導語：如何才能寫好一篇期中質量分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 班級基本情況：

十班共有學生57人。優生太少，帶頭作用不足，差生太多，影響班級成績。提高優生和轉化差生的教育是十班今后教學和班級管理的重點工作。

二、 期中考試情況分析：

（一）本次考試學生呈分化態勢，優生和差生問題突出

1、優生較少。本次考試600分以上的只有7人，沒有上700分的，

最高分 分，居年級第 名。

2、中等生具有優勢。本次考試 - 分 人，成績與優生相比落差太大，中等生這一塊有廣闊的發展空間。

3.差生過多，與中等生分化更嚴重，本次考試 分以下的 人，最低分 分，有的科目考了十幾分，甚者幾分，基礎太差。

（二）學生成績下降情況分析

本次考試，暴露出優生和差生形式嚴峻。出現這樣的成績，我認為有以下原因：

1、這次期中考試，班里大部分學生成績不理想，一個重要原因是很多學生偏科，特別是班里前幾名的學生存在薄弱學科，嚴重影響了整體考試成績。

2、 班級學習氛圍和學生間你爭我趕的競爭意識不強。優生的帶頭作用不足，學生學習失去了目標，沒有勁頭。個別同學沉迷于QQ聊天，QQ空間寫作，玩游戲，分散了太多精力。

3、班級管理上有漏洞，給有些不學無術的學生造成可趁之機，進而影響了部分學生的學習信心。

4、學生基礎差，導致部分學生喪失了學習的興趣。

三、 改進措施：

1、 開好班級期中考試質量分析會，讓學生認真總結這次考試得失，吸取經驗教訓，端正學習態度。配合各任課教師培養和引導學生的學習習慣、學習方法。

2、抓兩頭，促中間。配合各任課教師狠抓學生的學習，注重對他們的思想教育、競爭意識的培養，幫助他們樹立積極向上的信心和決心。

3、均衡薄弱學科學習，促進學生各科健康發展。給薄弱學科安排更多的學習時間。

4、建立"以優帶差"、"一對一"幫扶制度，充分利用本班優生學生資源，帶動整個班級的良性發展。

5、班級中出現的玩游戲，手機上網聊天的現象，是分散學生精力，導致學習下滑的大敵。及時聯系家長，從源頭上杜絕手機上網。

篇2

根據《課程標準》對各學段的具體要求進行命題，緊扣教材，重視“雙基”，能較全面考查學生的基礎知識，檢測學生的能力。

(一)語文科，從卷面分析和反饋看，學生的識字水平兩極分化，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。習作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。

(二)數學科，從卷面分析和反饋看，數學概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應用，造成判斷和選擇題失誤，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數量關系能力較差，胡亂應用。部分觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

(三)學校的年段把關不力，任課教師年年換，常換常黃，缺乏足夠的質量責任感，常年傳遞，積重難返，造成知識脫節，基礎不扎實，給后續的學習帶來困難。

(四)部分教師師德觀念不高，沒有備好課，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習鞏固的時間，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學生難適應。

(五)個別教師對新課程的理念把握不足，重視基礎知識的訓練，忽視綜合能力的培養，向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強，影響課堂教學的有效性。

(六)由于學校格局、規模、師資搭配不平衡等條件限制，個別學校領導對學校發展缺乏信心。學校有關教學常規管理有所松懈，缺乏有實效性地加強質量監控的過程管理。

(七)還有家校聯系不密切，加上社會文化氛圍相對薄弱，學生的學習興趣不高、家長對學生的要求和學校的配合不強等其他原因。

5、結合教育局質量分析會有關精神特提出以下努力措施：

(一)學校管理方面：

(1)、建立學科單元測試、期末考試匯報審閱制度。加強單元考試成績的監控，強化過程管理，學校要公示班科各單元成績的狀況與變化，校長要審閱單元質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

(2)、建立教學質量問責制，確實落實校長是教育質量的第一責任人，教導是直接責任人，科任教師是具體責任人。對人為因素造成質量下降或者虛報考試成績，追究領導責任。落實教師教學質量等級登記制度，實行質量移交。

(3)、深化課改，提高教研的實效性和針對性，加快學習型學校的建設。學校領導、教務人員要加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。

(4)、建立周末課外作業制度，設置周末作業本。有條件的學校可以發周末自測卷。

(5)、全面落實省、市教育行政部門制定的常規管理意見。向管理要質量，定期或隨機檢查教師的常規工作，杜絕無教案上課、無故拖延作業、試卷的批改反饋，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

(6)、落實教學質量監測、調研、通報制度。切實抓好年段質量過關，克服每學期更換教師，爭取1-3年、4-6年小循環，提高教師責任感。

(7)、落實教師上班簽到簽退制度、上課巡查制度。把常規檢查、質量監控記錄做為教師評優評先的依據，激勵教師的成就感和進取意識，弘揚奉獻精神。

(8)、做好家校聯系，有條件的學校可以建立學生晚自修巡查制度，進村入戶。通過家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業完成情況，鄰近學生也可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游玩，讓學生養成良好的學習習慣。

(二)教師個人方面

(1)、課堂教學設計要符合班生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，落實“雙基”提高能力，做到教學堂堂清，不上無備課的課，克服惰性和隨意性。作業設置要符合教學實際，精心設計，多種題形結合出現，及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清。

(2)、在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

(3)、教師的教學能力和教學水平最大限度地決定課堂的教學效益，也最大限度地決定學生的學業水平，全體教師要自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。校內可以“你聽我上、我聽你上”，校際可以“請進來、走出去”，在比較交流中提高學校教師的教學水平。

(4)、保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業;學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教;做好筆記和課堂練習等。

(5)、積極開展培優扶困工程，有目標、內容、方法、成效等過程記錄，充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。

(6)、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調查、課外活動、綜實活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。在給教學質量下猛藥同時，全體教師不要忘了把握正確的教育質量觀，它是以素質教育為價值取向，以學生的身心全面發展為目標的教育質量觀。

總之，只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“理直氣壯抓課改、扎扎實實抓常規、不移余力提質量、兢兢業業講奉獻”要求，我們的教育教學質量將得到飛躍。

5、努力措施：

(一)學校管理方面：

(1)、加強單元考試成績的監控，強化過程管理。學校公示班科各單元成績的狀況與變化，讓領導、教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

(2)、學校領導、教務人員加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。

(3)、定期或隨堂檢查教師的常規工作準備情況，杜絕無教案上課、無故拖延作業試卷批改反饋，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

(4)、切實抓好年段質量過關，克服每學期更換教師，爭取1-3年、4-6年小循環，提高教師責任感。

(5)、把常規檢查、質量監控記錄做為教師評優評先的依據，激勵教師的成就感和進取意識。

(6)、做好家校聯系，通過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業情況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游玩。讓學生養成良好的學習習慣。

(二)教師個人方面

(1)、課堂教學設計要符合班生實際、教學實際，提高“雙基”能力，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業設置要符合教學，減緩坡度，分層設計，面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清，及時批改反饋矯正。

(2)、提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

(3)、自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。校內可以“你聽我上、我聽你上”，校際可以“請進來、走出去”，在比較交流中提高學校教師的教學水平。

(4)、幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業;學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教;做好筆記和課堂練習等。

(5)、積極開展培優扶困工程，有目標、內容、方法、成效等過程記錄，充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。

(6)、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調查、課外活動、綜實活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。在給教學質量下猛藥同時，不忘注意減壓、解毒、降火。

提出三點建議：

1、試卷的導向性、及時性，確保單元監控的有效性。

2、教師的合理調配，確保教育的公平性。

3、教育質量監控的延續性，確保質量發展評價的客觀性。

一、 主要成績

(一)期中試題根據《課程標準》對各學段的具體要求進行命題，緊扣教材，重視“雙基”，中心教研組長依據7+2+1命題，題型較靈活。整體上，大部分學生對基礎知識掌握比較扎實，理解能力、閱讀能力初步形成。

(二)語文科在拼音、句段，數學科在基本計算等基礎性知識和基本技能技巧方面掌握較好，得分率較高。中高年段作文成績小有進步。

二、 存在問題

語文：

(一)卷面不夠清晰，書寫能力不高。只注意內容，忽視書寫能力是語文一種基本能力，缺乏足夠認識，反而影響語文學習，學生書寫態度不端正。

(二)課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。

(三)習作能力還處在較低水平上，閱讀積累量少。平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。

數學：

(四)審題，漏題現象普遍存在，數學概念掌握不牢固，判斷和選擇易失誤，理解卷面文字的能力和理清題中數量關系能力還須強化。

(五)應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。

管理：

(六)年段把關不力，任課教師年年換，缺乏足夠的質量責任感，常年傳遞，積重難返。

(七)向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強，影響課堂質量。

三、 努力措施

依據東教〔2005〕086文件精神，貫徹落實質量監控措施，各小學應在以下幾各方面進一步加強。

(一)學校管理方面

1、加強單元、期中考試成績的監控，強化過程管理。學校領導要翻閱試卷，公示班科各單元成績的狀況與變化，讓領導、教師、學生心中有數，建立追蹤、跟蹤制度。

2、中心小學利用每周四加強對課堂教學情況的了解、指導，學校領導也要加強聽課，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學。

3、定期或隨堂檢查教師的常規工作準備情況，不無備課上課，特別注重作業的批改，杜絕無故拖延作業試卷批改反饋，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

4、切實抓好年段質量過關，進行質量移交，克服每學期更換教師，爭取1-3年、4-6年小循環，提高教師責任感。

5、把常規檢查、質量監控記錄做為教師評優評先的依據，按文件要求進行評價，激勵教師的成就感和進取意識。

6、要求家長督促檢查學生的預習、作業情況，家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游玩，并養成不愛學習不思進取習慣。

7、學生每晚應有1-2小時學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，以相互監督交流和幫助，達到共同進步，有條件的學校要進行晚自修巡查。

(二)教師個人方面

1、課堂教學設計符合班生實際、教學實際，提高“雙基”能力，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業設置符合教學，減緩坡度，分層設計，面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清，及時批改反饋矯正，做到課課過關。

2、針對學情，設置有特色的作業布置方式，如課堂作業、課外閱讀詞語積累，提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

3、自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。校內可以“你聽我上、我聽你上”，進行結對子，校際可以“走出去”，在比較交流中更快提高學校教師的實力。

4、幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業;學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教;做好筆記和課堂練習等。

5、積極開展培優扶困工程，有目標、內容、方法、成效等過程記錄，設置輔導作業本，充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。

6、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調查、課外活動、綜實活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。

下階段我們將依據東教〔2005〕086文件精神，貫徹落實質量監控措施，針對問題和原因，在以下幾個方面進一步加強整改。

(一)學校管理方面

1、加強單元、期中考試成績的監控，強化過程管理。學校領導要翻閱試卷，公示班科各單元成績的狀況與變化，讓領導、教師、學生心中有數，建立質量追蹤、跟蹤制度。

2、中心小學利用每周一天時間加強對課堂教學情況的了解、指導，重點跟蹤成績退步的班級，學校領導也要加強聽課，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學。

3、定期或隨堂檢查教師的常規工作準備情況，不上無備課的課，特別注重作業的設置與批改，杜絕無故拖延作業試卷批改反饋，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

4、切實抓好年段質量過關，落實質量跟蹤移交制度，克服每學期更換教師，爭取1-3年、4-6年小循環，確保質量跟蹤的延續性，提高教師責任感。

5、針對部分教師對教材的鉆研能力不高，出臺周末作業的設置要求，力求使每次的作業設置都能提高教師鉆研教材的實效，并把周末作業作為常規制度加以落實。進行常規檢查、質量監控記錄做為教師評優評先的依據，按文件要求進行評價，激勵教師的成就感和進取意識。

6、養成良好的學習習慣，要求家長督促檢查學生的預習、作業情況，家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游玩，并養成不愛學習不思進取習慣。

7、確保學生的學習時間，加強早讀、寫字課的管理，促進學生朗讀、寫字能力的提高，同時保證有足夠的時間進行作業的完成和培優扶困。加強學生在家學習要求，學生每晚應有1-2小時學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，以相互監督交流和幫助，達到共同進步，有條件的學校要進行晚自修巡查。

(二)教師個人方面

1、課堂教學設計應符合班生實際、教學實際，提高“雙基”能力，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業設置符合教學，減緩坡度，分層設計，面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清，及時批改反饋矯正，做到課課過關。

2、針對學情，設置有特色的作業布置方式，如周末作業、課堂作業、課外閱讀詞語積累，提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

3、自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。校內可以“你聽我上、我聽你上”，進行結對子，校際可以“走出去”，在比較交流中更快提高學校教師的實力。

4、幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業;學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教;做好筆記和課堂練習等。

5、積極開展培優扶困工程，有目標、內容、方法、成效等過程記錄，設置輔導作業本，充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。

6、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調查、課外活動、綜實活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。

五、提出幾點建議：

1、試卷的導向性、科學性、及時性，確保質量過程監控的有效性。

2、質量的提高關鍵在教師，要求對薄弱學校進行師資調配傾斜，確保教育的公平性。

篇3

一、組織與閱卷情況

本次期中考試，于11月12、13日進行，考試期間組織嚴密，教務處統一安排了考務，共設5個考場，學生在年級內部或班級內交叉安排考號，交換座位，學生座位最大限度地拉開，為保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象大為減少，閱卷采取的是初中分學科集中安排教師，確保教師流水批閱試卷，各學科統一安排了固定地點，同時采取交叉復查的方法，保證了批卷過程嚴謹、認真。

二、試卷來源及評價

本次考試，試卷為教務處統一組織本校教師根據本校教學及學生的特點進行命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質量較往年大為提高，基礎知識與綜合能力兼顧部分學科。很適合我校學生，同時本學期初三年級少部分學科超前教學，為2013年的中考贏得復習時間。

三、考試成績分析：

數據反映出來的問題(以單科成績相比，分析表已經下發到各班主任)，主要體現在下面：

各年級學科成績之間的不平衡。初一年級各科的均分均達及格，但優分人數偏少;個體差異較大，數學(高低懸差88分，最高100)、英語(高低懸差85 分)、語文(高低懸差85分)、說明在培優上還有巨大潛力，但是特別突出的有，領頭效應強。初二年級各科除英語外都能及格，語文學科高低懸差有74分、數學有83分、英語60分。其中語文、數學、物理這幾大科的優分人數偏少，英語沒有優分人，應在培優上多花工夫。初三年級數學(高低懸差100分)、英語(高低懸差80分)、化學(高低懸差60分)、物理(高低懸差70分)，語文較均衡。此外，這次考試初一年級考取220分以上的有7人，比去年同期增加4 人，初二年級考取310分以上的有7人，初三年級考取380分以上的有40人，比去年同期增加13人。

四、教與學存在的問題

學生方面：

從期中考試中，我們發現在我們的教學中還存在著一些問題，值得我們關注：

(1)、就初三來說，我們的尖子生還不夠突出，與我們的目標還有距離，需要在教學中逐步提高，使我們的第一梯隊的學生更具爆發力，爭取在最后的中考顯現其優勢。

(2)、需要進一步提高擦邊生的成績，促使更多的同學進入第一梯隊。

(3)、學科中的差科問題相當突出。期中考試中，每班同學都存在著或多或少的差科，差科成了制約我們的同學提高總成績的“瓶頸”，需要我們去補差。

(4)、有的課容量比較小，而且很少有知識的拓展。

(5)、課堂講課時學法指導少，學生活動少，有的老師只是為了完成這節課的教學任務。

(6)、個別老師課堂上不能激發學生學習興趣，與學生溝通交流少，甚至和部分學生形成對立面。

班級管理方面：在平時的檢查中經常能夠看到，早上不到6：30，有的班主任老師就已經來校進班了，督促學生進行早讀。下午上課前早早地來到教室;課間值班，確實付出了很多。無論什么時候都能看見班主任的身影，班主任老師都能按時到班督促學生。所以，至今為止，初三年級整體情況不錯，學習風氣比較好。但也還存在著一些不足,主要表現在：

(1)個別班紀律不穩定，有時班主任老師跟緊了，好一些，班主任老師不在時，紀律就比較亂;還有個別班級就是老師在教室，教室里的紀律也不好，學生自我管理比較差。

(2)學生學習抓得不緊，學習主動性差，還有的不能按時完成作業，有的學生厭學情緒嚴重，無所謂態度嚴重。主動問問題的學生少;學生學習方法較死板;學生不會合理安排時間，不能有效學習;課后不復習;運用知識不夠靈活;缺乏主動性，對老師的講解分析不加重視;學生對難題缺乏信心和攻堅精神;學生缺乏運用基礎知識進行自主學習和創新的能力。

(3)、班級兩極分化嚴重，導致老師上課兩頭不能兼顧。

教師方面：

1.教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。

2.結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。

3.教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。

4.課后輔導抓得不扎實。

5.教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。

6.優秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。

7.學科組內互相學習沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境。

五、今后教學中的改進意見

(一)重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。

學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。科任教師承包本學科的優生層，培養優生群體;班主任抓全員優化;形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的群體優化。

在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。

(二)創新教學管理,建立長效機制

學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1.落實好學科互相學習制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。

2.抓實課堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。

3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。 繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

4.強化包干制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。

5.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。

(三)、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。 許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求， 通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

篇4

學校：漢古爾河中心校；學科： 英語 ；

教師：邱麗麗；任教班級： 三年級

一、學生整體情況：（任教本年級所有學生的基本情況）

大多數同學基礎知識扎實，對學習充滿興趣和熱情。但是還有個別孩子由于各種原因（掌握知識慢，輔導不及時或者主觀不努力）掌握知識能力弱，也有做題馬虎等原因成績不理想。

二、成績統計：

班

級

參考人數

平均分

最高分

最低分

優秀

及格

低 分

人數

百分比

人數

百分比

人數

百分比

1---4班

138人

77.73

100

24

59

42.75

118

85.50

1

0.007

說明：各學科成績統計均按卷面總分進行。優秀率（百分制）≥85分；及格率（百分制）≥60分；低分率（百分制）＜30分。

三、試題分析：（針對得分率低的多道小題作重點分析，可以自行填加附頁）

題號

分值

得分率

典型錯誤及主要失分原因、采取的彌補措施

聽力部分四題

10

80%

聽句子判斷正誤，3小題nice to meet you.大多數學生沒有聽出來，meet和see應該很容易分清。但是很多同學都做錯了。聽力練習時時刻刻都得練習

七題單項選擇

10

60%

4，5 小題錯的最多，不理解 to 和and 的意思。對課文也不熟悉。5小題剛剛學完，學生掌握不是很好，也沒有復習直接就考試了。第一次接觸has，學生和have很容易混淆。Has練習的也比較少。

八題給下列句子選擇正確的英文

10

40%

1，4，5小題錯的比較多，學生UK和USA混淆了。選錯的很多，對國家單詞掌握不好。還有就是三單元的單詞，學生對剛學完的單詞掌握的還是不夠好。需要多多練習。

十題閱讀短文

10

篇5

一、從嚴要求每一位學生，根據學生的個體差異，有的放矢的進行輔導和幫教。

二、精心設計一些拓展性的練習題，鍛煉學生的思維，開闊他們的視野，使學生能靈活運用所學的知識。

三、評價機制要*鮮而活，充分調動每一位學生的積極性，使他們有一種拼搏精神，有一種不服輸的精神。

篇6

初二5班在這次期中考試中，單純從數據上看缺乏閃亮的東西，而任課老師在分析這個班級時，都說到了一個共同的詞語，即“浮躁”。我想“浮躁”這個詞語，字典義應是輕浮急躁，工作、學習不踏實，其實這正是一種學生的學習狀態，體現在學生整體上的一種情緒，一種氛圍，一種在活動時的精神狀態。我們二5班的老師在高度投入時，正因為學生的學習浮躁狀態，而使教師投入大打折扣，學生成績與教師投入不成比例。因此，我們二5班如何從這失利的陰影中走出來，關鍵是要解決好學生狀態這個要務。

我最欣賞我校的鐘樓，鐘樓文化是我校領導、師生職工的精神狀態的反應。它的狀態是我們永遠學習的榜樣，一年四季，日日夜夜，轉動不輟，狀態尤其好。即使哪一天停電罷工了，過后，給它上上發條，抹點機油，照常執著旋轉，奮然前行，踏踏實實，不辜負關注它的所有的人。因此，我們二5班老師應能從中借鑒點東西。

我認為，在諸多狀態之中，要重點關注學生的課堂狀態和作業狀態。

先說課堂狀態。

首先，是預習和復習，學生不預習的新授課，狀態不會理想；沒有復習習慣的新授課堂不會產生融會貫通，舉一反三的理想狀態。

第二，要關注各類學生課堂狀態，無論是優秀的，還是差的（低水平維持現狀，惰性足，不求甚解）；無論是外向的，還是內向的（沉穩、冷靜、寡言，但不求不競，怎么講怎么聽）。特別還要關注一類思維積極，他們的課堂狀態較好，但語言表述不夠達意的同學。這類同學有反應快的同時冷卻也快的缺陷，淺嘗輒止，深入下去還要適時適地引導。

再說作業狀態。

無論對教師，還是對學生而言，作業永遠是必須做的辛苦差事。怎么辦？我想：

一是少而精。只有適量的作業才會集中學生作業時的全部注意力；過多，學生就麻木了，興奮不起來，狀態怎能好？要有作業成本意識。時間化費多，效率低下，成本高呀。要降低成本，切實提高學生狀態；不能做費力不討好的事。

二是及時批。當天反饋，適量作業應該易于批改。輔導不能滯后，滯后的輔導，學生的思維就會不斷打噎。

篇7

【關鍵詞】建筑電氣工程；施工質量；控制要點

引言

隨著城鎮一體化建設的加速，我國的建筑面積以每年十幾億平方米的速度遞增。因此，在建筑施工中如何進行電氣工程的質量將至關重要。本文就建筑電氣施工中的質量控制進行了簡單的分析。

1 建筑電氣工程施工質量控制和管理原則

1.1 推進實現標準技術的應用

建筑電氣工程施工中要依照當前社會中對建筑電氣標準的全新設計要求，并進一步使用與推廣建設施工中先進的改造方案，并且在實際設計和施工中應該根據實施真實情況，對工程設施和一些較為老舊的設備及時更新、優化整頓、因地制宜，不斷推動現代化社會中建筑電氣工程在施工設備上的發展與改造。

1.2 加強建筑電氣工程質量控制

建筑電氣工程施工加強建筑電氣材料的管理與質量檢測工作，進而更加及時、靈活地引進與采用新的設備材料，實現工程施工質量的發展與進步，積極地改進布置優化方案，運用現代信息科技，最終使建筑電氣工程符合施工設備優化與更新的現代化發展的必然趨勢。

1.3 協調統一施工規程

建筑電氣在對工程設備進行施工或改造的過程中，應對程序于設備建設與更新的流程進行規范化的管理，另一方面，一定要結合工程的環境具體施工條件與特點，做到工程施工地理條件與規范規章的統一，真正堅持因地制宜的開發與建設原則，對環境特點進行最大程度的合理化開發。

2 控制和優化建筑電氣工程施工質量的具體方法與措施

2.1 強化建筑電氣工程施工的監理工作

監理是專業性組織和機構對建筑電氣工程施工進行全面控制和管理的工作，當前建立機制已經成為確保建筑電氣工程施工質量的重要途徑與依靠。要結合建筑電氣工程施工的實際與設計，建立起施工質量監理體系與機構，在確保機構人員基本素質的基礎上，提升建筑電氣工程監理工作的科學性，既確保建筑電氣工程施工質量的客觀體現，又能夠做到對建筑電氣工程施工的全面管理和控制。

2.2 提升建筑電氣工程施工的管理工作

管理工作要結合建筑電氣工程施工的實際，以工程的特點、施工的規模和技術的結構為基礎，建立起建筑電氣工程施工管理工作的體系與細則，使管理工作能夠得到全面而公正地開展。一方面，要根據具體工程質量目標建立管理程序、控制方法、驗收標準和調整手段，建立建筑電氣工程施工質量管理的新機制。另一方面，要結合具體施工的差異和特點，重點對電氣材料、施工設備、技術準備進行管理，做到對質量基本性的控制。此外，要根據建筑電氣工程施工的過程確立管理的重點，制定質量管理的列表，實現對質量問題和缺陷分析、統計，以便在確定責任的同時，做到對質量問題的全面控制與處理。

2.3 加強建筑電氣工程施工的質量控制

質量控制工作要結合建筑電氣工程施工的過程，針對當前常見的建筑電氣工程施工質量問題分析，過程控制和管理應該放在如下幾個環節，第一個環節應該做好對建筑電氣工程施工器件、配件、材料的控制，要建立檢查、驗收和處理的相關制度，對主要的器件、配件和材料的技術性能進行重點檢驗，避免來自材料方面質量問題的出現。第二個環節應該做好對建筑電氣工程常見問題部位的質量控制，要對隱蔽工程、交叉項目、連接操作等容易出現隱患的部位進行重點、重復檢驗，做到對建筑電氣工程施工質量的保證。第三個環節，對于建筑電氣工程施工的重點部位和關鍵性技術應用要進行重點地質量管理，落實質量責任人和管理權責體系，以實現建筑電氣工程施工質量的控制目標。

2.4 提高建筑電氣工程施工工藝水平

建筑電氣工程施工隊伍應該從內部發展可能和發展潛力的開發出發，提升施工人員、管理人員的積極性，在提升施工工藝水平的基礎上，做到對建筑電氣工程施工質量的有效保障。應該結合建筑電氣工程施工的技術特點，確定施工工藝的要點環節，進行施工技術、施工環節、黑絲共工藝的全面管理和有效控制。要結合現代化建筑電氣工程的特點，建立起施工技術與工藝的管理機構，使工藝與技術在體系上和組織上得到落實，做到建筑電氣工程施工對安全、質量、成本等目標的保證。在具體的建筑電氣工程施工中，應該以工藝流程為基礎，建立工藝水平的鑒定和監控體系，以此來確保施工工藝全面、高效、合理地應用，進而做到對建筑電氣工程施工質量的根本性保障。

結束語

建筑電氣工程施工質量是建筑電氣工程施工細節和技術的集中體現，當前建筑電氣工程的功能與結構逐步增加和復雜，客觀的需要要求企業必須重視施工的細節、重點與質量。應該從傳統的建筑電氣工程施工體系出發，確定新時期做好現代化建筑電氣工程施工的原則與方向，在大膽應用新技術，強化管理與協調工作的前提下，通過監理工作、管理工作，在實現施工過程強化、工藝強化的基礎上，創新建筑電氣工程施工質量保障的新體系與新途徑，做到對建筑電氣工程施工各項目標達成的有效支撐。

參考文獻

[1] 李寶強.對建筑電氣工程質量通病的分析與防治[J].黑龍江科技信息，2010，15（18）：61-62.

篇8

新世紀以來，隨著公路通車數量的快速增加，有關道路橋梁的承載負荷也隨之不斷增大，這就為我國道路橋梁的施工質量提出了更高的要求，為了確保道路橋梁具有足夠的承載能力，必須提高監管力度，從道路橋梁的施工入手，不斷提高道路橋梁的施工質量。本文先就道路橋梁施工過程中的質量問題進行了分析，而后就質量監管的重要性及其加強質量監管的措施進行研究。

道路橋梁施工中存在的質量問題分析

對于道路橋梁工程而言，其在交通運輸中占據著十分重要的地位，對我國國民經濟的整體發展具有十分重要的作用。但是，隨著城市化進程的不斷加快，我國道路橋梁的施工質量并未隨著相關技術水平的提高而提高，反而出現了不少質量問題，因而對道路橋梁的安全性及穩定性造成了極大的威脅。

1. 裂縫問題

對于橋梁建設而言，常采用的是鋼筋混泥土，但多數道路橋梁建設過程中均會出現裂縫情況，嚴重的甚至發生倒塌，因而此問題已經成為道路橋梁施工過程中十分棘手的問題之一，特別對于應用較為廣泛的預應力連續剛構梁而言，腹板部位常會有輕重程度不一致的斜裂紋出現，因而如何有效地進行裂縫問題的解決是關系著橋梁施工質量的關鍵，分析此問題的成因很多，主要包括如下兩個方面：一是混泥土覆蓋嚴密性不足，由于橋梁的腹板中有許多預應力管道存在，進行水泥的澆注時管道附近易導致水泥填充的嚴密性不足，從而導致蜂窩狀缺陷及孔洞等情況的出現，導致腹板處承載強度出現了大幅的降低；二是施工中很難達到有效的預應力，施工時常會因預應力管道放線不夠準確而導致管道欠缺圓滑，有些局部容易有彎折情況出現，導致預應力筋實際位置同設計位置有較大偏差出現，造成此處徑向力發生突變，并可能導致預應力束斷絲滑絲。欠缺預應力也會導致腹板抗剪切能力的大幅度降低，因而導致腹板產生裂縫。

2. 蜂窩及孔洞問題

橋梁建設時另一種較為常見的問題即局部蜂窩及孔洞問題，此現象一旦發生將會產生極為嚴重的后果，甚至會導致橋梁發生塌陷。此問題會導致橋梁承載能力的大幅降低，并導致橋梁結構強度大幅度降低，使其承載能力大幅度降低，對工程質量帶來極大的威脅，導致此問題發生的原因主要包括如下幾個方面：一是施工時相關人員未以標準比例為依據進行混泥土配比的調整，加上施工工藝相對較差，不以施工步驟為依據進行施工，有施工問題產生時不進行上報，甚至自行進行操作。二是混泥土配備好后振搗過程不夠規范，因而導致混攪不夠均勻，導致某些部位的結構密實性嚴重不足。撤膜后十分容易導致蜂窩及孔洞的出現；三是混泥土模加工過程精度不夠，且現場施工時周轉次數太多會導致局部發生變形，甚至有漏洞出現造成密封嚴密性不足而發生漏漿，并導致骨料間隙發生漏漿，一旦漿凝固后就會有稀疏狀的蜂窩現象出現。

3. 雨水井及檢查井同路面接縫處發生塌陷

道路橋梁施工時因輔助設施通常較多，因而常會將雨水井在行車道路上進行設置，此外，行車道上還可能進行了檢查井的設置。若井背寬度較小就較難進行回填夯實，因而導致壓實度檢查過程較難進行。再加上施工過程中監管不力，這勢必會造成工程質量問題的出現，導致雨水井、檢查井同路面的接縫處有塌落缺陷等情況發生，對于行車安全帶來了極大的威脅。

道路橋梁施工中質量監管的重要性及其

加強質量監管的措施分析

道路橋梁施工中的質量監管對于確保我國交通安全具有十分重要的意義，是防止施工質量問題發生的有力手段，加強監管力度對于建筑企業樹立良好形象也具有相當重要的作用，提高監管力度對于道路橋梁施工質量的提高具有重要的推動作用，并直接關系著我國社會經濟的未來發展。

1. 強化質量安全意識

為了確保橋梁工程的施工質量，必須首先提高每個施工人員的質量安全意識，深入進行安全思想教育，并對相關人員進行專業技術培訓，以便從根本上確保橋梁工程的安全性，并對各個職能部門以及施工人員進行具體規范及行為制約的制定。

2. 制定有效的質量監管方案

橋梁工程施工前應先組織相關技術人員進行施工方案及其質量監管計劃的制定，這樣可以提前將施工過程中質量監管可能存在的疑難點找出，并制定有力的措施來節省資金，并提高其工作效率。

3. 建立質量監管體系

進行橋梁工程質量監管體系的制定時，應囊括設計圖紙的施工、以操作規范為依據進行施工以及質量標準的檢查及驗收等，此外，還應包括各部門間的抽查及內檢工作、復查、交接、備案等工作，對責任劃分進行明確，以防事故發生無法搞清楚責任，并對質檢環節進行完善，確保工程材料同設計方案相符，施工過程以規范要求為依據進行。

4. 建立完善的質量監測系統

此外，因橋梁施工過程中存在著不少客觀因素，會對橋梁工程的質量帶來威脅，因此橋梁施工過程中應長期進行質量監測系統的設立，以便為施工結束后橋梁的運行及養護提供可靠的科學依據，使其能夠得到安全有效的使用。

結 語

篇9

1 外用中藥及其制劑的不良反應

1.1 致病中藥及其制劑 外用所致發病的中藥品種復雜，大致可分為單味藥物、多味藥物和外用制劑3類。外用制劑可分為自制、制劑和成藥，而成藥又分外用貼劑和外用擦劑。根據所收錄的資料，致不良反應的中藥及其劑型有90余種，見表1。

表1 外用所致皮膚不良反應的各類中藥、制劑及其構成

1.2 發病類型 在477例患者中，臨床診斷均以癥狀體征或病情發展為依據。按照《臨床皮膚病學》（趙辨主編）整理歸類。除過敏性休克外，多數過敏反應均以皮膚損害為主，經概率計算法分析，發病率依次為接觸性皮炎、蕁麻疹、過敏性休克、剝脫性皮炎、重癥多型紅斑、植物日光性皮炎，見表2。

1.3 發病類型與外用中藥及其制劑的關系 498例患者中，以皮膚損害為主者485例，占總發病數的97.38%，絕大部分為接觸性皮炎，共469例。斑蝥制劑外用所致者5例，并出現腎臟損害，其中2例出現腎衰、休克、死亡；鴉膽子制劑外用所致者2例，2例都出現過敏性休克；非皮膚損害僅有過敏性休克者13例，2.61%。在引起接觸性皮炎的藥物中外用制劑者最多，共407例，明顯多于新鮮單味或多味藥物外用者（P＜0.01）；而單味或多味藥物的生藥、煎液及浸出液外用致病則明顯少于直接接觸外用者（P＜0.01）。外用制劑中與白酒、酒精和醋等輔料合用的自制制劑發病的有276例，明顯多于復方成藥及自制膏霜致病者（P＜0.01），但前者幾乎均為引起原發刺激性接觸性皮炎，而后者變應性接觸性皮炎居多（P＜0.01），見表3。

表2 發病例數及其構成

表3 各類型發病與外用中藥及其制劑的關系

3 中藥注射劑致不良反應

致病中藥注射劑及發病類型：中藥注射劑在臨床上所產生的不良反應日趨增多，僅次于抗生素，在不良反應中又以變態反應最為普遍。見表6。轉貼于

表6 致病中藥注射劑及發病類型

4 內服中藥、中成藥、中藥注射劑引起不良反應的原因分析

目前，中藥、中藥制劑，特別是中藥注射劑引起的變態反應較為普遍，中藥種類繁多，成分復雜，可致機體過敏物質很多。一般分為完全抗原和半抗原兩種，完全抗原多為大分子物質，如動物蛋白、多肽等，進入人體內能直接使人體致敏；半抗原為小分子化學物質，而大多數中藥為低分子量化合物，進入人體后必須先與某些大分子物質如蛋白質等作為載體相結合，才能形成半抗原—載體復合物，引起機體對該種藥物的特異性免疫反應。中藥及其制劑引起的不良反應與化學藥物或生物制劑所引起的不良反應完全相似，均屬抗原—抗體反應或抗原—淋巴細胞反應，與用藥量的大小無關。引起不良反應的原因可歸納為以下幾方面。

4.1 病人的個體差異 有些過敏體質的人，能對很多抗原物質產生過敏。年齡、性別等因素對不良反應的發生有一定的影響，有的不良反應在小兒和老年人中較常見。如復方丹參注射液所致變態反應與性別有關，男女之間差異有顯著性，這可能與女性對復方丹參注射液致敏原的敏感性較高有關（待研究）。特異性遺傳特性，與藥物不良反應的發生也有關系，有人統計52例用穿心蓮、蚯蚓、柴胡、云南白藥等藥物致藥疹的患兒中，有38例患兒的父母單方或雙方有藥物過敏史，17例父母有藥疹史。根據國內外的有關統計資料，老年人常常是藥害（drug misadrentures)的主要受害人群，由于老年人各器官功能的減退，尤其是肝臟血流量減少，肝臟微粒體的藥物氧化酶活力下降，藥物經過肝臟時代謝能力低，使得血液中藥物濃度會有不同程度的增高，而引起不良反應。腎臟是人體最重要的排泄藥物的器官，老年人較年輕人腎功能大約降低46%左右，腎小球濾過率和腎小管的分泌、重吸收率均下降，使老年人藥物代謝動力學水平呈降低情況，藥物清除半衰期延長，機體組織及血液中藥物濃度會有不同水平的增高，因而容易產生不良反應。《中國藥典》規定：60歲以上用藥量應為通常成人的50%。中藥也應如此，特別是苦寒藥、瀉下藥、解表發汗藥、活血化瘀藥，具有毒性的藥物應用時更應注意其用藥劑量，藥典中對黃連、龍膽草的定量為3g以內，解表中藥不超出10g，瀉下藥不超過3～6g，2000年版《中國藥典》一部和1994年版《浙江省中藥炮制規范》中，對中藥的每日量都有規定：如制半夏3～9g，蒼耳子3～9g，蜈蚣3～5g，吳萸1.5～3g，川楝子4.5～1g，重樓3～9g，刺蒺藜6～9g，蛇床子3～9g，全蟲3～6g，水蛭1.5～3g。對特殊的28種藥品，如砒霜、生草烏、生附子、洋金花、生甘遂、生半夏、生南星、生狼毒、水銀、輕粉、紅粉等，需要嚴格按要求用量，否則一旦出現不良反應，就無法解釋，會被示為知法犯法。

4.2 藥物因素

4.2.1 中藥注射劑達不到質量要求 注射劑的致敏與其有效成分提取的純度有關，若注射劑不純，或加入的其他賦形劑含量過高，則可增加致敏率。在中藥材中，鞣質是致敏的主要因素，鞣質是一種多元酚化合物，從平均分子量（一般＞1000)及結構看，進入機體后極有可能作為半抗原與血漿蛋白的氨基結合成更大分子的復合物，引起機體的變態反應。同一中藥制劑由于生產廠家不同，制劑工藝不同，產品的質量標準也不一致，有試驗表明：不同廠家的復方丹參注射液與同種輸液配伍，其體外溶血率差異具有顯著性，含鞣質的復方丹參注射液在一定濃度下均能使血漿蛋白產生沉淀，使紅細胞變性、變形或破裂呈絮狀沉淀，而經提純的不含鞣質的注射液制品則無上述反應。

4.2.2 中藥的本身成分所致 蛋白質（尤其是大分子）進入體內，可刺激機體產生相應的抗體，如清開靈注射液中，牛黃、水牛角最有可能成為抗原或半抗原物質而造成過敏反應。丹參的有效成分丹參素、咖啡酸的衍生物聚合或酯化為甲苯二羥基化合物，其結構與鞣質相似，對蛋白質也有不同程度的結合作用，因此也可能是致敏原因。

4.2.3 中藥材品種來源復雜 中藥品種復雜，一藥多物是影響安全有效地使用中藥的一個特殊問題。由于歷史原因，一種中藥常有多種基源，藥物基源品種不同，所含化學成分、生物活性及毒性等也會有差異，如同一味中藥“木通”有“川木通”和“關木通”之分，川木通生產生于四川、貴州等地，毒副作用小，關木通產于東北三省，內含馬兜鈴酸A、B、D及其衍生物，用量在6g以上就可能引起腎損傷，臨床上有10g以上關木通內服造成急性腎衰、紫癜性腎炎等的報道。

4.2.4 隨意加大劑量 中藥劑量的確定多依據傳統經驗，對藥物成分的各種性質、體內代謝過程、量效關系、極量、中毒量等研究工作滯后，加之臨床上隨意加大劑量，若劑量過大，生理活性強烈，超出機體的承受極限，必然產生毒副反應。

4.2.5 不合理的中西藥配伍 中藥注射劑與輸液或其他中藥、西藥注射液混合后，可改變其有效成分，或使雜質析出，或改變不溶性微粒的含量，因此臨床上如不注意配伍禁忌，就會增加中藥注射劑不良反應的發生率。這種不良反應一是微粒含量增加，二是溶血引起。如茵梔黃注射液與葡萄糖氯化鈉（GNS）注射液或者0.9%氯化鈉（NS）配伍時，黃芩苷的含量下降，微粒增加，故不宜配伍；黃芪注射液與葡萄糖氯化鈉或 0.9%氯化鈉配伍較穩定，與5%、10%葡萄糖配伍時，穩定性下降，故宜2h內滴完；雙黃連粉針劑，不宜與含鉀的復方葡萄糖液配伍；復方丹參注射液與不同液體配伍時其體外溶血率也不同，比較合理、穩定的是10%葡萄糖注射液。中藥注射劑作為輸液時如過度稀釋也可影響助溶劑或穩定劑而改變藥物溶解度，導致分解或沉淀，從而增加了不良反應的發生率。有人對中藥注射液在輸液中的不溶性微粒進行了觀察，中藥針劑配伍后，不同粒徑的微粒有倍增現象；配伍0.9%NS注射液后，微粒數明顯小于配伍GS的微粒數，除受中藥本身成分復雜的影響外，GS本身的分子量大于NS也有關。因此建議臨床配伍時應以0.9%NS為主，若需要和GS配伍，則以5%的GS為好。中藥制劑一般禁與西藥配伍，也不主張兩種以上的中藥制劑配伍。

篇10

關鍵詞：糧油作物；合理種植比例；氣候問題

中圖分類號：S5-3 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170432212

現階段全球氣候不斷變化，極端天氣頻繁出現，直接影響到人類的生存與發展。氣候變化會改變糧油作物生長和產出情況，因此研究不同氣候條件下糧油作物的種植比例具有一定的現實意義。糧油作物的生長情況很大程度上受到氣候條件的影響，所以根據不同氣候條件合理確定糧油作物的種植比例已成為現階段的研究重點。文中主要探討氣候影響與糧油作物之間種植比例的關系，希望為同行提供一定的參考經驗。

1 長江沿岸農業概況

1.1 長江沿岸概述

長江經濟帶范圍極廣，包括9省2市，總面積約為205km?，人口與生產總值約占全國總產值的40%。長江經濟帶橫跨我國東中西三大區域，優勢顯著。而長江經濟帶戰略規劃可以實現經濟發展均衡，僅就農業來說，長江經濟帶中現有的農業耕地為4267hm?，為全國總耕地面積的1/3，生產總值為全國農業總產值的40%，總產量也在40%左右，主要作物水稻產量為全國總產量的70%，棉花占全國總產值1/3強，其他經濟作物如芝麻、蠶絲、茶葉等也在全國占有重要地位，是我國農業生產核心區。

1.2 糧油作物現狀

農業的主要是種植業，是確保國計民生的基礎與保障。但受到各類因素影響，長江沿岸的糧油農業生產機械化程度偏低，主要種植水稻、小麥及玉米以及部分果品，糧油作物種植比例達到75%，從這里可以看出糧油作物的重要性。長江沿岸是我國主要的糧油產地，近些年隨著農業技術發展與完善，糧油產量一直穩步增加。在國民經濟發展中發揮著重要作用。現階段我國大力發展農業，國家給予了多方面的政策支持，長江沿岸各級政府也紛紛結合自身情況建立不同級別的農業科技園區與農業示范基地（縣級、地市級、省級及國家級等），迅速實現農業生產的集聚化與連片化。我國發展現代農業的主要方式是建設農業項目與優勢特色農產品產業帶等，這也使得地區壟斷性趨勢不斷增強。長江沿岸正表現出集聚的特點，農業產業布局的區域化特征更加明顯，形成富有特色的產業帶與塊狀生產布局，糧食、蔬菜等產地布局逐漸朝著農區轉移。

2 長江沿岸農業現狀

近些年筆者通過實地考察與調研，對長江沿岸經濟帶各省市發展狀況進行了全面了解，發現現階段農業可持續發展存在不同的問題，將其歸納總結如下，為后續合理種植比例的氣候分析奠定基礎。

2.1 耕地資源逐漸減少

長江沿岸糧油作物耕地存在盜考跎儆脛柿肯陸檔奈侍猓主要表現為部分耕地被當作建設用地使用，造成耕地資源流失與數量銳減。耕地質量也出現下降的問題，現有耕地中存在情況不一的撂荒問題，原本肥沃的農田被雜草覆蓋，部分田地因為建設變成水泥地，有些田地管理不善出現酸化變成貧瘠地等。長江沿岸水資源總體充沛，通常不會出現缺水問題，但隨著用水總量的增加，加上水資源分布不均且存在嚴重污染，使得部分地區農業用水不足，直接影響當地糧油作物的生長。再就是農業資源逐漸減少，比如農村勞力、農業生物資源等。

2.2 生態環境逐漸惡化

長江沿岸各區域經濟迅速發展，城鎮化速度不斷加快，帶來一些不利的影響，甚至可以說工業化與城鎮化的快速發展直接破壞當地生態環境，影響區域農業生活與環境，直接破壞農業生態系統的結構與可持續發展。相關統計資料顯示：現階段長江生態環境不斷惡化：森林覆蓋率不斷下降、水體泥沙含量增加、生態環境急劇惡化；枯水期不斷提前、水質逐漸惡化、物種受到威脅。長江流域天然自我清潔功能也逐漸降低，污染加劇。

2.3 水土流失情況嚴重

長江沿岸水土流失情況嚴重，直接影響糧油作物的可持續發展。長江沿岸長期受到自然因素與人為原因的影響，區域內已經出現生態環境失調與水土流失加劇的情況，農業生產條件逐漸惡化，直接影響糧油作物產業的發展，影響中下游廣大平原地區的安全。全國第2次水土流失遙感調查結果顯示：長江流域水土流失面積已達到63.74萬km?。水土流失主要分布在上中游地區，其中流域80%的范圍在這1地區，需要得到各方面的關注。水土流失嚴重影響當地農業發展：削弱農業生產基礎，直接制約農民生活改善，危機區域經濟發展，陷入到流失-貧困-流失-貧困的怪圈中不可自拔；直接毀壞耕地降低肥力；造成江河湖庫淤積，引發洪澇災害；影響生態系統調節功能，威脅農業可持續發展。

2.4 環境污染不斷加劇

長江沿岸環境污染不斷加劇，影響人們日常生活與工農業生產的正常進行，接下來筆者主要分析影響農業種植的水污染與土壤污染。長江沿岸存在嚴重的水污染狀況，相關調查發現長江已形成600km的岸邊污染帶，污染帶中含有多達300余種有毒污染物。從2007年開始長江流域中廢污水排量相當于一條黃河的水量，其接納的廢水量占全國總廢水量的近40%，其中最主要的原因就是工業結構性污染；存在嚴重的土壤污染，這里筆者以四川省土壤污染威力簡單分析：2014年11月29日《四川日報》公布土壤污染狀況調查，結果顯示當地土壤污染的主要特征污染物就是鉻，而造成土壤污染的主要原因就是高土壤環境背景值、工礦業與農業等的人為因素。

3 糧油作物合理種植比例的氣候分析

上文筆者主要分析長江沿岸農業現狀及存在問題，接下來主要闡述如何結合氣候特點與長江沿岸農業具體情況，確定糧油作物的合理種植比例，希望為同行提供一定的理論借鑒。

3.1 選定研究方案

3.1.1 對象確定

我國地域廣闊，各地氣候差別極大，種植的糧油作物也存在很大區別，因此筆者無法全面調查全國糧油作物的種植比例，本文主要將目標定位為長江沿岸地區，以長江流域主要生產的糧油作物與氣候情況作為本次研究的對象，為后續做好鋪墊。

3.1.2 研究方案

本研究中主要以湖北中部地區為研究對象，以當地氣溫、降水資料為基礎，通過線性回歸方法與方差分析周期法對這些氣候數據進行分析。

3.2 氣溫變化對糧油作物影響

近些年全球氣溫明顯上升，我國中部地區平均溫度30a內出現明顯增長，兩者趨勢相同；接著分析年平均氣溫、年平均最高氣溫及年平均最低氣溫這3個變化值，通過擬合分析得到一個擬合方程。

通過查閱各類資料及總結自身經驗，發現糧油作物的產量直接受到氣溫的作用與影響。有學者研究表明，適當提高溫度可以明顯減輕糧油作物冬季凍害情況，還可以有效緩解夏季低溫威脅，總體對糧油作物生長有利，當然這個提高程度不能超過某個基準溫度，一旦超過同樣會產生不利影響。就拿湖北來說，夏季平均氣溫偏高基本在基準線以上，這樣溫度升高的有利性在夏季上難以體現。而且當實地溫度高于基準溫度并且持續升高，會給糧油作物生長產生脅迫影響，對植物光合作用的影響還會造成生長中斷，當溫度繼續升高，糧油作物將完全停止生長，給農業造成巨大損失。

3.3 降水變化對糧油作物影響

現階段湖北中部地區夏季降水量與多年平均值相比明顯偏高，這直接受到當地位置與氣候特征的影響。但總的來說，該區域的年降水量與過去20a相比并沒有太大的差異，如果當年秋季降水量與往年平均值相比偏多的話，則冬季降水量會出現環比下降的情況，但當年的總體降水量與往年相比會基本保持一致。

糧油作物的生長情況受到降水的影響，這個影響是多方面、綜合性的。總的來說降水量增加對糧油作物有助長作用，大部分糧油作物表現為產量增加。但也有研究結果表明，類似于玉米的糧油作物其增長情況當受到降水量與溫度共同影響時才會出現改變。與氣溫因素一樣，降水量增加也有一個基準范圍，如果超過或遠低于這個基準范圍，則極有可能出現糧油作物產量銳減，引發欠收問題。

3.4 糧油作物合理種植比例與氣候分析

通過分析相關數據可以得知，湖北中部地區水稻夏季產量與夏季氣溫呈顯著負相關。造成這種情況的主要原因在于中部地區夏季溫度通常高于水稻生長所需的溫度，對水稻正常生長產生不利影響，與其他時間相比水稻夏季產量出現減少趨勢。其他月份這種溫度影響并不是很明顯，水稻與降水量之間呈正相關關系。每年的10月、3月及4月是小麥的幼苗期，這期間氣溫與小麥產量之間呈負相關關系，溫度偏高或低于小麥生長最低溫度都會引發小麥產量下降。但小麥本身表現出需水性與趨低溫性，所以實際中可以發現小麥在2月、3月及12月需水但不喜陽光，一旦溫度過高會直接影響小麥產量。

針對中部地區而言，水稻的種植比例選取可以成為其他糧油作物種植比例選取的一個思考方向。具體而言，雙季稻會在湖北、湖南等中部地區呈現出一個年代氣候變化影響較大的特征，其產值和產量均會因為環境氣候的變化而產生改變，單季稻則在湖北、湖南等中部地區呈現出一個對氣候變化不敏感的特征，在種植中也存在單季稻對氣候中、高等級的不同適應情況。因此，根據研究結論，湖北地區應該減少對雙季稻的種植比例，提高單季稻的種植比例。

4 結語

通過本文論述可以發現，現階段長江流域農業環境持續惡化，直接影響到糧油作物的產量，氣候變化也對糧油作物生長與產出有重要影響。因此面對氣候變化情況，長江流域各級農業部門應該結合實際情況，考慮糧油作物對氣候的喜貉窈鮮實鬧種脖壤。就像文中的湖北中部地區，為了減少夏季溫度過高造成產量減少或品質降低的情況，就需要適當調整種植比例，通過混種其他糧油作物的方式實現耕地面的合理利用。

參考文獻