導語：如何才能寫好一篇高級工程師發論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

非國有企業專業技術人員。

二、評審級別

助理工程師（初級）、工程師（中級）、高級工程師（副高級）。

三、評審方法

采取“直通車”的辦法，不受每年職稱評審一次例會的限制，根據申報情況隨時組織評審。

四、評審申報材料

1、高級工程師審核表一式三份（中級以下不需填）；

2、遼寧省專業技術資格評定表一式三份（帖上照片）；

3、遼寧省專業技術資格報評推薦表一式三份；

4、反映個人學歷、資歷、的相關證件（原件、復印件）；

5、主要業務成果（獲獎證書及有關業績證明復印件）；

6、論文、著作（原件、復印件）；

7、一寸照片四張。

五、評審的工作內容

1、計算機職稱考試考前輔導；

2、職稱指導與推薦；

3、工程師報卷資料指導；

4、高級工程師答辯培訓與指導。

六、評審條件

1、學歷、資歷要求

高級工程師：博士畢業滿2年；本科滿5年。工程師：博士畢業；碩士、雙學士學位滿2年；本科、?？茲M4年。

2、業績成果要求

高級工程師須具備下列條件之一：①國家級自然科學獎、發明獎、科技進步獎、星火獎；②?。ú浚┘壈l明獎、科技進步獎、星火獎；③市、省直廳局科技進步一等獎一項或二等獎兩項以上；④科技成果被列為市、省直廳局級以上重點推廣項目，取得了明顯的經濟效益、社會效益和環境效益，并獲得有關方面的獎勵；⑤市、省直廳局以上先進科技工作者；⑥省（部）級重大科技情況（信息）成果二等獎。工程師須具備下列條件之一：①省級以上自然科學獎、發明獎、科技進步獎、星火獎；②市、省直廳局科技進步三等獎；③科研成果通過技術鑒定，并有一定推廣價值（須附“技術鑒定證書”）；④市、省直廳局級重大科技情報（信息）成果獎；⑤科研成果被列為市、省直廳局級推廣項目。

3、論文、著作要求

在企業從事專業技術工作的人員參加相應級別的專業技術資格評審時，對論文數量不做限制性要求。經本（行業）企業采用的技術創新報告、發明專利、研發項目、工藝方案、技術鑒定報告、可行性方案、行業標準等可替代論文。

4、直接申報

（1）助理工程師：本科畢業1年、大專畢業3年、中專畢業5年；

（2）工程師：碩士畢業2年、本科畢業5年、大專畢業7年；

（3）高級工程師：博士畢業2年、碩士畢業7年、本科畢業10年。其工作業績、技術水平和貢獻以近五年內取得的成果和業績為依據。工作業績、論文（著作）、外語及計算機能力水平按現行評審條件掌握。

篇2

一、答辯考核方法：

由專業組對申報者面對面的答辯考核

二、答辯考核內容

（一） 申報者簡要介紹基本情況

1、什么時間畢業什么學校、什么專業及學制（如：2009年8月畢業于福大機械專業四年制本科）

2、工作經歷，什么時間任工程師和在本專業工作年限

（如96年畢業就到省機電控股公司工作（講重要的幾個工作地點），2002年8月任工程師，在本專業已工作了13年）。

3、任現職以來主要專業工作業績（按簡明表講重點部分，含獲獎情況、發表的論文、專著等）{如獨立完成、主持、參與、負責（負責研制“豪邁”摩托車柱孔加工專用機床液壓系統、電氣控制部分的設計制作，采用PLC控制，由原來五道工序改為一道加工工序，提高了精度和生產效率，獲公司科技獎；在機械雜志上發表三篇專業技術論文）*設備的設計研發，解決了什么，實現了什么，該產品銷售收入利潤各獲獎情況；在***刊物發表了****文章及獲獎}。

4、本人代表作的主要內容與價值（講重點、如對摩托車腳蹬支架和上聯板行高強度零件，研究應用有色金屬液態技術，提高產品性能、質量和精度，實現產品零件輕量化取得成效）

5、指導下級專業人員工作和學習（講重點，舉例說明）

6、 簡要介紹本專業發展現狀、本人今后開展本專業的工作思路、設想和計劃（簡要說明如：工程爆破已發展到調室爆破、中深孔爆破、隧道掘進爆破、城鎮拆除爆破、水下工程爆破等已積累了豐富的經驗。如城鎮拆除爆破，用控制爆破拆除比人工或機械方法可靠、快速、省工省力。結合本專業，我認為發展炸藥能量轉化過程精密控制技術，提高炸藥能量利用率。降低有害效應是本發展方向；今后應以發展新型爆破提高控制爆破水平，是爆破安全技術的發展方向。）。

時間不超過五分鐘

（二）申報者回答必答題（論文代表作中的問題）

具備條件的每人回答兩道問題；不具備條件回答三道問題

（三）專業組提問

針對一下問題提問

1、對學歷等基本情況和業績、論文有疑問的地方進行核實、質疑。

2、對論文的論點、論據及正確性、科學性進行質疑

3、對獲省部級以上科技進步獎，提問在該獲獎項目中的作用，該成果的技術水平。

（時間不超過15分鐘，破格不超過20分鐘）

三、答辯考核成績與評價

1、專業組無記名投票，按優、良、合格、不合格四個檔次定性。

2、寫出綜合評價意見

①根據申報者介紹的基本情況、論文、業績成果等填報是否真實。

②根據理論知識是否達到相應高級工職務水平

篇3

應本會所屬企事業團體會員單位的要求，參照國家人事部和自治區職稱改革領導小組辦公室關于專業技術職稱資格申報推薦評審工作的有關規定，結合本會所屬企事業單位的實際和評審工作實踐，經研究，決定在本協會所屬企事業團體會員單位內繼續開展專業技術職稱資格申評認定工作。

一、組織領導

1、成立**老科協專業技術職稱資格評審委員會，由9至13名具有高級專業技術職稱，作風正派，辦事公道的同行專業技術人員組成，在**老科協專業技術職稱資格評審領導小組的領導下，遵循“公正、客觀、準確、保密”原則，保證評審質量。

2、成立**老科協職稱申評工作辦公室，在**老科協專業技術職稱資格評審領導小組領導下，加強同本會所屬企事業單位聯系，負責受理助理級以上職稱的申報、推薦、評審、認定的有關事項。

3、各團體會員單位要成立技術職稱資格推薦審議小組，該小組一般由行政領導專業技術人員5—7人組成。

二、轉正定職

1、國家教育主管部門承認學歷的大中專院校畢業生，畢業后從事本專業技術工作，見習期滿，經考核合格，不需評審，可直接認定相應的專業技術資格。

2、大專畢業，見習期滿，并從事本專業技術工作二年，可認定助理級專業技術資格；大學本科畢業，見習一年期滿，可認定助理級專業技術資格；取得雙學歷學位和研究生畢業班畢業的人員在取得最后一個學位或畢業后，可認定助理級專業技術資格。

3、碩士學位獲得后，從事本專業技術工作滿三年，可認定中級專業技術資格。

三、受理評審的系列

1、工程技術系列：助理工程師、工程師、高級工程師、教授級高級工程師。

2、高校教師系列：助教、講師、副教授、教授。

3、中等專業學校教師系列：助理講師、講師、高級講師。

4、科學研究系列：研究實習員、助理研究員、副研究員、研究員。

5、經濟系列：助理經濟師、經濟師、高級經濟師。

四、申報專業技術職稱資格的必備條件

（一）申報專業技術職稱資格者，應遵守中華人民共和國憲法和法律，堅持四項基本原則，熱愛祖國，具有良好職業道德，積極為社會主義現代化建設和構建社會主義和諧社會服務；

（二）申報專業技術職稱資格者，應是本會所屬企事業并是**老科協團體會員單位的專業技術人員；

（三）凡是申報高級專業技術職稱者，應提交在公開發行的刊物或學術會議上發表的論文或工程設計報告二篇以上；

（四）對外語、計算機等級水平的要求，由各團體會員單位和職稱資格專家評審委員會根據工作崗位的需要，核實靈活掌握。

五、評審標準條件

1、工程技術人員職稱條件

（一）助理工程師任職條件

具有完成一般性技術工作的實際能力；能夠運用本專業的基礎理論知識和專業技術知識；獲得碩士學位取得第二學士學位，經考察合格；獲得學士學位或大學本科畢業，在工程技術崗位上見習一年期滿，經考察合格；大學專科畢業，從事技術員工作二年以上；中等專業學校畢業，從事技術員工作四年以上者可任職。

（二）工程師任職條件

①生產、技術管理部門工程師的任職條件：基本掌握現代生產管理和技術管理的方法，有獨立解決比較復雜的技術問題的能力；能夠靈活運用本專業的基礎理論知識和專業技術知識，熟悉本專業國內外現狀和發展趨勢；有一定從事生產、技術管理工作的實踐經驗，取得有實用價值的技術成果和技術經濟效益；能夠指導助理工程師的工作和學習。

②研究、設計部門工程師的任職條件：有獨立承擔復雜項目的研究、設計工作能力，能解決本專業范圍內比較復雜的技術問題；較系統地掌握本專業的基礎理論知識和專業技術知識，熟悉本專業國內外現狀和發展趨勢；有一定從事工程技術研究、設計工作的實踐經驗，能吸收、采用國內外先進技術，在提高研究、設計工作和經濟效益方面取得一定成績；能夠指導助理工程師的工作和學習。

③獲得博士學位，經考察合格；獲得碩士學位或取得第二學士學位，從事助理工程師工作2年左右；獲得學士學位或大學本科畢業，從事助理工程師4年以上；大學?？飘厴I，從事助理工程師工作4年以上。

（三）高級工程師任職條件

①生產、技術管理部門高級工程師的任職條件：具有解決生產過程或綜合技術管理中本專業領域重要技術問題的能力；有系統廣博的專業基礎理論知識和專業技術知識，掌握本專業國內外現狀和現代管理的發展趨勢；有豐富的生產、技術管理工作實踐經驗，在生產、技術管理工作中有顯著成績和社會、經濟效益；能夠指導工程師的工作和學習。

②研究、設計部門高級工程師的任職條件：具有獨立承擔重要研究課題或有主持和組織重大工程項目設計的能力，能夠解決本專業領域的關鍵性技術問題；有系統堅實的專業基礎理論知識和專業技術知識，掌握本專業領域國內外現狀和發展趨勢；有豐富的工程技術研究、設計實踐經驗，取得過具有實用價值或顯著社會經濟效益的研究、設計成果，或發表過有較高水平的技術著作、論文；能夠指導工程師、研究生的工作和學習。

③獲得博士學位后，從事工程師工作2年以上；大學本科畢業以上學歷，從事工程師工作5年以上。

擔任工程師、高級工程師職務的工程技術人員，應具有閱讀本專業外文資料的能力，從事工程技術研究、設計、技術開發、技術情報等工作的工程師、高級工程師。應能比較熟練和熟練地掌握一門外語。

為了廣開才路、不拘一格地選拔人才，對在生產、勘察、設計、研究和技術管理工作中成績顯著、貢獻突出的工程技術人員，可不受學歷、資歷的限制，破格聘任或任命相應的技術職務。

（四）教授級高級工程師任職條件，

從事高級工程師工作5年以上，具備下列條件之一者，可申評教授級高工：

①主持和設計過國家重點工程項目或解決過省部級以上重點工程項目的技術關鍵性問題。取得了顯著技術成果或經濟效益的（集體項目前三名或確系實際執行主要完成者，顯著經濟效益指年創稅后利潤50萬元以上，下同）。

②掌握本專業國內外科技發展動態，開創性地提出本專業研究開發方向，取得了顯著成果，或填補國內空白并取得顯著經濟效益的。

③獲國家自然科學獎、發明獎、科技進步二等獎或部省級一等獎或二等獎2項或三等獎3項等級內額定人員。

④在國際性的科技成果交流展覽中獲金質獎1個或銀質獎2個、銅質獎3個的。

⑤獲省部級以上有突出貢獻專家、優秀專家稱號或享受政府特殊津貼的專家。

⑥主持開發、研制的新產品或結構調整、更新、換代的產品，成為自治區名牌產品，其市場占有率在自治區內同類產品中名列前三名，并通過省部級以上主管部門鑒定（驗收）認可。

⑦主持完成國外引進大型先進成套（單機）設備或生產線安裝、調試的全過程，投入生產后，取得顯著的經濟效益，并通過省部級以上主管部門鑒定（驗收）認可。

⑧在新技術、新材料、新設備、新工藝等設計、研制、開發、推廣應用中，將高新技術研究成果轉化為生產力，取得顯著社會效益和經濟效益，并通過省部級以上主管部門鑒定（驗收）認可。

2、高等學校教師職務任職條件

（一）助教任職條件

助教任職應具備下列條件之一：

①獲得學士學位；或在工作實踐中學習提高，經考試或考查，確認達到學士學位水平，經過一年以上見習試用，表明能勝任和履行助教職責。

②獲得碩士學位或研究生班畢業證書或第二學士學位證書，經考察，表明勝任和履行助教職責。

（二）講師任職條件

講師任職應具備下列條件之一：

①在擔任4年或4年以上助教職務期間，已取得高等學校助教進修班結業證書；或確認已掌握碩士研究生主要課程內容，具有本專業必須的知識與技能和從事科學技術工作的能力，能順利地閱讀本專業的外文書籍，經考察，表明能勝任和履行講師職責。

②獲得研究生班畢業證書或第二學士學位證書且已承擔兩年或兩年以上助教職務工作，具有本專業必需的知識與技能和從事科學技術工作的能力，經考察，表明能勝任和履行講師職責。

③獲得碩士學位，且已承擔兩年左右助教職務工作，或獲得博士學位，經考察，表明能勝任和履行講師職責。

（三）副教授

承擔五年以上講師職務工作；或獲得博士學位且已承擔兩年以上講師職務工作，經考察，表明能勝任和履行副教授職責，并具備下列條件：①對本門學科具有系統而堅實的理論基礎和比較豐富的實踐經驗，能及時掌握本門學科發展前沿的狀況，并熟練地掌握一門外語。②教學成績顯著，能較好地對學生進行啟發式教學，培養其分析問題解決問題的能力。③發表過有一定水平的科學論文或出版過有價值著作、教科書；或在教學研究方面有較高造詣；或在實驗及其它科學技術工作方面有較大的貢獻。

（四）教授

承擔五年以上副教授職務工作，經考察，表明能勝任和履行教授職責，并具備下列條件：①教學成績卓著。②發表、出版過有創見性的科學論文、著作或教科書，或有重大的創造發明。③在教學管理或科學管理方面具有組織領導能力。

對在教學工作或科學研究工作及其它科學技術工作等方面成績特別突出的教師，其任職條件可不受學歷、學位、任職年限等規定限制。

3、中等專業學校教師職務任職條件

（一）助理講師任職條件

具備下列條件之一者可任助理講師職務：

①獲得學士學位，見習期滿；或擔任教員職務兩年以上，有較豐富的教學經驗或有較強的業務實踐技能，經考察，表明能勝任和履行助理講師職責。

②獲得碩士學位或研究生班畢業證書或第二學士學位證書，經考察，表明能勝任和履行助理講師職責。

（二）講師任職條件

講師任職應具備下列條件之一：

①獲得學士學位，已承擔4年以上助理講師職務工作，具有本學科必需的理論知識與實踐技能和從事科學技術工作的能力，能順利地閱讀本學科的外文書籍和資料，經考察，表明能勝任和履行講師職責。

②獲得研究生班畢業證書或第二學士學位且已承擔兩年或兩年以上助理講師職務工作，具有本學科必需的理論知識與實踐技能和從事科學技術工作的能力，經考察，表明能勝任和履行講師職責。

③獲得碩士學位且已承擔兩年左右助理講師職務工作，或獲得博士學位，經考察，表明能勝任和履行講師職責。

（三）高級講師任職條件

已承擔5年以上講師職務工作，或獲得博士學位且已承擔兩年以上講師職務工作，經考察，表明能勝任和履行高級講師職責，并具備下列條件可任高級講師：

①對本門學科具有系統而堅實的理論知識和比較豐富的實踐經驗，能熟練地擔任一門主干基礎課或兩門以上課程的教學工作，教學經驗豐富，教學成績卓著。

②能指導科學研究，技術開發、社會咨詢、教材編寫、教學研究或其它科學技術工作，造詣較深、成績顯著。

③熟練地掌握一門外國語。

對在教學工作或其它科學技術工作方面成績特別突出的教師，其任職條件可不受學歷、學位、任職年限等規定限制。

4、科學研究人員職務任職條件

（一）研究實習員任職條件

獲得碩士學位者，可聘任為研究實習員。獲得學士學位者，一年見習期滿，并具備下列條件，可任研究實習員：

①基本掌握本專業的基礎知識和專業知識；

②了解本專業研究工作的基本環節，初步掌握本門學科的研究方法和實驗技術，在高、中級研究人員指導下，能承擔研究課題中的具體工作；

③能閱讀一個語種的外文專業書刊。

（二）助理研究員任職條件

獲得博士學位者，可任助理研究員；擔任研究實習員職務四年以上，或獲得碩士學位后擔任研究實習員職務二年以上，并具備下列條件者，可任助理研究員：

①對本學科、本專業具有扎實的基礎知識和專業知識，基本了解本門學科國內外現狀和發展趨勢，能獨立地掌握本門學科必要的實驗技術，能獨立地設計研究方案進行研究工作；

②取得過具有科學意義或實用價值的研究成果，或在推廣科研成果中有明顯成績，或在野外科學工作中獲得有意義的科學積累，或在上述之一工作中起主要作用，能指導初級研究人員進行工作；

③能熟練地閱讀外文專業書刊（對從事不同類型研究工作的人員，外文要求可有所不同）。

（三）副研究員任職條件

擔任助理研究員職務5年以上，或獲得博士學位后擔任助理研究員職務3年以上，并具備下列條件者，可聘任為副研究員：

①具有本學科較系統的堅實的基礎知識和專業知識，能運用這些知識創造性地進行研究工作，解決科研工作中較復雜又有較重要意義的理論問題或技術問題。

②了解本學科國內外現狀和發展趨勢，能掌握本研究領域的研究方向，選定有較大學術意義或應用價值的研究課題，提出有效的研究途徑，制定可行的研究方案。

③取得過具有較高實用價值或較大社會效益、經濟效益的科研成果，提出反映這些成果的具有較高研究水平的研究報告，或取得系統的又有較大學術或實踐意義的科學積累，或發表過較高學術價值的科學論文，或在上述之一成就中起關鍵作用。

④具有指導和組織課題組進行研究工作的能力。

⑤具有指導和培養中級科技人員、研究生工作和學習的能力。

（四）研究員任職條件

擔任副研究員職務5年以上，并具備下列條件者，可聘任為研究員：

①能分析本學科國內外發展趨勢，根據國家需要和學科發展提出本學科研究方向，選定具有重要學術意義或開創性的研究課題，或開拓一個新的研究領域。

②能創造性地解決重大的、關鍵的科學技術問題，并取得具有國際水平的科研成果，或具有較高的學術價值或具有重要的經濟和社會效益的成果。

③是本學科的學術帶頭人，能夠指導國家重大科研項目或攻關項目。

④培養出較高水平的碩士研究生和科技人員，具有培養博士研究生的能力。

對在科學研究工作中取得突出成就的研究人員，在聘任各級研究職務時可不受上述規定的學歷和資歷的限制。

5、經濟專業人員職務任職條件

（一）助理經濟師任職條件

應具有較系統的經濟專業理論知識，能夠獨立地對專項經濟活動進行分析綜合，提出建設性的意見。獲得碩士學位或取得第二學士學位，勝任助理經濟師職務；獲得學士學位或大學本科畢業，在經濟專業崗位上見習1年期滿，經考察合格；大學專科畢業，從事經濟員工作2年以上，中等專業學校畢業，從事經濟員工作4年以上者可任職。

（二）經濟師任職條件

應具有系統的經濟專業理論知識，能夠正確執行黨和國家的有關方針、政策，有較豐富的經濟工作實踐經驗，能夠獨立解決較復雜的業務問題，工作取得一定的成果或經濟效益。獲得博士學位，勝任經濟師職務；獲得碩士學位或取得第二學士學位，從事助理經濟師工作2年左右；大學本科畢業，從事助理經濟師4年以上；大學專科畢業，從事助理經濟師工作4年以上者可任職。

（三）高級經濟師任職條件

應具有堅實的專業理論知識，掌握國內外現代的經濟管理科學方法和發展趨勢。有較高的政策理論水平和豐富的經濟工作實踐經驗，能夠解決重要經濟活動中的實際問題，提出有價值的政策性意見。在加強經濟管理和提高經濟效益、社會效益方面貢獻顯著。獲得博士學位后，從事經濟師工作2年以上；大學本科畢業以上學歷，從事經濟師工作5年。

六、破格晉升條件

為鼓勵自學成才，不拘一格選拔人才，對在生產、管理、科學研究和教學等方面工作中業績突出，成果顯著，確有真才實學，貢獻突出者，可不受規定的學歷限制，放寬資歷年限，破格申報評審中級、高級專業技術職稱資格。

（一）在專業技術崗位上連續工作滿五年，并取得助理級專業技術職稱資格二年以上，具備下列條件之一者，可破格申報評審中級專業技術職稱資格：

①榮獲市級授予的勞動模范；

②獲得省部級科技進步四等獎或市級科技進步三等獎以上的主要貢獻者；

③創市級以上名牌產品的主要技術負責人；

④獲市級質量管理獎的主要技術負責人；

⑤在任職期間（三年以上）企事業管理成績突出，管理經驗被市主管部門或市同行業中推廣的主要貢獻者。

（二）在專業技術崗位上連續工作滿十年，并取得本專業技術職稱資格三年以上，具備下列條件之一者，可破格申報評審高級專業技術職稱資格：

①獲得省、部級以上授予的勞動模范；

②獲得國家科技進步（成果獎、發明獎，下同）三等獎或省部級二等獎以上的主要貢獻者；

③創省、部級名牌產品的主要技術負責人；

④獲省、部級質量管理獎的主要技術負責人；

⑤在本專業技術崗位工作中創立了有價值的經驗，被自治區主管部門確認，并在全區同行業中推廣的主要貢獻者。

七、申報、推薦及受理程序

1、個人申報。申報人填寫《申報專業技術職稱資格評審表》，提供學歷證書復印件、現有專業技術資格復印件、獲獎證書復印件等，交所在單位專業技術資格審議推薦小組。申報人填寫申報材料時，除本人姓名用筆填寫外，其余內容一律用電腦打印。

2、單位審議推薦小組負責對申報專業技術人員進行審議，采取無記名投票方式進行表決，確定推薦意見，根據申報人的德才表現，學術技術水平、工作業績、成果等情況寫出具體推薦評語。

3、申報材料每人一式二份，在今年7月底前，送交**老科協職稱申評工作辦公室，整理后送評委會評審。

4、申報人在交申報材料的同時，高級的每人交評審費用500元，中級的每人交400元，初級的每人交300元。

八、評審及審批

1、高教、科研、工程系列，高級評委會要按學科、專業設置若干學科（專業）組，對被評審人的申報材料進行初審，對申報人的學術水平和工作業績作出客觀、公正的綜合評價，并向高級評委會提供真實可靠的推薦意見。

2、對照相應系列條件規定的任職條件，各檔次職稱規定必備學歷資歷條件和破格晉升條件，采用定性與定量相結合的辦法進行評審。

3、評委會采取無記名投票表決，經出席評審會議委員三分之二以上同意，方獲通過。評委會的評審表決，只投同意或不同意票，不投棄權票，正式投票要一次性完成，不得搞復議。

4、評委會應建立會議記錄制度，記錄內容包括：開會日期、出席會議的評審委員、會議議程、評審委員發言摘要、投票結果等。記錄要有主任委員、副主任委員及記錄人簽名。

5、評委會的評審結果須經**老科協專業職稱資格申評領導小組批準，由**老科學技術工作者協會行文公布，并發加蓋鋼印的職稱資格證書，方可有效。

九、參加本協會的民營企業人員職稱的評審

參加本協會的民營企業人員的職稱，由個人向企業申請，再送服務民營企業委員會初審，然后提交老科協專家評委會評審。

民營企業人員特別是企業負責人和管理人員的技術職稱任職條件，學歷可適當放寬，著重看其實際技術水平、管理水平和工作能力，看其技術和管理成果對國家和社會的貢獻，如創何種名牌產品、增加多少產值、利潤和稅收，獲得何種獎勵等。

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論文摘要：通過對軟件產品特點的分析，討論軟件工程管理可能涉及的人員、組織機構、用戶、控制、文檔資料等內容.

一、引言

軟件工程管理目前還沒有引起人們的足夠重視。究其原因:首先是人的傳統觀念，工程管理不為人們所重視;另一方面軟件工程是一個新興的學科領域，軟件工程管理的問題也是剛被提出的。同時，由于軟件產品的特殊性，使軟件工程管理涉及到很多學科。因此.對軟件工程管理，人們還缺乏經驗和技術。但事實證明，由管理失誤造成的后果要比程序錯誤造成的后果更為嚴重。很少有軟件項目的實施進程能準確地符合預定目標、進度和預算的，這也就足以說明軟件工程管理的重要。

二、軟件工租，理的內容

目前軟件生產自動化程度很低，在開發過程中人是起決定性的因素，因此，軟件工程管理很大程度上是對人的管理。我們可根據軟件產品的特點.分析軟件下程管理的具體內容，它包括對開發人員、組織機構、用戶、文檔資料等方而的管理。

(一)開發人員

軟件開發人員一般分為:項目負責人、系統分析員、高級程序員、初級程序員、資料員和其他輔助人員.根據項目的規模人小，有可能一人身兼數職，但職責必須明確。不同職責的人，要求的素質不同。如項目負責人需要有組織能力、判斷能力和對重大問題能做出決策的能力;系統分析員則要有概括能力、分析能力和社交活動能力;程序員需要有熟練的編程能力等。人員要少而精，選人要慎重。軟件生命期各個價段的活動有分工又互相聯系。因此，要求選擇各類人員既能勝任工作，又要能相互很好地配合.沒有一個和諧的工作氣氛很難完成個復雜的軟件項目。

(二)組織機構

組織機構不等于開發人員的簡單集合。這里的組織機構要求:好的組織結構、合理的人員分工和有效的通訊。軟件開發的組織機構沒有統一的模式。下面簡單介紹三種組織機構。

1.主程序員組織機。IBM公司提出的主程序員組是軟件系統結構化思想在組織上的體現。它的目的是為了保證全組的協調和統一。一位高級工程師(主程序員)主持計劃、協調和復審組的全部技術活動。技術人員(一般25人)負責分析和開發活動，一位后援工程師支持高級工程師的工作，并且在該項目繼續進行時，可以代替高級工程師工作，以減少可能的損失.

2.專家組。專家組強調每個人的才能，把每個人都看作是某一方面的專家，由這些專家組成一個開發機構。這種組織結構雖然能發揮所有工作人員的積極性，但往往有可能出現協調上的困難，選擇這種方式要慎重.

3.民主組織.民主組織由從事各方面工作的人員輪流擔任組長。很顯然，這種組織結構對調動積極性和個人的創造性是很值得稱道的。但是由于過多地進行組長信息“轉移”不符合軟件工程化的方向。

(三)用戶

我們是為用戶開發軟件的，在開發過程中自始至終必須得到用戶的密切合作和支持。作為項目負責人，要特別注意與用戶保持聯系，掌握用戶的心理和動態.防止來自用戶的各種干找和阻力。

1.用戶不積極，不配合。這種表現通常來自對采用先進技術持懷疑態度的用戶，他們心理上的抵觸情緒會在行動上表現為消極、漠不關心。在需求階段，做好這部分人的工作很重要，通過他們中的業務骨千，才能真正了解到用戶的要求。要使他們認識到:計算機的發展和應用是現代化的必然趨勢，使用計算機將會帶來巨大的經濟效益:讓他們掌握新的技術和方法去取代某些可能過時的或淘汰的專長。

2.用戶求快求全.這種表現來自對使用計算機持積極態度的人.他們中一部分人希望一個早上就能用上計算機，并且全能用上計算機。要他們認識到;開發一個軟件項目不是一朝一夕就能完成的，軟件工程不是靠人海戰術就能加快的工期。另外，即使計算機能夠處理的事情，系統也不能下于包羅萬象，貪大求全。要根據現有的條件量力而行。如果系統大而全，必然會很復雜，開發時間就拖得很長，因此可能會導致一個系統的失敗或性能太差.

3.用戶需求變化.在軟件開發過程中，用戶可能會不斷提出新的要求和修改以前提出的要求。從軟件工程的角度不希望有這種變化。但實際上，不允許用戶提出變動的要求是不可能的.因為一方面每個人對新事物有一個認識過程，不可能一下子提出全面的、準確的要求:另一方而還要考慮到與用戶的關系。對來自用戶的這種變化要正確對待:要向用戶解釋軟件工程的規律，并在可能的條件下部分或有條件地滿足用戶的合理要求.例如:軟件需求分析階段結束后軟件的設計口標已經確定，這時用戶要求的重大變化要導致設計目標的變化，特別是到軟件開發的后期，一般不可能滿足這種變化的要求。要向用戶解釋清楚工程的內在規律，但對用戶提出的如性能等局部方而的要求，只要是合理的，就要加以考慮。超級秘書網

4控制。人員控制是對開發組織內部人員控制。就是要保證開發人員的積極性和穩定性。人員的頻繁更換或流動將會大大增加軟件出錯誤的機會。至少要保證軟件項目每一期工程或軟件生命期每一階段中人員的相對穩定性。同時注意發揮每個開發人員的積極性和創造性。經費控制要編制詳細的經費預算。并在各階段進行經費的核算。在經費上失去控制，軟件項目就沒有經濟保證。質量控制與各階段的復審在意義和作用上是一致的，在此不再敘述。

5.文檔資料。開發過程的各種活動后都要反映在文檔資料上。每一個階段的文檔資料是以后各階段工作的基礎，又是對前面各階段工作的復審。軟件工程管理很大程度上是通過對文檔資料管理來實現的。因此，要把開發過程中的初步設計、中間過程、最后結果等建立成一套完整的文檔資料。文檔標準化是文檔管理的重要方面。

篇5

關鍵字：項目；節水灌溉；承辦單位；成就；科研成果

中圖分類號：TU991文獻標識碼： A

引言

由于河西冷涼區水資源供需矛盾嚴重，在該地區實施《河西冷涼地區高新節水灌溉技術與信息化控制系統建設及應用》項目將會在農業灌溉中提高水的利用率，緩解用水矛盾，促進當地農業的發展和社會的進步和諧，具有很大的意義。但是此項目實施也有很明顯的優勢。這些優勢主要從項目承辦單位的科研實力，我國現有的技術水平和當地取得的科研成果三方面表現出來。

一、項目承擔單位具有較強的科研實力

該項目由民樂縣洪水河管理處主持，甘肅農業大學工學院、河西學院數學與統計學院和洪水河管理處下屬職能科室參與完成。

洪水河管理處下設三科一室一所二站，現有職工253人，專業技術人員108人，其中：高級工程師4人，工程師22人，助理工程師37人，技術員45人。2010年洪水河管理處與甘肅農業大學聯合掛牌成立節水科研與教學基地，2013年成立洪水河灌區社會實踐服務基地、青年就業創業見習基地，為項目實施提供了可靠的技術支撐。從20世紀80年代起，洪水河管理處針對灌區干旱缺水的實際，一直致力于節水灌溉研究應用，先后完成了35項節水灌溉試驗課題研究。取得了民樂縣、甘肅省乃至國內外的各項技術大獎。并且在國家級或省部級核心期刊上也發表多篇應用性論文。

甘肅農業大學工學院，現有農業水利工程、農業電氣化及其自動化、電氣工程及其自動化等8個本科專業?，F有教職工90人，其中教授20人、正高級工程師1人、副教授18人、博士生導師5人學院在校外建立了多個校外實踐教學與研究基地。并且學院近年來先后承擔了國家“863計劃”項目專題、國家自然基金多項，主持和參與了多項國家公益性行業科研專項、科技支撐計劃等科研項目，并多次獲得省部級科研成果獎。同時在國內外期刊上發表了多篇論文。學院立足甘肅、面向干旱半干旱地區，突出農業院校工科專業特色和農業工程學科優勢，實現規模、質量、結構、效益協調發展，建成了在全國同類院校及西部地區有重要影響的教學研究型學院。

洪水河管理處工程科，先后完成洪水河大型灌區續建配套與節水改造項目，日元貸款風沙治理項目、農業綜合開發項目、節水增效示范項目等多項水利工程的設計、施工建設任務。均被評為省、市、縣優良工程。共配置專業技術人員67名，其中高級工程師2名，工程師12名，助理工程師21名，技術員32名。完成科研項目自壓式半固定噴管灌技術在洪水河灌區的應用，獲民樂縣科技進步一等獎；低壓管道輸水技術在自流灌區的推廣應用，獲民樂縣科技進步三等獎。

洪水河管理處信息調度中心，已建設完成了較為完善的配套設備。共配置專業技術人員5名,其中工程師2名，助理工程師2名，技術員1名。完成科研項目洪水河灌區信息化管理系統應用與研究，獲民樂縣科技進步一等獎。

民樂縣益民灌溉試驗站配置專業技術人員8名，其中工程師2名，助理工程師2名，技術員3名，研究生1名。先后作為項目主要承擔單位完成了多項節水灌溉試驗課題研究，獲得了地廳級科技進步獎3項，縣處級科技進步獎8項，在國家級或省部級核心期刊發表相關研究應用論文多篇。

二、我國國內節水灌溉事業取得了很大成就

1發展社會化

節水灌溉把水利、農機、農業、農藝等農業要素結合起來，成為他們的載體。節水灌溉使農村經濟得到快速發展。同時對于灌溉農業，全社會有了越來越統一的認識，社會輿論也越來越好。大家都意識到了發展節水灌溉的重要性，從心底愿意攜起手來發展節水灌溉農業。在政府層面，形成了新的有利局面，各部門包括財政、農機、水利、發展改革、農業、科技實現了合作。在社會層面，一些社會群體包括農業合作組織、受益農戶、涉農企業、種植大戶在高收益的驅使下，發展節水灌溉投資修建節水灌溉設施的有著空前高漲的積極性。發展節水灌溉被政府大力推動，巨大的環境效益和生態效益也會被節水灌溉激發出來，一些社會會組織越來越關注其發展。在技術發展層面，一些新技術新設備被企業自主研發出來，譬如微潤灌溉、痕量灌溉，對政府的依賴性減少，企業的自主性增加。

2技術集成化

隨著不斷的對節水灌溉技術進行研發、實驗和推廣，隨著不斷調整的農業種植結構、不斷轉變的耕作技術、不斷革新的管理手段，節水灌溉從原有的單一的灌溉技術模式開始經歷向農業綜合集成技術模式轉變。膜下滴灌技術，在西北、東北地區近幾年被大力推廣，這項技術效率很高，是農機、農藥、農膜、滴灌、種子、化肥、農藝的集成技術。在南方水稻產區開始推廣控制灌溉技術，這項技術包括“淺、薄、濕、曬”的特點，也集成了農藝、種子、灌溉、化肥等技術。水肥一體化、覆膜保墑等技術被農業部門推廣。使節水灌溉技術相應的得到進一步整合。

3建設的規模約來越大

由于政府對節水灌溉進行大力推動，越來越多的土地流轉起來，農業生產經營方式也開始轉變，一些新特點如規?；?、區域化開始在節水灌溉建設方面出現。譬如400萬畝在新疆一年內發展起來、在甘肅河西走廊地區700多萬畝在五年內發展、3800萬畝在東北四省區在四年內發展起來等，這些在節水灌溉領域的新發展表明，節水灌溉事業越來越規?；瘏^域化。其他地區也針對區域優勢作物為對象，開始對節水灌溉技術進行大規模推廣。

4應用大田化

隨著越來越成熟的噴微灌技術、不斷擴大的生產企業規模、生產成本不斷降低的節水灌溉設備，噴微灌技術也從小范圍應用到大范圍轉變。原來應用的主要是在高效經濟作物領域如蔬菜、花卉、果樹等，現在開始大范圍應用到大田范圍，譬如馬鈴薯、棉花、玉米等。小麥噴灌在黃淮海平原井灌區的發展規模越來越大，水稻膜下滴灌技術試驗也在新疆、寧夏等地區開展起來。

5服務更加專業化

不斷擴大的節水灌溉發展規模，也使得越來越專業化的節水灌溉的服務出現。專業化特點在設計工程、施工、后期服務等各個階段呈現出來。也出現了規模越來越大的設計工程、施工與維修養護的專業化隊伍。

三、民樂縣在節水灌溉領域取得了豐碩的科研成果

當地人民積極在當地發明應用節水灌溉的新技術，以及進行了一系列的科學實驗都取得了很大成果。如低壓管道輸水技術在自流灌區的推廣應用、自壓式半固定噴管灌技術在洪水河灌區的應用、溫室葡萄滴灌輸水系統及灌溉制度實驗研究、張掖市節水型社會建設板藍根灌溉制度試驗研究、中藥材及優質牧草灌溉制度試驗研究、馬鈴薯免耕覆蓋栽培與調虧灌溉技術試驗研究、加工型馬鈴薯節水灌溉制度試驗研究、作物灌溉需水預測預報研究、水資源優化配置及農業種植結構調整問題探索與研究、洪水河灌區信息化管理系統應用與研究、全膜覆土穴播條件下春小麥灌溉制度試驗研究等技術與研究實驗分別獲得了民樂縣及甘肅省的各項技術大獎。。

結束語

我國的南北水資源分布不均，民樂縣降水少，干旱嚴重，水資源匱乏。在該地區實施《河西冷涼灌區高新節水灌溉技術與信息化控制系統建設及應用》的項目很有必要。由于此項目承辦的單位擁有較強的科研實力、我國的節水灌溉事業發展迅速及該縣在節水灌溉領域取得了豐碩的成果，這些條件成為項目實施的優勢。該項目在這些優勢條件幫助下必將順利展開并圓滿完成任務。

參考文獻：

[1] 陳文華. 淺論現代水利水電工程施工 [J]. 教育探究, 2008(3): 73-75.

[2] 胡以麟. 節水灌溉的歷史發展進程[M]. 北京: 北京大學出版社, 2006.

[3] 潘峰. 近代水利事業的成就[J]. 語言文字應用, 2011(3): 40-50.

[4] 沈國娣. 灌溉技術發展之我見[J]. 科技周刊, 2009(5): 15-16.

篇6

文章標題：員工個人職業策劃調查

員工職業策劃調查表

姓名

***

性別

男

出生

日期

19730719

畢業院校

及專業

吉林工業大學熱能工程、工業外貿

畢業

時間

1996年7月2日

從事本專業時間

1996年

在東風院時間

1996年

執業注冊情況

無

獲得時間

職稱

工程師

獲得時間

20xx年11月

家庭住址

********

籍貫

湖北天門市

主要家庭成員狀況（年齡、職業、健康）

妻：33歲，會計，身體健康。

主要工作經歷及現階段本工作崗位的能力自我評價

1996年7月——20xx年7月動力專業設計

20xx年8月——20xx年7月在黨工綜合部從事黨務工作

20xx年8月——20xx年3月動力專業設計

20xx年3月——20xx年3月從事工程總承包現場管理（陜西重汽、上海萬豐）

20xx年3月——20xx年2月從事項目管理工作（神龍二期）

20xx年2月——動力專業設計

經過多年的專業設計和現場工程管理工作，本人已基本掌握本專業所涵蓋的設計內容。

不足之處：鍋爐房設計的較少，大型鍋爐房設計暫無經驗。

時間

個人職業策劃

須公司提供的條件

兩年內

1、20xx年內確保具備高級工程師任職資格。

2、20xx年內通過國家專業注冊師考試。

3、在有相關設計任務的情況下提高鍋爐房設計水平。

4、在工作需要的情況下非常愿意從事黨支部工作。

3、在有相關設計任務的情況下安排本人負責鍋爐房設計

4、工作需要時予以考慮。

五年內

1、具備研究員級高級工程師任職資格。

2、在有一定影響的專業期刊上發表專業論文5篇。

3、在專業上完全成熟，具備專業副總師的業務能力。

4、在工作需要的情況下非常愿意從事黨的工作。

3、盡可能在專業上安排本人做一些具有一定挑戰性的工作。

4、工作需要時予以考慮。

遠期

1、致力于本專業節約能源與合理利用能源方面的研究，并在該領域獲得創造性、突破性的成果，為國家的能源事業貢獻余生。

2、在工作需要的情況下非常愿意從事黨的工作。

1、盡可能在專業上安排本人做一些具有一定挑戰性的工作。

2、工作需要時予以考慮。

對南方公司現階段及未來發展方向的建議

1、加強中國南方市場的信息收集；

2、建立與政府、企業方面良好的工作關系及互信機制；

3、加強人力資源管理與培養，盡量避免“流水的兵”，穩定的工作環境有助于自身的積累與提高，盡可能創造條件實現專業人員本地化，在長期工作中增強集體榮譽感和工作責任心；

4、加強公司《員工手冊》的學習與貫徹，不斷提升自身形象和親和力；

5、鼓勵、引導員工參加專業范圍內的技術交流，不斷提高專業技術水平，使其與工作需要協調統一，對外形成技術優勢；

6、盡快貫標，做到貫標與生產兩不誤，兩促進，為公司長足發展作充分準備；

7、條件成熟時成為獨立法人，做精做強。

對總公司現階段及未來發展方向的建議

1、在關愛員工方面持續努力，“沒有最好，只有更好”；

2、加強專業技術資料信息收集和學習貫徹力度；

3、將分院、分公司、駐外項目組等駐外機構的文化建設納入全公司企業文化建設的范疇，加強力度，使更多的員工分享公司總部文化建設的成就；

4、加強公司《員工手冊》的學習與貫徹，不斷提升自身形象和親和力；

5、在機構調整的同時注重黨的工作的覆蓋，思想政治工作不因經濟收益好壞而松緊，應常抓不懈，尤其重視保持艱苦奮斗的作風。

在那種情況下你將選擇離開DFD

（可多選）

1、公司未能提供自我發展的必要條件；

2、公司連續年經營及財務狀況不佳；

3、對公司領導層不信任；

4、公司與個人的發展方向不一致；

5、個人年總收入不能逐年增加，或增幅小于；

6、個人年總收入下降，下降比例超過；

7、其他原因：。

填表說明：1、請務必對表中所有項均應如實填寫；

2、職業策劃基本內容為：專業職稱、注冊方面的預測；對本專業技術水平及經驗方面的期望；對自身職業發展方向的期望（不僅限于專業）；

篇7

給排水科學與工程專業作為一個典型的工科專業，從知識的傳承性考慮，工程教育的最終落腳點就是工程實踐。青年教師只有自身具備工程實踐能力，才能用工程的視野去指導教學和研究，才能在教書育人的過程中將實際工程知識與理論知識相融合，培養學生的工程意識及工程實踐能力。特別是在和人們生活息息相關的水工業行業里，具有工程能力的合格的水處理工程師是至關重要的，這也對給排水科學與工程專業青年教師的工程實踐能力提出了更高的要求。

二、青年教師工程實踐能力培養存在的主要問題

1.教育理念還未完全轉變。目前一些高校給排水科學與工程專業“重理論輕實踐”的教育理念還沒有從根本上得到轉變，認為實踐教學只是理論教學的一個輔助環節，是理論課程的補充。忽視了實踐教學方法和手段的應用。這種教育理念違背了工程教育的特點，致使青年教師將主要精力用于專業理論知識的傳授，而忽視了工程實踐能力的培養和提高。加之青年教師的角色基本都是直接由學生轉化而來，缺乏必要的工程實踐能力的培養。這導致他們無論是在學生時期，還是在從事專業教師的工作中，重理論，輕實踐，雖然在學術研究方面表現較為突出，但卻缺乏工程實踐能力等專業工程素質。目前這種傳統培養模式并沒有從根本上得到改變，致使青年教師走上工作崗位后仍舊重視傳授理論知識，而忽略了自身工程實踐能力的提高。

2.青年教師提高工程實踐能力的內驅性不強。現階段由于高校的考評體系不太完善，造成絕大部分高校只注重學術研究，追求論文數量，專業培養方案重理論輕實踐，不太看重青年師資隊伍工程實踐能力的建設。因而這也導致各高校在制定考核和考評政策時，重視科研成果，而非教學質量和工程實踐。而對于青年教師來講，工程實踐能力不足，教學效果不佳，并不會影響其職稱晉升，這一機制加深了青年教師對工程實踐的忽視。并且青年教師為了自己今后的職業發展，在這樣的考評和考核機制下，也自然會將工作重心轉移到科研上面。

三、加強青年教師工程實踐能力培養的措施

給排水科學與工程專業教師的工程實踐能力的高低與學生的工程實踐能力也是密切相關的。要使學生具備較強的工程實踐能力，畢業后能勝任所從事的實踐性很強的工程技術工作，對專業教師的工程實踐能力提出了更高的要求。因而青年教師除掌握過硬的理論知識外，自身還需要有豐富的工程實踐經驗。加強青年教師工程實踐能力的建設，可從以下幾方面入手：

1.積極參與企業實踐。通過各種校企合作方式，加強對青年教師的工程訓練和實踐鍛煉。通過分批安排青年教師進入給水廠、污水廠、設計院、研究所和環保公司等企業進行實踐鍛煉，使他們盡快將書本上的理論知識通過工程實踐轉化為實際的工作能力，完善其知識和素質結構。在企業的實踐過程中，要切實注意不能僅僅只是作為一名實習者進行走馬觀花式的參觀學習，而是要真正地參與到實際的工程項目中去。只有這樣，才能讓青年教師在工程實踐中快速成長，并豐富其工程實踐經驗。青年教師通過積極參與企業的實際項目和技術改造等活動，能使他們迅速深入到本學科工程實踐領域的最前沿，提高分析和解決工程實際問題的能力，而且可以從中探索專業理論知識和工程實踐緊密結合的方法性問題，為進一步提高自身的工程實踐教學水平打下良好的基礎。

2.以政策引導加強青年教師的工程實踐。學校應建立相應的政策，比如在教師考核和職稱評審方面，重視教師工程實踐水平與成果的評價。從而在思想上和行動上使廣大專業教師對提高個人工程實踐能力的必要性、緊迫性有一個清醒的認識。進一步增強了教師的工程實踐意識，使參加工程實踐鍛煉和提高工程實踐能力成為每一個青年教師的自覺行為和長期行動。比如我院要求，40歲以下的青年教師必須具有6個月以上的企業實踐經歷，以此引導青年教師走入企業，主動進行工程實踐。

3.強化青年教師入職培訓。學校的新教師入職培訓一般只是針對教育及教學方法等方面知識進行，沒有涉及到相關專業知識。對于給排水科學與工程專業的青年教師而言，可能很多都是畢業于環境工程或化學工程等相近專業，因此可在其入職培訓中增加給排水工程方面的教育環節，安排給排水相關企業的高級工程師授課；組織新進青年教師去給水廠、污水處理廠了解水的取用、輸配及凈化過程及污水的處理和回用過程，為青年教師的工程實踐能力培養打下一定的基礎。另外學校在聘任新教師時，除了注重他們的理論層次和教學技能以外，還應充分考慮他們是否具有一定工程實踐經驗，若有在企業工作的實踐經驗更好。若是剛畢業不久的應聘者，則可考慮先采用師資博士后形式，在此期間，可在獲得企業實踐1年的工作經歷后，再考慮其正式聘用問題。

4.外聘企業導師。建立企業導師制度。各高校可定期聘請企業的技術骨干和高級工程師來校對專業青年教師進行業務培訓和技術指導，或開設專題講座。企業導師在工程實踐領域積累了豐富的經驗，應充分發揮他們經驗多的優勢，為青年教師進行“一對一”的幫扶和指導，逐步增強青年教師解決工程實際問題的能力。

5.參加注冊考試。目前大多數工科行業已實行了注冊工程師制度，這是一種執業資格制度。注冊工程師制度涉及專業教育的核心內容就是加強工程訓練，加強實踐教學環節。雖然通過注冊考試并不意味著工程實踐能力就得到了飛躍。但是由于注冊考試的很多內容都是和工程實踐緊密相關的，因而通過注冊執業資格考試的學習，可使青年教師進一步厘清專業知識體系。給排水科學與工程的青年教師可以報考注冊公用設備工程師或注冊環保工程師的執業資格考試來進一步梳理自己的知識儲備，進一步強化工程實踐能力。

四、結語

篇8

綜合性訓練課題偏少，單一性課題偏多，工作量偏少，訓練不全面、不徹底，學生的綜合性訓練水平沒有得到較好的發揮。畢業設計時間與學生就業相互沖突，本科生畢業設計大多安排在第8學期，與學生就業是同步進行的，學生為找到更好的工作要花費大量的時間和精力。教學資源短缺，畢業設計經費投入不足是高校面臨的普遍問題，尤其是在材料、機械等工程技術專業，要高質量完成畢業設計需要更多的投入；教師精力相對有限，大部分指導教師又承擔大量的教學任務和科研任務，而畢業設計時間又過于集中，使有些指導教師在畢業設計上投入時間不足。還有些教師在指導畢業設計中責任心不強，存在放任自流的現象②。學生自身方面的問題，學生在畢業設計期間投入的精力與時間嚴重不足，由于畢業設計一般安排在第8學期，在這期間很多學生將找工作或是考研作為當前的頭等大事，將全部的精力都忙于找單位或參加招聘會及面試；學校管理方面的問題，沒有明文規定指導教師的責任和任務，缺乏對畢業設計全過程的優先監控，缺乏對指導教師進行業務培訓，導致各教師指導水平有所差別，部分教師不能準確把握畢業設計的廣度和深度③。

二、工科專業畢業生就業情況分析

隨著教育體制的改革，高等教育已經從“精英教育”向“大眾教育”的階段過渡，高校畢業生增值迅速，給就業也帶來了很大的壓力?！笆濉逼陂g的就業形勢就比較嚴峻，一方面，就業總量壓力依然很大，勞動力供大于求的格局依然存在；另一方面，就業的結構性矛盾將進一步加劇，其現實表現是部分企業“招工難”與部分勞動者“就業難”問題并存，且有常態化趨勢，而隨著經濟結構戰略性調整的推進，就業結構性矛盾將會更加復雜。目前，我國高等院校畢業生就業形式，主要是直接就業、推遲就業、自主創業、服務西部和繼續深造五種形式。其中，直接就業是大多數畢業生的選擇，所占比例較大。為此，畢業設計改革過程要主要考慮直接就業的這部分畢業生，要以他們的就業為導向，合理設計畢業設計模式。隨著市場經濟的不斷發展，新型科技的不斷進步“，高、精、尖”科技的不斷涌現，高級工具不斷地應用于各項生產，各行各業生產率均有了大幅提高，工業、農業、科研、政府機構也順應時代的發展紛紛進行產業結構優化升級。這一系列行為帶來的結果就是高校畢業生就業的競爭更加激烈④。

三、基于就業的項目化畢業設計改革措施

通過調查分析往屆畢業生和正在進行畢業設計的學生情況，分析行業狀況及影響就業因素，制定一套可操作的基于就業的項目化畢業設計改革方案，如圖1所示。由校企聯合培養指導，考慮到教師和企業研究方向和學生的特長愛好，把學生分成小組，由小組完成真實項目的畢業設計培養模式，提升學生的職業實踐能力，提高畢業設計的質量。基于就業的項目化畢業設計改革措施包括以下幾方面：

1.畢業設計題目選擇要緊密結合工程實際，畢業設計的題目要具有工程實際意思。指導教師與企業及科研院所的高級工程師要經常交流，指導教師要對相關單位進行調查，了解當前機械工程設計和機械加工的主要工程類型、主要的加工方法，設計與加工過程中采用什么樣的計算方法和分析軟件，掌握最新信息，在指導學生畢業設計時要結合工程實際，把最新的知識和最先進技術方法傳授給學生。

2.畢業設計時間與形式。畢業設計時間應于畢業實習和找工作時間錯開，保證畢業設計的時間充足。項目化畢業設計要在符合教學環節的前提下，量身定制實際相關性大的研究課題和任務，監督學生在學校和企業兩個地方交叉進行畢業設計，合理處理企業實習和學校畢業設計的關系。根據工科專業學科的自身特點，應培養社會需要的各類職業崗位技術能力人才，畢業設計應該在形式上多樣化，學生根據自身特長選擇與實際相關的課題，進行實際產品結構的創新設計、制造工藝新方法的研究、產品模擬分析或生產管理的革新等，不但體現學生自身價值，更能有效地提高學生的職業興趣，合理規劃職業生涯。

3.畢業設計指導方式的改革。以往的畢業設計都是由學校老師自行指導，實施項目化畢業設計后，要改變以往專職教師單一指導的模式，在保證學生的理論研究和實踐技能同步進行前提下，實行聘任企業高級工程師和校方專職教師聯合指導模式。畢業設計答辯要體現學生的主動性，學生講述自己的設計過程及成果，之后答辯委員與學生相互討論，答辯委員要結合學生自身的特點，是提問問題還是相互探討問題。同時，采取企業技術改革提案、研討會等答辯形式。畢業設計最終成績評定方式實行全面的評價，重點體現出學生在企業進行畢業設計所展現綜合能力的評定，給學生展示自己研究成果的機會。

4.畢業設計思路、方案的改革。畢業設計改革的思路創新主要在基于就業為導向，注重職業崗位能力培養，最佳地實現校企之間的零對接，以項目為載體，將工科專業的畢業設計聯系到整個學生培養的全程實踐教學，提升學生實踐動手能力，增加就業砝碼。根據市場的需求，以理論為基礎，重視應用能力的培養方式為導向，改變走過場、論文內容脫離實際應用的畢業設計方案，重視操作性、針對就業性強的項目化畢業設計方案。這也是應用型本科專業發展的必然趨勢。

四、結束語

篇9

關鍵詞職業教育職業化措施

1職業教師所須具備的職業素質

1．1熟悉一線，注重應用

有理論，會教學是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業教育的課程設置和內容又有不同于高等學校的地方，主要體現在它的應用性和實踐性。在基礎理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在高等職業教育教學中，近半數的是實踐課，即使是理論教學其應用色彩也十分強烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術的應用成為高等職業教育教師隊伍的顯著特征。高等職業教育的教師都應是理論或技術的“應用型”教師。無論是教授技術基礎理論課還是教授技術專業理論課，著眼點都是“應用”。他們具有較強的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強的應用理論解決實際技術問題的能力、較強的技術開發和技術創新能力。

1．2重職業道德，具有“關鍵能力”

教書育人是教師的天職，一個有責任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風范感召學生。教師只有重視個人的師德修養，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業教育的學生畢業后將直接進入生產、管理、經營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業道德和“關鍵能力”。所謂“關鍵能力”是指一個人的意志品質、心理承受能力、合作能力、公關能力等非技術性的職業素質?！瓣P鍵能力”是20世紀80年代初首先由德國企業界提出來的，“企業界歡迎的是技能和關鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養學生愛崗敬業的職業道德？如何培養關鍵能力？這幾個方面是高等職業教育一項不可缺少的重要內容。這項教育內容對高等職業教育的教師隊伍提出了相應要求，即高等職業教育教師隊伍必須是一支具有良好職業道德和關鍵能力的群體。這個群體的高雅舉止、優良作風本身就是一種足以打動學生，潛移默化地影響學生的巨大力量，使學生終身受益。

1．3不斷獲取新的知識，樹立終身學習的觀念

創新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引著他們去分析、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導學生進行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。

1．4高等職業教育教學研究的能力

高等職業教育在我國仍處于起步階段，高等職業教育教學規律、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進行教學實踐，并無現成的經驗和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業教育教師應該能結合實踐和親身體會，善于發現問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學實踐并進行修正。用研究促進高等職業教育教學水平的提高，促進高等職業教育教學改革的發展。

2現今職業教育教師存在哪些差距

2．1素質有余而“職業”不足

2．1．1缺乏系統的先進的關于職業技術教育的教育理論和理念

大都沒有接受過系統的高等職業教育的教育培訓，都是摸著石頭過河。從事職業技術教育也是頭一次。關于職業教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發展和完善的過程中。所以大家對職業教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統的科學的正確的職業教育理念的指導，導致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對職業教育的主觀理解來進行教學工作；有的甚至墨守陳規，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導自己的工作實踐。那么工作效果與職業教育所要求的目標之間的偏差可想而知?？梢哉f許多教師缺乏關于職業技術教育特別是關于高等職業技術教育的職業理念。

2．1．2對課程的把握理論多于實踐，而且理論落后于實踐

由于許多教師對實際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實踐的介紹。被動地陷入重理論輕實踐的泥潭中。而多數職業技術課程的理論知識是對實踐的總結。理論知識總是滯后于實踐的發展。因而理論知識是相對過時的、滯后的。

2．1．3對職業實踐課程知之甚少，操作動手能力差

因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業技術課程實踐。關于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進展。課程安排的時間緊迫，使得老師也沒有充分的時間去第一線調查、聯系、準備。往往就是和學生打打時間差，邊摸索邊指導。教師中有相關職業資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。

2．2對學生的特點了解不夠，不能做到因材施教

近幾年，由于高校擴招和民辦教育的興起，職業技術學院的生源不足，生源質量下降已經成為不爭的事實。有的學校里既有高中生，還有初中生，中專畢業生，也有成人教育的學生。學生的知識結構和基礎特點復雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應這一轉變。在教學這一方面，體現出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內容、手段來教育學生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時俱進。由于對學生的實際了解不夠，在教學過程中難免出現這些或那樣的偏差。

2．3部分教師對職業二字有思想顧慮

職業技術教育主要培養在生產第一線工作的員工，畢業生主要從事技術性甚至有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統價值觀的影響，社會上有人認為做生產第一線的工作是藍領員工，低人一等，比不上白領和金領等。這種思想不僅影響到學生選擇職業院校和職業教育專業，而且有些老師特別是從普通高等院校轉制過來的老師，對職業教育有一些思想顧慮，總覺得是培養藍領工人，技術含量低，對職業教育的認識上有些偏差，部分教師缺乏從事職業教育的榮譽感和相應的崇高責任感使命感，這種認識在一定程度上影響了他們從事職業技術教育的態度并影響到他們的教學與管理的效果。

2．4教師結構不合理

理論教師偏多而實習實踐指導教師不足。大部分職業技術學院都存在這種現象。不僅老師的知識結構上理論部分強于實踐部分，而且從教師總量的結構上來看，合格的從事實習實踐指導的老師偏少。即使有些專職實習實踐教師也是轉型和客串。這樣勢必影響到實習實踐課程的效果。

3加強職業教育教師隊伍建設的措施

3．1樹立和強化教師的職業觀念和職業意識

職業教育是教育的重要組成部分，職業教育有其自身的獨特的特點和內容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識不學習是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導才有正確的行動。我們應該鼓勵教師加強關于職業教育的理論的學習，樹立起職業教育的觀念，并不斷強化這種觀念。建議有關院?？梢詫⒙殬I教育的一些理論知識收集匯編后下發給師生員工學習，并納入考核的范疇。

3．2建立雙師型、全能型教師團隊

“雙師型”是指一個教師同時具備高等學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎課的教師之外，專業理論課教師和職業實踐課教師起碼應具有雙師性質。各職業院校還應該鼓勵教師全面發展，在自己的相關領域內拓展知識和技能。另外，職業院校的具體現實情況也要求教師是領域內的多面手全能型人才。因為各學校專業教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補這一方面的空缺，并可以相應的節約支出。第三，職業院校的專業設置往往根據市場人才需求的變動在不斷地進行調整，但萬變不離其中。一些專業核心課程是不會有多大的結構改變的，還有一些專業課程往往是領域內的知識點的一些變化和發展，老師們如果事先就進行了這方面的準備，可以做到未雨繆繆，在開設新課程時可以很快進入角色。

3．3加強兼職教師隊伍建設

要注重從企業、產業部門引進一些有實踐經驗的技術骨干，建立一支質量高的兼職教師隊伍。讓他們經過教師的基本培訓，取得任教資格。他們更適于做技術實踐課的教師，也可以做技術專業理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產業部門的聯系，為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業拓寬信息來源。也可以宣傳職業院校的學生和形象，借此提高知名度。

3．4探索教師職稱評定的新方法

目前，我國職業教育教師比如高職教師職稱評定尚無政策，其標準是比照普通高校教師，過分強調科研論文的數量與質量。這樣一來，高職教師就處在教學（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟。也就往往疏于對知識、技能結構的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學生掌握知識和技能相當不利。高等職業教育教學研究成果，在政策上應做到與科研成果同樣對待。在評職稱，申報相關成果獎時同樣有效。

為了激發教師的進取精神，職業院校可以考慮出臺相應的激勵機制，鼓勵引導他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種職稱評定時可交替進行。基礎理論課和專業課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授—工程師型。職業實踐課教師以偏重于技術職稱系列為主，如高級工程師—講師型。職業實踐課教師的待遇按與技術職稱級別相當的教師職稱級別來考慮，如一個高級工程師—講師型教師，與一個教授—工程師型教師享有同等待遇。

參考文獻

1陳樹梅．實施創新教育教師應具備的素質［J］．職教論壇，2002（6）

篇10

    1.具有計算機類或財經、管理類大學本科畢業以上學歷。

    2.主任(副主任)應具同級副職任職2年以上或下級崗位任職5年以上的工作經歷。

    3.應具有相關專業中級以上專業技術職務任職資格。

    (二)知識要求:

    1.熟悉黨和國家有關科學技術工作的方針、政策、法律、法規。掌握煙草專賣法、專利法、技術合同法及標準化法等法律法規。熟悉有關保密法規。熟悉本系統生產經營環節及統計分析的基本知識。

    2.了解煙草業務流程、標準化、安全技術、計算機、專利、技術經濟分析及技術行政管理等知識。了解國內外煙草行業科學技術進步現狀及發展趨勢。

    (三)能力要求:

    1.理解判斷能力:能準確理解、執行黨和國家的方針、政策及上級指示精神。能對北京煙草信息化發展方向提出分析判斷性意見。

    2.組織協調能力:能組織本部門人員共同參與業務工作。能協調與有關部門和單位的工作關系。

    3.語言文字能力:具有草擬、審核指導性文件、專題調研報告和技術論文的能力。具有較強的口頭表達能力。

    (四)素質要求:

    1.具有較強的敬業精神和責任心,工作細致認真,能承受很大的工作壓力。

    2.具有刻苦鉆研的精神和銳意創新的積極性。

    3.具有健康的身體素質、吃苦耐勞的工作態度。

    4.具有良好的合作意識和團隊協作精神。崗位名稱:綜合科科長(副科長)崗位編碼:主要職責