導語：如何才能寫好一篇20年后的家鄉五年級，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二十年后的家鄉時怎么樣的，無法穿越到未來就只能通過想象力啦，來寫下你認為的二十年后的家鄉吧!下面是小編為大家帶來的五年級20年后的家鄉滿分作文500字左右，希望對大家有所幫助!

二十年后的家鄉作文1我覺得二十年后的家鄉一定更好，我一定能更加享受以后家鄉的快樂。

我二十年后，應該已經變成了一個小伙子了，我要到國外做一筆大生意，乘著飛機，飛到我以前的家——寧波。

我終于到我的家鄉——寧波，哇，本來只有水泥路，現在都變成柏油馬路了呢!還有本來是沒的橋的，現在怎么全都是立交橋!好高級啊!還有本來只有破破的貧房，現在怎么全都變成高樓大廈了呢!現在的生活真是美好啊!一座座立交橋猶如道道彩虹。現在的寧波已經綠樹成蔭，還有許多的地方，都非常地好玩，以前本來沒有垃圾清理房，也沒有垃圾分類，現在都能滿足，厲害吧!我們以前本來沒有公園，現在小區里都建了好多的公園，到了春天，百花盛開了。真美啊!還有公路旁邊，也有好多的樹木，以前，都沒有這么多的樹木，現在的生活真是讓人享受啊!

我喜歡二十年后的家鄉。

二十年后的家鄉作文2我的家鄉歷是一個風景優美、物產富饒的地方，可現在的家鄉那一根根高聳的煙囪使我們很難看到藍藍的天、白白的云，錦秋湖的水變黑了、變臭了，湖里沒有了魚、蝦、螃蟹，那么二十年后家鄉會是什么樣呢?

二十年后家鄉的空氣特別清新，藍藍的天、白白的云，到處是綠油油的草地、樹木。一根根大煙囪不見了，現代化的工廠配備了高科技的排污設施，幾乎沒有了污染。那時的垃圾箱可以自動分解垃圾，不管有多少垃圾只要放進去，立刻就會被分解，對空氣、土壤沒有任何污染。公路上的汽車對空氣也沒有污染了，那時的汽車不用汽油，它使用最新型的沒有任何污染的能源，汽車還可以在空中飛，汽車上有各個城市的按鈕，你只要按一下按鈕，電腦司機就會以飛快的速度載你到達那里。汽車的坐椅背面有電視，并且這種電視對小朋友的眼睛不會有危害。那時的錦秋湖可真美啊!清清的湖水、茂盛的蘆葦、碧綠的荷葉、粉紅的蓮花、成群的鴨鵝、數不清的魚蝦，人們生活的多么幸福!環境美了，來旅游的人很多，游船的樣式很多：有古老的傳統的木船，由農家大嫂撐船，游人可以一邊欣賞美景一邊聽大嫂講傳說故事;有現代化的高科技游船，船根本不需要專人駕駛，游人直接按“開始”按鈕，只要握住方向盤就可隨意行駛，按“停止”按鈕，船就自動停止，游人可享受自駕的樂趣。

二十年后的家鄉可真美，我盼望那一天快點到來!

二十年后的家鄉作文3光陰似箭，日月如梭。轉眼間，二十年過去了。想知道家鄉變成什么樣子的嗎?讓我來告訴你吧!泥濘的小路變成了寬闊筆直的大馬路;低矮的房屋變成了高大的樓房……變化的當然是衣食住行啦。

衣，二十年后的的衣服看起來沒什么變化。但是，卻多出了五個小按鈕。分別是黃、橙、藍、紅、彩色的。如果下雨了，就按一下黃色按鈕。這樣，衣服就變成了雨衣。按一下橙色按鈕，就會出現一把太陽傘，為你遮擋太陽。我想，冬天不冷嗎?夏天不熱嗎?原來，紅色按鈕是一個微型制熱空調的開關;藍色按鈕是一個微型制冷的開關。剩下一個彩色按鈕，當然就是挑衣服的顏色的了!

食，食物呢，變化也不小。現在的食物非常像藥丸。但是你可別小看它，只要吃一粒，就可以頂我們吃三頓飯呢!而且，它還預防許多的疾病。

住，二十年后的房子都是四層樓，一層是春天，在里邊開會、喝茶、談事情……都可以，而且春天的空氣非常清新;二層是夏天，夏天里邊有池塘，池塘里邊種著美麗的荷花，現在的荷花也不一樣，有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫色的。你只要看到那些美麗的荷花，就會靜下心來，慢慢的欣賞著;三層是秋天，里面種滿了火紅的楓葉。這些楓葉慢慢的飄落下去，但是到了晚上就又會長出新的楓葉了;四層是冬天，這是孩子們娛樂的場所。打雪仗、堆雪人……

行，二十年后的汽車在飛速的改進中，已經從普通的陸地汽車改為四用汽車。它們可以在寬闊的馬路、藍藍的天空、美麗的海洋、深深的水底自由暢行。這些汽車還非常環保，使用太陽能電池充電的，只要有太陽就有電。你可能會說，如果是陰雨天怎么辦呢?路上的噪音就是很好的發電工具，這種車可以把噪音轉換成電。這樣不但把噪音消除了，而且還節省不少資源。

二十年后的家鄉變化可真不小呢!希望我們更加努力，讓家鄉變得更加美好!

二十年后的家鄉作文4現在是2040年，我早已成了大名鼎鼎的發明家。我駕著飛行滑板，回到了我的家鄉。

在飛行中我一直在想：現在的家鄉是不是還和以前一樣，小河渾濁不清、房子破爛不堪、天空已被工廠的濃煙給污染了……過了一會兒快到家鄉了，我往下一看，只見四周綠樹成蔭、百花齊放，像一個美麗的大花園。

終于到了，我的滑板在家鄉的山腳下停了下來。哇，好美。低頭看清澈見底像一面鏡子，魚兒在水中歡快地游來游去。往上看，只見蔚藍的天空中飄著朵朵棉花糖似的白云，可愛的小鳥在天空中飛來飛去，好像在和云朵捉迷藏呢!

到了家門口，只見寬敞的大門突然打開了，聽到一個聲音說：“主人歡迎回家。”一進門我發現那潔白的墻竟然是動態的，現在正是夏天，只見墻壁上向大家展現了一池的荷花，隨風飛舞，里面還有青蛙為你唱歌，蜻蜓為你舞蹈，就像一幅美麗的畫卷，讓疲憊了一天的我，一下子神清氣爽起來!

家鄉的變化可真大呀，這些不可思議的變化令我感到震驚和自豪!

二十年后的家鄉作文5“世界上沒有永恒的東西，一切都在變化，一切都在發展。”離開家鄉有20年了，今天終于有回家鄉的機會，我們一家人開著車開往我那日夜思念的故鄉。

離開了城市，一路上兩旁全都是綠色的大樹。我在車上回想故鄉，沒有一棟別墅高樓。只有高高的山崗，一片穿著黃金衣服的田園，不時還有一絲絲香味，撲入鼻中，我還經常和小伙伴們在河邊一起摸魚戲水……

不知不覺我已經到了我的家鄉，那里已經有寬大的馬路和紅綠燈。晚上只要有人走在馬路上，路邊的燈也會自動亮起來。家鄉里有兩畝大田園種了很多蔬菜水果。我站在大菜園里，看見生機勃勃的蔬菜，突然空中來了一絲絲涼風，我抬頭看!是無人機在澆水。再仔細一看，還有促進光合作用的帳篷!原來現在家家戶戶都已經有智能化了。故鄉中的變化多多啊!

突然間耳邊傳來媽媽的聲音，我睜開了眼睛，哦，原來這是一場夢啊!不過二十年后的故鄉真是豐富多彩!我一定會努力學習，將來把家鄉變得更加美好的。

二十年后的家鄉作文6轉眼，我離開家鄉已經20年了，無論身在何處，我都會想念自己的家鄉，中秋佳節，我千里迢迢從美國回到了家鄉。

剛下飛機，眼前的景象令我非常震驚，空氣甜潤，樹木比原來更茂盛了，花兒也多了;新型的玻璃大廈拔地而起，造型獨特的高科技樓錯落有致。以前的泥巴路變成了平坦寬闊的高速公路。汽車、地鐵取代了以前的三輪車、面包車。

回到家，我看見爸爸正坐在沙發上看報紙。爸爸以前下班回到家都要給工人記賬，算工資，今天怎么這么悠閑?我問爸爸，爸微笑著看了看我，隨后拿起一個遙控板，按了按鈕，客廳就出現了一個機器人，只見他左手拿筆，點擊賬本，輸入數據，不過一會兒每個工人的工時，每天的工資，每個月工作情況一目了然，我不得不驚嘆于家鄉的變化之大!

夕陽西下，最后一縷陽光灑了下來，整座城市燈火輝煌。爸爸看起了電視，媽媽沉浸在音樂里，爺爺的鍛煉身體，奶奶正在學習茶藝……我不得不感嘆家鄉人們生活方式的變化之大!

時光如流水，我又要回美國工作了，想著巨變后的家鄉，我真心舍不得。我在心里祝福家鄉更加繁榮，更加昌盛，更加美麗!

篇2

一天，美國之音播放了一首《故鄉的云》，那優美的旋律使我熱淚盈眶，思緒萬千，好像個聲音在對我呼喚，“歸來吧歸來吧，浪跡天涯的游子。”我終于在2033年的國慶之日踏上了回國的旅途。一大早我匆忙吃過早餐，就興致勃勃地整理好行裝，駕駛著我自己設計的自動導航超音速飛機，以最快的速度向故鄉飛去。

飛機降落在萬興廣場，我走下飛機，呈現在我眼前的是一個新奇的世界，這里的房子形態各異，不僅有西瓜形、草莓形……還有像巧克力一樣的房子，像糖果一樣的房子。這些房子不僅能在空中飛行，還能變成艦艇沉入水中、潛入海底。而且每座房都安裝了溫度調節器，能根據一年四季的氣溫變化自動調節室內的溫度，讓每家每戶都感到舒適。同時，它還能自動變化大小，當主人需要長途旅行時，就可以隨身把房子變小，收納到口袋里，帶到自己想去的地方。

曾經會排放尾氣的汽車早已不見了蹤影，取而代之的是一輛輛太陽能飛車。馬路上，不再飛揚著令人討厭的灰塵，汽車雖然川流不息，但卻井然有序。空氣中散發出清新的香味，每個人走過，都會不約而同地贊嘆道：“這里和以前真是太不一樣了！”

萬興廣場，綠樹紅花，鳥語花香，各種游樂項目應有盡有。清澈的人工湖里游著五顏六色的小魚、活蹦亂跳的小蝦，沒有人去打擾它們，它們安安靜靜地玩著捉迷藏，快樂極了！

家門口，哪些難看發臭的垃圾筒不見了，變成了一個個多功能的機器人，只要我們把垃圾丟進它的嘴里，它就立刻這些垃圾統統吃掉，轉化成自己的能量，供路燈照明和行人手機充電。

篇3

你的孩子是不是“音樂難民”?

大部分學琴的孩子都有一筆血淚史，郎朗如此，郎朗的同門小師弟張昊辰亦如此。雖然當年以最好成績成為唯一被柯蒂斯音樂學院院長格拉夫曼錄取的中國學生，但在即將遠離家鄉的飛機上，14歲的他還是流著淚對赴美陪讀的媽媽說，“如果飛機能掉頭就好了”。當然飛機沒有掉頭，換來的是張昊辰今天的輝煌，他已成長為中國新生代著名鋼琴家。

2011年6月19日晚，張昊辰在國家大劇院小劇場為廣大音樂愛好者送上了一臺精美絕倫的“李斯特盛宴”，琴技精湛震撼全場。

不是每個學琴的孩子都能如此幸運地與音樂結緣。如今在北京某報工作的金夢妍表示，她就是悲劇的一代，“4歲手沒長開就被老迫學鋼琴，要我命啊，過程中不乏‘大人叫孩子哭’，后來經過我的‘殊死搏斗’，終于在12歲那年解脫。噩夢般的童年啊！”據說這類學了音樂但又不愛音樂的孩子被稱為“音樂難民”。

武漢音樂學院的研究生小欣入校時滿心歡喜地以為自己已過了小提琴業余考級的10級，水平還湊合，說出去也能唬唬人家。誰知道剛入學就被老師要求從頭練起，重新開始打基本功，甚至從夾琴開始練! 練得她很是糾結。“每天就那樣夾著琴不許動，訓練左手的力量，真的好痛苦！我還丟臉地哭了……但是，我還是不可以放棄。”

家住棉花胡同的北京孩子動動今年8歲，已經學琴4年了。動動至今還記得最初學琴的艱難。因為他是左撇子，而學琴又從右手斷奏開始練起，對于4歲左撇子的他來說，右手的手指幾乎像從未使用過那么愚笨。開始時，怎么練都不行，往往練一會兒就大汗淋漓。但是動動有一股子牛勁兒，愣是讓爸爸把著他的手指，每一個手指都上千次地重復一個簡單的擊鍵動作，“那時我正對一千以上的數很感興趣，爸爸就跟我邊彈琴邊數數，教我數一千以上的數。后來爸爸還給我找了一本《趣味鋼琴技巧》的練習書，里面都是模仿小動物的動作和形態的曲子，當然也包括一些基本指法的練習。這些曲子既有歌唱性，又有趣味性。我覺得鋼琴就是我的一個大玩具。每次彈琴就好像在玩鋼琴一樣，而且是和爸爸一起玩耍。剛學琴的時候一個手指一個手指地彈，現在我彈琴可厲害了，手指可以在鋼琴上像跳舞一樣動得飛快。”

在爸爸的啟發下，動動還喜歡彈奏一些歌曲，并且在自彈自唱的過程中即興地更改歌詞，這個創造的過程也令他非常快樂。有時候他也會隨意在鋼琴上彈奏出一些旋律，并美其名曰“即興彈奏”。爸爸媽媽不但不會斥責他亂彈，相反還會鼓勵他多作這種練習，并且會拿出五線譜幫動動把那些即興演奏的曲子用記譜的形式記錄下來，收藏起來作為動動在音樂路上的一個成長紀念。

誰說彈琴就一定很苦很枯燥？動動一定會第一個站出來反對，他是真的感受到了音樂的美好并樂在其中。看來如何用快樂的方式學習音樂相當重要。

在一大堆被逼練琴的孩子中，張萌也是個異數。如今已在北京愛樂交響樂團任首席小提琴手的張萌從5歲就開始學習小提琴，剛開始他居然以為學琴就像上學一樣是每個孩子都必須有的經歷。

那還是27年前，北京二環外還不甚繁華，郊區大興的交通遠沒有如今開通4號線地鐵之后的便捷，那時連9字頭的公交都沒有。供事于北京飯店交響樂團的石老師，每個星期都會從城里輾轉倒幾趟公交車到大興來給孩子們上課。剛開始那個小提琴興趣班有20人左右，半年后就只剩幾個人，一年后就只有張萌和另外一個孩子還在堅持。

張萌坦言，“學小提琴是相當辛苦的，練習時得一直站著，右手運弓，音準、手形都很難把握。”練了四五年后，張萌也開始有了厭煩情緒，很多次都想把琴扔下樓去。然而張媽媽卻很堅持原則，每天盯著表要求張萌必須練夠一個半小時，寒暑假則要練夠3小時。如此練了七八年后，張萌終于在自己的琴聲里“聽出點意思來”。

那時張萌的教材是法國人寫的《馬扎斯練習曲》，還算練習曲中比較好聽的。有一次他聽到了著名作曲家陳鋼寫的小提琴曲《苗嶺的早晨》，這首樂曲在他的音樂學習道路上起到的作用舉足重輕。張萌做夢也沒想到小提琴居然能模仿鳥鳴的聲音，他在心里暗想，自己有一天也要用小提琴拉出鳥叫聲來。也許是這個想法一直激勵著他。

當他去武漢讀大學時，父親把自己1975年在思想文藝宣傳隊時用過的一把星海小提琴送給他，看似輕描淡寫地說：“你去學校有空的時候拉拉。”可喜的是，這所工科學校很重視藝術教育，組建了弦樂隊，并從武漢音樂學院請老師來給大家上課。于是張萌加入了弦樂隊，并經常參與四重奏排練。這個過程對他日后進北京愛樂交響樂團很有裨益，他懂得了如何與其他樂手配合。

用金子堆筑琴童

張萌記得27年前上一節小提琴課8塊錢，那時他母親的工資一個月才40多塊錢，那個年代買一根冰棍才5分錢。如今的學琴成本與當時早已不可同日而語了。

那些讓孩子走進音樂大門的專業培訓，帶給他們與父母的，也許有快樂也有滿足，但是否還有精神的負擔和經濟的壓力呢？

兒子還在娘胎里時，佳慧就動起了讓孩子學音樂的念頭，孩子剛滿3歲就被送到音樂學院的“奧爾夫音樂班”進行興趣培養，4歲就開始拜師學鋼琴。奧爾夫教學法是上世紀20年代創立的，從歐洲引入中國，它倡導的核心理論就是音樂游戲，使參與其中的孩子們形成了一個多樣的社會，每個人可以同時扮演指揮、領唱、伴奏等不同角色，這些角色同時又是在不停地轉換。比如他們有個規則是ABACA、BCABE，A代表的是合唱，B、C、E則是奏樂、指揮、單獨演唱等不同的分工，孩子們會隨著節奏轉換不同的角色，在這過程中，既培養了樂感，也學會了不少音樂技能。佳慧的兒子學完一年的奧爾夫音樂課程之后的確培養出一些興趣來。

“我這兒子過于活潑好動，希望他學學鋼琴之后能安靜一點，倒不指望他成名成家，最次就當開發智力吧。再說我上大學時也學過鋼琴，但因為學琴的時候太晚了，不是童子功，一直深以為憾，私心里也有那么一點讓兒子延續音樂夢想的意思。”

“我16歲開始學鋼琴，離現在正好20年，和我那時候相比，現在學琴的成本可真是不得了。”佳慧感慨道。“我學琴那會兒是上世紀90年代，重慶老家那個小縣城有鋼琴的還很少，學校只有風琴，多數時間都只能在那個破舊的風琴上練習，每周有一次去文化館練鋼琴的機會。直到考上了音樂學院，家里才拿出8000元托人從成都買了鋼琴。”回憶起學琴時光，佳慧告訴記者，“在縣城學鋼琴時，文化館老師一節課收40塊錢，每周上一次，一個月學藝術的學費高達160塊。那時候父母每月加起來才掙800多塊錢，培養我學鋼琴，成了家里最大的經濟負擔。”

20年后當已為人母的佳慧開始為自己的兒子盤算“學琴賬”時，她發現成本已上漲11倍之多。“我以前的鋼琴8000元，留在老家了，兒子的鋼琴是新買的，可現在買一臺琴最少也得兩萬多元。”指著客廳角落里閃亮的立式黑色鋼琴，佳慧的語氣里多了些“心疼” ，“我也去不少培訓學校問了，啟蒙課程的輔導費，音樂學院畢業的老師上一節課需要200元，課時還只是30分鐘。不像以前我交40元可以學兩個小時，而且包括了鋼琴、樂理、視唱練耳、聲樂等內容。現在這些課都得單獨報名，費用也就增加了幾倍。沒辦法，貴也得上啊。誰讓我是半路出家呢？我沒法給孩子上鋼琴課，我擔心教給他的是錯誤的方法，到時候再改就困難了。俗話說，一張白紙好畫嘛。起點很重要。”

佳慧的兒子每周的鋼琴課時費按200元計算，一年52節課，學費一共1.04萬元，老師說起碼學4年才能小有所成，算下來就得4萬以上了。單學鋼琴還不行，配套的課程至少得加上視唱練耳這門課，這樣一來費用就上升到8萬了。佳慧繼續給記者算賬，“鋼琴每半年需要調音維護，一次300元，4年就是2400元，教材和音樂CD的開支加起來至少要4000元，如果再算上考級的費用，至少是8.8萬元以上，另外還有2.5萬元的鋼琴錢。我那時候學琴，花費也就是1萬塊錢，20年后讓我兒子學琴，已經漲到11萬多了。 算起來，“比我20年前學琴時，成本漲了11倍。”

索然無味的音樂課

當琴童家長們被課外的音樂技能培訓昂貴的學費搞得不堪重負時，在另一端，教育體制內的音樂老師也并不輕松。

從中央音樂學院畢業之后，王英去了北京一所小學做音樂老師。在她為該校五年級（6）班所上的音樂課上，雖然有學生沒帶音樂課本，有學生偷偷摸摸地在底下做英語題數學題，但王老師還是飽含激情地從貝多芬的《命運》講到第九交響曲，通過聽錄音、范唱等手段，引導學生縱情高歌第九交響曲的第四樂章“歡樂頌”。

當了5年老師的她，總覺得上課時有點力不從心，幾個音樂老師在一起時經常議論，“低年級的音樂課比較好上，學生的積極性比較高，上課比較活躍。中年級的學生還能稍微配合老師的教學，而到了高年級，場面就無法掌控了。有些同學上課唱歌像小和尚念經，根本沒有情感可言；有些同學上音樂課就想睡覺或者偷偷玩手機。這些同學隨著年齡的增長對音樂課的反感情緒也在增加。”這樣，出現了“中學不如小學”，“小學高年級不如中低年級”的不正常現象。

然而，就王英觀察，學生的學習興趣在銳減，也并非他們不喜歡音樂，而是不喜歡上音樂課。她所帶的小學生們對流行歌曲的熱衷已經到了癡迷的地步，對陳弈迅、周杰倫、蕭敬騰耳熟能詳，可是卻不喜歡唱音樂課本里的歌曲，不喜歡上音樂課。

在北京一所中學任教的音樂教師馬坤說，有一次他上初三（2）班的音樂欣賞課，一名男生公然舉手說，“老師，你講了那么久累不累？休息一下，讓我們聽聽自己喜歡的歌曲吧，” 馬坤有點氣惱，但很快又表示贊同，安靜的課堂一下子爆發出歡呼聲。全班45名學生，90%都有最新流行的MP3，有不少同學用的還是時尚品牌蘋果IPOD。他們戴上耳麥，聽張靚穎、謝霆鋒、飛輪海等流行歌手的歌。現在的中學生對音樂課不太感興趣了，難道現在的音樂課本已經過時了嗎？

一名女生說：“我們不是不喜歡音樂課，而是音樂課不喜歡我們。讀了3年初中，我們學的都是革命老歌，每一首歌曲老師都要有板有眼地講一大堆歷史、政治背景，好像在上政治課。”

王英和馬坤都曾暗自揣摩，造成這種現象的主要原因是，老師的教學長期以來受專業音樂院校影響較深，側重知識技能傳授的居多，跟學生之間的互動比較少，不能寓教于樂，甚至在有些教師的教學觀念中，知識技能的傳授被夸大成音樂學習的全部。這種嚴重的現象，使得小學音樂教育幾乎成了傳授音樂知識技能的工具，音樂的各知識技能點被孤立地編制成各種枷鎖，套在學生的身上。

王英說，還有一個不爭的事實，那就是在傳統教育中，音樂教育是不被重視的“偏門”，當然偶爾也會在節日被作為裝點門面贏得一時風光。事實上，各教育行政部門、學校，對語數學科的重視遠遠大于音樂、美術等學科，部分地區教師再成長的指導力量不足，機制不完善。長期處在這種狀況下，音樂師資隊伍的成長就被擺在了角落或停留在表面。

據一位在國際學校任音樂教員的老師透露，國際學校更注重對孩子音樂創造力和音樂鑒賞力的培養。他們也有考級，“英皇考級”不考練習曲，而是考協奏曲，但更注重孩子在樂隊中的協奏能力和視譜即奏能力。

3000萬琴童撐起“提琴大國”

盡管體制內的音樂教育不盡完善，但這并不影響家長要培養孩子攀登藝術高峰的決心。據統計，目前國內接受校外音樂培訓的青少年超過3000萬人，其年齡從3歲到18歲不等，而這些“小音樂家”每年能帶動巨額的“音樂消費”，形成青少年音樂培訓產業鏈。最先席卷國內的是“鋼琴熱”，但后來又有了“小提琴熱”，近年來連過去少有人問津的二胡古箏古琴等民樂也有不少人喜歡，音樂培訓呈現出多樣化的發展態勢。

每年光鋼琴考級的報名人數全國達數十萬之多。業內人士透露，我國每年學習鋼琴的孩子有500萬之眾。鋼琴學習的持續升溫，無疑為鋼琴產業帶來巨大的市場空間，推動中國的樂器制造業蓬勃發展。

一架普通的家用鋼琴，最便宜的也在萬元以上，而像二胡、古箏這樣的民族樂器，品質稍好的也要2000元以上。在琉璃廠的樂器一條街上，記者看到多數樂器的價格都在千元以上。

通過對國內主要鋼琴生產企業自報產量統計，2008年中國鋼琴總產量為312487架，其中立式鋼琴產量295060架，三角鋼琴17427架，立式與三角鋼琴共計出口量為68696架，納入統計口徑的鋼琴生產企業為26家。

篇4

人說寫作就是文字的游戲，然而游戲真的有太多的玩法，寫作教學起碼應該讓孩子覺得文字真的很好玩！

語言文字是工具，這是早就被認同的，但不知何時，它竟然成了我們在寫作教學中所要尋找的終結對象。甚至忘卻了我們最為本真的交流目標――人的情與感。閱讀也罷，寫作也好，情感才是我們最終尋求的對象，而不是文字。文字是什么？文字只是傳承情感的工具而已。一如美術老師引導孩子用色彩和形態傳承情感，色彩和形態背后的情感才是目標;一如音樂老師引導孩子用節奏和旋律表達情感，節奏和旋律蘊含的情感才是目標;寫作也是一樣的藝術行為，文字只是藝術呈現情感的一種方式，它是寫作必須擁有的形式，但不是我們最終的目標。因為一切教育行為的終結指向都應該是人！

普通意義的寫作教學不是作家培訓班，一如美術課可以發現畫家但不是畫家培訓班，音樂課可以發現音樂家但不是音樂家培訓班一樣。寫作課重點要指導學生如何運用文字表達情感，更不能忘記讓孩子們擁有欣賞文字的情趣，這里的欣賞文字不能等同于語文課堂教學中一般意義上課文或范文的閱讀與欣賞。這里所欣賞的文字應該是切己的，與自己的呼吸相關的融入自己情感與體溫的文字。

有人問：我們為何要教寫作？我如是回答：為了參與一個個生命的成長，不用完成我的作業，不用為我爭光，更不用幫我去考試。我只要這一個個生命存在，在這個美麗的課堂走一遭，讓我有機會和她（他）同行一段……

文章不是教出來的，但必須“教”

但凡喜歡寫點文章的人都知道，寫得最好的文章肯定不是某個人教出來的。所以有了作文不用教的觀點。我們也常常遇到這樣一些學生：他們的文筆流暢而有個性，完全出乎我們所謂的教學設計者之意料。我就親耳聽過管建剛老師在評價一位孩子時說：“孩子，你的才情不是我本節課教學的成果！”此話絕非謙辭，而是一種極為清醒客觀的評價。但面對大多數孩子，作為語文學科重要素養的寫作能力，必然是需要指引和訓練的，這也是不爭的事實。然而“教”確實是講究度和法的。

“教”在幸福的策劃

蘇教版教材五年級下冊中有一個綜合實踐安排《說名道姓》，對于這個內容我做了前后近兩個月的寫作系列訓練，在得到去杭州執教作文課的通知時，我想以此作為寫作主題，一來程序上得心應手，二來課堂是獨一無二、不可復制的，堅信孩子們會有無限的寫作內容和創意可以呈現。所以在向東城學校501班的凌老師取得班級同學姓名之后，開始了針對性的研究備課，班級學生的姓名不僅在姓氏上很有說頭，在其取名中也凸現出了鮮明的地域特征，一度讓我興奮不已！而就在我準備赴杭的前一周，和孩子們聊起了這件事，他們表現出了極大的向往：一來，我所去的是素有“人間天堂”之美譽的杭州，他們只是在課本、電視、網絡這些間接信息中有所了解;二來，對方也是五年級，同齡同屆的感覺很是親近;三來，他們特別好奇于我會與別的學生上一節怎樣的作文課。

看著他們不停地詢問和建議，我頓生一意：何不借此滿足孩子們的這份好奇？何不借文字來滿足孩子們的這份交流的渴望？于是我徹底放棄了原有的備課，投入到這個交流活動中來。而主題則是一個陳舊得不能再陳舊的話題――《給遠方朋友的一封信》。射陽的就叫《寄往天堂之城的信》，杭州的就叫《寄往后羿故鄉的信》。程序上的設計簡潔而明了：

一、公布東城學校收信人的名單，每個人初定一到三名寫信對象。

二、將自己準備書寫內容的提綱公布，以先后的順序來獲取挑選寫信對象的順序，一一對應登記，確保東城每位同學都有收信的機會。因為人數上的差異，允許兩人同時寫給一個人。

三、準備一份世間獨一無二的信箋：印有寫信人的照片。（附圖片）

四、各自寫信，分別封入信封。

五、由我充當郵遞員的角色，將信帶給東城學校501班的同學。

六、帶回東城學校501班同學們的回信（此項任務留給了郵局）。

回顧一下，除了往返于射陽與杭州，我真的沒有什么實際事情可做了。有的只是和孩子們一樣的興奮：這將是一次怎樣的寫作？雖然以前也有過聯誼性的書信來往，但從來沒有兩邊都由我來見證，這對我不是一種特殊的幸福嗎？

“教”在因勢的利導

因為這次書信來往是他們自己提出的，所以孩子們表現出了極大的熱情。對于我的諸多“刁難”都給予高度的配合：對杭州相關資料的收集、對最能體現家鄉與學校特色的討論、班級的趣聞趣事、自己所有的學習和生活、書寫的工整等等，整整一個星期，系列的事務在緊張而有序地完成著，有的孩子已經到了每天都寫近千字的日記。這一切為的就是擁有一份與遠方一位陌生人的對話機會。即使僅從心理學的角度來說，如此充滿期望的日子是非常甜蜜的，那節作文課的教學任務已經不再重要。全班沒有一個孩子不動筆的，這已經遠遠超出了一次作文課的意義。

因為書信給孩子們的寫作空間是無限的，所以一切皆可入文的自由帶來了“肆意”的快樂――寫信就可以如此任性！

我選你（高夢杭）是因為你可能是一位女生，而且你的名字也很有趣，同學們聽到你的名字時異口同聲地說：“高高興興做夢上杭州”，別介意，我們只是開個玩笑。你爹媽給你起這個名字可能希望你的生活像夢想的一樣美好吧。“杭”可能是你出生在杭州吧，那也是一座美麗的城市。

――柏成盈

我們班級人太多，所以每個人的地方就少得可憐，連一平方米都達不到的，整個教室簡直就像個大馬蜂窩，擠擠擠，嗡嗡嗡！所以每到放假，我都會爬到奶奶家屋后的大樹上去，在那大樹杈中間美美地睡上一覺。對了，你會爬樹嗎？我可是被朋友們稱為“猴子王”的爬樹冠軍呢！

――王 宇

――楊浩楠

真誠是成功交流的最大保證，而孩子們之間的交流是最為純真的，連批評也不拐彎的。讀讀回應就能體會到了：

我接到兩封信，異常的興奮，像快要餓死的狼看到兩匹馬，哦，不，是兩只鮮美的羔羊。不過，張昊，我很不喜歡你的信，因為你的第一段干巴巴的。請問人數多有啥用？學校好看有啥用？請你下次再來信時寫寫。我們杭州很美，你們愿意來嗎？來的話咱們可以去“明珠”望望，那里風景如畫;到DD城玩玩，體驗一把工作的感覺;也可以來我家過個夜，玩游戲、喝茶水，說話閑聊…… ――蔣貴森

激起渴望傾訴之情

最好的激發莫過于孩子們之間的互相激發，讀讀他們來往中的語言就能感受到任何方法在此都是多余的：

去信：你的名字很好玩，跟你開個玩笑吧：“胡味傳到萬里之外。請打一人名。”不會真被氣急了吧？也許你會很大方地平靜面對的。當然，你也可以拿我的名字開個玩笑的，其中也有奇奇怪怪的解釋呢。我班的那些家伙們，經常拆我名字的。你就自己找著玩兒吧。我肯定不生氣。

――黃玉坤

回信：我是胡xx，在……（家庭住址），我喜歡打籃球（隨信所附的就是打籃球的照片），畫畫，游泳，打乒乓球。不喜歡寫作文、吃蔬菜和背英語單詞。我的英語不及格。（這是愛國的精神！）學校的老師有的特兇，有些挺好。我們的凌老師她有一個毛病：我們欠她的她記著，她欠我們的事總會忘記。……我覺得你名字中的一個字很奇怪，就是“坤”！我這是第二次寫信，第一次寫信是寫給甘肅小朋友的。唉，他們真摳門兒！我們寄信給他（她）們，他（她）們一封信都不給我們寄過來。用上俗語來：“大人不計小人過。”但是我沒有寄給你們，你們倒寄給我（哭），謝謝！我希望和你做朋友，我的……

也想和你交朋友的人：胡XX

這就是那個在上課之初表明自己不想寫作文的孩子。即使在當時的課堂我也沒有喚醒他寫作的欲望，我只是做了一個了解而已。恰恰是送到他手中的信，那信上的文字喚醒了他傾訴的情感。我們從這樣的一封信中讀到了許多傾訴的點：對自己的評價，評價中調侃的辯解;對朋友名字的關注，相信他會或深或淺地研究一下那個“坤”字的;對世間交往的感慨和評說，括號里“她”的添加，“哭”的注釋。就連那最后的署名，你不覺得透露著一股知名不具的瀟灑嗎？這樣的信，在他那里抹去了“作文”的不快，而擁有了“作為”的幸福。

（孩子看到回信時的歡騰）

激勵持久寫作之志

孩子的熱情很容易被點燃，也極易消失。如果沒有后續的工作，這樣的寫信也就只有一個來回而已，然而給予恰當的激勵，即使書信的形式中止了，但聯系的方式還會繼續，寫作的趣味會得以延伸，甚至成為日后某一天的寫作資源，這都是作為寫作教學的成功所在。杭州東城的回信帶來的不只是教室內的歡騰，更有延續的寫作熱情。請看射陽的后續（摘自孩子們的日記）：

老師開始發信了，我的心撲通撲通地跳著，我不得不用手按著它。只見老師手中的信一層一層地變少，我的希望也越來越小……只有最后一封了――什么？竟然是我的！真是“雨過天晴”！我趕緊拿過信，小心地打開信：譚昕茹同學非常漂亮！高興的不只是如此，最重要的是這個世界上終于有人肯對我說她的想法……

我發現和他挺投緣的，因為他不喜歡英語，我也是。總之說來，他這個人還挺有趣的，雖然我猜他成績不是太好，但我還是很喜歡他。

回信來了！老師依次報著收信人的名字，越往后我就越緊張，甚至越傷心：如果沒有我的怎么辦？如果沒有我的怎么辦？

終于報到了我的名字，我都不知道自己怎么蹦到講臺前拿回了信，興致勃勃地讀了起來……

原來，寫信是這么有趣呀！

這一天，終于看到回信了！心里又是忐忑又是激動，一直在擔心沒有回信！

做完早操后，今天的晨會就是收回信。終于盼到了這個時刻！

就在我快失望的時候，我得到了回信！

和同學們一樣，我打開回信并沒有看到照片，心想：真是虧大了！我不知道她的模樣。可讀了她的自我介紹，我明白了她為什么不愿意留照片。

哈哈，我太高興了！因為俞陽和我是同一性別的！

可是，我差點因為俞陽回給我的信而被陳欣偉追殺。為什么呢？因為我和他是寄給同一個人的。我得到了回信，而他沒有，所以要“追殺”我。俞陽竟然不知道什么叫“滾鐵環”！我真的該回信給她，詳細地告訴她什么叫滾鐵環以及具體的玩法，要不要再拍張照片呢！另外我也只能很遺憾地告訴她，我沒有電腦，沒有QQ，更談不上有QQ號了。唉！

人生是五味的，有人幸福有人甜，也有人苦悶有人煩。并不是所有的孩子都收到了回信。他們在作文中這樣寫道：

我只能眼巴巴地看別人讀信。我在安慰自己：可能人家還沒寫好吧。可能星期一就能寄來了吧。可是現在還是好失望。因為看同學們開心地讀自己的信，我卻收不到自己盼望的信。看來，我以后得選對寫信的人，當然也要提高自己的寫作水平了。

平時作業都很難按時完成的路文杰，這次終于在日記中憋不住了：

沒回給我們，有可能他非常聰明，看我們寫的不好，所以沒回信。我們班的人說：下個星期還會有信來。我非常希望吳灝給我們來信。不回給我可以回給杜德祁，不回給杜德祁就回給我，我非常希望，會給我們兩個人一起來信。

也許這在一般人看來沒有什么太多值得關注的。然而對于這個孩子來說，真的是不可思議的！這段話，我沒有修改任何一個字，除了“期”寫成了“斯”，他竟然如此流暢而準確的敞開自己的心扉，真是令人歡欣鼓舞！

下面的文字來自孩子在一次題為《難忘的……》作文中所寫的內容：

星期五，一件非常開心的事來了！我們寄給杭師大東城學校501班的信，今天就可以得到回信了。好激動啊！可是，今天一整個上午我都沒有收到回信，難道她不愿意回信嗎？難道我寫的信不夠好？難道有人把信給弄丟了？

我看著有信的同學那一張張笑臉，忙埋下臉安撫自己：沒信就沒信唄！

……

“戴佳，你收到信了嗎？反正我沒收到。”戴佳說：“我也沒有收到。”正在失望的時候，周老師過來了，看她手里有一堆信，心里想：這里應該有我的了吧！可沒想到，還是沒有我的。我難過極了，戴佳說：“別這樣了，我不是也沒收到嘛！”“反正我以后再也不寫信了！”“我也是！”

傷心，你快快走開吧！

這樣的一段文字，并不是在寫作文，而是在為自己“療傷”！――這恰恰是文字的一個非常了不起的功能！這也是我們教學行為中常常忽視的！我們更多地認為文字是一個外向的呈現，其實更有一種向內的行為：可能是剖析，可能是撫慰，可能只是一段自說自話！這其實更接近于寫作的真意！

文字無法完全承載，但必須“寫”

任何一種藝術行為都是無法將創造者其原本的意圖100%地表達出來的，也正因此，任何一種藝術的欣賞都擁有了大于藝術本身的內涵。這就藝術永恒的魅力所在。寫作亦然！“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”是第三學段關于習作的一個基本認識。“寫”的前提是已經有了“被寫”的存在。那么那些“被寫”者究竟是些什么？

寫，是一種剖析

普遍認為寫作是一種傾訴的外向行為，然而真正的寫作首先是一種自我剖析的行為，它是一種走向作者內心深處的探尋，探尋那里所蘊藏的寶藏，去挖掘與采擷，去挑選去打磨。

我這個人吧！有優點也有缺點。優點是人緣好，因為我是一個愛行俠仗義的“女杰”。缺點是脾氣差，以前經常有人勸我改脾氣的，可從未成功過。有一次因為我和媽媽賭氣，差點離家出走。可回頭想想還是自己的過錯。

――射陽：季 豪

雖然你說我們的學校很干凈漂亮，但你不知道，其實在學校吃過午飯后還是有值日生將飯盆、菜桶從樓上抬下來，總是難免掉下一些飯菜，雖是撒在地上的，但這可就麻煩了打掃衛生的阿姨了呢！ ――杭州：單童緋

雖然說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，然而人最感興趣的永遠是自己，常常剖析的也是自己。有相對于別人的自己，也有相對于其他群體的集體剖析。這些都是一種自覺行為，而非命題之作，所以文字在此時，不是在完成作業，而是一把精致而靈巧的手術刀，它甚至會隨著這樣的剖析品質而成長。

寫，是一種移置

語文寫作之“寫”與美術寫生之“寫”有異曲同工之妙！寫生之寫更好地保留了“寫”字本意：移置。雖然移置的手法不同，但移置的對象卻是相同的：人所感受到的一切。美好的、歡樂的、丑陋的、痛苦的都在可“移置”之列：

紫荊和櫻桃都長了花苞，它們的顏色是一樣的，但也有不一樣的地方。紫荊的花苞有一點像指甲，纖巧而濃郁;而櫻桃的花苞則有點像小燈籠，輕巧而透明。

――射陽：張 敏

我們學校的風景如詩如畫。最美的要數那中心花園了！那里有清澈的噴泉，時不時地會發出“叮叮咚咚”“叮叮咚咚”的流水聲。還有美麗的花朵，真是五彩繽紛，千姿百態。勤勞的蜜蜂常常去采集甜甜的花蜜。只要你在那兒待上一小會兒，就會感到心曠神怡！ ――杭州：趙文婷

我們的凌老師特別漂亮、溫柔，有一頭長長的不是很卷的頭發。她每天穿的衣服都不一樣，她走路時高跟鞋在地上也只發出輕輕的“叮叮”聲，有時甚至都沒聲音。你們的老師我可真是無語了。像個小孩子一樣調皮，她說你們會想辦法整她呀！給我們上課時，故意把最后一個同學的信不拿出來，還說把包送給那個同學讓她找，最后確實找到了，竟然有三封信！害得那同學哭笑不得。你們老師演得可真像！ ――杭州：譚昕茹

寫，是一種呼吸

人類創造文字本就不是為了完成“作業”的，而是創造一種全新的世界，這個世界是有生命的，有活力的。也許呼吸的方式不同，只有會呼吸的文字才是鮮活而美麗的。在欣賞他人、肯定他人的時候，有一種人際間的呼吸;在閱讀、在記載的時候，有一種穿越時代的呼吸;在有了傾訴和傾聽對象的時候，有一種超越空間的呼吸！

我的家鄉是一個美麗的地方，我每周放假回家，爺爺奶奶都會把我抱得緊緊的，好像十年沒見了似的！爺爺奶奶家的梨園可美了，樹上長出來的梨子特別好吃，我可以自己到林子里挑我最喜歡的來吃。 ――射陽：華 恒

我喜歡看的書多為史書，略讀一些兵書。我讀書的史書有《明朝那些事兒》一至六部。《史記》《資治通鑒》《中國通史》《國榷》《中華上下五千年》，讀過的兵書有：《孫子兵法》《三十六計》，只要再讀一讀《吳子兵法》，三大兵書就over了。周老師在教我們學《論語》，我又特別想讀諸子百家的書了。如果你們有人到我們班來做客，那我們定然如孔子所說的：有朋自遠方來，不亦樂乎！

讀書讓我謹記了這樣三句話，我想與你分享：其一，人不知而不慍，不亦君子乎！其意為：別人因為不知情而冒犯了你，你不要生氣，我就是君子之為嗎？其二，君子先行其言而后從之。其意為：君子要先做事，事情成了再說明，類似于這句話的還有“君子敏于行而訥于言”。其三，謹記仁者之為，莫記小人之為。其意即要心中有他人，自己切莫成為小人。我覺得這三句話對人來說很重要，所以也將它們送給你。 ――射陽：陳 希

下面是一對來往書信中的片段：

我們五年級全體同學一起去了陳洋綜合實踐基地玩了三天兩夜，那里太好玩兒了。不只是項目多哦，最重要的是我們都遠離爸爸媽媽，住在宿舍里。有一晚，宿舍里出現了一只壁虎，所有的同學都害怕得尖叫起來，就連我這個素以膽大著稱的人也害怕了。很快驚動了老師，我們的周老師走過來，只是問：“你們如此大的動靜，是壁虎怕了你們，還是你們怕壁虎呀？”我們雖然覺得壁虎也夠可憐的，但還是怕得要命。念叨說：“應該是我們怕！” ――射陽：秦 沐

秦沐同學，我可不是和董宇帆一樣，我和他只是姓名相似而已。我長得又瘦又矮，身高只有1米37，體重58斤，力氣特別小。我特別羨慕你們能三天兩夜的綜合實踐活動。我們學校的春游、秋游，只能玩四個小時就得回去了。可你們竟然能在那里玩三天兩夜，真是不可思議！我想你說到的壁虎有什么可怕的？如果你們不大聲說話嚇走它，那還可以好好研究一下的，把壁虎解剖解剖呢！ ――杭州：錢雨帆

從信中不難看出這是兩個性格不同的孩子，若是在同一個班級，他們未必會去真正對話。但這樣的一次活動讓他們“相遇”了，這樣的寫作也許只是他們人生中的一個小水珠而已，我的教學目標不是要他們互相標榜自己的一切，也不是表達某種羨慕嫉妒恨，而是成為他們精神成長所必要的點滴營養，是他們運用母語去尋求自我的歸屬感和家園感，對實現自我和他人的發現及認同。文字在此，真的不是用來完成作業的，而是一把開啟人之精神世界的鑰匙。

寫，是一種創造

用文字創造一個此時此境的世界，就是此刻的寫作目標。文字的運用過程，會使人性本身進入一種自然的啟蒙和覺悟狀態。

奉天呈運，老師召曰：“盼回信！”

我們班差的同學慢慢進步。可我卻被繩索吊在了半空中，上也上不去，下也下不來。

停停停，此段給打上馬賽克吧！

這是東城一個叫俞鄭凱的回信，看這樣的語言自成一種風格。每個孩子都有自己駕馭文字的一套辦法，尊重他們的稟賦，允許他們的不拘一格，也就能讀到他們自由的心靈之聲。

我最喜歡看《少女的紅發卡》《我要做好孩子》和《淘氣包馬小跳系列》，可謂是百看不厭。因為每看一遍我都會有不同的理解，而且越來越深刻呢。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”可我媽媽不這樣認為，她覺得看過了就沒有必要再看了，再看些別的書。我知道她是擔心《少女的紅發卡》里那些男生女生的愛情故事。不過我會理直氣壯地對她說：“這些可都是市縣推薦給學生的必讀書目里的，考試時會考到的。你不想我拿高分嗎？”她聽了這話也就拿我沒辦法了。 ――射陽：成金銘

你憋氣過沒有？你憋氣最短和最長的紀錄是多少？我喜歡練習憋氣。最短也有40秒，最長時間是52妙，還不到一分鐘呢。要不我們一起來練習，每天都記錄下來，一年后看看誰最有長進吧？ ――射陽：張 昊

無論是交流秘笈，還是交往策略，是不是都極具創造力？寫，是必須的。許多學生對于寫作的畏懼就來自于這種“寫”的痛苦，要付出時間和精力。我們也要面對現實地想到：絕大多數學生是不愿意持之以恒地寫作的，一如這個社會并不是所有人都能成為作家一樣。但作為語文老師能讓他們于“寫”中獲取一種文字所帶來的快樂，欣賞與自己相關的文字，感受寫的過程中的感悟和憧憬，顯然比完成一次寫作任務更有深遠的價值。

（孩子們認真回信的情景）

情感難以自由掌控，但必須“真”

最好的作品永遠是一種自由狀態下的本真傾訴！

當我背著滿滿一袋信的郵包出現在東城學校孩子們面前的時候，出現了一個我始料未及的事情。在一個月前，他們在凌老師的組織下給甘肅的一所學校寄了信，他們正苦苦地盼望得到甘肅小朋友們的回信。因為之前沒有和凌老師及孩子們交流，所以對此沒有任何準備。然而，正是這份意外，卻讓孩子們體會到了射陽小朋友等待回信的心境。

東城的孩子有寫信的經驗，卻沒有收信和回信的經歷。這正是我在課堂需要利用的資源。于是我省略了諸多關于寫信事項的交流環節，在課堂上只做了兩件事：

一、強化了讀信看信的過程――這正是他們所沒有的。意外，是最易激發真情流露的，第一個收到信的如何自豪不必說，而一雙雙緊鎖我郵包的眼睛所放出的光芒足以點亮課堂。每個拿到信的孩子都興奮不已，更別說一下子得到兩封的了。最后剩下的一位，看著停止發信的我，滿臉失望。當我表示要將郵包送給她做紀念時，她幾乎要哭了。而當她打開包竟然得到了全班最高獎賞：三封來信。她又是那樣的手足無措！這一切的一切，真的僅僅為了那些文字嗎？當然不是！

二、引導他們認識到回信的意義所在――從自身的感受切入，體會盼信人的期待。讓他們自然地擔負起了一種文字的責任――情感的交流。如果沒有他們往甘肅寫信的經歷，對回信的價值我是免不了一番動員的，而在現場，我只是問一句：“大家打算回信嗎？”

“回――”異口同聲。忽然有人說：“不回還叫人嘛！”其中的意味自不必說，而我也相信日后他們收到甘肅小朋友回信時，將會怎樣的珍惜也是可想而知的。有收到兩封三封信的孩子甚至準備每封都回，她說：“因為我得到的幸福是他們的三倍，所以我就應該付出更多。”沒有人進行思想教育，孩子卻成為如此有哲思的人。至于怎么回，那真不是重要的了，也不必我再參與的了。

自由袒露的天真

“本尊最討厭、最恨的人是xxx，因為他和我們玩的時候，總是他最先引起沖突，誰都不大喜歡和他一起玩。可是他偏偏是我的朋友，不是嗎？”――如此無奈中的寬容，是屬于孩子的天真才有的。當然趣事是他們所津津樂道的：

班級里每個人的名字都很有趣。唐成的名字總是被李錦源叫成“盛湯”，原來他將“唐成”兩個字反復連貫地叫，“唐成唐成唐成唐成唐”結果就會出現“成唐”――“盛湯”。袁李綽號是“圓里”，杜德琦的綽號是“肚臍”，把他們的綽號結合起來就成了“圓肚臍里”！而我則經常被他們叫著“梧桐樹”！ ――吳 彤

我想請問你：你們的老師有沒有講和課本上無關的知識呢？我們的老師周曉霞會在每天的早讀課和中午的閱讀時間給我們講一些課本里沒有的東西。這學期，她在給我們講《論語》呢！開始我說給爸媽聽，他們都說太難了。沒想到周老師講的可好玩兒了。一共20章，我們現在已經學到第7章了，因為她講得幽默有趣，還有別的老師把自己的小孩子悄悄插到我們班來聽《論語》課呢！

――劉景文

用心回應的本真

兒童之間的文字是有密碼的，密碼就是“真”！

我的理想是做一名老師，手把手地教孩子們學習。用我平凡的雙手在孩子們幼小的心靈深處種下一棵健壯的小樹苗。因此我會用心奮斗。就像孔子所說的那樣做好每一天：“溫故而知新，可以為師矣！”老師讓我們每人選擇寫信的對象，我選擇你是因為你和我特別有緣，名字中都有一個“童”字。“童”表示像孩子一樣天真活潑。我喜歡與活潑的人玩，永遠保持一顆童心，就像金波爺爺那樣永遠不老。我直覺認定你是一個活潑的人。 ――楊 童

“我的朋友有：周玲潔――‘暴力女’，汪琳瑤――活潑聰明，可我給她取名為‘神經病’。她卻說我是‘梅超瘋’――只是因為頭發很多而已。陸于菲――文靜的乖乖女。趙文婷――也是‘暴力女’一枚，不過沒周玲潔厲害。”

――俞 陽

隨性而為的率真

“我的同桌是個發呆王，叫XXX。他是一個上課玩，下課寫，考試睡覺的小男生。他有無數外號：失敗大師、發呆大師、老二……我的朋友是全班女生，大家都愿意和我玩。我有一個死對頭，是個小白臉，叫XX。”

這樣的文字也只有在同齡人之間的交流中才會口無遮攔，率真流露。

“陽陽”本名楊子杰，因為“楊楊”而得名。“楊”字沒有“陽”字亮，所以稱其為“陽”。他可是班級十大才子前三名。可見其聰！（不謙虛地說明一下，我也在前三之列）他人長得瘦不拉嘰，卻自詡帥氣，待人言語尖酸刻薄，尤其是對男生（老師在時會稍有收斂）。他是我的仇敵（不是情敵），每每考試，即為對手。可吾輩實不爭氣，次次會以一二分敗北于他。

如此寫意，是不是只有孩子才這般坦然！

描情寫意的純真

幼稚，在成人眼中是一種可笑，而當其進入文字編程之后，則是回憶的歌！

我叫董杭，今年十二歲。星座是雙魚座。血型不詳（我真擔心哪天我被一輛大卡車撞了，急需輸血，因找不到血型相配的血液而命歸黃泉）。我最向往的地方是宇宙深淵。最渴望的夢想是成為“宇宙史“上最著名的機甲發明家。最崇拜的偶像是中央二套的主持人黃西，因為我曾有和他小時候一樣的錯覺：1.小時候認為畫家很窮，因為他們買不起相機才學畫;2.以為電視劇里死人都是真死，所以覺得演員特可憐。