導語：如何才能寫好一篇小學班主任工作案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我班有個學生叫林新。我剛接這個班時，他也正好轉學到這，名為轉學實際上是老師沒有辦法約束了，他告訴我他是原來學校的“打架大王”，在學習時他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，就是排著隊下樓要往墻上蹭上一腳才走；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。在老師和同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。

在第一學期期末考試中，他語文取得了90分的好成績。我為了鼓勵他，推選為“學校進步最大的學生”獎。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。（班主任 banzhuren.cn）心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓很多同學與他交朋友做，對他多一份諒解，給他成長的時間。他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。陳宣任的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

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一、指導思想

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是教師隊伍的重要組成部分，是實施素質教育的重要力量。加強班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。實施班主任培訓，建立班主任培訓制度，全面提高班主任履行工作職責的能力，從整體上提高我校班主任隊伍的素質和班主任工作水平，更好地促進我校基礎教育改革發展，具有重要意義。根據我校實際情況，特制定本計劃。

二、培訓組織

成立班主任培訓工作領導小組，

組 長：丁小命

副組長:程建軍

成 員：陳志慶 原海鋒 田晉芳

三、培訓目標

此次培訓為班主任工作作前期準備。以期各培訓教師能適應正常班務工作，達到提高學生自律性、自覺性和學習積極性；提高學生德育素質；提高學生集體觀念。

四、培訓內容

1、專業理論

教育法律法規類：《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

職業道德類:《中小學教師職業道德》、《班主任崗位職責》、《中學教師十不準》等。

德育理論類：《現代中小學班主任培訓教程》、《班主任工作心理輔導》、《教師法治教育讀本》等。

德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學生安全須知》等。

2、專業素養：

（1）班主任的專業素質修煉

（2）班主任的能力訓練

（3）班主任的組織領導藝術

（4）班主任的關系協調能力

（5）班主任的工作方法與技巧

3、專業能力：

班集體的建設、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的設計、組織能力，主題班會的創意、設計組織能力，弱勢群體學生的幫扶教育能力，學生個案的觀察教育分析能力，偶發事件的應急處置能力，與家長聯系的方法和技巧等。

五、培訓途徑與方法

全體教師，每年為一輪次。采用學習、反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式。

1、學習反思：

（1）聘請高級教師或優秀班主任作講座、經驗介紹等。

（2）自主學習、學會反思。在學習的基礎上，學會反思自己的教育觀念和行為。深化成功經驗，形成班主任工作個性風格。

（3）實行培訓交流，提高素養。根據學習內容，組織培訓對象對培訓內容相互交流，進一步推動學習，鞏固已學的知識。

2、實踐訓練：

（1）教室布置

（2）盛大節日黑板報專刊

（3）主題班會

（4）班主任工作案例

（5）弱勢群體學生幫扶教育

（6）與家長聯系方法與技巧

3、導師引領：

積極開展班主任德育導師制，對班主任工作未滿五年的青年班主任聘請德育導師，進行一對一或一對一個小群體的輔導。

4、專題研討：

定期組織進行專題研討，如：班級活動的構思與組織、班主任工作案例交流、我與學生共成長研討、弱勢群體學生幫扶工作、偶發事件應急處置方法研討等。

六、培訓措施

1、建全班主任專業培訓激勵機制，實行培訓考核制。根據要求對培訓任務完成情況、班主任工作進步情況，分別給予“優秀”、“合格”、“不合格”的評定，合格以上(含合格)發給一定的獎金。

2、堅持每月一次的集中培訓，保證集體培訓時間。

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夢想很重要，目標影響著人生。如果沒有目標，人生將會有更多的茫然，更多的徘徊。作為一個從教18年的教師的我，從事班主任工作有16年的我，更深刻地感受到目標的重要性。今年，有幸加入__市__班主任工作室的我，決定重新規劃的個人成長計劃，使自己從事班主任教育事業時，有明確的方向，幫助自己更好地成長。現根據工作室的規劃方案，制定個人的成長計劃，在工作室的帶領下，向名師靠攏。

從教18年以來，我一直擔任語文科的教學和做了16年的班主任工作。18個春秋里，我學理論，勤實踐，勇探索，吃苦耐勞，銳意進取，兢兢業業，努力讓自己成長為一名出色的人民教師。一路來，自我感覺我過了教師的第一個發展期，從2010年開始，就邁入了高原期，停滯不前，滿足現狀了。下面我就自己的狀況做出分析如下：

個人發展優勢與特長：

1、保持一個熱情之心，愛教育愛孩子。

2、教學實踐經驗豐富，敏于發現，勤于思考，容易接受新事物與新觀點。

3、班主任工作做得到位，所帶班級注重民主，班干部得力，學生管理能力比較強，自覺性也很強。那么多年，學生都喜歡與我交朋友。

4、專業知識比較強，愛語文，好寫作，特別喜歡寫詩填詞，喜歡創作。

5、職業心態平和，能正確地處理與同事、學生和家長的關系。

6、能夠較熟練地掌握現代信息技術，并靈活有效為教學所需服務。好學、勤學、不恥下問。

存在問題與不足：

1、 理論功底還不夠強，理論還是不深，寫起論文來，可以引經據典的東西還真沒兩句。

2、教學有惰性，有時會處于被動，總是“撥一撥，動一動。”

3、對于課程開發研究的能力還只是停留在較淺的層次。

4、班主任工作還不夠細致，處理事情不夠睿智，做事還不夠踏實，創新能力還不夠。

在__市__班主任工作室的指引下，不斷提升道德修養和學識水平，增強擔任班主任的職業認同感和榮譽感。通過班主任工作研討、班會課備課與觀摩研討、教育案例研討、課題研究等形式，提高自身的班級管理能力、提高育人工作的藝術性和實效性，使自己努力成長為一名科研型、學習型、反思型的優秀班主任。

第一年度目標：

通過__班主任工作室的幫扶，校本研修等活動的開展，接受教育新理念，向帶班能力強的教師學習好經驗。認真參加班主任工作研討交流，認真研讀相關教育書籍，及時了解小學教育的新動態、新方向和尋求有效的解決方法，以此來指導自己的工作，使自己成為其中較突出的班主任。

第二年度目標：

1、自覺閱讀有關教育教學方面的書刊、書籍，吸取各派理論精華，厚積薄發，通過撰寫成長報告、工作反思、工作案例等方式，梳理工作經驗，以聚焦工作特色；或運用觀摩一些優秀班主任的公開課，進行交流和研討，提高教研水平。

2、系統學習德育、心理健康、班級管理的前沿理論與課程改革理論，要求做好讀書筆記并定期在工作室網絡平臺發表讀后感言，交流心得體會，結合實踐積累經驗，大膽創新，勇于實踐，并且通過學習撰寫有質量的經驗總結或論文。

3、以教育案例型主題班會為突破口，以觀摩、交流、研討為主要方式，將教育與自我教育結合起來，提高教育工作水平，把握好班會課的教育功能，熟練駕馭班會課形式，內化成自己的教育理念。

4、在班級管理中能積極主動的參與研究與討論，并能以案例或論文的形式大膽的展示自己的工作成果。

5、班集體文化建設方面：努力打造五星級班級。

第三年度目標：

通過教學案例和課題研究實踐、專家引領等，提高其課堂教學水平和科研能力。

1、通過對有意義的教育實踐經驗的描述、分析，發掘或揭示內隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，改進教育教學實踐，豐富教育科學理論，促使教育策略與實踐更加完善和靈活。

2、深入參與工作室科研課題是《小學低年級書香班級建設的研究》，以課題為促力。努力積累經驗，豐富底蘊，成就自己的班主任專業能力，突顯班級特色。

3、借助匯報交流活動，可以展示教學特色和思想，提升自身班級建設水平。

1、廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，掌握一定的現代化信息技術，不斷構建、豐富自己的知識結構。每學期最少讀兩本教育類書籍，并做好相應的隨筆記錄，提高理論知識水平。

2、利用課余時間，多與學生的交流，了解學生的需要，掌握學生的心理特點。通過信息反饋，自我反思，不斷提高。

3、在教學上要虛心向有經驗的

老師請教；在平時的實際教學中，要經常地、系統地進行自我反思、多聽課，多看專業書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。立足校本研修主渠道，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統，時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展教育教學工作。4、積極參加教研活動，參加各級各類培訓，傾聽專家指導做好記錄，反思自己的教學，找出不足加以改進，優化自身專業思想，并隨時把自己的收獲和反思整理到博客上。

當一個專家學者型的名班主任，是我的理想和追求。我相信，有夢想就會幸福！我愿意追夢中尋找幸福！

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【摘 要】小學低年級班主任的工作對象的特殊性，就造成了在實際工作中并不是單獨做好教學工作就可以的，低年級的學生大多數依賴思想很嚴重，一定程度上還得充當學生保姆的角色，工作中角色的多方面的要求對教師本人的素質各方面也都提出了相應的挑戰，本文針對性的給出了相應的對策。

關鍵詞 小學低年級；班主任；管理

小學生由于年紀比較小，各方面的自我管理能力都比較差，在學校里，小學班主任要切實承擔起照顧學生的責任，這都需要對于學生的滿腔熱愛，和極大的耐心才能做好教書育人的工作。

一、小學低年級班主任的管理現狀

一般分為以下幾種管理方式：威嚴教育，體罰教育，一刀切教育。威嚴教育的方式比較常見，有的班主任為了方便班級管理，往往在學生中以一種很嚴肅的感覺存在，讓學生敬而遠之，這就造成了學生與老師之間缺乏有效的交流，老師也按照自己的想法來管理班級，實際出現問題的話也不去糾正，學生由于往往年紀較小，害怕老師的權威，長此以往的話就會造成學生對老師有意見也不會講，進而對老師有厭惡的負面情緒。接下來就是體罰教育，這種方式一般都是老師在自己的耐心用完了之后采取，這種方式的負面影響實在惡劣，應該禁止。

二、小學低年級班主任的管理要求

1.在思想層面給予指導

由于低年級學生的心靈可塑性極強，在具體的教學中一定要小心對待，且不可粗暴對待，以免傷害學生幼小的心靈，在日常的工作中要留心觀察每一個小孩的各方面的變化，及時的進行開導，打開思想上的包袱，也要重視身教重于言教的教學理念，對于小學生自控能力差，衛生習慣差的不良習慣要進行及時的引導，自身也要做好模范帶頭的示范作用，把一些大道理轉化為學生們可以理解的小事來進行潛移默化的教育，形成孩子心中基本的對與錯的觀念。這些都需要進行有意識的進行引導，很多習慣從小養成的話，就可以為其人生的成長減少許多不必要的阻力。

2.在日常生活上進行指導

鑒于小學生都基本上剛剛離開父母呵護的小娃娃，各種方面都還需要別人的幫助，在生活自理方面都是有問題的，在家長培養的基礎上，小學班主任對這方面也要適當的進行一定的引導，在一些課間時間間隙對他們進行教育，親身示范，本來生活中的事情都不難，只要用心教導，帶領他們自己實踐，這樣長期下來的話都會對學生的自理能力有一個顯著的提高。由于這方面能力的提高也可以培養學生的自信來進行其他方面的嘗試。

3.豐富情感的準備

小學低年級班主任這份工作帶有特殊性，需要工作者對于學生有著極大的熱愛，類似于母性的那種愛，有了這個情感上的準備，就可以對學生更加熱心，友善以及耐心，這都是班主任在日常工作中所必須具備的，這份對于學生的熱情最終會轉化為工作中的動力，才有可能在工作中以欣賞的眼光看著學生們成長，有足夠的耐心來對學生一遍一遍的糾錯，可以允許學生按照自己的方式成長，不僅僅是應試成績，還有其他各方面的包括品德，性格方面的多維度的成長，這些都很考驗班主任的耐心。這份感情帶給教師本身的教育上的效果往往大于那些僅僅是人浮于事的教學手段的改變和其他的方面的，這才是一個班主任的核心競爭力。

4．良好的建設班級文化

學生由于年齡小，班主任在對班級進行管理的同時也要有意識的為班級創造和諧的班級文化，讓學生們可以在班級中得到溫暖，良好的氛圍也有利于大家的快樂成長，由于班主任是直接的管理者，這就對于班主任自身的素質提出了相應的要求，班主任也要具有開放的心態，和較高的眼界以及豐富的知識的儲備。最重要的是有強烈的事業心，這種意識會激發老師對學生高度負責，樹立不僅教書更重要的還是育人的觀念，把這些投入到自身管理的班級里面去，才可以建設對學生有益的班級文化，

5.年輕的學習心態

現在的知識改變速度比以往任何時代都快，各種新鮮的教學理念方法都是層出不窮，班主任也要與時俱進，及時的更新自己的知識體系，一方面自己也可以很好地成長，正所謂海納百川，有容乃大，教師本來就是一個知識輸出型的工作，長期的輸出也是需要充電的，而且學習的新的知識也會對原有的知識有一個補充，對于新鮮資訊的吸收，也可以讓教師保持活力。

6.適當的管理藝術

管理是一門能力，這種能力運用得好的話，就是一種藝術，在具體的工作中要注意一定的方式方法，只有這樣才能夠收到好的效果，小學低年級班主任作為班級的管理者，也是需要方方面面的能力，其中管理自己的情緒顯得尤為重要，小學班級事務說多也不多，說少也不少，還有可能出現各種突況，這些非常規的現象背后都需要班主任可以管理自己的情緒，做到臨危不亂，在做判斷之前首先充分調查事情的前因后果，不讓個人的情緒影響到對事情的處理上，避免造成不必要的后果。

三、結語

小學低年級班主任的工作對于我們教師本身就有著相應的要求，雖然其中困難重重，要求也很多，但是我們廣大的教育工作者是可以通過提高自身的素質來滿足這一切的要求的，任何事情都有兩面，通過本文充分分析了小學班主任工作的方方面面，對一些要求也提出了相應的建議，希望可以幫助到小學班主任這個群體，也為祖國的教育出份力所能及的貢獻。

參考文獻

[1]張延權.21世紀班主任工作案例[J].杭州:杭州出版社,2001.

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關鍵詞：小學班主任 學生觀 實踐 變革

一、前言

學生觀是教師對于學生的認識和態度，每一個學生都是動態發展的，是具有理性思維的，不論是處于哪一個階段的學生，其都是有著主觀能動性的。但是，縱觀我國的教育發展歷史不難發現，其中存在有一個普遍問題――忽視學生主體作用，這對于學生主動性學習造成了非常不利的壓制。作為一個班級的思想核心人物，班主任肩負著教導和培育學生的艱巨任務。要想解放學生的主觀能動性，就應當在日常的管理組織工作中融入學生觀。

二、小學班主任學生觀的實踐狀態

在新課改的背景之下，小學班主任學生觀固然已經在不斷地加強，但是就其實踐的狀態來看，依然存在有幾個比較明顯的問題。

第一，忽視學生的主體地位。作為一個班集體內最為重要的組成成員，每一個學生都是班級的主人翁。而就目前的小學班級管理看，教師更多的是根據自身的管理辦法，對班級事務進行處理。

第二，沒有對學生形成足夠的尊重。處于小學階段的學生，其思維能力和自控能力還沒有完全形成。因而，對于班主任所布置的任務沒能夠順利完成，亦或者在破壞正常的課堂秩序等現象時有發生。對于這一部分性格較為活潑的孩子，一旦教師沒能夠控制好自己的情緒，作出過激反應，就很可能會造成小學生認為班主任不夠尊重自己。

第三，忽視挖掘學生的發展潛能。每一個人的潛力都是無限的，對于還如白紙一般的小學生來講更是如此。而對于學生本身的一些發展的興趣，或者學生的天賦、特長，卻沒有做好必要的開發和維護，甚至有些班主任會以耽誤學習為由，限制小學生的興趣、愛好發展。這些忽視學生潛能的做法，對于小學生的長期發展將會是一個巨大的阻礙因素。

三、小學班主任學生觀的變革

1.建立健全班主任教育體系。在我國的教育中，存在有一個非常明顯的問題就是只要有需要，任何一個教師都可以任職做班主任。毫無疑問，如果班主任的專業知識儲備不夠，很可能就會出現班級管理失誤，造成各種問題的出現。這也說明了建立健全班主任教育體系的重要意義。健全班主任教育體系需要從調整課程內容和增加崗前培訓這兩個方面入手：我國教師的職前培訓主要是來自于師范學院的課程學習。通常情況下，課程中有很多是關于班主任方面的，特別是專業基礎課程《教育學》的學習。然而，由于師范學校大都是根據自己的教學特點自主確定教材，很多學校不會將班主任方面的知識作為專門的教材章節。這也就造成了，即便是畢業于師范學校的教師，卻依然不能做好實際的班主任管理工作。因此，師范學校必須調整自身的課程內容，盡可能的加大班主任管理教學的模塊，或者是更細致的劃分專業，對于選擇班主任教學方向的學生，可以更多的使用有關的教材。崗前培訓是目前各行各業新人入職必不可少的一個環節，但是對教 師崗位來講，崗前培訓卻沒有受到足夠的重視。為了加強小學班主任學生觀的變革，就應當增加崗前培訓的內容，讓每一個教師都能夠獲得充分的學生觀認知，以為將來的實踐工作打好基礎。

2.推動學校整體轉型工作。在推動小學班主任學生觀的變革工作中，就可以從推動學校整體工作的轉型入手。一方面，應當進一步完善學校的各項規章制度。制度是保證各項教育工作得以順利實施的重要措施。目前，小學生班主任學生觀的實踐狀態不佳的一個很重要的原因，也是由于學校方面沒有做好必要的制度設定，而使得實際的工作中出現了諸多的漏洞。因此，必須要加強各項規章制度的制定，尤其是在小學生班主任學生觀的實踐方面，更應當注意做好必要的維護和支持工作。另一方面，做好定期的班主任培訓工作。學生觀是一個比較新興的教學理念，對于從事多年教育的工作者來講，對于這一理念不能夠完全的理解和認識，這就需要學校方面做好定期的培訓工作，以保證小學內的各項工作與時代接軌。

3.提升小學班主任的綜合素質。小學班主任對于學生觀點正確認識，將直接影響到實際的實踐狀態。因此，小學班主任必須做好自身綜合素質的提升工作。首先，要樹立正確的態度。班主任的工作是一項長期性的繁瑣工作。這就要求班主任必須有一個正確的工作態度。如果只是敷衍了事，必然會影響到最終的管理效果，也就勿用再談學生觀的問題。所以，對于每一個班主任來講，必須要以積極樂觀的態度對待自己的工作，以為每一個學生的未來負責。其次，提升自己的專業知識和法律知識的學習。專業知識是保證小學班主任能夠科學維護好班級管理工作的首要前提，而法制知識則是進一步幫助自身明確義務的途徑。最后，還應當不斷提升自身的學習能力。時代是在不斷發展的，環境也是在不斷變化的。這就要求教師必須以發展的眼光看待自己的工作。而要始終保持與時代接軌，就需要不斷地加強自身的學習能力，這也是幫助教師能夠全面地理解學生觀的關鍵之處。

四、結論

小學班主任學生觀的變革是一項長期性的工作，需要社會、學校和家庭等多個方面的良好配好。而做好這一改革工作，不僅能夠幫助小學生明確自身的發展方向，還能夠激發他們的潛能，開發他們的思維，提升他們的自我管理和約束能力，對于提高當前的教學質量，以及推動小學生未來的發展等方面都具有深遠的意義。

參考文獻：

[1] 任路偉.小學班主任學生觀的教育分析――基于小學課堂“排座位現象”的思考[J].教學與管理，2014，（01）：22-23

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一、工作成績

班主任工作有兩個特點：一是繁，班主任的工作繁多而雜。班內與學生沾邊的一切事情，不分大小，不分時間，都是班主任的工作。眾多隨機的事情還不時地填充我們的腦海。如果沒有條理，總覺得心里滿滿的：明明還有很多事情沒做完，卻深入不下去；明明今天沒有事，卻老是覺得像有事沒做完。二是廣，班主任工作的內容很廣泛。班主任的工作不僅包括學生的衣食住行，諸如學生的思想、能力、世界觀、交往等等許多無形東西也在班主任的工作范圍之內。

班主任工作量大，甚至沒有時間概念，且班主任工作量是任課教師的幾倍，如果是為了那少的可憐的班主任費，我想沒有一人會選擇當班主任，可是還是有很多教師選擇了他，他們為了實現自己的夢想和價值，不計較個人得失，不得不說，每一位班主任，都是偉大的。我喜歡成功的教育好孩子的感覺。既然選擇了，就應該勇敢的面對，全身心的投入，而我們的精力是有限的，怎樣才能更好、更輕松的完成班主任的工作呢？

（一）、在實際工作中，堅持以“從大處著眼，從小處著手”原則開展工作。現在教育局給老師配備了電腦對教學很有幫助，我經常在網上看魏書生老師等名師的講座，并結合班級實際，形成了自己班級管理的特色。對學生進行量化管理，通過班會制定班級奮斗目標和班規，班規分為加分和扣分。如果違反了班規，除了扣分，還制定出相應的懲戒措施，比如寫500字的說明書等，并讓專人負責。把學生分成小組，進行評比，評比包括紀律衛生和學習兩大塊。每人的紀律、衛生評比分，起評分為一百分，根據班規進行加減分，分數不封頂，作為評選的依據。打分由的小組長負責。學習看作業統計和學習評比欄，學習評比欄采取奪星的形式進行，制定出評星的標準，由小組長統計，每兩周評出優秀學習小組，紀律衛生小組（以小組平均分為準），并予以獎勵。評出優秀個人予以獎勵，以各單項總分為準，分為單項和全能評出前三名，由教育部長，班主席，副班主席統計后，組織和公布評選結果，財務部長發放獎勵。對每次評選結果通過聯系卡告知家長。班級衛生采取承包制，讓每人都有具體的事做。為了形成集體觀念，班級事人人管，我讓每位學生每兩周幫助同學們養成一個好習慣，并匯報結果。實踐證明這種量化管理的方式，收到了很好的效果，充分的調動了學生學習的積極性。我帶的班級每年學校各項評比中總是名列前茅，多次被評為“文明班級”，“先進班級’等。在我帶的06屆畢業班，在升學中，全校5名正常考上安圖一中的學生，我班有4人。他們并不聰明，良好的習慣和班風是他們成才的關鍵。XX年年被評為縣“師德先進”。2010在教師考評中獲優秀，班主任工作案例《我對中學生早戀的處理辦法》在《安圖教育》上發表。

在平時，我幫助他們樹立自信心，激勵學生明確自己的奮斗目標，讓他們每人都有奮斗目標，每人都有座右銘，班級黑板上每天都有激勵人的名言警句，建設嚴謹的班容班貌，多鼓勵學生參加學校的活動等，建設好班級，使學生在這些氛圍的熏陶下培養強烈的責任感和產生強烈的成才愿望。與此同時，從狠抓學生的儀表、出勤、文明言行和上課的規矩入手，從而養成良好的習慣和嚴謹的學風。重視班會課這一重要的教育陣地，狠抓班會課的質量，讓學生成為班會課的主角。改進班會課和家長會的方式，較多地運用交流、對話等方式，重視學生在班級管理上的主體地位。運用多媒體手段開展工作，從網上下載具有正面教育意義的內容，對學生進行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。并對后進學生的教育一直堅持著“首先要‘動之以情’——且永遠要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最后才是堅決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’ ‘挽救’ ‘處理’”。

（二）、要當好班主任你得成為一個心理學家。

要當好這個角色，你得每天與幾十個不同個性、不同脾性的學生交流，你得用你的心走進他們的內心世界，去聆聽他們的傾訴。而且教書育人不是一年兩年的事，得幾十年如一日，所以要做好這份工作得花相當大的精力。我坦承地與每一個學生交流,將自己對他們的一份信賴捧在他們面前，讓他們吐露自己的心聲，然后開導。今年開學初，我們班的一個女生與二年級的一個男生“早戀”，兩人在傳遞紙條時被我發現，對這種朦朧純潔的情感，我沒有粗暴地去踐踏，也沒有武斷地去封鎖，而是耐心地找兩個人談話。由青青澀果不易摘取的苦澀到身敗名裂的慘痛，從純潔友誼有利于學習到朦朧畸戀將引上歧途，從師長父母的痛心到個人的創傷，我都一一講解給她聽，并讓她說出自己的心聲，讓他們徹底醒悟，徹底悔改，并有意將兩人見面的機會封鎖，現在她的學習有所進步，思想上也較端正，一直相安無事。 『 1

（三）、要當好班主任你得成為一個好警察。

盡管班會和晨會說過，可是不是教育了就有效果。班級經常會有不好的事情發生，每天都要給他們“斷案”。例如班級的燒書事件，丟錢事件等，如果要是查不出來，以后學生還不得“造反”，誰還會聽老師的話。這就需要班主任要有警察的敏銳和智慧，但你不能像警察那樣去處理，除了調查、分析，還要注意處理的方法，用一顆寬容的心去對待他們。寬容是打開學生心靈的金鑰匙，在班主任工作中，想動怒，欲發火時，應告誡自己：“要理智！要寬容！”當然，班主任的寬容并不是放任不管，而是要站在學生的角度，試著去理解他們，再采取學生可以接受的方式引導學生認識缺點，改正錯誤。

（四）、要想當好班主任你得是位好科任。

自參加工作以來，在平時的英語教學工作中，我虛心向其他教師學習，注重英語知識點的新授與合理復習及考查的研究。多年來，一直堅持認真鉆研業務，深入鉆研教材，我善于將學科知識與生活實際相結合，能夠較為自如地應付日常生活和教育教學的需要；時時關注全國英語科教改的動態；能在研究探索中創造性地工作；自覺更新教育理念，積極參與并全身投入到基礎教育課程改革的教學中去。想辦法從多種渠道了解英語教學最新的發展趨勢。使自己的業務能力和教學水平不斷提高，不僅在工作之余撰寫了教育教學方面的論文，還積極參加教育科研活動。《教師英語課堂評價之我見》、《如何激發學生的英語學習興趣》、《讓師德在英語教學中閃光》等論文在省級刊物發表、獲獎；《unit7 how do you make a banana milk shake?》教學設計，在全國中小學新課程優秀教學設計大賽中獲二等獎，《unit5 it must belong to carla.》課件獲州教學課件比賽一等獎。科研課題《“以學生為主體“初中體育與健康課教學實驗研究》和《農村初中新課改實行任務型教學模式的研究》已結題，現在正在參與課題《初中課間操組織形式及內容的改革研究》的研究。

由于平時工作的日積月累；也為了將理論知識付諸于實踐，大膽進行教改實驗，因而教學水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學重點、難點，注意調動學生學習興趣和積極性，堅持教書與育人相結合，注重教學實效”的教學風格，所教班級的成績比較理想，我所教的七屆畢業班在全縣評比中都處于領先，98年在中考中取得了優秀率和平均分第一的好成績，在當年被評為“縣優秀教師”，XX年中考優秀率第二，平均分達到102.2分。得到了學校領導以及同事的認可。

二、工作中存在的不足：

在亮兵中學不斷進步和成長中，我也在進步和成長著，我慶幸置身于一個極利于人成長的工作環境，并得到很多領導和同事的幫助與關愛，當然，還有很多工作，我認為我自己可以做得更好，但沒有做到盡善盡美，常嘆自己時間不足，由于工作勞累，身體欠佳，而且經常有一種緊迫感，覺得很多東西要做。在工作中，還存在一些不足和問題，需要不斷的探索解決。如班級管理還有些細節沒有做好，現在孩子們出現的新問題，要多研究方法去解決，根據學生實際進行備課，縮小兩極分化,教科研工作等還不盡如人意，還應加強反思，揚長避短，不斷地完善班主任工作和英語教學工作。沒有最好，只有更好，力求更多進步與收獲

三、今后的設想：

在今后的工作中，我將采取各種方式方法，尋找有效途徑，提高班級管理水平和教學效率，努力使自己成為一名更優秀的班主任和教師，向名師靠近。今后，我仍將一如既往，以最大的熱情、全部的精力投身到教育事業中去，無愧于優秀教師的稱號。

篇7

一、艱難險阻，不忘初心

剛接手1-4班時，我覺得一切都很簡單，但事實并非如此：

案例一：五人團伙作案：2016年1月8日晚，我班五位住校生在下晚自習回宿舍路上，一位同學用美工刀劃爛三號樓三層男廁所衛生間的門簾，其他四位在圍觀，嚴重破壞學校公物，性質非常惡劣。1-4班因此在升旗大會上被點名批評了兩次，那一次我真的想挖個洞鉆進去，因為我連帶有德育工作不到位之嫌。那兩周，我確實是在灰暗中度過的，除了心痛難堪之外，更多的是反思。初一孩子大多11～12歲，心智不成熟，他們所做的我們認為不可思議的事情，似乎都在情理之中，因為他們終究是孩子，頑皮與淘氣是他們的天性。我要寬容他們，必須給他們改正錯誤的機會，但絕對不能縱容他們。

這也讓我明白：“全心全意的關愛并不能杜絕所有的漏洞，任何漏洞都有可能出大問題，任何小問題都不可忽視。”這也讓我想到初一開學時校長在班主任會上所強調：“班主任工作做得有多么細心細致都不為過，班里的任何小問題都不能放過，否則會釀成大錯……”

案例二：宋同學，渭南市考來的。孩子剛進1-4班，就鬧騰要回渭南市，不斷地給我說他不想在這里上學，他離不開小學同學，他是被父母逼著來上學的。我將孩子的父母約到學校，告知目前孩子的情況，家長首先告訴我孩子考上鐵一那一刻全家人喜悅無比，并且告訴我：“孩子適應能力比較慢，慢慢來，會好的。”我理解家長，也相信孩子通過教育會改變、會適應。為了讓他改變適應，我以及語文、數學、外語、政治四科老師都想了很多辦法。在班里，同學主動找他玩，和他聊天，但他就是拒同學于千里之外；科任老師找他聊天，也不張口，后來請政教馬麗杰老師幫忙，無果；我陷入兩難境地。孩子不斷求助我做他父母思想工作，將他轉回渭南市。父母指望我做通孩子的工作，讓孩子繼續在鐵一上學，如果轉回去，孩子的前程是問題，另外還有他們大人的面子問題。但是，孩子最后嚴重到產生輕生的念頭，我寢食難安。我問了家長：“面子重要、里子重要、前程重要？還是孩子身心健康重要？”最后，我們達成共識：“孩子的身心健康永遠是第一位的，尊重孩子的選擇。”

案例三：林同學，身體素質很差，初一冬半年期末考試，當場暈倒在考場，孩子隨后就進入到長期的請假狀態。孩子后來到學校待了兩星期，由于落下的課程太多，跟不上節奏，回到家后，身體又出現了不良狀況。最后父母同意了我給的建議，給孩子選擇了一條比較輕松的道路。初二開學后的第二周，孩子來學校找我，和我聊了很多，很是開心。

當然，宋同學和林同學在我的班主任教育生涯中，或多或少有些遺憾，畢竟我沒有實現1-4班剛成立時候“一個都不能少的”諾言，但孩子在離開鐵一、離開1-4班時候，最終帶走的是一種美好，這可能也是教育意義的一種吧。

從“五人團伙案”到宋同學、林同學，對我都是嚴峻考驗，在困難面前，我想過退縮，想過放棄，徘徊過，猶豫過，但想起初心，我還是不斷前行，走過來了，才發現：困難是最好的閱歷，一定的閱歷促進內力增長，我愿意將我生命中最旺盛的階段陪孩子們度過，幫助孩子們發現自己的亮點，幫助孩子們在自己的人生舞臺上把自己的能量發揮到最大。

二、多觀察、多詢問、多傾聽，為了初心，學習永遠在路上

（1）多向前輩請教。辦公室的三位大姐都是“育人高手”，張翠涼老師有近二十年的班主任經歷，陳蕓老師、岳欣老師都有十多年的教育教學經歷。當他們和家長學生交流的時候，我都會傾聽，聽他們怎么和家長溝通、怎樣幫助學生疏導心理。這個學習過程真的非常有效，從他們那里“偷”來的方法與我班的實際情況相結合，效果很好，所以，作為年輕人，我一定要抱著一顆學習的態度工作，每個人身上都有亮點，都有值得自己學習的地方，閉門造車，盲目自大，只會讓自己敗得很慘。

（2）多看與班主任相關的書籍。如果有相關理論支撐，經驗類的東西會更加具有說服力，我手邊備著有關班主任成長的著作和雜志，如《做最好的班主任》《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》《教育學》《教育心理學》 。

（3）多反思多動筆。《班主任隨筆》是我每天都要完成的事情。很多時候，我會因為學生的問題發火，但是發火不解決實質性的問題，靜下心來將問題記錄下來，尋找根源，終究還是會有進步的。說實話，很多事情都是很煩瑣的，但是在煩瑣當中，卻能夠有一些新的發現。 “教育不是萬能的，但是作為班主任的我一定要盡我所能將教育給那些愿意接受教育的人，橢他們在自己的層面上不斷進步，有進步就有希望，有進步就有發展，有發展就有前途。用分數將孩子一棒子打死，是不科學的，每個孩子都有自己的閃光點，我要有雞蛋里面挑骨頭的苛刻，幫助孩子改正缺點；我也要有一個博大的胸襟，包容孩子的缺陷，盡自己所能挖掘他們的閃光點；我要寬嚴并用，不能在孩子最黃金的階段把他們荒廢，我不敢貪功，只求心安。”

篇8

一、以身作則,做學生的榜樣

孔子曰:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋行。”班主任與學生接觸的機會最多,對學生的影響最深,班主任的一舉一動,一言一行都對學生起到潛移默化的作用,因此身教重于言教,從接班開始,我就把在學生心目中樹立我的形象作為工作的重要一環,以自身的人格魅力去影響他們。

曾經有一年,我接受一個初三班級,初二時就是每一個老師都頭疼的燙手山芋。第一天走進教室,就讓我目不忍睹,桌仰椅翻、紙片飛舞、食品袋、飲料瓶、牛奶盒子滿地。男生在走廊上追逐打鬧,女生們嘻嘻哈哈的聊天。看到這種情況,我一聲不吭走進教室,拿起掃把把地面打掃干凈,然后又把桌椅重新擺好,其間有幾個學生在問:“這是誰呀?”等我一個人都整理好,才請同學們進教室上課。坐在老師親手打掃的干凈的教室里,而且老師沒有聲色懼厲的責備,全班學生一個個出奇的規矩。第二天,我依舊如此,有一些同學說話了,“老師,讓我們來掃吧!”我微笑著說,“不,這一周老師做值日。”一個星期后,我安排了值日表,結果每天值日的學生都非常認真負責,就連屋角也掃得干干凈凈。

教室衛生向來由學生輪流打掃,很少見過老師也做教室值日生。我這樣做了,而且做在學生之前,做的一絲不茍。學生由起初的費解到后來的肅然起敬,這就使我和學生之間產生了一種感情上的理解和交流,讓學生真切地感受到我到這個班級的熱愛,對學生的尊重,也使學生從中感到了壓力――我們應該向老師那樣做。

二、關愛學生,讓師愛如母愛

教師愛學生的方法能夠多種多樣,學生向老師表達情感也五花八門。學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與其他的動物不同的東西―就是火熱而真誠的心。中國有句古話“愛人者,兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛,會被學生內化為對教師的愛,進而把這種愛遷移到教師的學科上,正所謂“親其師,信其道”,因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關愛學生,就能載動教育的小舟,沒有這種關愛學生,小舟就會擱淺,教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養,有利于創造活潑生動的學習氛圍,使學生保持良好的學習狀態,這一切,都是做好教育工作必不可少的前提條件。尤其是我們班主任,接觸學生的機會最多,事無巨細,都是我們的責任,就像孩子在學校的父母一樣,我們更應該像對待自己的孩子一樣去關愛他們。

我們班有四個孩子,有一個是父母都是啞巴,母親在他八歲時嫌家貧窮另投他人,父親又因上山背樹摔倒而癱瘓在床,躺了五年后也撒手而去,留下他和奶奶相依為命;還有一個男生和女生,他們的母親都是外地人,也都是嫌丈夫沒本事,家里貧窮而棄他們而去;另一個男生,父親生病死亡,母親又患精神分裂癥。我了解了他們的情況后,深深同情他們,比起其他學生我給了他們更多的愛。平時家里有好吃的或零食,我都會帶出來分給他們一份,四人一視同仁。初一的端午節,給他們買了一樣的T恤衫,顏色各異。初二的端午節,給他們各買了一雙涼鞋,今年的端午節快到了,我在思考著該給他們買點啥。平時他們菜卡沒錢了,我先給充上,學費沒錢交。我給墊著,放寒假時,給他們發個紅包,這四個孩子學習也特別勤奮,特別懂事,尤其是那個女孩,在周記里向我吐露心聲,“老師,我真的想叫你一聲媽”!

家庭困難的孩子,我會給予更多的關愛,對于后進生和犯錯誤的學生,我們也會給予寬嚴之愛。無論哪一個學生,不犯錯誤不現實也不可能。每一個學生的成長過程可以說是不斷犯錯的過程,我們要寬容他們,允許他們犯錯,等待他們改正。因此在平時工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎和學習成績比較差的學生,通常表現為精力旺盛而又學不進去,思想活躍而又任性好動,對班集體正常的學習生活秩序有一定影響。在教育轉化這部分學生時,我從建立和培養感情入手,親近他們、關心他們、了解他們,努力發現他們身上的閃光點。如在班級活動中,象打掃衛生、出黑板報、拾金不昧、校運動會上表現突出的等等,我都及時給予他們表揚,使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚的學生獲得更多的激勵。久而久之,這些原本已經失去上進心,缺乏自信心的學生,重獲自信,使他們在班主任充分理解和信任的基礎上,性格和人格回到正確的軌道上來,這樣的表揚比批評更具威力。

三、為自己“減負”,培養一支高效率的班干部隊伍

記得我第一年當班主任時,每天都忙得不亦樂乎,事事操心。可是一次事件的發生讓我覺得自己的班主任工作做得太失敗了。那次我去金華學習了兩天,結果班級里一塌糊涂。自習課大家吵吵鬧鬧的,班干部根本維持不了紀律,因為平時都是我自己罩著。教室垃圾遍地,眼保健操時間成了聊天時刻,同學們就像放假一般輕松,下課時間在教室或走廊狂奔亂跑,連課任老師也反映我不在的那二天課特別難上。回來后,我反思良久,為什么會出現這種情況呢?有老教師告訴我,班級不是你一個人的事,如果事無巨細都以個人頂著,你早晚會累死,而且還吃力不討好,哪天你離開了,就會像這次一樣什么都偏離軌道。我終于知道,問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄,支架和布,一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。現在我很注重班干部的培養,讓他們成為我的左膀右臂。學生的才干不是天生就有的,是從實踐中鍛煉出來的,我分三步培養班干部:第一步是“扶著走”。對于新產生的小干部來說,會遇到一連串的第一次--第一次組織早讀,第一次帶領學生勞動,等等。在第一次前我都會耐心指導,手把手的教。第二步是“領著走”。這是半扶半放階段,班干部有了一些工作實踐經驗以后,我就可在各種具體工作之間,請小干部提前設想,提前安排,自己充當參謀完善方案。第三步是“放著走”。班干部有了一定的工作能力后,我就放手讓他們大膽地工作。“放著走”并不是撒手不管,我有時定期召開班干部例會讓他們互相交流經驗,開展批評和自我批評,表揚敢于管理,獨擋一面的班干部,在班干部中形成比學,趕、幫、超的局面。通過這些培訓,班干部們能做到班級活動自己搞,黑板報自己辦,班級紀律自己管,班風學風自己創,班干部確實起到了“小老師”的作用,我就能通過聽匯報等方式及時發現和解決問題,把一些不良現象消除在萌芽狀態。再次,我也能從繁雜的班務工作中解放出來,從而有更多的時間解決一些帶有根本性的問題。

參考文獻:

[1]張貴新,鐃從滿,李廣平主編.新時期師德修養.北京:首都師范大學出版社.

[2]王寶祥,趙福江主編.新時期中小學班主任工作案例評析.北京:北京大學出版社.

[3]王寶祥主編.新時期中小學班主任培訓教程.北京:北京大學出版社.

篇9

關鍵詞：犯錯；成長；師生關系

哲人說，播下一種行為，收獲一種人生；成功者說，好行為是成功人生的最大資本。生活的各方面教給我們，養成好行為就是每天向著好的方向靠近一點點。擁有好行為，我們才能成為一個熱愛生活，并被生活認可的人，才能滿懷信心地去學習和生活，才能在自己的人生路上創造奇跡，成就輝煌。

一個周五早上，我正在上第一節課。“咚咚”一聲教室的門被英語教師敲響了，有一種不祥的預感頓時涌上了我的心頭。我放下了課本來到了辦公室，看見兩個中年婦女急得像熱鍋上的螞蟻正在團團轉，不知如何是好。原來是我班華的媽媽和姨媽，華的媽媽看到我就焦急地說：“華今天有沒有來上學，他昨天一整夜沒回家。”我說：“來了啊！”“那好！”華的媽媽一下子好像堵在心中的石頭落地了。

華是個性格比較怪癖的學生，在初一一直我行我素，經常上課硬拉著別人跟他說話，要是人家不跟他說話，就打人家，同學們都怕他，離他遠遠的；和教師呢，也經常發生矛盾，從來沒有正面看一眼教師，正面回答過教師一個問題。后來教師也離他比較遠。

到了初二，他分到了我班上。一開始我跟其他教師一樣，不敢輕易接近他。但我的這雙眼睛從來沒有離開過他，我經常看到他拉著臉，兩個眼珠子咄咄逼人，雙手緊握著拳頭，在教室里或是走廊里來回地踱，嘴里還不停在嘀咕著什么，好像總有很氣憤的事在他身上發生。

我遠遠地看著，不敢觸犯他，但總覺得他肯定有他的故事，他也有他的難言之隱。他不看我，我想我可以看他、關心他、幫助他。每天看到他，微笑著跟他打招呼；天冷了，我打電話讓他媽給他送衣服；肚子疼了，為他端上熱騰騰的姜糖水；感冒了，為他配藥……雖然有時候不接受，但是他開始善意地看我了。

一天早上，我早上上班在上樓梯時看到了他，我和往常一樣跟他打招呼，他居然回應了一句：“老師，您好！”我頓時問：“今天吃早飯沒有啊？”“老師，吃了，今天我媽媽幫我做的稀飯，還買了饅頭。老師，您吃了嗎？”他說。“老師也吃了……”就這樣慢慢地跟他聊起來。

就這樣，我照樣經常跟他打招呼，但他也不是每次應我，應我的時候我就多和他聊聊家常，中途穿插幾句關于他的家庭、過去和他的想法。有時聊著聊著，他會很傷心地哭起來。

通過聊家常中了解到：（1）他的媽媽是個外地人，爸爸脾氣比較怪異，而且喜歡打麻將，爸媽時常會因為一些小事不溝通而大吵大鬧，他爸爸經常打他媽媽，家里時常不安寧，奶奶呢，看不起他媽（因為外地人），還經常勸爸爸和他媽媽離婚。（2）他不想開校訊通，因為只要任何老師發短信說：“班上有一部分學生的作業做得不理想，默寫不行，抄作業”之類的話，他爸爸就會說，教師是說的他，不分青紅皂白就是一頓痛打，他討厭這個家，恨他爸媽及奶奶。（3）他也覺得自己會因小事而控制不住自己的情緒而想通過打人來解決一切。自己在小學的時候因控制不住自己的情緒而打了人。后來所有的同學及教師和他有了距離，沒有朋友，他內心很孤獨。（4）他總覺得周邊的所有的教師及同學都在說他的壞話，所以每次教師跟學生談話，或是教師與教師之間的談話，甚至學生之間的談話他都要走到邊上去偷聽。

第二天，我就跟他爸爸和媽媽進行了一次深談：如何去尊重自己的孩子；如何去跟自己的孩子及家人進行溝通；自己的不當行為會給孩子帶來不光是肉體的，還有精神上的傷害；如何給他們的孩子營造一個良好的家庭氛圍；指導他們如何采用恰當有效的教育方式……

我和辦公室里的任課教師也進行了交流：不論在什么時候，什么場合，一定要注意自己說話的內容和方式，我們不要戴著有色眼鏡去看他，要和別的學生一樣，比以前要更加的公平、公正、細心。

我又和班上的學生交流：他其實跟大家一樣，內心很要求向上，他很想走到集體中來和大家一起交流，希望得到集體的溫暖，不過礙于某些原因而沒有表達出來，不敢和大家靠近。我們一起來幫助他，不要歧視他。

同時，我在班會課上跟學生講有這樣的三個人：

第一位曾是戰斗英雄，熱愛藝術，偶爾喝點兒酒，年輕時從來不做違法的事。

第二位篤信巫醫，嗜酒吸煙如命。

第三位曾經多次被校長訓斥，每晚喝大約一公斤的白蘭地，而且有過吸鴉片的記錄。

“問他們到底誰后來成為了偉人？”學生給出的答案一致：“第一位日后會成為偉人。”但我告訴他們：“第一位是希特勒，而第二位和第三位，分別是美國的總統羅斯福和英國的首相丘吉爾。人都有過錯的時候，過去并不那么重要，把握現在和將來是最重要的！同時，不要因為自己原來有過錯，人家就會瞧不起你！”

我也經常找機會跟他在拉家常中點到：“金無足赤，人無完人，沒有一個人不犯錯誤，人就是在不斷犯錯的過程中不斷長大的，不要因為過去而執迷不悟、自暴自棄，生活要向前面看，其實同學們和老師們都很歡迎你……”“同時，當自己有情緒的時候，要學會控制，若實在控制不了的話，不能打人，可以打物體……”

在第一學期中，他沒有和任何教師發生沖突，但把學校的兩根扶欄打歪了，學校考慮到他特殊情況，沒有叫他賠償，以寬容來感化他。還有一次，當時我出去培訓，他和班上的一個學生打架了。他以為我會大發雷霆地去訓他，出乎意料的是，另外這個學生主動去找他認錯，和解，他也說出了自己的錯誤。

后來，我看到他臉上有了笑容，也收到他寫給我的紙條：“老師，我知道誰能指出我錯誤的人，就是我最好的朋友，你就毫無掩飾地講吧，我會虛心接受的！”第一學期因為下雪提前放假了，期末考試放到第二學期初。他居然打電話給我：“老師，多布置點作業，明年我想考個好成績給您看看！”在學期初我教的數學他考了91分，物理89分，英語62分（他原來從來不學），語文73分的好成績。我知道成績后第一告訴他，告訴他爸爸、媽媽，在班級表揚他，他也覺得自己真的揚眉吐氣了。

今天，華的媽媽和姨媽又來學校了，原來他爸爸和媽媽前兩天又打架了，他已經兩天沒有回家了。我又跟他爸媽進行了深談：“肯定他孩子的進步，沒有因為家庭原因而影響上課，孩子是積極要求向上的，作為家長要感到滿足。若想你的孩子健康、快樂地成長，作為家長，你們自己不能像孩子一樣，要控制住自己的情緒，不要因小事而不溝通把撒氣撲向孩子，孩子需要一個溫馨的家……”

在學生的世界里，錯誤就是船兒前行時激起的那一朵朵美麗的浪花，是鳥兒劃過天宇時留下的那一道道優美的弧線，是生命的道路上孩子踩出的那歪歪扭扭的足跡。面對不斷犯錯誤的學生，我們在教育的過程中應遵循自然的法則，做好學生的表率，用寧靜的心去等待，用欣賞的目光去期待，因為犯錯也是一種成長。

參與文獻：

[1]張延權.班主任工作案例.杭州出版社，2003.

[2]李漢生，楊連山.班主任工作藝術.知識出版社，2003.

[3]李鎮西.用心靈贏得心靈.華東師范大學出版社，2008-06.

篇10

案例開發首先要明確指導思想，在職前教師教育領域，案例開發應為案例教學服務，應關照師范生的特點，應實現教師教育共同體中一線教師、大學教師與師范生的三贏。

1為案例教學服務

教師職前教育中的教育類課程包括教育學、心理學、學科課程與教學論、教師職業技能和班主任工作等。教育類課程是師范類院校的標志性課程，對于師范生意義重大，可以使學生樹立正確的現代教育理念，全面、系統地掌握現代教育科學理論知識以及提高運用教育理論觀察、分析和評價教育現象、教育問題的能力等。但是，目前教育類課程存在著重理論輕實踐、重顯性知識輕隱性知識的問題。為克服教育類課程脫離教育實際的弊端，教師教育領域可以借鑒醫學教育、法學教育和商業教育等專業教育領域的成功教學實踐，運用案例教學法來實現真實情境的模擬，縮短學生入職后的適應期限。

王少非認為，從目的看，當前實踐中的案例開發有三種類型：指向于案例教學的案例開發；指向于教學知識基礎開發的案例開發和指向于教師反思的案例開發。教育類課程的案例開發應屬于指向于案例教學的案例開發，其關注開發的成果———各種各樣的案例。如若沒有案例開發的過程，案例教學也就成了無米之炊。

2關照師范生的特點

師范生是案例開發的主要受益者，案例開發理應關照師范生的特點，以最大程度地滿足師范生的發展需求。師范生處于教師生涯發展的職前教育階段，這一階段的主要任務是學習理論知識（包括學科理論知識和教育教學理論知識），為走上工作崗位做好充足的知識準備。

師范生階段除了理論知識的學習外，還需要獲得教育教學方面的技能技巧，初步培養教育教學機智。在職前教育階段，技能課程的開設、教育見習與實習等可為師范生提供實踐機會，但是，這些方式受各類因素的限制較大，很難保證其長效性和長期性。在教學類課程的理論教學中增加案例教學，就可以隨時為師范生提供“臨床情境”，彌補技能課程和教育見習、實習的不足。

那么，教師發展哪個階段的情境是師范生最需要的呢？根據教師生涯發展階段理論和最近發展區理論，新任教師教育敘事是職前教育中最適宜的案例素材。第一，新任教師教育敘事有助于師范生提前經歷角色轉換，在閱讀、分析新任教師所面對的困境與沖突中，開始學習“像教師一樣思考”。第二，新任教師教育敘事有助于師范生獲得知識轉型的機會，實現“理論知識的物質存在形式向心理存在形式的轉化”。第三，新任教師教育敘事有助于師范生更加全面地看待教育教學工作，體會教育活動的復雜性。

3實現一線教師、大學教師與師范生的三贏

隨著人們對職前教師教育領域教育實踐重要性認識的加深，加強大學與中小學的合作已經成為教師教育改革的趨勢。案例開發也應力求實現教師教育共同體中一線教師、大學教師與師范生的三贏。

第一，案例開發讓一線教師發出自己的聲音。長期以來，一線教師處于無聲狀態，他們默默地接受著所謂“專家學者”的指導，一味地迎合大眾對教育的期望，這種生存狀態對于一線教師來說是很艱難的。教師教育者應該尊重一線教師，傾聽他們的心聲，并把這種心聲形成案例，傳達給師范生。

第二，案例開發促進教師教育者的發展。目前，大學中的大多數教師教育者缺乏一線教學經驗，在教學中很難觸及中小學教育教學實踐中的一些真實問題。通過案例開發，教師教育者可以走近一線教師，聆聽和感悟中小學教育教學實踐的真實現狀、存在的問題。這一過程可以讓教師教育者加深對中小學教育教學實踐的認識，更好地教授教育類相關課程，也可以促進教師教育者科研水平的提升，使他們更多地、更真實地研究中小學實踐中存在的真實問題。

第三，案例開發促進師范生的成長。教師教育課堂是為提升未來教師的教育教學能力而開設的，用于教師教育課堂的案例都以中小學的教育教學實踐為基本素材。中小學的教育教學實踐進入課堂后，師范生可以置身相對真實的教學場景，提高自身的“臨床思維”，避免就理論學習理論的現象。

總之，案例開發加強了大學與中小學的合作，使二者向著雙贏的方向發展。與此同時，這種雙贏也為師范生的發展提供了便利條件，可以實現一線教師、教師教育者和師范生的“三贏”。

二教師職前教育中教育類課程案例開發的流程

新任教師的教育敘事是高師教育類課程適恰的案例來源，那么，基于新任教師教育敘事的案例開發模式也是高師教育類課程的一種適恰開發模式。根據以新任教師的教育教學敘事為素材的案例開發的特點，案例開發流程可分為六個步驟：確定備選主題；建構訪談問題并選擇訪談對象；進行訪談；整理分析和評估訪談資料；形成案例并進行相關評鑒。

1確定備選主題

先有主題，再尋找故事，是教學案例開發的常見模式。教師職前教育中教育類課程的案例開發也可以遵循這種模式。教育類課程的教學是有特定目的的，主要是為了培養師范生的教育教學素養，提高其職業技能，因此，案例的主題必須與教育類課程的教學內容的主題相匹配。備選主題的選擇至關重要，只有抓住這些備選主題，才能開發出適應時代需要和師范生需求的良好案例。由于目前關于教育類課程的知識內容的討論還在進行，所以可以把以往教材都涉及到的內容作為備選主題。

2建構訪談問題并選擇訪談對象

凡事預則立，不預則廢。建構訪談問題是進入研究現場的前提工作，若做不好這項工作，就將影響后續工作的開展。根據研究者對訪談結構的控制程度，訪談可分成三種類型：封閉型、開放型、半開放型。這三種類型也分別被稱為“結構型”、“無結構型”和“半結構型”。收集案例素材的訪談提綱應為半結構型的，主要問題包括：在教學經驗中是不是曾碰到過什么事件讓您印象深刻？在當時，您是采取何種方式處理問題？這事件最后的結果是如何等。

在未進入研究現場前，無法預測研究對象的回答。進入研究現場后，可以根據研究對象的回答，隨時進行提問。這些提問一般是涉及案例細節、人物的心理活動等。對案例開發來說，擬定訪談提綱是一個較容易的過程，但是，研究者需要有一個預設的提綱，這個提綱可以使我們更好地從研究對象那里獲得詳細的案例素材。

建構訪談問題和選擇訪談對象可以同時進行。根據質性研究方法的特點，訪談對象的選擇一般采用目的性抽樣，具體包括滾雪球或連鎖式抽樣；機遇式抽樣；目的性隨即抽樣；方便抽樣和綜合式抽樣等。各種抽樣方法都具有優點與缺點，可以根據自己的需要選擇具體的抽樣方法。選擇好訪談對象后，需要及時與他們聯系，并把訪談提綱事先告知他們，接著就可以約請他們進行訪談了。

3進行訪談

所有準備工作都做好后，研究者就可以進入研究現場了，即開始訪談。這一環節是搜集案例素材的主要環節，在這一環節，研究者一定要啟發新任教師說出自己曾經經歷過或者正在經歷著的教育教學故事。

受國人思維方式的影響，有些教師總是把事件描述得很簡略。這時就需要訪談者運用頭腦中事先預設的提綱，引導這些新任教師把故事講得更具體、更豐富。也許有些老師想不出來讓他印象比較深刻的事件，這就需要利用一些訪談技巧，如列舉其他教師的相關事例。在訪談過程中，研究者要及時記錄，并選擇適當的時機進行追問，以便收集到最大量的一手信息。

4整理分析和評估訪談資料

收集案例素材的過程結束后，需要及時對案例素材進行整理與分析。整理即把收集到的素材以原貌的方式呈現出來；分析即通過對比確定開發案例時需要用到的材料；評估即通過各種途徑確定案例素材的真實性。

整理的過程是一個不斷追問的過程，在整理的過程中，研究者可以發現遺漏的信息，及時約請研究對象繼續進行訪談，收集更加詳細和豐富的信息；分析的過程是一個反思的過程，在這個過程中，研究者需要預設自己寫作案例時需要交代的事情，如何交代等問題；評估的過程是一個驗證的過程，在驗證的過程中要多方檢驗，力爭獲得最真實、有效的材料。

整理分析與評估案例素材是案例開發準備工作與寫作案例工作的中間環節，這一環節具有雙重意義。這一環節做好了，一方面可以讓準備工作得到圓滿的結果，另一方面可以讓案例寫作工作更加順利地開展。

5形成案例并進行相關評鑒

案例寫作工作是整個案例開發的核心環節。為了寫出良好的案例，首先需要確定案例的結構，案例的內容要素應包括“五W”（when、where、who、what、why），即時間、地點、人物、事件進展、行為與原因；案例的結構要素應包括標題、引言、背景、事件（問題）、反思與討論和附錄。

案例寫好后，并不意味著案例開發工作就結束了。研究者還需要對案例進行修改。獲得案例的反饋信息是進行修改的前提。這種反饋一方面來自案例使用的教師教育者，另一反面來自學生。在獲得反饋信息中，可以問以下問題：針對教師教育者———案例內容能否符合您的教學與職前教師的需求？案例內容是否清晰易懂？案例內容文字是否有需修正之處？您覺得案例內容的討論問題是否有助學生進行思考？進行案例教學時您是否有遇到什么困難？您覺得應如何改善；針對學生———案例內容是否清晰易懂？案例內容文字是否有需修正之處？你覺得案例內容的討論問題是否能幫助你進行思考？你覺得教學過程的互動對你的思考有幫助嗎？

經過各種反饋信息的驗證，研究者再次修改后就可以形成案例定稿了。至此，案例開發工作才算告一段落。

總之，我國個領域的案例開發工作都剛剛起步，前面的道路還很長，很多問題還有待專業學者和實踐者去面對和解決。

參考文獻

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