導語：如何才能寫好一篇家庭教育培訓感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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下面從家庭、學校、社會三方面對大學生犯罪進行研究，并提出了相關對策。

一、家庭方面——建立家庭教育培訓和指導體系

許多學者在論述如何從家庭方面預防和控制大學生犯罪時基本上都是從改善教育方式、注重道德、心理教育等方面進行論述，筆者對這些觀點并不否認，并認為這些觀點對于預防大學生犯罪有重要作用，但是，這些方法或對策是否具有可操作性筆者提出質疑：這些方法或對策本身并沒有問題，但是家長在教育子女問題上如何具體適用這些方法就成為問題。在我國計劃生育政策的影響下，許多家長都是初為人母、初為人父，對于如何正確地教育子女都沒有清楚的認識；并且有些家長在認識到了家庭教育存在問題后，可能也尋求不到正確的家庭教育的方式，所以，通過某些途徑給予家庭教育以正確的指導是實現正確家庭教育所必需的。

因此，筆者建議在社會上建立家庭教育培訓和指導體系。

具體而言，在小學或是初中、高中建立家庭教育培訓和指導機構，定期組織學校家長進行有關家庭教育的培訓。由于各個家庭的具體背景不同，每個家庭所需要的具體教育方式、內容也有所不同，所以該機構還可以依據家長的請求有針對性的“下處方”。這樣可以有效的解決家庭教育的問題，避免家長的盲目探索給孩子的成長造成的危害。同時，由于學校是育人的主要機構，擁有豐富的育人經驗、理論和人力資源，通過學校的家庭教育培訓和指導機構的活動，可以使家長獲得更有效的信息。而且，這也是學校教育的一種延伸，并有利于對學校教育的配合，形成全方位的健康教育，避免對學生教育的錯位而給學生造成的價值觀、人生觀、心理方面等的沖突，也有利于健全人格的形成。

大學生的成長都要經歷一個過程，其心理方面許多因素的形成都是一個循序漸進的過程，與其成長過程有密切的關系。因此，筆者認為解決大學生犯罪問題要從小抓起，否則只治標不治本。所以，建立家庭教育培訓和指導體系，對于預防大學生或是整個社會的犯罪都具有不可忽略的意義。

二、學校方面

1、建立大學生心理檔案，密切關注有心理問題的大學生。大學生犯罪可能是由多方面原因引起的，對于進入大學校園之前所形成的導致大學生犯罪的因素比如學生心理存在問題、性格怪異等，校方可以通過建立學生心理檔案的方法對學生進行管理。而從我國目前高校現實來看，真正建立學生心理檔案的寥寥無幾，而建立檔案的學校也只是有其形而無其實。因此，問題的關鍵不是這種方法是否被有關學者提出來，而是作為實施者的學校是否真正認真的在實踐學者們提出的方法。筆者建議，將建立大學生心理檔案變成學生入學時的一項必經程序，心理測試的進行應當像目前學生入校前進行的體檢一樣進行。

2、完善和落實大學生心理救援機制。大學與社會的聯系非常密切。學生在校園里接觸到形形的人和事，他們該如何分析、如何面對，怎樣讓學生擁有更為彈性的心態去對待生活，怎樣更寬容地去面對他們面臨的各種人生挫折，是各類大學函待解決的問題。學校要有意識地開展心理健康知識講座，幫助學生實現正確的心理遷移，讓心理咨詢走進課堂。其次，要將學校的心理教育切實落到實處，不要流于形式，采用案例教學，增加學生興趣。再次，要建立以宿舍、年級、學校為單位的大學生心理健康網絡管理中心，對學生進行心理測試和調整。學校應當有固定的心理咨詢機構，使學生有了心理問題可以及時得到解決，避免心理的問題的積累釀成犯罪。同時，學校要大力向學生宣傳學校的心理咨詢機構，鼓勵學生到該機構進行咨詢，培養學生的健康心理。實踐中，許多在校生根本就不知道學校的心理咨詢機構在什么地方，還有些人并未正確地認識該機構，認為去該機構咨詢就是心理變態或是不光彩的事情，這些都需要學校給予學生以正確引導。

3、豐富校園活動及社會實踐，對學生進行正確引導，釋放心理壓力，正確認識社會。經歷了高考后剛剛進入大學的學生最明顯的一個感受是自主支配的時間增多了，大學的學生一般來說都是脫離了父母進入一個相對自由的空間。由于課余時間的增多，許多學生不知如何安排自己的生活，再受到一些不良習慣的影響，易產生墮落、腐化的生活習慣。因此，學校應當關注學生的課余生活，組織豐富的學校活動。一方面豐富多彩的校園活動可以轉移學生對不良嗜好的注意力，釋放心理壓力；另一方面，通過豐富多彩的課余活動和社會實踐教育，引導大學生正確交友，建立良好的人際關系，消除對社會現狀的片面理解和情緒，放棄偏激和自卑心理，勇于面對挫折，敢于承擔責任，保持穩定的情緒和健康的心理。

三、社會方面

1、加強對大學周邊環境的治理，減少對大學的侵擾。大學多數處于城郊結合地帶，有的個體商販在學校周邊侵占道路、擺攤設點，甚至欺行霸市造成交通混亂，環境衛生差，治安問題突出，盜竊、學生被打案件時有發生。因此，呼吁社會各界密切配合，加強對大學周邊環境的綜合治理。對大學周邊加大宣傳打擊刑事犯罪的力度，教育大家要遵紀守法的同時，加強大學周邊的治安聯防、治保等群眾性自治體系，為大學生創造一個良好的社會治安環境。

2、司法機關的積極協助。

司法機關對已犯罪的大學生要根據情節實施教育、感化、挽救的方針。在大學校園宣傳犯罪的危害，宣傳法制思想，并根據以往大學生犯罪記錄進行分析研究，制訂一些有效的、能約束大學生犯罪傾向的措施和方法。

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一、 給孩子權利和空間

在中國，尚有殘留的封建家長制―――給兒童很少的選擇權；一切由父母包辦代替；以家長的意志為轉移。我不禁聯想到了自己曾經的一些不正確做法：什么都由自己說了算。有一件事，讓我至今或許終身都會后悔不已。那就是，我的孩子讀小學期間，一開始上學，我就主動為她選擇了在當地最好的一所學校，孩子在一二年級時都發展得很不錯。由于我自身就是教師，所以，孩子的老師當然也很重視，孩子的能力方面也得到了很好的培養，可是，由于我工作變動，調到了城里，應該說在當時與那個學校相差不是很大，結果，就聽了一些老師的建議，在本校讀更好照顧，于是，就主動為她轉學，現在都還想得起，我孩子當時很不情愿，哭得很傷心，但我根本不顧忌她的感受，強行就轉到我校來了。似乎每天大多時間看著她，心里就放心了，怕她背不起書包，就幫她背；看她鞋帶散了，就幫她系上；見她來不及收拾書包，就幫她整理，從不讓她做家務，哪怕是很輕巧的事，甚至連她刷牙時都幫她把牙膏擠在牙刷上，總認為是幫她節約時間。現在，我進行了家庭教育培訓，深深地懂得了，其實，孩子在一天天的長大，身體也在變化，心理漸趨成熟，具有較強烈的成人感，能主動地思考一些實際問題，有一定的見解能力，往往喜歡自己拿主意，并希望得到別人的尊重和肯定。家長應給予孩子充分的自。 讓孩子學會自己的事情自己做，從小樹立“吃苦”的精神，對孩子的成長非常重要。家長要讓孩子從小學會生活自理，懂得生活的艱辛，從小樹立自立的思想，不僅要培養“吃苦”精神，還要培養獨立生活的能力，使之成為一個獨立的社會成員。所以，我深刻地認識到，家長要給孩子充分的權利和空間。

二、給孩子困難和挫折

現代社會，物質文化生活水平提高了，家長都希望自己的孩子能過上幸福的生活，“含在嘴里怕化，拿在手里怕掉”，走路擔心被車撞??????試想，哪個父母能永遠跟隨在孩子身邊。而聯系自己實際，內心充滿了慚愧。在學習家庭教育之前的確做了很多荒唐之事。現在，我已深刻認識到了：其實父母對子女真正的愛，應該表現在對孩子有所要求，有所約束，讓他們懂得哪些要求是合理的，是可以滿足的；哪些要求是不合理的，不應該得到滿足。父母對孩子的欲望有所限制、約束，才能使孩子在挫折面前不氣餒，面對困難不屈服，并善于把挫折和困難變為一種挑戰，成為孩子成長的一劑良藥。所以，我們應有意識的給孩子設計坎坷道路，讓他們有信心、有毅力去克服困難，磨煉他們的意志，開啟他們解決問題的思維，在困難和挫折中成長。

三、給孩子真心

孩子既是子女又是朋友，對孩子要尊重，只有這樣才能建立孩子的自尊心和人格。家長與孩子做朋友是最明智的選擇，做朋友首先要放下父母的架子，認真的聽取孩子的心聲，不要拒絕或者不聽。曾經的我，乃至現在的我，很多時候還是放不下扮演家長的這個角色，但也許是做老師的緣故吧，總免不了批評孩子，有時完全沒有考慮到孩子的感受。記得，在孩子讀高中時，只要孩子一考了試，就馬上把她的成績與另一個孩子相比，而那個孩子本身一直以來就很優秀，我怎么能那樣做呢？還當眾就羞辱我孩子不如別人，現在，她們倆由原來很好的朋友變成陌生人了，這難道不是我的錯嗎？我在接受家庭教育培訓時，我又一次深刻認識到了：孩子都有尊嚴，而且孩子的尊嚴是比大人還要重要的。孩子的尊嚴包括被父母嚴厲的訓斥，在外人面前說自己的不是等等。其次，我也還要告知人們，作為小時候的孩子對父母依賴是比較大的，把握這點是非常的重要。因為代溝也是這時期容易出現的問題，為了取消代溝要和孩子不定期的談心、交心。同時注意，跟孩子溝通，從一些小事和孩子講道理，他需要什么，合理的就可以滿足他，不合理的跟他講清楚，堅決不跟他討價還價，不讓他養成亂花錢的習慣。通過日常生活中每件細小的事情，培養孩子純真友誼、互相幫助、和睦相處等良好品德。總之，就是要用真心對待孩子。

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關鍵詞： 家長學校 農村留守兒童教育 作用

在我國社會快速轉型和城市化過程中，大量農民向城市轉移或去異地尋求適宜的生存和發展空間。然而，農民移居外地有能力拖家帶口的只是少數，絕大多數人外出都只是為了掙錢帶回農村消費，所以，大多數農民工子女留守農村，這樣，在農村就形成了一個特殊的群體――“留守兒童”。而在近幾年，隨著外出務工人員的增多，留守兒童的數量也逐漸上升。由于各種各樣的原因，留守兒童的教育存在很多問題，其中很重要的原因就是家庭方面的原因。家長對“留守兒童”的教育與照管往往處于真空或半真空狀態，家庭、學校、社會三維一體的教育面中，家庭教育是明顯的薄弱環節，這非常不利于兒童的健康成長。因此，大力發展家長學校，改善家庭教育的功能，對于農村留守兒童的教育有著重要的意義。

一、農村留守兒童教育存在的問題

（一）農村留守兒童的現狀。

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方進城或流動到其他經濟發達地區，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。一般指年齡在14周歲及以下的兒童。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達86.5％。按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。據國家統計局資料顯示，2004年農村外出務工勞動人員達11823萬，隨同父母進入城市的6至14歲義務教育階段適齡兒童達到700萬人，而留守兒童達2200多萬。［1］

（二）農村留守兒童教育存在的問題。

1.學業不良

在鄒麗麗等對農村留守兒童的學習現狀的調查中發現，接受調查的留守兒童在班上的學習成績處于一般、較差的占68.3%。學生們將“學習無人輔導”列為造成自己學習成績偏低的第一要素，有75.1%的留守兒童認為父母外出對自己的學習產生了不利影響。童期的孩子對父母的依賴性強，很多留守兒童在父母外出初期間由于思念父母，學習成績大幅度下降。［2］由此可見，父母的指導和幫助對于孩子學習成績的提高是非常重要的。

2.道德發展出現危機

處于青春期的留守兒童正處于心理成長的關鍵時期，如果是由祖父母的隔代教育往往意味著由文盲來撫養孩子，托付親戚照管，親戚普遍認為不便過多管教或經常盤問，而農村教師由于受到教育條件的限制，對每個學生的關注也十分有限。其結果造成親戚以為有教師管教，而教師以為有家長照看的情況，對學生的道德教育往往放任自流。學生有了問題也無人給予幫助，長此以往，學生的道德發展就出現了危機，甚至一些留守兒童出現了較為嚴重的違法亂紀現象。因此，加強農村留守兒童的道德教育刻不容緩。

3.存在不同程度的心理問題

孩子與父母有著直接的血緣關系，在與父母的日常交往、共同生活中感受著父母無私的愛，這樣才有利于孩子良好心理素質的形成。但是很多的“留守初中生”由于無人傾訴，遇到煩惱和困難時總是悶在心里，不利于健全人格的形成。由于多數孩子只能在春節時與父母團聚，他們缺乏家庭溫暖。那些寄養在親戚家的孩子，有的與臨時撫養人之間不協調，日夜思念父母。因此，留守兒童雖然在物質上得到了滿足，但精神上是非常匱乏的。

（三）農村留守兒童教育問題的原因分析。

導致農村留守兒童出現教育問題的原因是多方面的，在此，主要論述家庭方面的原因。

1.家長缺乏家教觀念

農村家長的文化水平普遍較低，缺乏應有的家教觀念，認為只要給孩子吃飽穿暖就行，把主要的精力放在打工掙錢上，很少抽出時間來輔導孩子的學習；甚至有的家長認為只要認識幾個字就行，學那么多知識沒什么用，像他們一樣，不是也能賺錢，生活過得很好。這樣的觀念就誤導了孩子，導致孩子形成“讀書無用論”思想。而且由于家長缺乏家教知識，自身的教育能力與孩子的教育需求之間存在差距，因此，對于孩子的學習不能給予有效的幫助，孩子有了學習上的問題也不愿意求助家長。

2.家長和孩子聚少離多

由于生活的壓力，家長常年在外打工，只有過節的時候才回家，父母與孩子之間缺乏有效的交流，使孩子與父母之間變得生疏。而處于青春期的孩子缺少了父母的關心幫助，這就不利于孩子心理、道德、學習等方面的全面發展，對孩子未來的良好發展也是極其不利的。

3.逆向監護給“留守兒童”的學習帶來負面影響

隔輩監護是農村“留守兒童”被監護的主要方式，即監護的主體是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺。這些監護人有的由于沒什么文化知識，給孩子提供的幫助只是生活方面的，而學習上卻無能為力；有的由于年齡偏大、行動遲緩、生活不能完全自理等原因，不但不能為“留守兒童”提供必要的生活照料，反而需要“留守兒童”在洗衣、做飯、買藥等方面，花費很多的時間和精力去照顧他們，這對“留守兒童”的監護實際上變成了逆向監護。逆向監護不但給“留守兒童”的生活增加了很大的負擔，而且給他們的學習帶來了極大的負面影響。［3］

二、家長學校

家長學校作為家庭教育的有效形式之一，在上世紀80年代開始在全國各地發展起來。蘇霍姆林斯基認為：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果；沒有家長學校，我們就不能設想會有完滿的家庭―學校教育。”［4］

關于家庭教育的重要性，美國學者安妮?漢德森(Anne Henderson)和南茜?波拉(Nancy Berla)的研究結論表明：

第一，不論家長的貧富、種族背景及受教育程度如何，只要他們參與到孩子的學習中，孩子的學業成績就能提高。家長參與的范圍越廣，學生越容易取得較好的成績；家長參與孩子的教育，孩子考試就能得高分，課堂出勤率就高，就能正常地完成家庭作業。

第二，家長的參與能使學生用積極的態度對待學習，有家長參與的孩子畢業率高，進入高一級學校學習的入學率也高。［5］

家長學校是以未成年人的家長及其監護人為主要對象，以提高家長素質和家庭教育質量為宗旨而組織的成人教育機構。它主要是為了宣傳黨和國家的教育方針和政策，宣傳正確的家庭教育思想，向家長介紹未成年人生理、心理發展的特點和營養保健常識以及撫養教育子女的科學的家庭教育知識和方法，組織家長交流成功的教育子女的經驗和研究家庭教育的有關問題。它也是聯系學校、家庭、社會，促進形成三結合教育網絡的主要途徑。因此，家長學校是促進未成年人健康成長，提高學校教育質量的主要陣地，對農村留守兒童的教育具有重要的作用。

三、家長學校在農村留守兒童教育中的作用

家長學校是立足于農村建設的實際，以提高家長素質和家庭教育質量為宗旨的。這對于提高整個農村的教育事業將起到不可估量的作用，尤其對農村留守兒童的教育更具有重要的作用。

（一）提高了家長的素質，改善了家長對孩子的教育方式。

學校開辦“留守兒童爺爺奶奶家教培訓班”、“留守兒童托管親屬培訓班”。同時，利用留守兒童父母返鄉之機，開展家庭教育知識講座，改變家長家教知識結構，更新家教觀念，提高家長的教育能力。培訓內容要有針對性，針對留守兒童存在的問題，指導家長搞好家庭教育。通過開辦家長學校，對家長進行培訓可以喚醒家長的責任意識。而且通過在家長學校的學習，家長可以了解留守兒童的現狀和在成長過程中所遇到的一些困惑，這也充分調動了家長做好留守兒童教育工作的主動性和積極性。另外，開展的家庭教育知識講座，向家長傳授教育留守兒童的有效的方法和技能，這也改善了家長對孩子的教育方式，提高了家長及監護人的素質和能力。

（二）增強了學校和家長的聯系，更好地促進了留守兒童的健康成長。

隨著社會的發展和素質教育的全面推進，我們的社會所需要的是會生活、會學習，具有可持續發展的創新型人才，這樣的人才僅靠學校教育是遠遠不夠的，它需要家庭教育的緊密配合才能實現。而建立家長學校，加強家長和學校的聯系是極其必要的。因為家長學校可以使家長與學校建立信息反饋平臺，這樣學校和家長就能及時掌握學生的各種信息。因此，家長學校為農村留守兒童家長及監護人、教師提供了一個學習和交流的平臺，促進了各方面的溝通，更好地促進了留守兒童的健康成長。

總之，學生的健康成長是在學校和家庭的共同教育和影響下實現的，家長和學校的密切配合是極其重要的。在農村，開辦家長學校，對家長進行教育培訓，既提高了家長教育孩子的素質和能力，又聯絡了教師與家長的情感，為農村留守兒童的健康成長起到了積極的作用。

參考文獻：

［1］張云華.關于農村“留守兒童”教育問題的探討［J］.湖北廣播電視大學學報，2008，4.

［2］鄒麗麗，李靜，郁大海.農村留守兒童學習現狀與對策［J］.農村經濟與科技，2006，12.

［3］劉濤，王丞.農村“留守兒童”教育存在的問題與對策［J］.基礎教育參考，2008，1.

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[關鍵詞] 案例教學法；班級管理學

【中圖分類號】 B844 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-204-1

留守兒童是社會的特殊群體，也是一個值得教育界及全社會廣泛關注的群體。在這個群體中存在著許許多多值得人們探討的問題，尤其是他們的教育問題，他們的情感問題，他們的社會問題等等都是我們各級黨政常常關注的話題。通過廣泛的社會調查和走訪，通過一定的思索與探討，我認為對留守兒童及青少年教育及方式應從以下幾個方面入手。

一、強化家庭責任，進行情感溝通

家庭是一個人成長的重要環境。孩子教育的第一任老師是家長，孩子教育的第一個環境是家庭。良好的家庭能夠對子女起著潛移默化，優秀的家長在子女面前就是一個標桿，學生在其間自然感受道德是優秀的傳統，優秀的文化和優秀的文明。可是，在現實生活中許許多多的家庭成員又尤其是家長卻沒能很好地擔負起家庭的責任，要么外出打工幾年不聞不問，要么父母離婚各尋歸宿，要么夫妻外出天各一方，這是目前中國的現狀。這樣的家庭怎能擔負起教育子女的責任，怎能為子女起到模范示范作用。

為了強化家庭的作用，使每一個家庭成員擔負起教育子女、教育兒孫的責任，各宣傳媒體（廣播、電視）要大力宣傳“五好家庭”，宣講“優秀母親”、“優秀父親”，宣傳責任心、事業心強的優秀個人，通過電視、講座、培訓班等進行相關專業知識的培訓，讓社會各界人士知道自己在家庭的責任，知道自己在家庭中應該扮演設么樣的責任，知道自己在子女心目中應該是字樣的一個形象。與此同時，各宣傳媒體通過各種娛樂性節目教育未成年人感恩父母，感恩社會，感恩國家，讓未成年人學會養成相互溝通，增進感情。

二、辦教育培訓班，培養合格家長

當地黨委政府，各鄉鎮辦事處、居民委員會要舉辦教育培訓班，對各級黨政領導、各鄉鎮辦事處負責人、各居民委員會主要成員等進行專題教育培訓，在他們之中進行家庭友愛教育，朋友親情教育，同事互幫互助教育，兒女兒孫教育，形成一種良好的家庭教育氛圍，引起全社會對家庭教育的廣泛關注，尤其是對本居民區范圍內的家長及其監護人進行教育和引導，讓他們學會教育兒女和兒孫，學會教育、引導周邊的親戚朋友，學會引導、教育周邊的留守兒童及青少年，學會引導周邊的家長及監護人，真正做到大家都會做家長，大家都會采用適當的方法教育自己及他人的子女，成為名符其實的家長及監護人。

三、建教育活動站，吸納留守兒童

由于多方面的原因，許許多多的兒童及青少年滯留在家鄉上學或者游玩，未能與自己的父母一起生活。面對這樣的一種現狀，各級黨政，各級人民政府，應該廣泛發動社會力量，調動一切可以調動的社會因素，向建設養老院、敬老院那樣建立留守兒童及青少年活動站。留守兒童及青少年活動站主要是用來接納學校放假后無家可去的兒童及青少年，學校放假后不愿意回家在外四處流浪的留守兒童及青少年，既沒有讀書又不愿意到父母身邊的留守兒童及青少年等，給這些留守兒童及青少年一個可以棲身的地方，付讓他們的心靈或身體又一個暫時的棲息之地。

留守兒童及青少年活動站的建立及其活動的開展事關一個地區的穩定與安寧，各級政府及其社會力量均應該傾注一定的人力、財力和物力。各級黨政應該將留守兒童及青少年活動站的建立、管理與發展納入自己的議事日程，進行常態化的建設與管理，將管理的效果納入地方政府政績考核之中。國家在留守兒童及青少年活動站的建立方面，應按一定比例進行長期投入，將這一投入納入財政規劃之中。各級政府應該從自己有限的財力中抽出一部分用于留守兒童及青少年活動站的基礎建設與維護，社會名流及具有一定經濟實力的集團或個人應根據自己的能力大小為家鄉建立留守兒童及青少年活動站獻計獻策獻力，社會各界人士應主動積極地向留守兒童活動站的建設進行有組織的募捐。

留守兒童及青少年活動站一旦建立起來后，就應該全面收集本鄉鎮、本社區、本村委會所轄范圍內留守兒童及青少年的現狀，全面掌控這一部分人的信息，把他的一舉一動納入活動站的管理之中。其中，包括學習、生活、情感等諸如此類的事情都應該進行全盤的掌握。留守兒童及青少年活動站應該加強與學校、學生、學生家長、當地黨政、各社區、各村民委員會的聯系，建立起一個全網絡教育網。

留守兒童及青少年活動站應堅強硬件投入，讓每個留守兒童及青少年喜歡到哪里來，愿意到哪里來活動，把那兒當成自己心目中的一個家庭。其中，包括游戲、網絡、健身、娛樂、生活、住宿等。

四、增強學校活力，留住未成年人

學校是留守兒童及青少年心中的樂園，也是他們精神生活的圣地。作為不同類別的學校都應該積極進行留守兒童及青少年教育方法的探討，從中找出具有實效性的教法，具有吸引力的方法吸引他們、感化他們。

學校應該加強基礎設施建設，加強學校硬件投入；多開展各種類型的文體活動，讓每一位學生都有活動的機會，鍛煉的空間，能夠開心幸福地過好校園里的每一天。學校領導應該加強內部建設，尤其是教師隊伍的建設。

學校應真正建立起心靈加油站，讓每一位學生在心靈困惑時都能夠在那里排憂解難，消除心中的疑慮。

參考文獻：

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【關鍵詞】留守兒童；隔代教育；家庭教育

一、留守兒童的教育現狀

新世紀以來，中國城市化進程步伐加快，國內人口流動頻率較快、規模也大幅擴大。目前來看，我國人口流動大致上呈現出兩個方向，即首先是由農村地區向城市地區流動，其次是由中西部地區向東部地區流動。當然，留守兒童問題主要是由前者造成的。隨著流動人口規模的擴大，農村中留守兒童問題也逐漸凸顯出來。由于留守兒童長時間的教育家庭教育缺失，以及社會和學校關注不足，留守兒童在全面發展過程中出現了一系列的特殊的發展障礙，比如性格孤僻、心理負擔重等，這些問題將會成為兒童全面發展的瓶頸。

二、留守兒童教育中存在的問題

（一）隔代教育造成留守兒童家庭教育的缺失

首先，家庭教育觀念落后。擔負起“隔代教育”重任的爺爺奶奶們大多文化程度比較低，監護人和兒童的年齡差距較大，他們只是按照以前他們教育子女的經驗來照顧和教育現在的孩子，甚至有些教育是不科學的。其次，教育方法不當：祖父母人群更多的是照顧兒童的生活起居，并且他們往往溺愛孩子，對孩子的錯誤想法和行為不能及時地否定，這就導致了孩子對自身的縱容，缺乏明辨是非的能力。因此，當留守兒童在生活或學業上取得成功或遇到失敗時，隔代監護人很少能以正確的方法給以他們正確引導。

（二）農村學校教育對留守兒童教育的忽視

一般來說，農村留守兒童普遍存在學習動力不足、學習困難重的問題。由于農村學校辦學條件差、教育資源短缺、師資力量薄弱、班級規模龐大，嚴重地影響著對農村留守兒童的教育管理成效。首先，在許多農村地區，教師結構不合理的現象一直沒有得到有效解決，例如學科結構性缺編現象嚴重，老齡化現象比較普遍等。其次，農村教師的生存狀態也令人擔憂，具體表現為：工作時間長、工作壓力大、工資收入低等方面。導致許多農村中小學教師職業倦怠、工作熱情與進取精神不夠，更無暇顧及留守兒童的特殊教育訴求。學校教育的缺失，再加上留守兒童普遍遭遇的親子教育缺失、家庭監護堪憂的局面，使得留守兒童進一步健康發展變得異常的任重而道遠。

（三）社會生活對留守兒童的負面影響

農村留守兒童的社會生活適應主要體現在道德素質和心理問題兩方面。首先，就道德素質而言，外出打工者家庭在農村相對而言屬于家庭經濟條件較好的一類父母。這些家長長時間在外地工作，對于子女的教育方面存在一定的愧疚心理，出于補償等想法，他們更傾向于在物質方面給予孩子補償。因而這部分孩子容易養成消費無節制、奢侈浪費等不良的消費習慣，同時由于監護人不得力、缺乏家庭管教容易出現性格失常和行為失范甚至導致違法犯罪現象。其次，就留守兒童的性格而言，部分留守兒童因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內向、人際交往障礙、缺乏自信從而導致留守兒童出現情緒消沉、心理承受能力較差等問題。

三、解決留守兒童教育問題的對策

（一）加強家庭教育，正確處理外出務工與教育子女的關系

有專家認為，一些被認為是留守兒童的問題其實并非“留守”本身造成的， 或者說不是身體的“留守”造成的，心理的“留守”才是問題的根本，非留守兒童也同樣可能因為“ 心理留守” 變為問題兒童。 [2]學校要加強與家長的聯系，充分利用家長回家的時機，召開家長會，通報情況，使學校與家庭產生教育的合力。父母對子女的教育是一種天性教育，是任何教育都無法代替的。無論是否生活在一起，父母都應承擔起關愛孩子和家庭教育的重任，父母對孩子的責任不單是身體的養育， 還有心理的養育和靈魂的塑造。在當前留守兒童大量存在、 留守現象短時間內不能消除的情況下，能否讓留守兒童依然感受到父母之愛， 使親子關系更加平等、互信，避免產生溺愛、依賴、沖突、過度管束等問題， 是提出解決路徑的思路。如果沒有可靠的監護人，父母外出務工時，至少要留一個在家，這對于孩子人格的培養和學業成績都是有益的。每個家長都要明白，人生最大的成功莫過于教育子女的成功。家長及監護人要樹立教育新理念，提高解決兒童成長中遇到困惑的能力，正確對待兒童存在的問題，學會換位思考，與孩子一起“成長”。除此之外，還要改進“隔代教育”，提高“隔代教育”的質量。首先，樹立正確的教育觀念：當地鄉政府或學校可以免費舉辦各種形式的老年培訓班，有針對性的教授他們教育孩子的正確方法，幫助老年人樹立科學的教育理念，掌握科學的教育觀，從思想上認識到轉變傳統教育觀念的必要性。

（二）要充分發揮農村學校對留守兒童的關心和監護作用

第一，學校一方面要加強對留守兒童在生活、學習和心理等方面的一些特別幫助和支持。另一方面，定期與留守兒童父母及其監護人聯系和溝通，真正形成臨時監護人、學校和家長共同管理留守兒童的教育網絡體系，幫助留守學生健康成長。同時，通過教育培訓提高兒童自我保護意識和能力。第二，加大對小學階段寄宿制學校建設的投資力度。建立起小學和初中義務教育階段相配套的寄宿制學校，讓留守兒童享受正規而科學的教育。

（三）政府出臺相應的制度性對策。

農村留守兒童的問題表現在農村，但是解決留守兒童問題的關鍵應該在城市。改善流動農民在城市里的就業環境，特別是改善流動兒童在城市就學的社會政策環境，是解決留守兒童問題的治本之策。[2]通過將留守兒童轉移到城市的中小學校中去，即實現由“留守兒童”到“隨遷子女”的身份轉變，使他們能夠在父母身邊接受更高質量的教育。

參考文獻：

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關鍵詞：農村；家庭教育

完整意義上的教育應該由家庭、學校和社會三部分共同組成。而在中國，隨著孩子的出生和成長，教育的矛盾性、片面性和扼殺性已經不容忽視地擺在人們面前。近年來國家對農村基礎教育投資力度不斷加大，農村學校教育水平及辦學條件有了明顯改善，但農村家庭教育由于受各種因素的影響始終不能取得令人滿意的效果。

一、農村家庭教育的現狀

分析農村家庭教育的現狀是解決農村家庭教育問題的關鍵。本文的研究基于2007年7月20日至2007年8月1日對安徽省宿松縣五里中學，長鋪中學，響堂小學部分學生、家長及老師進行的隨機調研結果。此次調研的326個樣本中，家長102人，學生224人。學生中男女比例為5:4，其中高中階段的平均年齡為15.4歲，初中階段為12.2歲，小學階段為9.3歲，學生樣本在個教育階段即高中、初中、小學的所占比例分別是2:3:3，在訪談的家長樣本中，其中父母83人，其他家庭成員19人。

（一）家庭教育目標――跳出農門

調查結果顯示幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過學習走出農村，在這些家庭中48%是核心家庭，“農村生活太苦，農民太累”，“考大學，賺大錢”，城市中優越的生活環境和較好的發展機遇成了孩子學習的最終目標。調查顯示，92.1%的家長希望子女能跳出農門走進城市，“城市最優化”成為不變的主題，有的父母為了讓孩子過早的感受城市的優越性，在孩子很小的時候就想方設法將孩子送入城市的私立學校。根據孩子自身的條件在家庭教育過程中為他們確立一個正確的教育目標，這是做好農村家庭教育工作首應解決的問題。

（二）家庭教育主題――配合文化教育

調查結果顯示（見表1），現階段農村高中生的父母大多出生在60年代，由于特殊歷史環境的影響，他們整體的文化素質水平較低，有將近一半的父母只有小學文化水平，可想而知他們根本無法在孩子的學習過程中給予孩子必要的幫助；而對于初中生和小學生而言，父母已有的知識以無法滿足孩子的需要。現在農村中的許多父母已認識到在科學技術水平日新月異的今日知識的重要性，并努力為孩子創造一個良好的學習環境成為他們的彌補措施，有89.2%的家長確定不會占用孩子的學習時間，有57%的父母不要求自己的孩子干農活，有58.8%的父母支持孩子在假期上輔導班，37.2%的學生曾經有過或現在有自己的家教老師，家庭教育中智力投資增加了，孩子課余輔導的質量提高了。但相對之下，孩子的學習負擔也隨之加重了，學校減負，父母加壓，生活在這樣的環境之下的孩子難免會出現厭學、逃學現象。知識爆炸的時代家長們感到了沒有知識的壓力，高強度的學習負擔下孩子也感到學習的壓力，如何在二者之間尋找適度的平衡迫在眉睫。

（三）母親在家庭教育中的影響及地位

根據美國之音（VOA）、英國廣播公司（BBC）和英國醫學雜志等權威媒體及學術期刊的最新報道推知，母親的文化水平直接關系到孩子的胎教問題。首先，文盲的母親無從得知胎教的意義和方法。其次，低文化水平的母親不能給與胎兒良好的語言環境，須知母親說話的語氣和內容都會影響孩子以后的語言教養。家庭教育過程中父母雙方對子女有教育的責任和義務，許多的心理學家和教育學家指出母親對孩子有著全面持久而深刻的影響。中國社會科學院的專家研究表明，母親的素質對孩子的十二項主要心理品質能夠產生全面的影響。

調查結果顯示在占12%的文盲和半文盲家庭中女性的文盲率為67%，調查的所有母親樣本中，初中以下文化程度占到總人數的80.8%，而小學文化程度占絕大部分比例。隨著中國城鄉差距的不斷擴大，許多農村剩余勞動力轉移到城市務工，在轉移的勞動力中男性占大多數，家庭教育的重任自然落在了女性的身上，照顧家庭、干農活、教育孩子等家庭負擔一下子全落到她們的身上。母親還須面對強大的壓力，一方面必然導致孩子無法接受良好的胎教及出生后的家庭教育；另一方面也進一步強化了婦女對自身所屬社會地位和社會角色的認同，許多女性的重男輕女觀念比男性更加強烈，這樣的角色期望與角色認同的理念必然會對家庭教育產生負面的影響。

（四）對新事物的認知落差

現代社會報刊、網絡鋪天蓋地，新文化、新知識層出不窮，易于接受外部新鮮事物的孩子由于自身認知能力的局限難免會出現錯誤，而對于外部新鮮事物本身就接受比較慢的農村父母們，他們也難以幫助孩子真確認清它們的本質，不免在家庭成員的之間雙向學習過程之中出現子女對長輩們的誤導，從而給家庭教育帶來許多麻煩甚至失誤。以網絡為例，調查結果顯示有66.1%的父母知道網絡但并沒有親自用過，只有19.6%的父母表示自己曾經接觸過網絡，對一般的網絡知識略有所知，還有13.3%的父母竟對網絡一無所知。

（五）攀比――學習方向誤導動力

家長相聚，談話的主題之一就是孩子的學習，有的家長把分數和在班級或學校之中的排名作為判斷孩子學習的唯一標準，這不僅加大了孩子的學習壓力而且會誤導孩子的學習方向，扼制孩子興趣的培養和特長的發揮。

調查結果顯示（見表2），有65.1%的家長對孩子考試的成績非常重視或重視，在望子成龍心理的驅使下有許多的家長用經濟手段作為孩子學習的動力，孩子的學習成績直接與經濟利益掛鉤，這無疑會加重家庭的負擔。

（六）農村學校無奈的雙重角色

家庭教育和學校教育兩者相互聯系，相互補充的。學校教育是個體接受正規教育的開始，個體在接受學校規范教育的同時，家庭教育仍時刻伴隨著個人的成長，讓孩子“學會做人”這是學校教育和家庭教育共同的奮斗目標，如果二者能夠很好的配合，必然對個人的成長起到促進作用。但遺憾的是，農村的家庭教育和學校教育似乎責任不清，一方面教師承擔著學校教育的義務，另一方面農村的家長們又將家庭教育的部分職能推脫給學校，許多父母認為學校應當對孩子的成長負全責，學校一身挑兩擔，扮演雙重的角色。

調查結果顯示，當孩子犯錯誤后有46.8%的家長選擇了立即向老師尋求幫助。幫助父母教育孩子這是老師的職責，許多老師反映有些農村家長將孩子送進學校時好像將孩子的教育權全部移交給了老師，家長對老師的信任有利于學校與家長聯合起來對孩子因材施教，但農村家長對老師信任的前提值得深思。近年來隨著農村進城打工浪潮的不斷興起，許多的農村家長常年在外打工根本沒時間教育孩子，而對孩子的教育長輩們的教育理念又無法滿足孩子成長的需要，學校就成了他們的求救站。除此之外許多家長還認為“我們把孩子送進學校，交了學費學校應該對孩子的全部負責”，“管孩子這是老師的義務”。

農村學校作為遍布城鄉基層的公共機構，在培養孩子的同時還承擔著面向廣大農民傳播先進文化和科學技術，提高農民勞動技能和創造能力的重要任務。向孩子傳授科學文化知識，保證孩子德、智、體、美、勞的全面發展，這是學校義不容辭的責任，但真正要使孩子學會做人，這僅僅靠學校教育是難以完成的，家庭教育有著其它教育形態無法彌補的內容，學校如何通過提高家長的文化認識水平來引導孩子的成長，這是提高農村教育水平的重要條件。實質上學校教育和家庭教育在教育的內容上不應該有十分明顯的界限，而且在現實生活中應嘗試著將兩者結合，建立起家庭、學校和社會相結合的教育網絡。

二、改進農村家庭教育對策

目前中國農村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15―64歲的農村勞動力人口中，受過大專以上教育的不足1%，比城市低13個百分點。全國有8500萬文盲半文盲，3/4以上集中在西部農村、少數民族地區和國家級貧困縣。在這些地區許多父母的文化素質水平較低，面對現在這個知識爆炸的時代，他們已親身體會到了知識的重要性，他們開始尊重知識，注重德行，試圖通過自己最大的努力使自己的子女能夠德才兼備，但是由于受客觀環境――家庭教育觀念及主觀因素――文化水平較低的局限以至他們蹊徑難尋。結合本次調查的實際及我國部分地區在家庭教育方面取得的經驗，文章嘗試提出以下建議：

（一）改變農村教育教學環境

通過學校教育來引導家庭教育的正確方向。2001年《中國統計年鑒》公布數，1993年全國城市小學生的人均經費為476.1元，農村為250.4元，差距為1.9倍。到1999年，兩者的差距擴大到3.1倍，絕對金額分1492.2元：476.1元。李嵐清曾在回答中國青年報記者關于中國農村基礎教育問題時指出。從1995年開始到‘十五’期間，僅中央財政就安排了89億元，加上地方配套資金共198億元，實施了兩期“國家貧困地區義務教育工程”。2001年至2002年，中央財政投入30億元，用于實施農村中小學危房改造工程。今后還將繼續投入專項資金支持農村中小學危房改造，計劃在4年內解決農村中小學危房問題。中央財政還撥款3.64億元，實施“現代遠程教育工程2002年示范試點項目”，2002年以后將進一步加大投入，縮小農村與城市教育的差距是實施科教興國戰略的重要步驟。

（二）鼓勵農村興辦兒童教育機構

相對延長學校正規化教育的時間，可以暫時緩解父母家庭教育知識貧乏的壓力。但現存農村幼兒園布局分散、規模小、效益低、職責不清、管理不順。先進的教育信息得不到共享，教育資源浪費嚴重。建立適應農村學前教育現代化需要的辦園新體制，更好地推進幼兒素質教育，全面提高農村幼兒園質量，為農村幼兒的終身發展奠定良好的基礎。

（三）建立家長教育培訓機構

在學校中建立家長學校，通過專業的學校社會工作者向家長傳授正確的家庭教育信息，用學校和學生的“文明”帶動家庭和家長的“文明”建設。學校社會工作者可以通過家長會、家訪、家庭教育咨詢等形式展開工作，主要工作目標應包括幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育觀念；通過定期的培訓來提高父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關于家庭教育的建議，并且組織學生和班主任對家長的家庭教育進行評比；加強家長與子女之間的交流，比如組織學生給父母寫信，讓學生對家長的不良行有正確認識，向家長提出合理的建議；使家長認清現在的教育及就業現狀；對孩子加強“三農”教育，使他們真正認識自己所處的環境，變不利為動力。

（四）充分發揮農村基層婦女聯合會的作用

有計劃、有步驟的對當地婦女進行家庭教育方面的指導，轉變她們的觀念，改變她們對固有的、不正確的社會地位和社會角色的認同，從而充分發揮婦女在家庭教育中作用。

（五）文化反哺――“我來教教父母”

家庭教育從某種意義上講是一個互動的過程，是家長與孩子之間相互學習，相互影響的過程，施教與受教育者之間應沖破傳統的“家長改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。

調查顯示（見表3），有77%的學生表示當自己的父母與他們的觀點出現分歧時或生活中遇到什么不懂的問題時，他們愿意向自己的父母耐心的解釋或與父母商討，而大部分的父母也能接受孩子的意見。家庭教育過程中的相互學習，一方面有利于農村父母自身文化素質的提高，另一方面也有利于父母與子女之間的溝通。

（六）采用“示范性教育”與“規范性教育”相結合的方法

學校可邀請家庭教育比較成功的家長與其他家長分享教育成功的經驗；學校不斷規范家訪制度，改變以往班主任負責制的固定模式，由專業的學校社工人員對學生家長進行幫助，建立家庭教育檔案，定期回訪，及時評估；開設家庭教育熱線，方便家長進行隨時咨詢。

三、結論

國外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培養成為“二愛型”巨人（愛迪生和愛因斯坦），就看你的耐心、信心和決心。21世紀是一個充滿機遇和挑戰的時代，我國正在全面構建社會主義和諧社會，農村中、小學校教育和家庭教育發展的成功與否直接影響到社會總目標的實現。本文從一個小范圍對農村家庭教育的現狀進行了調查和研究，目的是要起到“拋磚引玉”的作用，以引起全社會對農村中小學家庭教育的重視。農村地區的家庭教育，不僅需要政府在財力、政策上的投入與關注，而且需要全社會特別是農村家長們的支持，“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”這是當前教育永遠不變的口號。

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篇7

1、中國是一個人口大國，而農村人口又占多數，而且農村人員呈現居住分散、環境條件艱苦等特點，這為國家的教育投入設置了難題。這就像一張大餅，分的人多，分到的餅就少了。通過一味增加教育投入的辦法來解決這一問題顯然又是與我國現有國情不相符的，我國還處于社會主義初級階段，經濟基礎薄弱。因此如何充分利用現有資源，分好這張餅，是促進教育公平的一大難題。

2、農村基礎教育中，教育資源分散，缺乏必要的整合。一方面，農村人口居住面廣、分散，環境艱苦，由此帶來了教學點設置多，而教育投入是有限的，必然導致各校分得的可利用資金就少，學校軟硬件設施建設跟不上，辦學規模小，不夠規范等問題。同時，教學點多，也為教育編制帶來了壓力，出現了教師編制緊缺，教師工作量大，教育質量不高等問題。但與之對應的是，學校生員嚴重不足，十個、二十個學生開一個班，甚至出現一個教師帶幾個學生的現象。以陳河鎮20*年上半年為例，全鎮共有中小學生約3600人，中心初中和中心小學各一所，村小5所，教學點2個，中心初中和中心小學共有學生2600余人，有的村小只有幾十名學生，有的教學點出現了幾個學生組建一個班的現象，學生人數少，教師工作量卻沒有減輕，包班的現象相當普遍。學校教育資源的分散缺乏整合，成為教育公平的又一難題。另一方面，學校教育資源、家庭教育資源和社會教育資源也缺乏有效的整合。現在基本上呈現的是學校教育單兵作戰的傾向，農村學生的家庭教育和社會教育根本得不到落實，留守學生問題、失學問題困擾著農村基礎教育的發展。

3、教育資源浪費嚴重。除了因為教育資源缺乏整合帶來的資源浪費外，還有就是教育中各種軟硬件設施浪費嚴重。購置的各種教學儀器、圖書資料、電子器材散置或挪作它用，缺乏專業設備設施使用管理人才，使這些先進的教學資源無法被利用。

4、農村基礎教育人才資源匱乏。農村基礎教育條件艱苦，待遇差，留不住人才。許多優秀的教育人才辭職下海、通過各種途徑的考調、跳槽，人才流失嚴重。目前農村基礎教育從業人員中有很大一部分是奉獻了一生而瀕于退休的老教師，缺乏新鮮血液的注入。商品經濟大潮的影響、城鄉教師待遇的差異，導致農村教育留不住優秀人才，各種大中專畢業生、藝體院校學生根本不愿到農村任教，想方設法也要進城。據我所知，陳河鎮中心初中沒有專職音樂教師和美術教師，音樂課和美術課只能安排給非專業教師兼職代課，根本無法保證教學的質量。

二、農村基礎教育師資薄弱，教師素質有待提高

1、農村基礎教育從業人員眾多，人員素質參差不齊。有老的初中生、高中生，他們奉獻了一生大多瀕于退體了；有通過各種途徑的在職或脫產進修取得文憑的中專生，更多的是師范畢業的中專生，整體素質都有待提高，這為教育、培訓帶來了難度，同時也直接影響著農村教學質量的提高。

2、農村基礎教育工作者缺乏創新意識，缺乏活力。很多農村教師年齡偏大，不會使用現代化的教學設備，知識更新較慢，遠遠跟不上時展的步伐，無法適應新一輪課程改革。長期繁重而又重復的教學工作，讓不少教師產生了精神疲勞，工作成為一種謀生的手段。要知道教育不同于其它行業，它是針對人的事業，直接關系著國家人口素質的提高。如果僅僅把教育當作謀生的手段，缺乏必要的工作熱情和工作責任心，又怎能擔當起教書育人的重任呢？

3、各級各類基礎教育人員培訓、學歷提高作用有限。教師素質的提高不能一蹴而就，這絕不是一兩年就可以完成了，這可能需要一代人的努力。目前國家實行了對中西部教師的遠程教育培訓、骨干教師培訓、班主任培訓、體育教師培訓等多項培訓，目的是提高農村教師教育教學水平，適應新的課程改革，但它的作用是有限的，學歷提高僅僅依靠一紙文憑更是流于形式，我認為，要提高教師素質必須靠教師自己的進取和不斷學習的意識，理論與實踐相結合，特別是在教學實踐中不斷豐富、提高自己。

4、教師群體文化匱乏。所謂群體文化，我認為是指一個群體所具有的能反映其與眾不同的特殊氣質，它直接關系一個群體在社會上的認同感。剛強、威武、紀律嚴明、不畏生死，這是軍人的群體文化，因而我們每當說到軍人，就會想到用這些詞語來贊揚他們。而我們教師群體文化是什么，教師的特質又是什么，在人民群眾的心中恐怕難以描述。我們雖然以各種形式來宣傳要尊敬教師，可我們要尊敬的到底是教師的哪些方面呢呢？目前，在社會主義市場經濟的沖擊下，有少數教師耐不住那份清貧，經受不起各種丑惡現象的誘惑，公然參加各種有損教師形象的事，從而影響了教師在群眾中的地位。我認為要倡導全社會對教師的尊重和認可，并不是通過簡單的法律法規或是大肆宣傳就能形成的，關鍵還是要教師自己形成有值得社會認可的群體文化，由此建立健康向上的教師群體文化，從道德、行為上規范教師行為，潛移默化地提高教師的文化素質、思想境界，使其真正成為德高為師、身正為范。

綜上所述，農村教育資源的匱乏、教師素質不高成為我國促進城鄉教育公平、構建和諧社會的絆腳石。那么我們該如何來應對呢？

1、整合農村教育資源，減少教育資源浪費。由于我國經濟基礎還比較薄弱，短時期內不可能在教育投入上增加更多。因此我認為，減少教育網點，建設規范、標準的農村寄宿制學校是一個可行的辦法。目前農村很多教學點，有很多學校都存在教學場地、教學設施、教學制度不規范等問題，特別是村小教學點，基本上就是語文、數學和玩耍，其它的教學活動根本就沒有開展，而且很少的學生也要占用學校編制。一個鄉鎮建立一兩所規范、標準的寄宿制學校，一方面可以擴大學校的辦學規模，制訂符合國家標準的教學制度，從而規范學校的教育行為，全面實施素質教育，提高學校的教育教學質量，另一方面，將教師也集中到了一起，方便于各種管理和培訓。

再者，由于我國農村教育基礎薄弱，直接導致當前農村學生家庭教育匱乏。當前外出務工熱潮使大量的農村中青年外出務工，由此帶來的留守學生問題困擾著各級政府。家庭教育的缺失，一方面加重了學校教育的負擔，另一方面也呼喚社會教育的出現。將學生和教師相對集中，成立“留守學生之家”是一個很好的路子，這恰恰補充了家庭教育和學校教育的不足。

2、優化教師資源配置，緩解農村師資薄弱的矛盾。“農村教育的關鍵在教師”，我國城鄉教育水平的差距說到底是師資水平的差距，推行城鎮教師、優秀畢業生支援農村教育有利于優化教師資源配置，是加強農村教師隊伍建設，促進教育公平的重要舉措。通過優質教育資源的輻射作用，可以帶動農村地區教師整體素質的提高。城鎮教師、優秀畢業生支援農村，可以緩解當前農村師資力量薄弱的突出問題。同時，優質教育資源到農村支教，在相對艱苦的條件下磨煉和提升，也是加強師德建設，整體上提高教師隊伍素質的有效途徑。教育行政主管部門和地方政府要以科學發展觀統籌教師隊伍建設，采取有力措施，加強農村師資力量，并積極推進制度創新，努力形成農村師資保障的長效機制；應建立切實可行的交流機制，提倡本縣教師在城鄉之間交流、村組之間交流；制定靈活的留人用人機制，盡量解決優秀教師在生活、住房等方面的后顧之憂，要用感情、用政策、用機會、用真心留住近些年到農村資教的優秀資教老師或志愿者。

3、規范教師培訓，使各種教師教育培訓真正落到實處。教師素質的提高是一個終身過程，因此首先應讓教師樹立終身教育、終身學習的意識，調動全體教師積極進取，刻苦學習的熱情，要采取切實有效手段，抓好教師學歷提高教育，尤其要加強短缺學科教師的培訓培養，注重農村教師的教學基本功訓練，并逐步使小學教師向大專化、初中教師向本科化目標邁進。同時，采取“請進來，走出去”相結合的辦法，加強教師崗位業務培訓，強化教師職業道德建設，不斷適應現代教育的發展要求。

4、構建健康向上的教師群體文化，重塑教師形象。各級教育行政部門要充分利用學校的工會組織，在教師中倡導健康文明的生活習慣，組織開展各種活動和培訓，品味古人“仁義禮智信”的思想精髓，感受世界各國優秀人物博大的胸懷和深重的歷史責任感、使命感，從而提高教師的文化品味和思想境界，真正擔負起教書育人、振興國家的歷史使命。

篇8

各位領導、各位代表：

初級中學有34個教學班，1800多名學生，教職工115名。今年七月，按照鎮黨委政府教育資源整合要求，原一中、二中整為初級中學，就讀學生覆蓋全鎮45個行政村和四處駐地企業單位。作為全市規模較大的學校之一，初級中學立足“辦人民滿意的教育”，本著服務于群眾、奉獻于人民的宗旨，狠抓學校內部管理，學校教育教學質量連年提升，向黨委政府和全鎮五萬群眾遞交了一份合格的答卷。在2010年全市初中教學評估中，以絕對優勢名列全市第一。在泰安市教育教學質量效益綜合評估中，學校被評為泰安市個性發展50強學校，泰安市教書育人先進單位，新泰市教育教學質量先進學校。在今年在全市初中升高中考試中，參加考試學生93人，88人被新泰一中正榜錄取，這意味著這88名學生無需交高達12000元費用就可以進入高中就讀。另有5人調劑至新汶中學就讀，實現了在校生錄取率100%，其中，總分達900的學生53人，優秀率57%，超出全市第二名10個百分點。同時，所有注冊學生都進入高一級學校就讀，實現了學校升學零流失。

在學校管理中，我們認識到一個孩子的健康成長，不僅關乎國家人才資源戰略，更是千家萬戶萬千家長都分外關注的一件大事。讓每一個進入我校讀書的孩子通過三年的學習教育成為一個人格健全、學識豐富的合格學生，不讓每一個孩子掉隊，為孩子們創造一個理想、和諧的學習生活環境，便是我們義不容辭的責任。為此，我們一是加強對學生的行為規范養成教育，從學生入學的第一天起，便引導孩子從規范的坐立行走、從自行車排放、從進出校門下車、從校內禁止騎車等方面點點滴滴抓起，規范學生言行、衣著，使學生坐有坐像，站有站相，同時配合班主任的管理教育，徹底糾正學生身上存在的不良習慣，使學生一入學便感受到學校的嚴格管理與教育，為孩子三年乃至一生的學習生活打下一個堅實的行為品德基礎。二是結合節假日以及國家有關的宣傳日，開展系列學習實踐活動，比如以“為父母端一杯水、向父母說句感謝的話、幫父母做一件家務”為主要內容的感恩父母教育，以“一失足成千古恨”為內容的法制案例教育、以“安全在我身邊”為主題的安全系列教育、以“愛我的國家、愛我的村居社區、愛我的學校、愛我的家”為系列內容的愛國主義教育、以“關注自我，認識自我”為主題的學生青春期心理健康教育、以“反對、崇尚文明”為主旨的科學教育、以“一諾千金”的方向的誠信教育等等，堅持用正確的輿論導向引導學生，用符合學生年齡特點、心理認知的活動教育活動，使學生在初中就讀期間，樹立堅定地理想信念，養成良好的學習行為習慣，培養健康的心理品質。三是加強對特殊群體學生的關注力度，對女童、貧困家庭學生、留守兒童等，積極爭取貧困生救助資金，爭取社會愛心人士的愛心贊助，開展了系列愛心救助活動，每學年，學校都有100多名貧困生接受到專項資金救助和社會救助，救助金額達1.5萬元。今年，還有兩名學生升入高中后的跟蹤救助，為每一位學有困難的學生解決生活困難，是我們的責任。同時，加大教師隊伍管理力度。大家都知道，教育是良心工作，是責任工作，我們把“良心與責任”作為加強教師隊伍建設的切入點，要求教師把愛心投入教育，用愛心教育學生，做學生的良師益友。在教師眼里，既關注學生的思想品質、健康成長，更把對學生的知識教育作為對每一個學生負責的教育著眼點。把家長所想、群眾所盼作為教育教學工作的立足點，想盡一切科學合理的辦法，提高學生學習成績。我們把單元考試過關與月考相結合，加大對學生學科成績的監控力度，每次單元檢測、月考之后，都及時把信息反饋給家長，并組織教師從每個學生的日常表現、課堂學習、作業完成質量、試卷失分點等多方面進行深入細致的分析，根據分析結果，實施責任承包制，由教師對學科成績較差的學生進行幫扶，幫助學生解決問題，提高成績。

充分發揮學校教育功能，辦好家長學校，對家長實施教育培訓，把學校教育與家庭教育密切配合，實現學校教育的延伸。一是成立學校、年級、班級三個層面的家長委員會，引導家長委員會參與教育及管理發揮家庭教育的功能，探索構建家庭教育與學校教育的整合方式和互動模式。二是優化校內教育資源，提升學校教育的主渠道作用和對社會諸教育要素的主導作用，通過家長培訓會、座談會，家庭教育方法講座、致學生家長一封信等多種形式，讓家長把關注孩子落實在實際行動上。每學年，我們都要組織4-6次家長會，培訓家長1萬多人次，有效地發揮了學校的教育輻射功能。學校也被評為全國雙合格示范家長學校，山東省優秀家長學校。

與人民的要求相比，我們所做的一切還有差距，我們將繼續遵循教育發展規律，堅持以教學質量為中心，狠抓學生德育教育，狠抓學校管理，狠抓教學管理，抓住成績不放松，確保我鎮受教育學生接受高質量、嚴管理的優質教育，為全鎮人民作出最大的貢獻。

篇9

一、健全工作制度，加強班子建設。

1.統一認識，建立健全領導組織。學校把創建工作列入學校工作議事日程，并以 “三個代表”的重要思想為指針，全面貫徹落實上級精神，加強學校管理。在統一認識的前提下，學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，行政和工會負責人為成員的未成年人思想道德領導小組，切實做到校長親自抓，分管領導直接抓，全體教師共同抓，團支部、工會協助抓，使創建工作有了強有力的組織保證。

2.統一思想，營造濃烈的創建氛圍明確文明創建工作的重大意義，按上級工作部署，學校領導小組，制訂了創建工作計劃、安排了活動內容，櫥窗、名人名言匾框、宣傳標語、黑板報，全部突出文明創建的中心內容。通過召開校會、主題班會、開展團隊活動、社區活動、宣傳中國公民基本道德規范、學唱公民道德歌、貫徹小公民道德牽手行動計劃、發出致家長的一封信等，在社會設點宣傳，參加社區創建活動，清除非法張貼廣告等等，營造了濃烈的創建氛圍。

二、重視三結合，完善教育網絡

學校、家庭、社會是加強和改進未成年人思想道德建設的工作基礎。我區通過抓好五個環節的建設，發掘各自優勢，加強互動配合，著力為未成年人思想道德建設搭建平臺、構筑陣地，形成整體聯動的工作格局。

(一)以學校為主渠道，扎實開展德育教育。學校牢固樹立德育為先的理念，把德育工作擺在首要位置，貫穿于整個文明創建的各個環節。

1.開展傳統文化活動與責任教育相結合一位教育家說：“活動是育人的渠道，沒有活動也就沒有教育”。我校致力于傳統教育多年，以書法、圍棋、楹聯教育為切入點，與責任教育相結合，在書法和責任教育認識基礎上制定各年級不同目標，低年級學生“良好姿勢我會做、漂亮的漢字我會寫”;中年級“規范、端正、整潔地寫漢字，是學生終身學習能力的基礎”;高年級“養成良好的寫字習慣，具有熟練的寫字技能和初步的書法欣賞能力，是我的責任”。通過課程實施和活動的開展，學生們不僅掌握了正確的握筆、寫字的姿勢還寫得了一手漂亮的漢字，同時練習書法，可以鍛煉學生做事認真、沉穩、有始有終的品格。日復一日，學生的良好行為習慣便會在不知不覺中養成。還通過組織各種比賽來深化責任教育，“我是誠信好少年”的書法比賽、“誠實守信”主題征聯、講故事、書法繪畫、誠信手抄報等活動，收集“誠實守信”的格言警句征集活動。結合責任教育內容和節假日開展不同專題的征聯活動，如：開展“感恩母親”、“創建和諧校園”、“我與責任”、“交通安全”等題目的征聯比賽。不但通過比賽使學生得到了傳統文化的滋養而且更讓其體驗到了責任與感恩。開展傳統文化教育要寓教于樂，讓學生在潛移默化中體驗責任。學生每天進行書法天天練，每周開展征聯，每月舉行書法對抗賽活動。學校相繼成立了春芽書社、春芽棋社、春芽聯社，充分挖掘和發揮他們的天賦，促進他們德、智、體全面發展。在活動中既讓全體學生接受民族傳統文化的滋養，又讓不同層次的學生都能感受祖國優秀文化對他們產生的深遠影響。

2.利用節日開展教育活動

為了培養學生的社會責任意識充分利用重大節日、紀念日，深化主題活動，培養隊員們的良好道德品質。我校長期堅持組織少先隊員、走出校門，參加社區服務活動，為創建和諧社會盡一份力量。3月“學雷鋒月”，每班有多位同學利用休息日進入社區做好事，以此帶動全體少先隊員讓雷鋒精神永存于心，以實際行動弘揚雷鋒精神，少先隊員們還開展文明衛生宣傳等活動，大力弘揚尊老敬老社會風尚，五月份作為感恩月，堅持開展 “情滿五月 感恩母親”為主題的活動，將同學們常常因學習的忙碌和父母的嬌寵而忽略的“對親情、對母親、對生活、對社會”的感恩之情又再次點燃，在家庭，開展"孝敬父母、體驗親情"活動。

提倡主動分擔家務，幫助父母洗碗、做飯、洗衣、疊被、掃地，培養自理、自立能力;引導他們孝順父母、尊敬長輩，向父母道一聲辛苦、為父母捶捶背洗洗腳、制作一個小禮物送給父母、給父母過生日、關心父母的身體健康，理解父母、感謝父母，培養孝心，學會感恩;不挑吃穿，不亂花錢，不盲目攀比，養成艱苦樸素、勤儉節約的好習慣。重點開展了“感恩父母”親情體驗活動——為父母做一件事。孩子能在家里幫助做些力所能及的事，學會了孝敬父母，感恩父母。加強了孩子和父母之間的溝通和交流，增進了孩子與父母之間的感情。同時，也增進了家校聯系，加強了家長對學校的信任。 家庭因學生的感恩、明理而更充滿愛意。每年9月10日，少先隊都組織學生干部為老師們精心自制賀卡，寫上節日的祝福，送上真情的花束，讓濃濃的師生情誼縈繞在校園。

3.奉獻愛心，把友愛傳遞出去。學校大力開展獻愛心活動。對于校內需要幫助的同學，學生總會真情投入，毫不吝惜。班級成立互幫互助小組;領導、黨員和后進生、失親生建立一幫一對紅;將各班后進生的幫教工作落實到人，通過促膝談心，解決具體困難，促使其進步。由于學校在后進生轉化工作上環環相扣，事事有人理，時時有人管，堅持依法治校、以德育人的理念，使他們在學校健康成長。學校對困難學生在物品和財力進行無私的奉獻近萬元。 2010年，我校同學為云南旱災捐款23000多元，為青海玉樹地震捐款2萬多元，以表達自己的愛心。學校在體育館和英才點子公司開展了成長心連心活動家長學生共計1200多人參加，通過此項活動，學生責任感更加強了，家長和學生之間感情拉近了，通過此項活動學生感言很多，當場還為困難家庭捐款數千元。、賑災捐贈活動，極大的激發了同學們感恩、友愛、互助、奉獻的道德意識，也培育了他們自強不息、團結拼搏，無私奉獻的民族情感，弘揚了中華民族“一方有難，八方支援”的傳統美德。

4.加強德育常規管理我校嚴格按照相關制度要求，狠抓學生儀容儀表和日常行為規范，對一切與“做一個有道德的人”活動精神相悖的問題發現一例解決一例，堅決營造一個健康、有序的校園環境。經過德育的調查總結，我們歸納出當前校園內學生身上的存在的問題，并通過校園廣播和校園網予以公布，要求全體學生認真開展 “革除陋習、重塑自我”的批評與自我批評活動，要求大家嚴格遵守新《中小學生日常行為規范》，發現自身存在的問題并加以改正，爭做“健康文明小模范”。

在文明創建活動中，強化日常行為規范養成教育。結合學校實際情況，學校將行為規范教育作為創文明單位的起點，常抓常新。新生一進校，向學生進行《小學生日常行為規范》和《小學生守則》的貫徹與落實。每班的教室都懸掛《規范》、《守則》。德育組要求人人熟知，并組織這方面的知識競賽，要求中高年級學生對照《規范》制定個人計劃和班級文明公約。為了更好理解和執行《規范》，學校開展了“創雙優”活動，即將做、創、建文明集體及個人的活動分解落實到每個班級、每個個人身上，努力創造精神面貌好、教育質量高、校園環境美、管理規范的良好育人氛圍。其次，學校健全護校值班制度和導護制度，黑板報、衛生、自行車管理的檢查制度，加強了文明禮儀崗、文明監督崗，實行了胸卡佩戴制度，通過“校園動態”、“《五項評比》檢查情況一覽表”兩塊黑板及時予以反饋公布落實情況，評比打分。

正是因為常規管理的及時到位，日常行為規范養成教育的成效才能在校園的每個角落得以充分體現，才使得青少年文明程度大幅度提高。在正常教育教學活動中，我們也抓住一切機會開展對學生的道德素質教育，學校開展魔力金蘋果賽，為了從小培養學生的文明衛生習慣，培養學生愛學校、愛家鄉的良好品質。我們在小學生中開展不亂扔亂丟廢棄物，培養文明、良好的衛生習慣。在1-3年級小學生開展在校園內撿拾廢紙，大風刮來的白色垃圾等雜物，爭做環保小衛士活動。各班每周表彰，學校每月表彰。學校定期組織4—6年級學生到社區撿拾白色垃圾，清除非法小廣告、開展學雷鋒為社區服務活動，培養文明習慣，并開展“魔力金蘋果”表彰活動。大力營造學校“天天是育人之時，處處是育人之地，人人是育人之人”的德育氛圍，不斷提升校園的文化品味

5.開展心理活動，走進學生的心靈。對于學生心理健康教育已引起了廣大老師的高度重視。成立了心理健康教育小組。全體任課老師在學科教學中關注學生的內心世界，有計劃地對全體學生滲透心理健康教育，同時，抓好幾個重點，例如，特殊生和后進生的心理健康教育，并建立了有關心理健康輔導記載。學校的“知心姐姐信箱”也啟動，收到學生來信幾十封，心理健康老師分別從學生的不同角度回信。學校的“心靈家園”咨詢室也給學生心理疏導提供了一個很好的途徑，前來咨詢的學生也越來越多，我們老師都能給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力，解決了一些學生的心理困惑。

(二)以家庭為基礎，抓好人生“第一課堂”。

家庭教育在未成年人思想道德建設中具有重要作用。一年來，我們不斷拓展家庭教育工作領域，創新家庭教育工作載體，加強對家庭教育的指導和服務，家庭教育水平不斷提高。一是注重對家長的教育培訓。我們緊緊抓住家庭教育這一環節，開展家長教育工程，加強對家長的教育培訓，一年來共開展活動4次，共有1000余名家長接受了家教新理念的培訓，二是積極拓展家庭教育陣地。學校成立了家長學校，還成立了特色工作家長委員會，建立了家長委員會議事制度，邀請有經驗的家長作經驗交流，聘請專家向家長“傳經授道”，共同討論和解決未成年人思想道德建設中的新問題新情況，通過依托家長會、家開放日、網上論壇等多樣化形式，傳播家教知識，搭建溝通橋梁，此外，家長學校還與幼兒園、學校同步開學，開學后結合實際需要，不定期開展形式多樣的活動，使家長學校在幫助家長提高科學育子水平的同時，將學校教育與家庭教育有機結合起來。三是利用文明創建活動提升家教水平。一年來，我們在全國文明城區創建過程中把未成年人思想道德建設納入到文明家庭、學習型家庭等創建活動中，開展了愛心直通車、道德廣告、家庭格言進社區、家教咨詢服務、我與文明同行少兒演講、努力營造良好社會氛圍，大力提升未成年人教育成效。

僅舉2個案例：案例1：“三結合”教育中，我們發現有50%的家長對孩子的教育方法不當，做錯事不是打就是罵，天天指出孩子的缺點。如：五年級一學生，每天總是垂頭喪氣，做什么事都不積極，無所謂。老師找家長一談到孩子，家長就指著孩子罵。罵的孩子抬不起頭。針對這一現狀，學校要求教師對本班的這一類家長要進行家庭教育的方法輔導。告訴家長：在表揚中成長的孩子充滿自信，而在批評中成長的孩子缺乏自信，甚至充滿惡意和仇恨。應該給孩子多鼓勵、少揭短、有耐心。家長也察覺到自己教育孩子的方法簡單、粗暴，虛心接受了老師的建議。經過“家校聯系卡”的跟蹤互訪，老師耐心的疏導，家長發現自己更少生氣了，孩子也更乖了。案例:2：新課程要求家長能配合老師共同輔導孩子的學習。有一部分家長只看分數，不關心孩子的學習過程，另有一部分家長想輔導但又不知道怎樣輔導。學校要求教師能幫助家長適當學習一些輔導孩子學習的科學方法。如：指導孩子正確的讀書、寫字知識，怎樣激發孩子閱讀課外書的興趣等。在“家校聯系卡”中這種家教指導很多。如：一年級一家長為孩子不愛學習、不愛看書很著急，老師教她：“你要堅持每天半小時和孩子同時同看孩子喜歡的有意義的課外書，看誰記得多;每天堅持用生字卡片和孩子比賽認讀生字，看誰認得多;你每天和孩子一起互相出口算題，看誰能考倒誰，你每周和孩子到書店去看書，然后經常和孩子一邊散步，一邊將故事，孩子一定會喜歡看書的。一段時間后，孩子的媽媽高興地對老師說：“玲玲變成了一個小書迷!”家長高興，老師高興，孩子更高興!

篇10

關鍵詞：企業；婦委；工作重點；婦兒事業；健康發展

中圖分類號：D442.6 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2013）—07-0059-01

新形勢下，企業婦委要以深入貫徹落實科學發展觀，緊密圍繞市委、市政府和市婦聯的中心工作，進一步解放思想，大膽探索，充分調動全系統婦女干部職工的積極性，實行男女平等基本國策，堅持以人為本，提高婦女社會地位，保障婦女合法權益。堅持兒童優先原則，切實保障兒童生存、發展、受保護和參與的權利，促進兒童健康、全面發展。為全面建設廣州城市副中心，率先加快轉型升級、建設幸福增城，全面推進婦女事業健康快速發展。

一、以“黨建帶婦建”活動為抓手。大力推動實施婦女兒童發展新規劃

（一）圍繞“黨建帶婦建”工作部署，團結引領系統婦女爭當排頭兵

為全面夯實我社婦女組織隊伍的基礎建設，積極構建學習型、知識型婦女組織，我社婦委將緊密圍繞黨委開展集中整治“庸懶散奢”問題專項行動的部署和要求，帶頭對黨委制定的《增城市供銷社關于開展整治庸懶散奢改進工作作風專項行動的工作方案》進行深入學習，通過查擺問題、落實整改措施，逐步提高系統婦女干部思想作風、工作作風、生活作風以及學風、文風、會風，努力實現機關作風明顯轉變、行政效能明顯提升、人民群眾滿意度明顯提高。我們還參加《熱愛供銷保護供銷發展供銷》思想動員大會，讓我們明白婦女干部身為黨的賢內助，更應該要堅定不移地根據供銷社黨委的方針和決策，實事求是地做好各項工作，立足長遠，攻堅克難，不斷在新型城市化發展的道路上開拓創新、建功立業，服務社群，做敢于擔當的人，做值得黨和單位信任的人。在新的發展時期站好崗、做好人、辦實事，積極詮釋女性巾幗風采，進一步縮小兩性社會地位差距，促進兩性協調發展。通過參與《增城市供銷社再生資源回收利用工作動員大會》的學習，使系統廣大婦女干部明白再生資源回收利用工作的重要性，掌握垃圾分類的相關知識，從而鼓勵大家倡導綠色環保生產生活方式，鼓勵婦女積極參與環境保護和節能減排，使婦女兒童發展環境得到全面優化。

（二）加強服務“三農”的能力，促進系統廣大婦女素質進一步提升

我社婦委配合科協與市農資公司、廣東天和農資增城配送有限公司聯合舉辦《識別真假肥料及科學施肥知識培訓班》，請農藝師向農民講授識別真假肥料及科學施肥知識，參加培訓班的農民共有400人，其中婦女160多人。培訓班向農民發放宣傳資料及播放投映，通過培訓班的學習農民普遍認為實用性很強，既增長了他們識別真假肥料和科學施肥的知識，又對農作物種植提供了幫助，切實保障了農產品增產增收，實現科技興農，科技致富的目的。我社婦委還將協助舉辦水果蔬菜種植技術培訓班，積極引導農村婦女參與培訓，為實現科教興農提供資質保障。同時為農產品擴大銷售渠道，增強流通能力，做強做大市場信息網絡奠定了基礎。

二、密切關注婦兒身心健康發展。維護婦女兒童合法權益

（一）積極開展各項節日慶祝活動

為更好地紀念“三八”節，凝聚廣大婦女干部的力量，激勵婦女干部以嶄新的思想和飽滿的熱情，投入到我社的經濟事業發展上去。如我社組織了全體機關干部到蓮塘村開展慶祝三八節“綠道游”活動，讓他們在綠道中感受大自然帶給我們的清新空氣，精神為之振奮，身心得到鍛煉。舉辦基層婦女干部羽毛球比賽等，通過相關活動，培養他們的集體感和榮譽感。此外，還參加了“三八”維權周活動，讓他們現場聽取了律師和家庭教育講師講授的法律知識，學習了有關家庭暴力、婚外情和離婚房產分割等典型案例的處理方法和維權手段。

我社婦委為讓兒童度過一個快樂的“六一”兒童節，開展了以“創造自我增長才能”為主題的慶祝活動。今年6月1日上午，我社婦委組織了機關十四歲以下兒童和家庭共14人到圖書館觀看小太陽美術中心開辦“成長的足跡”兒童暨青少年繪畫作品展，讓小朋友們度過一個充實和有意義的“六一”兒童節。

在“五一”國際勞動節來臨之際，我社婦委組織了系統的十多戶家庭到蓮塘開展環保節約綠道游活動。

（二）維護婦女兒童權益，切實做好計劃生育工作

我們繼續認真做好計劃生育工作，定期做好婦女查環查孕工作。到目前為止，在全系統中沒有出現女職工在孕期、產期、哺乳期解除和終止勞動合同，和違反計劃生育條例的現象，女職工的生育保險、養老保險、工傷保險、失業保險都得到切實保障。并積極發動系統婦女職工參與“廣州市女職工安康互助保障計劃”續保和參保工作。

（三）繼續做好扶貧幫困獻愛心工作做好各大節日的慰問工作，如今年2月4日，我社工、青、婦組織了慰問組，對供銷社的2位離退休患病老同志及1位離退休干部遺屬開展了節日慰問。在慰問過程中，慰問組細心過問和傾聽他們的生活情況和患病情況，慰問組表示會時刻跟蹤他們的生活情況，幫助他們解決生活中的各種實際困難和問題，切實為他們辦實事。臨別時慰問組還為老同志送上了節日慰問金。

（四）加強婦女干部廉政建設

我社婦委切實加強《婦女權益保障法》、黨的《八項規定》等法規政策的宣傳力度，通過參與專題普法學習、廉政專題學習、互聯網法律知識競賽，增強婦女干部的法律意識和自警意識，切實保障婦女的合法權益。

三、緊密圍繞市婦聯中心工作。開展各項文化教育活動

（一）引領婦女積極參與經濟轉型升級。深入開展“巾幗建功”、“雙學雙比”活動，充分發揮三八紅旗集體、巾幗文明崗的示范帶動作用，將推動婦女崗位建功與崗位成才有機結合，引領婦女在促進經濟型升級中再建新功。

（二）積極組織系統婦女參與市婦聯舉辦的家庭教育培訓和家庭教育征文等活動，學習更多的科學教子知識和家庭教育知識，推崇尊師重道、以德立品、優教無慮等教育意念。大力弘揚志愿精神，積極培育和發展家庭志愿服務。堅持低碳發展理念，組織婦女和家庭參與節能減排和環境保護，大力推動實施垃圾分類，建設“低碳城市”。

（三）積極發動系統婦女參與“增城好人”、“感動廣州60年最美女性”、“兒童公園選址”等網絡投票活動。圍繞候選好人的事跡，開展各項學習活動，通過QQ群和郵箱發送文明口號、好人事跡等宣傳資料，積極倡導精神文明新風尚，傳承雷鋒精神，發動志愿者參與各項學雷鋒志愿服務活動，切實為基層做好事辦實事，發揮“釘子”精神，真正詮釋“全心全意為人民服務”的雷鋒精髓。

四、進一步提升婦委工作，促進婦兒事業健康發展

展望未來，我社婦委將以黨的十精神為指引，在市婦聯和黨委的指導和支持下，不斷努力，將工作進一步的提升，現將下半年工作簡要計劃如下：

（一）結合“黨建帶婦建”活動，開展各項婦女干部政治培訓學習活動，繼續辦好農村種植技能培訓，引導農村婦女參與學習，提高農村婦女自主創業能力，培養新型的種養女能手。與科協等部門緊密聯系，抓好農科知識和生產技術技能培訓。

（二）繼續深化“巾幗建功”、“雙學雙比”活動。緊密圍繞市婦聯和單位的中心工作，著力開展各項“巾幗建功”、“雙學雙比”活動，有效提高婦女崗位服務能力，開展多渠道、多層次的教育培訓，引導廣大婦女參與新知識新技能的培訓學習，在不斷提升崗位本領的同時，創造新績效。