導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇圍城讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Life such as the siege.Republishes from 1980 to now, scholars qianzhongshu unique novel fortress besieged has remained constant: sell like hot cakes in November 1980 after the first run of 130000 copies, total sales of 3.98 million copies to date.More was adapted into a novel flow, TV series and other art forms, research works and papers are also countless.Or impact from sales, fortress besieged is a unique scenery, in the history of 30 years of reading as a model of intellectuals novels, fortress besieged has affected the generations of readers.

The author in "besieged city" title, perhaps is to want to tell us: marriage is like siege, not only life, life, career, etc. More like the siege.In fact, we have been going round in circles, repeat do the same thing;Find a cage shut yourself up and soon found that the scenery there than here as well, and out of the cage into the cage.So repeated and enthusiasm.

【譯文】

篇2

成長(zhǎng)的滋味讀后感

《成長(zhǎng)的滋味》這本書(shū)是由一個(gè)個(gè)小故事串聯(lián)而成的。這些小故事有的幽默，有的寓意，有的動(dòng)人，也有的令人深思，而有的細(xì)致，仿佛身臨其境。書(shū)里的每個(gè)故事都深深吸引著我我的心情一直被書(shū)中的故事所牽動(dòng)，久久不能平靜！在這本書(shū)中《船長(zhǎng)的勇氣》、《陪考一日》、《再被狐貍騙一次》、《老木舅舅迷蹤記》等幾個(gè)故事給我留下了深刻的印象。

其中《理解的禮物》這個(gè)故事讓我懂得了許多。這個(gè)故事講的是：“我”來(lái)到魏登先生的糖果店，給他出了道“難題”：用櫻桃核換糖。魏登先生沒(méi)有發(fā)火，給了我一袋子的糖，還找給了“我”兩美分，保護(hù)了“我”那天真的快樂(lè)和童稚的尊嚴(yán)?！拔摇遍L(zhǎng)大后開(kāi)了一家魚(yú)店，一對(duì)兄妹來(lái)買(mǎi)魚(yú)是，“我”仿佛看到了小時(shí)候的自己，于是“我”就像魏登先生一樣小心地保護(hù)那兩個(gè)小孩子天真的快樂(lè)和童稚的尊嚴(yán)。

我很敬佩那位魏登先生，因?yàn)樗囊粋€(gè)善良決定令多年后的保羅領(lǐng)悟到了那份來(lái)自他人的善良而又偉大的理解。正因?yàn)槲旱窍壬@份愛(ài)才會(huì)一直延續(xù)下去。

讀了這個(gè)故事，我明白了：學(xué)會(huì)感恩生活，學(xué)會(huì)去體諒他人。當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)天真、快樂(lè)、充滿童稚的尊嚴(yán)所出的“難題”時(shí)，我們應(yīng)該用最大的力量去愛(ài)護(hù)、解答他們。善良的人所帶給我們的影響也會(huì)在我今后的生活中，一直延續(xù)下去，我會(huì)用一顆善良的心時(shí)刻感化身邊的每一個(gè)人。

篇3

查理德•懷斯曼的《正能量》主要就是講述怎樣讓自己獲取正能量，正能量可以是一個(gè)微笑、一句話語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，也可以是一件事情、一種情緒、一種行為、一種習(xí)慣，還可以是一種表現(xiàn)、一種體會(huì)、一種感悟、一次體驗(yàn)?？傊?，只要是能讓給自己迷茫的心找到方向；能讓自己憂傷的心變得幸福；讓自己沮喪的心變得積極，它就是正能量。

就我的工作來(lái)說(shuō)，雖然是在辦公室，但多數(shù)時(shí)候都是跟納稅人打交道。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的納稅人，他們的態(tài)度、言語(yǔ)、行為等對(duì)我的工作都有不同程度的影響。如有的時(shí)候會(huì)遇到蠻不講理的納稅人，對(duì)于一些問(wèn)題始終固執(zhí)己見(jiàn)，向我咨詢的時(shí)候也感覺(jué)只是找個(gè)人發(fā)發(fā)氣而已，對(duì)我的意見(jiàn)和建議也根本就不予理會(huì)。面對(duì)這樣的納稅人很多時(shí)候我都會(huì)產(chǎn)生較為激烈的反映，這樣的情緒會(huì)給我的工作帶來(lái)負(fù)面的影響。也有的時(shí)候也會(huì)遇見(jiàn)什么都不懂的納稅人，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題很多時(shí)候都要給他們講解很多次才會(huì)理解。這樣的情況也很容易使我產(chǎn)生急躁的心理，而這樣的心理不僅會(huì)影響我的工作，也會(huì)讓我的情緒處在低谷期。還有的時(shí)候會(huì)遇到修養(yǎng)較低的納稅人，總認(rèn)為自己是納稅人，就有理由讓我們滿足他們的任何要求，或是不能滿足他們要求就對(duì)我們態(tài)度惡劣。面對(duì)這樣的情況，很多時(shí)候我都不能夠控制自己的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)納稅人的態(tài)度過(guò)于強(qiáng)硬。這樣的情況也會(huì)對(duì)我的情緒和工作造成負(fù)影響。

當(dāng)然，很多時(shí)候遇到的都還是態(tài)度謙和的納稅人，但每當(dāng)遇到會(huì)對(duì)我的工作和情緒造成負(fù)面影響的納稅人后，我的低落情緒都會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。但是，讀完查理德•懷斯曼的《正能量》這本書(shū)后，我恍然之間明白了很多。一直以來(lái)，我都是在納稅客戶身上找原因，總覺(jué)得是他們給我?guī)?lái)了負(fù)面的影響，其實(shí)，找別人原因之前應(yīng)該找自己的原因。我想總是因?yàn)槲夷睦镒龅貌粔蚝茫圆艜?huì)因?yàn)榧{稅客戶的情緒、態(tài)度、行為等影響到自己的情緒。

讀完這本書(shū)，我覺(jué)得我需要自己給自己正能量，以消除自己給自己造成的負(fù)能量。我想只要我以一顆真誠(chéng)的心和一張微笑的臉去面對(duì)納稅人，就算是再頑固的納稅人也會(huì)被感動(dòng)的吧！

真誠(chéng)的心，就是不管面對(duì)什么樣的納稅人都應(yīng)該懷有真誠(chéng)的心，讓他們感受到我的真誠(chéng)，這樣他們也就會(huì)回我以真誠(chéng)；微笑的臉，就是不管在面對(duì)態(tài)度多不好、言語(yǔ)多不溫和的納稅人，都要笑臉相迎，只有這樣才會(huì)讓納稅人的態(tài)度和言語(yǔ)軟弱下來(lái)，才能讓跟納稅人的交流繼續(xù)下去而不會(huì)給任何一方造成負(fù)面的影響。我想對(duì)我而言，在跟納稅人打交道的過(guò)程中一顆真誠(chéng)的心和一張微笑的臉就是我的正能量吧！不僅如此，在向上級(jí)匯報(bào)情況和向基層傳達(dá)指令的時(shí)候，也要抱著一顆真誠(chéng)的心和一張微笑的臉，這樣不僅可以給自己正能量，還可以帶給他人正能量。在處理辦公室的一些后勤事務(wù)的時(shí)候，真誠(chéng)的心和微笑的臉也是必不可少的。只有這樣，才能讓自己在面對(duì)任何困難、挑戰(zhàn)的時(shí)候都有正能量的支持，也才能讓他人感受自己的正能量。

除了正能量之外，查理德•懷斯曼還采用十分有趣的方式向我們?cè)忈屃恕氨憩F(xiàn)”原理以及“表現(xiàn)”原理與正能量之間的關(guān)系。所謂“表現(xiàn)”原理，就是要利用“表現(xiàn)”喚起我們的正能量，改變我們傳統(tǒng)的性格決定命運(yùn)或是情緒決定行為等消極的思想。我覺(jué)得他說(shuō)得很好，不管我們有什么情緒、想法等都應(yīng)該“表現(xiàn)”出來(lái)，只有“表現(xiàn)”出來(lái)我們才有可能發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的自我，才有可能讓自己充滿正能量。所以，我覺(jué)得“表現(xiàn)”原理與正能量之間是相輔相成的、密不可分的。書(shū)中還舉了很多的例子，讓讀者可以從中學(xué)會(huì)如何激發(fā)和提升自身潛在的正能量，避免出現(xiàn)低落、急躁、猜疑等負(fù)能量的出現(xiàn)。就算出現(xiàn)了這些負(fù)能量，我相信，只要我們擁有一顆真誠(chéng)的心和一張微笑的臉去面對(duì)，都會(huì)將這些負(fù)能量轉(zhuǎn)化為正能量的。

篇4

其實(shí)，教師不就是孩子們心靈的導(dǎo)航者嗎？！關(guān)鍵在于怎么去導(dǎo)航，怎么引導(dǎo)孩子成為一個(gè)身心健康的人。本套叢書(shū)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面闡述了關(guān)于構(gòu)建“欣賞型德育模式”的問(wèn)題。

叢書(shū)將“欣賞型德育模式”所追求的核心理想或理念感性地表達(dá)為“美麗的德育”——讓德育成為一個(gè)最人道的事業(yè)，成為一道最美麗的風(fēng)景。欣賞型德育的核心是欣賞，欣賞自己、欣賞他人、欣賞一切道德美！

《讓德育成為美麗的風(fēng)景》提出了一個(gè)嶄新的觀點(diǎn)：給學(xué)生“自由”的德育（反對(duì)強(qiáng)制），給學(xué)生自由的“德育”（反對(duì)放任）。再詳細(xì)地解讀就是：解放學(xué)習(xí)者的思想，使之能更自主、更愉悅地進(jìn)行價(jià)值選擇、批判和人格建設(shè)；提供充分證據(jù)，有教育價(jià)值、可以自由欣賞、批判的道德文化與智慧作為教育內(nèi)容，即它是能鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放、自由的心態(tài)下進(jìn)行德育選擇、品德建構(gòu)的教育?？傊且环N展現(xiàn)道德文化的智慧、道德人格的光輝、道德人生的美好，讓教育對(duì)象自由和愉快地接受價(jià)值與規(guī)范教育的德育。欣賞型德育模式所追求的理想其實(shí)就是我們每一位平常的德育工作者都曾遭遇過(guò)的美麗?；貞浳覀兊慕逃?jīng)歷，相信很多教師都會(huì)遇到過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育所面臨的困境，都發(fā)出過(guò)這樣的感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來(lái)越難教了！”學(xué)生對(duì)說(shuō)教性、灌輸型德育的抵觸成為德育工作的最大障礙。現(xiàn)在的學(xué)生接觸的外部世界千奇百怪，外界對(duì)學(xué)生心靈的誘惑和影響也多，如果仍然用主觀生硬的說(shuō)服教育，即便學(xué)生能夠一時(shí)在教師的威嚴(yán)下暫時(shí)“屈服”，但其內(nèi)心并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的認(rèn)識(shí)的變化，并沒(méi)有起到教育的效果，僅僅是學(xué)生的行為受到了約束，完全是被動(dòng)的結(jié)果，達(dá)不到育人的目的。怎樣在德育工作者和德育對(duì)象的心靈之間搭建一座橋梁，使（教育者）道德教育的“價(jià)值引導(dǎo)”與道德學(xué)習(xí)主體（教育對(duì)象）的“自主建構(gòu)”這兩個(gè)往往相互對(duì)立的方面能夠得以統(tǒng)一和完成呢？這就是“欣賞型德育模式”的核心追求。她是一種希望內(nèi)在地借鑒審美精神，以實(shí)現(xiàn)“解放教育對(duì)象”和“提升教育對(duì)象”雙重使命相統(tǒng)一目標(biāo)的德育實(shí)踐模式（將教育對(duì)象從束縛中解放出來(lái)，并自覺(jué)提升其自身素質(zhì)和道德價(jià)值觀）。通俗地理解就是：在學(xué)校的一切德育活動(dòng)中，將道德教育的內(nèi)容和形式經(jīng)過(guò)審美化展示，使學(xué)生在“美”的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)德美、感悟德美、追求德美、創(chuàng)立德美的一種實(shí)踐模式，是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。

試想，如果德育的內(nèi)容與形式可以經(jīng)過(guò)審美化改造，成為“一幅美麗的畫(huà)”、“一首動(dòng)聽(tīng)的歌”，那么與這幅畫(huà)、這首歌相遇的人就會(huì)在“欣賞”中自由地接納這幅畫(huà)、這首歌所表達(dá)的內(nèi)涵。道德教育的“價(jià)值引導(dǎo)”與道德主體的“自主建構(gòu)”這兩個(gè)相互對(duì)立的方面就可以在自由的“欣賞”過(guò)程中得到統(tǒng)一和完成。這不正是讓德育成為了一道美麗的風(fēng)景嗎？我們可以想象：通過(guò)“欣賞”來(lái)完成心靈的改造和升華，那將是一種怎樣的美麗！我們的老師們一定在多年的教育生涯中或多或少地進(jìn)行過(guò)這樣的審美化改造，并從中體驗(yàn)到了它的強(qiáng)大的力量，但要把它作為一種理念，滲透到教育教學(xué)中去，真正從傳統(tǒng)的灌輸和強(qiáng)制教育中擺脫出來(lái)，成為孩子們心靈的導(dǎo)航者，那將是漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。《讓德育成為美麗的風(fēng)景》一書(shū)，理論性比較強(qiáng)，從欣賞型德育模式的核心理念、它所追求的境界、操作的基本原理、實(shí)踐探索及基本原理等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述，讀了它，使我曾經(jīng)迷惑的心靈重新找到了努力的方向。

《心靈之航》一書(shū)是珠海市灣仔中學(xué)探究欣賞型德育的活動(dòng)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。現(xiàn)在很多學(xué)校把德育內(nèi)容放在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)工作、班主任工作、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中實(shí)施，但是其實(shí)施途徑畢竟不像知識(shí)傳授那樣有既定的教學(xué)大綱和教材，有固定的教室和課時(shí)，有專門(mén)的老師，有一套檢查評(píng)估體系。因此在時(shí)間、空間、人才、物力上得不到保證，容易流空或流于形式。如何針對(duì)不同時(shí)期不同學(xué)生的情況，采用適宜的形式，達(dá)到預(yù)期的德育效果，這是很多學(xué)校都面臨的問(wèn)題。灣仔中學(xué)在這方面進(jìn)行了有效的研究。探索一種“德為核心，美為載體、德美有機(jī)結(jié)合，全面、全程、全員育人”的時(shí)效性強(qiáng)的德育新模式，是他們努力的目標(biāo)。我將灣仔中學(xué)與北醫(yī)附中的情況比較了一下，灣仔中學(xué)位于改革開(kāi)放的前沿城市，與澳門(mén)隔河相望，處于一國(guó)兩制交匯點(diǎn)，改革前屬于邊防禁區(qū)，改革開(kāi)放初期學(xué)校后山山路是外地人偷渡澳門(mén)的一條捷徑。改革開(kāi)放使經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們的思想也在不斷變化發(fā)展，位于特區(qū)窗口的學(xué)校被當(dāng)時(shí)社會(huì)上的“偷渡”“棄學(xué)下海”思潮左右，導(dǎo)致讀書(shū)缺乏原動(dòng)力，棄學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象屢禁不止；學(xué)生思想觀念開(kāi)放，容易接受新事物；道德素質(zhì)低，難以接受理性灌輸；思想復(fù)雜，對(duì)許多問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，對(duì)正面價(jià)值引導(dǎo)有較重的逆反心理；學(xué)生來(lái)源也比較復(fù)雜：移民學(xué)生（南下打工者子女）、貧困生、當(dāng)?shù)厣鹊龋瑢W(xué)生之間彼此關(guān)系不融洽，甚至對(duì)立。北醫(yī)附中位于首都北京文化區(qū)海淀，學(xué)生來(lái)源比灣仔中學(xué)要單純，但大城市社會(huì)生活的豐富多彩，社會(huì)思潮的形形，也使學(xué)生受到不少不良影響，電腦派位學(xué)生的基礎(chǔ)差，成績(jī)低，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，幾乎是在老師和家長(zhǎng)的逼迫下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生道德價(jià)值觀的確立和提高學(xué)習(xí)興趣方面兩所學(xué)校是有共同之處的。所以應(yīng)該是可以相互借鑒的。

灣仔中學(xué)在探索欣賞型德育活動(dòng)模式的過(guò)程中，樹(shù)立了“生活德育”、“情感德育”、“欣賞型德育”、“自我發(fā)展教育”等先進(jìn)教育理念。他們的活動(dòng)有理論，有思路，有計(jì)劃，針對(duì)性強(qiáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感困惑并且抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)加以創(chuàng)造性的審美化處理，避免了生硬的灌輸，使學(xué)生的心靈受到洗滌，也融洽了師生關(guān)系。反映在學(xué)習(xí)成績(jī)上也有了大幅提升。書(shū)中介紹了大量他們的具體實(shí)踐活動(dòng)。

篇5

讀《老外撿硬幣》有感

藍(lán)海廣場(chǎng)前上躺著一枚面值僅一角的硬幣，很臟且略顯舊色，許多中國(guó)人對(duì)他不屑一顧，可一位非常有錢(qián)且開(kāi)著奔馳車(chē)的老外卻非常珍愛(ài)地把它撿起來(lái)。人們沒(méi)有因?yàn)樽约旱男袨楦械綉M愧，反而說(shuō)老外撿中國(guó)人的便宜。讀了這篇文章，我感到不可思議，竟有這等事。一個(gè)很有錢(qián)的老外竟然在乎那一角的硬幣。他并不是缺錢(qián)花，可他認(rèn)為只要是錢(qián)，哪怕一毛我都很珍惜?？蛇@點(diǎn)我們中國(guó)人就是做不到！

我們難到不感到悲哀，不感到羞愧嗎？錢(qián)幣是國(guó)家的象征之一，愛(ài)護(hù)錢(qián)幣也是維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的一種行為呀！一個(gè)很有錢(qián)的外國(guó)人，他都很珍惜一分一角，我們中國(guó)人并不富裕，而中國(guó)人認(rèn)為自己有錢(qián)就不珍惜人民幣，這是一種多么鮮明的對(duì)比呀！節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，可在這枚硬幣面前切蕩然無(wú)存了，多么悲哀！我們口口聲聲說(shuō)愛(ài)自己的主國(guó)，硬幣上印有國(guó)徽呀！你就忍心看到國(guó)家的尊嚴(yán)被人在腳下踩來(lái)踩去嗎？老外以前也是一個(gè)窮光蛋，他的錢(qián)是一毛一毛積累起來(lái)的。我們中國(guó)人卻不懂勤儉節(jié)約的美德，裝做有錢(qián)得樣子。老外的這種精神我們卻做不到！

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篇6

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。

自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。

自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。

自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。

自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來(lái)體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書(shū)》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過(guò)多年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問(wèn)題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級(jí)工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級(jí)管理中：老師天天過(guò)問(wèn)，處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級(jí)學(xué)生往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2、我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對(duì)學(xué)生講明，考核成績(jī)跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。評(píng)優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會(huì)，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動(dòng)、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動(dòng)，首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)；最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來(lái)找我商量，但必須班干部先開(kāi)會(huì)解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個(gè)學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，也許取得的成績(jī)比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中，我也始終把自己當(dāng)作一個(gè)觀眾，當(dāng)然這個(gè)觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見(jiàn)，我本身并不參與學(xué)生整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程。我覺(jué)得比賽過(guò)程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺(jué)中，提高了自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，平時(shí)的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時(shí)隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時(shí)地改正。我這個(gè)學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)自覺(jué)完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫(xiě)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒(méi)有交的學(xué)生，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得效果是明顯的，幾個(gè)以前作業(yè)長(zhǎng)期未完成的“專業(yè)戶”也按時(shí)交了，令我省心不少。

三、以評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理的評(píng)價(jià)體系

篇7

說(shuō)到偵探小說(shuō)，我們腦海里肯定會(huì)浮現(xiàn)出神秘的破案過(guò)程，離奇的案件，還有偵探們的高深想法。如果問(wèn)你，你知道什么偵探小說(shuō)，十有八九會(huì)回答《福爾摩斯全集》。他是偵探小說(shuō)的代表作品之一，是大家耳熟能詳?shù)淖髌?，里面的案件也成為了?jīng)典。

《福爾摩斯全集》小說(shuō)中的偵探“夏洛克？福爾摩斯”是偵探小說(shuō)的代表“人物”，出自柯南？道爾之手。福爾摩斯在柯南道爾的小說(shuō)中可以說(shuō)是一個(gè)完美的人物：不但聰慧過(guò)人，有很強(qiáng)的觀察力，還風(fēng)度翩翩，精通各種體育項(xiàng)目……

《福爾摩斯全集》為什么會(huì)成功呢？第一點(diǎn)，他所敘述的大偵探福爾摩斯生活在普通的社會(huì)里，與平常人沒(méi)有什么區(qū)別。他是鄉(xiāng)紳的后代，祖母是著名畫(huà)家的妹妹，愛(ài)出沒(méi)于污都倫敦，喜歡看每日電訊報(bào)等等。小人物貼近生活，沒(méi)有讓我們感到要不可及。

第2點(diǎn)，也是偵探小說(shuō)最重要的一點(diǎn)，案件必須符合常理，不能看似神奇卻又缺乏實(shí)際的依據(jù)。而《福爾摩斯全集》卻做到了。如《巴斯克維爾的獵大》的謎底揭穿，是福爾摩斯注重了調(diào)查研究；又如《跳舞的人》，福爾摩斯是破譯了奇怪的密碼；再如《第二血跡》是福爾摩斯從地毯的移動(dòng)中找到了破案的關(guān)鍵。這些細(xì)節(jié)看似尋常，其實(shí)正是有力地表現(xiàn)了福爾摩斯細(xì)致的觀察力與豐富的想象力。

將《福爾摩斯全集》看完后，仍然覺(jué)得不過(guò)癮，故事中的案件實(shí)在扣人心弦，而對(duì)人物的描寫(xiě)也細(xì)致入微。

《福爾摩斯全集》中的一個(gè)個(gè)故事給了我們一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)，既有想象又建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的案件。除了這些，從文筆角度上來(lái)說(shuō)，柯南道爾的文字，描述讓故事更加生動(dòng)，更加吸引人，特別是對(duì)文中主角福爾摩斯的描寫(xiě)，值得我們研究和學(xué)習(xí)。

紅發(fā)會(huì)的開(kāi)頭，“那位身材矮胖的先生從他坐著的椅子里半站起來(lái)欠身向我點(diǎn)頭致意，從他厚厚的眼皮下的小眼睛里迅速地掠過(guò)一線將信將疑的眼光。”厚厚的眼皮與小眼睛說(shuō)明了作者描寫(xiě)與在生活中的觀察十分仔細(xì)。“個(gè)客人從外表的特征看，是一個(gè)普普通通的英國(guó)商人，肥肥胖胖，樣子浮夸，動(dòng)作遲鈍。他穿著一條松垂的灰格褲子，一件不太干凈的燕尾服，前面的扣子沒(méi)有扣上，里面穿著一件土褐色背心，背心上面系有一條艾爾伯特式的粗銅鏈，還有一小塊中間有一個(gè)四方窟窿的金屬片兒作為裝飾品，來(lái)回晃動(dòng)著。在他旁邊的椅子上放著一頂磨損了的禮帽和一件褪了色的棕色大衣，大衣的線絨領(lǐng)子已經(jīng)有點(diǎn)皺褶。”如果是我，我絕不會(huì)把一個(gè)人描寫(xiě)的這么仔細(xì)。從外形一直描寫(xiě)到大衣的領(lǐng)子。而且，他這個(gè)描寫(xiě)也不是漫無(wú)目的的。為后面案件的詳細(xì)深入，紅發(fā)會(huì)做發(fā)生的事情有了見(jiàn)解與直接的聯(lián)系。

《福爾摩斯全集》全集只是偵探小說(shuō)的一個(gè)代表作品之一，而后有層出不窮的偵探小說(shuō)和許許多多偉大的偵探小說(shuō)家。比如說(shuō)偉大的女偵探小說(shuō)家阿加莎？克里斯蒂，偵探小說(shuō)家莫里斯？勒勃朗，松本清張等。偵探小說(shuō)拓展我們的思維思緒，當(dāng)然我們也可以從中領(lǐng)會(huì)到許多：做人的道理，合理的想象，精辟的邏輯，緊湊不混亂，細(xì)致不拖沓的文筆，都是我們可以學(xué)習(xí)借鑒的。也許，偵探小說(shuō)還會(huì)給我們對(duì)于事物更加深層次的考慮呢！

篇8

   《百年孤獨(dú)》讀后感范文2022

  這是一個(gè)家族的興衰史，一個(gè)家族所有人命中注定的孤獨(dú)與輪回，從逃避孤獨(dú)，到擁抱孤獨(dú)，到最后被孤獨(dú)啃噬。

  書(shū)中人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，人名冗長(zhǎng)重復(fù)，確實(shí)會(huì)增加一些閱讀障礙。前期離不開(kāi)人物關(guān)系圖，不然讀著讀著就不知所云了。

  不禁感嘆作者對(duì)小細(xì)節(jié)的運(yùn)用。有時(shí)不免心生疑惑，在如此鴻篇巨制中，這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)，難道就僅僅只為了展現(xiàn)魔幻么？后來(lái)的情節(jié)。會(huì)讓你恍然大悟，原來(lái)如此。

  于我而言，書(shū)中有很多“荒誕”情節(jié)。比如說(shuō)那個(gè)吉普賽智者死后忍受不了孤獨(dú)，于是選擇復(fù)活，最終下了布恩迪亞整個(gè)家族的預(yù)言，詳細(xì)程度令人驚訝，羊皮紙上的預(yù)言必須歷經(jīng)百年才能破譯，可也無(wú)濟(jì)于事，什么也不能改變，還不是在破譯時(shí)整個(gè)家族從這片土地上完全徹底的滅亡。

  書(shū)中雖然有數(shù)不清的人數(shù)不清的事兒，還是有幾個(gè)給我留下深刻印象的。美人兒的純潔無(wú)暇，天真爛漫令人陶醉，最終靈魂和肉體都升天我也沒(méi)有震撼，因?yàn)檫@樣的人真的不存在于這個(gè)世界上（正如在《圍城》中，唐曉芙最終沒(méi)有和方鴻漸在一起，如此完美干凈之人，作者自然不愿意她最終落入泥沼之中）上校的發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，上校的歸來(lái)后的空虛；麗貝卡的失眠癥，讓人知道遺忘是多么可怕，書(shū)中唯一沒(méi)解開(kāi)迷應(yīng)該是她為什么殺了自己的丈夫，其實(shí)我也不懂，可能是被家族孤獨(dú)詛咒了，沒(méi)權(quán)利和丈夫幸福的生活，殺了丈夫，陷入無(wú)底洞般的孤獨(dú)；阿瑪蘭妲的對(duì)愛(ài)情婚姻的恐懼……

  有些句子還是很發(fā)人深省，適用于現(xiàn)實(shí)世界。很多句子看的時(shí)候都想寫(xiě)下來(lái)，但又想繼續(xù)看下去不停，就忘了寫(xiě)，于是乎，看完后，那些吸引我眼球的句子就成過(guò)眼云煙了。

  孤獨(dú)不同于寂寞，在孤獨(dú)中思考，反思，進(jìn)步。

  《百年孤獨(dú)》讀后感范文2022

  當(dāng)我看完這部小說(shuō)的時(shí)候，我竟然驚奇的發(fā)現(xiàn)這部小說(shuō)與我國(guó)的古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》有著驚人的相似之處。首先都是描寫(xiě)一個(gè)家族，而且極力將其所處的歷史背景淡化模糊，重點(diǎn)敘述故事內(nèi)容和勾勒人物個(gè)性。其次，巧妙的將虛幻和寫(xiě)真的寫(xiě)作手法融合在一起，使整個(gè)故事情節(jié)無(wú)限伸展，無(wú)邊無(wú)際，使小說(shuō)中的人物無(wú)限穿越，鮮活如生。最后相似的地方，就是人物眾多。每個(gè)人物都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，都能在現(xiàn)實(shí)中找到影子。再一次佩服加西亞·馬爾克斯，但對(duì)人物個(gè)性描寫(xiě)還是及不上曹雪芹，不同的是馬爾克斯寫(xiě)完了，曹雪芹卻沒(méi)寫(xiě)完，留下一個(gè)巨大的遺憾。

  印象中的南美是一個(gè)很獨(dú)特的地方，有神秘的瑪雅文化和原始部落，也有現(xiàn)代文明和工業(yè)革命。美麗而又富饒的地域和勇敢勤勞的南美人卻過(guò)著貧苦的生活。他們與其他地方不同的是，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)一二次世界大戰(zhàn)，但是發(fā)展卻遠(yuǎn)不及歐洲和北美。從哥倫布發(fā)現(xiàn)他們之后，就變成了西班牙人的殖民地，后來(lái)又成了葡萄牙人的殖民地，成了冒險(xiǎn)者的天堂，同時(shí)把戰(zhàn)亂也帶進(jìn)了這個(gè)地方。就如作者的故鄉(xiāng)一樣，到如今，也還在戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。真是興，百姓苦，亡，百姓苦啊。

  有這樣一句歌詞唱到“孤單是一群人的狂歡，狂歡是一個(gè)人的孤單”。最初看到這句話的時(shí)候，總不能明白其含義。后來(lái)反復(fù)琢磨設(shè)身處地去考慮，倒是有些懂了的苗頭。正是因?yàn)楣聠危攀挂蝗翰桓始拍娜藘糊R聚在一起，彼此消磨著對(duì)方的時(shí)間，去寬慰自己的顫抖的心靈。而與此對(duì)立的，縱使這群孤單的人聚集在了一起，在紙醉金迷中沉淪，自己內(nèi)心的墻依舊把自己圈存在哪只有自己的密閉的空間內(nèi)，所以他們注定孤單。

  《百年孤獨(dú)》讀后感范文2022

  《百年孤獨(dú)》是一本措辭簡(jiǎn)單的書(shū)，甚至簡(jiǎn)單到帶一點(diǎn)冷酷的味道。幾個(gè)字就能殺死一個(gè)人，幾句話就終結(jié)了一段愛(ài)情。馬爾克斯能如此不動(dòng)聲色地，把那么多紛繁的故事自然地、毫無(wú)痕跡地鏈接起來(lái)。

  這里沒(méi)有政治，沒(méi)有宗教，不諷刺也不批判，就光講著一個(gè)村莊的故事，卻能字字珠心。有時(shí)候我甚至感覺(jué)是故事里的任務(wù)自己在講故事，因?yàn)槊總€(gè)人物都是那么鮮活，而這份鮮活，賦予了這本書(shū)另一種魅力，那就是每一個(gè)故事都隱隱的帶著對(duì)歷史的嘲弄，或蘊(yùn)含著讓人會(huì)心一笑的哲理；有時(shí)候我也會(huì)覺(jué)得每個(gè)人物都是那么的孤獨(dú)，這種孤獨(dú)不是因?yàn)橐粋€(gè)人想另一個(gè)人，而是一個(gè)人，沒(méi)有人去想。

  在這篇文章中，作者寫(xiě)到了布恩迪亞家族七代人的坎坷經(jīng)歷，特別的是，這個(gè)家族的每個(gè)人的經(jīng)歷都是那樣的充滿神話色彩，無(wú)論是從第一代的何塞。阿爾卡蒂奧。布恩迪亞，還是第七代的奧雷利亞諾，抑或是文中出現(xiàn)的每一個(gè)人，他們的經(jīng)歷是那樣的不可思議，以至于有一個(gè)作家曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)，書(shū)中的每一個(gè)人物都是深刻到讓你感到害怕。

篇9

關(guān)鍵詞： 閱讀 興趣 體驗(yàn) 積累

語(yǔ)文，來(lái)源于生活，又高于生活。只有在閱讀中才會(huì)拓寬學(xué)生的視野，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“廣泛閱讀各類讀物”，規(guī)定7―9年級(jí)的學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著，閱讀總量不少于260萬(wàn)字。閱讀課，早應(yīng)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，而要延展于課堂之外。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，閱讀是孩子精神家園的樂(lè)園，尤其是閱讀名著。在閱讀中，他們可以享受樂(lè)趣，思維可以自由馳騁，能獲得創(chuàng)新的源泉，思想可以得到升華，情操可以得到陶冶……閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)極其重要的組成部分。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，越來(lái)越成為語(yǔ)文老師的共識(shí)。

閱讀教學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力得以提高，說(shuō)明學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力得到了相應(yīng)的提高，語(yǔ)文教學(xué)才有質(zhì)的飛躍。名著的天地非常廣闊。閱讀名著，要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的生活經(jīng)歷與廣泛的文學(xué)背景相結(jié)合，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行合理的解讀。但不同學(xué)生有不同的閱讀基礎(chǔ)，教師在閱讀教學(xué)的指導(dǎo)中，要做到因材施教。既要關(guān)注學(xué)生的閱讀個(gè)性，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)有個(gè)性、有創(chuàng)造性的讀者。

如何引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，做好學(xué)生閱讀的導(dǎo)航者，我結(jié)合一些教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、強(qiáng)化教師“導(dǎo)”讀

我們經(jīng)常說(shuō)，要活到老，學(xué)到老。于漪老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量說(shuō)到底是語(yǔ)文教師的質(zhì)量，要提高語(yǔ)文教師修養(yǎng)的方法和途徑就是讀書(shū)，語(yǔ)文教師應(yīng)該把閱讀和寫(xiě)作作為自己生命的體現(xiàn)形式?！庇梦倚５囊粋€(gè)宗旨來(lái)說(shuō)，你如何要求學(xué)生，就要如此要求自己。要想在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn)，首先教師要有閱讀意識(shí)與閱讀體驗(yàn)，做經(jīng)常閱讀的人。如果教師沒(méi)有豐富的閱讀體驗(yàn)，沒(méi)有博覽群書(shū)，卻要求學(xué)生廣泛閱讀名著，那么無(wú)異于紙上談兵。

生活有多廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地就有多廣闊。語(yǔ)文教學(xué)，不能僅囿于課本，而要從大量的課外閱讀中積累更豐富的知識(shí)。教師作為學(xué)生名著閱讀的導(dǎo)航者，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到名著是不同時(shí)代、不同國(guó)家的人類智慧與文明的結(jié)晶，閱讀名著對(duì)他們身心發(fā)展、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立起到至關(guān)重要的作用。其實(shí)，我們讀名著，如同站在文學(xué)巨人的肩膀上觀人生，識(shí)社會(huì)，看天下。余秋雨先生說(shuō)：“名著其實(shí)就是知識(shí)堡壘上的制高點(diǎn)。”當(dāng)你攀上這座知識(shí)的頂峰時(shí)，你一定會(huì)有“一覽眾山小”的眼界與胸懷。那么，學(xué)生閱讀的就不僅僅是書(shū)籍，而是人生，是境界。

二、激發(fā)學(xué)生“想”讀

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)名著閱讀產(chǎn)生了興趣，就無(wú)需老師的說(shuō)教與督促，自然而然，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)閱讀，這才算是真正走近了名著?！秶恰分姓f(shuō)，外面的人想進(jìn)去，進(jìn)去的人想出來(lái)。其實(shí)閱讀教學(xué)，也提倡內(nèi)外結(jié)合。就是以課本為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第一單元的《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)莫泊桑的作品比較感興趣，借機(jī)簡(jiǎn)單介紹了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和《兩個(gè)朋友》，并推薦他們閱讀莫泊桑的短篇小說(shuō)集《羊脂球》。同時(shí)推薦很多其他外國(guó)名著，如：《復(fù)活》、《巴黎圣母院》、《簡(jiǎn)?愛(ài)》等。后來(lái)在一次名著交流會(huì)上，有學(xué)生比較深刻談到了閱讀《羊脂球》、《簡(jiǎn)?愛(ài)》等名著的體驗(yàn)。在驚喜與驚訝中，我明白了，學(xué)生的眼光也在課外。興趣，不僅使學(xué)生掌握了課內(nèi)的文章，更激發(fā)了他們閱讀課外名著作品的渴望。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“多”讀

閱讀名著，貴在體驗(yàn)。名著閱讀教學(xué)，應(yīng)特別重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)人情感體驗(yàn)。我的名著教學(xué)閱讀的時(shí)間，既安排在課內(nèi)，又延伸于課外。課內(nèi)，每周至少安排一節(jié)語(yǔ)文課或自習(xí)課進(jìn)行閱讀。閱讀的時(shí)候要求“用筆”“用心”?！坝眯摹本褪庆o讀，全身心投入地閱讀?！坝霉P”，是在閱讀的過(guò)程中，做好讀書(shū)筆記。如對(duì)好詞好句的積累，人物的認(rèn)識(shí)，環(huán)境描寫(xiě)的點(diǎn)評(píng)，作品情感的感悟等及時(shí)做好筆記。課外，可利用周末、節(jié)假日閱讀。久而久之，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，我也不用三令五申地要求了，到時(shí)間，他們都會(huì)自覺(jué)閱讀，如同履行承諾一般。還每?jī)芍馨才乓淮蚊涣鲿?huì)，將他們短期閱讀或長(zhǎng)期閱讀的感受做一次交流，以小組為單位，組員輪流展示，并將好的交流成果編輯成集，作為班級(jí)閱讀筆記保存。撰寫(xiě)讀后感，也是促進(jìn)名著交流的一種形式。讀后感的撰寫(xiě)，不限字?jǐn)?shù)，不論語(yǔ)言，只重感悟和體驗(yàn)。這樣，日積月累，既擴(kuò)大了閱讀的信息量，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織力和表達(dá)力，可以說(shuō)是一箭雙雕。

四、引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”讀

篇10

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

進(jìn)行課外閱讀，既可開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，又能提高學(xué)生的閱讀水平和作文能力，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。下面，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的幾點(diǎn)方法作說(shuō)明和闡述。

一、向?qū)W生推薦合適的課外讀物，使學(xué)生閱讀視野變得更加開(kāi)闊。

適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍浩瀚如煙，然而，初中階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，分辨能力較弱，如果我們不對(duì)學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍加以正確、科學(xué)的推薦，則某些情節(jié)低級(jí)、不適合學(xué)生閱讀的課外讀物很有可能會(huì)把學(xué)生引入歧途，甚至因此荒廢學(xué)業(yè)。所以，身為初中語(yǔ)文教師，我們要依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)水平等，推薦合適的課外讀物，以此使學(xué)生的閱讀視野變得更加開(kāi)闊，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

我們?cè)谙驅(qū)W生推薦課外讀物時(shí)，可將讀物與學(xué)生所學(xué)的課文相聯(lián)系，如學(xué)習(xí)了《五柳先生傳》之后，可推薦學(xué)生看《陶淵明集》，學(xué)習(xí)了《出師表》之后，推薦學(xué)生看有關(guān)介紹諸葛亮生平事跡的書(shū)籍，如《諸葛亮評(píng)傳》、《諸葛亮集》等。除此之外，可推薦學(xué)生閱讀一些名家名篇，同時(shí)是教育部推薦的中學(xué)生課外讀物，如茅盾的《子夜》、錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》、冰心的《繁星?春水》、老舍的《駱駝祥子》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、羅曼?羅蘭的《名人傳》、高爾基的《童年》、海明威的《老人與?！罚鹊?，使學(xué)生和名人展開(kāi)對(duì)話。如此，我們通過(guò)為學(xué)生推薦合適的課外讀物，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)有效提高學(xué)生的閱讀水平，就能為學(xué)生的課外閱讀逐漸走向有序和高效打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生正確的課外閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并非對(duì)學(xué)生的閱讀行為放任不管、置之不理、讓學(xué)生隨隨便便地讀，這樣只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。所以，身為初中語(yǔ)文教師，我們要教授學(xué)生正確的課外閱讀方法，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀。如此，學(xué)生在對(duì)讀物內(nèi)容的理解方面，也會(huì)容易得多，從而使學(xué)生的閱讀質(zhì)量獲得大幅度提高。

課外閱讀的方法基本以速讀和精讀為主，速讀，即“快速地讀”，具體做法是運(yùn)用直讀、跳讀等方式，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，篩選出自己所需的信息，它能夠使學(xué)生快速地獲取文本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野;精讀，即“深入細(xì)致地研讀”，具體做法是對(duì)文本認(rèn)真讀、反復(fù)讀，逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解，它能使學(xué)生理解作者寫(xiě)了什么、如何寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)，同時(shí)對(duì)作品所蘊(yùn)含的思想感情和深刻道理有深入理解和認(rèn)識(shí)[1]。在精讀時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，這樣既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，更能加深學(xué)生對(duì)文章的記憶。批注時(shí)，要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：對(duì)文本中出現(xiàn)的不易理解的詞，首先要查找有關(guān)工具書(shū)進(jìn)行注釋，絕不可主觀臆測(cè);在對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀和認(rèn)真思考之后，才可著手進(jìn)行批注;要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，對(duì)文本的思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧與語(yǔ)言表達(dá)能進(jìn)行批注;批注時(shí)，書(shū)寫(xiě)位置要注意和圈點(diǎn)勾畫(huà)的詞語(yǔ)、段落的位置相對(duì)應(yīng)。另外，讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，也是比較常見(jiàn)的一種閱讀方法，具體做法是讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容中認(rèn)為有實(shí)用價(jià)值的精彩語(yǔ)句或片段摘抄下來(lái)，或者是在在閱讀過(guò)程中用筆對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記。如此，在學(xué)生掌握了正確的閱讀方法之后，就會(huì)實(shí)實(shí)在在地讀，而不是搞形式主義，能夠極大開(kāi)闊學(xué)生視野，提高閱讀質(zhì)量。

三、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢查落實(shí)。

在學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的課外閱讀之后，我們可通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢查和落實(shí)，如此既能對(duì)學(xué)生的閱讀行為起到督促作用，更能使學(xué)生充分體驗(yàn)到課外閱讀所帶來(lái)的愉悅感和成功感。

在每天上課的前五分鐘，我們可選取2―3名學(xué)生，讓他們到講臺(tái)上向大家介紹自己所閱讀的課外讀物內(nèi)容，如作者生平、內(nèi)容簡(jiǎn)介、感悟心得等[2];可針對(duì)具體的名著閱讀與專題閱讀，開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)朗誦會(huì)等;可制定課外閱讀月評(píng)表，舉行“閱讀之星”的評(píng)選，或者是開(kāi)展閱讀成果展示活動(dòng)，如利用編排黑板報(bào)、進(jìn)行寫(xiě)讀后感比賽、知識(shí)競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行展示。如此，既對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢查和落實(shí)，又在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

綜上所述，作為初中語(yǔ)文教師，我們一定要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)工作，使學(xué)生在我們正確、科學(xué)的指導(dǎo)下，有序、高效地進(jìn)行課外閱讀，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)：