導語：如何才能寫好一篇我是中學生作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

沒有想到啊！我一走進我們學校，就因為踩了同學一下腳，摔了一跤~！這真是一次“下馬威”。我狠不得在地找條縫鉆進去！所以，我便疾步走進教學樓……

又是一次“下馬威”啊！~我走上樓梯，由于剛剛摔了一跤，同學都把我看一看的，我就跑上樓，跑啊跑，也不知道走了幾樓了，就走進我們班教室的那個位子坐下，左看看，右看看。忽然，看到我一個小學同學，現在分到18班。我走過去，問道：“你不是在18班嗎？怎么跑到我們12班來了？”她氣憤的說“什么哦？這里是18班！~你怎么會在這兒啊？”我心一懸！糟了，可能走錯了！！我跑出教室一看，的確走錯了！~我暈，嗅大了~只好灰溜溜的跑回12班教室。這時，剛好班主任來了，他講了幾點要求，就叫來了一個個子很高的人，這就是---我們軍訓時的教官~哎，可怕的軍訓來了~………

2。受苦=軍訓

今天是第一天軍訓，該講的都講了，就開始訓練了~教官只要說“立正！”你就必須快速立正！而且站的時候，還不許動，連撓癢癢都不行~如果有什么事，還要打報告，真是辛苦！

哈哈哈！天助我也！第二天下雨了！我心中有說不出來的高興，自然，我們在教室里，不用軍訓，教官要教我們《團結就是力量》，我們班紀律就不好了~盡管教官說了又說，可還是不行~！教官生氣了，罰我們坐軍姿我想：坐著不動，又不受累，沒有什么啊？這怎么能算懲罰？可剛剛坐了一會兒，我的臉就很癢，我又不敢撓~教官兇巴巴，我大氣都不敢出一聲。可是教官問我前面那同學的問題，我終于忍不住了，叫了一聲：“汪汪”可教官聽成“報告”了。教官把頭一扭，習慣性語言：“干嘛呢？”我聽了覺得特搞笑，BECAUSE：教官是個陜西人，說話很有個性，我咬住嘴唇，才沒笑出來。

可悲的是：第三天不下了，我們又要軍訓了~！到了晚上，我們初壹全年級，舉行拉歌大賽。1?9班為1連，10?18班為2連，我們叫：一連的來一個。最后還是我們唱~可我們只學了3首歌，只好眼睜睜的看者別的班唱~！

哎！想不到叔叔是這么訓練的，真辛苦啊！

3。早出晚歸

篇2

我是一名初中語文教師，提起作文，經常聽到學生對作文畏難煩惱的感嘆之聲：“作文真難！”學生對作文的厭倦心理，并不是一朝一夕形成的。那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我從多年的語文教學實踐中體會到：要消除學生對作文的畏難情緒，應該注重培養學生的寫作興趣。學生的寫作興趣不是生來就有的，是教師在指導學生學習過程中，通過認真培養產生的。

第一，教師要正確引導學生閱讀，喚起他們的寫作興趣。要想提高學生的寫作興趣和寫作能力，教師首先必須引導學生廣泛閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”現行語文教材中，有許多優美文章和精彩片段，這為搞好寫作教學提供了良好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來。學生在頭腦中積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下源源不斷“流淌”出來。要想讓學生寫出好文章，不但要引導學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，通過引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養。學生真正做到讀書破萬卷，自然也就下筆如有神。

第二，教師要引領學生走進生活，從實踐中積累寫作素材。生活是寫作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見、所聽、所想和所感的東西，用恰當的語言文字表達出來。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，通過郊游、春游、參加學校組織的各項活動，引導學生廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察事情過程，觀察生活細節，若有感受和心得體會，就及時記下來。這樣堅持久了，學生在撰寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感，真正寫出有血有肉，貼近現實生活的文章。

第三，教師要給予學生成功感，激發他們的作文興趣。在作文教學中，教師千萬不可忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師要努力找出他們作文中的閃光點及時予以鼓勵；對于那些寫作能力較強的學生，教師要盡可能地提出較高的要求。使學生既充分肯定自己的成功之處，看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣以來，無論寫作能力優、差的學生，都能充分體驗到成功的喜悅，感受到寫作的成就，從而產生濃厚的寫作興趣。我在每次輔導學生作文后，都挑出一些優秀作文和進步明顯的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生互相學習，還產生很強的激勵效果。除此之外，我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們勇于向報刊投稿。通過采取行之有效的做法，極大激發了學生的寫作興趣，徹底消除了學生對作文的畏難情緒。

第四，教師要組織學生自己評改作文，切實提高他們的寫作能力。在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，引導學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的批改形式是組織學生互批互改，引導學生批改作文時要求做到以下幾點：一是先通篇讀，看作文是否符合要求；二是一字一句地認真閱讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字和用錯的標點符號等，采用圈、點等符號標出來，最后寫上對這篇作文的評語。這樣以來，學生對作文便達到自作自改自滿意，無論基礎較好的學生還是基礎薄弱的學生，都會對相互批改作文產生濃厚的興趣。作文寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中吸取教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成喜歡動筆的良好習慣，有利于調動他們的寫作積極性，長此以往，學生便會自然而然地產生寫作興趣，激發濃厚的寫作激情。

第五，發揮特長。在每學期重點練習寫作某一文體的前提下，教師可在開學初、期中、期末安排幾次自命題作文，連體裁、題材也可不限，放手讓學生選擇自己感興趣的內容，寫自己長于表達的文體，“八仙過海，各顯神通”，充分發揮學生的個人特長。這樣，必然會涌現出許多有真情實感的優秀習作，顯示出不同的學生寫作某種文體的特殊才華。教師充分肯定這些習作中所表現出來的寫作特長并加以引導，以激勵更多的學生發揮自己的“一技之長”，達到培養作文興趣的目的。

任何一種心理的形成，都不會是一勞永逸的。中學生的作文興趣不僅需要認真培養，而且應當強化鞏固。教師的任務在于不斷向學生揭示作文的基本規律，以形成永久性的作文興趣，使之終生受益。

1.熱愛生活，將暫時興趣變為長遠興趣

一兩次作文的成功和教師的鼓勵，可以使學生對作文產生興趣，但這種興趣是暫時的，缺乏牢固的基礎。教師須通過啟發，使學生在寫作實踐中逐步明確作文同生活的關系：“作文、說話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情。生活中間包含著許多項目，作文也是一個。”（《葉圣陶答教師的100封信》，第103頁。）“作文是我們生活里的一件事情。不是為了考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必需。”（《葉圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁。）養成熱愛生活，嚴肅地對待生活，一絲不茍地練習作文的心理習慣，懂得生活是作文植根的沃土，把熱愛生活，觀察積累作為寫好作文的基礎，培養對作文的長遠興趣。

2.勤于實踐，在練筆中“自悟其理法”

中學生作文須經過有計劃、有目的的反復訓練，方能體味其中的甘苦，掌握寫作技能，以至感受到作文的樂趣，最終形成個人的興趣。正如葉圣陶先生在他的《語文教育論集》中所言，“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識。”他又說：“寫作，和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面，凡是技術，沒有不需要反復歷練的。”（《葉圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁。）真正使學生在“歷練”的過程中“自悟其理法”，對作文產生興趣，根本是引導學生對作文的實踐性有深切的認識，長期堅持練筆。

3.爭取突變，鼓勵達到作文的“高峰”

篇3

端午節是中國的傳統節日。在這一天有許多的活動，如包粽子、賽龍舟、掛菖蒲，艾草、熏蒼術、喝雄黃酒……據說是為了辟邪。至今，端午節在中國人民心中仍是一個十分隆重的節日。下面是小編為大家整理的關于端午節快樂中學生作文600字，希望對你有所幫助!

端午節快樂中學生作文600字1農歷五月初五，是家鄉最有特色的日子——端午節。雖然端午節是中國人民中一個十分盛行的隆重節日，無論在中國南方還是北方，都有過端午節的習俗。但我感覺，南方的端午節要比北方的更有意思，氣氛更濃郁，更能表現端午節特色。

端午節是為紀念偉大詩人屈原所定的節日。每到端午節這一天，我們家家戶戶都會包一種"中山蘆兜棕”圓棒形的粗如手臂，用新鮮的竹葉來縛棕，里面放有配料，分有咸粽子和甜粽子兩種口味。甜粽子有蓮蓉，豆沙，栗蓉，棗泥;咸的呢，就是咸肉啊，燒雞，蛋黃，干貝，冬菇，綠豆，叉燒等材料。包好的粽子放在一個鍋里煮，等粽子熟了以后，會聞到淡淡的竹葉香，清香四溢，彌漫整個廚房。

在這天，村里的“扒龍船”太小兒科啦!對我來說一點也不過癮。要看還是電視直播的，地地道道的龍舟賽。浩大的江面，二十多條“傳統龍”參加角逐。長長的龍船上坐滿了肌肉鼓鼓的大漢。中間是鼓手，前頭的人吶喊助威，聲勢震天，霸氣。威風，震撼。

細雨霏霏，江水涌涌。在此，男兒盡顯勇敢，堅強本色，了不得!在北方，“扒龍船”的風俗是不常見的，因為北方的河流不如南方多，所以北方的端午節只吃粽子，不如南方的轟轟烈烈，激情熱鬧。這就是我家故鄉端午節的獨特之處所在。

故鄉的端午節喲，你給了我多少喜悅和歡樂啊!端午粽飄香，龍舟響當當，好事成雙雙!端午節流露出的是地道故鄉情，是一種古老的傳統，是對詩人屈原的愛國精神一種欽佩，贊頌。吃著正宗的家鄉粽子，看著精彩的家鄉龍舟賽，心里頭別有一番滋味。

又一個新的端午節即將到來，我懷著一顆思念，期待，激動的心去迎接你。去歡迎你。

端午節快樂中學生作文600字2端午節、春節、元宵節、清明節等是我國傳統的節日。每逢佳節倍思親;無論是遠在他鄉的游子，還是近在咫尺的家人都要聚在一起，過一個團圓節。“端午節”由來已久。分大端午和小端午。小端午是農歷五月初五大端午是在五月十五。“端”字有初始的意思，“端午”就是五月的第一個逢五。端午節又叫“龍舟節”“詩人節”“燈節”。

說起這些節日，還有一段悲涼凄美的故事呢!戰國時期，愛國詩人屈原投江自盡，周圍的人紛紛走到江邊劃船打撈。人們爭先恐后的，要把屈原救上岸。打撈了很久以后，人們還不見屈原的尸體，就回家拿米團扔往江中，不讓江中的魚、蝦、蟹、鬮等把屈原的尸體吃掉，于是有了現在的吃粽子、賽龍舟。

“端午節”最重要的習俗就是吃粽子了。粽子一般用黃米和糯米做成。把黃米或者糯米，還有包粽子的竹葉泡在盆里一天一夜。再用葉子把粽子包成三角形，每一個角放上大棗或花生，為的是不讓米溢出來。粽子包好后，連同雞蛋一起放到大鍋里，慢火煮一下午。粽子煮好后，打開鍋，芳香四溢，竹葉的香味，粽子的清香，沁入到雞蛋中，使人忍不住要多吃幾個。

端午節還有一個傳統;用艾子葉驅蚊。以前醫療不發達，有些體弱殘疾的人被蚊蟲叮咬后會死亡，把艾葉放在門上有一種避邪的作用。人們還在端午節這天綁許多五彩的小掃帚。小掃帚是用麻線做成的。人們用各種染料把麻染成七彩線。綁制成1厘米長的小掃帚，再用一些小果殼染成各種各樣的顏色，中間有一個小孔，將七彩線把小果殼穿在一起，綁在孩子們的手腳上，以示吉祥如意。

中華民俗源遠流長，這不是迷信，而是傳統習俗。我們應該去尊重它、保護它。讓古老的傳統文化成為民族的和諧，為經濟的騰飛做出貢獻。

端午節快樂中學生作文600字3今天是一年一度的端午節，原本我是可以過一個安寧的下午，可是一場演出把我的計劃打破了，不過我還是要謝謝這次演出，為什么?我不好意思說。

這是我們小紅花藝術團成立七周年的匯報演出，一共有20種不同風格的舞蹈，時間整整安排了一個下午，全團幾百名師生，觀者數不清，由于我們的舞蹈在揚州市“瓊花獎”舞蹈比賽中獲得了銅獎，所以被安排在最后一個演出，媽媽說這叫“壓軸戲”。

前面的舞蹈我就不說了，重點來談談我們跳的這支《洗衣舞》吧!這是一個真實的故事：從前，藏族被日本軍團攻擊有了困難，一天，我們的來到藏族地，幫他們種地、開路、建房屋、還把日本兵趕跑了，藏民們終于過上了好生活，藏民中的一些小女孩為了報答戰士，自發的組織起天天幫他們洗衣服，這支舞蹈的內容就像動畫片一樣在我腦海里跳了出來。

在焦急的等待中，終于到最后一個的節目了，我們穿著漂亮的藏族服裝，笑容滿面，自信滿滿的走上了臺，我看見坐在臺下的媽媽為我豎起了大拇指，拼命的為我鼓掌。我用心做著每一個動作，一邊認真數著節拍，一邊回想老師在排練時對我們講的動作分解，每個動作都做到了位，仿佛自己就是那些藏族小女孩里的一員，心里充滿對叔叔的感激，開心的為他們洗衣服……

時間過得好快，當我們擺好最后一個結束的造型時，音樂停了，當我們用藏族的禮儀向觀眾們謝幕的時候，我看見老師的臉上露出了滿意的笑容，對我們微微點了點頭，我想這是對我們表演的肯定吧!走下臺來，媽媽一把抱起了我，吻了又吻，在我耳邊悄悄說：“今天你跳得真好，真捧!”我的心里美滋滋的。

這就是我的端午節，快樂的一天!

端午節快樂中學生作文600字4“玉粽襲香千舸競，艾葉黃酒可驅邪。騎父稚子香囊佩，粉俏媳婦把景擷。”在描寫端午節的詩句中，我很喜歡這首《端陽采擷》。玉粽飄香，百舸爭流，艾葉青青，黃酒盈盈，慈父稚子佩戴香囊，俊俏媳婦巧笑倩兮，簡直是一幅絕妙的端午民俗畫。

我的家鄉端午節沒有賽龍舟的習俗，采艾草和縫香囊卻自古有之。每到春天，和風煦暖，艾草便綠意蔥蘢、蓬蓬勃勃地生長起來了。看，一叢叢，一簇簇，遍布田埂地頭，綠得耀眼，像綠色的翡翠，煞是喜人。

端午節那天早上，當我還在酣睡的時候，就有毛茸茸的東西在撩撥耳朵，瞬間淡淡清香直鉆鼻孔，沁人心脾。哦，是爸爸起了大早，在日出之前從野外采了青青的艾草回來。媽媽會把最鮮嫩的挑出來，輕輕掛在我們耳邊，意在保佑我們百病不生，平安長大。

在氤氳的藥香中，我睜開蒙眬的睡眼，穿好衣服。背著書包出門的時候，媽媽會把一個用五色絲線縫成的香囊，莊重地放在我的衣兜里。媽媽那一本正經的樣子，有一種難以形容的神圣感，一顆小小的心陡然被幸福塞得滿滿的。

媽媽像突然想起什么來似的，又抓起兩個香囊塞到我的書包里，叮囑道，別忘了，送給老師。

當我們剛剛走進學校，空氣中就彌漫著一股清香。大家翕動鼻翼，四處打探，最后斷定香味是從老師的屋里傳出來的。

當我們誦讀課文的時候，老師走進了教室，大家放下課本，爭先恐后地跑到老師身邊，這個給老師耳朵上掛幾枝艾草，那個給老師的衣袋里塞個香囊，還有的把五色絲線系在老師的手腕上。

這時，師母端著個盆子進來了，里面堆滿了綠色三角的東西，熱氣騰騰，香氣裊裊。老師說，嘗嘗我做的咸肉粽子嘍!我們趕緊規規矩矩地坐好，師母把粽子一個個放在我們面前。吃完后，老師說，孩子們，你們知道吃粽子是紀念誰嗎?

我們搖頭。老師轉身在黑板上寫下兩個大字：屈原。老師說，屈原是愛國主義詩人，他一輩子吃了很多苦，受了很多冤屈，但是他始終熱愛自己的祖國。你們長大后會像蒲公英的種子一樣散落天涯，但是無論何時都不能忘記家鄉、忘記祖國。

接下來，老師就開始吟誦屈原的詩句：“……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……”

而今，又逢端午，爸媽已是耄耋之年，再也沒有人為我采艾草縫香囊了。青青的艾草和粽子的清香穿透了幾十年的歲月滄桑，還有那兩鬢斑白的老師誦讀《離騷》的情景，浮現眼前，鮮活如昨。

端午節快樂中學生作文600字5今天是我國的傳統節日—端午節。

因為放假，所以我起的比平時稍晚一點。當我睜開眼睛的時候，卻發現我的手上腳上都被帶上了五彩線。五彩線是由紅、粉、黃、綠、藍五種顏色組成的，很鮮艷。媽媽告訴我說，端午節帶上五彩線會給自己帶來好運的。

洗完臉后，我就來到了餐桌前。滿滿的一桌，真豐富啊;有大大的三角形粽子，還有香噴的雞蛋、鴨蛋、鵝蛋。看著這么多好吃的，我的口水禁不住流了出來。

正準備開動時，爸爸發言了：“知道今天為什么要吃粽子嗎?哪位“同學”知道請舉手回答?”

這可難倒了我了，我就裝作沒聽見，等待爸爸解釋。爸爸告訴我說是為了紀念我國古代一位偉大的詩人屈原，真沒想到一種食物也有故事。

爸爸講完后，我已經迫不急待地想和他們做游戲了頂雞蛋。

我在盤里隨手拿了一個個頭較大的雞蛋，先和爸爸來了一個對決。而我的力氣太小了，一個回合下來，就輸給了爸爸。但是心里卻不服輸。心想：“可不能這么算了。”我又去洗鵝蛋，想和媽媽較量一番。

只見媽媽在盤子中左挑右選的，好像里面藏了大將軍。我好奇地問媽媽：“你在選什么?難道鵝蛋還會有什么不同嗎?”聽完后媽媽耐心地說：“你看這鵝蛋好像都一樣，其實里面的學問大著呢!首先你要看蛋的形狀，要選“小頭”尖一點的，這樣的蛋會比較有優勢一些;其次要看鵝蛋的外殼，光滑、細膩、顏色勻，這樣的蛋殼更硬一些。根據這些特點選，一定能獲勝。”

我半信半疑地選了一個鵝蛋，就開始跟媽媽較量起來了。

我雙手緊緊地握著鵝蛋，使上了渾身的力氣，頂啊，頂啊，只聽見叭的一聲，我趕緊收手，緊張地看了一下手中的蛋，我手里的鵝蛋竟然沒破，還是好好的，“原來是媽媽手里的蛋碎啦，太好了，我贏了!我贏了!”我興奮地邊喊邊跳，爸爸也高興的拍手表示祝賀，媽媽看著我高興的樣子也笑了。

篇4

初一短短的一年時間就這樣過去了，我們從不懂得懂事，從頑皮變得成熟．但是，老師對我們的教育也是可貴的．

我們班是個集體團結的班，馬上就是教師節了，我們班可熱鬧呢，昨天，一大早全班湊夠了錢，就去買花和禮物，把教師布置得干干凈凈，在黑板上寫了"老師，教師節快樂"幾個大字，代表了我們對老師的祝愿，在黑板的上方掛滿了彩帶，代表老師的光輝與色彩，在墻上掛滿了氣球，代表了明天的希望與朝氣．

每個老師進到教室后，我們帶著真心的祝愿，向每個老師道了一聲：老師，您辛苦了．再把我們自己的禮物送給了老師，每個老師都激動的贊嘆了一句：謝謝你們，這是我第一次得到的待遇．

其實，我認為，教師節不只是送禮物那么簡單，其實老師想要的并不是禮物，而是我們能好好學習，為祖國添加光彩，這才是老師最最希望得到的禮物．每個老師都很辛苦，每天早出晚歸，回到家還要改作業，還要整理筆記，為了我們，老師們的白頭發在一天天的增加．有些同學說：那是應該的，他們也有工資啊！但是，同學們，你們知道嗎，每個老師的工資其實也高不到哪里去，每個月下來，老師為了我們的學習，甚至還自己掏錢給我們買學習的東西，當我們累的時候，老師還請我們出去玩，難到這是老師應該做的嗎？……

老師，您是我們的第二個媽媽，您哺育了我們，教育了我們怎樣做人．

老師，您是我們最好的大朋友，您給我們帶來了歡樂，給我們帶來的朝氣．

篇5

江蘇省中學生作文大賽是經江蘇省教育廳批準立項的十項中小學競賽活動之一，其中，初中組競賽由江蘇教育報刊總社《初中生世界》編輯部具體承辦。自2009年初中組競賽單設以來，已經走過了6年的歷程。

“青春路上，文學同行”。6年來，大賽秉持“公益、公平、公正、公開”的辦賽宗旨，以“打造品牌，樹立形象”為追求，現已成為江蘇省最具影響力的初中作文賽事之一，200余萬初中學生通過這一平臺揮灑才情，用文字鐫刻美麗的記憶。

借用本次大賽幾道賽題，讓我們一起來回顧本屆賽事的精彩與溫馨。

約 定

“請問今年作文大賽的通知什么時候下發？”“編輯老師，我是某某中學的學生，在哪里能看到作文大賽賽題？”……2014年暑假前后，不少學生、老師、家長就開始通過電話、電子郵件、qq等方式，詢問本屆大賽什么時候啟動、包括哪些環節等問題了，因為大家知道，按照慣例，一年一度的作文“嘉年華”即將拉開帷幕，而誰都不想錯過這一屬于初中學生的年度文學盛事。

細心的你或許會發現，《初中生世界》雜志誕生于1994年，2014年，正好是她創刊20周年。因此，那段日子里，《初中生世界》編輯部全體成員認真籌劃，準備給她過一個喜慶溫馨的生日。但在緊張忙碌中，我們更沒有忘記精心籌備作文大賽，因為，這是《初中生世界》和同學們一年一度的約定，這是我們共同的節日。7月7日，我們在南京召開了專家命題會，這標志著“蘇教國際杯”江蘇省第十四屆中學生作文大賽（初中組）正式啟動。

命題會上，南京師范大學文學院院長、教授、博士生導師駱冬青，江蘇省語文特級教師、教授級中學高級教師蔡明，江蘇省語文特級教師、江蘇省教育行政干部培訓中心副主任嚴華銀，著名作家祁智這幾位大賽的老朋友再一次相會了；而江蘇省作家協會副主席、著名作家儲福金的加盟，更使得大賽增加了幾分文氣和靈動。他們和江蘇教育報刊總社社長孫其華、總編輯曹連觀、副社長仇玉坤等，共同組成了本屆大賽專家評委會。后來，著名作家丁立梅也應邀加入評委會。經過專家們熱烈的探討，一批備選賽題新鮮出爐，大賽流程也基本敲定。

9月5日，大賽通知正式下發，各縣（市、區）教育局和初中學校積極響應，廣泛發動，精心組織。據不完全統計，有近50萬名初中學生參加了初賽，3300多名選手入圍了復賽，復賽于11月8日下午在全省19個賽點同時開賽。12月20日，241名優秀選手在南京參加了現場決賽。

賽事推進過程中，不少畫面深深地觸動了我們：許可沁，鎮江市實驗學校學生，復賽前，她意外地跌傷了腿，依然堅持拄拐前往賽場參加比賽，雖然沒能入圍現場總決賽，但二等獎的榮譽，是對她的努力與付出的最好褒獎；陳煜極，大豐市實驗初級中學學生，連續三年入圍現場決賽，因為路途較遠，為了不耽誤比賽，12月19日，她就和媽媽早早地來到了南京；杭思彤，中國礦業大學附屬中學學生，12月20日那天，她由爺爺陪同，坐了幾個小時的火車到達南京，老人家說，活動組織得這么好，他一定要陪孫女兒過來，感受大賽氣息；泗洪縣教育局、金壇市教育局等教育行政部門和學校，更是派專車、專人接送選手參加比賽……

謝謝你們，與我們準時相約！

飛 起 來

“寫作應該是閱讀與生活的融合，缺乏閱讀積累的寫作是貧乏無味的，而脫離生活實際的寫作也是空洞的。寫作，正是要做到先腳踏實地，再去仰望星空。”頒獎儀式上，本屆大賽特等獎第一名獲得者、來自泰州市姜堰區第四中學的沐以恒同學用一段真摯且帶有思想深度的話語，作為她的獲獎感言。這個小姑娘，用一只毛毛蟲羽化成蝶的故事，詮釋了她對“飛起來”的理解，精妙的文字、深遠的立意，讓專家評委贊嘆不已。

不只沐以恒，從初賽、復賽直到現場決賽，同學們飛揚的才思多少次地讓我們深深感受到青春的氣息是多么有力：“盡管，覲見的臺階上，可能會布滿太多汗水、淚水甚至是血水，但只要我們懷揣著信仰與虔誠，終會領略不一樣的風景，成就別樣的高度！”吳子h同學的《臺階》對藏區虔誠信徒的信仰進行了闡述與思考；“月光灑滿門前的老屋，一位慈祥的老人在昏暗的燈光下補著鞋墊，聽到隔壁的聲響后總是溫柔地一笑，伸出手慢慢去叩擊那墻壁，哄她的心肝寶貝入睡。”黃雯同學的《隔壁的聲音》，以一種別樣的構思，道出了奶奶對孫女兒的憐愛；而《又是一年風箏飛舞時》《又是一年拙政觀荷時》《又是一年訂閱時》《又是一年暖冬時》等，則將“又是一年______時”這道半命題賽題演繹得精彩紛呈……

這樣的“飛起來”還不僅僅停留在文字上，在與參賽選手言談交流、互動提問中，我們真切地感受到同學們的思想在更廣闊的天地里“飛揚”：“我們既走進了生活，也閱讀了書籍并做了思考，為什么寫出來的文章還是缺乏深度？”“我覺得我是在用真情寫作，老師如果認為我寫得矯情，我該怎么辦？”……這些提問，連專家們也要細細思量，才能給出令提問者滿意的答案。

謝謝你們，讓我們的心靈也跟隨你們“飛起來”！

放松一點

12月21日的活動現場，獲獎名單尚未揭曉，專家正和選手交流互動。突然，會場陷入一片黑暗：原來，大樓供電系統發生了故障！一分半鐘的沉寂后，燈光重新亮起。“昨天有一道題是‘在黑暗中相遇’，后來沒用。剛才的停電，真是一種巧合。”蔡明老師的話把大家伙兒都逗樂了，紛紛報以熱烈的掌聲，會場氣氛變得更加輕松活潑。

作文大賽，雖是比賽，但我們總是希望同學們能以一顆平常心看待，結果固然重要，參與的過程更有意義。因此，我們在復賽時選擇了“放松一點”作為賽題之一，悄悄地告訴同學們“放松點，別有壓力”；我們制作了大賽專題頁面，通過“最新動態”“佳作賞析”“歷史回顧”等板塊，提示同學們“寫作很有趣，別害怕”；我們通過“網絡票選”，讓入圍現場決賽的241名選手展示青春亮麗的風采，帶著滿滿的自信踏入決賽賽場；我們回顧歷屆大賽的精彩瞬間，讓同學們在等待結果揭曉時，在心底為自己參與了這樣的大賽而暗暗喝彩……于是，整個大賽階段，我們看到最多的是同學們的笑臉；會場上，我們聽到最多的是掌聲和歡笑聲。

謝謝你們，讓我們緊張忙碌的心緒也“放松一點”！

親愛的同學們，2014年的大賽已經落幕，你們或許收獲了鮮花與掌聲，或許收獲了堅強與自信，或許收獲了感動與友情……相信這樣的收獲，一定會成為你們成長道路上、文學追夢旅程中難以磨滅的印記。

篇6

我不知道什么是如火的熱烈，什么是海枯石爛的情愛，什么是痛徹心扉的冷冽，我只知道我有我的執著，我的無可取代，我的永不放棄。

如果真的有夢醒的那一天，我想我不會像人們所謂的那樣痛不欲生，也許我笨就是一個無心的人，我的全部，都在執著著，都在追逐著，都在飄零著，時間走過后才發現，沒能為任何景色駐足，也沒有在靈魂里留下任何生動的影子，只有空洞，只有空虛，充滿真是的空洞與空虛。

也許我真的什么都不懂，但是即使是在真實的空虛都無法將我的執著吞噬，就像一個身陷在沼澤之中不愿舍棄生命的人一樣與命運作者掙扎，就像是一只陰暗中的困獸在作者著不愿屈服的猶斗，是的，我就像一只生活在混沌中的野獸一樣，即使明知道身陷在無盡的空虛與黑暗之中依然不知疲憊的掙扎著，抗爭著，堅持著，僅僅為了生命中曾出現的那一點暖意的光亮，只為了那一份不愿放棄的執著。

我不知道這是不是一種悲哀，但我明白，這掙扎，這堅持，這抗爭就是我的方向，也是我走不出的黎明，離不開的輪回。

篇7

一、命題激趣培養自主

葉老在《論寫作教學》中指出：“教師命題的時候，必須排除自己的成見與偏好，依據平時對學生的觀察，測知他們胸中應當積蓄些什么，而就在這范圍內擬定題目。學生遇見這種題目，正觸著他們胸中所積蓄，發表的欲望被引起了，對于表達的技術自當盡力用功夫。”因此教師的命題要掌握“新”、“實”、“小”的原則。

新，即推陳出新，有新意；實，即實實在在，看得見摸得著；小，即題目涉及的題材小，口子小。實踐證明，這種命題方法，可將學生引入寫作佳境，激起寫作興趣，效果尤佳。例如，我在指導學生寫《我愛××》這篇作文時，就讓學生緊緊抓住題眼“愛”去補充人、景、物等。要求每個小組集體討論出50個題目，然后每個同學再自己補充5個題目。這么廣泛的寫作范圍，正觸著學生胸中所積蓄，發表的欲望被激起了。這些題目，一經學生的手，便增添了許多可愛與親切！

二、講練結合錘煉能力

語文教材是作文的根，作文是語文的葉；根深才能葉茂。因此，語文教學要運用作文練，作文教學要結合語文講，講練結合，錘煉能力。教學中，我根據不同的課文持點，設計片斷練習，一文一得。例如《桂林山水》一文中的排比句寫得很美，排比句中含有比喻和夸張的修辭手法，我讓學生學習這種方法，寫一組排比句。有的同學寫到：“望江公園竹真多啊，像竹的海洋；望江公園的竹真奇啊，像人面，像佛肚；望江公園的竹真秀啊，像阿娜多姿的亭亭少女。”經過這樣的小練筆，學生就不會局限在“靜、清、綠”上了。

三、放手去寫激發創造

初中語文大綱指出：作文就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。我覺得中學生作文是習作練筆，因而扎扎實實錘練基本功，在提高寫作能力的同時，發展學生的創造思維能力和想象能力是至關重要的。為此，我讓學生“我手寫我口”，“童年寫童言”，引導他們到生活中去攝取寫作的內容，大膽創造，放手去寫，效果很好。

一個星期天，我讓學生自由作文，想寫什么就寫什么，喜歡寫什么就寫什么，結果，星期一交上來的作文，可以說從選材到內容，從來沒有這樣豐富過，從中看到了他們豐富的想象力和潛在的創造力。《辛苦了，老師》《媽媽的手》《我的苦惱》《愛滿人間》《1與2爭哥當》等50多個題目。我歸納了一下，在這50多個題目中，寫人和事的25人，寫科幻的8人，寫讀后感的11人、寫童話的11人。

四、創造機會表現自我

心理學研究指出：“競賽是激發兒童學習積極性的有效手段，在競賽活動中，兒童的自尊心和自我求成的需要更為激烈。”為達此目的，我堅持每月定期出一期優秀作文專刊，刊登全班每位同學的作品。只要學生自己認為是最得意之作，均可張貼出來。這樣不僅優生的作文得到了充分的展示，后進生也為自己的作品居然上墻報而受到鼓舞。同時，我還有目的地組織開展異地通信活動，讓同齡人交流思想，傳遞友情，切磋寫作技藝。每當同學們收到對方學友的來信時，他們顯得格外興奮和激動，常常爭相傳閱。

五、組織投稿體驗成功

篇8

走在路上，寒風蕭瑟，風撥弄著我的頭發。走到一棵美麗的梅樹下，梅花開遍枝頭，展現著“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”的傲骨。

微風拂面，將我千絲萬縷的愁緒勾起，也許，是該思考了，是該沉思了……

矢志不渝，就像這寒日里的梅，以一顆不畏寒冷的心度過這艱難的歲月，也許她從不知自己未來生活的環境會如此惡劣，可那一剎那，她悄然綻放于這個靜謐的冬日中，而不慕暖日的陽光、生機的初春。她依然淡定，享受與這個對別人而言蕭瑟的冬天。她熱愛飄落的雪花，美若柳絮；她陶醉于樹枝上垂落的冰柱，冰肌玉骨。即使有風霜，即使無人問津，她也不會悲傷，笑一笑，卻千古流芳。

梅，你靈動的雙眸里閃動著萬世的滄桑；梅，你瘦弱的身軀里跳動著熾熱的心臟；梅，你沁人的味道里飄逸著魅惑的芬芳。你，雖孤苦，但卻有所依，你不屈的靈魂，即是心靈的相依。抱著一種傲雪的愿望，懷著一顆面對人生的赤子之心，梅，你不退不縮。

看，那巖縫中的小草，在陡峭的巖壁中挺拔著微小而不屈的生命。也許，他們很渺小，很繁多，但，正因為這樣，他們才讓我如此敬重。也許，他們的生命很卑微，很低下，但正因為這樣，他們才讓我如此欽佩。

從小草頑強不屈、生命不息、奮斗不止的毅力里，我讀到了堅持，讀到了堅強，讀到了堅毅。在噬血的青春里，他們用身軀抵抗嚴寒，用奮進驅散膽怯。

看著峭巖，我在山谷里被寒風吹得搖曳；望著峭壁，我在被雨水淋得絕望。在這個寧靜而又讓人戰栗的地方，有一種精神叫寒梅，有一種生命叫小草，有一種夢想叫書寫生命中華美的篇章。

放飛青春，夢在擂鼓作響；守望未來，有志的音符在律動飛揚。

矢志，亙古的志向，不渝。

失志，永恒的空談，摒棄。

所以，面對梅，面對草，我們又該做些什么？貌似是，矢志不失志，形似神不同。

篇9

我是無法用某種語言來表達它自身的神奇。

我也無法用這世上任何一門語言來展示它的魅力，只有敬禮，我美麗的母語！

啟朱唇，發皓齒。談吐之間，那漢字音律的神奇便蕩漾在數千年的沉香中。子在川上曰：逝者如斯夫！語頓，見云卷云舒，恰若天籟。圣人承載文明與精神，而我們的母語正是文明與精神的載體。平上去入之際，抑揚頓挫之間，語言聲韻的魅力便如流泉一般脈脈流淌在心間，孟子亦云：“吾善養浩然之氣，無所謂”之乎者也的空慣框架，僅在平仄之間，漢字音律的積淀感便如那水田脈脈，滋養著塘內的蛙鳴四起。若是聽那說書人極富情感的誦吟，確會體味到“渡萬壑千巖，越溪深處，怒濤漸息，樵風乍起”的婉轉。說母語，嘴角噙香……

噢！我美麗的母語，請原諒我用不甚清晰的詞藻來形容你，并以此向你致敬。

置寶案，研白帛，朱毫點墨，揮袖之間，丹青已成。說茅檐無風，灑塵埃落地，說竹林有客，存留蒼膏之間。自倉頡造字以來，歷朝歷代書法字體的演變與創新，成就了我們母語字形字體的一次次變革與優化。王羲之、王獻之、顏真卿……這一連串家喻戶曉的名字，正是他們將我們母語的形體之美推上一個難以企及的高峰。斯人字若水，將“雅氣”揮灑得淋漓盡致，給人以游目騁懷，舒暢圓潤之感。狂人字善蒼，喜好將字體引入一個尖銳而力度深刻的意境。給人以觸目驚心、震撼萬分之感。讓蒼松與白雪共舞，落霞與孤鶩齊飛。蒼勁、流暢，氣吞山河、九曲之峰，寫母語，手有余香……

我美麗的母語啊，請原諒我用如此低劣的文筆來修飾你的形體，并向你致敬。

雨霖鈴，西江月，江城子，水龍吟……這一個個氤氳著濃濃水汽的名字撲入我們的腦海。為什么淚沾濕了我的眼？漢字所表達的意象是跨越時間的。如湮滅的虹，在陽光下支離破碎后又重新組合，向現世的人們傳誦著隔世的思想。“楊柳岸，曉風殘月”淺唱低吟，道出相思何若長相守的痛。“一身轉戰三百里，一劍曾擋百萬師”，濃墨重彩地用一桿禿筆留下了石破天驚的啼血之痕。又如春風詞筆，鳥鳴春眠不曉。夏雨稠蒙，菱荷覆水景癡。秋霧可織，白云野鶴之適。冬山負雪，臘梅寒燭影煌。漢字所蘊藏的意思是無邊的，有景有情，無一不讓人身臨其境，它是不受時間與空間束縛。和風勝景，六欲七情，讀者或喜或悲或愁，不同心境的人讀后便會油然而生一種屬于自己的感懷。如飲醇酒，如沐甘霖，或心潮狂喜，或淚眼迷離。世人無不為之折服。品母語，心底泛香……

噢！我美麗的母語，請原諒我用如此晦澀的言語來傳達你的意象，并以此向你致敬。

為什么會有中國人不好漢語，為什么有人以說半調子的母語為榮。這幾千年積淀下的文明產物，乘著流嵐，日日夜夜輕掃著九州夏土，用它獨特的音、形、意滋潤著你我蒙塵的靈魂，洗滌著你涸的淚眸，讓華夏兒女倍染鉛華的心靈，總在漢語的溫情里蕩漾。

噢！我美麗的母語，請原諒我會以這稚嫩的思想與粗俗的文筆來傾訴對你的一往情深。在此，請允許我向你致敬。

篇10

關鍵詞：大學生體育合格標準

1　前言

國家教委于1990年頒布了《大學生體育合格標準》（以下簡稱《標準》）及《大學生體育合格標準實施辦法》，這是促進大學生德、智、體全面發展的一項法規文件，是高校體育工作改革的重要措施之一。《標準》的實施，是對每年大學生接受體育教育狀況進行檢驗的具體尺度，也是對大學生進行個體評價的重要內容。這項工作的開展，不論是從理論上還是實踐中都具有重大的意義。因此，我們要把實施《標準》工作作為學生進行德、智、體全面教育的一個重要內容，通過該項工作的開展，激勵學生積極參加體育鍛煉，并養成良好的鍛煉習慣，不斷增強體質。為了更好地貫徹實施《標準》工作，筆者對我院近幾年來，實施《標準》工作情況作一個回顧調查，從調查中發現，許多學生對實施《標準》認識不足，另外由于《標準》構成復雜，測評項目多，參與測評的部門也多，各職能部門的協調及積極性難以調動，測評統計工作量大使得有關部門特別是體育課部難以承受等。這些問題都有持于今后妥善解決，使之《標準》工作不斷完善。不然將阻礙《標準》工作的開展，使《標準》工作落不到實處，其結果是造成人力物力上的浪費，達不到開展《標準》工作所期望的目的。本文對我院實施《標準》工作中存在的問題作一分析研究，并提出一些設想，供同行參考。

2　我校實施《標準》工作現狀

2、1　我院認為認真貫徹國家教委頒發的《大學生體育合格標準》，并根據省教委的有關文件精神要求，結合我院實際情況，做到對《標準》有組織—有計劃的進行各項測試工作，首先成立了以院領導及各主要職能部門主要負責人為主的貫徹《標準》領導小組，并明確領導小組的主要任務，要求做到：分工負責，協調配合，齊抓共管，切實抓好《標準》的落實和測試工作。

2、2　我院從92年9月開始，在92級（一年級）及90級（三年級）兩個年級中開始實施《標準》，從93年9月開始，在我院各年級中全面貫徹實施《標準》。

2、3　對患病和有殘疾的學生，必須有醫院及院衛生科證明，經體育課部同意，可免測部分項目外，其他學生必須參加《標準》的測試。

2、4　各職能部門分工：教務處負責學籍管理和考試安排，從教學和教務角度協調相關部門，督促《標準》的貫徹執行；學生工作部負責組織各系輔導員（班主任或班干部）記載學生課外體育活動，早操出勤情況和成績評定；衛生科負責身體形態、機能測試和成績評定；體育課部負責統籌安排《標準》的實施，并具體負責體育課，體育理論，身體素質的測試和成績評定，—綜合《標準》成績上報有關負責部門。

2、5　《標準》成績分布：

項目

體育課

理論

素質

形態機能

課外鍛煉

第一學期

第一學期

分值

20

20

10

15

25

10

除體育課成績外，其它各項目每學年進行一次測試及成績評定。

轉貼于 　3　《標準》實施工作中存在的問題

3．1　認識上的問題

3．1．1　某些領導及有關職能部門，對實施《標準》工作沒有足夠的認識，缺乏從本質上認識理解《標準》是學校教育工作的重要部分，是培養全面發展人才的一項有力措施。因此，某些人至今還認為《標準》工作可有可無，從而表現在沒有把《標準》的實施工作擺在一個重要位置來落實。據筆者了解，在實施《標準》過程中，除體育課部把《標準》作為體育理論課內容來講解、宣傳外，各系基本上沒有開展貫徹實施《標準》活動的宣傳工作，沒有通過開展實施《標準》活動來督促學生加強對體育的認識，激勵學生積極參加體育鍛煉。由于認識不足，致使整個工作被動進行。

3．1．2　在多數學生中，也不能正確對待《標準》實施工作，從思想上沒有認清實施《標準》的意義及目的，只看到眼前利益，對體育鍛煉的目的不明確，學生從事體育鍛煉的能力差，缺乏主動性和自覺性。因此，許多學生對待課外鍛煉，是出自無奈（因系里有要求）。如：早操活動中大部分學生只是出勤不出力，報報到而已，這種現象與實施《標準》的目的是背道而馳的。

3．2　各職能部門的協調問題

《標準》實施工作牽涉面廣，工作量大，要求各職能部門在院領導統一指揮下，有機的協調配合工作，并盡職盡責完成部門的工作任務。但在《標準》實施過程中，我們發現領導統一協調不夠，整個工作雖有分工，但對工作質量過問不夠，對工作中存在的問題，不能 及時協調解決，另外各部門測評結果不能如期上報體育課部匯總，使得整個工作不能按時完 成；還有的部門不能顧全大局，不根據本院實施情況，橫向比較，推托工作任務（如衛生科 就將身體形態、機能測試工作推給體育課部），這些都影響了《標準》實施工作的順利進行。

3．3　行政上無措施

目前《標準》在多數學生中看來只是一種空洞的概念性問題，而對它實施的意義和作用 了解甚少。我院在實施《標準》過程中，沒有將《標準》與任何行政措施相結合，《標準》 對學生的切身利益毫無影響，因此，造成學生不能正確對待此項工作的開展。據本人走訪調 查，有90％以上的學生認為《標準》的實施對學生本人無任何影響作用。其根本原因就是 《標準》的結果沒有與院里所制定的有關行政措施結合起來。如：升、留級制度評優，獎學 金以及能否畢業等，因而起不到《標準》應有的導向、督促與激勵學生積極參加體育鍛煉的 作用。

3．4　體育教師工作量大在實施《標準》工作中，體育課部無疑是《標準》實施工作的主要部門。但由于《標準》構成復雜，統算工作較多，這給體育教師帶來了很大工作量。另外各部門之間還存在協調問題，因為，除體育課部外，其它部門在《標準》實施工作中都是兼職進行的，受其它工作影響太大，所以缺乏工作主動性，這樣造成過去有些不屬于體育課部工作范圍的，現在也需要由體育課部承擔，這就給體育教師增添了巨大的壓力。

4　幾點建議

貫徹《標準》是學校體育工作的一項內容，要提高對標準的認識，充分發揮《標準》在 學校體育教育工作中的作用，學校各職能部門要把該項工作作為一項重要工作內容提到議事日程上來，做到有目的，有計劃的進行。根據我院目前存在的問題，筆者有針對性的提出幾 點建議，分述如下：

4．1　領導重視

領導高度重視是能否貫徹實施《標準》的關鍵因素。因此，應著重加強院實施《標準》 領導小組的作用。領導小組應與各職能部門密切配合，在領導小組的領導下，各職能部門應 分工明確，各負其責，協調配合，共同實施《標準》，院實施《標準》領導小組每年至少不 得少于一次，向有關職能部門布置工作，檢查、督促及總結《標準》實施工作落到實處。

4．2　加強《標準》宣傳教育工作

高校實施《標準》是高校體育工作改革的重要措施之一。它的貫徹實施有利于培養全面 發展的人才以適應社會主義建設發展的需要，推動學校群眾性體育的開展，培養學生體育鍛 煉的能力，使之養成自覺參加體育鍛煉的習慣。因此，在實施《標準》過程中，應向學生廣 泛宣傳實施《標準》的重要意義和作用，這是學校體育教育工作的重要任務；不但體育課部 應將《標準》作為體育課重要內容廣泛宣傳外，學院及各系也應將《標準》作為學生工作的 重要內容，切實抓好宣傳教育工作，同時注意加強學生骨干的培養。學院及各系每年應對貫 徹《標準》取得突出成績的班級和個人給予表彰和獎勵，并通過各種形式大力宣傳他們的成 績和所取得的經驗

4．3《標準》應與行政措施相結合

目前在學生對《標準》的重要意義和作用沒有正確認識的情況下，如果能有效的將《標 準》與院里的有關行政措施結合起來，是有效推動《標準》工作的實施，加強學生重視《標 準》的重要手段。筆者建議在開展此項工作的同時，應將《標準》的結果與學院的學生管理 制度相結合，如：升、留級，評優，評獎學金，能否畢業等制度結合起來。由于這一措施現 在還沒有得到落實執行，因此，不但學生中普遍存在不重視《標準》的思想，而且有些職能部門也不重視這項工作的開展，對工作不負責，測試評定工作不認真，測試數據不準確等現象時有發生。所以《標準》應與學院有關行政措施相結合，并成為評價一個學生的重要指標。

4．4　修改《標準》部分評分指標

對《標準》所設幾項指標分析研究，從中可以看出：“身體形態、身體機能”二項指標 的設立弊大于利。這兩項指標的設立其主要目的是激勵學生加強形體改善，機能提高。弊是 其中客觀因素影響較大。經查閱“1985年中國學生體質與健康研究材料看，我國男女學生的絕大部分指標19歲（即進入大學時）便進入了發育的穩定階段（其中身高在16——17歲便進入穩定階段）。以男生為例，在穩定階段其年平均增長值身高為0．29厘米，體重為0．28公斤，胸圍為0．39厘米，即在這一時期已基本上處于較穩定狀態”。因此，在《標準》實施過程中，每年如此的重復測量，勢必造成一種人力物力的消耗，但《標準》中這二項指標對學生成績又影響甚大，那些在進校前身體條件較好的學生，不鍛煉也可獲得高分；反之對那些積極參加體育鍛煉，在短時期內還沒有使身體得到良好改善的學生來說，也只能拿低分，從而影響了這一部分學生的積極性。從另一方面看，《標準》中已設有身體素質幾項指標，學生身體素質的提高，必然也會促使學生身體形態的改善和機能水平的提高，也就是說身體素質指標與身體形態，機能二項指標在某種程度上起到相似的作用，所以筆者認為可以從《標準》中刪去身體形態，身體機能二項指標。刪去這二項指標后，《標準》更趨于合理，同時也可以大大減少測試工作量及測試統算數據誤差。在修改后的《標準》中設置，體育課，身體素質，課外鍛煉和加分四個指標，其中體育課包括術科考試和理論考試兩部分，技術考試占40分（每學期占20分），理論考試占20分，合計為60分，身體素質占30分，課外鍛煉占10分，加分條件、等級評定與登記辦法仍按原《標準》。

4．5　調動體育教師積極性，改善體育設施。

貫徹實施《標準》工作其主要任務由體育教師承擔，工作量較大，領導應重視及全面關 心體育教師，尊重體育教師的勞動成果，積極地給體育教師創造良好的教學、科研工作環境，提高體育教師的工作待遇，在此基礎上，就我院來講，應盡力改善目前體育教學設施落后的狀況。因此，在全面貫徹實施《標準》的同時，應把體育場地設施的改善工作作為目前教學工作的重要來抓，使之跟上現代學校體育教育發展。