導語：如何才能寫好一篇生命之愛作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我無數次看過父親的背影，無數次的感受，當父親一步步，走入家時，我看見的背影是高大的，是無法比比喻的，是誰支撐起父親跌撞的身體，是誰支撐起父親殘缺的靈魂。

我會驕傲的說：“是我。”我是父親的靈魂。

當父親的靈魂殘缺不全時，他記得是心中的靈魂。所有人，當忘卻了一切事，記得的只有他的孩子。

六年級:陰霾下微笑

篇2

海， 曾是方向的代名詞，古書中有四海猶四方之說，而海洋并不是一個整體，海在大洋的邊緣，海是大洋的附屬部分。這時可見海洋的海潮無際了吧！

你們可不要小瞧大海，不要認為他們只是一堆不可飲用的水，其實，如果沒有這海洋我們的吃的、用的都會很少。

我們先來說說生活中不可缺的食品，如海菜，海洋中可作為食用菜的植物。海帶，既可食用，還有藥用價值。海螺，肉大味美。海米，也就是曬干的小蝦仁，調味必備。魚翅，海產品的大王。鮑魚，海產品中的小王。海參，海產品中的極品。海蟹，個大肉鮮。海鹽，生活中不可缺少的調味品。海蜓，美味魚干。海蜇，鮮香味美。

再來說說我們經常用的關于海的事物，如海藻、海綿、海底石油、礦物質。海中的珍珠、海蛇，可入藥。海波……

篇3

兩湖一庫無非就是指百花湖、紅楓湖、阿哈水庫。這兩湖一庫可是我們的生命之水，是貴陽人民的搖籃，但是現在這兩湖一庫正在受到嚴重污染。有很多不自覺的人往河里扔垃圾，在河里方便、釣魚……不光這樣，許多工廠、企業不斷的在排放污水，嚴重的污染了水質，使得生態環境被破壞，魚蝦絕跡。

我們貴陽人的生命之水被污染了，說不定在不久的將來，貴陽人民全部都會得疾病死亡，造成的原因就是我們喝的水被污染了。難道我們要讓這臭哄哄的河水流入大海、流入長江、黃河嗎？難道我們一定要在史書上添上貴陽，是世界上第五大沙漠嗎？

還好現在已經有一部分人覺醒了，懂得了環保的重要性。但是還有一部分人，還在隨便扔垃圾。

所以為進一步凈化“兩湖一庫”水質，貴陽市將陸續向紅楓湖、百花湖、阿哈水庫各投放600萬、400萬和200萬尾鰱鳙魚苗，加上此前“兩湖一庫”已經另行投放了1000萬尾魚苗和50噸魚種，今年貴陽市累計向“兩湖一庫”投放近4000萬尾魚苗魚種。

我現在作為一名貴陽市民，也作為一名優秀少先隊員，我一定要做到保護兩湖一庫，珍愛生命之水。

篇4

“媽媽，我還想上學！”

這是我們學校一年級一班的孟維源同學，在生命垂危時，對家長，對生命的呼喚！

在今年三月下旬，他突發疾病，經幾家醫院診斷后，被確診為“慢性腎炎伴腎衰竭”。這個消息如同晴天霹靂！頃刻間，一個充滿幸福的家庭被淚水淹沒了。他生命幾次垂危，不能吃，不能喝。只能在血液透析時喝不超過10毫升的水，但他也從不向家人要吃要喝。目前，它只能靠每周三次、每次四五個小時的血液透析來排除體內的毒素，維持生命。就連成人也難以忍受的血液透析，一個聰明伶俐、活潑可愛的六歲半孩子，正和死神戰斗著。他一聲不吭，一動不動。這正是“我想活下去”這強烈的求生欲望支撐著他脆弱的生命……

我們全校師生都積極的行動起來，踴躍捐贈。有的5元、有的20元、有的50元、有的100元……五六年級的同學，捧著捐贈箱，走上街頭。行人們看了宣傳單，紛紛獻出自己的一份愛心，為他捐款。

篇5

關鍵詞： 作文 生活 源泉

作文歷來是小學語文學習的重點，也是教學的難點。老師只要深入了解就會發現，雖然現在小孩子看的書多了，看的影視節目多了，但是小學生的作文情況不容樂觀，主要表現為程式化、空洞化、膚淺化，有形無神，沒生活，沒情感。為何會出現這種不良傾向呢？很大原因是學生作文與生活脫節。為了遏制這種不良傾向，教師在教學中要把作文教學植根于生活的土壤之中。生活是作文創作的源頭活水，作文與生活是血肉相連的。語文教師要引導學生熱愛生活、關心生活、觀察生活，從生活中找素材，用素材，寫身邊人的生活，寫他們的喜怒哀樂。從生活中吸取營養，不斷提高學生習作興趣，提高作文教學效率，提高學生作文素養。

一、生活是作文教學的源泉

作文教學是語文課上最具生命個性的教學活動，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感、表明態度、實踐人生價值的體現。新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創意表達”。基于這一理念，我認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢于表達的能力，突破學生作文中的條條框框，為學生提供體驗生活的機會，讓學生在開放的環境中放膽作文，寫真實的生活，述生動的情感。

有親身參與和真正感悟，學生能將自己勞動過程中的深刻體會，以及學會的技能、對勞動的認識、父母勞動的不容易一一描述出來。這樣，不僅在思想上教育了學生，使他們對勞動的意義有了新認識，而且為學生作文提供了材料，讓學生有內容可寫，有真情可表。學習語言文字的過程，其實就是學生對語言文字的體驗過程。體驗了多少，體驗了什么，才是語文教學的根本。

二、生活是小學生習作的源泉

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活永遠是作文創作的源頭活水。日常生活中的聽、說、讀活動總陪伴我們左右。在近十年的教學實踐中，我認為引導學生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接收量，讓源頭活水滋潤學生心田。如留守兒童多數時間不是和爸爸媽媽生活在一起，和爸爸媽媽在一起時心情是怎樣的，不和爸爸媽媽在一起時心情怎樣，這里面就有很多東西可寫，讓學生在日常生活中情不自禁地學習作文、應用作文。“生活處處皆作文”，報紙雜志要看，廣播電視要聽，名勝古跡要賞，無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生在生活中“多讀、多聽、多說，勤寫生活隨筆”，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。

三、引導學生熱愛生活，激發學生作文興趣

生活是寫作的泉源，興趣是最好的老師，要激發學生寫作興趣，就要回歸生活，喚起學生對生活的熱愛。許多孩子覺得生活平淡，沒有東西可寫，那是因為他們沒有用真情投入生活。愛是生命的源泉，也是創作的源泉。只要心中有愛，學生就會有話想說，就能“我口說我心”，“我手寫我心”。

1.熱愛周圍環境。各地區都蘊藏著自然、社會、人文等各方面的語文課程資源。學生因長期受優秀習作和電視文娛生活的影響，忘記了身邊的人和物，對身邊的東西熟視無睹。教學時，教師應注意引導學生關注身邊的事物。如清新的田野風光、廣闊無垠的大海、獨具品行的鄉鄰、獨有的民俗風情、父輩賴以勞動謀生的土地、海灘、泥涂……慢慢地喜歡上自己的家鄉、自己的生活，則“愛家鄉”、“家鄉的變化”等習作才能寫出特色、寫出內涵，表達自己的真實情感。如學校邊有一個專為灌溉用的水庫，我經常帶學生欣賞水庫周邊美麗的景色，向學生講解水庫的用途。學生從中學到許多知識，他們在作文中寫道：“我愛水庫，因為水庫有美麗的景色，還因為水庫更像一個圣誕老人，每天向稻田、村莊慷慨地輸送著甘甜的清水，我要像水庫一樣做一個外表美、心靈更美的人。”這樣的句子情景交融，有血有肉，讀來賞心悅目。

篇6

一、 以文為載體,用文意悟理

語文教材不僅是傳授語文知識的工具,更是培養學生人文素養的主要渠道。語文教材中蘊含著豐富的人文因素,如:勾踐的“臥薪嘗膽”、屈原的“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”、文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”等等。首先要以課文為載體,尋找烙印在文章中的情感“印記”,尋找文章作者的“情動而辭發”的痕跡,從潛移默化、熏陶感染來提高學生的語文素養,對學生進行人文教育,培養學生人文素養。比如:教授老舍的《濟南的冬天》時,抓住課文重點語句:“濟南的冬天是響晴的……你們放心吧,這兒準保暖和,……山上的矮松越發的青黑,樹尖上頂著一髻兒白發……不但不結冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣,水藻真綠”等來表達作者對濟南的山山水水一往情深,作者眼中的冬天是一片美的天地,從而引導學生“以文悟理”,讓學生的感情與作者表現在文章中的感情相互契合、交融,在作者的情感撞擊下陶冶自己的情操。又如:教課文《紫藤蘿瀑布》時就要引領學生深刻領會“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”,從而悟出生命的真諦。而教學文言文時除完成常規教學目標外,還應挖掘更深層的內涵,讓學生獲得作者與文章所傳遞的情感并延伸于現實生活之中。比如:教授《種樹郭橐駝傳》時,就可聯系我省的“一大四小”,生態環境等。因此,以文為載體,將教材中豐富的人文內涵,讓學生領悟、內化為自己的人文素養,實踐自我成長。

二、 誦讀中感悟,聯想中立意

語文教學中要充分利用語言文字的音韻美,體味、感受、領會作者的“言外之音”“語外之意”“弦外之聲”。 如教馬致遠的《秋思》時,就可通過反復誦讀,讓“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”這幅“羈旅秋思圖”在學生腦中形成,讓學生的悲情、愁情、苦情一次次地加深,一層層地積郁下來,始終沉浸在作者的悲情下,這樣潛移默化地促使學生的人格發生質的變化,提高學生的人文素養。又如:教授朱自清的名篇《背影》,就可通過學生反復誦讀讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,聯想自己的父母之愛、師生之愛等,使學生從內心感謝一切幫助自己成長的人。另外語文教學中的“讀”也是課堂中的一個主要環節,只有“讀”,才會對內容有感知、有感悟,比如當前提倡經典誦讀,就是在誦讀過程中覓情、悟道、升華,讓誦讀的文章內容沉淀、浸入到血液之中,內化為自己的行動,從而讓語文素養和人文素養達到統一。

三、 寫練結合,做到言為心聲

學生作文是把語文學習中積累的詞匯、結構、立意以及自己對生活的感悟和自身品德、審美能力通過文字表現出來的一種形式,作文只要有了情感,才會有靈氣。所以這就要求在作文教學訓練中提倡“言為心聲”,達到“大學之道,在明德,在親民,在止于至善”。如:人教版九年級上冊《寫作·口語交際·綜合性學習》這節課時,針對課文的論題“金錢,共同面對的話題”,我在課前要求學生搜索與“金錢”有關的內容,課上分小組發言,課外要求學生通過自己了解、交流、教師的引導寫調查報告,并要求學生做到“言為心聲”,這樣通過寫練逐步引導學生樹立正確的“金錢觀”。其次完善作文質量評價標準,對于某些習作可通過教師評價、同學評價與自我評價相結合,啟迪被評價者的心智,為學生自我修正提供有力的依據,促使人文素養健康發展,讓他們在寫作中盡最大努力表現自己的價值觀和人文素養,跟上時代的步伐,使學生的寫作潛能得到全面發展。

四、 為人師表,魅力滲透

篇7

山水有三重，讀書與品讀經典不也如此？

品經典之一重：問渠那得清如許？為有源頭活水來。

欲治其國者，先齊其家。欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知。致知在格物。可見格物是致知的前提，品讀經典首先要回歸到原著，唯有那流傳千載，經時間的檢驗之后仍不露破綻的源頭之作才是我們知識源源不斷的活泉之水。

讀《論語》，你要去吟哦那“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”，方能體悟大方之家的處世睿智；讀《鴻門宴》，你需回歸那字字如明玉的方形文字，讀句讀、品情節，方能獲得那兵家之勝敗之訣，處世之變通圓滑；讀柳永的《雨霖鈴》，你得去吟唱那“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的詩句，方能感詩人之所感，從纏綿悱惻中體察世間真情。

倘若只從翻譯后的書中讀經典，文字帶著冰冷的面具，何來精髓之悟？

品經典之二重：思之所至，賞玉鑒紋。

愚者如我，讀書總是興之所至，只識文字美不美。思之所至，賞玉鑒紋。真正的經典，字字珠璣，倘若只停留迷戀于文字之美，情節事物之光怪陸離，不免流于淺薄。

讀米蘭?昆德拉的《不能承受的生命之輕》，是否需要去思考輕與重之間的關系呢？你看看這活過的人生，想想那重雖是一種具體的可言說的負擔，可那輕――虛無的輕，未必不比重更沉重百倍。虛無才是人生最難以承受的重量啊！

品經典之三重：自視所存，書已成鏡。

王成玉曾言：“從來沒有人在讀書，而是在書中讀自己。去發現自己，尋找自己。”當你在書中會晤先哲與智者，在電火石光中思想激撞的瞬間，看到了自己的影子，這便是對經典的體察與感悟。

感悟常常流露于生活，生活的體驗是對經典的再現。讀趙明誠與李清照婚后琴瑟合鳴的時光：他們飯后坐歸來堂烹茶，互問某事在某書某卷第幾頁第幾行，勝者可先飲茶，“中即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起”。他們把經典之愛延續到生活之愛，這才是經典的再創造再體驗。

山水有三重，讀書亦有三重。

先格物，再思考，而后看到自己，去體驗、去感悟人生的綺麗。

午后，如果陽光澄清，往日已歸去哪里？在生之極處，在思之極處。在溫暖的午后，品讀經典，歲月靜好。

篇8

我告訴你們：“心有靈犀一點通。”全國的很多小朋友們也和你們有同樣的感受。究其原因，就在于你們平時疏于積累，等到寫作時才來抱佛腳，自然是英雄無用武之地，絞盡腦汁也枉然。做衣服要用布料，蓋房子要用木料，說話、寫文章也要有材料，這就是詞匯。有的同學掌握得詞匯很少，一提起筆來就覺得沒詞兒，腹中空空，肚子里什么貨都沒有，自然是什么也寫不出來。有的同學即使絞盡腦汁，搜腸刮肚，硬著頭皮勉強寫出來了，也是空洞洞、干巴巴的幾條筋，顛來倒去總是那么幾個詞。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“厚積薄發。”“廣征博引。”我們只有積累豐富的語言素材，才能“胸有成竹”，猶如神助，“一揮而就”；才能談笑間，揮斥方遒，氣勢磅礴；才能滄海橫流，激揚文字，顯英雄本色。

說到這里，有的同學會迫不及待地問：那應該怎樣做呢？難不難做呢？我告訴你們，積累，人人都會，我們每天都在積累。心到自然成，我們的生活中到處是素材，只是我們沒有特別留心。若想積累，我們必須要做到三多，即：多觀察，多讀書，多練筆。

一、多觀察

細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握“觀察”這把開門的金鑰匙，作文的“鐵門”是堅決跨不進去的。觀察什么呢？魯迅先生說：“留心各樣的事情，多看看……”對于周圍的人物、動物、植物、景物……都要留心觀察。大自然是美的，那郁郁蔥蔥、四季常青的樹木，那千姿百態、萬紫千紅的花卉，裝點著人們的生活，創造了美麗宜人、多姿多彩的環境。那活潑可愛、憨態可掬的小動物是地球的天使，那充滿著童稚和情趣的與小動物相處的美好時光更是我們童年生活的調色板。那各式各樣、豐富多彩的學習用品、生活用品和建筑物，更是我們每天都要接觸到的，誰也離不開它……生活是美的，父母之愛，同學之情……時時讓我們感動，處處存在著溫馨。觀察了他們，留心了他們，我們還會無物可寫嗎？觀察了他們，留心了他們，我們還會討厭作文嗎？

二、多讀書

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”少年時熟讀背誦一些好文章，可以經久不忘，也可以學到一些作文的方法。除了閱讀文學書以外，還要適當閱讀一些歷史、地理和科學技術方面的書籍，以增長知識，擴大視野。讀書，還要養成認真的習慣，不要走馬觀花、不求甚解，應該努力做到讀一本書有一本書的收獲。讓我們牢記住這些熠熠生輝的名言吧！

教育家說：書是智慧的鑰匙。

政治家說：書是時代的生命。

經濟學家說：書是致富的信息。

文學家說：書是人類的補品。

史學家說：書是進步的階梯。

奮斗者說：書是人生的向導。

探索者說：書是通向彼岸的船。

迷惘者說：書是心中的啟明星。

學生們說：書是不開口的老師。

求知者說：書是饑餓時的“美餐”。

三、多練筆

篇9

父親節300字作文范文一

馬上就是6月16日父親節了，我打算在明天送給爸爸一個父親節的禮物，因為爸爸平時對我非常的好，不過送什么好呢?突然，我想到可以送爸爸父親節的賀卡。

對就送父親節的賀卡，我拿出一張紙畫了起來，我畫了一個很可愛的小男孩正笑著因為我希望爸爸也能和他一樣開心。

爸爸特別忙經常是我回了家他還沒回我起了床他還沒起，所以我倆在一起的時間十分珍貴。雖然他特別忙但是他還是會愁一些時間和我逗著玩，有時我的成績沒考好它卻笑了笑說沒事下次加把勁盡量把成績搞好，每當我帶著好成績回家時他就會非常高興但過了一會兒他卻很嚴肅地說不要驕傲。

做好父親節的 賀卡后我把它塞到爸爸的公文代里，希望他明天看到后會很開心。

第二天，爸爸下班回來后，我看到爸爸非常的開心，我知道爸爸一定看到我送給他的父親節和賀卡了。

父親節300字作文范文二

馬上就是父親節了，今年我決定送一禮物給爸爸，于是我到房間把我存的錢拿出來，準備買一雙皮鞋當做送給爸爸的父親節禮物。

剛想去買皮鞋，一個問題跳了出來——爸爸的腳尺寸是多少?突然腦袋一靈，他想出辦法來了，于是騙爸爸說：“我打破了東西，請踢我一腳。”爸爸信以為相真，就狠狠地踢了一腳。踢得皮皮非常難受，可是他只能忍著。

因為太用力了，所以印了一個鞋印。來到鞋店，皮皮說：“阿姨，我要買一雙大人的皮鞋。”阿姨問：“好的，要多大的尺寸?”皮皮把屁股扭過來，說：“這么大!”阿姨量了一會兒，說：“這就給你拿去。”皮皮高興地說;“謝謝了。”皮皮給完錢就興高采烈地走了。

到了父親節那天，皮皮把父親節的禮物送給了爸爸，爸爸看到后非常開心，爸爸問皮皮怎么知道他的尺碼，于是皮皮把事情告訴了爸爸，爸爸聽到后跟皮皮道了歉，就這樣，皮皮送給爸爸的父親節禮物爸爸非常的喜歡。

父親節300字作文范文三

隨著時間的轉動，我們又迎來了父親節。

今天，你為你的好爸爸送祝福了嗎?讓我們為父親祝福吧!你可以在QQ上為父親送去真誠的祝福吧!不過，我還是想我在父親節這一天不讓父親生氣，為我的父親多干點力所能及的活，在這一天，甚至以后，在甚至永遠永遠……都不會惹爸爸生氣。爸爸也很愛我的，想盡一切辦法想讓我高興，包括騎自行車。

還記得今年的6月嗎?我突然想學自行車了爸爸就想沒經過大腦考慮一樣，馬上帶我到院子里騎，首先，我不敢上車，爸爸對我說：“不要怕，有爸爸在呢!”所以，我壯著膽子坐上了自行車，爸爸在后面很平衡的推著我，“爸爸，你看，我是不是像真的在騎呀?”這時，我回頭一看，爸爸已經不在我的身后了，只見爸爸在我的一旁向我微笑，就這樣，我就學會了騎自行車呢!

到現在，我自行車已經騎的很好很好了。但是，這件事像刀割一樣“刻”在了我的心底。

我永遠也忘不了你——爸爸。

父親節300字作文范文四

再過幾天就是父親節了，作為女兒的我，滿含節日的喜悅和感恩。

滴水之恩，當涌泉相報。感恩，是凈化人們心靈的使者，更是人們甘于奉獻的原動力。是父母賜予我們生命，是父母養育我們，教導我們。

“明月松間照，清泉石上流“的美景是父愛;”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干“的奉獻是父愛;”衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴“的執著是父愛。而我們，在偉大的父愛面前，只有真誠地感恩... ...

父愛，絕不僅限于在大雨如注的夜晚，抱起發燒的你冒雨往醫院趕;父愛，絕不僅限于在困難時幾句鼓勵的話語。但父愛又都包容了這一切。

而現在，又有多少子女，正理所當然地享受著父母的愛，甚至還動不動就對父母大喊大叫?的確，父母之愛是偉大的，無私的，但也絕不是一點兒不希望回報的。

感恩是中華民族的傳統美德，如果不能把這個優良傳統傳承下去，我想未來的幾十年這個世界會很可怕。覺醒吧，那些不懂得感恩的年輕人!

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篇10

【片段一】整合單元，真切入情

師：在這個單元的學習中，我們和作者一起體驗著偉大、無私的父母之愛。“無論發生什么，我總會和你在一起”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了和糟糕透了”是父母對巴迪的愛。孩子們，世界上最愛你的人是你的父母。父母的愛，情深似海。今天讓我們借習作的機會，和父母交流、溝通，說出父母對你的愛以及你對父母的愛。

（生眼睛亮亮的，充滿期待）

師：我們來讀讀這次的習作要求，想想你寫哪個內容？ （生讀）

師：讀得多用心啊！聽你們讀書就是一種美妙的享受。

【賞析】執教者緊緊圍繞單元主題引入作文教學，用聲情并茂的導入語吸引學生，這實際上是對本單元范文的一個梳理，讓學生感受到父母愛的方式不一樣，但出發點是一樣的。學生讀完習作要求后教師加以贊美，在開課伊始就給學生創設了一種融洽、輕松的課堂氛圍。

【片段二】置身情景，感受母愛

師：同學們，有一個人，無論走到哪里都放不下對你的牽掛。有一種愛，它只是默默付出卻不要你任何的回報。這個人叫“母親”，這種愛叫“母愛”。有人說，母愛是一首歌，它唱出了人間最美的情；也有人說，母愛是一首詩，它寫出了人間最偉大的愛。今天我們以母愛為例一起來感受這人間真情。

（課件出示《血奶》。師深情朗讀：在一次大地震之前，有一位年輕的母親正在一邊織毛衣，一邊用腳踩著搖籃逗剛好五個月的寶貝女兒。天崩地裂的一剎那，母女一起墜入黑暗的廢墟，所幸的是母女倆都完好無損。驚嚇后的孩子在母親懷里睡著了，醒來后啼哭不止。母親知道她是餓了，忙解開衣服喂奶，然而，一天一夜滴水未進的母親奶水枯竭了。孩子的哭聲越來越弱，絕望的母親這時觸摸到毛衣針，心里猛地一動。她用毛衣針刺破手指，塞進孩子的嘴里…… 一周之后，人們發現了這對母女：孩子一息尚存，小嘴仍吮著母親的手指頭，母親已經氣絕……人們驚奇地發現，年輕的母親個個手指頭都破了一個小洞，臉色像雪一樣潔白！年輕的母親為孩子流盡了最后一滴血）

師：孩子們，看了短文，你想說什么？

生：多么偉大的母親！

生：多么感人的母愛！

師：你仿佛看到了什么？

生：我看到了一個寧愿自己死也要救孩子的母親。

生：我看到了母親那顆善良的心。

生：我看到了一個愛孩子勝過愛自己生命的母親。

【賞析】 一個震撼人心的場面，在教師深情的演繹下，使濃濃的親情在課堂流淌，給學生創設了一個體味母愛的空間，一個偉大的母親仿佛就在我們的面前。由此學生深受感動，才會有如此大的震撼。在上述教學片段中，教師提供的一個催人淚下的事例，激起了學生對母愛的進一步詮釋。學生由此想到了自己的母親，才會打開話匣子。潤物無聲的情感交流，引發了心靈深處的叩問。

【片段三】品味生活，感悟母愛

師：說得真好，你們有一顆善良的心。這位母親用她年輕的生命詮釋了母愛的深沉與偉大。也許有的同學可能會說，我的母親并沒有什么驚天動地的壯舉，也沒有感人肺腑的故事。但你們知道嗎？平凡中同樣也孕育著偉大。讓我們一起來傾聽歌曲《母親》，一起感受這既平凡又偉大的母愛吧！請同學們邊聽邊看，邊回顧與媽媽生活的點點滴滴。（放錄音，生聽歌曲、看圖片）

師：同學們，母親是我們最親近的人，在和她朝夕相處的過程中，有心的你一定體會到了母親對你無微不至的愛。誰先讓大家分享你的母親對你的愛？

生：我洗碗的時候，媽媽擔心我手滑摔破碗，被碎瓷劃傷。她對我說：“小心點，別摔了碗，弄傷自己。”

師：你感受到了什么？

生：媽媽關心我，愛我。

師：你想對媽媽說什么？

生：媽媽，我愛你！

師：你的眼里充滿感激，你的話語充滿真情。你感受到了母愛，你真幸福！同學們，我們把掌聲送給他。

師：還有誰想與大家分享母愛？

生：當我上學的時候，媽媽總是囑咐我別忘記帶書包、別忘記帶瓶水、小心過馬路，總是那么不厭其煩。

師：說得真好。媽媽事無巨細都要管你，你煩嗎？你想說什么？

生：有時也煩，但媽媽是關心我。

師：是啊，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。唆也是一種愛。

生：我考試考得不好，傷心難過的時候，媽媽摸摸我的腦袋，輕聲對我說，不要緊，再繼續努力。

師：面對媽媽的愛，你想說什么？

生：媽媽，謝謝你的鼓勵。

師：真是個好孩子，你有一顆感恩的心。你得到了鼓勵的愛，相信你在愛的鼓舞下一定會努力向前。

師：母愛如涓涓的細流，滋潤了我們干涸的心田；母愛如一把大傘，為我們遮風擋雨。（課件出示）你們認為“母愛”還是什么？

生：母愛是一次溫柔的撫摸，是一句深情的話語。

生：母愛是一次嚴厲的批評，是一如既往的鼓勵。

……

師：母愛是偉大的，別忘了也有如山的父愛。父親的愛大多時候是嚴厲的，你感受過嗎？說出來與大家分享。

（生暢所欲言）

師：父母的愛方式不一樣：鼓勵是一種愛、嚴厲也是一種愛；微笑是一種愛、嚴肅也是一種愛……太多太多的事情，可以體現父母對我們的愛。既然我們已經感受到了愛，就要說出來，寫出來，告訴他們，他們的愛是無私的、偉大的。用我們的手寫我們的心。