導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中學(xué)生教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：掌握關(guān)鍵 適時(shí)教育 促進(jìn)成長(zhǎng)

在平時(shí)的學(xué)生思想教育中，我們都感到初中學(xué)生似乎比較難以教育。在比較激烈的反思中，自我以為，學(xué)生不是怎樣的難以教育，而是某種程度上教育者欠考慮其教育的方式和方法。俗語(yǔ)說(shuō)沒有教育不好的學(xué)生，而只是我們不會(huì)教育。因此，在諸多的教育中，注意去抓住關(guān)鍵，并進(jìn)行比較適時(shí)的教育，獲取到比較理想的教育效果。

一、掌握思想教育關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

我們?cè)谄綍r(shí)的思想教育中，都好于提出這樣的口號(hào)：學(xué)校無(wú)小事，事事育新人。作為班主任，也多好于對(duì)學(xué)生的一切都施行一定的管理，近乎就是那樣的眉毛胡須一把抓，教師本身可以說(shuō)是累得精疲力盡，學(xué)生還就是那樣的不領(lǐng)情，甚至就是某種程度上的不恭維。因此，在平時(shí)我們所看到的學(xué)生，就是那樣的規(guī)規(guī)矩矩，背地里卻在做著許許多多有悖自身健康成長(zhǎng)的事兒。從這個(gè)意義上說(shuō)，作為初中學(xué)生的班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康教育，必須善于抓住關(guān)鍵。在平時(shí)的班主任工作中，加強(qiáng)學(xué)生思想教育的關(guān)鍵是什么？竊以為應(yīng)當(dāng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的大方向問(wèn)題。初中學(xué)生的身心健康教育，應(yīng)當(dāng)是理想教育，應(yīng)當(dāng)說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育，應(yīng)當(dāng)是理想為人和為事的教育。加強(qiáng)學(xué)生思想教育的關(guān)鍵是什么？作為處于新發(fā)展時(shí)期的學(xué)生，必須從當(dāng)今發(fā)展的相關(guān)特征思考學(xué)生的教育內(nèi)容，譬如進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)新已經(jīng)是民族進(jìn)步的核心理念，那么在這樣比較關(guān)鍵的時(shí)期，則必須考慮學(xué)生的創(chuàng)新教育問(wèn)題。如讓學(xué)生在自己的現(xiàn)在就開始考慮創(chuàng)新，并進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新，多開展創(chuàng)新活動(dòng)，多參與創(chuàng)新的實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生思想教育的關(guān)鍵是什么？還應(yīng)當(dāng)就是充滿人文關(guān)懷的正面教育。初中學(xué)生在學(xué)校乃至于家庭和社會(huì)犯點(diǎn)小事不要緊，作為施教者不要去無(wú)限上綱，不要去簡(jiǎn)單粗糙和粗暴地威嚇學(xué)生。應(yīng)當(dāng)說(shuō)缺失于人文情懷的教育，不僅僅就獲取不到教育的效果，而且就在某種程度上造成學(xué)生的逆反心理。當(dāng)學(xué)生逆反于班主任，那將完全可能是一發(fā)不可收拾。

二、掌握思想教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

在平時(shí)學(xué)生思想教育中，老師總以為教育得比較及時(shí)，當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)著行為習(xí)慣上的不軌時(shí)，老師便將對(duì)學(xué)生進(jìn)行著教育，致使學(xué)生能夠?qū)⑿袨椴卉壍膯?wèn)題就消滅在萌芽狀態(tài)。這能夠說(shuō)明學(xué)生身心健康的教育及時(shí)？竊以為還是完全意義上的不能，完全可以說(shuō)這是初中學(xué)生思想教育中的亡羊補(bǔ)牢。雖然相關(guān)的亡羊補(bǔ)牢能夠獲取一定的教育效果，但有時(shí)的亡羊補(bǔ)牢則為時(shí)已晚矣。所以，初中學(xué)生的思想教育應(yīng)當(dāng)真正意義上掌握教育的時(shí)機(jī)，只有真正掌握思想教育時(shí)機(jī)，才可能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。初中學(xué)生的教育時(shí)機(jī)如何去把握？平時(shí)注意了這樣幾個(gè)方面的結(jié)合：首先是注意思想教育與學(xué)科課程的密切配合，作為班主任應(yīng)當(dāng)諳熟相關(guān)學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘?qū)W科課程中的可教育資源。學(xué)科課程中有不少充滿著雄壯和柔情美的德育教育資源，利用如此資源可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶啟迪性的正面教育；其次是注意思想教育與地方資源的密切配合，作為初中學(xué)生所生長(zhǎng)和生活的場(chǎng)所，從相關(guān)意義上說(shuō)都有學(xué)生能夠引以自豪的地方。當(dāng)學(xué)生去耳染目濡家鄉(xiāng)壯麗的河山、家鄉(xiāng)美好的前景，那給學(xué)生所帶來(lái)的是什么？不僅僅就是比較簡(jiǎn)單的自豪，而且能夠產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的情趣。再次是注意思想教育與學(xué)生實(shí)際生活的密切配合，如初中學(xué)生多食宿在校，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的正面教育，學(xué)生不僅僅就是在學(xué)校的為人，更為主要的是建立起一定的習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、掌握思想教育策略，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)生的思想教育，不宜過(guò)多的進(jìn)行口頭說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生進(jìn)行比較豐富的教育體驗(yàn)。體驗(yàn)教育近年來(lái)是廣大教育專家都在大聲疾呼的，體驗(yàn)教育具有德育本體論的意義，也是一種實(shí)踐性的教育。學(xué)生思想教育的體驗(yàn)大致離不開這樣的環(huán)節(jié)，可以是陶冶性的教育環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，無(wú)論是家庭還是學(xué)校乃至社會(huì)可供學(xué)生耳染目濡的環(huán)境相當(dāng)?shù)呢S富，作為實(shí)施德育的學(xué)校需要做有心人和熱心人。平時(shí)我們不要一味地讓學(xué)生就是家庭、路途、學(xué)校三點(diǎn)一線，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生去擴(kuò)大視野，多讓學(xué)生去欣賞窗外的世界和校外的天空。如果我們?nèi)ゲ贾靡恍┬蕾p性的德育實(shí)踐作業(yè)，那一個(gè)個(gè)學(xué)生將會(huì)一箭雙雕地從事著校外一切美麗的欣賞。當(dāng)學(xué)生去目盡一切，那將會(huì)產(chǎn)生大自然竟然就是如此的美麗；也可以說(shuō)啟迪性的教育環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)能夠啟迪學(xué)生心智的內(nèi)容時(shí)極為豐富的，從宏觀去看可以就是無(wú)窮無(wú)盡的宇宙，從微觀去看也可以就是一根小草，還可以就是人們所看不到的微生物。如我們可以結(jié)合化學(xué)教學(xué)，讓化學(xué)中的原子、分子和粒子啟迪學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，讓學(xué)生得以啟迪，世間萬(wàn)物都具有相當(dāng)多甚至就是相當(dāng)大的作用，我們的未來(lái)可以是頂天立地的巨人，也可能就是一個(gè)極不起眼的侏儒。但我們既然存在，那就有著完全存在的價(jià)值，我們也完全可以發(fā)揮自己的作用，我們也完全可以去發(fā)揮巨大的效用；還可以說(shuō)是匡正性的教育環(huán)節(jié)，對(duì)人應(yīng)當(dāng)說(shuō)是沒有規(guī)矩是不成方圓的，對(duì)于中學(xué)生也應(yīng)當(dāng)以一定規(guī)矩的約束去達(dá)成促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。匡正學(xué)生的行為，需要考慮學(xué)生的承受能力，讓學(xué)生去力所能及，可以起到比較理想的促進(jìn)效果。

初中學(xué)生思想教育已經(jīng)開始引起我們的思考，還應(yīng)當(dāng)引起我們比較深入的思考，比較深入的思考，所思考的問(wèn)題才顯得比較深刻，其指導(dǎo)學(xué)生的思想教育意義才會(huì)相對(duì)深刻。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祁智.剝開教育的責(zé)任[M].江蘇教育出版社，2012.

篇2

關(guān)鍵詞：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 課外閱讀 初中學(xué)生 養(yǎng)成教育

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“九年課外的閱讀量，初中階段不少255萬(wàn)字”，這樣看來(lái)，初中學(xué)生每學(xué)期應(yīng)該閱讀不少于43萬(wàn)字，每個(gè)月不少于8.5萬(wàn)字，每周不少于2萬(wàn)字，每天3千字。這一要求為初中學(xué)生課外閱讀定下來(lái)硬性指標(biāo)，也為中學(xué)語(yǔ)文教育指明了方向。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文閱讀似乎沒有得到應(yīng)有的重視，在課堂教學(xué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閱讀量非常匱乏。這也給中學(xué)語(yǔ)文教育工作者提出了一個(gè)課題：如何指導(dǎo)初中學(xué)生開展課外閱讀？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀？筆者經(jīng)過(guò)多年研究實(shí)踐，對(duì)指導(dǎo)初中學(xué)生課外閱讀有一些心得體會(huì)，以期給中學(xué)語(yǔ)文教育者以借鑒和啟發(fā)。

一.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開興趣激發(fā)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 課外閱讀首先是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生而言，有了閱讀興趣，才會(huì)努力尋找閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿足。因?yàn)槌踔袑W(xué)生感性思維比較強(qiáng)烈，語(yǔ)文教育工作者可以通過(guò)講一些生動(dòng)有趣的故事以吸引學(xué)生，告訴他們這些故事就在課外書中，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，注重課內(nèi)外結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，可以介紹他的其他經(jīng)典散文作品，如《背影》，還有和當(dāng)下流行歌同名的《荷塘月色》，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀；介紹老舍時(shí)，可以講他很遺憾沒有得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，進(jìn)而說(shuō)到他的文學(xué)創(chuàng)作中有名的《駱駝祥子》，選擇有趣的情節(jié)激發(fā)他們閱讀興趣；在講《論語(yǔ)》十二章時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)的成語(yǔ)大比拼，告訴他們《論語(yǔ)》里聚集了大量的這方面的成語(yǔ)，讓大家下去尋找搜集，達(dá)到閱讀論語(yǔ)的目地。只要老師心中想著調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地多介紹多拓展，相信學(xué)生會(huì)慢慢地一步一步地朝著你預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。更為重要的是，在激發(fā)閱讀趣的過(guò)程中，可以通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為他們的精神活動(dòng)，只有這樣，他們才會(huì)真正地成為閱讀的主人。

二.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開優(yōu)越閱讀條件的創(chuàng)設(shè)

初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成離不開優(yōu)越的閱讀條件的創(chuàng)設(shè)。語(yǔ)文教育工作者在閱讀教育過(guò)程中要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流。

首先，教師要詳細(xì)了解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)初中學(xué)生所推薦的課外讀物，搜集調(diào)研各個(gè)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師所推薦的書目，進(jìn)行了整理分類，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類推薦、指導(dǎo)。譬如，針對(duì)閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌罚纭渡舷挛迩辍贰镀椒驳氖澜纭贰朵撹F是怎樣煉成的》《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《湯姆.索婭歷險(xiǎn)記》《羊脂球》等作品；而對(duì)那些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以推薦推薦他們閱讀篇幅較長(zhǎng)、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的讀物，如《寂靜的頓河》《白鹿原》《家》《春》《秋》《邊城》《雷雨》《人間喜劇》《哈姆雷特》《百年孤獨(dú)》等，這些讀物即有思想深度，又有藝術(shù)特色，即能提高學(xué)生的閱讀能力，又可以開拓學(xué)生的視野，陶冶他們的情操，促進(jìn)他們寫作水平的提高。

其次，還可以利用班級(jí)文化建設(shè)推廣閱讀養(yǎng)成教育，比如建立班級(jí)讀書角。調(diào)動(dòng)學(xué)生把個(gè)人的圖書拿到班里與同學(xué)分享，讓語(yǔ)文課代表?yè)?dān)任班級(jí)圖書管理員，列舉好書目，還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生少吃一點(diǎn)零食多攢一些零用錢，買一些自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀，以彌補(bǔ)讀書角書源不足問(wèn)題。初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育當(dāng)然也離不開家長(zhǎng)的支持，語(yǔ)文教師可以利用開家長(zhǎng)會(huì)或家訪的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生課外閱讀的好處和重要性，并指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)購(gòu)買圖書，指導(dǎo)他們多購(gòu)買諸如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的圖書，不要只局限于作文書。

三.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開科學(xué)有效的指導(dǎo)方法

經(jīng)過(guò)多年的讀書角活動(dòng)開展，筆者發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)的讀書角建立后，學(xué)生的確對(duì)讀書感興趣了，但他們?cè)跁倪x擇上和讀書時(shí)間的安排上卻走向了誤區(qū)。學(xué)生并沒有按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求或老師推薦的書目買書，而是常常會(huì)把自己擁有的只要不是課本的書都帶來(lái)，漫畫、港臺(tái)雜志、言情小說(shuō)、科幻小說(shuō)、恐怖小說(shuō)等等成為了很多班級(jí)讀書角的常見書目，從而導(dǎo)致了課外讀物內(nèi)容的混亂，在一定程度上擾亂了學(xué)生的思維。這就需要語(yǔ)文教育工作者進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)，必要時(shí)可以采取措施，以糾正片里的方向。

書目的問(wèn)題解決后就是要知道學(xué)生如何掌握正確的閱讀方法，這樣他們的課外閱讀才能真正的收到實(shí)效。如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。因?yàn)椋瑢W(xué)生在閱讀方法上很容易走入誤區(qū)，他們會(huì)一味的講數(shù)量不講質(zhì)量，一天就看完一本書，有的同學(xué)連下課時(shí)間也不放過(guò)，那種讀書的熱情值得肯定，但往往會(huì)是事與愿違，反而會(huì)收不到成效。那么如何利用時(shí)間閱讀呢？可以要求要求他們利用課外時(shí)間，如周末放假時(shí)間，這樣也利于寫讀書筆記。至于如何閱讀，可以指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課堂中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。具體來(lái)講，一般的課外讀物，學(xué)生可以通過(guò)泛讀、略讀、快速瀏覽，以達(dá)到開闊視野、活躍思維、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。短而精的書，要多讀幾遍，有助于擴(kuò)大知識(shí)面的書，要多讀若干遍，以增加知識(shí)積累；篇幅比較長(zhǎng)，或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀提要，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性.要求學(xué)生在讀完整本書后，以周記的形勢(shì)寫出讀書筆記或讀后感，把自己讀書受到的教育和啟發(fā)，產(chǎn)生的感想和見解，整理出來(lái)，這樣還可以使學(xué)生在閱讀中有效提高寫作水平。

四.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育可以嘗試建立定期檢查制度

培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力是學(xué)生課外閱讀的目的，在實(shí)施初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育的過(guò)程中，教師可以兩周或三周作一次檢查，而不是放任自流。在每次語(yǔ)文課前可以嘗試用三分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流閱讀的課外書籍的內(nèi)容，教師可以根據(jù)具體分享情況給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到到閱讀帶來(lái)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。還可以定期舉辦不同類型的故事會(huì)，如：神話故事會(huì)、名人故事會(huì)、寓言故事會(huì)等，讓學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，并且評(píng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，維持學(xué)生閱讀興趣。

篇3

[關(guān)鍵詞]：初中 三生教育 學(xué)生發(fā)展

從當(dāng)前的初中三生教育的開展來(lái)看，有走形式化的趨向，教學(xué)中教師的教學(xué)方法簡(jiǎn)單，甚至還是“照本宣科”，沒有讓學(xué)生真正理解“生存、生命、生活”的真正含義，從而削弱了三生教育的作用。而結(jié)合初中學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，他們的學(xué)習(xí)以興趣為支持、好活動(dòng)、喜歡表現(xiàn)，因此，在三生教育課堂中，教師就要立足學(xué)生的興趣，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與度，通過(guò)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)、實(shí)踐，從而促進(jìn)初中學(xué)生的健康發(fā)展。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

從當(dāng)前的三生教育課堂教學(xué)實(shí)踐調(diào)查來(lái)看，更多教師還是延續(xù)了“照本宣科”的模式進(jìn)行，甚至有的教學(xué)“只取一點(diǎn)”而后“無(wú)線延伸”，雖然課堂上學(xué)生看似生動(dòng)活潑，而卻沒有真正將“生命、生存、生活”的內(nèi)涵滲透其中。“照本宣科”式的教學(xué)則讓學(xué)生興趣了無(wú)，從而導(dǎo)致課堂效率不高，三生教育課堂價(jià)值不高。應(yīng)該說(shuō)，三生教育課不是“說(shuō)教課”，而是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命、生存、生活進(jìn)行理解，并提高其認(rèn)知能力的課程，這就需要教師在教學(xué)中結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐，以豐富的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在三生教育課堂中，導(dǎo)入的方法多樣，可充分利用多媒體的視頻、圖片等功能來(lái)導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如在“生命的蛻變”的教學(xué)中，通過(guò)視頻展示兩個(gè)初中生面對(duì)青春期生理變化的迷茫而引出話題，以教材中的“我們了解自己的變化嗎？”為話題來(lái)討論，讓學(xué)生有話可說(shuō)。再如在“生命的寶貴”的教學(xué)中，教材中的案例雖然很有吸引力，但如果教師單純的用語(yǔ)言文字來(lái)描述，效果不佳。借助多媒體的Flas，教師邊演示畫面并輔以文字介紹，學(xué)生興趣倍增，再引如問(wèn)題討論，學(xué)生也會(huì)更積極。其次，可結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際以討論、辯論或話題、表演等形式來(lái)導(dǎo)入新課。如“應(yīng)對(duì)意外災(zāi)難”的教學(xué)中，教師結(jié)合“防震演練”和“防火演練”，先做演練，然后過(guò)渡到教材中的案例探究中，學(xué)生興趣盎然。又如“保護(hù)生存環(huán)境”的教學(xué)中，教師以“實(shí)驗(yàn)”（讓學(xué)生捂住口鼻直到感覺呼吸困難為止）來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生切身體會(huì)氧氣的重要性，再引入環(huán)境保護(hù)的話題中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、活動(dòng)展開，引導(dǎo)參與

三生教育課是和學(xué)生的生活緊密相連的，甚至可以說(shuō)，三生教育課就是生活的課堂。而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些教師錯(cuò)誤地理解了三生教育的作用，將三生教育上成“政治課”，課堂中不是對(duì)學(xué)生“說(shuō)教”，就是說(shuō)一些大道理，教師倒是講得通透了，而學(xué)生卻聽的迷糊。其實(shí)，在三生教育課堂教學(xué)中，立足學(xué)生生活，以活動(dòng)形式來(lái)展示課堂教學(xué)是較為有效的。

以“防范暴力侵害”的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演不同的角色，如“強(qiáng)盜”、“學(xué)生”、“警察”等，課堂中先讓以視頻資料來(lái)展示教材中的案例，然后以學(xué)生生活中看到的、遇到的“暴力”實(shí)踐為故事背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)模擬表演”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分別扮演不同的角色，如一些學(xué)生遭遇“受保護(hù)費(fèi)”的現(xiàn)象，然后一些學(xué)生裝扮為警察，最后對(duì)“強(qiáng)盜”進(jìn)行逮捕、宣判等。學(xué)生不僅在活動(dòng)中學(xué)到了自我保護(hù)的一些方法，還對(duì)法律常識(shí)有了更深刻的體會(huì)。當(dāng)然，課堂中通過(guò)講故事的方法來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施三生教育也是不錯(cuò)的方法。如在“直面挫折”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇自己戰(zhàn)勝挫折的例子為故事，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。

三、課后實(shí)踐，培養(yǎng)技能

三生教育追求的不僅僅是讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)知識(shí)，更注重讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)而能在生活中去踐行三生教育的理念，從而引導(dǎo)學(xué)生珍視生命、學(xué)會(huì)生存，更好地生活。因此，在三生教育課堂教學(xué)后，教師就要注重從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課后實(shí)踐中去體會(huì)和感悟，讓知識(shí)成為一種技能。

如“生命的價(jià)值”的教學(xué)中，要讓學(xué)生真正體會(huì)生命的價(jià)值較為困難，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生命的價(jià)值”、“尊重生命”、“讓生命更精彩”的板塊學(xué)習(xí)后，以“問(wèn)問(wèn)父母他們?yōu)槭裁炊钪俊睘槿蝿?wù)一，以“收集古今中外名人事跡”為任務(wù)二而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，最后以“我為什么而活著，活著是為了什么”為話題引導(dǎo)學(xué)生寫個(gè)小論文，讓學(xué)生從生活去感悟，然后由他人而想到自身，在體會(huì)中感悟，感悟中去實(shí)踐，真正讓三生教育融入到生活中。再如在“呵護(hù)身體健康”的教學(xué)后，教師可以“食譜大全”為任務(wù)，讓學(xué)生在對(duì)自家生活安排的調(diào)查后，為自己配出一個(gè)合理的食譜，以比一比的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，參與高，效果較好。當(dāng)然，在初中階段中，活動(dòng)教學(xué)有一定的難度，教學(xué)中教師還要從實(shí)際出來(lái)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

總之，在初中階段中開展三生教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展是具有積極意義的，在教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“講授式”的模式，借助多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)談?wù)摗⑥q論、探究等多種活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，在實(shí)踐中讓學(xué)生將知識(shí)變?yōu)橐环N技能，促進(jìn)初中學(xué)生的健康發(fā)展。

[1]、張毅萍、周家榮：論“三生教育”對(duì)人的存在與發(fā)展的意義[J]，繼續(xù)教育研究；2009年10期

篇4

現(xiàn)在社會(huì)，計(jì)劃生育的有效控制下，正處于初中階段的學(xué)生都生長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭，大多是在家長(zhǎng)的溺愛中長(zhǎng)大的，自私自利、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、面對(duì)困難不堪一擊，往往由于一件小事就忍受不了，釀成惡果。在學(xué)校更是我行我素，集體觀念薄弱，對(duì)于教師的耐心勸導(dǎo)置之不理。加之應(yīng)試教育下，對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了德育教育。長(zhǎng)期的厚此薄彼，使得德育教育的開展舉步維艱，學(xué)生辨別是非的能力始終得不到強(qiáng)化，模糊的概念，同時(shí)也增加了學(xué)生出錯(cuò)的幾率。

2初中學(xué)生的德育教育管理中教師面臨的挑戰(zhàn)

2．1學(xué)生的差異性與不確定性：當(dāng)代，處于青春期階段的中學(xué)生和小學(xué)生、高中生相比，表現(xiàn)出叛逆，自尊心較強(qiáng)等特點(diǎn)。并且多為獨(dú)生子女，他們特別希望可以在各個(gè)方面平等，不將他們當(dāng)做孩子們對(duì)待，自己的事情自己做主，而不希望家長(zhǎng)及老師為他們決定。如果他人采取命令式的語(yǔ)氣，他們就會(huì)立刻展現(xiàn)出反感叛逆的情緒甚至?xí)捎脴O端的方式表現(xiàn)出來(lái)，但是同時(shí)又對(duì)教師比較敬畏，在教師面前表現(xiàn)出乖巧聽話樣子。在中學(xué)期間，學(xué)生心智不夠成熟，他們?nèi)菀字車挛锏挠绊懀瑢?duì)他人的評(píng)價(jià)極為關(guān)注，也容易走向極端。此時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，注重學(xué)生各方面的發(fā)展就彰顯出至關(guān)重要的作用。初中生的德育教育是初中班主任義不容辭的責(zé)任，所以教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生德育工作的重任，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中學(xué)生給教師帶來(lái)種種問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的德育教育面臨著挑戰(zhàn)。

2．2教師自身的局限性：新課標(biāo)提出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中為主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不單只是在知識(shí)方面做灌輸者，還要做好充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的引領(lǐng)者，每位教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的。2015年6月安化縣一學(xué)校教師體罰學(xué)生，造成學(xué)生多出淤青紅腫，遍體鱗傷；2016年11月日照新營(yíng)小學(xué)一班主任因個(gè)別學(xué)生不遵守秩序，對(duì)學(xué)生有推搡、體罰行為。體罰事件層出不窮，歸根結(jié)底是德育課程匱乏。全新教育觀念的出現(xiàn)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念很深的教師來(lái)說(shuō)是一種沖擊，一時(shí)難以適應(yīng)。有些教師在進(jìn)行德育教育時(shí)表現(xiàn)非常的狹隘會(huì)出現(xiàn)懲罰，甚至出現(xiàn)傳統(tǒng)的體罰“打”。過(guò)于單一的德育教育方法顯露出諸多的弊端。在初中德育教育過(guò)程中，教師要優(yōu)化德育資源，大力推行德育工作，不要讓德育工作流于形式，“教書”、“育人”兩者充分的結(jié)合起來(lái)，使德育的觀念逐漸轉(zhuǎn)化為成自身自覺的行為，杜絕傳統(tǒng)懲罰的出現(xiàn)。每位老師都需要隨時(shí)隨刻的充實(shí)自己，勤思考，多分析研究，在實(shí)踐的過(guò)程中找到適合且有效的途徑，從而提升初中德育教育的質(zhì)量。

3初中學(xué)生的德育教育管理的策略

3．1創(chuàng)建和諧、積極向上的班風(fēng)。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，班主任一定要努力倡導(dǎo)一種和諧、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)。如果由于消極的班風(fēng)致使學(xué)生們會(huì)對(duì)各科目消極對(duì)待，不與任課老師或班主任進(jìn)行積極地溝通，失去了學(xué)習(xí)的信心，課上不努力聽講，課下不按時(shí)完成作業(yè)，惡想循環(huán)，學(xué)習(xí)的難度就會(huì)增大，課堂效率降低。如果學(xué)生能及時(shí)地與任課老師進(jìn)行溝通，改變授課方式，就能提高同學(xué)的積極性，因材施教，學(xué)生就會(huì)以一種全新的狀態(tài)迎接新一節(jié)的課程，教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)效果顯著，學(xué)生在寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。反之，消極的班風(fēng)時(shí)常會(huì)使班級(jí)經(jīng)常出現(xiàn)不和諧的小糾紛現(xiàn)象，那必將會(huì)影響到班級(jí)的團(tuán)結(jié)，惡性循環(huán)之下，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越不和諧的傾向。為此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，努力倡導(dǎo)一種和諧、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)，減少班級(jí)里矛盾沖突的發(fā)生，促使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友好，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。所以說(shuō)，積極向上的班風(fēng)的建設(shè)也非常重要。

3．2正確處理學(xué)生關(guān)系，避免早戀。在學(xué)校，學(xué)生隨著身體和心理逐漸生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)萌生對(duì)異性的好感，此階段也是學(xué)生情感懵懂的開始，如果學(xué)生得不到教師或者家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，這樣就會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活造成不必要的麻煩。教師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行德育教育，正確處理學(xué)生之間的關(guān)系，解決“早戀”問(wèn)題的出席。教師應(yīng)該了解中學(xué)生男女之間存在互動(dòng)是屬于正常現(xiàn)象，是青少年身心健康成長(zhǎng)的必要部分。教師可以在合適的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確現(xiàn)在感情的特殊性以及學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的交往觀。

3．3提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)生的成長(zhǎng)與教師有密切的關(guān)系，教師應(yīng)該始終牢記自己的責(zé)任與使命，實(shí)施素質(zhì)教育，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷拓展自己的知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，苦心鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。初中生的德育教育是初中每位教師義不容辭的責(zé)任，一個(gè)班級(jí)里班風(fēng)好壞、學(xué)生行為習(xí)慣的好壞與教師所開展的德育工作有著密切關(guān)系。教師要關(guān)注每一位學(xué)生每一方面的發(fā)展，從學(xué)生的切身實(shí)際出發(fā)，因材施教，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。

作者:李曉梅 單位:梅州市五華縣新新學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］楊春艷．淺談初中思想政治課中的德育教育．《新課程導(dǎo)學(xué)》．2015年13期．

［2］畢子金．初中思想品德課有效教學(xué)策略研究．學(xué)科教學(xué)（思政）．內(nèi)蒙古師范大學(xué)．2011（學(xué)位年度）．

篇5

關(guān)鍵詞 健康人格；素質(zhì)教育；心理健康

一、時(shí)代的呼喚

我們站在新世紀(jì)的起點(diǎn)上。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展正日新月異地刷新著人類社會(huì)的面貌。它不僅帶來(lái)物質(zhì)財(cái)富空前的豐富多彩，而且深刻的影響著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、行為方式和思維方式。社會(huì)生產(chǎn)力飛速發(fā)展，新技術(shù)革命飛速發(fā)展。“數(shù)字化生存”、“信息高速公路”，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的到來(lái)將改變?nèi)藗兩鏍顟B(tài)，人類面臨又一次的生存競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)。一個(gè)以知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和使用為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代初現(xiàn)端倪，體現(xiàn)在人力資本和科學(xué)技術(shù)中的知識(shí)正在成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，也是個(gè)人在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的要素。

新的時(shí)代背景，誘發(fā)了我們對(duì)教育的重新思考。我們認(rèn)識(shí)到，教育必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，必須適應(yīng)社會(huì)的需求。在當(dāng)今信息傳播的急速性，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高新性，特別是生產(chǎn)社會(huì)化的高程度和我國(guó)已經(jīng)加入WTO的新形勢(shì)面前，教育不僅是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，而且是要在更大的范圍內(nèi)去適應(yīng)。二十一世紀(jì)需要教育，許多國(guó)內(nèi)教育專家一致認(rèn)為，無(wú)論是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)還是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)最確切的說(shuō)是教育的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)贏得了教育，誰(shuí)就占有了二十一世紀(jì)。

二、存在的問(wèn)題

有兩件事不得不引起我們的重視和思考，一是清華學(xué)子劉海洋殘害大狗熊，二是云南大學(xué)馬加爵事件。

清華大學(xué)電機(jī)系大四學(xué)生劉海洋，為了驗(yàn)證“笨狗熊”的說(shuō)法能否成立，竟然先后兩次把摻有火堿、硫酸的飲料，倒在5只北京動(dòng)物園飼養(yǎng)的狗熊的身上和嘴里……從劉海洋身上我們看到的是人性的扭曲、道德的淪喪、殘缺的心理，這不能不說(shuō)是我們德育工作的失敗，同時(shí)也是“應(yīng)試教育”埋下的一枚苦果。

馬加爵作為一名受到高等教育的大學(xué)生，竟然為了一句話而殘殺了與自己朝夕相處的4個(gè)同室寢友。看似荒繆的行為，也不難看出這名大學(xué)生脆弱的心理和變態(tài)扭曲的心靈。這無(wú)疑對(duì)我們敲響了警鐘：一定要加強(qiáng)學(xué)生的健康人格的培養(yǎng)。

在我國(guó)的青少年心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在社會(huì)觀念淡漠，思想道德低下，缺乏責(zé)任感，沒有上進(jìn)心和進(jìn)取心，心理偏差十分普遍。而在有的西方國(guó)家，學(xué)校十分注重心理健康教育，并且配有專職心理醫(yī)生。日本的“挫折教育”，美國(guó)的“拓展教育”都是注重學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生存能力的培養(yǎng)。

就筆者所任教的學(xué)校來(lái)看，筆者通過(guò)談話、觀察、側(cè)面了解、問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生的思想狀況、道德標(biāo)準(zhǔn)、心理健康、價(jià)值取向以及人生觀、世界觀和人生理想樹立等方面有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）大部分學(xué)生存在厭學(xué)思想，行為能力自制力差。主要表現(xiàn)在上課不用心聽講，不愿做作業(yè)或者抄襲作業(yè)。學(xué)生不能自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作差事來(lái)應(yīng)付，沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力和外壓力，學(xué)生沒有感到時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)和緊迫感。造成學(xué)生厭學(xué)的因素是多方面的，但最主要的因素是學(xué)生主觀上缺少自信，喪失上進(jìn)心和進(jìn)取心。

（2）虛榮心比較強(qiáng)，承挫力比較弱。主要表現(xiàn)在學(xué)生不能正視自身處境、才能等方面不如別人，以自我為中心，失去對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭甚至自己的責(zé)任感，一有點(diǎn)困難、失敗、挫折就驚惶失措、悲觀失望，一遭受一點(diǎn)打擊就很難爬起來(lái)，承受挫折的能力非常弱。德國(guó)殘殺17條生命的中學(xué)生就是這樣情況。一但他們進(jìn)入社會(huì)，最終導(dǎo)致人生失敗，從而自暴自棄，無(wú)疑成為社會(huì)的一大隱患。

（3）社會(huì)交往能力差，多數(shù)學(xué)生成封閉型心理。主要表現(xiàn)在學(xué)生性格膽怯、孤僻、自卑、冷淡，不能主動(dòng)與別人交往、交流和溝通，舉行什么活動(dòng)缺乏參與意識(shí)。交友的圈子僅限于同一年齡層次同一樣性別的親戚、鄰居、同學(xué)之間。二十一世紀(jì)人類最終從體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，那么人際交往能力是我們必須掌握的素質(zhì)之一。

（4）理想目標(biāo)太低，缺少開拓進(jìn)取的品質(zhì)。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)關(guān)于人生理想調(diào)查，排在最前面的三個(gè)理想目標(biāo)依次是：打工、當(dāng)兵、汽車司機(jī)，這充其量只是謀生的手段，還談不上叫理想，還有40%的學(xué)生沒有考慮過(guò)理想。理想目標(biāo)太低，雖然是由于地理位置的封閉性和知識(shí)的局限性造成的，但也說(shuō)明理想促進(jìn)教育是不夠的。沒有遠(yuǎn)大志向，失去抗?fàn)幒唾|(zhì)疑的意識(shí)和勇氣，更何談人生成功，個(gè)人主義和享樂主義的盛行，將會(huì)給社會(huì)帶來(lái)危害，也十分不利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)心理健康教育的措施

初中思想品德課的內(nèi)容抽象枯燥，不易理解。如果片面追求“應(yīng)試教育”，“考試成績(jī)第一”的話，這將影響到青少年的心理健康發(fā)展。如果劉海洋來(lái)做關(guān)于保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的政治試題的話，肯定是高分。那么就他殘害大狗熊的行為，我們?cè)撛鯓咏o他打分呢？所以教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，要堅(jiān)決貫徹素質(zhì)教育，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

（1）在教學(xué)中注重學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。讓學(xué)生走出教室，融入自然，融入社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“卡耐基”式、李陽(yáng)“克立茲”式的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)正確的自尊心和充分的自信心。從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，構(gòu)成良好素質(zhì)的核心是健康人格的培養(yǎng)，健康人格首先應(yīng)該自尊，自尊方能自信、自立、自強(qiáng)。例如：對(duì)膽怯、自卑、沒有信心的學(xué)生，讓其上講臺(tái)進(jìn)行演講或者自我介紹，要求聲音達(dá)到洪亮為止，已達(dá)到克服膽怯，樹立信心，使學(xué)生向自我潛能挑戰(zhàn)。

（2）采取形式多樣的活動(dòng)，突出教育的實(shí)踐性原則。如5分鐘演講、知識(shí)競(jìng)賽、專題討論會(huì)、時(shí)事報(bào)告會(huì)、看愛國(guó)主義影片等。發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，給他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。達(dá)到對(duì)學(xué)生自覺能力、自律能力、自思能力的培養(yǎng)。寓教于樂、寓學(xué)于樂，追求最佳的教學(xué)效果。

篇6

下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師從化學(xué)課的開始就應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把要學(xué)轉(zhuǎn)化成想學(xué)，把苦學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)，這樣就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。那么如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

首先，教師要營(yíng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)境中，不是你講我聽的簡(jiǎn)單交流，而是允許學(xué)生打斷教師的講話，允許學(xué)生對(duì)教師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論。這樣的氛圍，有利于消除學(xué)生上課時(shí)拘謹(jǐn)?shù)男睦恚箤W(xué)生勇于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情景，利用現(xiàn)象生動(dòng)逼真的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、曲折多變的問(wèn)題情景來(lái)刺激學(xué)生，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問(wèn)題，這樣就會(huì)使學(xué)生感到興趣盎然。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也就會(huì)不斷增強(qiáng)。

二、注重學(xué)習(xí)探究

1.加強(qiáng)問(wèn)題探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，而一切創(chuàng)新都始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的探索以及問(wèn)題的解決。而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題就是探究問(wèn)題的一般過(guò)程，因此，加強(qiáng)問(wèn)題探究能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

生動(dòng)直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)其中的不足之處加以改進(jìn)，使其完善。對(duì)這些實(shí)驗(yàn)裝置的探索，不僅加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了他們不迷信課本，勇于創(chuàng)新的精神和能力。

讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生的整體思維能力，知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，可使創(chuàng)新能力得到全面提高。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式嚴(yán)重束縛學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展。我在教學(xué)中主要采用了以下二種方法。

1注重問(wèn)題設(shè)計(jì)；創(chuàng)造性人才的基本特征之一就是好奇心強(qiáng)，遇事好問(wèn)個(gè)為什么。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問(wèn)題，讓學(xué)生自己的判斷來(lái)加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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關(guān)鍵詞：心理品質(zhì)　教學(xué)氛圍　教學(xué)實(shí)踐　心理調(diào)適　素質(zhì)教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育是當(dāng)今一個(gè)引人注目的話題，在初中階段廣泛開展心理品質(zhì)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育深入發(fā)展的必然要求。

本人在多年的教育教學(xué)工作中，努力探討與研究了學(xué)生心理品質(zhì)教育這項(xiàng)課題。下面從幾方面進(jìn)行研討：

一、心理品質(zhì)教育在教育教學(xué)中的地位

心理品質(zhì)教育是學(xué)校教育中一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。當(dāng)前學(xué)校的中學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，注重對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的教育顯得是那么重要。學(xué)生心理品質(zhì)教育，既是為了幫助有心理問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)、理順情緒、減輕壓力、恢復(fù)健康，又是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，端正品行，鍛煉意志，協(xié)調(diào)關(guān)系，陶冶情操，促進(jìn)他們個(gè)性健全發(fā)展，從根本上提高他們的心理品質(zhì)素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，使他們健康成長(zhǎng)。所以在教育教學(xué)工作中，心理品質(zhì)教育工作是非常重要的，搞得好不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施，也是最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。

二、優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍

在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的今天，處于青春期的中學(xué)生，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑和苦惱，他們的心理沖突或自我掩飾，或被人忽視，或被人不以為然，以致于不少學(xué)生感到難以獲得理解，覺得孤立無(wú)助，只好將矛盾隱藏在心靈深處，備受煎熬，甚至誘發(fā)各種心理障礙及心理疾病。

嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)告訴我們，不能只關(guān)心學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了他們健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，首先是凈化教學(xué)環(huán)境，消除教學(xué)中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防由此而導(dǎo)致學(xué)生的心理失態(tài)。其次是改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松、歡愉的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在師生間和諧的氣氛中、在消除過(guò)重心理壓力的狀態(tài)下愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，要消除教師是自我權(quán)威的維護(hù)者和素材的代言人的角色，應(yīng)該成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者和楷模。

三、淺談學(xué)生逆反心理與調(diào)適

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育這個(gè)課題中，通過(guò)調(diào)查和訪問(wèn)，了解到80％的學(xué)生存在逆反心理狀況，20％心態(tài)正常。研究證明，初中學(xué)生逆反心理嚴(yán)重的原因如下：

1.客觀因素

家庭和社會(huì)中一些不良因素的影響是誘發(fā)學(xué)生逆反心理的重要原因，社會(huì)上和家庭中的一些逆反現(xiàn)象都會(huì)直接、間接地影響他們。例如：家長(zhǎng)對(duì)子女要求過(guò)高，方法簡(jiǎn)單粗暴，會(huì)導(dǎo)致子女過(guò)重的壓力，容易產(chǎn)生逆反心理。學(xué)校教育也是影響學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的一個(gè)重要因素，這主要表現(xiàn)在教師的教育思想和教育方法上存在問(wèn)題。有的老師不尊重學(xué)生，不理解學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)他們的能力不能客觀地評(píng)價(jià)，往往只是用單一的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣使一些學(xué)生感到思想上有壓力，使他們產(chǎn)生了逆反情緒，進(jìn)而產(chǎn)生了逆反心理。其次是老師的教育方法簡(jiǎn)單化、教學(xué)方法呆板化，教學(xué)方式強(qiáng)硬化、都會(huì)給學(xué)生造成逆反心理。

2．主觀因素

這主要是學(xué)生心理發(fā)展的客觀變化引起的。初中時(shí)期自我意識(shí)有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了“成人感”和強(qiáng)烈的社會(huì)獨(dú)立性。由于學(xué)生出現(xiàn)的成熟與心理的不成熟產(chǎn)生了矛盾，在認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程中學(xué)生的思維獨(dú)立性和批判性雖有一定程度的提高，但是還不夠成熟，加之經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識(shí)的偏差較大，容易產(chǎn)生片面性，看問(wèn)題偏激，固執(zhí)己見走向極端。對(duì)老師和家長(zhǎng)的教育批評(píng)他們看成是“管、卡、壓”，是吹毛求疵，是對(duì)自尊心的傷害，因而把自己放在了教育者的對(duì)立面，繼而產(chǎn)生了逆反心理。

對(duì)于中學(xué)生逆反心理的調(diào)試策略，明確了學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因，掌握了學(xué)生逆反心理的實(shí)質(zhì)，為制定調(diào)試學(xué)生逆反心理的策略奠定了基礎(chǔ)。要全面評(píng)價(jià)學(xué)生，努力挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。人的天性是希望得到別人的理解和支持，學(xué)生更是如此。一旦有了進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，否則學(xué)生心理得不到強(qiáng)化，就會(huì)喪失信心。特別是對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生，老師應(yīng)該多理解他們，主動(dòng)和他們談心，了解他們心里的想法，多關(guān)心幫助，并多給以鼓勵(lì)，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進(jìn)步得更快。

以上是筆者對(duì)中學(xué)生心理品質(zhì)教育的幾點(diǎn)探討，在探討中，深感到在初中里加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育的重要性與必要性。筆者在探討中取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但今后在實(shí)際工作中還要不斷地探索與探求，爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 違紀(jì)處分 教育方法 班主任管理

一、檔案管理法

檔案管理法，即當(dāng)一個(gè)學(xué)生違紀(jì)被學(xué)校宣布紀(jì)律處分時(shí)，班主任應(yīng)建立專頁(yè)檔案，記錄其處分時(shí)間、原因、種類以及家庭住址、家長(zhǎng)姓名等。

班主任還應(yīng)記錄：處分后每次教育的內(nèi)容，包括進(jìn)步的表現(xiàn)，諸如好人好事，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)及贏得獎(jiǎng)勵(lì)等等。并在日常教育中，運(yùn)用對(duì)其歷史的記錄，進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德、紀(jì)律等教育。

初中生已有一定的歷史榮譽(yù)感，一般都希望自己有一夜閃光的青少年歷史，尤其受到紀(jì)律處分者，更希望自己有新的光榮記錄，也亟盼以此淡化同學(xué)及老師對(duì)他們過(guò)去的不良印象，洗刷其過(guò)去有關(guān)不良的歷史記錄。

二、心理穩(wěn)定法

要教之，必先安之。往往在處分的學(xué)生中，有的心靈突然受到這種撞擊，可能出現(xiàn)情緒不安或有退學(xué)的念頭；有的則趁機(jī)逃學(xué)，破罐子破摔，與他們的哥們闖蕩世界。因此，當(dāng)一個(gè)學(xué)生被學(xué)校宣布處分前后，班主任要從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，心平氣和的同他進(jìn)行談話教育，務(wù)必使他放下思想包袱，認(rèn)識(shí)處分是治病救人，是學(xué)校關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的一種具體教育手段和方法，即正確對(duì)待處分。同時(shí)也要鼓勵(lì)他今后向良好方向發(fā)展，爭(zhēng)取早日撤銷處分……這步工作不可忽視，它為日后逐步對(duì)他施加系統(tǒng)教育，直至撤銷處分，完成學(xué)業(yè)，先令他胸中點(diǎn)頭，打下一個(gè)心理穩(wěn)定的基礎(chǔ)，這就是心理穩(wěn)定法。

三、教育網(wǎng)絡(luò)法

教育網(wǎng)絡(luò)法，即學(xué)校、家庭以及社會(huì)的有關(guān)部門等共同配合做好對(duì)他們的教育工作，以促使他們逐漸轉(zhuǎn)化。具體有政教處配合班主任做好日常教育工作，諸如找他們談話，組織上思想品德課、指導(dǎo)對(duì)正反教育教材的閱讀等等。

為了取得家庭的配合教育，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在處分前及在處分期間，班主任與家庭應(yīng)保持聯(lián)系，經(jīng)常互通情況，并幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平、提高對(duì)子女思想品德教育的重要意義的認(rèn)識(shí)及了解學(xué)校校規(guī)等要求。

為了爭(zhēng)取社會(huì)的配合教育，尤其是對(duì)那些嚴(yán)重打架、盜竊、賭博、及流氓行為的學(xué)生，學(xué)校在處分時(shí)，可與當(dāng)?shù)鼐游瘯?huì)、公安派出所聯(lián)系，聘請(qǐng)村黨支部書記、公安干警為校外德育輔導(dǎo)員。此外，還要有計(jì)劃的請(qǐng)公安、司法部門的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校上法制教育課。這樣，就形成了社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，也自然形成全社會(huì)關(guān)心這些令人擔(dān)憂的學(xué)生健康成長(zhǎng)的新風(fēng)尚。

班主任在此期間要充分發(fā)揮其聯(lián)系家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，配合好學(xué)校工作。

四、自我教育法

自我教育法，即在教師指導(dǎo)下的自我教育法。班主任可有計(jì)劃地搜集一些德育教育教材。比如鄉(xiāng)土人物轉(zhuǎn)略，各地青少年學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造發(fā)明等先進(jìn)事跡以及青少年犯案例，等等。印發(fā)到被處分的學(xué)生手上，并組織與指導(dǎo)他們閱讀，讀后寫點(diǎn)感想短文，這樣，對(duì)他們的心靈會(huì)產(chǎn)生很大的觸動(dòng)與向先進(jìn)看齊的效應(yīng)。

五、警鐘長(zhǎng)鳴法

警鐘長(zhǎng)鳴法，即對(duì)他們不時(shí)直接或間接敲敲警鐘。往往管教稍有松弛時(shí)，在處分學(xué)生當(dāng)中就出現(xiàn)重犯現(xiàn)象，因此，警鐘長(zhǎng)鳴是必要的，尤其是班主任要經(jīng)常有目的地提醒他們遵守紀(jì)律，同時(shí)注意采集對(duì)這些學(xué)生的教育材料，比如校外違紀(jì)現(xiàn)象、本校重大違紀(jì)史實(shí)、法制等報(bào)刊有關(guān)內(nèi)容。這些都可以成為提醒學(xué)生遵紀(jì)守法的教育材料。這樣，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教育時(shí)，內(nèi)容就豐富多了，也容易保持警鐘長(zhǎng)鳴。

六、活動(dòng)轉(zhuǎn)化法

被處分的學(xué)生，多數(shù)智力不算差，只不過(guò)是他們的聰明往歪處使而已。那么，要在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)之教育有效，可輔以活動(dòng)轉(zhuǎn)化法。即在班上、校內(nèi)開展各項(xiàng)文體活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)或安排他們參加。如此一來(lái)，他們心里覺得班主任沒有偏見心理。二來(lái)，課余時(shí)間他們要與其他同學(xué)一道投入緊張的活動(dòng)前訓(xùn)練工作，從而減少了出格念頭的思想時(shí)間及做越軌事的機(jī)會(huì)。此外，他們?cè)诨顒?dòng)中的優(yōu)良表現(xiàn)得到同學(xué)稱贊或奪得優(yōu)勝時(shí)，對(duì)他們今后各方面的奮起直追又是一個(gè)不可低估的動(dòng)力。

七、藝術(shù)陶冶法

篇9

環(huán)境教育既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的興趣。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確規(guī)定:“注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外及校外活動(dòng)。”這就為具體而有效地實(shí)施環(huán)境教育創(chuàng)造了廣闊的空間和保障。近幾年，我校在教育教學(xué)工作中注重環(huán)境教育的實(shí)踐與研究，在如何培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保行為習(xí)慣方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)介紹如下:

1.在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育

學(xué)校作為環(huán)境教育的主渠道，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為:“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體。”因此，教師在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取深入研究、善于發(fā)現(xiàn)、靈活滲透的原則，注意將環(huán)境教育滲透其中。化學(xué)、生物、物理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中的知識(shí)與環(huán)境聯(lián)系緊密，是學(xué)校教育貫徹落實(shí)環(huán)境教育的重要學(xué)科。這就要求教師在平時(shí)要注意收集資料，然后有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高環(huán)保意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的教育。例如，學(xué)習(xí)化學(xué)課本中香煙煙氣里含有一氧化碳、尼古丁等幾百種有害物質(zhì)時(shí)，教師投影一首小詩(shī):“我愿用生命去交換，不要讓煙霧窒息熟睡中的嬰兒，不要奪走清新的空氣，不要讓煙霧成為孩子的玩具，請(qǐng)給他們陽(yáng)光和青草的氣息;不要用火焰灼燒你的肺，不要用毒劑涂抹你的神經(jīng)，不要焚毀僅存的記憶，它曾經(jīng)那么年輕又那么靈敏;啊，親人不要在煙霧中向死亡奔跑，不要拋下愛你呼喚你的人，不要讓孩子無(wú)聲地哭泣;終止你手中曼延的煙堿吧!如果早知道這一天終將來(lái)臨，我愿意用生命去交換你手中的香煙。”教師向?qū)W生介紹，一對(duì)相敬如賓的夫妻，面臨著失去彼此的巨大痛苦——丈夫被確診為肺癌晚期，妻子看到丈夫遭受的痛苦折磨，心疼、無(wú)奈，她在這種凄慘、悲痛的心境下寫了上述這首小詩(shī)。這極大地激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍愛生命的意識(shí)。

2.在節(jié)日活動(dòng)中豐富環(huán)保知識(shí)

節(jié)日是師生生活的一部分，是開展環(huán)境教育的良好契機(jī)。我們結(jié)合每年的3月12日植樹節(jié)、3月21日世界森林日、3月22日世界水日、4月7日世界衛(wèi)生日、4月22日世界地球日、6月5日世界環(huán)境日、5月31日世界無(wú)煙日等紀(jì)念日，采用觀看錄像、開展講座、展覽圖片等形式，圍繞紀(jì)念日主題開展相應(yīng)的環(huán)境教育和環(huán)保宣傳活動(dòng)。向?qū)W生介紹我國(guó)的環(huán)境狀況，警示他們保護(hù)環(huán)境。例如，通過(guò)“植樹節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生了解樹木與氣候的關(guān)系，亂砍亂伐對(duì)人類造成的危害，讓學(xué)生意識(shí)到樹木對(duì)人類的重要性，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)人類的道理;在“世界地球日”活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)“地球是我家”的主題系列教育活動(dòng);在“人類只有一個(gè)地球”的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，認(rèn)識(shí)海洋、河流、山脈、平原、城市等標(biāo)志;在“地球母親生病了”的活動(dòng)中，組織學(xué)生討論“地球母親為什么會(huì)‘生病’”“人類該怎么辦”等。通過(guò)層層深入的主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生理解人和環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行為。

3.在熱點(diǎn)事件中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

地球村的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空觀念，使人們與外界乃至整個(gè)世界的聯(lián)系更為緊密，人類變得更加相互了解。地球雖然很大，但大洋彼岸發(fā)生的事件仿佛就在自家村落。教師要善于利用廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外重大環(huán)境事件和社會(huì)環(huán)境的熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生保護(hù)和改善環(huán)境的意識(shí)。例如，2010年5月美國(guó)墨西哥灣“深水地平線”平臺(tái)發(fā)生爆炸導(dǎo)致原油泄漏，大風(fēng)和海浪促使石油直接流向一些最敏感的海岸地區(qū)，此時(shí)正值墨西哥灣一年一度的魚類產(chǎn)卵和浮游生物繁盛期，也是這個(gè)脆弱的態(tài)系統(tǒng)最易遭受破壞的階段，事件引起國(guó)際社會(huì)的高度關(guān)注。這一熱點(diǎn)事件具有重大環(huán)境教育意義，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與自然和諧相處能起到積極的影響。

4.在日常生活中培養(yǎng)環(huán)保行為

良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的，因此環(huán)境教育應(yīng)貫穿于學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。這就需要教師除了有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，還要有較強(qiáng)的工作熱情，處處都做有心人，善于尋找、捕捉發(fā)生在學(xué)生身邊的教育內(nèi)容，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。比如一次美術(shù)課結(jié)束后，滿地的紙屑無(wú)人理睬，我就抓住這一現(xiàn)象開展“各種各樣的紙”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解紙的用途及造紙的原理，認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)紙是一種破壞環(huán)境的行為，節(jié)約用紙既是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又是環(huán)保的基本要求。

日常生活中的環(huán)境教育內(nèi)容很多，我們主要選擇了以下內(nèi)容通過(guò)環(huán)境教育進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng):少買不必要的衣服;采用節(jié)能方式洗衣服;減少糧食浪費(fèi);合理使用空調(diào);合理使的用電風(fēng)扇;合理采暖;采用節(jié)能的家庭照明方式;用布袋取代塑料袋;減少一次性筷子的使用;使用冰箱注意節(jié)能;合理使用電腦;合理使用電視機(jī);合理用水;合理利用紙張;減少使用過(guò)度包裝物;合理回收生活垃圾;積極參加全民植樹。

配合以上內(nèi)容在班級(jí)中開設(shè)“環(huán)保衛(wèi)士”獎(jiǎng)，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生充分感受到自己是大自然中的一員，逐漸懂得人與大自然應(yīng)和諧相處的道理。讓學(xué)生在不知不覺中了解到這些知識(shí)，久而久之存在的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，學(xué)生的良好習(xí)慣也就養(yǎng)成了。以前郊游活動(dòng)時(shí)有的學(xué)生會(huì)亂扔紙盒、果皮、飲料瓶等，如今他們能自發(fā)帶上垃圾袋，把紙盒、果皮、飲料瓶等收入袋中。

5.在家校同步中放大環(huán)保效應(yīng)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的影響非常大。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系手冊(cè)、個(gè)別家訪等途徑，使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的活動(dòng)。教師熱誠(chéng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到環(huán)保活動(dòng)中，并與家長(zhǎng)一起討論環(huán)保活動(dòng)計(jì)劃。使環(huán)境教育的范圍從學(xué)生在校延伸到社會(huì)，認(rèn)識(shí)到生活垃圾會(huì)污染空氣，應(yīng)盡量減少生活垃圾量，為環(huán)境減負(fù)，垃圾就要丟到垃圾筒里并將垃圾分類以利于回收，積極為孩子營(yíng)造保護(hù)環(huán)境的氛圍。

篇10

關(guān)鍵詞：人文教育；人文精神 ；方法 ；人文素養(yǎng)

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育和功利教育的的影響，學(xué)生追逐分?jǐn)?shù)，世人追逐權(quán)力，追求利益。一致校園暴力不斷發(fā)生，社會(huì)上毒奶粉、毒大米等事件不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致的惡果足以讓人警醒。人們淡化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，單一枯燥的說(shuō)教，更忽視了人文教育的規(guī)律方法，學(xué)生缺乏應(yīng)有的人文素養(yǎng)，甚至，學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)霉變質(zhì)，人文素質(zhì)墮落。而人文素養(yǎng)則是學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人的根本保障。沒有人文素養(yǎng)將無(wú)法創(chuàng)造幸福和諧的生活，人們將生活在恐怖、仇視與孤寂之中。美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福說(shuō)：“教育一個(gè)人的知性，而不培養(yǎng)其德性，就是為社會(huì)增添了一份危險(xiǎn)”。因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。特別是對(duì)初中學(xué)生的人文教育更應(yīng)該講究方法。針對(duì)初中學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的人文教育做了一下探討：

一、首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)的內(nèi)容

人文素養(yǎng)就是通過(guò)學(xué)習(xí)人文知識(shí)，把人文知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化以求得對(duì)人生和社會(huì)發(fā)展的理性思考，使人生和社會(huì)向著健康積極的方向發(fā)展，同時(shí)又加強(qiáng)了自身的道德修養(yǎng)，提升了自己的人生品位，表達(dá)自己正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)，形成自己和諧處事的一種能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，人文素養(yǎng)是由人文知識(shí)、人文精神、人文能力構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。人文知識(shí)只是人類生活中各個(gè)領(lǐng)域的基本知識(shí)，如：中國(guó)或世界歷代文化、哲學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域的代表人物及其貢獻(xiàn)，科學(xué)家、為國(guó)捐軀的英雄等。通過(guò)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，塑造自己美好的心靈，形成自己的人文精神，提升自己的人文境界，為他人、為社會(huì)服務(wù)，與人和自然和諧共處，共同發(fā)展，創(chuàng)造生活，形成和諧處事的人文能力。人文知識(shí)教育是整個(gè)人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的切入點(diǎn)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)相關(guān)的人文知識(shí)才能內(nèi)化精神，才能培養(yǎng)出學(xué)生的人文能力。

二、課堂教學(xué)是人文教學(xué)的主要陣地

教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文、歷史、政治、美術(shù)等各科人文學(xué)科在人文教育方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的人文知識(shí)教育必須抓住課堂教學(xué)這一主要陣地。語(yǔ)文借助文學(xué)藝術(shù)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，學(xué)生借鑒歷史中的是非，明確自己的是非觀點(diǎn)等。政治能很好的樹立學(xué)生的人生價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀。藝術(shù)審美陶冶學(xué)生的思想情操。數(shù)學(xué)、地理等自然科學(xué)不僅僅教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)和方法，更重要的是向?qū)W生傳遞一種人文精神，要充分挖掘自然科學(xué)學(xué)科中的人文因素培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。課堂上教師的工作態(tài)度、治學(xué)精神以及師生之間的情感交流都會(huì)給學(xué)生以人文精神的感染和影響，潛移默化的塑造著學(xué)生的靈魂。

三、教師自身就是一本人文教育的好教材

有人說(shuō)：“學(xué)生的精神風(fēng)貌隨教師”，也就是說(shuō)教師的工作態(tài)度，治學(xué)精神、為人處世、與學(xué)生的情感交流都給學(xué)生以人文精神的感染和影響。有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。由于初中學(xué)生的人生價(jià)值觀尚未確立，教師的影響是潛移默化的直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，《資治通鑒》上說(shuō)：“經(jīng)師易遇，人師難遭，愿為左右，供給灑掃”教師不僅要做好“經(jīng)師”，還要做好“人師”。教師要為學(xué)生樹立榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生就會(huì)效仿老師去做。

四、課外實(shí)踐教育也是人文教育的一片天地

對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、生理、心理特點(diǎn)采取靈活多樣的形式豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。除了在課堂上學(xué)習(xí)人文知識(shí)外 還應(yīng)通過(guò)課外實(shí)踐學(xué)習(xí)。我校曾舉辦人文知識(shí)系列演講，經(jīng)典誦讀，詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)潛移默化的熏陶教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)。懂得生命的意義；懂得做人的道理；懂得人與自然和諧共處，保護(hù)生存的環(huán)境。學(xué)習(xí)的同時(shí)還讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校開展義務(wù)大掃除，學(xué)雷鋒見行動(dòng)，到社會(huì)參加義務(wù)勞動(dòng)，為敬老院老人獻(xiàn)愛心，舉行文藝匯演等豐富多彩的活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)領(lǐng)悟，養(yǎng)成學(xué)生良好的道德習(xí)慣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。