導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)教研工作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是立校之本，它關(guān)系到千家萬戶，是家長和社會普遍關(guān)注的問題，教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到我校的辦學(xué)效益。教研組工作開展的如何，將直接影響本組全體教師的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)和本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。為把本教研組建設(shè)成一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍，根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，并結(jié)合本組的實(shí)際，特制定本學(xué)期的教研組工作計(jì)劃。

1、本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行集體備課制，切實(shí)做好備課過程中的各環(huán)節(jié)：編寫教案；議課，精改教案；溫課，優(yōu)化教學(xué)；省課，反思教學(xué)。充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，同時(shí)注重發(fā)揮每位教師各自的教學(xué)特色和風(fēng)格，把好本組的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，每位教師都要明確樹立集體質(zhì)量意識。

2、加強(qiáng)教研組的管理，狠抓組風(fēng)建設(shè)，了解、檢查本組的教學(xué)工作情況，每周對各教師的備課、聽課情況檢查一次，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、充分利用每周一下午的一、二兩節(jié)課，發(fā)動教師積極參加聽課活動，集思廣益，對校級開設(shè)的公開課、示范課等要求無課的本組教師一律參加。爭取本組每周開設(shè)一堂組內(nèi)公開課，每月向?qū)W校推出一堂校級公開課。

4、初一、初二年級要抓好基礎(chǔ)教學(xué)，要面向全體，抓兩頭帶中間，特別要重視做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作；初三年級面臨著升學(xué)考試，備課組教師要齊心協(xié)力，認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作，其他教師也要關(guān)注畢業(yè)班級的教學(xué)，獻(xiàn)技獻(xiàn)策，爭取在中考中取得優(yōu)異成績。

5、鼓勵(lì)教師積極參加現(xiàn)代化教學(xué)培訓(xùn)，提高現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用能力，爭取在各類課件比賽中有部分教師獲獎(jiǎng)。

6、要求各教師根據(jù)自身專長，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，善于總結(jié)，積極參與科研，提高科研能力。

7、備課組要搞好自編資料的積累和整理，做到分工協(xié)作，共同收益，逐步完善本組的教學(xué)資料庫。

8、鼓勵(lì)教師積極參加縣舉行的學(xué)科教研活動，課件制作評比活動。

————————臨淮二中數(shù)學(xué)教研組——————-

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；原因；措施

【中圖分類號】G633．6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2015）11－0211－01

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的知識，也是教育教學(xué)階段的一門重要學(xué)科。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往受到應(yīng)試教育的影響，使得數(shù)學(xué)知識變得更加枯燥，無味。尤其是高中時(shí)期，高中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，涉及范圍廣，導(dǎo)致學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難越來越多。許多學(xué)生在升入高中之后，就在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面臨著許多的困難，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，他們不能解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績直線下降，對數(shù)學(xué)失去了興趣。這和初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作有著密切的聯(lián)系。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要在學(xué)生跨入高中大門的開始時(shí)期，就讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識，并且在教學(xué)中通過初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生感到高中數(shù)學(xué)也并不難，形成只要自己努力就能學(xué)好高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)通常是直接進(jìn)行高中內(nèi)容的講解，而忽視了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，作為一名新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，一定要做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的銜接，從而讓學(xué)生更快的融入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而有效地提高課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題的原因

1．1教學(xué)內(nèi)容方面：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，初中數(shù)學(xué)教材的難度明顯降低，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一般緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活實(shí)際入手展開內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)習(xí)的難度和深度。此外，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍較窄，從而也為學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)提供了便利條件。但是，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大、范圍較廣，抽象的數(shù)學(xué)知識超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到無所適從。尤其是在高考的影響之下，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅不能夠降低教學(xué)的難度，反而會加對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高。初高中教學(xué)內(nèi)容之間內(nèi)容差距較大，是學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難的只要原因之一。

1．2教學(xué)方法方面：在初中時(shí)期，由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較少、難度低，因此，在授課過程中教師所安排的教學(xué)容量較小，教學(xué)進(jìn)度較慢，對需要學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和演練，對學(xué)生的督促也較緊，為了讓學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識，教師一般會采取學(xué)生易于接受的直觀教學(xué)法展開課堂教學(xué)。因此，在初中時(shí)期學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績較好。進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，需要掌握的教學(xué)內(nèi)容增多、難度加大，教師也沒有太多的時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，對學(xué)生進(jìn)行長期的督促。再加上高中數(shù)學(xué)知識比較抽象、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生的思維發(fā)展不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，教師也不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇有效地教學(xué)方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了難度。1．3學(xué)習(xí)方法方面：在初中時(shí)期，學(xué)生只要緊跟教師思路，在課堂上認(rèn)真聽課、記好筆記，在課下及時(shí)復(fù)習(xí)，一般就能夠取得較好的數(shù)學(xué)成績。在初中時(shí)期，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，通常是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。但是，進(jìn)入高中之后，僅僅依靠這種學(xué)習(xí)方法是不夠的。學(xué)生要學(xué)好自己思考和歸納、總結(jié)，掌握數(shù)學(xué)思想方法，能夠在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三、觸類旁通，只有學(xué)生能夠主動參與課堂教學(xué)，能夠主動學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W好高中數(shù)學(xué)知識。

2做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作的措施

2．1在開始就讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識：在學(xué)生進(jìn)入高中的開始階段，教師就要向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識，清楚初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同，從而讓學(xué)生消除升入高中就萬事大吉的懈怠心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的緊迫感。只要學(xué)生對高中數(shù)學(xué)有了初步的認(rèn)識，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，一定能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步取得提升。

篇3

下面就初中數(shù)學(xué)備課組合作教研過程中的問題及采取何種具體措施提高其有效性進(jìn)行一些探討.

一、備課組合作教研的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不同的教師在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式上的認(rèn)識各不相同，即使是對于同一教學(xué)內(nèi)容，他們各自對于該內(nèi)容在課堂上的呈現(xiàn)方式也是存在著明顯的差異性.這種不同如果在備課組合作教研的時(shí)候被加以充分呈現(xiàn)和交流，那對各位教師關(guān)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是大有益處的.

另外，每個(gè)教師在教學(xué)過程中都會遇到各種自己無法解決的問題，這個(gè)時(shí)候，通過備課組的合作教研活動提出自己的困惑，參考了眾人的意見之后，自己在教學(xué)上存在的某方面的障礙就能得到高效的解決了.由此可見，備課組的功能即是利用大家的智慧研究如何使本組教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓備課組的合作教研活動發(fā)揮效能和優(yōu)勢，可提高教學(xué)效益.

二、備課組合作教研中存在的誤區(qū)

1.學(xué)校對與備課組合作教研活動的管理不夠深入

當(dāng)下很多學(xué)校對于備課組的建設(shè)高度重視，實(shí)行制度化管理.但是這些制度也只是看規(guī)定的時(shí)間里人是否到齊，活動有無記載而已.這些表層的制度必然不能觸動根本，因此在這樣的管理制度下，備課組的集體活動變成了一種應(yīng)付、任務(wù)，沒有任何的效益性可言.初中數(shù)學(xué)教育需要教師積極地開展合作教研活動，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，對于趨于形式的合作教研，存在的意義并不大.

2.教師的參與度不夠

在集體備課的時(shí)候，往往由備課組中承擔(dān)某項(xiàng)備課任務(wù)的主講人獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)的講說.在這個(gè)過程中，由于其他教師沒有對該教學(xué)任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)備，通常只是聽一聽就過去了，幾乎沒有參與的環(huán)節(jié)，使得每個(gè)教師的想法得不到充分的交流，某些存在的問題也得不到探討.

三、提高初中數(shù)學(xué)備課組合作教研實(shí)效性的措施

1.改善校內(nèi)教師間的競爭環(huán)境，讓集體備課實(shí)現(xiàn)真正的智慧共享

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)里設(shè)置備課組，對于教師而言，一個(gè)顯而易見的收獲就是分享了他人的教案.可是由于學(xué)校內(nèi)部教師之間競爭機(jī)制的存在，導(dǎo)致很多教師在集體備課的時(shí)候，不愿分享自己對教學(xué)中的一些獨(dú)到見解，往往在與組內(nèi)其他教師交流的時(shí)候有所保留.學(xué)校應(yīng)該改變教師的考核體系，適當(dāng)加入一些對備課組的捆綁考核.另外，學(xué)校應(yīng)該規(guī)定各年級各班設(shè)之間要統(tǒng)一布置習(xí)題、測試，這樣會在一定程度上降低教師之間的競爭，從而實(shí)現(xiàn)教師間的互相合作，智慧共享，共同成長.

2.留足時(shí)間，及時(shí)做好反思改進(jìn)的工作

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷反思，改進(jìn)工作方法.備課組的組長應(yīng)該保障每次集體備課后，都要留足時(shí)間，讓教師交流在實(shí)施備課方案的過程中遇到的各種問題和困惑，讓大家在共同思考解決問題的過程中，取長補(bǔ)短，集思廣益，還可能迸發(fā)出新的思維火花.這樣，不僅可以幫助那些遭遇障礙的教師解決問題，也可以避免其他教師遭遇相同的問題，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益.

3.營造自由民主的合作教研氛圍

在初中數(shù)學(xué)備課組合作教研過程中，必須抓住各成員之間的平等原則.只有形成了一種寬松自由的交流氛圍，才能使各個(gè)教師極大程度地解放和拓寬自己的思維廣度，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題積極大膽地發(fā)表自己的建議和想法，暢所欲言，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到充分的交流和共享.

4.維持合作教研與獨(dú)立思考之間的平衡關(guān)系

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開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本組的特點(diǎn)，經(jīng)過全組教師的熱烈討論，確定了工作目標(biāo)和具體措施，明確樹立集體質(zhì)量意識，信息資源共享，把教研活動和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，工作要點(diǎn)有：（1）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師的理論素質(zhì)。（2）抓好本學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試）的管理，提高課堂教學(xué)效率。（3）積極開展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。（4）組織公開教學(xué)，開展聽課和評課活動。（5）關(guān)心培養(yǎng)青年教師，使之早日成為教學(xué)骨干。初一抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；初二抓好“平幾”基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)；初三多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)解題能力。圍繞目標(biāo)，教研組有計(jì)劃，有內(nèi)容積極展開工作。

二、本組各年級教師工作情況：

我們初中數(shù)學(xué)組每位教師有富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，講師德，圖進(jìn)取，有民主、競爭、團(tuán)結(jié)、高效的組風(fēng)。如初一的教師為了抓好起始年級學(xué)生的思想品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)良好習(xí)慣，他們新能結(jié)對，集體備課，老教師無私奉獻(xiàn)，新教師虛心好學(xué)，集思廣益，通力合作。初一的教師對“有理數(shù)乘法”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，全體教師討論激烈并都能當(dāng)好參謀，提出建議；初二年級課程難，他們輔導(dǎo)學(xué)生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經(jīng)常互相交流，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學(xué)效果較好；初三畢業(yè)班的教師惜時(shí)如金，分秒必爭，他們經(jīng)常一起研究提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，交流從前帶班的經(jīng)驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)組形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)勤奮，銳意進(jìn)取的戰(zhàn)斗集體，充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。

三、參加教研活動情況：

我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，定內(nèi)容、定時(shí)間、講實(shí)效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識，王育才主任，符強(qiáng)，陳元圣老師每人都上了一堂校級公開課，教師經(jīng)常相互聽課、評課、交流，教研氣氛濃厚，加強(qiáng)隨堂聽課，聽課都在15節(jié)以上,積極參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)活動。

四、積極組織課外活動：

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本次活動的主題是“以研究促發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量”。提升教學(xué)質(zhì)量是永恒的教育追求，從2005年天津市初中學(xué)段進(jìn)入課程改革，實(shí)施課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材以來，我們已經(jīng)在方方面面進(jìn)行了許多有益的探索，包括課程理念的落實(shí)，包括對課標(biāo)、對教材的解讀和理解，包括教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等等，這一切，都使課堂教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化，那么，如何在此基礎(chǔ)上，將課程改革推向深入，如何實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展，如何以課題研究為依托，探尋課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的種種現(xiàn)象背后的理論支撐，并將課題研究的成果，應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，以更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)于這些方面的思考，就成為本次活動設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

本次活動以初中數(shù)學(xué)核心內(nèi)容“二次函數(shù) 的圖象”為研究的載體，以2011年天津市教委重點(diǎn)調(diào)研課題“促進(jìn)學(xué)、思、知、行有機(jī)結(jié)合的初中理科教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究”的研究成果為依托，將教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂展示、專家點(diǎn)評、課后反思有效整合，在以科研促教研、以科研成果提升教學(xué)質(zhì)量以及教師專業(yè)化發(fā)展等方面做出了積極的嘗試。活動由天津市教研室劉金英老師主持。

活動之前，“265工程”初中數(shù)學(xué)第1,2,3小組的全體學(xué)員均提交了一份教學(xué)設(shè)計(jì)，從不同角度先對本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，其中不乏優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，整體反映了“265工程”學(xué)員較為扎實(shí)的專業(yè)功底。展示課的教學(xué)設(shè)計(jì)由“265工程”初中數(shù)學(xué)第1,2,3小組的三位實(shí)踐指導(dǎo)教師天津市教研室劉金英、和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校顧洪敏、天津一中袁爽老師共同研究完成，展示課由袁爽老師承擔(dān)，整堂課下來，重點(diǎn)突出、清晰流暢、自然和諧，充分展示了實(shí)踐導(dǎo)師的智慧和風(fēng)采。

展示課后，首先，由顧洪敏老師對本課進(jìn)行了點(diǎn)評，顧老師從對本課教學(xué)內(nèi)容的理解、到本課內(nèi)容所重點(diǎn)體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法、到教學(xué)媒體的應(yīng)用等方面，很好地梳理了教與學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及突破難點(diǎn)的方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐的層面，對本課給予了高度的概括；然后，王光明教授從理論研究的層面，探討了數(shù)學(xué)問題中的“簡潔”、“共性”、“理性精神”在本課教學(xué)過程中的體現(xiàn)，很好地詮釋了“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”的內(nèi)涵，使我們可以依托教育教學(xué)的理論，對課堂中所發(fā)生的種種現(xiàn)象看得更加的清晰；接下來，劉金英老師作為調(diào)研課題的負(fù)責(zé)人，從“基于調(diào)研課題，發(fā)現(xiàn)問題”、“強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合，探尋規(guī)律”、“注重知行統(tǒng)一，提升質(zhì)量”三個(gè)維度，介紹了課題研究的初步成果，指出我們?nèi)绾卧谡{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，并將這樣的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的思路和方法，結(jié)合對本課內(nèi)容中所涉及的函數(shù)概念的理解、對研究函數(shù)問題基本環(huán)節(jié)的認(rèn)識以及如何通過設(shè)置“好問題”為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)函數(shù)的過程，劉老師都一一作了深入的闡述；最后，市教研室曹全路主任對本次活動的設(shè)計(jì)思路、組織形式、教研效果給予了高度的評價(jià)，曹主任提到，本次活動以一節(jié)展示課為依托，以“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”的研究為線索，將學(xué)科的教研活動、“265工程”的教學(xué)實(shí)踐學(xué)術(shù)研討活動、教研活動方式的研討活動有機(jī)整合，為相關(guān)教師搭建了交流、研討、提升、發(fā)展的平臺，從落實(shí)《規(guī)劃綱要》的基本要求、到詮釋教育的內(nèi)涵發(fā)展、到基于研究的科學(xué)態(tài)度、到為學(xué)生提供更好的教育等方面都做出了扎實(shí)、有效的工作，是一次成功的教研活動。

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子江中學(xué)初中數(shù)學(xué)教研組?? 林樺鵪??? 2012-9-5

光陰似箭，歲月如梭，新的一年又開始了。過去的一年，我們初中數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和全體數(shù)學(xué)老師密切配合下順利開展著工作，雖不能說轟轟烈烈，但也算踏踏實(shí)實(shí)。一學(xué)年來，我本身也在教研組工作的開展中做了一些事情，取得了一定的成效，同時(shí)也存在著諸多的不足，有待于進(jìn)一步完善。具體如下：

一、具體的工作及成效

1認(rèn)真抓好本學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)工作的五個(gè)環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查）的管理，配合教務(wù)處定期檢查教案、作業(yè)和本組年輕教師的命題、教案設(shè)計(jì)及上課情況，及時(shí)反饋，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。及時(shí)了解本學(xué)科的教學(xué)成績，對薄弱班級進(jìn)行認(rèn)真分析，查找原因，幫助提高。

2組織公開課教學(xué)，開展聽課和評課活動，積極配合學(xué)校教務(wù)處、教研室對本組的老師進(jìn)行不定時(shí)的聽課，特別是對初三畢業(yè)班老師和初一、初二的年輕教師，我們組織了本組有經(jīng)驗(yàn)、負(fù)責(zé)任的老師進(jìn)行了集體聽課和個(gè)別指導(dǎo)，取得一定的鞭策效果，對于提高教師的業(yè)務(wù)水平也起到了一定的作用。

3積極開展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，一年來，我們在學(xué)校教務(wù)處、教研室的倡導(dǎo)下，先后開展了“課堂教學(xué)的有效性”、“學(xué)生理科思維的培養(yǎng)” 、“細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的探討” 以及“中考壓軸題命題方向”等話題的討論，我本人也安排了具體的發(fā)言；同時(shí)，雖然我本人任教的是初一年段，但我也多次參加了初二、初三年備課組的專題教研活動，(述職報(bào)告 fanwen.chazidian.com)特別在初三年中考命題方向方面多次與畢業(yè)班的老師進(jìn)行了深入的探討，特別是在晉江市質(zhì)檢前，我們還邀請了南安市數(shù)學(xué)教研員潘振南老師到我校進(jìn)行專題講座，講座的內(nèi)容包括“新課標(biāo)的修訂簡介”、“泉州市初三年數(shù)學(xué)會議精神”、“福建省數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試評價(jià)報(bào)告”等，取得了一定的效果。

4切實(shí)落實(shí)競賽輔導(dǎo)事宜，資源共享，責(zé)任到人。眾所周知，近幾年來，我校初中部的優(yōu)質(zhì)生源受到了一定沖擊，競賽成績受到了前所未有的挑戰(zhàn)，今年也不例外。即便如此，我們數(shù)學(xué)組在競賽培訓(xùn)方面還是踏踏實(shí)實(shí)的開展，做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有實(shí)際行動，通力合作，從不敷衍了事，結(jié)果初三數(shù)學(xué)聯(lián)賽也有多人在泉州市、晉江市獲獎(jiǎng)，在“希望杯”全國競賽初一年有15人獲獎(jiǎng)、初二年有10人獲獎(jiǎng)，多位老師被評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”和“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

5重視校本教材的編寫，起核心作用。身為教研組長，就是學(xué)校教學(xué)工作的骨干，因此，按校長學(xué)期工作意見，在教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下，我們必須管教管研，發(fā)揮學(xué)科組的核心作用，引領(lǐng)與組織本組教師開展校本教材的編寫活動。一年來，我與本組的楊玉山老師、尤長樂老師、黃旺叢老師等合作，先后編寫了《贏在中考》、《課堂內(nèi)外》等校本教材，受到學(xué)生及同仁的一致好評。

二、存在的問題和不足

1教研主題不明確，探索氛圍不夠濃。過去的一年里，雖然每周一次的教研活動雷打不動，但教研的話題主要集中在評課這一環(huán)節(jié)上，對平時(shí)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題沒有進(jìn)行有針對性的深究和挖掘，也沒有中心話題和中心發(fā)言人，平時(shí)隨機(jī)性的聽課也不多。

2常規(guī)管理力度不夠，工作的主動性有待于提高。一學(xué)年來，我們總是在配合學(xué)校教務(wù)處、教研室開展工作，也只有在教務(wù)處、教研室布置抽查教案、作業(yè)、教案測試、命題測試時(shí)，我們才予以配合，平時(shí)較少主動提出工作要求。

3未能發(fā)揮集體的智慧。我們教研組每位老師都富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，講師德，圖進(jìn)取，但基本上都是在單打獨(dú)斗，集體備課的情況不多見，很少通過集體的力量去解決一些難題，不同備課組之間的交流更是少之又少。

4教師的理論學(xué)習(xí)、課題研究有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。在新課程、新大綱的新形勢下，一個(gè)不重視研究的老師必將被淘汰。而我們組針對平時(shí)出現(xiàn)的一些問題，總是重教法、輕學(xué)法，采用頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的情況較多，很少根據(jù)我校的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況做出長計(jì)劃、短安排，通過有針對性的理論學(xué)習(xí)和課題研究，對初中三年做出有層次性的計(jì)劃安排。

三、今后的工作思路

1深化理論學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)課題研究。新的一年，我們在加強(qiáng)組內(nèi)老師之間的學(xué)習(xí)與交流的基礎(chǔ)上，將引導(dǎo)老師們更認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，注意教學(xué)資料的積累。指導(dǎo)教師進(jìn)行教改，闖出輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的新路子。以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)對所上的課進(jìn)行教后分析和反思。在課堂與教學(xué)方面，重點(diǎn)是關(guān)注教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 倡導(dǎo)改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，把學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的思想觀念。

2根據(jù)年段的特點(diǎn)，有針對性的開展工作。初一抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有意識地進(jìn)行理科思維的培養(yǎng)，寧可放慢教學(xué)進(jìn)度，也要夯實(shí)基礎(chǔ)；初二抓好“平幾”基礎(chǔ)教學(xué)，重視邏輯推理能力的鍛煉，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)；初三從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合解題能力。各備課組有針對性的開展培優(yōu)輔差工作，初一、初二做好參加“希望杯”全國數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，初三備課組做好參加“全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽”的準(zhǔn)備，各年段均要重視B率、控制D率，不盲目追求A率，同時(shí)有針對性的對中考的命題趨勢進(jìn)行深入的研究，力爭每一年都能上一個(gè)臺階。

3加強(qiáng)常規(guī)的檢查力度，保證教學(xué)效果。進(jìn)入新學(xué)期，在鼓勵(lì)教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，

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【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 有效銜接

數(shù)學(xué)課程，在義務(wù)教育時(shí)期，主要看重的是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，它是以學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，和諧并可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的。而高中數(shù)學(xué)則有很大的不同，主要體現(xiàn)在它更看重的是課程是否可以自由選擇，以弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性以及考慮未來的人生為目標(biāo)。

一、初、高中數(shù)學(xué)過渡不是很銜接的因素探析

1、課標(biāo)教材內(nèi)容的銜接不順。新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)在設(shè)計(jì)教材的時(shí)候，要注意結(jié)合實(shí)際，盡量體現(xiàn)實(shí)際，因此，教材在設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是在把知識的寬度進(jìn)行了擴(kuò)展，而教材的難度卻極大的降低了，所以主要表現(xiàn)為練習(xí)題又容易做且題量又少，代數(shù)式的計(jì)算很少，常量計(jì)算是最主要的，這很接近于學(xué)生的實(shí)際生活，更重要的是符合感性認(rèn)識循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識的客觀規(guī)律，所以易于學(xué)生掌握和理解運(yùn)用。但高中數(shù)學(xué)卻不是如此，與初中相比具有很大的差異性。

2、初高中的學(xué)習(xí)在環(huán)境方面的不同。高一新生在經(jīng)過緊張而激烈的中考后，終于到了自己心目中的高中，認(rèn)為自己的理想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)暫時(shí)可以告一段落，所以很多同學(xué)都處于全身心的休息狀態(tài)，并且在一個(gè)新的陌生的環(huán)境里開始高中生活并適應(yīng)高中是需要一個(gè)過程的，因此雖然他們在還沒有進(jìn)入高中之前，就已經(jīng)知道高中數(shù)學(xué)的難度很大，而且有些內(nèi)容還很抽象，比如函數(shù)和映射等一些概念。所以，剛開始就出現(xiàn)了緊張，畏懼等不良心理狀態(tài)。

3、初高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面的不同。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對知識內(nèi)容講授的很詳細(xì)，且類型分的很齊全，所以學(xué)生只需死記硬背，把具體的概念以及數(shù)學(xué)公式和老師講過的同種例題進(jìn)行熟悉掌握就可以順利通過考試，取得一個(gè)很好的成績。但是高中數(shù)學(xué)教師由于對初中數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)不了解，對初中老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理特征等不熟悉，而且課程的改革導(dǎo)致高中教材在知識結(jié)構(gòu)方面產(chǎn)生了巨大的變革。在初中數(shù)學(xué)課上，學(xué)生可以積極自主的學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)的過程中充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。但是高中數(shù)學(xué)在這方面有很大的不同，它不僅要求學(xué)生具有靈活創(chuàng)新的思維，還對其思想的深刻性提出了更高的要求，而且還要求具有批判精神。學(xué)生要通過自己的思考，來歸納總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和規(guī)律。但是很多學(xué)生卻不能滿足這種要求，究其原因，是他們依然運(yùn)用初中的學(xué)習(xí)方式。

二、關(guān)于初、高中數(shù)學(xué)的順利過渡和銜接

1、對初、高中數(shù)學(xué)的差異性要全面掌握。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面了解掌握初、高中這兩個(gè)不同的教學(xué)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的差異性，主要從以下內(nèi)容展開調(diào)查工作，即初高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)，知識內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和理念，以及教材體系和評估，教學(xué)手段等。同時(shí)還要調(diào)查初、高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面需求的差異，全面了解在課程要求和配套教材上發(fā)生了哪些改變，以此為基礎(chǔ)，來改變數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，以符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)具體實(shí)踐的變化。

2、對初、高中數(shù)學(xué)教材實(shí)施系統(tǒng)性探究。教材作為文化讀本，非常經(jīng)典，它有助于良好的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與形成。⑴教師要對教材進(jìn)行系統(tǒng)全面的理解和掌握；⑵要對教材編制的目的進(jìn)行分析探究；⑶以學(xué)生的具體情況為依據(jù)，進(jìn)行課程等教學(xué)資源的整合。各個(gè)市州的教師為了更好的理解初高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和銜接，需要積極開展關(guān)于初中運(yùn)用的配套教材的探索研究。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對教材的全面整體的掌握和進(jìn)行很好的運(yùn)用，還需要對初中數(shù)學(xué)教材的其他版本進(jìn)行探究。對此，要對高中大綱版教材以及課標(biāo)教材在知識體系等方面的差異性進(jìn)行探究，同時(shí)還要注重對學(xué)生的培養(yǎng)所要達(dá)到的目標(biāo)的探究，力求解決好初、高中數(shù)學(xué)的銜接不順利問題。

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂管理 有效措施

前言

隨著我國新課改程度的不斷加深，對初中數(shù)學(xué)課堂的管理要求也不斷發(fā)生變化。老師必須加大對課堂的管理力度，在這過程中必須摒棄“領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、管理者與被管理者”的傳統(tǒng)課堂管理觀念，改善學(xué)生與老師之間的關(guān)系最終營造出一種融洽的學(xué)習(xí)范圍。在和新課程相互適應(yīng)的基礎(chǔ)下，大力推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂管理的有效措施，才能促進(jìn)全國范圍內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，提高初中我國數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、課堂規(guī)則“異曲同工”，完善紀(jì)律協(xié)商制度保障課堂管理

紀(jì)律協(xié)商指的是老師在對課堂紀(jì)律進(jìn)行制定時(shí)會征求學(xué)生意見，并和學(xué)生進(jìn)行討論，甚至?xí)寣W(xué)生直接參與規(guī)則的制定。例如在對數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生在拿到試卷時(shí)都會習(xí)慣性開始依照標(biāo)準(zhǔn)答案計(jì)算分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致試卷評講效果達(dá)不到預(yù)期。作為老師在遇到此類問題時(shí)可先與同學(xué)開始交談，譬如“同學(xué)們，當(dāng)你們計(jì)算自己分?jǐn)?shù)的時(shí)候還能專心聽老師所講的內(nèi)容嗎？”這個(gè)答案當(dāng)然是否定的。之后老師又問學(xué)生“那么在老師開始評卷的時(shí)候，要想專心聽講同學(xué)們應(yīng)該怎么做呢？”然后順藤摸瓜，再問“是不是應(yīng)該認(rèn)真聽老師講課，在課下看計(jì)算成績呢？”就這樣一步步讓同學(xué)們認(rèn)識到問題所在最后提出能被同學(xué)們接納的意見。

“異曲同工”的課堂規(guī)則是指不用生硬、死板的言語或指令制定規(guī)則，而是另辟蹊徑地選擇一些形象生動、對仗工整的語言來表達(dá)，這樣會讓同學(xué)們感覺十分新穎并由此津津樂道，達(dá)到一種出其不意的效果。例如在一些自習(xí)課上，有很多同學(xué)因?yàn)槭謶卸璨辉敢庾约簞邮謩幽X，對身邊的同學(xué)過分依賴，形成一遇困難就問答案、抄答案的惡習(xí)，這不但不利于課堂安靜氣氛的營造更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。老師可以在黑板上寫一句十分新穎的話，譬如“靜下嘴書寫，潛下腦思考”作為數(shù)學(xué)自習(xí)課時(shí)制定的新規(guī)則，這則靈感來自于總書記在先進(jìn)代表教師大會上“靜下心教書，潛下心育人”的主題讓同學(xué)們大感新奇，就會在心里默念好幾遍再經(jīng)過幾節(jié)課的強(qiáng)化之后，同學(xué)們在自習(xí)課時(shí)不由自主地默念這條新的規(guī)則，課堂紀(jì)律的變化就會比單純的“不要說話”、“思考問題”這樣生硬的話明顯大很多。

二、角色反串營造和諧關(guān)系，柔化課堂管理

初中數(shù)學(xué)課堂管理當(dāng)中，師生關(guān)系的和諧程度對能否成功管理課堂有著極其重要的影響。只有讓學(xué)生處于和諧的課堂氛圍中，才能保證學(xué)生潛力得到最大發(fā)揮，才能使其對課堂擁有安全感，愿意聽從老師的安排采納老師意見。建立和諧關(guān)系的關(guān)鍵在于老師，這是由于學(xué)生所擁有“向師性“的特質(zhì)，因此在關(guān)系建立的過程中老師的方法和采取的途徑相當(dāng)重要。筆者認(rèn)為，在建立關(guān)系時(shí)可采取“角色反串”的方法，讓學(xué)生充當(dāng)老師，不但能讓學(xué)生明白作為老師的光榮使命還能讓他們體會老師工作的不易。在學(xué)生回歸到自己的角色中時(shí)，就會自覺遵守課堂紀(jì)律，還能勸導(dǎo)其他同學(xué)共同保證課堂質(zhì)量。良好師生關(guān)系、和諧教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂有效管理的必要條件，其本身就是最有力的管理手段。其次，老師在進(jìn)行“角色反串”時(shí)，還可讓學(xué)生直接備課、講解一個(gè)概念和例題或自行組織探究活動。例如在《二元一次不等式》一節(jié)中，老師可將自己最為簡易的一個(gè)PPT教學(xué)課件作為范例供學(xué)生參考，讓他們在周末的時(shí)候自己備課，最后由老師選擇幾個(gè)準(zhǔn)備較為全面的同學(xué)做“小老師”對本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解。一般情況學(xué)生在教課時(shí)的速度很快，因此老師可多備幾名同學(xué)，當(dāng)?shù)谝晃弧靶±蠋煛蓖瓿墒谡n之后，下一位同學(xué)就講解上一位“小老師”漏掉的教學(xué)內(nèi)容。這樣能使學(xué)生獲得知識更加全面，老師在對“小老師”工作進(jìn)行評價(jià)并糾正 “小老師”講課時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這堂課程也就算圓滿完成了。每學(xué)期開展這一兩次樣的活動可明顯改變學(xué)生與老師之間的關(guān)系，營造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂上紀(jì)律管理的有效性。

三、通過積極評價(jià)提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂管理

在新課改實(shí)施中，作為老師不難發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更易于被學(xué)生接受。但在許多初中課堂教學(xué)中，老師在不經(jīng)意間會把批判掛在嘴上，懲罰用在手腳上，對最基本的獎(jiǎng)勵(lì)觀念不明確，嚴(yán)重影響了獎(jiǎng)勵(lì)的可發(fā)揮的作用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)可采取評選的方式可分為課堂思考、課堂練習(xí)、課堂問答以及課堂守紀(jì)等四個(gè)方面，每周評選一次，一個(gè)月進(jìn)行小結(jié)，然后對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低了課堂硬性管理模式，提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。而評價(jià)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望，擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的可能性。評價(jià)分為教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)兩方面。自我評價(jià)是指學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)發(fā)表看法，學(xué)生是其中主角。而教師評價(jià)顧名思義，就是指老師對學(xué)生的評價(jià)。在進(jìn)行教師評價(jià)時(shí)須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，言辭應(yīng)帶有積極、肯定的意味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時(shí)，老師可提出一些具有發(fā)散思維的問題：研究與學(xué)習(xí)的一次函數(shù)有哪幾種？在進(jìn)行研究時(shí)，研究內(nèi)容大致分為哪些內(nèi)容？畫一次函數(shù)分哪幾步？函數(shù)圖像對于函數(shù)性質(zhì)的研究有什么重要意義？只有在這樣一步步的引導(dǎo)之下，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)課堂管理有效措施的開展，老師必須注意這是對每位學(xué)生發(fā)展的過程。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)多留空間給學(xué)生讓他們能盡可能多的思考與探索，最大程度上滿足個(gè)體差異，增強(qiáng)教學(xué)課堂管理的有效性。只有汲取過去的經(jīng)驗(yàn)并在實(shí)際中敢于創(chuàng)新，才能不斷提高初中課堂的教育質(zhì)量，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 研究

一、研究教學(xué)工作的過程

1.在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)引入教學(xué)研究理論。教學(xué)工作在開展前，一般先開始教學(xué)準(zhǔn)備工作，從教學(xué)準(zhǔn)備上能夠很大程度上反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。一般情況下，為了讓學(xué)生感覺課堂有新意，就需要教學(xué)理論發(fā)揮作用了。教師要把握學(xué)生聽課的最佳時(shí)間，在這一時(shí)間段講授最核心的知識。在每一節(jié)課上的傳授程序以及上課要求都要固定，但是可以在問題上有所改變，這樣教師才能夠改變以往教無定法的情況。教師在課堂準(zhǔn)備之前就要明確上課的內(nèi)容以及教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)課堂上的高效教學(xué)。

2.在教學(xué)過程中要學(xué)會抓捕教學(xué)研究的細(xì)節(jié)部分。每一堂課的教學(xué)過程都是由教師課前進(jìn)行的預(yù)設(shè)以及教學(xué)時(shí)的臨場發(fā)揮組成的。教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會受學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及教師的主觀因素影響，所以在課堂教學(xué)中，這一過程一直在創(chuàng)新與發(fā)展，但是每當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到精彩高效的過程時(shí)，一節(jié)課也已經(jīng)接近尾聲，這樣的情況會使教學(xué)效率大大下降，但是將精彩高效的片段做成教學(xué)研究的素材，這樣學(xué)生就能夠反復(fù)研究，也有更多的空間自由發(fā)揮。所以，教學(xué)過程中要進(jìn)行相應(yīng)的記錄，這樣課堂效率也能夠得到提升。

二、教學(xué)過程優(yōu)化依靠教學(xué)研究

1.教學(xué)研究理論。教學(xué)過程沉悶無聊一般是教師的主觀判斷太強(qiáng)導(dǎo)致的，教師一般會以主觀意見判斷教學(xué)的方法內(nèi)容以及教學(xué)情境，但是這樣的判斷不能夠作為常態(tài)考慮，所以要將教學(xué)中的理論依據(jù)作為教學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)。如果教師可以將自身的理論發(fā)明作為教育理論，那么教師的主觀想法就可以作為教學(xué)的研究理論。

2.教學(xué)研究理論的可用性。當(dāng)今社會，只有自身成為極具影響力的名師專家才有可能獲得單獨(dú)發(fā)展的機(jī)會，但是作為一名普通的教育工作者，我們需要起到的作用只是為學(xué)生提供實(shí)用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，這就是一個(gè)教育工作者所起到的最大作用。所以我們在教學(xué)過程中要對自身的教學(xué)心得體會以及有用的結(jié)論進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)，至于結(jié)論是否能夠起到效果，那就需要對結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的研究，這樣的研究既可以是小范圍的研究，還可以是大范圍的研究，既可以進(jìn)行同學(xué)科的研究，也可以進(jìn)行跨學(xué)科的研究，這樣的研究如果是有效的，我們就可以將實(shí)踐上升到理論的層面。

3.教學(xué)研究的規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)能否實(shí)行。學(xué)校以及教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)常會開展課題研究等教研工作，他們做課題通常是為了完成課題而做，帶著很強(qiáng)的功利心理。但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度之后，以某項(xiàng)內(nèi)容為主題的教學(xué)研究就有必要進(jìn)行，這樣的研究能夠真正長久的推動教學(xué)工作的進(jìn)步。教師在進(jìn)行教學(xué)工作前一定要重視中心環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)能夠引領(lǐng)教學(xué)專項(xiàng)工作的開展，所以寬松的進(jìn)行教學(xué)研究規(guī)劃能夠積累教學(xué)研究成果。

結(jié)語：在初中教學(xué)里，課堂教學(xué)一直是學(xué)校教育的主渠道，所以注重課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化，努力提升自身的教學(xué)能力，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳授學(xué)生更多的知識，提升課堂效率，這樣學(xué)生才能夠提升自身對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)這一門科目。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李志堅(jiān).對初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方式的探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（20）.

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對策

一、困境現(xiàn)狀分析

1.由于地廣人稀，交通不夠便利，教學(xué)資源相對匱乏，加之特殊的地理和歷史因素，基礎(chǔ)教育相對薄弱

我校雖地處地區(qū)所在地，仍存在以上部分原因，再者，我校生源參差不齊，各省市使用的教材不盡相同，教材在編排順序上有較大差異，導(dǎo)致學(xué)生在流動中很難銜接所學(xué)知識點(diǎn)。

2.一部分學(xué)生定位不清

由于目前內(nèi)地班小學(xué)升初中考試的錄取率相對較低，沒能考上內(nèi)地班的部分學(xué)生有自暴自棄的現(xiàn)象，認(rèn)為沒到內(nèi)地班學(xué)習(xí)就沒有了出路，在我校學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，失去了學(xué)習(xí)動力，從而無法能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.缺乏心理耐挫力

初中數(shù)學(xué)是初中所有學(xué)科中較難的科目，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，每次測試成績均不夠理想，作業(yè)錯(cuò)題較多，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，即便是簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)也被視為“攔路虎”。大多數(shù)情況下，一道并不難的數(shù)學(xué)題僅因文字較多或題目較長，學(xué)生就望而卻步，不愿動手。

4.新課改推進(jìn)的不協(xié)調(diào)

新課程實(shí)施以來，培訓(xùn)沒能很好地跟上節(jié)奏，培訓(xùn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在；學(xué)校的教研工作力度不大，出現(xiàn)重教輕研，甚至只教不研的嚴(yán)重局面。一部分老教師不能較好地領(lǐng)會新課程理念，無法將新的教學(xué)手段付諸教學(xué)實(shí)踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方式未能得到改進(jìn)，仍是“穿新鞋，走老路”。

5.家庭教育的缺位

我校學(xué)生大多來自外來務(wù)工家庭，家長的文化素質(zhì)普遍不高。多數(shù)是在建筑工地上打工或是小商小販，部分家長有賭博的惡習(xí)，并大多抱有“成才天注定”的陳舊觀念，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校了就是學(xué)校的事，教育跟家長沒什么關(guān)系。長期的家庭教育缺位，造成學(xué)生在學(xué)校有教師指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)習(xí)，在家沒人過問學(xué)習(xí)的格局。久而久之，學(xué)生在這一緊一松的環(huán)境中，無法形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、對策探討

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛，教師應(yīng)以平靜的心態(tài)去關(guān)愛、信任、尊重每個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新。

從情感的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以把客觀的認(rèn)知活動轉(zhuǎn)化為濃厚的情感色彩的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生由實(shí)用型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化。任何情感態(tài)度的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化，都是以情感體驗(yàn)為先導(dǎo)的，沒有對客觀事物的情緒，人的情感就無法產(chǎn)生，也就不可能得到激發(fā)和升華。心理學(xué)家告訴我們，興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，成功能使人獲得喜悅，以至于信心百倍，興趣更濃，進(jìn)而獲得做人的成功。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生的情感由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，就是遵循了這個(gè)規(guī)律。

在學(xué)習(xí)中，心理狀態(tài)很重要，如果教師表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情緒，無疑是給了學(xué)生強(qiáng)烈的心理暗示。樹立信心很重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常暗示學(xué)生只要學(xué)，就能行。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，注重基礎(chǔ)，苦練基本功，讓學(xué)生充分感受成功，這也是新課程所提倡的。

教研是教學(xué)的先導(dǎo)，是搞好教學(xué)的先決條件。教師要在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，以教研組、備課組為單位，在新課程教育教學(xué)改革上狠下功夫，不但要研究教材、教法，而且要研究學(xué)生、學(xué)法，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，以培訓(xùn)促教改，重點(diǎn)放在校本培訓(xùn)，注重本校實(shí)際，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，勢必事半功倍。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育同步，多渠道提高家長的認(rèn)知程度。諸如通過舉辦家長培訓(xùn)班、任課教師電話、家訪等方式，讓家長在一定程度上參與教育。這樣有效督促學(xué)生的數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步鞏固，甚至是進(jìn)一步提高。

總之，初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，我校數(shù)學(xué)教學(xué)目前也還有不少需要走出的困境，但只要教師能善于總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行反思、交流，尋求合理的解決途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)定能邁上一個(gè)新的臺階。