，無論貴族還是平民都可以在此獲取信息，這極大縮小了層級差距造成的不平等。自媒體的興起讓民眾獲得了更多的話語權，從而在一定程度上擺脫了以往精英階層所控制的紙媒、廣播、電視的信息壟斷權。以往，話語權和輿論力量掌握在少數人手里，但現在隨著網絡的發展，作為網民，每一個普通的民眾都可以作為信息的者和制造者。網絡上各種級別的用戶的身份、角色淡化甚至隱去，現實社會中的層級效應被削弱，人際交往的平等意識得到加強。

（三）個性發展和自我滿足得以促進

網絡的特殊性有利于人們個性的發展和自我實現的滿足。著名的心理學家馬斯洛的需求層次理論將人的需要分為五個級別：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實現需求。任何人都希望自己是完美的，是受人尊重的，希望擁有自己的獨特之處，期望和他人進行交流，希望自己的理想、信念等能夠實現。網絡資源數不勝數，網民幾乎可以查詢到任何自己想要了解的信息及資源，網民可以模仿或參照自己的偶像來塑造自己的形象，并結合自己的愛好特點形成自己獨特的品味，實現自己的個性化發展。

二、網絡對大學生人際交往的消極影響

（一）網絡社交使大學生產生虛假的成就感

網絡虛擬空間里充斥著各種奇人異事，每個交往對象面對的都是虛擬主體，利用網絡空間的匿名性，人們可以將個人信息部分或全部暫時隱匿，可以自由隨意的展現真實的自我，也可以虛構出理想中完美的自己。每個人都有獲取他人尊重的需求，每個人都希望能得到他人的贊許，在虛榮心理和攀比心理的驅動下，大學生在虛擬社交中所呈現出來的美好形象并非是全部真實的自己。為了塑造自己的完美形象，就會不自覺地或者刻意地去隱藏自己的不足之處，可能會虛構、放大自己的光彩。“微信三俗”，曬孩子、曬寵物、曬自己，就充分說明了這一心理趨向。如果沉浸在這樣的環境中，使用者就會對其產生依賴心理，導致其更加不愿意面對現實生活中的交往，更加抗拒真實的直接交往，在一定程度上還會使大學生產生一種虛假的成就感。

（二）沉溺網絡嚴重影響正常的生活和學習

大學平時接觸網絡最多，又缺乏家長的教育和監督，此外，大學生無論心理還是生理上都趨于成熟，有追求愛戀交往的需求，渴望與他人尤其是異性進行溝通交流。一些現實中無法滿足的需求，在網絡中卻可以輕而易舉的實現，這也成為大學生沉迷網絡的一個主要原因。沉迷網絡導致學生不能專心聽講，不能按時完成作業，成績下滑、逃課缺課等不良行為。大多數接受調查的同學表示，一周以內甚至一天不上社交網站就會感到生活缺少了很多東西，每天晚睡前、早起后第一件就是看手機，瀏覽空間、刷微博、點贊朋友圈等。長此以往，必然對手機產生嚴重的依戀，大腦得不到正常的休息，精神萎靡、生理失調，心理也會不同程度的受到影響，出現一些冷漠孤僻、焦慮煩躁，寢食難安等問題，嚴重影響了大學生正常的生活和學習。

（三）虛擬與現實的界限模糊

網絡人際交往是網民以腦或移動設備為媒介的互動和交流，是對現實人際交往的拓展和補充，現實與虛擬之間的界限也逐漸模糊。網絡社交以其獨特的魅力吸引著人們向它靠攏，人們在這里可以獲得心理和情感上的極大滿足。網絡交往是現實交往的必要補充但是網絡交往決不能完全代替現實交往。有些網友反映，網絡生活豐富多彩，網絡聊天隨意自主，網絡購物應有盡有，在這里你可以找到任何現實中存在的東西，甚至現實中沒有的東西或得不到的東西在這里你也可以獲取，并且是以較為低廉的成本取得，網絡生活比現實生活更豐富，更真切。對于多數人來說，網絡生活已經成為生活中不可或缺的重要組成部分，網絡空間比現實社會更能滿足人們的不同需求，網絡與現實的區別越來越小，甚至在某些方面網絡比現實更真實。

參考文獻：

[1]王俊生，王冠任.大學生人際交往與溝通[M].北京郵電大學出版社，2012.

[2]陳葉，陳文華.新媒體社交網絡對大學生人際交往的影響及對策[J].考試周刊，2014，（44）.