導(dǎo)語：如何才能寫好一篇熊的故事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小熊是個(gè)懂魔法的動(dòng)物，它的師傅撫養(yǎng)它很多年了，小熊在一所魔法學(xué)院里學(xué)習(xí)魔法，過得很開心。但它很調(diào)皮，經(jīng)常被師傅罰。有一天，師傅對小熊說：“小熊，你現(xiàn)在已經(jīng)懂了全部魔法，你現(xiàn)在要學(xué)會自己過生活。我也舍不得你，可是你必須獨(dú)立過自己的生活！記住，你每天只能用三次魔法，如果你用了第四次，用魔法變出的東西將會永遠(yuǎn)消失。”話音剛落，兩人含著眼淚走了。

小熊拿著行李到處流浪，它走到了一間小木屋，它走了進(jìn)去，看見什么東西都沒有，就決定住在這里。小熊用“芝麻，芝麻，我要一張床。”床就變出來了。它又喊“芝麻，芝麻，我要一張大沙發(fā)。”沙發(fā)就變出來了。它又喊“芝麻，芝麻，我要一張桌子。”桌子就變出來了。它在喊“芝麻，芝麻，我要漂亮的衣服。”全部東西就消失了，連一間小木屋都沒了。小熊才記起師傅說的話。突然，“咕嚕，咕嚕”小熊的肚子在響，小熊感覺到餓。它慢慢地走去找吃的。它聞到了包子的味道，就急忙地跑過去了。它剛想那包的時(shí)候，老板生氣地對它說：“你有沒有錢，沒錢就滾一邊去。”小熊走到旁邊去。小兔子看見了，買了一個(gè)包子正要給小熊吃時(shí)，小猴不小心撞到小兔子，小兔子的包子掉到了地上。小猴對小兔子說：“對不起。”小兔子氣呼呼的對小猴子說：“你也真是的，我剛要給小熊吃，你就撞過來。”小熊低聲下氣的說：“沒關(guān)系，我現(xiàn)在好餓，你們有吃的嗎？”小猴對小熊說：“小鳥那有好多好吃的，我?guī)闳グ桑?rdquo;三個(gè)人很快的走到小鳥的身旁。小鳥對三個(gè)人說：“歡迎你們來我家，你們應(yīng)該餓了吧，我這里有好多好吃的，你們吃吧！”三個(gè)人狼吞虎咽地吃東西。小熊在心想：師傅說的沒錯(cuò)，我應(yīng)該獨(dú)立過自己的人生。

四個(gè)人成為了好朋友，從此，它們開開心心地生活在一起！

新民六街小學(xué)四年級：張佳琪

作文 zuowenku.net

篇2

我剛一進(jìn)屋就看到桌子上有一封信。仔細(xì)一看，原來是哥哥的朋友寄來的。嘿！信封右上角是一張很難收集到的熊貓郵票，我心里別提多高興了。

可是，拆開一看，信的下方卻寫著“請把郵票寄回”的字樣。我靈機(jī)一動(dòng)，拿起剪刀便把字樣剪掉了。不到幾分鐘，那枚熊貓郵票就收進(jìn)我的集郵冊里了。

下午，哥哥回來了，他看完信問我：“你知道信封上的郵票嗎?那是我朋友要我寄回的。”我不禁出了一身冷汗，心想：哥哥怎么知道郵票要寄回的？噢！原來信封后面還寫著那幾個(gè)字。我恨自己當(dāng)初太魯莽，沒看見信封后面的字。但我馬上鎮(zhèn)靜下來，說：“什么！不知道是誰把那個(gè)熊貓郵票拿走了。”誰知，哥哥臉色一變，大聲說：“你怎么知道那枚郵票就是熊貓郵票？”“我......”哎！真糟糕，說漏嘴了，只得向哥哥坦白了......

哥哥并沒有責(zé)怪我，他說：“如果你這么喜歡收集郵票的話，我今后想辦法幫你收集一些。”這下我更不好意思了。我慚愧地對哥哥說：“我以后收集郵票一點(diǎn)光明磊落，再也不撕人家的郵票了！

篇3

一位住在阿拉斯加最北段的孤獨(dú)的寡婦，由于無法打獵和捕魚，她完全靠鄰居們的施舍過活。但是鄰居們也很少有剩余的食物，于是她經(jīng)常忍受著饑餓和孤獨(dú)。

一天早晨，老婦聽到一聲嬰兒似的哭聲，她走到門外，看見雪地里有一個(gè)毛絨絨的東西，原來是一只剛出生不久北極熊。北極熊的媽媽被獵人捕獲，它拼命逃了出來。熊崽無助的樣子打動(dòng)了老人孤獨(dú)的心，老人用自己省下來的食物喂給了小熊。小熊在老人和鄰居的照顧下漸漸長大，成了一個(gè)精明的獵手。小熊已經(jīng)有能力捕捉一些大動(dòng)物來分給以前照顧它的鄰居們。老人經(jīng)常驕傲地指著小熊對鄰居說：“這是我的孩子！”

但是有一天，氣候驟然變得非常惡劣，遮天蔽日的暴風(fēng)雪一連幾個(gè)星期橫掃整個(gè)村莊，村民們再也找不到一點(diǎn)食物。有個(gè)村民說：“既然我們這兒有食物，為什么大家還要挨餓呢？老寡婦的熊夠我們吃上幾天的！”村民們一致同意殺掉老寡婦的熊。可是老人堅(jiān)決不讓殺。左后，村民們不忍心，就掉頭回家了。然而有一天，熊突然不停地叫著，它領(lǐng)著村民走到一個(gè)地方，那里有一頭受傷的巨大的海豹。村民們歡快著帶著食物和熊又回到了村子里。從此，村民們都非常喜歡熊，老人也輕聲地叫它：“我的孩子！”

這個(gè)故事使我懂得了：我們要學(xué)會感恩，不僅要感恩養(yǎng)育我們的父母，還要感恩教育我們的老師，感恩幫助過我們的朋友和同學(xué)。一位母親用省吃儉用的積蓄為自己的兒子買了一套房子，本以為自己可以在這房子里安安穩(wěn)穩(wěn)地度過晚年，沒想到她的兒子說她是老不死的，還無情地讓她滾。寒心的老人痛不欲生。父母含辛茹苦地生了我們，養(yǎng)了我們，給了我們生命，給了我們快樂。他們到晚年能有什么要求呢？只不過想得到一份本應(yīng)該到得的關(guān)心和愛護(hù)。可是有的人就是連一頭熊都不如！沒有愛心的人，他們怎么會得到別人的關(guān)愛？不會感恩，就沒有愛！

篇4

王二小

中國少年抗日英雄。1929年生于河北省淶源縣上莊村。時(shí)期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團(tuán)員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。1942年10月25日（農(nóng)歷9月16日），日本鬼子又來“掃蕩”，走到山口時(shí)迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當(dāng)，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小。機(jī)智勇敢的小英雄王二小，就這樣被日本侵略者殘酷地殺害了，犧牲在淶源縣狼牙口村，年僅13歲。正在這時(shí)候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。

王二小犧牲后，當(dāng)?shù)剀娒癜阉裨嵩趧⒓仪f的山坡上。當(dāng)時(shí)任淶源縣青救會干部張士奎（現(xiàn)為保定市離休干部）同志得到這個(gè)消息，馬上報(bào)道給了邊區(qū)青救會，《晉察冀日報(bào)》在第一版發(fā)表了這條消息。詞作家方冰、曲作家劫夫根據(jù)這篇報(bào)道，立即創(chuàng)作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。這首歌曲一直傳唱至今，感染了無數(shù)青少年。現(xiàn)在，王二小的墳上長滿了青草。他的鮮血染紅的那塊大石頭，現(xiàn)在還靜靜地臥在山溝里，人們把它叫做“血色石”。

篇5

日子一天天過去了，弟弟漸漸覺得自己是靠哥哥生活。似乎自己是個(gè)多余的人。所以，弟弟決定明天自己去捕食。

第二天一早，他就出發(fā)了。由于他膽子小，磨蹭了幾個(gè)小時(shí)才來到了一座“水塔”前。他仔細(xì)地觀察了一下，準(zhǔn)備把“水塔”搬回去。他想：管他是什么呢！反正能用就行了。實(shí)在是個(gè)廢物嘛，當(dāng)個(gè)擺設(shè)也行。

他用身子頂著“水塔”，想帶回家去，可太重了。就在這時(shí)候，肚子“咕咕咕”地唱起了“空城計(jì)”。他想：反正肚子餓了，就把“水塔”里的東西喝了吧！也不至于是毒藥吧！說完，“咕咚咕咚”地喝了下去。那知道，過了一會，肚子就疼了起來。“哎喲哎喲，救命！”

篇6

一、抓住兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，關(guān)注生活創(chuàng)寫童話

童話最突出、最根本的特征是幻想，而少年兒童恰恰最喜歡幻想。我們要充分利用兒童喜歡幻想這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，從實(shí)際生活捕捉材料，編寫童話，幫助學(xué)生分辨真善美假惡丑，讓他們在編寫童話的世界里受到高效教育，得到培養(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”有位小同學(xué)，看見班上大多同學(xué)都很愛護(hù)公物，用了兩年多的課桌仍光潔平滑，但也有個(gè)別同學(xué)用指甲摳桌子，用刀刻桌子，結(jié)果桌面油漆脫落，出現(xiàn)印痕，于是他就寫了一個(gè)童話故事《桌子和椅子》。這個(gè)童話故事贊揚(yáng)了愛護(hù)公物的行為，批評了不愛護(hù)公物的現(xiàn)象，大家讀了很受教育。因此，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，啟發(fā)他們想象和思考，他們創(chuàng)編的靈感就會“泉涌”而出，都能即興創(chuàng)編故事，并在結(jié)尾處說出一個(gè)簡單道理，使作文不僅成為思維、表達(dá)能力訓(xùn)練的窗口，而且成為學(xué)生自我感悟、自我教育的過程。

二、根據(jù)兒童喜歡玩具的特點(diǎn)，巧用玩具編寫童話

對于兒童來說，玩具是他們的寵物，是他們的上帝。他們?yōu)榱说玫较矏鄣耐婢邥敕皆O(shè)法，為了保護(hù)自己喜愛的玩具更是絞盡腦汁。他們?yōu)榱四骋幌矏鄣耐婢撸袝r(shí)甚至?xí)槌臭[乃至打架。我們幾乎沒有看見過哪個(gè)小朋友不喜歡玩具的。喜愛玩具是兒童的天性。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女較多，在家里比較孤單，一個(gè)人在家有時(shí)會抱著玩具玩上一整天，有時(shí)會把玩具當(dāng)小孩、當(dāng)病人……總之想法稀奇古怪。如果能根據(jù)他們的這些愛好，引導(dǎo)他們編寫童話故事，他們是樂意的，是有極大興趣的。蘇教版第五冊第八次習(xí)作就是兩個(gè)相同的熊貓玩具，只不過是一大一小而已。同學(xué)們讀了書上的例子后想象力可豐富了：有的想象大小熊貓?jiān)谥v故事比賽，有的想象小熊貓不講衛(wèi)生，大熊貓媽媽教育小熊貓等等。當(dāng)老師要求學(xué)生把從家中帶來的玩具和同桌一起編寫童話故事時(shí)，課堂的氣氛可活躍了，在激發(fā)了他們的創(chuàng)作思路之后，一個(gè)一個(gè)有趣的故事使你簡直不能相信是從十來歲的孩子想象出來的。

三、遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，緊扣范文仿寫童話

模仿是兒童的最初學(xué)習(xí)形式，任何人的任何技能的掌握都是從模仿開始的。小學(xué)生學(xué)寫童話作文也不例外，初學(xué)習(xí)作的低中年級的兒童正是扶欄學(xué)步的階段，指導(dǎo)學(xué)生作文從仿寫童話起步，降低了作文的難度，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，以此逐步過渡到獨(dú)立作文。正如茅盾先生所說：“模仿是寫作的第一步”。我們提倡兒童仿寫童話，用意不在刻意模仿，而在于加入兒童的主觀感受的再創(chuàng)造。例如，學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》一課后，讓學(xué)生再想想，除了在瓶中放石子外，烏鴉還可以用什么辦法喝到瓶里的水呢？學(xué)生討論積極，發(fā)言踴躍，有的說烏鴉可以找一根吸管吸水；有的說烏鴉可以將瓶子斜靠在旁邊的大石頭上，讓水流出來；還有的說烏鴉可以找一片葉子，把瓶里的水倒在葉子上喝……學(xué)生在改編童話的過程中，創(chuàng)造力和想象力得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在口頭練說之后，我引導(dǎo)學(xué)生把自己說的話加以整理寫下來，初步學(xué)會完成口頭語向書面語轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。起初階段，可能有個(gè)別學(xué)生會出現(xiàn)大同小異或雷同的現(xiàn)象，這也不足為怪，不能因此而責(zé)怪學(xué)生，這就像自然界中植物的種子一樣，在最初的發(fā)芽階段，都是兩片葉子，天長日久，他們吸收了陽光雨露長大后，就會千姿百態(tài)。關(guān)鍵是要讓學(xué)生有興趣，敢動(dòng)筆，要讓學(xué)生經(jīng)常看到自己的進(jìn)步，這才是對學(xué)生最大的鼓勵(lì)和最高的獎(jiǎng)賞。

四、結(jié)合兒童好奇、愛問的天性，圍繞課文續(xù)寫童話

蘇教版中年級教材中編入了大量的童話故事，《三袋麥子》《小稻秧脫險(xiǎn)記》《蒲公英》《我們應(yīng)該感到自豪才對》等這些故事不僅生動(dòng)有趣，而且富有一定的哲理，童話因素多，富有情趣，結(jié)尾又往往讓人有意猶未盡的感覺，孩子們常常會被故事的情節(jié)所深深吸引。此時(shí)，孩子們的思維特別活躍，想象力特別豐富，我們可以為他們架起一個(gè)支點(diǎn)，讓他們的想象有所依托，趁熱打鐵地進(jìn)行續(xù)編。學(xué)完一個(gè)童話故事后，我讓學(xué)生再以故事中的主人公去編一個(gè)故事，故事可以和爸爸媽媽商量，也可以借助童話故事書，讓自己所編的故事中的“人物”上天入地，讓故事中的“人物”說同學(xué)們想要說的話，第二天，利用時(shí)間對學(xué)生所編的童話進(jìn)行檢查，形式可以多樣化，如小組講、同桌講、前后桌講、好伙伴講……教師對于講得好的同學(xué)給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合習(xí)作進(jìn)行教學(xué)，讓他們在習(xí)作中說自己想說的話，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望，只要持之以恒，讓學(xué)生展開想象的翅膀，開發(fā)潛在的潛能，訓(xùn)練文字表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作打下一定的基礎(chǔ)。

篇7

今天，我看了一個(gè)故事，叫《三只熊》。本以為只是三只熊的故事，但是還有一個(gè)神秘人物。讓我們來看看到底和熊有什么關(guān)系？

從前，有三只憨態(tài)可掬的熊，住在一片大森林里。這天，一個(gè)小女孩在森林里迷了路，于是走進(jìn)了“熊之家”。她又累又餓，喝光了小熊粥，坐壞了小熊椅，睡在了小熊床。好像在自己家里一樣舒服。這時(shí)候，三只熊回來了。它們一眼就發(fā)現(xiàn)有人來過了。熊爸爸高聲地叫喊，熊媽媽用稍微小一點(diǎn)的聲音叫喊，熊娃娃尖聲地叫喊。熊娃娃在床上發(fā)現(xiàn)了小女孩。它生氣得要咬小女孩。這時(shí)候，小女孩醒了，她飛快地逃走了。

這個(gè)故事非常有趣，就像在看卡通片。好像隨時(shí)可以聽到熊的叫聲，好像我已經(jīng)進(jìn)入了童話王國。

沒有經(jīng)過主人的同意，隨意動(dòng)別人的東西，太沒有禮貌了。喚作我，心里也會苦苦的，澀澀的。如果它是一個(gè)蘋果，看起來不好看，聞起來也不好聞，摸起來不很想摸，嘗起來……估計(jì)無人敢嘗！

是什么令熊寶寶抓狂？是不拘小節(jié)，不禮貌，對什么都很隨意。我也是這樣，總把房間搞得亂亂的，在別人家也是不拘小節(jié)，大大咧咧。我覺得，這些習(xí)慣很不好，就像那個(gè)不好的蘋果，一生，也許都不會發(fā)出禮貌的光芒！

通過這個(gè)故事，我明白了，原來寫文章還可以這么寫！這樣不僅讓文章生動(dòng)有趣。還能讓讀者對這篇作文獨(dú)有情種。另外，那個(gè)無理的小女孩不好，我不能向她學(xué)習(xí)。我要做個(gè)有禮貌的小女孩！

篇8

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）02―0096―01

社會的飛速發(fā)展和新技術(shù)的不斷更新，給教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就提出我們培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)社會的快速發(fā)展。愛因斯坦曾說：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會的向上發(fā)展就不能想象。”為了實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢和中華民族的復(fù)興大業(yè)，使我們的學(xué)生成為新時(shí)期社會建設(shè)的主力軍，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維的特征是：新穎性、獨(dú)特性。學(xué)生的創(chuàng)造思維表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，或有創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問題。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，它具有獨(dú)特性、變通性、流暢性和積極性四個(gè)特征。運(yùn)用這種思維方式可以不依常規(guī)、尋求變異，從多方面尋求答案，避免考慮問題的單一化，促使人們思維活躍，不呆板、不僵化。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為有以下幾種方法能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

一、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性

多數(shù)學(xué)生具有從眾心理，他們習(xí)慣于使自己的想法同大家一致。他們習(xí)慣以課本和教師為準(zhǔn)則，怕自己的意見和見解同大家發(fā)生矛盾。這種心理容易抑制學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師要幫助學(xué)生打破這種心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的問題，敢于對課文以及教師的話提出疑問。筆者早年看過這樣一段文章：一位教師在上《有大熊貓的故鄉(xiāng)》一課時(shí)，把“大熊貓的幼仔”稱為“小熊貓”，一個(gè)同學(xué)提出了“大熊貓”與“小熊貓”不是同種動(dòng)物。于是，該教師馬上夸獎(jiǎng)學(xué)生能干，知識面廣，然后順?biāo)浦郏嬖V其他學(xué)生：大象的孩子叫小象，大狗的孩子叫小狗，大熊貓的孩子叫大熊貓的幼仔，而不能叫小熊貓。

二、抑制思維慣性，培養(yǎng)思維的變通性

思維的變通性是指思考能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，不局限于某一方面。這就要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同一般的新觀點(diǎn)，從而形成超常的構(gòu)思。如，教師在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》一課中“挪動(dòng)”和“”兩詞語時(shí)，學(xué)生雖然能給出這兩個(gè)詞的表面意思，但深層含義無法體會。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己被燙傷的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，用學(xué)生的切身體會來感受的堅(jiān)強(qiáng)意志。

三、發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)思維的流暢性

想象力這一種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物形象，或者將來才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維的活動(dòng)。因而我們說想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開想象。

1. 續(xù)講故事的結(jié)局。在學(xué)生讀完課文內(nèi)容，并掌握了文章中心后，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生續(xù)講故事的內(nèi)容或結(jié)尾，豐富他們合情合理的想象力。如，學(xué)了《司馬光砸缸》這一文后，教師說：如果掉進(jìn)缸中的孩子被送進(jìn)醫(yī)院，搶救過來的孩子會對司馬光說些什么？先分組討論，比比哪組想象得最好，于是學(xué)生插上了想象的翅膀，點(diǎn)燃了創(chuàng)造的“火炬”，激發(fā)了多向思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神。

2. 寫想象作文。低年級學(xué)生學(xué)了《小馬過河》一課后，教師可叫學(xué)生模仿課文編個(gè)童話故事。高年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生寫作文《我們的幸福生活》。學(xué)了《愛迪生的故事》后，可讓學(xué)生寫《他來到了我們的學(xué)校》等想象作文。

四、尊重學(xué)生需求，培養(yǎng)思維的積極性

篇9

一、采用多種“形式”，拓展作文教學(xué)思路

我在讓學(xué)生寫命題，半命題作文時(shí)，嘗試采用多種“形式”，如：通過改寫和續(xù)寫去拓展學(xué)生作文思路。

其一是題材的變換。如把詩歌改寫成記敘文，或把故事改寫成詩歌。在將李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫成故事的教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，運(yùn)用描寫、敘述、對話、抒情、議論等手法進(jìn)行改寫。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，大膽合理想象，寫出了《人間真情》，《送別》，《深情》等感情熾熱的故事。

其二是縮寫。縮寫的好處是提高學(xué)生綜合概括能力，使學(xué)生能用簡潔的文字準(zhǔn)確又全面的表述文章的中心。如：指導(dǎo)學(xué)生把《草船借箭》、《猴王出世》兩篇文章縮寫成簡潔的短文。

其三是續(xù)寫。續(xù)寫對學(xué)生的想像力是一種考驗(yàn)與磨煉。我不光讓學(xué)生續(xù)寫一些課文，如：《窮人》，還讓學(xué)生搞作文連環(huán)賽。例如有一次我說出了一個(gè)題目《猴子跑出了動(dòng)物園》，我寫了個(gè)開頭：“由于工作人員疏忽，一天中午猴子忽然撐破鐵籠網(wǎng)，沖出了動(dòng)物園，跑上了大街，這時(shí)……”然后學(xué)生接著將故事編下去，學(xué)生將故事續(xù)寫的跌宕起伏，生動(dòng)曲折，引人入勝。

二、利用詞語與符號，培養(yǎng)學(xué)生多維空間的想像力

線性思維、單向思維、平面思維是扼殺學(xué)生作文能力的殺手。現(xiàn)代學(xué)生只有具備多維空間的想像能力，才能寫出內(nèi)容豐富的作文。為此，我從詞語和符號入手，開拓學(xué)生的空間思維。

例如我用：“悶熱、西瓜、青蛙”這三個(gè)詞，讓學(xué)生憑借相像來構(gòu)思一個(gè)故事。指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生理解三個(gè)詞語的內(nèi)涵及聯(lián)系。由于指導(dǎo)得法，學(xué)生的想像力被激發(fā)出來，寫出了“一個(gè)悶熱的下午，我用媽媽給我買西瓜的10元錢買了幾只青蛙，并把它放回大自然的” （大意）這樣立意高，構(gòu)思巧，故事生動(dòng)的文章。有的取題《青蛙的故事》，呼吁人們救救青蛙。我還用“龍蝦、小姑娘、外賓”、“沙田柚、父親、失學(xué)兒童”、“蜥蜴、教師、環(huán)保”等詞語讓學(xué)生構(gòu)思作文。

符號作文難度更大，更能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如我用“o o”這兩個(gè)符號要求學(xué)生作文，有的學(xué)生寫出了自己騎自行車闖了禍后悔不已，有的寫太陽與地球的對話，有的寫即將出世的兩只小雞……不少文章令老師喜出望外。又如用、、等符號排列組合，讓學(xué)生放飛相像的翅膀，寫出異彩紛呈的作文。

詞語與符號是一個(gè)個(gè)火星，能點(diǎn)亮學(xué)生心中的創(chuàng)造火焰，是火箭飛船，能將學(xué)生的思維托舉到宇宙的空間。直到詞語和符號的魔力并善于運(yùn)用，就有機(jī)會享受到成功的喜悅。

三、運(yùn)用表演的方式，使學(xué)生寫作文有一個(gè)形象可感的參照系

篇10

作文的開頭很重要，元代文人喬夢符就用“鳳頭”“豬肚”“豹尾”來比喻寫作的章法。意思就是，文章的開頭要像鳳頭那樣漂亮，文章的主體要像豬肚那樣“內(nèi)容”豐富，文章的結(jié)尾要像豹尾一樣帥氣。那么，怎樣才能寫出精彩、吸引人的“鳳頭”呢？孩子們?nèi)绻闹醒b有很多優(yōu)秀文章的精彩開頭，熟悉各種開頭的樣式，那樣不管遇到哪一種作文題目，都能隨機(jī)應(yīng)變，選擇最合適的一種方法，寫出精彩的開頭。

聲音描寫式開頭

“呼呼――”北風(fēng)婆婆的腳步聲在森林里響起。

最近，北風(fēng)婆婆攬了個(gè)活兒――送快遞。

――摘自曾維惠的《狼先生的煎鍋》

點(diǎn)評：這種開頭的優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)場感強(qiáng)，往往會給人身臨其境的感覺。

巧設(shè)懸念式開頭

男孩遙遙在紙上涂呀、畫呀，他把這些書藏在書桌的抽屜里。有一天，他打開抽屜一看，“啊！”他驚呆了。

――摘自王一梅的《抽屜里的小紙人》

點(diǎn)評：這種開頭能調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣，吸引讀者閱讀。

開門見山式開頭

面包熊一點(diǎn)兒也不喜歡太陽，太陽總是把他曬得無處躲藏。

――摘自敬琪的《面包熊和稻殼鼠》

點(diǎn)評：這種開頭不拐彎抹角，直接進(jìn)入主題，干脆利落。

月亮把柔和的、銀色的光灑在這一片小小的草叢上，星星眨著好奇的眼睛望著大地，也望著這一片小小的草叢。

――摘自冰波的《夏夜的夢》

點(diǎn)評：開頭寫景往往可以對人和事進(jìn)行烘托，更好地表現(xiàn)主題。

動(dòng)作描寫式開頭

一個(gè)小外星人來到地球，在街上走。

――摘自周銳的《不好看的書》

點(diǎn)評：動(dòng)作描寫的開頭更精彩、更形象、更具體，引人入勝。

語言描寫式開頭

“我再也不想去上學(xué)了，整個(gè)學(xué)校沒有一個(gè)同學(xué)喜歡我。”麥克向爸爸抱怨道。

――摘自王林伯的《拯救天才》

點(diǎn)評：通過人物語言的描寫，直接將我們帶入故事情節(jié)中，簡潔、生動(dòng)。

人物介紹式開頭

說起杜小默這個(gè)女孩，好多小朋友都很熟悉，可是你肯定不知道她有一個(gè)奇怪的朋友。她的這個(gè)朋友呀，不是人，而是一只鴨子。這只鴨子可不簡單，它不僅像其他鴨子那樣搖搖擺擺地走路、嘎嘎地叫，它還會賣東西呢！