導語：如何才能寫好一篇特殊教育學校德育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：特殊教育學校；德育工作；特教教師；殘疾學生

特殊教育學校的教育對象都是有一定生理障礙或情緒障礙的學生（比如聽力障礙、視力障礙、智力障礙、多重殘疾等），他們特有的生理缺陷導致了其一定程度的認知障礙和生活障礙。他們心理上的自卑、退縮、沖動、自我懷疑和自我迷失等表現較為明顯，他們與正常人在心理、品德等方面有哪些共性和個性，他們現在和未來的學習、生活狀況是怎么樣的？應該是怎樣的？這些問題都值得思考和探究。

一、常規工作是基礎是保障

（一）狠抓安全教育保證學生安全、學校穩定。德育無小事，學生安全更是大事。尤其在特殊教育學校，學生生理障礙各異，安全工作極其重要，比如智力障礙學生沒有觸電危險的意識，易觸碰電路、容易互相傷害和自殘；自閉癥學生喜歡單獨行動和做重復性機械性動作、盲生看不到看不清生活中的環境易發生危險[1]、聾生對安全規則的接受性最差且在體育運動中愛做危險性動作等等[2]，都需要重點關注和有針對性矯正：對于培智學生，需要定期和不定期開展生活安全教育；聽障學生和視障學生等需要每學期初、學期中段及學期末，定期進行開安全主題班會等。從夯實學生基本安全常識、提高學生安全意識出發，內容主要包括校內外生活里的用電、防火、防災、防雷電，注意交通安全、注意煤氣使用安全，防溺水、火災脫險和自然災害逃生等等，并且堅持抓反復、反復抓。（二）做好班主任思想工作，強化班主任的育人責任意識。學校要通過各種途徑增強廣大教師的德育意識，提高其課堂教學與課余生活中的德育滲透的能力和自覺性，要做好與學生接觸最親密的班主任的思想工作，強化其責任意識。讓班主任認識到班主任工作的最初和最終目標是育人，是幫助學生健康成長，而不僅僅是為了班主任津貼和評優晉先。另一方面幫助其理順班主任工作中的各種關系，明確班主任的權利職責，努力施行公開、公平、公正的科學及人性化的班主任考核評價體系，也要加強對班主任工作路徑和思維方法的定期培訓和指導，幫助教師實施更具人文關懷、更具實效性的班級管理工作。同時要求班主任定期上交一份班級管理總結反思，并以此為根本，定期召開班主任工作經驗交流會，舉辦班主任工作理論與實踐總結活動，以便相互借鑒學習推廣。（三）做好學校學生會干部的選拔任用與培訓工作。讓學生管理學生不僅具有可操作性，還能真正利用德智體美勞全面發展的優秀學生起到帶頭、示范和表率作用。[3]俗話說，好的學生干部頂半個班主任。首先就要做好品德優良、行為習慣正確、學習成績較好并具有一定組織管理潛力學生的選拔工作。特殊學校尤其是類似于我校這樣聾啞學生占大多數的特殊教育學校，學校的智力環境與品德環境對學生的思想品德、行為習慣的養成具有很大的熏陶和影響作用。[4]其次，以定期、多種方式提高學生會干部的品德修養，塑造他們起標桿作用的良好行為習慣，并著力培養這部分學生的溝通協調及管理能力，讓他們能在各班級起到模范帶頭作用，并逐步讓這股力量成為學校正確價值導向、健康積極輿論氛圍的無形打造者。

二、堅持殘疾學生的生理、心理特點規律，實施重難點突出的德育教育

（一）穩抓日常行為習慣的規范、養成教育。習慣養成教育對學生的一生發展極其重要，故學校應加大低年齡段學生行為習慣的養成教育，加強常規訓練，明確目標，每周的德育重點和常規訓練要求是學生行動的準則。[5]根據重大節日、學校的中心活動及中小學生日常行為規范，有系列、有重點地堅持公布“一周一要求”。每周的要求力求做到語言生動、目標明確、易懂，針對小學部和中學部的各自特點，分步分批次要求，形成特色。為了使“一周一要求”真正得到落實，得到效果，德育處在每周一的升旗儀式結束后，進行國旗下講話，針對每周的要求進行具體指導，使學生心中有目標、行動。堅持常規評比，形成機制，因為常規評比是確保學校各項制度的落實，幫助學生養成良好的日常行為規范的一種激勵措施，比如，我校的常規評比內容是：早讀、早操、課間、食堂、午休和衛生等方面，要進一步細化和增加常規評比內容，以更加公正、公平、公開的方式進行班級量化考核。德育處要結合《中小學生日常行為規范》的要求和各類殘疾兒童身心特點，擬定學校學生文明禮儀標準、日常行為規范和良好品質素養方面的具體方案，尤其是針對學校自身存在的問題，要給予重點關注與突破。（二）以“愛”為主線，以活動為載體的德育教育滲透。殘疾學生是社會的弱勢群體，需得到全社會的關愛，這其中包括師愛、親情愛、社會愛、同伴愛等。積極倡導學校教師要全面關心殘疾學生成長,無微不至，用特殊教育教師師德要求實施教育工作，當然，必須堅持嚴格、嚴肅、嚴厲要求與尊重、關愛并重的教育思路和德育方式，必要的懲罰和適時的糾正是肯定的，但一定要注意懲罰只是手段不是目的，要讓學生意識到懲罰是為了他的健康成長。家庭是學生接受道德熏陶最早的地方,學校應注意引導父母應將愛的雨露更多播灑在殘疾孩子身上,讓他們享受到親情溫暖。學校應多與社會各界聯系,鼓勵社會成員為殘疾學生獻愛心。學校教育方式上要注意以情動人、以情激人和以理服人，拋棄單純的德育知識的單項灌輸方式，以學生自主體驗為主體，以多種活動形式為載體，讓學生多感受、多體驗實實在在的道德活動。如課堂教學中的討論式、角色扮演的體驗模式，如日常生活中進敬老院、自然災害面前的互助互幫及捐款捐物活動、兩難生活情景的道德判斷與抉擇等方式。（三）加強殘疾學生挫折教育，注重學生心理健康教育，深化學生自我自律教育。由于殘疾學生的生理殘疾，致使其信念不堅定、意志脆弱、責任感意識不強、依賴性強、抗挫折能力嚴重不足。針對此問題，學校德育處應把學生的挫折教育放在德育工作的重要位置或者說首要位置。殘疾學生不可能在學校待一輩子，老師不可能照看他們一生、家長也不可能照顧其一輩子，作為社會中的少數量的弱勢群體的殘疾學生，走出社會、融入社會是無容置疑的。因此，特殊教育學校教師，一定要想辦法、費心思對殘疾學生進行意志品質及抗挫折能力的培養。針對殘疾學生認知特點，進行榜樣示范及引領教育，結合多媒體直觀講述現實生活中的模范事跡、邀請英雄人物現身說法，讓學生與他們親密接觸，增強學生對道德意志概念的理解并幫助學生樹立主動鍛煉自己意志的愿望；組織安排提高殘疾學生意志力的活動，如登山活動、定期運動會、拔河比賽和大幫小等等。高度重視學生心理健康教育，尤其是青春期學生的性心理和女生的自我保護方面，為學生提供一個情感釋放和心理疏導服務的場所與條件。蘇霍姆林斯基強調：“道德準則,只有當它們被學生自己去追求,獲得和體驗過的時候,只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候,才能成為學習的精神財富。”[6]教師、班主任和德育工作者一味的講解與灌輸有時不但不能取得應有的效果，反而會適得其反，影響師生關系。因此，要重視殘疾學生自我教育、自律教育，反省教育，最終實現達到一定程度的道德自覺。

三、創新德育工作方式方法，提升特殊學校德育工作效能

（一）開展德育研究工作，強化班主任及教師的德育科研意識。特殊學校德育工作非常重要且無比艱辛，因此要在學校營造群策群力的良好氛圍，尤其在校內要開展校本德育研究，例如，提煉班主任工作總結及反思，使之成為全校教育問題的良好對策，做好交流宣傳工作，把相關成果迅速共享，幫助全校教師提高管理水平；再如，殘疾學生尤其是聾生既容易接受良好的社會風氣的影響，也容易受到不良的社會風氣的腐蝕，不懂得辨析是非，法制觀念淡薄，甚至有的不懂法。針對這些情況，德育處應認真討論和探究出適合某種殘疾類型學生的教育手段和教育形式，可以讓盲生收聽相關收音機專題節目、到法院庭審現場聆聽等；輕度智力障礙學生、聾生和有殘余視力的盲生可以組織監獄參觀，請派出所、法院的同志到校進行專題法制講座，用典型實例對學生進行教育，組織觀看禁毒圖片展等，以期通過不懈努力增強學生法制觀念，提高辨別事非的能力。還有關于學生健康上網、理性上網的問題，也應該加以重視探討如何引導學生正確利用互聯網，幫助自己增長知識、擴展視野、健康成長。（二）構建回歸生活的德育體驗路徑。生活世界是德育魅力的源頭，各種德育理念來源于生活，應回歸生活，指導實踐。任何試圖脫離生活世界的德育的努力，都將失去德育自身的生命力與實效性。[7]真實生活在特殊學校主要體現在兩方面：一是學習生活。學習是殘疾學生在校的主要活動和任務。全體特殊學校教師應樹立起學科教學和課堂教學是德育滲透的極其重要途徑的意識，廣大教師應幫助和引導殘疾學生明確學習目標，端正學習態度，養成良好的學習習慣，同時注重人生觀、價值觀、世界觀等教育，培養其學習主動性和積極性，引導殘疾學生把努力學習和殘而有為、自強不息聯系起來，增強其學習的內在動力。二是交往生活。比如聾生與盲生自身障礙使其體驗較多的人際交往障礙，從而導致自我懷疑而失去自信，產生嚴重的人際生活自卑感。因此，學校德育教育應積極承擔起指導殘疾學生交往的任務，嘗試增設中、高年級人際交往課，創設多樣化的生活情境，以多樣化的靈活方式傳授人際交往知識，培養其交往能力，引導他們正確認識自我，建立平等和睦的良好人際關系,為其順利“回歸主流”打好基礎。（三）加強校園文化建設。主要從硬件文化和軟件文化兩方面入手。硬件方面主要包括校園物理環境，在宣傳欄、教室走廊、班級內空間呈現正面積極的名人名言、模范人物傳記等內容。也要注意學生宿舍文化的建設，引導鼓勵學生按照個人特點、興趣愛好布置宿舍，使宿舍優雅溫馨又不失文化韻味，讓宿舍不但成為他們休憩的最佳場所，也成為陶冶情操的好地方。軟件文化方面主要從校風校紀、生活方式、文化娛樂及輿論風氣等方面進行正面隱性營造。[8]例如，針對聾生的視覺優勢、形象思維能力發達與直觀體驗需要強烈的特點，開展校園藝術節活動進行審美教育，重視并多開展體育運動進行道德意志培養、集體主義等教育。由于一定的生理障礙，殘疾學生認識事物的途徑和方式沒有健全人那么完整和豐富，最熟悉的環境的熏陶和影響作用重大，因此一個更為重要的是要注意教育合力的共同作用。要注意各學科教師和班主任要經常溝通，在教育方法、評價方式、價值引導及情感教育方面要努力達成一致，以便于教育作用的合力發揮。倡導從學校領導到一線教師、到后勤人員，在言行著裝等方面要適度得體，給學生良好的正面啟發與引導。（四）重視學校、社會、家庭三維一體的德育教育模式的探索。特殊學校學生總人數都較普通學校少很多，但依然要重視校內少先隊與團隊活動的多樣化開展，讓殘疾學生在享受到和普通學生一樣的少先隊員和團員一樣的權利同時，使他們認識并逐步承擔起力所能及的責任義務。當然，家庭教育在殘疾兒童思想道德建設中依然具有無可替代的位置。特殊學校要定期舉辦家長培訓班，向家長宣傳黨和國家的教育方針和政策，傳授手語、盲文、特殊教育學和心理學等有關理論知識，指導和幫助家長學習特殊的家庭教育方法，共商育人之道。也要積極利用電視、報紙、網絡等媒體倡導人們樹立正確認識、平等對待的意識，積極營造全社會扶殘、助殘的良好氛圍。共同推動學校、家庭和社會三方面的緊密結合，形成三維一體的合力德育教育模式。

作者: 單位:1.拉薩市特殊教育學校 2.重慶市北碚區特殊教育學校

參考文獻：

[1]王輝.特殊兒童教育診斷與評估［M］.南京:南京大學出版社,2007:75-90.

[2]楊韶剛.從科爾伯格到后科爾伯格:社會認知領域理論對特殊教育的德育啟示[J].中國特殊教育，2013(9):17-21.

[3]曾昭皓.德育動力機制研究[D].西安：陜西師范大學，2012.

[4]周朝坤.聾生道德品質的發展特點及教育策略[J].南京特教學院學報,2011(2):18-21.

[5]李曉軍.特殊教育學校開展德育工作的幾點思考[J].教育革新，2013(11):6-7.

[6]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社,2014:347.

篇2

 

北京師范大學教育系博士檀傳寶在他的《學校道德教育原理》一書中給德育重新下定義：德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德價值的理解和道德實踐能力等方面不斷建構的價值引導活動。

 

《特殊需要兒童的心理與教育》中說特殊教育和普通教育有許多共同的地方。普通教育的一般規律在特殊教育中也是適用的。

 

因此，筆者認為綜合性特殊教育學校需規范德育管理，根據特殊兒童的需要進行特殊教育，特殊教育的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求，發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。

 

因而設定德育目標為：熱愛生活、健全人格、自食其力、融入社會。通過課程化的德育模式來實現德育目標，即2個德育課程：主題活動德育課程和綜合德育課程。

 

一、主題活動德育課程

 

主題活動德育課程旨在培養學生樂觀向上、陽光健康、積極進取的精神。

 

(一)月主題活動

 

政教處根據上級有關文件精神并結合本校特點制定月德育主題，三個部(啟音、啟明、啟智)再根據自己本部的特點制定活動主題，各班將月主題教育通過板報、班會課、班級活動等形式呈現。

 

比如以安全為主題的月主題教育，啟智部班級開展交通安全主題班會課教育，啟明部班級開展“吃的正確”飲食健康教育，啟音部開展男女生青春期安全教育等等，做得特別典型的班級政教處會將該班的活動過程通過圖片和通訊稿的形式展示在學校網站，供其它班級參考借鑒。到期末的時候政教處評選出月主題教育優秀班級進行推廣，對相關班主任進行獎勵。

 

(二)“三節”活動

 

藝術節、體育節、科技節等三節活動是每年必須完成的德育活動。通過“三節”活動促進學生各方面能力的提升。比如藝術節：視力障礙孩子的器樂和聲樂都是強項，啟明部就舉行以班級為代表的合唱比賽和以個人為代表的獨奏及獨唱比賽等。啟音部就舉行啞劇課本劇賽和藝術操比賽，為聽力障礙孩子的表演能力得到了進一步的培養。智障孩子就進行韻律操賽和繪畫比賽。每個部都根據學生的特點精心設計比賽內容，學生在玩中培養了能力。最后選取優秀的節目進行全校性的展演。

 

三部的三個“節”既各有特色又能相互學習、欣賞，充分體現出尊重學生差異、因生制宜、各具特色，又能展示學生的個性風采。

 

(三)融合活動

 

融合教育是世界特殊教育的趨勢，同時讓特殊學生回歸主流社會也是特殊教育的最終目的。

 

普特融合活動是學校的特色主題活動。旨在讓普通學校的學生近距離接觸了解特殊學生的學習生活情況，同時又能讓特殊學生和普通同齡孩子進行很好地交流。比如：市二十二中中加班的學生來學校開展為期一周的普特融合活動，分別與三部的孩子同上課、同午餐、同游戲等，甚至有專題活動：文藝節目表演——“普特融合同成長”。此活動既可以讓普通學校的學生感受到特殊學生的樂觀、堅強、勤奮等，同時特校的學生更是展示出了自己的自信，對于融入主流社會起到了積極的作用。

 

特殊教育德育的目的之一就是培養特殊學生融入主流社會的能力。普特融合活動正是基于此目標而專門開展的活動，每學期都有來自全市普通學校的學生到學校來開展各類活動，這類型活動開展獲得了很好的效果，得到市局領導及有關部門高度肯定。

 

(四)社會實踐活動

 

教育的最終是讓孩子能獨立、自食其力。學校每個暑假都開展社會實踐活動。啟音部有的學生走進社區為老人理發、按摩等家政服務，還有的學生會將自己制作的手工鞋拿出來義賣。啟智部職高部智力輕度障礙的孩子則是到洗車場等地參與服務活動，啟明部的學生是加入到盲人按摩隊伍中去鍛煉自己的專業技能。

 

通過社會實踐活動，學生適應社會的能力得到歷練，溝通交往、專業技能等等都得到了提高。

 

二、綜合德育課程

 

規章制度的約束效用在德育中的作用是非常重要的。綜合德育課程除了建立健全規章制度以外，還融合了專項德育教育。

 

(一)始業教育

 

每學期開學初由團、隊部負責組織專項主題教育。旨在讓學生們在專項主題教育中獲得德育，促進身心成長。比如：為了宣教我國系列載人衛星升空獲得的榮耀，學校開展“嫦娥奔月”主題始業教育。學校操場分成七個小陣營，每個陣營都是嫦娥奔月主題，但是游戲內容不一樣，有嫦娥蛋糕、餅干等點心制作，有航模表演，有貼鼻子等活動。

 

始業教育通過主題活動的形式區別以往的說教形式，德育功效得到了較大的提高，德育目標很好地得以落實。

 

(二)心理健康教育

 

心理健康教育是德育的一部分，學校特別重視學生心理健康教育，開展系列心理健康主題活動，以進一步提高學校德育工作的實效性，一是對針對全體學生開展心理健康教育，使學生正確認識自我，增強自我認同感，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;

 

二是對有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們清除障礙，提高心理健康水平，能適度地進行自我調節;

 

三是通過開展心理健康主題教育活動，使學生對心理健康有正確的認識，心理素質逐步得到提高;四是要關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，以學生為主體，啟發學生心智，調動學生的積極性。

 

總之，綜合性特殊學校德育課程化管理模式還存在很多不足的地方。但特殊教育學校創新的德育管理模式是把學生適應社會生活的能力、培養學生健康向上、積極進取的精神狀態作為德育的重要目標。這種課程化德育管理模式經過一段時間的實踐，證明了德育效果確實得到了較明顯的提升，更是改進了管理效率。所有的這些德育方式都是為廣大殘疾兒童點亮人生希望，增進了殘疾人福祉與社會和諧。

篇3

在全面落實素質教育，堅持新的教學理念和新課改實施的環境下，越來越讓我們懂得德育工作在一個學校的重要性，德育乃教育之首，那在我們特殊教育學校，怎么樣把教育之首——德育，抓到實處呢？憑口號？憑裝裝樣子？？……不，這些都不能適應現在的聾啞孩子和智力損傷的孩子那獲取外界知識和信息的渴求欲望了。所以我們要把德育工作做仔細，做準確，必須以德育工作實效性和不厭其煩為工作準則，讓我們漣水縣特殊教育學校的師生健康向上發展，努力把這一群特殊的孩子培養成積極向上、朝氣蓬勃的好學生，為學生將來成為殘而有為、受社會歡迎的社會人打下良好而又堅實的基礎。

本著我校的實際情況，特從以下幾點著手：

一、指導思想

切實落實《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，積極學習貫徹“十七大”精神，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規范養成教育為基礎，以班集體建設為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學校各類少年、兒童的個性特點和身心發展的需求開展教育活動，促進學生個性發展，培養健全人格。

二、工作思路

1、確立一種意識：以學生為主體。

2、抓住三條主線：班級管理，養成教育，安全教育。

三、工作內容

1、積極配合學校做好各項工作。

在學校的整個工作過程中，需要學校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認真的態度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務。

2、繼續做好學校的常規管理

繼續不斷完善學校的寢室、教室、包干區的評分制度，使其更加的合理化，科學化、規范化、透明化，真正體現評比制定表揚先進，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成良好的你追我趕的良好局面，同時促進良好校風的形成。

3、根據我校的特殊性，德育組將始終把學生安全放在德育工作的首位。

德育組將配合學校認真做好全校學生的安全教育工作，把學校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調學生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發現問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。

7、認真組織并開展好每一次活動，讓學生在活動中得到充分的認識、成長和鍛煉。

（1）、在校園內大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習慣。

（2）、開展“一枝筆”隨身帶的活動。發揮學生寫的功能，當在校園內遇到陌生人的時候，學生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰？……這樣既可以鍛煉學生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。

（3）、養成“輕敲門”的好習慣。學生因為聽力損傷，敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實，敲門聲音會很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學生如此，教工更應如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學校的人文環境。

（4）、讓“尊師長”的好風尚在我們校園內蔚然成風。

（5）、繼續開展“愛同學”的活動。讓大同學幫助小同學的好習慣屆屆相傳。

（6）、開展“祭掃烈士”的愛國教育活動。

（7）、開展“助殘日”的慶祝活動。

（8）、開展“六、一”兒童節的慶祝活動。

花點時間讀書，那是智慧的基礎；花點時間思考，那是力量的源泉；花點時間觀察，那是認識世界之路；花點時間對殘疾孩子微笑，那是靈魂的音樂。

生活中，幸福既是物質生活的概念，又是精神生活的概念；既是享受的概念，又是創造的概念。而我卻以自己能在特殊教育這片芳草地里，永遠的耕耘而樂此不疲為幸福，這才是我追求幸福的完整的概念。

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1特殊教育學校體育對象的身心特征

特殊教育的對象是身心發展有缺陷或殘疾的少年兒童，即智力、聽覺、視覺、肢體、語言、情緒等方面發展障礙的兒童少年。因此，不少的特殊教育學校視不同的對象稱為“盲人學校”、“聾人學校”、“啟智學校”等。特殊教育對象與普通教育對象在身心等方面存在著很大差別，這種差別在學校體育實施過程中表現得非常突出。

身體活動是體育的主要手段和形式。教師傳播知識、技術、技能和學生掌握體育知識、技術和技能，首先要借助一定的直觀手段（視覺、聽覺、本體感覺等），使學生建立正確的動作表象；然后通過表象的再現和無數次的模仿練習，學生才能掌握知識、技術、技能。而這些，對于視覺、聽覺等方面殘疾的學生來說，要比正常學生困難得多。如智力落后的學生，其身體發育隨智力落后程度的加重而越來越差，生理和健康問題越來越多。中度以上智力落后兒童在肺活量、肌肉力量、身體平衡能力、身體協調性等指標明顯落后于正常生。

聽力殘疾的學生主要依靠視覺、觸覺、味覺、嗅覺等途徑感知外界事物。因此，限制了感知覺活動的范圍和深度。因為他們聽不到聲音，許多信息他們就不了解。他們的感知覺活動缺少語言活動的參與，使第一信號系統（客觀事物）與第二信號系統（語言）出現脫節，造成他們雖接觸的東西多，但會說（表達)的不多。由于思維活動要借助語言才能進行，因此，聽力的殘疾又影響了學生的思維能力。我國的心理學工作者研究發現，聾生在完成智力測驗的試題上存在著比同齡健全學生更多的困難（除語言理解方面的困難外)，即思維的深度和廣度上都與健全學生有一定的差距。

盲生由于視覺喪失，因此缺乏視覺表象。他們的語言缺乏感性做基礎，導致語言與實物脫節，不僅如此，由于喪失視覺，空間定向能力差，往往依靠聽覺注意來補償。由于缺乏視覺表象，對事物感知受到局限，通過其它感覺獲得的感性材料往往只反映事物的局部特征，以此作依據進行分析、推理，很容易產生錯誤判斷。

不同的生理缺陷，又影響了殘疾兒童的個性健康發展。他們普遍存在著自卑心理、意志薄弱、缺乏主動性、興趣單一、穩定性差等弱點。由于特教學校體育對象的上述身心特點，特教學校體育的目標、課程、教學組織、教學器材設備等，都有別于普通教育。

2特殊教育學校體育的目標

在我國，特殊教育按其學段屬義務教育階段。特殊教育學校體育目標與九年義務教育的體育目標是—致的。但由于學校體育對象的特殊性，特教學校體育目標又有別于普通教育，突出表現在兩個方面。

其一，特殊教育學校把功能缺陷補償與康復作為學校體育目標的重要內容之一。國家教育部頒布的《特殊教育學校暫行規程》在培養目標中明確指出，特殊教育學校要培養學生“……掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛生習慣，身體素質和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的曰常生活、勞動、生產的知識和技能；初步掌握補償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復。”121所謂補償，“是指機體失去某種器官或某種機能受到損害時的一種適應，是一種與正常人發展過程不同的有特殊性的發展過程。在這種有特殊性的適應和發展過程中被損害的機能可以被不同程度地恢復、彌補、改善或替代”11167。體育在這種補償過程中具有積極的意義，是功能缺陷補償和康復的積極、有效的手段。從這個意義上講，特教學校體育較之普通學校更重要。

其二，特教學校體育更突出培養學生適應社會的能力。特殊教育理論認為，殘疾學生的生理缺陷為第—性的缺陷，如盲、聾、啞、智障等。而盲、聾、啞等生理缺陷導致的認識活動和情感意志等方面的缺陷為第二性缺陷。體育以其獨有的功能在改善和矯正殘疾學生第二性缺陷方面同樣具有重要作用。體育又可以培養人勇敢頑強、團結協作的精神和競爭意識。而這些，都是殘疾學生將來走向社會成為自食其力的創造財富的勞動者所必需的。殘疾學生更需要通過學校體育培養自信、自立、自強的精神，提高其適應社會的能力。

3特殊教育學校體育課程

在教育改革不斷深化的今天，學校體育課程更強調，“堅持’健康第的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益“[31。自不待言，特教學校體育課程概莫能外。但與普通學校相比，特殊教育學校體育課程內容更要體現殘疾兒童（少年）的身心特點。

第一，體育課程內容的選擇，在滿足學生對體育知識、技能等需求的同時，更追求其缺陷補償與康復的功能，使教學過程與缺陷補償相統1。我國的特殊教育理論認為，殘疾兒童的第一性缺陷是其心理和教育特殊性產生的物質基礎，是應由醫生來診斷和鑒定或通過醫療措施加以治療的；而由第一性缺陷派生出來的第二性缺陷要由教育工作者通過有計劃、有目的的教學活動來加以訓練和補償。因此，特殊教育學校體育課程內容的選擇，要追求缺陷補償與功能康復的實效性，使傳播知識、技能的教學過程與缺陷補償統—起來。這也是“健康第一”思想在特教學校體育中的具體體現。

第二，特教學校體育課程內容針對性更強。同是特教學校，盲生、聾生、智力落后學生的體育課程內容差別也非常大。在保證殘疾學生掌握基本的體育科學文化知識、發展基本運動能力的同時，對盲生，應突出培養正確的定向和運動能力、坐立行走正確姿勢的課程內容；對聾生，鍛煉其視覺、觸覺、運動覺和殘余聽覺能力，集音樂、舞蹈、體操、游戲等為一體的律動內容的比重要大；對智力落后的學生，則要發展其大肌肉群的活動能力、反應能力的協調平衡能力，自然，與這方面相關的課程內容相對要多。對競技項目進行“教材化”加工時也應該充分體現上述特點。

4特殊教育學校體育的教學組織與教法

目前，基礎教育正面臨著由統一規格教育向差異性教育的轉變。就差異性教育而言，特教學校較之普通學校更為突出。如智力落后兒童既有智力落后程度和性質的差異、神經活動類型的差異，同時又有需要的差異、興趣愛好的差異和學習能力、學習風格、學習習慣的差異。即便是智力缺陷程度完全一樣，也可能由于不同原因而表現出對體育的不同需求。而對視覺和聽覺缺陷的學生，除了有低視力和全盲的差異，重聽與聾生的差異外，還都交織著其它身體與心理的差異。因此，實施個別指導是特教學校體育教學組織教法運用應遵循的重要原則。如對盲生，教師不可能像對待正常學生那樣，通過教師示范讓學生建立動作表象，而要逐一指導。通過用手的觸摸幫助其將姿勢做正確，或摸對位置，或讓其逐一觸摸教師的正確姿勢。

直觀手段的補償與綜合運用，是特教體育教學方法的顯著特點。直觀是體育教學方法的重要特征，信息傳遞是體育教育方法的本質功能。因此，有人將體育教學方法分為視覺信息類、聽覺悟信息類、觸覺及本體感覺信息類等。對殘疾學生，體育教學方法的運用，即直觀手段的選擇較正常學生局限性大，必須充分發揮各種直觀手段的補償作用，綜合運用各種方法使學生獲取更多的信息。如對盲生，宜采用聽覺、觸覺信息類方法以彌補其視覺喪失而不能通過視覺獲取直觀信息的缺陷；對于聾生，只能以形象的視覺和本體感覺信息類方法，來補償其不能通過聽覺獲取直觀信息的缺陷。

5特殊教育學校的體育師資

普通學校的體育教師從事的是一般體育教育工作，特殊教育學校的體育教師從事的是特殊體育教育工作。面對特殊的學生、實施特殊的體育課程、采用特殊的體育教學組織與方法，為實現特殊的學校體育目標，特殊教育學校的體育教師不僅具備普通學校體育教師所具備的體育專業素質，還要掌握系統的特殊教育理論和實際技能。如學習和掌握特殊兒童心理學、特殊兒童教育學、有關盲、聾、啞殘疾兒童的病理學基礎、康復醫學基礎，特殊體育教育教學組織與方法，以及盲文、手語等。只有這樣，才能了解殘疾兒童的身心特點，滿足殘疾兒童的特殊體育教育需求。在特殊教育十分發達的美國，必須大學畢業并取得特殊教育專業資格才能擔任特教教師。因此，只具備一般的體育專業素質，是很難高質量的完成特殊教育學校體育教育教學任務的。我國國務院頒布的《殘疾人教育條例》中指出：“國務院教育行政部門和省、自治區、直轄市人民政府應當有計劃地舉辦特殊教育師范院校、專業，或在普通師范院校附設特殊教育師資班，培養殘疾人教育教師。”141我國有特教學校近2000所，每年都需要補充一定數量的特教體育教師。為滿足特殊體育教育的長遠發展對師資的需求，應增設特殊體育教育專業，培養特教體育教師。

6特殊教育學校體育的場地設備

學生體質健康水平的提高，學校體育目標的實現，有賴于必要的符合教育對象特點的物質條件，特別是體育場地設備。體育教學的場所，除了包括不同功能的教室外，還包括體育館（房）和各種體育場地如田徑場、籃球場、排球場等。體育教學設備有兩大類：一類是常規性設備，如桌椅、圖書資料、電化教學設備等；另一類是專門的體育器材設備，如體操墊、健身器械、籃球、排球、足球等。由于教育對象不同，體育課程有別、教學組織和教學方法異樣，特殊教育學校的體育場地設備也有別于普通學校。如，原國家教委頒布的特殊教育學校建設標準中規定，9個班規模的學校活動場地，弱智和盲校應不少于3570m2，聾校應不少于5394m2；學校應設體育康復訓練室，面積不少于56m2；盲校體育活動場地設置以適宜視力殘疾學生使用的環形跑道和直跑道。除少部分作硬地外，大部分場地宜鋪設草坪，并在適宜地位布置沙坑等適合殘疾學生活動的體育設施和游戲場地。國家有關部門也曾頒布過特殊教育學校教學儀器設備配備目錄，涉及到體育的有聾校29種、盲校33種、弱智學校41種。目前，特殊教育學校的體育場地設備“常人化”、“競技化”的問題較為突出，不符合殘疾兒童特點，滿足不了特殊教育學校體育的基本需要。應該組織體育、教育、醫學等有關方面的專家，就特教學校體育物質條件的配備問題進行深入研究，根據不同殘疾兒童的體育活動、康復訓練的實際需要，編制特教學校體育場地設備配備目錄及標準。

篇5

 

一、為什么要給這些孩子更多的關愛

 

(一)特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學習的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達到正常兒童的水平。

 

(二)特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個特殊兒童正確認識自己接受自己本身是最大的挑戰，也是特殊學校老師們最應該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認識到這個社會也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關愛，關愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的眼界才會更寬廣。

 

每個特殊學校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學校的孩子都會存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會直接導致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個世界隔離開來，更容易放大這個社會的負面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負面情緒，反而會弱化自己本來的正面的東西，這樣時間久了就會形成一種惡性循環。所以說特殊教育學校的兒童們的思想更是我們關注的問題，也是我們給予更多關愛的理由。

 

(三)特殊教育學校學生學習本身的問題。因為他們生理上的某種缺陷，使得他們在學習上會遇到更大的困難，他們要付出的是一般學校普通學生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學生的眼光看待這些學生們。

 

二、怎么更大程度的給予他們愛

 

(一)需要數學老師真正走近學生。特殊學校的學生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學校招收走讀生，一方面減輕了這些學生家長們的負擔，另一方面，也有利于學校老師有針對性的開展工作。每一個特殊學校里的學生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵和老師對他的愛。特別是，這些學生都比較信任數學老師。因為數學老師和他們接觸的時間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學校的這些孩子，教育學習知識是第二位，第一位是當他們的守護者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個社會有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動的擁抱社會，才有可能在將來真正的融入到這個社會中。

 

老師們要自習觀察每個學生的生活規律，及時捕捉每個學生的生活細節，要及時記錄每個學生的特點，過一段時間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時間跨度上分析了解學生，更好的把我學生，這樣也才能更好的給予學生有針對性的關愛。

 

(二)多從思想上下功夫。數學思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發展，對于他們的恢復有很大的幫助。而且前章已經說明思想的把握對于這些特殊教育學生的重要性。每一個數學老師要勇于做特殊學生思想上的引導者。當他們因為失落在校園里某個角落發呆的時候，當他們因為自慚形穢而自暴自棄的時候，當他們因為別人的冷風熱潮而心灰意冷的時候，我們要想想，這些時候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現，是否有因為我們關心不夠導致的。思想上的問題，無聲無息，有時會很那覺察到，但是，一旦問題出現，就應該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發問題的小問題消失在萌芽狀態。我們還要及時捕捉這些孩子生活中某一方面的特長，及時進行有效有針對性的鼓勵。老師們應該有這樣一種信念：上帝是公平的，每一個殘疾兒童在生理機能上某一方面的殘疾，必然會在生理機能的另一方面會有超長發展。而這些超長能力能否被發現，能否獲得發展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵，關鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達到了，他們的潛力一定能發揮出來。對于這些特殊學校學生心理上的缺陷，老師們也得重視必須通過一定時間的操煉來促進其健康，只有心理上健康，才能帶動他們的思想健康起來。比如，多讓學生走出教室，參加一些運動項目，在運動中培養自己慢慢堅強的品質。

 

三、后記

 

愛是教育最好的營養品，是所有階段學生都應該得到的，這也是教育感化作用能夠發揮的源泉，而對于特殊教育來說，愛是我們的生命生命，也是挽救學生生命之花的重要手段。如果特殊教育老師們內心充滿了大愛，那對于學生是萬幸，對于老師們自己也是提高創新能力的力量來源。有愛才有方法，有愛才有教育，對于特殊教育學校的孩子們，更是如此。

篇6

關鍵詞：特殊學校；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-374-01

隨著經濟的發展和社會的進步，特殊教育越來越受到國家的重視和社會各界的關注，如何發展好特殊教育工作提高課堂教學的有效性也越來越成為特殊教育工作的熱點、重點、難點。根據基礎教育課程改革和聾教育的實際情況，我認為提高課堂教學有效性可以從以下幾方面入手：

一、學案教學的重要性不容忽視

學案，是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。新課程背景下，我們要改變傳統做法，嘗試站在學生的角度編寫學案。“學案”教學將課堂教學中心由“教”轉到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和贊揚，從而激發了學生學習的動機，調動了他們的學習積極性。對于中下學生，他們缺乏興趣，甚至不知道如何進行預習。而“學案”有效地指導了學生的預習步驟及預習內容，讓那些不懂得預習的學生跟著教師的步驟走，逐步掌握預習的方法。有效地促進了學生學習效率的提高，促進了教學質量的提高。學生通過運用“學案”進行課時的自學，初步掌握了課本內容。上課時氣氛活躍，自我表現欲增強，對于所學的知識不但理解透徹，而且印象深刻，達到了目的，從而提高了課堂效率。

二、創設寬松和諧的課堂

新課程下的課堂要體現人文性的特點，創設情境，營造寬松、和諧的氣氛是必要的。因為只有在寬松和諧課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺。也只有老師的作風民主，在課堂中能體現人性關懷，學生才會輕松愉快、活潑熱情，發揮想象力，以最佳狀態回到學習中來。

蘇霍姆林斯基曾說過：“不要把學習局限在教室的四周墻壁里。”教師要因時、因地、因聽力障礙原因、因教學內容靈活的巧設課堂，想方設法的為聽力障礙學生營造以個寬松和諧的課堂。例如： 全日制聾校實驗教材第九冊數學第五單元中的《小數的性質》這節課的教學目的是使學生初步理解小數的性質，會應用小數的性質把末尾有0的小數化簡，把一個數改寫成含有指定位數的小數，加深對小數意義的理解；培養學生運用知識進行判斷的能力。教學重點是使學生初步理解小數的性質并會用小數的性質。這堂課內容看似簡單，但是要想讓這群特殊的孩子真正學會卻并非易事，在他們不會說，又聽不到的情況下，我們該如何上好這堂課，為了讓學生能夠深刻地理解小數的性質，我是這樣設計我的教學課堂的。

師：以提問方式問學生有沒有去過超市買過東西？

學生：有。

師：緊接著問問學生你們在買商品時有沒有注意過商品上的標價有什么特點？

學生：一臉迷惑的樣子。

師：趁機出示課前準備的教具：飄柔洗發水（15.00元）、手套（8.50元）、棉簽（1.00元）、數學課本（7.00元）、鏡子（3.00元）等，在課堂中臨時設置一個小賣部。指名學生扮演售貨員和消費者，讓學生在買賣過程中明白15.00元、8.50元、1.00元、7.00元、3.00元的意義，從而理解小數的性質。通過這個過程再來講例1，就很好講了。

在平時上課前，如果每位老師都能去想一些調動學生學習積極性的方法來設計自己的課堂。我想這不僅能使教學達到事半功倍的效果，還能很自然地就把學生的興趣調動起來了，課堂氣氛也不會過于沉靜、呆板，從而使得整個課堂如在游戲中一樣輕輕松松就過去了。同學們在輕松和諧的環境中學習不僅能讓他們對學習產生興趣，而且又提高了課堂教學的有效性。

三、從實際出發，因人施教

傳統的教學模式束縛著教師和學生的思想，挫傷了學生的積極性，加重了學生的課業負擔，阻礙了素質教育的發展。

課堂教學是有組織的認知活動，根據教育對象的特點，要注意分層教學和個別化教學。在以往的教學上很多教師往往只采取上大課的形式，沒有考慮每個同學的具體要求。教師應該根據學生聽力程度的不同、智力程度的不同應該給他們分成若干個小組，采用不同的方法，根據每個學生所能吸收的進度安排課程。而提高課堂教學的有效性，不僅僅只是通過教學完成任務就可以了，它再一次給學生提供了一個反思的平臺。因此，課堂教學要遵循以人為本的思想，從實際出發，設計出多元化，多層次的教學內容，切實做到因人施教。下面以分層教學為例，針對學生的不同特點，我們把聽力障礙學生分為A、B、C三類：A類有殘余聽力、智力較好；B類有聽力障礙、智力中等；C類綜合組，智力遲緩。按照這三類聽障學生的特點，我主要從以下幾個方面對學生進行分層： ①、學生自身的分層 ②、學習目標的分③、練習的分層 ④、作業的分層。對于A類聽力障礙學生在上課時對他們的提問可以稍微難一點，作業也可以加大一定的難度，而對于C類聽障學生可以于A類學生相反，對B類聽障學生的提問、練習、作業難易適中即可。

四、以學生為主、教師為輔

新課程理念強調：教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，也就是說，是以學生為主的學習。教師引導學生積極地進行探索，學生應該主動地去配合，參與的廣度和深度都應該有回答，而不僅是回答“是、不是”去迎合老師，學生要敢于提出自己的問題，有一定深度地看問題。

在聾校課堂教學的模式基本上是灌輸―接受、接受―灌輸，聾生的學習方式基本是聽―背―練。這種教學模式使學生的學習方法機械、呆板，知識靠死記硬背完成作業，當他們進入社會或到高一級學校就讀時，聽力障礙學生明顯地帶有被動學習的特征，難以適應新的環境。因此，在教學時，要讓學生充分參與到課堂上來，充分調動學生的積極性。

篇7

關鍵詞：特殊教育學校 計算機 教學

在知識經濟時代，信息素養已成為科學素養的重要基礎之一。對個體來說，掌握和運用信息技術的能力已作為終生有用的基礎能力的一項必然要求，對特殊教育學校的學生而言尤為如此。那么，如何進行特教學校計算機的教學呢？

一、特殊教育學校計算機教學遵循的原則

1、補償性原則

缺欠補償理論認為任何人在一個方面出現缺欠，那么會在另外一個或幾個方面得到補償。例如，聽覺障礙兒童，由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽力能力，為了補償他們在聽覺上的障礙，視覺的觀察力和頭腦的分析能力得到加強；盲童由于喪失了視覺能力，因此在聽覺和觸覺上有所加強。我們在利用現代教育技術手段進行教學時應該特別注意體現補償性原則。在聾童教學中更多地運用表現實景的影音文件以及生動、略帶夸張的動畫和豐富多彩的圖片，形象、真實地突出教學的重點和難點；在教學中對于用語言（手語）不能表達清楚，而又非常重要的知識點，利用教學軟件等手段來完成，既回避了煩瑣教學語言的重復而無效的使用，又使學生利用視覺直觀地獲得所學內容的信息，從感性上對新知識有了認識，從此攻克語言障礙這一難點。在盲童教學中利用他們聽覺的發達，對于難于理解的景物描寫可以通過播放表現這種情景的音樂來刺激學生的想象能力。因此說補償性原則使計算機教學更加充分和合理。

2、直觀性與抽象性相結合的原則

特殊教育教學是以形象直觀為其特點的，但是直觀的感性認識只能產生表象，掌握知識還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，上升到理性認識。人的大腦皮層的兩種信號系統的活動是緊密相關的，沒有第一信號系統（具體、形象、直觀）的活動，第二信號系統（抽象、概念、思維、詞語）就不能活動。對于聽覺障礙的兒童理解事物只能靠視覺的觀察，因此對他們的教學應該特別突出色彩和影像，但是再直觀的圖片和再真實的影像，都是為了一個目的──解決教學內容的重點和難點，計算機教學可將直觀性與抽象性緊密地結合起來，更好地完成教學任務。

3、教學的目的性原則

特殊需求的人群（特殊教育對象）由于某種原因促使他們對某項需求相對于普通人群有更加明顯的選擇性，因此在計算機教學的同時，應該對不同的需求者應用不同的手段，激發他們的學習興趣，調動學習積極性。例如，針對聾童的教學，應該突出圖片和視頻等方面媒體的運用；對具有殘余聽力的兒童，還應該注意對他們聽覺的刺激；針對盲童的課堂教學應該突出音樂在教育教學中的應用。通過合理的現代教育手段的應用使特殊教育學校中的學生在課堂教學中能夠更容易地解決重點、難點問題，加深印象與理解，同時擴大了他們的知識面，豐富了教學的內容，提高了教學的效率。

二、特教學校計算機教學的策略

1、努力提高師資隊伍的水平

信息技術教師關鍵要在教學過程中激發聾生學習信息技術的興趣，因此對教師而言應該對信息技術的認識和操作技能都要有一個較高的水平。作為特教教師，在教學設計時要靈活創新，要根據不同的學校環境、教師特長和社會背景等，創設不同的情景任務開展教學。

特教學校的計算機教學的對象一般是肢殘生和聾啞生。肢殘生和健全生的教學方式和教學方法比較接近，但是聾啞生完全是不一樣的，需要教師有嫻熟的手語。因此，要注重培養和提高教師的手語水平。只有解決了溝通障礙問題，才能讓教師的教學水平得到更好地發揮。

2、注重教學方法的選擇，注重學生的個體接受差異，采用梯度式教學。

特教學校的學生由于其特殊性，學生的個體差異更加明顯。這種差異性不僅僅體現在心理上由于殘疾人身里上的缺失。也正是這些生理上的缺陷導致了其認知上的缺失。因此，這種特殊性無時無刻不在提醒著我們對于視力、聽力、言語、智力、肢體有殘疾的人實施的教育應當因人因科目而異。充分注意到這幾個群體之間的差別。進行有針對性的訓練如對于視力有問題的學生應當多多通過語音進行引導。對于聽力有問題的學生應當多進行視力引導。對于語音和肢體有殘疾的學生應當以實踐為主題。另外我們還應當學生的不同學習程度加以區分。對于一些成績較好、學有余力的同學應當以高層次的作品以開拓學生的視野，激發他們在現有在校教育的基礎上不斷進行自我完善。而對于一些相對接受能力較差的學生引導他們通過反復練習扎實基本功在穩中求進步。

3、實施師生互動教學

師生互動方式的轉變實際上是師生關系轉變的表現，信息技術使師生由主動與被動的關系變為和諧、平等的關系。信息技術可以豐富傳統的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。信息技術對師生互動方式變革的促進作用表現在：信息技術可以實現一名教師與多個學生的互動，學生可以隨時向教師提問，教師可以實現針對每個學生的特點進行個別性輔導；信息技術可以實現遠距離師生互動，可以加強師生、生生之間的跨時空的交流與合作；信息技術強大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質量與效率。

篇8

教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達出來;也不是照相機，把現實復寫下來，而是藝術家和創造者。”人們常說：“言如其人。”一個人的語言運用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修養、知識水平。做為教師，無論上課、談心、寫文章都離不開語言表達。因此，我們要正確使用語言，以增強工作效果。

任何一門課程都離不開語言的表達，而語言本身也是一門科學，一門藝術。而語言是教學過程中情感交流和知識傳承的主要工具和手段，因此，教學的藝術很大程度上體現為教學語言的藝術。對于一個教師來說，要想改變課堂的枯燥、抽象、沉悶，使課堂充滿藝術魅力，就必須努力創造自己的語言風格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養和品位，創造性地運用語言的藝術，實現教學的藝術化。課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，教學語言需要有它獨有的風韻格調。教師要想講好課，必須講求課堂教學的語言藝術。

語言是教師和學生交流溝通的工具，教師語言技巧運用的好壞，直接關系到課堂效果。因此，筆者認為作為政治教師應從以下幾個方面掌握語言技巧。

一、在規范的基礎上融入生活化的語言

教學要貼近學生生活，其內容應是豐富多彩的。這就需要調動各種語言手段，把豐富的思想內容用豐富多彩的語言，靈活自如地表達出來。富于感染力和表現力，能震撼學生的心靈，使其產生共鳴。語言還要簡潔明了，不要故作高深，使人費解，從而使學生在課堂中輕松地學習和掌握所學的知識。

二、在平實的內容講解中注入形象化的語言

傳統的課教學中，教師往往把課堂當成對學生說教的陣地，講出來的自然總是平板的、干癟的、嚴肅的詞語，如果加入一些象聲詞，語調也是刻板單一的要么是宣讀文件的發言式，要么是一個調子的平緩式，昏昏然似乎在唱催眠曲。這樣自然讓學生失去興趣。如果在平實的內容講解中注入形象化的語言，注意語調的抑揚頓挫，把要講的內容生動地表達出來，必然會極大地激發學生的興趣。

例如，生動和形象，是教師語言的最基本要求之一。高中思想政治課教學理論抽象內容枯燥，要想讓學生想聽、愿聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言表達出來，使學生通俗易懂，可結合名言趣聞、社會熱點，使學生在快樂中學習，增強課堂效果。

三、在枯燥的理論講解中加入幽默、風趣化的語言

課堂里，理論性的內容較多，課堂教學中難免會遇到各種各樣的問題：無效、尷尬、僵持、對立等。而幽默就是打開這些問題的金鑰匙。

要想大力提高學生的思維能力，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，就很有必要在有限的課堂內高效地配以幽默性語言教學來喚醒學生的思想意識，解除疲勞，激發學生的學習、興趣和動機。因此，為了把先人長期積累的科學知識轉化為學生自己的知識，教師就必須要刻苦鉆研教材教法，運用幽默性語言藝術，激發學生的學習積極性，實現師生互動，升華情感，創造一種精神享受的境界，放松學生每一根神經，激發學生每一個細胞，達到愉悅輕松的效應，從而提高教學質量。

我們可以充分利用課堂里的一些可以利用的德育因素，引入有關的故事、寓言、成語、歇后語或俗語等，用幽默、風趣的語言，既讓相關的學生愉快地接受了教師的教育，摒棄了不良的學習習慣，又活躍了課堂氣氛，讓全體學生愉快地接受教師傳授的課本知識。

課堂中巧妙地運用幽默的語言，一方面可使抽象的內容變得具體一些，使單一的教學形式變得生動一些;另一方面則可以振奮學生的精神，讓學生在輕松、愉快的氣氛中去理解、接受和鞏固知識。但要注意的是，我們絕對不能一味地追求語言的幽默性，而落入到俗套的地步。科學知識畢竟是高雅的，它容不得低級趣味，應追求的是它的嚴肅性、科學性。

蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。”因此，我們可以用豪放的語言來表達積極的情感，以感染學生，提高課堂效果。

此外，課堂上，還應該恰當使用無聲語言。即用言詞以外的其他各種方式來表達自己的意圖，包括肢體語言和沉默。有時，無聲的語言能起到有聲語言所不能取得的效果。

例如，有一次在講課過程中，筆者發現有一位同學一直低著頭在擺弄什么東西。筆者就突然停止了講課的聲音，目光直視那位同學。教室里突然一片寂靜，同學們都驚奇地對望著，那位同學也驚慌地抬起了頭，接觸到我的目光，他了解到了我的意圖，便自覺地把注意力重新放回到課堂上。這樣，既糾正了個別同學的不良行為，又不至于影響課堂進度，同時，避免了直接的言語批評會傷害學生自尊的可能性，可謂此時無聲勝有聲！

總之，作為一名教師，要善于科學、藝術地駕馭整個課堂，在實際的教學中努力使自己的課堂教學的語言藝術成為開啟學生思維之門、打開學生知識之窗的鑰匙，最終實現強化教學效果、提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]黃通能.淺議中學思想政治課教學的語言藝術[J].桂林師范高等專科學校學報，2007（4）.

篇9

【關鍵詞】小學數學；教科書；習題；特點；教學方法；分析

一、小學數學教科書習題特點分析

現階段，在小學數學課堂教學中，對學生進行有目的、有計劃，形式多樣，層次不一，角度多變的習題訓練，是學生掌握知識、發展思維、提高能力的必由之路。小學數學教科書習題作為小學數學教材的一個重要組成部分，在小學數學教學中應該引起我們的足夠重視。分析小學數學教科書的習題，就要把握并分析我國小學數學教科書習題具有哪些特點。哪么現階段我國小學數學教科書習題具有哪些特點呢？

（一）降低了計算的繁難程度

我國正在進行素質教育，對小學數學教科書進行了一些修訂。修訂后的小學數學教科書的習題降低了計算的繁難程度。由于小學生正處在智力發育的時期，復雜、繁瑣的課后習題，對小學生學習數學是非常大的危害的，繁雜的運算、大數目的計算，不僅占據了學生大量的時間，耗費了學生大量的精力，更主要的是打擊了學生的信心，不利于學生數學興趣的培養，也不利于學生智力的開發和提高。小學數學教科書的習題設計要關注不同學生之間學習速度、認識能力、智商的差異，設計的習題不是鼓勵學生“看誰算得又對又快”，而是要能夠激勵每一個學生都爭取去算對，充分調動了學生的積極性。降低計算的繁難程度，不等于削弱學生計算能力的培養，而是更加注重學生對學習數學興趣的培養，有了興趣，學生就更加愿意和用心的去學習數學，這樣就可以大大提高學生的學習效率和質量。

（二）益智性

小學數學教科書的習題要貼近學生生活，把握小學數學結構的本質，擷取其中鮮活、富有想象的原型，從中提煉、構建數學問題，通過這樣的數學問題，訓練學生思維的敏捷性，開發小學生的智力，改變以往呆板，過分注重計算能力培養的模式，如在“小猴子吃桃子，吃掉的比剩下的多4個，小猴又吃掉了一個桃子，這時吃掉的是剩下的3倍，問小猴子一共有多少個桃子？”這道小學數學益智題里，這樣的益智題既不是太難，沒有復雜、繁瑣計算，不會打擊學生的信心，也沒有想象中的哪么簡單，有一定的難度，這樣的益智題就既可以激發學生的學習興趣，也可以開發學生智力，更會讓學生感受到數學的親切和數學智慧和力量。

（三）趣味性

俗話說“興趣是最好的老師”，不管是學習數學還是其他的學科都離不開興趣的培養。數學作為小學教育中的一門基本學科，對學生的今后學習有著重要的幫助，同時數學也是一門自然學科，其實是很枯燥、乏味的，這就需要增加數學的趣味性，要讓數學變得更加有趣生動，這樣的數學才是學生喜愛的數學，才會有興趣去學習數學。在小學數學教科書的習題內容可以多從小學生感興趣的方面來設計題目，同時改變以為的題目多以文字出題的特點，多以圖片設計題目，這樣的題目不僅可以吸引學生的注意力，更主要的是比文字生動有趣。具有趣味性的小學數學題目，不僅可以提高學生學習的質量，更可以提高學生學習數學的興趣。

二、小學數學教學方法分析

小學數學教學要想取得一個比較好的效果，就離不開好的數學教學方法。一個好的數學教學方法是提高小學數學教學質量的保證。

（一）創新傳統的教育思想，開拓以學生為主的課堂

我國教學中普遍都存在以老師為中心的教學思想，在教學中教師是教學的主體，這種思想忽視了教學是教育和培養學生的目的。在新時期的小學數學教學方法中，教師應該改變傳統的教學意識，由課堂的主宰者變為指導者，是幫助學生學習，而不是向學生向灌輸知識，從而使學生由被動接受知識轉為主動學習，成為學習的主人，這樣學生才會帶著自己的思考和知識積極參學習，在這種教學方法下，學生才能以一種自主學習的，思維活躍的，富有創造性的積極心態投入到學習中，不僅可以提高教師教學的效率與質量，更可以提高學生的興趣。

（二）充分利用多媒體等教學設備

隨著計算機技術和各種網絡技術的發展與應用，多媒體將成為現代教育的重要手段。在小學數學教學中，充分利用多媒體教學，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生學習的動力，更可以讓教師生動形象的展示各種數學知識。由于小學生各方面都處在發育階段，對各種事物都有著非常強烈的好奇心和興趣，教師在小學數學教學中運用多媒體技術，將教材中的文字變為集聲色形為一體的形象生動，動態的視頻，把原本單調枯燥的文字變得更充實、更形象、更具有吸引力，不僅可以引起學生的好奇心，更可以激發學生的學習興趣。因此，充分利用多媒體教學，創造新的小學數學教學方法，不僅可以提高小學數學教學質量，更可以實現小學數學教學現代化。

（三）以生活化的方式呈現數學內容

在小學數學教學要貼近生活，一方面，數學來源于生活，生活中處處有數學。另一方面，小學生的人生經歷有限，用生活化的方式呈現數學內容可以讓小學生更好的理解和學習數學知識。如：“認識鐘表”一課中，教師在教學中就可以利用學生日常生活用的鐘表來討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，這樣生活化的教學方法使學生感受到親切、有趣。現實生活中有許多數學有關東西，教師在小學數學教學中要密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，以生活化方式呈現數學內容，這樣不僅可以提高課堂學習的效率，更可以提高學生學習的興趣。

數學在小學生成長與發展中有著重要的影響和作用，加強對小學數學教科書特點和教學方式的分析，不僅可以提高教學的效率和質量，更可以增強學生對數學學習的興趣，使學生真正地領悟數學知識的內涵。

參考文獻：

篇10

1.研究對象

選浙江省具有代表性的10所高校的體育部主任、特殊學生130人作為研究對象，這些學生主要存在先天或后天不同程度的疾病、受傷和殘疾等生理缺陷，因身體原因對體育鍛煉具有特殊的需求。

2.研究內容

主要涉及特殊體育課的開設、體育教學組織、和課外體育服務支持等情況。

3.研究方法

3.1文獻資料法。查閱收集大量相關政策性文件和體育期刊資料。

3.2訪談及問卷調查法。調查走訪10所高校（包括我省唯一的一所華強特殊運動學校）的體育教師和在校就讀的特殊學生130人，全方位了解特殊學生體育教育中存在的問題和困難，為課題順利進展提供依據。

3.3邏輯分析法。對所掌握的資料進行邏輯分析。通過分析、論證提出我省高校特殊體育教育可持續發展的對策。

二、結果與分析

1.我省高校特殊體育課程設置現狀

統計結果表明：我省大部分高校（70％）認真貫徹了《綱要》精神，教學大綱中設置了相關的特殊體育內容。說明特殊體育課程在我省高校體系中有一席之地。但進一步調查得知，部分高校雖則在大綱中設置了特殊體育課程，但按課表像普通體育課一樣授課的學校不多，僅占30％，多數（50％）高校采用的是隨班就讀模式，還有（20％）的學校還實行免修模式。開設的高校特殊體育課中至今仍沒有統一的體育教材，也沒有統一的體育規定，均由課任教師自定教學計劃、教學內容，授課對象主要以傷、殘、體弱病者居多，占授課對象的90％以上。任課教師絕大多數由體育教師兼任，上課時間自由安排。究其原因，多數體育部主任認為：雖然特殊學生對體育鍛煉的愿望迫切，但學生數量較少，且分布全校每一個系部，要把他們像普通學生一樣集中起來按課表授課難度很大，大綱中設置的特殊體育課程主要是為了應付上級的檢查。

2.我省高校特殊體育課程的執行情況

目前我省高校開設的特殊體育課程，從大綱實施、課程目標、課程內容安排、課程組織等基本趨于一致。其共同點歸納為：第一，目標定位不明確。高校特殊體育課的開設沒有統一的大綱、教材，開設的目的及要解決的問題也不明確，而是為開課而設項，項目選擇上帶有一定的盲目性。第二，通過訪談了解到：課程內容偏重于傳統養生類項目，由于養生類項目具有舒緩溫柔和的特點，且對身體條件不同的特殊學生來說，不能做到區別對待。第三，由于學生參加特殊體育課的原因各異，很難有完全適合各種學生情況的個性化教案，只是隨教師的意愿盲目授課。第四，特殊學生所采用的教材與普通學生同一版本，缺乏對特殊學生有針對性的醫療保健和康復內容，尤其缺乏體、適、能的鍛煉指導及營養與生活方式等實用性較強的知識。第五，絕大多數院校沒有專業師資和場地器材，只能因地制宜開設特殊體育課，至于學生能從中收益多少，就無法求全了。

3.高校特殊體育教育支持系統的缺損

特殊體育教育首先要考慮的目標是“增強體質，補償缺陷，發展健康體適能”。在特殊教育中，非常強調“培養、塑造、改變缺陷并存”。但是，這種改變、補償要建立在生物因素、社會因素和心理因素三者動態發展的基礎上。而最關鍵的是社會因素起重要作用。但作者從高校體育部主任那里了解到：高校的體育經費本身普遍緊缺，一個客觀事實是：被調查的學校沒有一所高校有特殊體育教學專用經費，缺乏經費就保證不了特殊體育項目的改革與發展，教學場館、器材無法得到保障，嚴重制約著特殊體育教育的開展。導致目前特殊學生的體育一般實行免修、體質健康標準采取免測的做法。在參加體育運動條件匱乏的情況下，欣賞體育比賽就成為特殊學生享受體育的主要方式。特殊學生的體育受到許多客觀條件的限制，出現了特殊學生的體育教育多處于“游離于學校場域”狀態，部分高校即使開設特殊體育課也多是流于形式。現階段，高校基本上還沒有建立起特殊體育的支持系統，這與黨的十報告提出“支持特殊教育”相違背。

4.高校特殊體育師資力量的薄弱

特殊體育起步比較緩慢，特殊體育的師資更是缺乏。目前一般高校特殊體育課都由普通任課體育教師兼任，其中絕大部分教師沒有經過特殊教育的上崗培訓，更沒有經過專業的特殊體育系統學習。這種模式存在較大局限性，在高校特殊體育受教對象中不存在弱智人，以體弱者居多，其次為因病未完全痊愈者，特殊體形的學生主要是指過度肥胖者，傷殘者主要以小兒麻痹后遺癥居多，還有如截肢，骨軟內發育不良，脊柱畸形等，試想在一個身體條件參差不齊、連基本的一個上下肢活動都無法統一完成的受教群體的教學情況下，僅靠一位體育教師要提高特殊體育教育質量，保證每一位學生的最大發展，無異于空談。

三、高校特殊體育教育的改革與可持續發展

1.完善特殊體育教育的法律保障

要推動高校特殊體育的可持續發展，最有效的途徑就是要立法。我國現行的與特殊教育相關的法律法規，雖然推動了特殊教育向前發展，但特殊教育法制建設仍存在諸多問題，比如特殊教育立法層次低、不完善，不具備可操作性。因此，要建立責任的問責制度，建立評估驗收“一票否決”預警機制，讓特殊教育的法律、法規真正起到法律效力。

2.體現人文關懷，有關決策管理部門應讓政策天平傾向于特殊學生

從十七大的“關心”到十的“支持”，雖然兩個字的轉變，但這個轉變充分體現了黨和政府對特殊教育的重視程度更高、期望更大、發展的思路更清晰。這是國家對特殊教育可持續發展的戰略規劃，預示了我國特殊教育從人文關懷到行動支持的發展走向，為我國特殊教育事業發展指明了前進的方向，也為高校特殊體育的可持續發展指出了新的努力方向。改革開放以來，高校體育為特殊學生創造幸福美好的鍛煉生活做出了很大努力，但受教學生的體育教育質量上還存在相當大的提升空間。調查發現：如果國家所制訂的基本政策是傾向于普通學生的，那么，即使有專門的機構、專責的人員從事特殊體育的援助工作，也不能從根本上解決特殊學生的體育鍛煉問題。因此，決策部門在制訂政策時，建議注入人文關懷的要素，充分考慮特殊學生的身體需求，在政策制訂時提倡學校資源有意向特殊學生傾斜。

3.研究出臺針對特殊學生身體練習的體育課程方案和體質健康標準

借鑒國外對特殊學生《體質健康標準》中沒有特殊人群設計的不足，免予體質健康標準測試看似對特殊學生的一種關懷，其實，從進一步意義上說，卻是剝奪了他們作為學生了解與評價自己身體狀況的一種權利。建議有關部門盡快組織有關人員對相關指標評價標準的制定。同時作者也經過多年的教學實踐認為：特殊體育課程目標應作動態調整，特殊體育課程結構可進行彈性設置，采用差異性教學方法，教學方式上可以提倡合作與個案化教學并存，提倡教師間、學科間、課內外的合作；學生同伴間的合作，真正做到教師與學生零距離，特殊學生與體育鍛煉零間隙的有機整合。同時又要針對教學對象的特殊性因材施教，因人施教，不同層次的學生都能得到合適的體育指導，教學機會的均等從起點均等逐步走向過程的均等。

4.開發特殊體育教育的支持系統

特殊學生隨著一系列《普通高等學校招生體檢標準》的修訂、“以人為本”發展觀的深入以及招生條件越來越人性化，傷、殘、病、體弱學生趁教育改革的契機，涌向不同高校就讀，如何開發、整合體育的教學資源，搭建一個和諧共進的教學平臺支持特殊教育，是高校特殊體育教育關懷學生生命發展的重要課題。從一定意義上講，改革就是一種資源的配置方式的深刻改進，作者認為在教學資源相對缺乏的情況下對特殊學生群體的投入應有所傾斜，“特殊體育教育支持系統”就是基于這種深刻的認識而改革的：激活現有資源、發掘新資源、整合所有資源的資源配置方式，它是整個學校體育教育改革的重要組成部分。要在實際行動中弘揚人道主義關懷除了制定特殊體育教育法規、明確政策傾斜外，還應構筑特殊體育教育支持“四位一體”的支持網絡，也就是提升特殊體育教育幸福指數在實際行動上的莊嚴承諾，是特殊體育教育改革與發展的有效途徑。

5.重視培養高校特殊學生體育師資能力

高校特殊學生體育師資能力的培養應得到重視，特殊學生體育教師不僅要有豐富的專業知識，掌握科學的教育方法，而且要有一定課程開發的能力；不僅能夠從事教學，而且要能指導特殊學生進行個別化訓練；不僅能夠做好日常教學工作，而且要有正確的教育思想并具有一定的教育科研能力。因此，可采用對高校在職體育教師分期分批培訓。培訓重點應放在特殊體育教育的理論知識與技能（教學工具、指導健身的手段與方法等）的培訓，也可對新任體育教師進行崗前培訓。以培訓出各種專家型的教師。

四、結語