導語：如何才能寫好一篇事理說明文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、東非動物大遷徙，它們是為了什么？是為了生存。在它們居住的地方，食物已經不充足了，甚至沒有，所以它們要搬到別的地方去居住。

2、所謂的“它們”就是角馬、斑馬和瞪羚。角馬的樣子很古怪，有一張長長的馬臉，一條長長的馬尾巴，頭大肩寬，頭上長著一對彎彎的牛角，很像小牛，但后腰纖細，比牛苗條，比較像馬，下巴留著山羊的胡子，身上有羚羊的紋身，整體來講，角馬長得牛頭馬面羊須，它是幾種動物抄襲拼湊組合而成的。實在很難用美來形容的動物，27公斤，15~20年壽命，它的同盟軍斑馬在習性上與它相比，有著共同的特點，體型較大，吃草時沉默寡言，它們遵從團隊合作，一副好口齒好腸胃。斑馬喜歡吃高大的干草，角馬喜歡吃低矮的綠草。角馬的嗅覺很好，可以知道幾十公里外的干草信息。瞪羚是近50公斤左右，身材極小，體態優美，縱身一跳，高達3米，跨度9米。速度僅次于獵豹。

3、它們在遷徙過程中，會遇到許許多多的困難，會和死神擦肩而過，還要面臨生與死的抉擇，它們受了重傷，還要勇往直前。有一只角馬全身非常痛，它被一個高高的土坡擋住了，角馬的身后是鱷魚，前方是同伴，它跳起來，試圖跳過土坡，卻失敗了，它再次跳起，還是失敗，有一次腳都已經完全到土坡上面了，卻又滑了下來。幾乎每次都與“幸運女神”擦肩而過，角馬顯得很吃力，它的同伴在旁邊鼓勵著，不過一次次的努力換來的卻是一次次的失敗。與同伴團聚的希望越來越小，越來越小，突然，角馬用力一躍，前腳按住土坡上面，后腳在下方瘋狂地蹬，終于蹬了上去。角馬回頭看看自己度過的難關，歡快地跑向同伴那里。

篇2

2、P17這些文物印證了炎黃傳說中的哪些內容？這些文物說明當時人們會紡織、養蠶、制造陶器、以船為交通工具（半坡遺址出土的船形彩陶壺），當時還出現了原始音樂（半坡出土的陶塤和河南舞陽出土的骨笛）。

考古發掘和古代傳說對我們了解沒有文字的歷史有什么意義？考古發掘和古代傳說相互印證，都是很重要的歷史資料，可以從不同側面揭示歷史事實，幫助我們了解沒有文字記載的歷史的發展與沿革。

3、評價禪讓制：這種原始的民主制度，能把各個氏族成員的微弱力量匯集起來，跟自然界進行斗爭，對生產力發展起了促進作用。但是，當時人類社會處在最低的發展階段，原始的民主制度還有很大的局限性，只能同當時不發達的生產力相適應。

P18[自我測評]

1.傳說中，炎帝的功績有：教人農耕、發明醫藥、發明陶器、開辟集市；黃帝的功績有：開始建造宮殿、發明車船、制作衣裳、教人們打井。

2.古代兩河流域、希臘、和中國的傳說有什么共同特點：

①從傳說反映的時間來看，大致都是在距今四五千年左右，處于新石器時代晚期；

②從內容來看，多是英雄人物的故事，反映了早期民眾的英雄史觀傾向；

③從歷史資料的形式來看，都屬于口述資料；

④從它們的意義或價值來看，傳說故事中包含了一定的事實成分，具有重要的社會意義和歷史價值。

3.為什么炎帝和黃帝被稱為華夏族的人文初祖？

①黃帝、炎帝的發明創造從物質、精神方面改善了人們的生產與生活，推動了人類社會的發展。

②黃帝、炎帝等部落通過戰爭與融合定居中原后，共同開發黃河中下游兩岸，形成了日后的華夏族，因此，炎帝和黃帝被尊為華夏族的人文初祖。

4、在保護文物古跡時，可能會與哪些方面發生矛盾沖突？

城市建設旅游開發資金短缺技術落后能源開發

（書上P20案例：埃及金字塔體現了文物保護與旅游開發之間的矛盾；平遙古城體現了文物保護與城市發展之間的矛盾；尼羅河沿岸古跡體現了文物保護過程中傳統文化與現代文化之間的矛盾。）

5.保護文物古跡有何意義？

①文物古跡是中華民族的瑰寶，是人類共同的財富，它們可以在精神和物質兩個文明建設中發揮重要作用。

②文物古跡有許多研究和欣賞價值，通過這些文物我們可以了解歷史，了解自然，增長見識。

③文物古跡是我們認識歷史的重要資料，也是文明傳承的重要載體。

④保護文物古跡不僅是歷史科學發展的需要，而且對于弘揚優秀民族傳統文化、優化社會生活的人文環境、提高公民的人文素養等有著重要的積極意義。

6.怎樣樣保護文物古跡？

①根據具體情況和存在問題提出對古跡的整修建議；

②劃定專門保護區，制定相應的保護措施和規章制度并加強宣傳；

③落實消防措施，有專人看護；

篇3

地球上所有的遠古巖畫藝術，都有著許多類似之處：畫面上的人物穿著臃腫的上衣，戴著帶有天線和觀察孔的圓形頭罩、手套，身著寬腿褲，背上背著奇特裝置。從正面看，人物只有線條構成，表現手法笨拙。即使在最成功的作品中，人物也只能看到側面輪廓，他們的身高似乎在一米到六米之間。在世界各大洲，包括最偏僻的海島崖穴，無法攀登的高山洞穴和人跡罕至的密林摩窟里都發現了這樣的史前繪畫。

1956年，法國考古學家弗蘭茨?帕斯卡在意大利境內的阿爾卑斯山區，發現了一幅新石器時期的吉利奧巖畫。該巖畫上描繪著一個人，身穿臃腫服裝，背著圓筒形呼吸器，戴著圓形密封頭罩，頭罩上有觀察孔和天線。

1961年7月，人類學家C?沙茨基在哈薩克斯坦的納沃伊鎮附近考古時，發現了兩幅有五千年歷史的巖畫。第一幅古巖畫表現的是一個頭戴類似于潛水員頭罩的類人動物，他的頭部周圍光芒四射。另一幅古巖畫則畫著好幾個攜帶呼吸器的人。

1964年，美國考古學家布魯斯?巴爾頓在中美洲的薩爾瓦多發現的一個陶盤上，繪著一個奇怪生物駕駛著長長的、形狀如同雪茄煙的飛行器掠過棕擱樹上方的情景。

在兩河流域的蘇美爾和阿卡德，發現過一些石板雕刻，上面可以看到被光環圍繞的星星，光環周圍分布著大小不同的星球，還有頭上頂著星星的人物，以及駕著帶翅膀的圓球飛行的奇怪生物。圖畫中還描繪這樣一個場景：一些小球環繞同一個圓等距離排成一圈，交替放出輻射線。

1969～1970年間，在非洲尼日利亞的阿伊爾山區發現了許多此類摩崖石刻。法國專家們研究認為，在該地區附近有一個蘊藏豐富的鈾礦。其中一幅石刻上，有一個人物，他也穿著奇特的連衣褲，褲腿肥大，腳登飛行員那樣的靴子，胸前配有奇特的技術裝置，頭上戴著裝有天線的圓盔。

1974年，在俄羅斯哈坦加的一處山洞中，科學家們發現了一幅半浮雕巖畫，畫面表現的是一種類似“宇宙飛船”的物體：兩根巨大的柱子托著一個方框，框內有十個相互緊挨著的圓，上面還有幾個對稱分布的小圓。

而在中國也有類似的發現。在云南省昆明市附近，由于一次地震，幾塊金字塔形的石塊從湖底被拋到地面上來，石塊上刻著一種紡錘形的機械圖形。機械裝置正向天空飛去。大家知道，中國人早在兩千多年前，就發明了火藥助推的火箭。但是這種機械裝置，似乎不是中國人的發明。

1985年，考古學家E?阿納蒂在瑞士卡莫尼卡谷的巖壁上發現了一些巖畫。上面的人物穿著與當今飛行服相似的連衣褲，頭上的圓形頭罩帶有天線，手里拿著一種三角形物品。這些“頭罩”是什么東西？它們有什么用呢？這些類似的問題困擾著眾多考古學家。

印度巖畫中的外星人檔案

如果我們的祖先看到天上有個不明飛行物，也就是今天所說的飛碟的話，那么他們一定要比我們更感到驚異，因為古代地球上還不曾有飛機、火箭、衛星、宇宙飛船等飛行器。不久前，幾位科學家在印度中央邦人跡罕至的偏遠山區原始叢林中發現了一個隱秘的山洞，而洞中墻壁上的遠古巖畫和符號讓專家們為之震驚：人們可以清晰地看到巖畫繪有一個戴頭盔、身穿紅色宇航服的人形生物；巖畫上還有一個飛行的碟狀物體，其上面還有一個圓頂，這和我們如今偶爾發現的UFO何其相似！難道這就是我們的祖先曾經發現外星人的檔案記錄？

另外，在這個宇航員和飛碟之間還有一個奇怪的螺旋形狀的物體，仿佛是蟲子的蛀洞。也許是在告訴人們，這些外星人是如何來到地球上的。

印度考古學家表示，這樣的巖畫還是第一次在印度被發現。這或許證明，人類早在幾千年前就與外星人有過接觸。似乎也為幾十年來一些科學家堅稱的理論提供了佐證，這種理論認為：人類遠古的燦爛文明是在外星生物的幫助下創造出來的。

撒哈拉巖畫的神秘寫實

撒哈拉沙摸位于非洲北部，面積920萬平方公里。公元前430年，希臘著名史學家希羅多德最早提到撒哈拉。他描述，那是干旱無水、不適合人類居住的一片大漠。時至今日，撒哈拉還是世界上最大最荒涼的沙漠。但是，隨著近代地質學家、考古學家連年不斷地對這片大漠進行考察與研究，人們發現撒哈拉并非自古就是不毛之地。在8000多年以前，這里曾是遍地牛羊、青蔥肥沃的草原。遠在史前時代，撒哈拉就已經有人類居住，其最有力的證據就是在該地區洞穴中或巖石上數以千計的古代圖畫，尤其在恩阿哲爾高原最多。可以說，撒哈拉沙漠是世界上巖畫最多的地方。這些巖畫一再證明撒哈拉沙漠曾出現過高度繁榮的遠古文明。

1956年，法國研究工作者亨利?洛特在阿爾及利亞境內撒哈拉沙漠，塔西里高原的杰巴倫地區，發現了數以百計布滿繪畫和雕刻的巖壁，總共有數千個動物和人物。其中有些人的衣著，完全沒有那個時代的特征。他們手持一些圓環，圓環連接著正方形盒子。兩人身穿“潛水服”，圓形頭罩上裝著類似天線的東西。壁畫上還有二十來個穿著這種笨重服裝的人物，他們同野獸形成鮮明的對照。在高原中部一塊突兀的巖石上，刻畫著“火星大神”的塑像。塑像高達六米，神情冷漠威嚴。“火星大神”的服飾與宇航服極其相似，完全密封，在臃腫的肩上托著一個與服裝連成一體的圓形頭罩，正對鼻孔和嘴的地方開有一個小口。專家們發現，這尊巨形塑像的創作，表現了出色的空間和透視技巧。他們還認為，就當時來說，出現這樣的“服裝”令人匪夷所思。

撒哈拉的巖畫繪制得美妙絕倫。在恩阿哲爾洞中的壁畫上，人們可以看到長頸鹿、羚羊、水牛、鴕鳥和大象聚集在一起的精美畫面，整幅壁畫具有明顯的寫實風格，再現了距今4000年～8000年前那些動物和人在草原生活的場面。塔基迪多馬坦的石壁上是一幅5000多年前的巖畫，從畫面中可以見到牧人們忙碌的情景：一只水牛拴在小屋前，一只長角牛正從牧地回來。這栩栩如生的壁畫令現代人如癡如醉、流連忘返。然而令人不解的是，在這些5000多年前的巖石壁畫中，卻夾雜著一些非現代的神秘人像。在撒哈拉的塔希里山脈，有一些被稱為“偉大瑪斯神”的巖畫，畫中的人像戴著圓形的密封頭盔，穿著連體的緊身衣，很像現代宇航員的樣子。有的學者認為“這只能證明早在7000多年前，其他行星的生物就已到過撒哈拉沙漠”。

當這些笨頭笨腦、裝束奇怪的人像不是一幅，而是許多幅一再出現的時候，人們不得不感到震驚。考慮到撒哈拉巖畫在具體風格上的寫實性，人們很難想象這樣的畫面是史前人類的即興之作。或許，它是以某種生活原型為依據的。

“外星使者”奎扎爾柯特爾

在中美洲地區，有許多地方都刻畫著戴有面具的“外星使者”奎扎爾柯特爾的畫像，如陳列在托魯卡博物館的奎扎爾柯特爾的雕像。墨西哥國家宮里也有奎扎爾柯特爾的畫像，畫著他乘著蛇形飛船從太陽方向降落大地。據傳說：外星文化使者奎扎爾柯特爾披著航空羽翼，從一個有翼的飛船上下來，他皮膚很白，滿臉胡須。奎扎爾柯特爾經常被描繪成頭戴“防風面具”的形象，這面具的形狀像一個長鼻或鳥嘴，正如我們現代的氧氣面罩。

托魯卡博物館也陳列著他的雕像，不同的是，他戴的面具能被摘下來。據某些記載，奎扎爾柯特爾和諸神一起在“天上”時是不戴面具的，只有在下到地球時才戴面具。或許他們只是在其他星球上不同大氣層中進行宇航開發時，才戴上幫助呼吸的面罩。

在危地馬拉，一幅奎扎爾柯特爾的半浮雕已有四千年歷史。浮雕上有兩個真人一般大小的人物：其中一個發長須短，跪在另一個面目古怪的奎扎爾柯特爾面前，奎扎爾柯特爾站立著，雙手放在胯間。穿著肥大臃腫的“宇航服”――長統靴、寬松褲子、硬料上衣、腰帶。胸部左側有一個圖盤，戴著特制手套（不分指頭，很像拳擊手套），膝蓋、腰間和其他關節處有密封接縫。面罩正面有鉚接的觀察孔，里面的眼睛和鼻子清晰可見。嘴部有一個“鳥喙”一樣突出的部分，猶如防毒面具的過濾器。圓形頭罩還有根蛇形軟管，通過轉接器伸向背上的貯氣筒。所有這些東西對遠古的該地區來說是完全陌生的，無法想象的畫面。更何況，在危地馬拉這樣的氣候條件下，這樣的裝備完全是用不上的，也是不合適的。而且，僅從該裝置來分析，除非裝置絕對密封和增壓，否則人是無法穿戴和配置它們的。

中美洲的某些雕塑還把奎扎爾柯特爾的臉刻在蛇嘴里，這是對宇宙人戴的帽盔的一種象征性的描繪。據傳他將許多文化珍寶帶給墨西哥的居民。他向印第安人傳授天文知識和數學，編制了最精確的歷法，他還教給他們建筑原理。當仇敵破壞奎扎爾柯特爾傳播文化的使命時，他乘坐一艘蛇形飛船離去了，一路上發出強烈耀眼的光芒。

卡雅波部族的宇航英雄

古代有許多民族流傳著一些神話和傳說。傳說，有一些從天而降的不速之客來到地球。但一些至今都與世隔絕，過著封閉式生活的部落，他們壓根就沒有現代航天飛機以及與星外人聯絡之類的概念，而他們中間也流傳著天外來客的故事，這就更讓人困惑這其中的真實性了。

“卡雅波”部族生活在亞馬遜河下游的巴西境內，屬印第安民族。古時，他們居住在熱帶稀樹干草原一帶的山腳下。據卡雅波部族人說，相傳在很久很久以前，有一個奇怪的人從山上降下，他身穿一件奇特的連褲衣，叫做“鮑”，手持一把叫“科”的武器。他的突然光臨使整個部落一片驚慌，大家都把他視為入侵的敵人。于是部落中一些最勇敢無畏的戰士挺身而出，準備與這位叫“別?科羅羅吉”的不速之客廝殺一番。然而，手中的武器剛一碰到他的衣服，他們就被一種看不見的力推倒在地。別?科羅羅吉為了顯示自己的本領，將武器“科”對準石頭和樹木，而沒有對準部族人，只見剎那間石頭和樹木煙消云散化為烏有。此時，印第安人才明白過來，別?科羅羅吉并非敵人，并沒有想消滅他們，相反，他還想與他們交朋友。他博大精深，比部族中的許多長者都要聰明能干。他告訴他們許多鮮為人知的趣事。部族人遵照他的吩咐建起一座叫“恩格?奧比”的房屋，在這里，成年男子給年輕人傳授生活經驗，少年兒童則在此聽人講有趣的故事，學習處理緊急事件，掌握手工藝術。部族人在這里不斷地改善勞動工具，改進傳統技術。現在看來，這無疑就是一所學校，別?科羅羅吉無疑就是一位教員。此外，別?科羅羅吉還組織大家討論如何解決部族貧困和需要關照的問題。

后來，別?科羅羅吉娶了一位印第安姑娘為妻。他們生了一個女兒取名為“尼奧波鳥季”。為了生計，他本人也參加部族的狩獵活動。但是，如果遇到部族獵人一無所獲的話，他就會取出能發出雷鳴聲的武器，在很遠的地方擊斃野獸，其尸體不留傷痕。他把自己的俘獲物大部分送給部族獵人，留下極少部份自己帶回去，他自己是不吃常人的食物的。

據傳說，有一天這位偉人向大家告辭，說要暫時離去。許多天之后，他重新與大家見面。當他再次與大家分手之后，有很長的時間，印第安人都無法清醒過來。當時，他從部族的一塊空地發出可怕的叫喊聲，邊喊邊退，逐漸往山的方向離去；當他到達山頂時，山上傳來一陣轟隆聲把大地都給震動了。伴隨著聲音和火光，別?科羅羅吉消失在天空一縷縷青煙之中。過后，山頂上留下一塊焦土地，野獸也隨之跑離，從此部族人開始過著缺食的生活。

別?科羅羅吉走后，他的女兒尼奧波鳥季與她的男人一起到了一個無人知曉的偏僻地方，在這里有一根像是木桿的東西立著。她爬到這根“木桿”上，回頭要她的丈夫將一根樹枝似的東西接觸一下大地。這個東西一與大地接觸，頓時引起了一場爆炸。尼奧波鳥季也隨之消失在團團煙云中。她的丈夫被眼前所發生的事驚嚇得差點死去。過了幾天，那根不尋常的“木桿”又出現在原地，別?科羅羅吉領著女兒從“木桿”里鉆出來，他們帶來一大籮筐的食品，這些正是印第安人所迫切需要的食物。

又過了不久，這位太空人借助那根會冒煙，發出轟隆聲的“木桿”消逝在天空之中。從此，他們再也沒有出現過。

這是一個十分離奇的傳說，難以讓人相信。但是，至今“卡雅波”部族人仍然敬重這位別?科羅羅吉。每逢節日，他們都穿上叫“鮑”的特殊衣服（是一種用麥草編織而成的酷似今天的宇航服），手中持著叫“科”的武器，進行祭祀與拍照等紀念活動。

沒有答案的質問與假說

地球上所有這類遠古巖畫與史前壁畫的藝術，都有明顯的類似之處：臃腫的上衣、帶天線和觀察孔的圓形頭罩或面罩、手套、緊身褲，以及背上的奇特裝置。難道這些在世界各地的遠古藝術家都上過同一所繪畫與雕刻藝術學校，或者他們曾相互訪問，交流過藝術創作的思想和心得？

如果說這些服裝是祭祀儀式上用的服飾和頭罩，那么，為什么即使在氣候條件從來不允許穿這種服裝的地方，它們的畫法也絲毫不差？

如果說遠古人這樣畫、這樣刻是因為他們“笨拙”，那么，為什么阿爾米塔拉、拉斯考克斯、塔西里和馬爾索拉斯的人們都創作了當之無愧的藝術作品呢？

另一方面，考古學家們最初以為遠古人這樣畫、這樣刻的是動物，但是同表現動物的通常手法相比較，這種解釋卻站不住腳。而后，科學家們“發現”他們可能是“神”，但“神”這個概念在石器時代是沒有的，這些“神”出現的形式與古代和中世紀不同。在石器時代，人們崇拜動物、火、太陽或雷電，但他們絕沒有把大自然的“神”當成人的形象來描繪。

篇4

分為事物說明文，事理說明文，平實說明文，生動說明文四類。

1、依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。

2、根據說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。

（來源：文章屋網 ）

篇5

關鍵詞：說明文 文體特點 語文味 能力培養

說明文在中考中分值為九分，雖說不上舉足輕重，但似乎也不太可忽視。說明文是以說明為主要表達方式解說事物、闡明事理的一種文體。從總體來看，這是種文體的特點就是比較講究科學性和嚴謹性。近些年來，語文課堂要上出“語文味”的呼聲越來越高，那說明文這種文體是不是也一定要體現出“語文味”呢？“語文味”的理念是由深圳市教研室程少堂老師提出來的，他把語文味定義為:“所謂語文味,是指在語文教育（主要是教學）過程中,以共生互學（互享）的師生關系為前提，主要通過情感激發、語言品味與意理闡發、幽默點染等手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美。從外延說，語文味是語文學科工具性與人文性特點的和諧統一，是教學過程中情趣、意趣和理趣的和諧統一，是語文學科的特點和執教者、學習者個性的和諧統一（這就意味著僅僅教出了一般意義上的學科特點的語文教學也不一定有語文味），是教師的教學激情和學生的學習興趣，教師的綜合素質和學生的文化素養、教師的發展和學生的發展和諧統一”。說明文也是語文學習的一部分，毋庸置疑，它的教學肯定也要體現出“語文味”。那怎么樣才能很好的體現出“語文味”，讓學生在課堂上獲得嚴謹思維能力的鍛煉而又不失文體特點呢？也就是說魚與熊掌想要兼得，作為一個執教者要怎么做才好？

首先，要激起學生的學習興趣。但說起來容易，做起來就比較難了，說明文從文體理解上來說就是比較“枯燥”的，那興趣從何而來呢？想辦法，比如做類比。說明文科學性比較強，也正是由于這一特點，也更便于教師想辦法融會貫通——說明的事物或事理大多都是可以用普通邏輯理解的，那就找一個與文章說明的事物或事理類似的但更加通俗易懂且貼近學生生活，并能提起學生興趣的事物或事理，讓學生在動手中體會豁然開朗的快樂。課堂本來就屬于學生的，學生是主體，學生主動動手動腦自然會讓整個課堂活躍起來。以《長河落日扁》為例，這是篇比較典型的事理說明文，我就類比剪紙過程，讓學生自由組合，自己動手，在歡聲笑語中學生開動腦筋，把手中的正在進行的和文章中所說明的揉在一起類比理解，初步明白了說明文原來就是這么回事。這樣，一方面學生基本理順了思維過程，整堂課的“語文味”也顯現出來了，另一方面也兼顧了文體特點——以培養嚴謹思維能力為主。

其次，教師的激情就是整個“語文味”課堂的催化劑。無論是科學還是文學都蘊含著激情，端看如何去挖掘，說明文定不例外，一個成功的語文老師非常必要用態度去點燃學生挖掘說明文激情的興趣。幽默的語言、抑揚頓挫般的語調、演講者的慷慨激昂等都是說明文教學中不可或缺的元素，通過添加這些催化劑，學生才能在教師的引導下去積極認識學習過程的快樂，理解科學的世界里也是妙趣橫生的，道理也不是非得一板一眼才能學到的。師生雙方都在享受這個學習的過程，“語文味”十足。

但過猶不及，真理再往前一步就成了謬誤了。如果理解偏了“語文味”，把它當成“文學味”來理解，那整個說明文的課堂就亂套了。有這樣一堂課，《大自然的語言》，執教者為了另辟蹊徑，突出“語文味”，一堂課就是讓學生聯想，把文章中的自然現象和詩詞聯系起來，這固然是個很好的想法，但似乎就偏離了主題。說明文本身就不屬于文學體裁，這樣上來，所謂的“語文味”是突出了，可是這就和作者寫作的意圖以及學生學習的目的相差甚遠了。而且這也不是真正的“語文味”，因為“語文”并不等于“文學”。

篇6

說明文閱讀常見題型及答題技巧如下：

題型一：本文使用了什么說明順序？有何作用？

時間順序、空間順序、邏輯順序

答題格式：本文使用了什么樣的說明順序加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

題型二：辨析說明文的說明方法

這種題型的特點是：在文中抽出一個或幾個句子，要求辨別這些句子所運用的說明方法，并分析運用這種說明方法的作用。解題方法是：首先，理解并熟記舉例子、列數字、做比較、打比方、分類別、下定義、做詮釋等常見說明方法的定義，順口溜為“打、下、列、舉、分、摹、做、作、畫、引”，這樣才能正確判斷句子運用的說明方法。其次，分析說明方法的作用時一定要聯系句子所在段落的內容進行分析，因為任何說明方法的運用都是為了說明某一內容服務的。模式為：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特征或事理），使說明……（明確其作用）

題型三：分析說明文的語言特點

（1）加點字詞有何作用？（2）能否替換為另一個詞語？（3）加點詞語能否刪去？

第一種題型往往要結合說明語言的準確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合”之類的表述，這種題型的命題形式為：文中“……”這句話中“……”一詞能否刪去，請說明原因。而要求刪去的詞語多數是表示程度、數量范圍或性質的詞語，如“可能”、“一般”、“大約”等詞。解答這種題型可按三個步驟進行：第一步，回答“否”或“不能”；第二步，解釋要刪去的詞語的意思；第三步，加上套話“如果刪去不能體現說明文語言的準確性”。

題型四：分析說明文的句子作用

這種題型的特點是：在文中抽出一個句子或一個文段，要求分析這個句子或文段在全文結構上的作用。這種題型解法很簡單：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末；然后再按如下規律答題即可。一般情況下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是統領全文、總起全文或引出下文；在文中，作用多是承上啟下；在文末，作用多是總結全文。

題型五：找出說明文所說明問題解決辦法

這種題型的特點是：開放性強，要求針對文中所說明的某種現象或某個問題，提出合理的解決辦法或應對措施。命題的形式通常有：（1）應如何正確看待或防范“……”？請你略做分析。（2）從上文對“……”的說明中，你能得到什么啟示？（3）針對文中所提到的“……”問題，請你提出幾條合理的建議。

篇7

說明文首段作用是引出說明對象，領起下文。

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。它通過對實體事物科學地解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。說明文的中心鮮明突出，文章具有科學性，條理性，語言確切生動。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞等。說明文有的是以時間為序，有的是以空間為序；有的由現象寫到本質，有的由主寫到次；有的按工藝流程順序來說明，有的按事物的性質、功用、原理等順序來說明。

（來源：文章屋網 ）

篇8

【考點直擊】

說明文是對客觀事物、事理進行介紹、解說的一種文體。它要求對事物的特征作出直接的說明。所謂特征，就是指這一事物區別于其他事物的標志。對特征的介紹或說明，一般不去作形象的描繪，或者發表什么看法。無論是事物性的說明文還是事理性的說明文，被說明對象的特征總是說明的核心。閱讀說明文時，只有把握了說明對象的特征，才能更好地了解被說明的事物、事理。

【考點解讀】

有關說明對象的考查方式大致有以下幾種情況：

一是直接寫出說明文的說明對象。如2013年四川省雅安市卷第17題：本文的說明對象是……

二是根據說明對象分析具體說明角度。如2013年遼寧省阜新市卷第15題：本文的說明對象是眼球追蹤技術，作者是圍繞哪幾個方面對其進行說明的？

三是篩選概括說明對象的特征。如2013年北京市卷第18題：京劇的虛擬性表演與現實生活的關系是怎樣的？

四是對已概括出的對象的特點進行篩選。如2013年四川省德陽市卷第12題：下面說明對象的特點不包括……

五是擬寫能顯示說明對象及其特征的標題。如2012年甘肅省蘭州市卷第22題：給本文擬寫一個能顯示說明對象及其特征的標題。

【解題指津】

閱讀說明文時，如何判定說明對象？如何分析說明對象的特征？筆者給出以下幾種方法，以供參考：

首先，區分說明文的類型，把握說明對象。說明文包括事物性說明文和事理性說明文。事物性說明文，常從事物的形狀、性質、方位、構造、類別、功能等方面進行說明；事理性說明文則常從概念、原理、成因、規律、聯系等方面進行說明。閱讀時應先判定說明文的類型，然后再去了解它是從哪個方面進行說明的。如對事物性說明文，要了解文章的說明對象并把握其特征；對事理性說明文，則要了解它闡釋了一個怎樣的事理。

其次，抓住關鍵性的語句，把握事物特征。為了清楚、準確地說明事物的特征，有關事物特征性的句子會被放在文中顯著的位置。一般說，放在篇首或段前。但由于每篇文章的格局和不同作者對文章的不同考慮，有時上一節的某個特征也會出現在下一節的開頭，或放在篇末。但不管怎么說，中心句一般都是明確而簡潔的。所以把握中心句、尋找關鍵句是我們迅速把握被說明事物特征的有效方法。

第三，借助說明的內容，概括出事物的特征。并非每篇文章中都能找到明顯說明特征的概括性語句，甚至在顯著的位置上也可能沒有什么中心句、關鍵句。此種情況下，我們就要通過研讀課文，在分析、歸納的基礎上去提煉其特征。有時，事物的特征還不止一個，我們在研讀時應充分注意，否則歸納的內容就不完整了。

本期輔導考點二：辨別說明方法，指出表達作用。

【考點直擊】

閱讀說明文，一要看運用了怎樣的說明方法，說明什么對象，有什么作用，二要看所用說明方法是通過怎樣的語言形式表達出來的，這樣分析才透徹、扎實。

【考點解讀】

有關說明方法的考查方式大致有以下幾種情況：

一是判斷語句或語段的說明方法并分析其作用。如2013年山西省卷第21題：本文第④段畫線句子使用了什么說明方法？有什么作用？又如2013年湖北省十堰市卷第17題：第⑥段運用了什么說明方法？請結合文段內容，說說它的作用。

二是舉例說明文章運用的一種說明方法及其作用。如2013年山東省東營市卷第19題：舉例說明本文運用的一種說明方法及其作用。

三是指出關于說明方法分析的錯誤之處并闡述理由。如2013年江蘇省泰州市卷第13題：指出下列說法中的錯誤，并簡述理由。第②段中畫線句子僅運用了舉例子的說明方法，說明左右結構的字更容易“變陌生”。

【解題指津】

學會辨析一般性說明文常用的說明方法及作用，首先要對一般性說明文常用的說明方法及其作用有一個大致的了解。

1.舉例子。其作用：運用例子具體地說明了說明對象的特點，使文章表達的意思更明確，讀者更易理解。

2.列數字。其作用：既能準確客觀地反映事實情況，具有較強的說服力，又能準確地說明說明對象的特點，更體現了說明文的準確性。

3.打比方。其作用：形象地說明說明對象的特點，使抽象的事理變得具體、生動。

4.作比較。其作用：通過事物之間的對比，突出強調說明對象的特點。

5.分類別。其作用：條理清晰，層次井然地說明說明對象的特點，使文章更具有說服力。

6.摹狀貌。其作用：生動地說明說明對象的特點，使說明對象更形象、具體。

7.作詮釋。其作用：使讀者在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白。

8.列圖表。其作用：條理清晰，直接地說明了說明對象的特點，使人看了一目了然。

【閱讀闖關】

DNA防偽，品牌福音

文/彭 敏

全球范圍內普遍存在的仿冒現象令各大品牌制造商大傷腦筋。由于造假者的手段越來越高明，防偽技術也隨之不斷升級。現階段，各種DNA防偽技術開始流行，正逐漸替代過去的防偽紙、防偽油墨、防偽印刷、物理激光防偽、數碼防偽等手段。

DNA防偽，是指利用不同的DNA具有不同編碼結構的原理，使產品含有某個確定的DNA并能長久保存。如果在產品中能檢測到這種DNA，就說明產品是真的。DNA防偽通常分為生物DNA防偽和人工合成DNA防偽兩類，目前使用較多的生物DNA防偽，是指將動植物的DNA通過萃取、提煉、剪接、合成等步驟，由遺傳工程處理后，再經特殊的工藝流程，使DNA能在常態下長久保存下來（時間在100年以上），然后，再利用生物學的原理對DNA樣本進行大量復制。

最初，DNA防偽的主要方式是將DNA樣本信息混合到油墨中，然后印刷到產品的標簽上或者將DNA樣本信息刻印到產品的外包裝上，主要形式有DNA防偽油墨、DNA防偽標簽和DNA防偽芯片等。通常，機密文件、有價證券、身份證等的防偽均可使用這一技術。最新的DNA防偽技術，是將DNA樣本信息混合到產品的原材料中，按正常的流程進行生產，使產品自然具備防偽性能。

相較于傳統的防偽手段，DNA防偽的優勢很多。首先，這項技術具有唯一性，保密性極高。作為一種密碼標志，只要將DNA樣本應用于被保護對象上，就可賦予非生物品一個生物的基因標志，這使得造假變得幾乎不可能。因為造假者不了解DNA樣本的序列，無法合成DNA樣本。其次，DNA防偽技術安全可靠，應用領域廣泛。它可以與油墨、絲線、化妝品、飲料等很多材質的原材料結合，無毒無害，不會對人體造成任何傷害，幾乎可以用于各領域的防偽。

造假作為當今世界上增長最快的經濟犯罪之一，對正當的商業活動、公共衛生與健康和安全秩序等帶來了極大的危害。以歐盟為例，假貨和包裝造假的規模都在日益加大，國際防偽聯盟調查發現，全球零售行業每年因造假而蒙受的損失達2000億美元，全球商品因被造假而遭受的損失每年高達1萬億美元。全球500強公司每年在打假上投入的資金平均在200～400萬美元左右，其中有的公司投入的資金高達1000萬美元。DNA防偽則為品牌制造商們帶來了福音，許多企業都對這一技術表示了極大的關注，目前在電子產品、煙酒、藥品及食品領域已經得到了廣泛應用。

（選自2013年4月17日《人民日報》）

1.本文說明的對象是什么？

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2.為什么說DNA防偽是品牌福音呢？

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3.請從說明方法的角度，對下列語句作簡要分析。

（1）DNA防偽，是指利用不同的DNA具有不同編碼結構的原理，使產品含有某個確定的DNA并能長久保存。

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（2）DNA防偽通常分為生物DNA防偽和人工合成DNA防偽兩類，目前使用較多的生物DNA防偽……

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4.相較于傳統的防偽手段，DNA防偽的主要優勢有哪些？

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5.下面語句中的加點詞“幾乎”能否刪去？為什么？

它可以與油墨、絲線、化妝品、飲料等很多材質的原材料結合，無毒無害，不會對人體造成任何傷害，幾乎可以用于各領域的防偽。

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【語段訓練】

閱讀下面的語段，完成后面的習題。

“太陽能動力”號是一架單座電動飛機，飛行速度最高可達每小時70千米，能在8500米的高空巡航。其重量大致與一輛小型汽車相同，但機翼卻長達63.4米，幾乎與波音747的翼展相同。事實上，太陽能飛機的秘密就藏在這個巨型機翼上――上面布滿了大約1.2萬個單晶硅太陽能電池。由于單位面積所能獲取的太陽輻射能量有限，為了獲取足夠的動力，飛機必須有較大的、獲取光照的表面積。這樣，在白天的時候，太陽能電池不僅可提供飛行所需的能源，還可給360多千克的電池組充電，以保證飛機的4臺發動機獲得源源不斷的動力。

本段主要運用了什么說明方法？其作用是什么？

篇9

點擊考點

中考說明文閱讀有著鮮明的文體特點、和記敘文、議論文閱讀相比，難度較小，對文章提供的隱性信息的篩選較少，體現的知識性、科學性較強。常見的考點有：1．對文章內容的整體把握，對文章主要信息的篩選概括；2．對說明對象及其特征的把握；3．對說明結構及其順序的理解與把握；4．對說明方法及其作用的辨析；5．對說明語言的把握，及對關鍵詞、句的辨析；6．對文章中所體現的科學精神和思想方法的感悟與評價；7．對說明語言的準確性、科學性特點的體會；8．對文章中涉及的科學、生活現象提出建議。

考點導航

一、考查對說明對象及特征的把握

閱讀說明文，首先要準確把握說明對象，區分事理說明文和事物說明文。說明對象，即文章說明的話題，主要分為兩個方面：一是具體事物，包括事物的狀態，性質、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本質、事物內部或事物之間的內在聯系。把握說明對象可先從標題入手，如果要求閱讀的說明文并無標題，那還得認真閱讀文本(語段)，逐段(逐句)排隊、梳理，找出說明對象。接著還要重點把握說明對象的特征。所謂“特征”，就是一個事物區別于其他事物的標志。了解事物的特征，不能停留在表面現象上，而要了解事物的本質。把握事物的特征也可以從下面兩個方面人手：1．從標題著手。有的標題在指出文章說明對象的同時，就指出了其特征。如《雄偉的人民大會堂》一文，標題指出說明對象是“人民大會堂”，也指出了其特征“雄偉”。2．從分析材料人手。即逐段分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特征，然后歸納小結。例如《中國石拱橋》一文中，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”和“我國的石拱橋有悠久的歷史”兩句，就點明了中國石拱橋的特點：形式優美、結構堅固、歷史悠久。

二、考查對說明結構及順序的理解與把握

說明文的結構并不復雜。常見的結構形式有“總(概括)――分(具體)”式、“總(概括)――分(具體)――總(概括)”式、“分(具體)――總(概括)”式、并列式、遞進式等。例如，《蘇州園林》一文就采用了“總――分”式結構。常用的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。那么，如何分析說明順序呢?首先，認清說明對象，分析說明順序。說明對象的特點決定了說明順序的選擇。有些事物內部構造比較復雜，通常按空間順序說明：例如《人民英雄永垂不朽》一文，就主要采用空間順序介紹首都人民英雄紀念碑的建筑結構。介紹事物各個階段的特點或制作過程．往往采用時間順序。介紹抽象事理或事物，多數采用邏輯順序，通常表現為在介紹事物、事理時采用總分、主次，層進等方式，從現象到本質、從簡單到復雜、從原因到結果、從概述到具體地揭示事物的特征。例如《死海不死》的兩部分之間就有一個由結果到原因的內在的邏輯順序。其次，把握語言標志，“讀”出說明順序。例如，時間順序多用表時間變化的詞語，空間順序多用表方位轉移的詞語，邏輯順序多用表邏輯層次的關聯詞語等。

三、考查對說明方法的辨識及其作用的理解

為了說清楚事物的特征，需要采用恰當的說明方法。常見的說明方法有舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、列圖表等。此外，還要深入地理解說明方法的作用。采用一定的說明方法，是為了更好地說明事物和事理的特征。方法恰當，可以使陌生的事物變為熟悉，抽象的事理變為具體，復雜的過程變為簡單，更易于讓讀者了解和接受。籠統地說，列數字能給人確切、具體的印象；打比方能增強說明的形象性和生動性；舉例子能反映一般情況，真切地說明事物；下定義可使讀者對說明對象產生一個明確的概念；分類別能收到全面、清楚的表達效果；作比較能使原先說不清的事物變得更加淺顯易懂、鮮明具體。

四、考查對說明文的語言特點的體會

準確、簡潔是說明文語言的主要特點。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明。而科學小品，講究趣味性、文藝性，需要作必要的、生動形象的說明。另外要重視具有修辭的詞語表義的準確性。恰當地使用表程度、范圍的副詞和數量詞，可使語言表達得更具體、更全面；恰當地使用關聯詞語，可使語言表達得更連貫、更嚴密，從而更好地體現說明文語言準確性的特點。

解題思路

一、通讀全文，整體感知，把握文章內容

我們無論閱讀何類文章，都需要先通讀全文，能從全面把握文章的大意，這樣才不會有偏差。閱讀說明文時，也依然需要整體感知。通讀全文后，我們就可以了解說明對象及其特征、說明方法、說明順序、文章結構等基本內容，為接下來的答題作好鋪墊。

因為試卷所選的文段，大多都是最新的科普文，知識性較強，同學們未必了解，文中的一些術語也會令大家感到頭昏腦脹。這樣，在閱讀時就很吃力，通讀一遍后仍感覺“一無所獲”，不知所云，同學們就會從頭再讀，既浪費了時間，也降低了閱讀效率。為此，在閱讀時，我們就要掌握一些技巧，養成良好的閱讀習慣。譬如，給文章標上段號、畫出每一段的中心句、標出段落的重點信息等。再如，可以先把題目瀏覽一遍，然后再回頭讀文章，這樣閱讀的目的性就增強了，答題效率也會提高。這些雖是細微的工作，但卻可以為答題提供更多更快捷的信息源，為同學們省下不少時間。

二、認真審題，把握題干的重點信息

認真審題，把握題干的重點信息，同學們就可以迅速找準解題的方向。如2006年濟南市中考卷《假如沒有臺風和閃電》的第4題：“文中列舉了三處‘據測算’或‘據統計’得來的數據，請選擇其中的一處簡要說明它的表達作用。”從題干里我們可以捕捉到如下信息：①范圍是分散在全文的三處；②只能選一處，不能多答；③回答的內容是“據測算”或“據統計”得來的數據的表達作用。如果不審清題干信息，就會徒勞無功；再如2006年深圳市中考卷《運動的新發現》的第1題：“閱讀全文，用簡潔的語言概括，運動為什么能改善大腦機能?”此題干告訴考生，答題范圍是全文，角度是科學的說明，另外，語言還需簡練精要。

三、前后對應，在文中尋找答案

無數次的考試經驗告訴我們，無論是什么文體的閱讀題，我們都可以直接或間接地從文章中找到答案，說明文也不例外。如2005年安徽省中考卷《南極無雪地區》的第3題：“第⑦段畫線句否定了上文中的什么看法?”題干提供給我們的信息是“上文中的什么看法”，同學們只要溯文而上，和原文仔細對應一番，就會發現，這道題的答案就直接可以在第⑥段中找到。再如2006年甘肅省中考卷《如果人類也有尾巴》的第2題：“如果人類有了尾巴，那么人類的尾巴該是什么樣的?(用原文回答)”此題已經標明“用原文回答”，那同學們只要利用自己在通讀全文時所捕捉到的信息，即可作出答案。

一些題目雖不可以直接用原文回答，但或多或少都會用到文章中的關鍵性語句、重點信息。為此，同學們就應該具有對原文材料進行加工處理的能力，要盡可能把原文材料和自己的加工處理結合起來，最終形成概括性答案。對此類題目，同學們要先提取題干的主要信息，然后從文中截取關鍵性語句，篩選出有用信息，或再按實際需要進行加工整合即可。

篇10

說明文是客觀地說明事物特征，闡明事理的一種文體。通過對實體事物科學的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等科學地認識，從而獲得有關的知識。

1、說明文一般結構形式為：先對說明的對象作總的概括介紹,然后導入具體說明，概括介紹的方式包括概述式 、描述式、設問式和定義式。

2、具體說明的結構思路

說明文的結構由事物的性質確定,一般來說,確定它的結構可從以下兩個方面考慮：一是按說明對象的自身條理性來安排結構。二是按人們對說明對象的認識規律安排結構 。

（來源：文章屋網 ）